INTRODUCCION

Actualmente vivimos en una sociedad especialmente consumista en donde la

escuela ha llegado a ser una industria, el titulo un producto, la enseanza el
mercado ms grande de empleo, mercado detrs del cual se maneja una peligrosa
burocracia.
La escuela es una institucin construida sobre el axioma de que el aprendizaje es
el resultado de la enseanza. Y la sabidura convencional contina aceptando este
axioma, pese a las abrumadoras pruebas en sentido contrario.
Todos hemos aprendido la mayor parte de lo que sabemos fuera de la escuela.
Las ms de las veces los maestros obstruyen el aprendizaje de materias de
estudio conforme se dan en la escuela.
As entonces Illich propone la desaparicin de la escuela como institucin que
educa.
Educar acorde a lo que los seres humanos deseen hacer, estudiar sin recibir
obligaciones, tener acceso a fuentes de informacin.
Tambin, que quien desee impartir conocimientos debe encontrar a alguien que
desee adquirirlos. No certificados, ni diplomas.

IVAN ILLICH: LA DESESCOLARIZACIN

La desescolarizacin es un movimiento que pide la desaparicin de la escuela,
como reaccin radical al mito de la escuela como institucin que educa.
Se debe entregar la misin educativa a la sociedad convivencial y humana, que
ofrece al hombre la posibilidad de ejercer la accin ms autnoma y ms creativa,
con ayuda de las herramientas menos controlables por los otros.
Un verdadero sistema educativo deber proponerse objetivos:
a todos los que quieran aprender hay que darles acceso a las fuentes existentes,
no importa en qu poca de su existencia
es preciso que los que desean impartir sus conocimientos puedan encontrar otra
persona que desee adquirirlos
un sistema tal supondra la existencia de garantas constitucionales acordadas a la
educacin, para evitar que el que aprende deba someterse a un programa
obligatorio y una segregacin fundada en la posesin de certificados y diplomas.
Relacin docente-alumno
Como no habran escuelas tal cual las conocemos ahora, la relacin profesor
alumno cambiara por una relacin entre iguales (compaeros de aprendizaje) y
entre dichos iguales y los que ya tienen los saberes.
El sistema relacional funcionara as:
Alguien que quiera aprender sabe que necesita tanto informacin como reaccin
crtica respecto al uso de esa informacin por parte de otra persona.
La informacin puede almacenarse en personas y en cosas.
En un buen sistema educacional el acceso a las cosas debiera estar disponible
con slo pedirlo el aprendiz, mientras el acceso a los informantes requiere adems
el consentimiento de terceros.

La crtica asimismo puede provenir de 2 direcciones: de los iguales o de los

mayores, es decir, de compaeros de aprendizaje o de aquellos que me
concedern una parte de su experiencia superior.
Estos ltimos pueden ser guas respecto a la pregunta correcta por plantear entre
iguales y a la deficiencia de las respuestas que lleguen.
Todas estas relaciones se daran dentro de Redes del Saber, que reemplazaran a
las escuelas.
Todas las personas pueden acceder a todo tipo de fuentes del conocimiento en
cualquier etapa de su vida.
Es decir, no se necesitan diplomas primarios y secundarios para acceder a
contenidos universitarios, tal cual es ahora.
Contenidos
Mtodos
El planteamiento de nuevas instituciones educacionales no debiera comenzar por
las metas administrativas de un rector director, ni por las metas pedaggicas de un
educador profesional, ni por las metas de aprendizaje de una clase hipottica de
personas.
No debe iniciarse con la pregunta qu debiera aprender alguien? sino con la
pregunta con qu tipo de cosas y personas podran querer ponerse en contacto
los que buscan aprender a fin de aprender?
Redes del Saber
Si bien en el apartado "Relacin docente-alumno" describimos el funcionamiento
relacional, dentro de las Redes del Saber, entre los que quieren aprender y los que
ya tienen los saberes, Illich propone adems los siguientes elementos, los cules
facilitaran el funcionamiento del sistema:
Servicios de Referencia respecto de Objetos Educativos: que faciliten el acceso a
cosas o procesos usados para el aprendizaje formal.

Algunas cosas de estas pueden reservarse para este fin, almacenadas en

bibliotecas, agencias de alquiler, laboratorios y salas de exposicin, tales como
museos y teatros; otras pueden estar en uso cotidiano en fbricas, aeropuertos o
puestas en granjas, pero a disposicin de estudiantes como aprendices o en horas
de descanso.
Lonjas de Habilidades: que permitan a unas personas hacer una lista de sus
habilidades, las condiciones segn las cuales estn dispuestas a servir de
modelos a otros que quieran aprender esas habilidades y las direcciones en que
se las puede hallar.
Servicio de Bsqueda de Compaero: una red de comunicaciones que permita a
las personas describir la actividad de aprendizaje a la que desean dedicarse, en la
esperanza de hallar un compaero para la bsqueda.
Servicios de Referencia respecto de Educadores Independientes: los cuales
pueden figurar en un catlogo que indique las direcciones y descripciones -hechas
por ellas mismos- de profesionales, paraprofesionales e independientes,
conjuntamente con las condiciones de acceso a sus servicios. Tales educadores,
podrn elegirse encuestando o consultando a sus clientes anteriores.
Ninguna, sta es reemplazada por las Redes del Saber.
Funcin de la escuela
Pros y contras de la desescolarizacin
A favor:
Cuando los hijos son infantes o adolescentes, implicara un rol ms activo de los
padres en la direccin a dar a la educacin de sus hijos
Desaparecera la burocracia de profesores que describe Illich, cada profesor,
maestro, educador tendra trabajo dentro de las Redes del Saber pero distinto a la
actual forma

Aumentara la motivacin para estudiar con respecto a los actuales alumnos, en

especial a nivel secundario de hoy
Internet facilitara el funcionamiento de las Redes del Saber
En contra
La tarea de control de calidad de los procesos de formacin emergentes de las
Redes del Saber sera compleja
Mucha gente necesita seguir caminos armados, recibir rdenes y este sistema
privilegia la autorganizacin, quizs muchos no se adaptaran
Hay muchos intereses creados en la industria de la educacin, implica una
dificultad poltica para aplicar semejante cambio estructural
Internet, al menos en los pases subdesarrollados, no est al alcance de todos
Otras observaciones
Debera haber un subsidio estatal a la demanda para que todos los que deseen
estudiar en cualquier Red del Saber y no tengan recursos para pagar lo puedan
hacer; a diferencia del actual sistema basado principalmente en subsidios a la
oferta educativa (subsidios a las escuelas)
El estado debera tener un rol de fijacin de pautas mnimas, es imposible que
funcione sin la participacin del Estado.

CONCLUSION
Iiiich, mediante su propuesta pretenda garantizar una educacin digna para todos
sin importar su status social, edad, etc. Ya que l defenda que la educacin se
tena que transmitir de sujeto a sujeto y no por medio de instituciones.
Por otra parte valora a las personas en s mismas por su saber y capacidad para
transmitir sus conocimientos, garantizando una educacin libre en donde se
pudiera elegir desde el profesor como los compaeros de clase.

BIBLIOGRAFIA