Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
Mara Cristina Loboa
Saulo Miller

1.2 Correo electrnico

macrislo2@yahoo.es
millerpino@yahoo.es

1.3 Nombre de la institucin educativa

Institucin Educativa Celmira Bueno de Orejuela Sede Mariano Ospina Prez
1.4 Direccin de la institucin educativa
Carrera 67 Calle 2

1.5 Ciudad
Santiago de Cali

1.6 Resea del Contexto

Nuestra poblacin estudiantil pertenece en su mayora a la comuna 5, de estratos 1, 2 y 3,
donde actualmente nuestros egresados, jornada diurna, adquieren formacin en cuatro nfasis,
que le facilitan su desempeo en el campo laboral y su ingreso a Instituciones de educacin
superior y universidades.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto
Seamos equitativos
2.2 Resumen del proyecto
Proyecto desarrollado para grados cuarto y quinto de primaria. Se desea mejorar las habilidades
de desarrollo y solucin de problemas matemticos enfocados en la utilizacin de las fracciones,
el Mnimo Comn Denominador y el Mximo Comn Mltiplo, mediante la implementacin de
tecnologas en el aula de clases y trabajo continuo extracurricular.
2.3 reas intervenidas con el proyecto
Matemticas (Fracciones)
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Primaria grados 4to y 5to
2.5 Tiempo necesario aproximado
El presente contenido se realizara durante un tiempo aproximado de dos meses, (se requiere de
muchos conocimientos y sobre todo el afianzamiento de las operaciones bsicas como suma,
resta, multiplicacin y divisin, requisito esencial para el siguiente grado.)
3. FORMULACIN DEL PROYECTO

3.1 Estndares de Competencias

Pensamiento numrico y sistemas numricos

Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin relaciones parte

todo, cociente, razones y proporciones.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y
propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin,
comparacin e igualacin.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS
Fracciones decimales y
nmeros decimales
Concepto
Lectura y escritura
La fraccin y sus trminos
Fraccin de una cantidad

PROCEDIMENTALES
-De fraccin decimal a numero decimal
y viceversa
-Operaciones entre fracciones
decimales: +, -, *, / por 10, 100,
1000.
-Comparacin y orden
-Conversiones

ACTITUDINALES

3.3 Indicadores de desempeo

-

COGNITIVOS
Fracciones en la semirrecta
numrica
Relaciones de orden de
fracciones homogneas
Identifica fracciones
equivalentes
Reconoce la amplificacin y
simplificacin de fracciones

PROCEDIMENTALES
Representa
nmeros
fraccionarios
en
figuras
geomtricas,
en
la
recta
numrica y en conjuntos.
Clasifica
las
fracciones
sealando la diferencia entre
ellas.

ACTITUDINALES
Participacin activa,
responsable,
coherente y dinmica
en clase
Atencin, escucha y
responsabilidad en el
desarrollo de la clase

Realiza operaciones bsicas con

nmeros fraccionarios.
Interpreta las fracciones en
contextos de razones y
proporciones
Plantea y resuelve problemas
que impliquen el uso de razones
y proporciones.
Convierte una fraccin decimal
a nmero decimal y viceversa.
3.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC
-

Cmo generar ambientes de trabajo con herramientas tecnolgicas donde el estudiante pueda
reforzar sus conocimientos sobre los fraccionarios? Cul debe ser el orden de trabajo en la
enseanza de los nmeros fraccionarios a partir del uso de herramientas tecnolgicas? Cmo se
debe involucrar al padre de familia en el acompaamiento extracurricular, permitiendo as la
participacin activa del mismo?

4. HABILIDADES PREVIAS

Qu representa una fraccin, algoritmo de las operaciones, representacin grfica en la recta

numrica, identificar las clases de fracciones. Tablas de multiplicar. Interpretacin y anlisis de
problemas, descomposicin de nmeros. MCM MCD,

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
Se espera que los estudiantes aprendan a representar fracciones y operar con ellas a travs de
las diferentes situaciones cotidianas de su entorno.
5.2 Conocimiento Pedaggico
El contenido se desarrollara a travs de la representacin de fracciones, empleando diferentes
figuras geomtricas que le permitirn reconocer su importancia y su aplicabilidad en situaciones
de su entorno. Emplearemos una serie de ejercicios, talleres y otras ayudas didcticas que
mostraran al estudiante su importancia.
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Para el desarrollo del presente contenido emplearemos adems de las ayudas didcticas como
textos, talleres y ejercicios, algunas herramientas tecnolgicas que facilitaran su aprendizaje.
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Conocimientos previos, con pregunta problematizadora de experiencias vivenciales
que
conllevan la aplicacin de nuevas definiciones. Se inicia con una clase magistral donde se
presentan las definiciones y los contenidos a desarrollar en el aula y posteriormente plantear
problemas de aplicacin para su apropiacin.
5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar
Las herramientas han sido seleccionadas partiendo de los conocimientos previos que posee el
estudiante, donde se utilizan ayudas didcticas atractivas para que motiven su participacin y
faciliten su aprendizaje. El lenguaje empleado es muy sencillo, lo que facilita su comprensin. Se
emplean algunas herramientas interactivas que motivan su participacin y que le permiten
conocer sus dificultades en el manejo de los conceptos o definiciones dadas en clase.
5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico
Empleamos diferentes ayudas didcticas que facilitan el uso de herramientas tecnolgicas. Los
estudiantes poseen grandes habilidades en el manejo del computador lo que facilita el uso de
dichas herramientas.
5.7 Enfoque educativo CTS
El componente de tecnologa y sociedad se aborda desde el planteamiento de situaciones
problema del entorno donde se facilita la comprensin y el anlisis del problema para la facilidad
del planteamiento de las posibles soluciones.
5.8 Competencias Siglo XXI
Plantear posibles soluciones a travs del uso de herramientas tecnolgicas que permiten
seleccionar, procesar y presentar la informacin de manera clara, precisa y concisa donde dan
muestra de un aprendizaje significativo.
Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Actualmente las herramientas tecnolgicas nos ofrecen grandes ventajas que estimulan y
motivan al estudiante a apropiarse de los conocimientos, logrando una mayor participacin en su
proceso de aprendizaje. Herramientas que motivan y conllevan a los padres a ayudar a
solucionar dudas frente a los contenidos desarrollados en el aula y a ser partcipes de este
proceso.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto
El contenido a desarrollar comprende desde su definicin, su representacin grfica, su
representacin en la recta, determinar fracciones equivalentes de manera grfica, operaciones
de equivalencia por amplificacin y simplificacin, y las operaciones bsicas de suma, resta,
multiplicacin y divisin en la solucin de problemas. Estas definiciones se realizaran con
actividades dentro y fuera del aula donde emplearemos situaciones cotidianas y para ello se
requiere una mayor participacin y compromiso del estudiante, para su aprendizaje.
El objetivo esperado es que el estudiante resuelva y formule problemas cuya estrategia de
solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros fraccionarios. Para ello tambin
requerimos que los padres de familia participen apoyando a sus hijos y solucionando problemas
haciendo uso de las diferentes herramientas tecnolgicas que afiancen un aprendizaje
significativo.
7.2 Herramientas de planificacin curricular
PEI, planificador de rea, Estndares y Lineamientos curriculares

7.3 Recursos

Emplearemos como material esencial los textos del PROYECTO SE, suministrado por el Ministerio
de Educacin y otras ayudas didcticas como talleres y ejercicios en clase que facilitaran su
comprensin y desarrollo de contenidos.
Algunas pginas web como:
www.iedricaurtevirtual.com/guias/mat5iii.pdf
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-ynumeros/ejercicos-de-fracciones-primaria.html
http://www.pequemates.es/almacen/cuadernos2/4%C2%BA/4%C2%BA-PRIMARIA.-CUADERNODE-EJERCICIOS-PINA-NOV-2012.pdf
http://www.primaria.librosvivos.net/
7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1
El proyecto se genera a partir de las necesidades observadas en los grados cuarto y quinto de
primaria. La gestin en el aula ser mediada por el docente, quien determinar las pautas a
seguir en relacin a la organizacin de sus estudiantes y a la disposicin de las herramientas
tecnolgicas que existan en el momento del desarrollo.
8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO
Evaluacin
participativa
donde se verifican el grado
de
asimilacin
de
los
conocimientos previos a
travs
de
diversas
preguntas.

DURANTE
Se realizan talleres de manera
grupal e individual, verificando el
trabajo de cada estudiante.

DESPUES
Se realizar una evaluacin de
final de periodo donde se
establecern
los
alcances
obtenidos con el proyecto

Descripcin de la evaluacin
La evaluacin se realizar segn lo establecido en las secuencias didcticas. Ser de forma
participativa y se valorar en base al desarrollo de los ejercicios propuestos. Igualmente se
realizar una evaluacin al final del proyecto, en base a una rbrica de valoracin elaborada para
tal fin.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Estableciendo el contexto social en que se encuentra la institucin, las oportunidades de
aprendizaje para diferentes clases de estudiantes se tendrn en cuenta en la medida de las
herramientas con las que cuenta la institucin. Si se llega a presentar dificultades cognitivas, la
institucin brindar el debido acompaamiento al estudiante. En caso de contar con dificultades
fsicas, el docente podr solucionar la situacin de la mejor manera.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Planificador de proyecto, rbricas de evaluacin, talleres y productos realizados en las
herramientas tecnolgicas.
11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Se realizar el proceso de sistematizacin a partir de los registros flmicos y fotogrficos

tomados en las sesiones donde se trabaje el proyecto. Igualmente se tendrn en cuenta los
productos realizados por los estudiantes y las herramientas infomaticas utilizadas por los
docentes.
12. CREDITOS
Proyecto elaborado por los Licenciados Mara Cristina Loboa y Saulo Miller Pino.

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