PLANIFICACIN

UNIDAD 4: Ciencia para todos

Organizacin curricular de la Unidad
Tiempo
Estimado:

DEJAR EN
BLANCO

Fechas:

DEJAR EN BLANCO

Asignatura y
curso:

Lenguaje y Comunicacin 4to bsico

Objetivos de aprendizaje de la Unidad

OA1
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
respetando los signos de puntuacin
leyendo con velocidad adecuada para el nivel
pronunciando las palabras con precisin
leyendo con entonacin adecuada
OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
releer lo que no fue comprendido
recapitular
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto
OA3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin;
por ejemplo:
historietas
OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y
artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin
especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas
respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?
OA7
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

OA9
Buscar y clasificar informacin sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una
investigacin.
OA10
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto
races y afijos
OA13 Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
presentando el tema en una oracin
desarrollando una idea central por prrafo
utilizando sus propias palabras
OA15
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
OA16
Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
OA17
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin
OA18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
OA21
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual
aprendidas en aos anteriores
OA23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita

OA25

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
demostrando inters ante lo escuchado

Actitudes que se promueven en la Unidad

A Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que

se puede obtener a partir de ella.

C Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
D Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.

Organizacin curricular de las lecciones

Lecciones
Leccin 1: Paso a paso
224-239

OA1
Leer en voz alta de manera fluida variados
textos apropiados a su edad:
respetando los signos de puntuacin
OA2 Comprender textos aplicando estrategias
de comprensin lectora; por ejemplo:
releer lo que no fue comprendido
recapitular
OA3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
historietas
OA6 Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografas, relatos
histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del
mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos
expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario)
para encontrar informacin
especfica
comprendiendo la informacin entregada
por textos discontinuos, como imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas
respondiendo preguntas como por qu
sucede?, cul es la consecuencia de?, qu
sucedera si?
OA7

Secciones
Trabajo con las palabras:
Familia de palabras
Herramientas de comprensin
Estrategias de comprensin lectora:
Recapitular
Herramienta de escritura: Uso de la coma
Taller de oralidad:
Dar instrucciones

Tiempo
DEJAR EN
BLANCO

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo

habitualmente diversos textos.
OA10
Aplicar estrategias para determinar el
significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu
acepcin es pertinente segn el contexto
races y afijos
OA21
Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa literal y puntual
aprendidas en aos anteriores
OA23 Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
identificando el propsito

OA25
Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos ledos o escuchados en
clases o temas de su inters:
demostrando inters ante lo escuchado
Leccin 2: Un mundo de
sonidos
240-255

OA1
Leer en voz alta de manera fluida variados
textos apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
leyendo con entonacin adecuada
OA2
Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
releer lo que no fue comprendido

Hora de leer un artculo informativo

El cuerpo es un instrumento
Trabajo con las palabras:
Familias de palabras
Estrategias de comprensin lectora
Elaborar un resumen
Herramientas de escritura

 relacionar la informacin del texto con sus

experiencias y conocimientos
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
recapitular
subrayar informacin relevante en un texto
leyendo con velocidad adecuada para el nivel
OA6
Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, biografas, relatos
histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una
opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
comprendiendo la informacin entregada
por textos discontinuos, como imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas
respondiendo preguntas como por qu
sucede?, cul es la consecuencia de?, qu
sucedera si?
OA8
Asistir habitualmente a la biblioteca para
satisfacer diversos propsitos (encontrar
informacin, elegir libros, estudiar, trabajar o
investigar), cuidando el material en favor del
uso comn.
OA9
Buscar y clasificar informacin sobre un tema
en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una
investigacin.
OA10
Aplicar estrategias para determinar el

El prrafo
Taller de escritura:
Escribo un texto de divulgacin cientfica
Comunicacin oral:
Escucha una explicacin cientfica

significado de palabras nuevas:

races y afijos
OA13 Escribir artculos informativos para
comunicar informacin sobre un tema:
presentando el tema en una oracin
desarrollando una idea central por prrafo
utilizando sus propias palabras
OA15
Escribir con letra clara para que pueda ser leda
por otros con facilidad.
OA16
Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
OA17
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con
punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propsito del texto y al
destinatario
mejoran la redaccin del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin
OA18 Incorporar de manera pertinente en la
escritura el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
OA23
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el

mundo:
formulando preguntas para obtener
informacin adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin
respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita

Desarrollo de la Unidad
Inicio de la Unidad
Entrada de la Unidad (pginas 220 y 221)
La seccin Miro y descubro tiene por objeto introducir a los nios, a travs de imgenes y preguntas, a los temas centrales de la unidad, para as motivarlos a
formularse preguntas, hacer predicciones, activar conocimientos previos y en general a tener una mejor disposicin al aprendizaje.
La seccin Qu voy a aprender? busca encauzar el aprendizaje de los estudiantes desde un comienzo y darle un objetivo especfico a su trabajo en la unidad.
Esto gua, adems, su proceso autoevaluativo al final de la unidad.
Activo lo que s (pginas 222 y 224)
El objetivo de esta seccin es obtener informacin sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluacin se pueden encontrar en la Gua del docente.
La seccin Reflexiono es parte de la evaluacin inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Leccin 1: Paso a paso

Pginas: 224 a 239

Actitudes
A Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la

valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

D Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Seccin del libro

Objetivo de Aprendizaje

Orientaciones didcticas

Recursos didcticos

Hora de leer instructivos

Transporte de nutrientes

Pginas: 224-228

OA2 Comprender textos

aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
releer lo que no fue
comprendido
OA6 Leer
independientemente y
comprender
textos no literarios
(cartas, biografas,
relatos histricos,
instrucciones, libros y
artculos informativos,
noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento
del
mundo y formarse una
opinin:
extrayendo informacin
explcita e
implcita
utilizando los
organizadores de textos
expositivos (ttulos,
subttulos, ndice
y glosario) para
encontrar informacin
especfica
comprendiendo la
informacin entregada
por textos discontinuos,
como
imgenes, grficos,

Inicio: Invite a los nios a conocer un nuevo tipo de texto, el

instructivo. Para ello, nstelos a observar detenidamente la
pgina 225 para identificar cmo se organiza la informacin,
de qu se trata y a realizar predicciones sobre l. Solicite a
un educando leer las actividades de la seccin Antes de la
lectura y realcelas en conjunto con el grupo curso.
Desarrollo: Aclare a los nios cmo leer el texto, siguiendo
los pasos indicados con nmeros, y recurdeles considerar
los cuadros celestes de Durante la lectura. Permita que
lean de manera individual. Puede leer el cuadro de Qu
significa? colectivamente despus de recoger oralmente las
explicaciones que los mismos estudiantes pudieron darle al
fenmeno.
Cierre: Motive a los educandos a realizar las actividades de
Despus de la lectura por s solos, incluido el cuadro Para
comprender de la pgina 227, y luego destine tiempo para
compartir y corregir sus respuestas en conjunto.

Recortables pgina 271

tablas, mapas o
diagramas
respondiendo preguntas
como por qu
sucede?, cul es la
consecuencia de?,
qu sucedera si?
OA10
Aplicar estrategias para
determinar el significado
de palabras nuevas:
claves del texto (para
determinar qu acepcin
es pertinente segn el
contexto)
Trabajo con las palabras:
Familia de palabras
Pginas: 229

Herramientas de
comprensin
Pginas: 230 y 231

OA10
Aplicar estrategias para
determinar el significado
de palabras nuevas:
claves del texto (para
determinar qu acepcin
es pertinente segn el
contexto)
races y afijos

OA1
Leer en voz alta de
manera fluida variados
textos apropiados a su

Inicio: Invite a los nios a trabajar las familias de palabras

comentando lo que recuerdan sobre ellas y leyendo la
historieta.
Desarrollo: Identifique junto a ellos las palabras de una
familia, y guelos hacia el descubrimiento de que poseen una
raz comn y significados relacionados, con el fin de que
respondan las preguntas 2 y 3 por s mismos. Motvelos a
crear una definicin de familia de palabras y a compararla
con la expuesta en el libro.
Cierre: Destine tiempo para que los estudiantes respondan
la pregunta de reflexin y luego la compartan con sus
compaeros. Solicteles crear ms ejemplos de familias de
palabras y revise el concepto de raz para asegurar la
aprehensin del contenido.
Inicio: Luego de leer el ttulo, realice una lluvia de ideas con
respecto a los textos instructivos para motivar a los
educandos. Puede guiarlos a descubrir la relacin de
instructivo con instruccin, por ejemplo. Realice las

Recortables pgina 267

edad:
respetando los signos
de puntuacin
OA6
Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas,
biografas, relatos
histricos, instrucciones,
libros y artculos
informativos, noticias,
etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo
y formarse una opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
comprendiendo la
informacin entregada
por textos discontinuos,
como imgenes, grficos,
tablas, mapas o
diagramas
OA7
Desarrollar el gusto por
la lectura, leyendo
habitualmente diversos
textos.

actividades de la seccin Activo junto a ellos, luego puede

llevar a la prctica el truco de magia planteada, para integrar
el concepto y trabajar comprensin.
Desarrollo: Solicite los nios leer la definicin y el texto de
la seccin Aprendo y gue al grupo curso a identificar cada
parte no solo en la imagen planteada, sino en otros ejemplos
de textos instructivos. Motvelos a observar el texto de la
pgina 230 y descubrir qu partes no tiene. Remtalos a la
nota del cuadro celeste para que identifiquen aquello en
ambos textos planteados.
Cierre: Indique a los nios volver a la pgina 225 para
completar individualmente el esquema planteado de la
seccin Aplico. Revise en forma colectiva y trabaje la
pregunta de reflexin.

Estrategias de
comprensin lectora:
Recapitular
Pginas: 232 y 233

OA2
Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
releer lo que no fue
comprendido
recapitular

Inicio: Indique a los educandos que conocern una nueva

estrategia de comprensin lectora. Invtelos a responder
conjuntamente las preguntas para ver de qu se trata.
Desarrollo: Permita que los nios lean oralmente el texto del
Paso 1 y luego destine tiempo para que relean por s solos.
Realice el paso 2 de manera colectiva y otorgue tiempo para
trabajar el 3 personalmente.
Cierre: Inste a los estudiantes a intercambiar sus
recapitulaciones con sus compaeros de banco y realizar la
seccin Reflexiono en conjunto. Puede motivarlos a discutir
de qu manera esta estrategia los ayudar, y en qu tipos de
texto sera ms til.

Herramienta de escritura:
Uso de la coma
Pginas: 234 y 235

OA1
Leer en voz alta de
manera fluida variados
textos apropiados a su
edad:
respetando los signos
de puntuacin
OA3
Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del
mundo y desarrollar su
imaginacin; por
ejemplo:
historietas
OA7
Desarrollar el gusto por
la lectura, leyendo
habitualmente diversos

Inicio: Inste al grupo curso a trabajar la seccin Activo de

manera personal y luego recoja sus respuestas
colectivamente. Puede solicitar que den otros ejemplos
similares en los que se use la coma para integrar mejor la
idea. Regstrelos en el pizarrn.
Desarrollo: Lea la seccin Aprendo y solicite a los nios
identificar dentro de sus propios ejemplos a cul
corresponde cada uno. Solicite a voluntarios leer los dos
cuadros con ejemplos para comprobar esto. Invtelos a
trabajar la seccin Aplico individualmente o con su
compaero de banco. Hgalos pasar adelante para
representar los dilogos que escribieron. Pueden crear otros
ms para hacer una pequea representacin.
Cierre: Recuerde junto a los nios las dos instancias de uso
de coma planteadas en clases. Motvelos a recordar otros
usos que ya conocen para integrarlos y dar varios ejemplos.

textos.
OA21
Escribir correctamente
para facilitar la
comprensin por parte
del lector, aplicando
todas las reglas de
ortografa
literal y puntual
aprendidas en aos
anteriores

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos
En las pginas 238 y 239 se presenta la seccin Integro lo que aprend
DEJAR EN BLANCO
como evaluacin intermedia, antes de comenzar el trabajo de la leccin 2
de esta unidad.
Taller de oralidad:
Antes de realizar esta actividad, es necesario que los
OA23 Comprender
Dar instrucciones
estudiantes cuenten con diversas fuentes de textos
textos orales
instructivos: computador con internet, libros de recetas,
(explicaciones,
Pginas: 236 y 237
manuales de uso, etc. y los materiales que cada uno de ellos
instrucciones, noticias,
requiere. Se recomienda que traigan un texto escogido
Observaciones del docente
documentales, pelculas,
testimonios, relatos, etc.) desde la casa, as tambin pueden contar con los materiales
al mismo tiempo.
DEJAR EN BLANCO

para obtener informacin

y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
identificando el
propsito

OA25
Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases o
temas de su inters:
demostrando inters
ante lo escuchado

Inicio: Para realizar este taller, puede formar pequeos

grupos con los educandos para realizar los tres primeros
pasos de forma colectiva. Invtelos a discutir las preguntas
planteadas y a tomar apuntes de tal conversacin para luego
compartir sus conclusiones con el resto del curso. Permtales
ver el video y comparar sus apuntes tambin en conjunto.
Desarrollo: Motvelos a leer y llevar a cabo el paso 4 de
manera individual, y a seguir los consejos del cuadro Me
expreso en voz alta. Otorgue tiempo para que practiquen e
indqueles que una vez que se sientan seguros, muestren su
presentacin al compaero de banco y se evalen
mutuamente usando la pauta. Es recomendable destinar otra
sesin para las presentaciones y as tambin observar la
capacidad de los alumnos de seguir las instrucciones dadas
por sus compaeros.
Cierre: A partir de los consejos de la evaluacin, inste a los
estudiantes a compartir su experiencia, qu aspectos
reconocen que deben mejorar y cmo pretenden hacerlo.
Anime a los nios a entregarse sugerencias. Recuerde junto
a ellos los conceptos bsicos de los textos instructivos.

Video

Leccin 2: Un mundo de sonidos

Pginas: 240 a 255
Actitudes
A Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la

valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y
escrita.
Seccin del libro
Hora de leer un artculo
informativo
El cuerpo es un
instrumento

Pginas: 240-244

Objetivo de Aprendizaje

OA2
Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
releer lo que no fue
comprendido
relacionar la
informacin del texto con
sus experiencias y
conocimientos
formular preguntas
sobre lo ledo y
responderlas
OA6
Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas,
biografas, relatos
histricos, instrucciones,
libros y artculos
informativos, noticias,
etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo
y formarse una opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita

Orientaciones didcticas
Inicio: Inste a los educandos a observar la lectura de las
pginas 241 y 242, poniendo nfasis en los ttulos y en la
forma en que se organiza. Gue a los nios hacia la
identificacin de que no posee una lista de materiales ni de
pasos a seguir como en un texto instructivo, y que la forma
en que el texto est presentado no permite la narracin.
Luego destine tiempo para que respondan las preguntas de
Antes de la lectura de manera personal, y motvelos a
compartir sus respuestas con el grupo curso.
Desarrollo: Lea junto a los estudiantes los cuadros de
vocabulario de la seccin Durante la lectura. Recurdeles
leer en silencio e ir respondiendo las preguntas planteadas
para reflexionar mientras leen y comprobar su propia
comprensin. Una vez que terminen, oriente una
conversacin acerca de la lectura, recoja las opiniones de
los nios acerca de ella y recuerde algunos de los puntos
ms importantes.
Cierre: Lea en conjunto con el grupo las preguntas de
Despus de la lectura, y aclare las dudas que pudieran
surgir. Permita que trabajen de forma individual o con el
compaero de banco, y que luego presenten al curso.

Recursos didcticos

 comprendiendo la
informacin entregada
por textos discontinuos,
como imgenes, grficos,
tablas, mapas o
diagramas
respondiendo preguntas
como por qu
sucede?, cul es la
consecuencia de?,
qu sucedera si?
OA18 Incorporar de
manera pertinente en la
escritura el vocabulario
nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
Trabajo con las palabras:
Familias de palabras
Pginas: 245

OA10
Aplicar estrategias para
determinar el significado
de palabras nuevas:
races y afijos

Inicio: Active los conocimientos previos de los estudiantes

con respecto a las familias de palabras ayudndolos a dar
una definicin y descubrir la raz comn de tres trminos
relacionados (como mano, manuscrita, manualidad, por
ejemplo). Luego motvelos a realizar el primer ejercicio y
compartir sus respuestas con el grupo curso.
Desarrollo: Solicite a los nios leer el ejercicio 2 e identificar
colectivamente el trmino que no pertenece a la familia de
palabras. Puede pedirles que den otros ejemplos de
palabras que tienen un inicio similar pero que tampoco
pertenecen o aumentar las familias con trminos que
comparten la raz.
Cierre: Inste a los educandos a responder la pregunta de
reflexin de manera personal y despus pasar adelante para
compartir su explicacin, puede sugerirles que lo hagan
como si ellos mismos fueran los profesores.

Estrategias de
comprensin lectora
Elaborar un resumen
Pginas: 246 y 247

Herramientas de escritura
El prrafo
Pginas: 248 y 249

OA1
Leer en voz alta de
manera fluida variados
textos apropiados a su
edad:
pronunciando las
palabras con precisin
OA2
Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
recapitular
subrayar informacin
relevante en un texto
OA1
Leer en voz alta de
manera fluida variados
textos apropiados a su
edad:
leyendo con velocidad
adecuada para el nivel
OA13 Escribir artculos
informativos para
comunicar informacin
sobre un tema:
presentando el tema en
una oracin
desarrollando una idea
central por prrafo
OA15
Escribir con letra clara
para que pueda ser leda
por otros con facilidad.

Inicio: Motive al grupo a conocer una nueva estrategia de

comprensin lectora. Solicite a los nios observar
detenidamente el texto, sus imgenes y el ttulo y a
determinar de qu tipo de texto se trata, para luego leerlo por
turnos.
Desarrollo: Pida a los estudiantes compartir sus ideas sobre
cmo realizar un resumen, luego de lo cual puede leer solo
el encabezado de cada uno de los pasos para guiarlos hacia
un trabajo individual. Destine tiempo para que completen los
pasos indicados y luego corrija sus resmenes del mismo
modo.
Cierre: Formule la pregunta de reflexin a todo el curso,
aproveche la instancia para recordar y relacionar con las
estrategias de comprensin que ya conocan.

Inicio: Permita que un alumno lea la seccin Activo en voz

alta. Genere una lluvia de ideas en torno al concepto de
prrafo guiada por las dos preguntas. Recuerde solicitar a
los nios que justifiquen sus respuestas.
Desarrollo: Motive a los nios a leer en voz alta la seccin
Aprendo y a compartir sus opiniones y comentarios sobre la
definicin y los ejemplos. Puede utilizar el mismo texto de la
seccin Aplico para integrar mejor el aprendizaje,
identificando idea principal y secundaria. Lea luego los pasos
a seguir para escribir un prrafo y aclare dudas que pudieran
surgir.
Cierre: Explique al grupo curso la finalidad del ejercicio de la
seccin Aplico y, teniendo claras las ideas principales y
secundarias de los prrafos, permita que trabajen solos,
recordndoles tener en cuenta los aspectos mencionados
antes. Trabaje la pregunta de Reflexin en parejas.

OA17
Escribir, revisar y editar
sus textos para satisfacer
un propsito y transmitir
sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
utilizan conectores
apropiados
Taller de escritura:
Escribo un texto de
divulgacin cientfica
Pginas: 250 - 254

OA1
Leer en voz alta de
manera fluida variados
textos apropiados a su
edad:
leyendo con entonacin
adecuada
OA6
Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas,
biografas, relatos
histricos, instrucciones,
libros y artculos
informativos, noticias,
etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo
y formarse una opinin
OA8
Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer
diversos propsitos
(encontrar informacin,
elegir libros, estudiar,

Antes de realizar esta actividad, es necesario que los

estudiantes cuenten con diversas fuentes de informacin de
tipo cientfico: enciclopedias, computador con internet, libros
de ecologa, astronoma, informacin impresa desde la casa,
etc. Idealmente organice una visita a la biblioteca para
realizar esta labor, se recomienda que escojan un tema con
anterioridad para facilitar este trabajo.
Inicio: Lea el ttulo de la actividad e invite a los estudiantes a
compartir lo que se imaginan es un texto de divulgacin
cientfica. Solicite leer en voz alta el propsito y, por turnos,
el texto de Accedo al conocimiento. Despus de ello,
trabaje con el grupo cada una de las partes en las que se
organiza, y motive a los nios a entregar otros ejemplos de
temas que pueden presentarse de esa forma. Realice la
seccin completa de manera colectiva para guiar el
aprendizaje.
Desarrollo: Lea a los alumnos los pasos de la seccin
Planifico. Una vez aclaradas sus dudas, otorgue tiempo
para que las respondan. Corrija el esquema individualmente
y entregue recomendaciones de mejora.
Anmelos a continuar con la seccin Escribo, y recurdeles
emplear conectores, y fijarse en la puntuacin y ortografa.
Cierre: Permita que los mismos nios lean la pauta de
Reviso y reescribo y que evalen sus textos a partir de ella.

Fuentes de informacin
cientfica: enciclopedias,
computador con internet,
libros de ecologa,
astronoma, informacin
impresa desde la casa, etc.

trabajar o investigar),
cuidando el material en
favor del uso comn.
OA9
Buscar y clasificar
informacin sobre un
tema en internet, libros,
diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc.,
para llevar a cabo una
investigacin.
OA13 Escribir artculos
informativos para
comunicar informacin
sobre un tema:
presentando el tema en
una oracin
desarrollando una idea
central por prrafo
utilizando sus propias
palabras
OA15
Escribir con letra clara
para que pueda ser leda
por otros con facilidad.
OA16
Planificar la escritura:
estableciendo propsito
y destinatario
OA17
Escribir, revisar y editar
sus textos para satisfacer
un propsito y transmitir
sus ideas con claridad.

Luego destine algunos minutos ms a que reescriban el

texto tomando en cuenta los aspectos evaluados. Trabaje las
preguntas de la seccin Reflexiono de manera oral y
colectiva.

Durante este proceso:

organizan las ideas en
prrafos separados con
punto aparte
utilizan conectores
apropiados
emplean un vocabulario
preciso y variado
adecuan el registro al
propsito del texto y al
destinatario
mejoran la redaccin
del texto a partir de
sugerencias de los pares
y el docente
corrigen la ortografa y
la presentacin

Comunicacin oral:
Escucha una explicacin
cientfica
Pginas: 255

OA23
Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, pelculas,
testimonios, relatos, etc.)
para obtener informacin
y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
formulando preguntas
para obtener informacin
adicional, aclarar dudas y
profundizar la
comprensin
respondiendo preguntas

Inicio: Invite a los estudiantes a realizar una actividad de

comprensin oral. Recuerde junto a ellos el tema de la
unidad y permita que a partir de ello concluyan qu tipo de
texto escucharn y completen la seccin Antes de
escuchar.
Desarrollo: Recuerde a los nios poner atencin y guardar
silencio y asegrese de que no existan distractores auditivos
importantes para dar paso a la seccin Durante la escucha.
Cierre: Destine tiempo para que el grupo curso responda las
preguntas de Despus de escuchar. Recuerde los cuadros
del comienzo de la actividad y verifique junto a ellos qu
informacin nueva obtuvieron y si pudieron obtener
respuesta a sus preguntas. Motvelos a concluir el trabajo
dando respuesta a la pregunta de la seccin Reflexiono.

Audio

Instancias evaluativas sugeridas

En las pginas 256 y 257 se presenta la seccin Integro lo que aprend
como evaluacin intermedia, antes de comenzar el trabajo de cierre de
unidad.

sobre informacin
explcita e implcita

Observaciones del docente

DEJAR EN BLANCO

Indicadores de evaluacin sugeridos

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Cierre de la unidad
Escalera de aprendizaje (pgina 260)
A travs de esta seccin se busca que los estudiantes realicen un proceso de metacognicin sobre su aprendizaje. Su finalidad es que reconozcan qu
contenidos y habilidades han adquirido a lo largo de la unidad, cmo lo han hecho, cul ha sido su percepcin respecto de este proceso, cul es la utilidad de
tal aprendizaje y de qu forma aplicarlo. Adems, se espera que verifiquen si han cumplido con el objetivo planteado al inicio de cada unidad (Qu voy a
aprender?).
Fichas de sntesis (pgina 261)
Las fichas de sntesis tienen como objeto entregar un resumen de todos los contenidos vistos en una unidad, organizados por secciones: Herramientas de
comprensin, Herramientas de escritura y Vocabulario.
Compruebo lo que aprend (pginas 262 a 265)
El objetivo de esta seccin es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluacin se
pueden encontrar en la Gua del docente.
La seccin Reflexiono es parte de esta evaluacin para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.