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2015
Orientacin en paleontologa.
General Roca- Rio Negro
Alumnas: Gaviln Daniela.- Laborde M. de los ngeles - Montes
Romina M. Palomino Claudia
Ao: 2015
FUNDAMENTACIN:
Como referencia se toma el Modelo Cognitivo de Ciencia (Izquierdo, 1999), ya que
nos permite acercar la ciencia de los cientficos a la ciencia de los alumnos. En
efecto, en ambas se piensa mediante teoras, aunque las teoras no sean
exactamente las mismas ni tampoco lo sea el proceso de produccin. (pp.84). De
este modo, esta unidad toma saberes cientficos y los transforma en conocimientos
aptos para ser aprendidos por personas de diferentes edades y contextos, este
proceso, segn Merc Izquierdo (1999), se define como transposicin didctica.
El punto de partida son aquellas preguntas o problemas que sean capaces de darle
sentido a la tarea, as como tambin planificar actividades que permitan a lxs
alumnxs aprender, anticipar y plantear experiencias, para luego poder pensarlos, y
debatir sobre ellos. Se disearon situaciones didcticas contextualizadas, con el
desafo de relacionar los contenidos tericos con los intereses y los hechos
significativos para lxs alumnxs.
Para poder ensear evolucin desde un modelo constructivista de ciencia, es
necesario referirse y hacer uso de diferentes saberes, provenientes de diferentes
reas del conocimiento. De esta manera, al abordar conocimientos relacionados a
la evolucin de la vida en la tierra, es necesario hacerlo desde una perspectiva
paleobiolgica que permita a los alumnos incorporar una nocin de tiempo
geolgico y de esta manera comprender grandes cambios evolutivos. As mismo
sera indispensable repensar y reconstruir algunos de los cambios geolgicos y
climticos que ha sufrido el planeta y que de alguna manera direccionan e influyen
directamente sobre el proceso evolutivo. Tales conocimientos indispensables para
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RED CONCEPTUAL
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que fue ese proceso, desde su aparicin hasta los registros que se tienen
actualmente, teniendo en cuenta qu caractersticas fundamentales tuvieron que
tener para poder sobrevivir en el ambiente que viven y si pueden relacionarse con
los diferentes organismos de la lista.
Organismos:
-
Hombre
Ave
Reptil
Pez
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Se proyectar una versin editada del video Tu pez interior. Luego lxs alumnxs
realizarn una lectura detallada del siguiente texto, en grupos debatirn sobre las
preguntas planteadas seguidas al texto.
Texto:
Construccin de rboles filogenticos y cladogramas
rbol Filogentico
Un rbol filogentico es un rbol que muestra las relaciones evolutivas entre varias especies u otras
entidades que se cree que tienen una ascendencia comn. Un rbol filogentico es una forma
de cladograma donde se usa informacin proveniente de fsiles, as como aqulla generada por la
comparacin estructural y molecular de los organismos.
Los rboles filogenticos se construyen tomando en cuenta la teora de la evolucin, que nos indica que
todos los organismos son descendientes de un ancestro comn: la protoclula. As, todos los organismos,
ya sean vivos o extintos, se encuentran emparentados en algn grado.
-ejemplo de rbol filogentico: rbol filogentico enraizado
Es un rbol directo, con un nico ndulo que corresponde al ancestro comn ms reciente de todas las
entidades de las hojas del rbol. En la Figura se muestra un rbol filogentico enraizado coloreado de
acuerdo con el "sistema de tres dominios". El mtodo ms comn para enraizar los rboles es el uso de un
grupo externo no controvertido y lo suficientemente cercano para permitir la inferencia de los datos de
secuencia o rasgos, pero lo suficientemente lejano para ser un grupo externo evidente.
rbol filogentico sin razIlustran la relacin de los ndulos de las hojas sin hacer asunciones sobre
ascendencia.Mientras que los rboles sin raz siempre pueden ser generados a partir de rboles enraizados
omitiendo la raz, una raz no puede ser inferida a partir de un rbol sin raz sin algunos medios para
identificar la ascendencia. Esto suele hacerse incluyendo un grupo externo en los datos entrantes o
introduciendo asunciones adicionales sobre las tasas relativas de evolucin en cada rama, como una
aplicacin de la hiptesis del reloj molecular.
Cladograma
Un cladograma es un diagrama representativo en la clasificacin biolgica taxonmica de los organismos,
en el que se muestra la relacin entre distintas especies segn una caracterstica derivada, resultado del
anlisis cladstico de una especie. Los cladogramas son importantes herramientas filogenticas para el
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estudio de conceptos cientficos. Un cladograma es un rbol formado usando mtodos cladsticos. Este tipo
de rbol slo representa un patrn de ramificacin, es decir, que la longitud de sus ramas no representan el
tiempo.
Un clado es la agrupacin que incluye el ancestro comn y todos sus descendientes, vivos o extintos. Estos
conjuntos representan un grupo natural, pues su clasificacin refleja la evolucin del grupo. Un clado puede
estar conformado por una especie o por miles. Los clados estn anidados dentro de otros, lo cual refleja
que la clasificacin biolgica es jerrquica.
En la imagen se muestra el parentesco entre una bacteria, un hongo, una mariposa, un pez, una lagartija y
un ratn. Junto a la lnea del cladograma se notan unos cuadros rojos que indican las caractersticas
compartidas. La caracterstica que est ms en la base es el de estar formado por clula(s) eucariota(s),
todos los linajes que se derivaron desde este punto, los que conducen a los hongos, las mariposa, los peces,
las lagartijas y los ratones poseen esta caracterstica; La segunda caracterstica sealada en este
cladograma es la presencia de tejidos animales, todas las ramificaciones que hay despus de este punto, las
que conducen a las mariposas, los peces, las lagartijas y los ratones, poseen esta nueva caracterstica.
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Responder:
1. Qu caractersticas pueden reconocer en el video, que les permita inferir
una adaptacin al ambiente?
2. Realiza un diagrama (cladograma) para explicar lo visto en el video
Actividad de cierre: (20 minutos)
En el cierre de la clase la docente explicar los conceptos abordados y tambin
se har una puesta en comn en relacin a las respuestas de los diferentes
grupos a la actividad. Con esto se compararn las diferentes producciones y se
armar un diagrama en el pizarrn para despejar posibles errores en la
comprensin del texto.
CLASE 3: Tensin de nuevos puntos de vista (40 minutos)
Actividad de inicio: (10 minutos)
Se retomar el video proyectado en la clase anterior y un breve repaso a las
actividades que se realizaron la clase pasada. La docente explicar que en esta
clase se seguir con la serie documental, por lo que se ver la segunda parte del
video que en esta ocasin se titula Tu reptil interior para poder trabajar sobre una
nocin de tiempo geolgico. Este video tambin est editado.
Actividades de desarrollo: (50 minutos)
Actividad 1:
Despus de ver la segunda parte del documental, escribe en tu carpeta, como se
relaciona ste con lo visto anteriormente, Qu rama filogentica se describe?,
Qu caractersticas tiene?
Actividad 2:
1- A partir del material suministrado por la docente (tabla geolgica), debatan
en grupo sobre los siguientes puntos:
-
2015
10
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11
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Hombre
Ave
Reptil
Pez
12
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13
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14
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Otra hiptesis:
Robustus
Africanus
Homo
Segn Johanson:
Africanus
(2,7 MM)
Afarensis
Robustus
(1,7 MM)
Aethiopicus
Boisei
(2,5 MM)
(2 MM)
H. Habilis
Erectus
(2,5 MM)
(1,6 MM)
Homo Sapiens
Segn Leakey:
Africanus
Afarensis
Robustus
Boisei
Homo
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