SUBETAPA

CARACTERISTICAS

EJEMPLO

Se Inicia el Ejercicio de los reflejos.

El nio aprende a ver, or, tocar, a

ESTADIO I
0-1 mes

partir del ejercicio de sus reflejos.

Para tener conocimiento sensorio

PERMANENCIA DEL OBJETO

No percibe los objetos como el adulto.

l bebe mueve su boca con

movimientos de succin,
cuando escucha un sonido
voltea.

(0-1 mes) le llaman la atencin los

objetos en movimiento.
Son sensaciones, imgenes, que por su

motor de los objetos hay que

egocentrismo no puede distinguir del

aprender a ver, or, tocar, etc.

mismo acto de ver, Sentimiento de

Esquemas primarios; succin, visin,

eficacia: una accin conduce sin que se

audicin, gusto.

sepa como a cierto resultado.

Se da una nocin de causalidad

No busca los objetos desaparecidos.

propia de los esquemas primarios, El

sentimiento de eficacia: una accin
conduce sin que se sepa como a
cierto resultado.

Primeras adaptaciones adquiridas y

la Reaccin Circular Primaria.

El nio chupando el dedo,

explorando sus sentidos, repite la
accin.

ESTADIO II

A partir del ejercicio de los reflejos el

1-4 meses

nio va adquiriendo nuevas

El nio mira su mano, se chupa

adaptaciones (Ej. Ajusta la mirada,

otros dedos de sus manos, los

fija la vista, aprende las primeras

modulaciones,etc.)
El nio tiende a repetir estas primeras
adaptaciones adquiridas y esta
repeticin se denominan Reacciones
Circulares Primarias.

dedos de sus pies

Cuando desaparece un objeto de su

vista deja a esta fijada en el lugar donde
estaba ese objeto.
Se dan las Reacciones circulares.
Reconoce objetos familiares por medio
de la accin con los mismos.

Comienzo de la permanencia de objeto.

A travs de la Reaccin Circular Secundaria

ESTADIO III
4-8 meses
Reacciones Circulares
Secundarias y procedimientos

coordinacin entre visin y prensin.

Es suficiente que el nio vea de

lejos sus muecos para trazar el
gesto de hacerlos balancear

Los movimientos estn centrados en

un resultado producido en el medio
exterior; la accin de la repeticin

para prolongar espectculos

tiene como nico objetivo mantener

interesantes.

este resultado

para l y que l no ha provocado,

hace una o varias de las conductas
que ha aprendido para que el

relaciones espaciales entre ellos.

Empieza a distinguir entre acto y resultado.

El nio toma el sonajero y lo

mueve en repetidas ocasiones, la
mam le dice muy bien y lo
consiente, el nio otra vez mueve
el sonajero repetidas veces, la
mam consiente al nio.

Disocia mejor el deseo o propsito que

precede al resultado de la accin y a la
accin misma.
Empieza a distinguir entre cerca, lejos,
delante, atrs. El espacio cercano es mejor

Cuando el nio comienza a

presenciar un conocimiento nuevo

comienza a manipular objetos y a percibir las

Al nio le entregan un mueco que

no conoce y lo sacude igual como
hace con el sonajero, luego cuando
le suenan el sonajero el nio
sacude nuevamente el mueco.

discriminado, el espacio lejano es vivido

como en el primer estadio.
Se dan cinco comportamientos tpicos:
1) Acomodacin visual a movimientos
rpidos.
2) Prehensin interrumpida.

espectculo se prolongue.

3) Reacciones circulares diferidas.

4) Reconstitucin del todo a partir de una

Aparece el reconocimiento motor.

El nio toma el cordn para mover
los juguetes colgados en el techo
de la cuna.

porcin visible.
5) Supresin de los obstculos que impiden
la percepcin.

ESTADIO IV

Nacimiento de la inteligencia sensorio

El nio quita el juguete del camino

Bsqueda activa del objeto

8-12 meses

motriz

para pasar.

desaparecido pero sin tener en cuenta

la sucesin de desplazamientos visibles.

Aparicin de las primeras conductas

El nio abre la cortina para ver qu

inteligentes: hay intencionalidad y

pasa afuera.

diferencia medios de fines.

Coordinacin de Esquemas
Secundarios y su aplicacin
a situaciones nuevas.

El nio comienza a darse cuenta que los

objetos existen independientemente de

Obs. 121. A los 0;8 (20), Jaqueline

sus actividades con ellos.

Los medios son acciones que el nio

intenta coger una boquilla que yo le

ha aprendido. Estas se separan de

presento. La deslizo entonces en

El nio busca los objetos que se

un resultado nico y empiezan a ser

los cordones entrecruzados que

esconden detrs de otro siempre que

aplicadas en situaciones nuevas.

sujetan sus muecos el techo de la

haya visto las acciones mediante las

cuna. Intenta alcanzarla

cuales se ha ocultado el objeto.

Transicin entre la serie subjetiva a

directamente. Al no conseguirlo,

las objetivas

busca inmediatamente los

Busca el objeto siempre en el mismo

cordones, que no tena en la mano

lugar. Es un lugar privilegiado. Es el

Aparece la relacin medio - fin, que

y de los que nicamente veia la

lugar que depende de la accin y no del

ayuda a la objetivacin del tiempo

zona en la que se haba quedado

desplazamiento.

porque el medio se presenta primero

enganchada la boquilla. Mira

en el tiempo y el fin se presenta

delante de s, coge los cordones,

Aparece la rotacin manual de los

segundo.

tira de ellos, los sacude, etc. La

objetos. Hace mover los objetos para

Comienza a retener hechos en los

boquilla cae entonces y ella la

estudiar su trayectoria

que su accin no ha intervenido

coge.

ESTADIO V

El nio tira un mueco lejos para

12-18 meses

intentar despus recogerlos.

La reaccin Circular Terciaria es una

Reaccin Circular Terciaria y

experimentacin activa

donde el objeto se vio por ltima vez.

de las conductas caractersticas, que

La nia tiene un huevo crudo y lo

se distingue de las anteriores por que

revisa lo voltea, lo golpea contra el

Grupos objetivos: Domina las relaciones

el nio en la repeticin introduce

piso y se revienta derramndose lo

entre yo y objeto, descubre las

variaciones, experimentando lo que

sigue botando, luego se lo pone en

relaciones entre los objetos mismos.

sucede. (conductas experimentales)

el zapato y cuando lo termina de

descubrimiento de los
nuevos medios mediante

El nio aprende a buscar en el lugar

romper en el zapato sale asustada.

Aparecen conductas que muestran

Descubre nuevos medios por

Cuando le piden el huevo queda

inters por las relaciones espaciales:

experimentacin activa como: acercar

mirando todo lo que se derramo y

apilar objetos, poner uno dentro de otro,

usando un objeto, acercar tirando de

el partido.

un objeto y acercamiento moviendo lo

El nio tantea.

que est debajo de un objeto.

Utiliza ensayo error repite para ver
los resultados

rotar, invertir objetos, etc.

A los 1;6 (20)Jaqueline hace

Se evidencia la Causalidad, Objetiva

descender una cadena de reloj

Objetivacin y especializacin de la

desde lo alto del almohadn

causalidad. El nio se ve a s mismo

golpeando sobre ste. Pongo a

como un objeto entre otros.

continuacin la cadena en la silla, a

50 cm de la cama: golpea tres
veces el almohadn, mirando la
cadena, pero sin conviccin y como
para ver si ello puede proporcionar
algo.

l puede ser causa a la vez que ser

receptor de causas.

Aparece la capacidad de representar

Representacin de desplazamientos
El nio para coger el juguete quita

Comienza a ser capaz de combinar

invisibles

el obstculo.

ESTADIO VI

sus representaciones y as ejecutar

18-24 meses

una solucin adecuada sin necesidad

El nio hala el mantel para coger

Es capaz de representarse el objeto y

de ensayos previos.

un juguete.

sus desplazamientos. Supone el

concepto de objeto maduro.

Invencin de los nuevos medios

mediante combinacin mental

Espacios representativos, Es capaz

de representarse sus propios
movimientos en el espacio y a el
mismo como un objeto en el espacio.
Series representativas, Capacidad
para evocar hechos que estn fuera
de la percepcin inmediata
Causalidad representativa, Hay

El nio realiza juegos de imitacin

como a la casita, juegan a que son
el pap.

representacin de la causalidad pues

a partir de un efecto reconstruye
mentalmente la causa y prev el
efecto cuando se da la causa.
Animismo

La nia juega con su mueco como

si fuera otra persona, habla con l

y hace que le conteste.