INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

PRIVADO CAJAMARCA
CAJAMARCA

TRABAJO MONOGRAFICO

Los Juegos Didcticos En La Educacin Tcnica Y Profesional

PRESENTADO POR:

CHUQUIRUNA HUAMN, Sara Raquel

INFANTE COTRINA, Nlida

ESPECIALIDAD EDUCACIN INICIAL

CAJAMARCA - 2015

DEDICATORIA

Esta monografa est dedicada primeramente a Dios por habernos permitido

llegar hasta este punto y habernos dado salud, ser el manantial de vida y
darnos lo necesario para seguir adelante da a da para lograr nuestros
objetivos, adems de su infinita bondad y amor.
A nuestros padres por habernos apoyado en todo momento, por sus
consejos, sus valores, por la motivacin constante que nos ha permitido ser
unas personas de bien, pero ms que nada, por su amor. A nuestros
hermanos por los ejemplos de perseverancia y constancia que los
caracterizan, y a todos aquellos que ayudaron directa o indirectamente a
realizar esta monografa.
A nuestro profesor Vctor Ruitn Alcntara por su gran apoyo y motivacin
para la culminacin de esta monografa, por su gran apoyo ofrecido en este
trabajo, por habernos transmitido los conocimientos obtenidos y habernos
guiado pas a paso en el aprendizaje.
Las Autoras.

AGRADECIMIENTO

Queremos agradecer a todos nuestros maestros ya que ellos nos ensearon

a valorar los estudios y a superarnos cada da, tambin agradecemos a
nuestros padres porque ellos estuvieron en los das ms difciles durante
esta investigacin.
Y agradecemos a Dios por darnos la salud que tenemos, por tener una
cabeza con la que podemos pensar muy bien y adems un cuerpo sano y
una mente de bien.
Estamos seguras que nuestras metas planteadas darn fruto en el futuro y
por ende nos debemos esforzar cada da para ser mejores en todo lugar y
en todo momento sin olvidar el respeto que engrandece a la persona.
Las Autoras.

INTRODUCCIN

Al analizar integralmente el proceso pedaggico profesional de las escuelas

politcnicas se advierte que, en ocasiones, se utilizan conocimientos
tcnicos acabados, y se tiende a mantener tales conocimientos hasta
transformarlos en estereotipos y patrones.
Es por ello que una de las tareas ms importantes en la etapa actual del
perfeccionamiento continuo de los planes y programas de estudio de la
Educacin Tcnica y Profesional, es preparar un trabajador altamente
calificado, competente y competitivo; para lo cual hay que lograr que los
estudiantes desempeen un papel activo en dicho proceso, a fin de que
desarrollen habilidades generalizadoras y capacidades intelectuales que le
permitan orientarse correctamente en la literatura cientfico tcnica, buscar
los datos necesarios de forma rpida e independiente, y aplicar los
conocimientos tcnicos adquiridos activa y creadoramente.
A tales efectos es preciso lograr la interaccin de los sujetos que en este
proceso interactan: el profesor, el instructor y los estudiantes. Esta
interaccin supone la formacin de un enfoque creativo del proceso de
educacin de la personalidad de los estudiantes hacia los problemas
profesionales que surjan en situaciones de su vida laboral, para los cuales
no existen determinados algoritmos obtenidos durante sus estudios en las
escuelas politcnicas.
El alumno de la escuela politcnica necesita aprender a resolver problemas
profesionales, a analizar crticamente la realidad productiva y transformarla,

a identificar conceptos tcnicos, aprender a aprender, aprender a hacer,

aprender a ser y descubrir el conocimiento profesional de una manera
amena, interesante y motivadora. Para ello es preciso que desde las aulas
se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber
profesional, el protagonismo estudiantil, de manera tal que no haya miedo en
resolver cualquier situacin tcnica por difcil que esta parezca. Por tanto, el
compromiso de la escuela politcnica es formar un profesional digno de
confianza, creativo, motivado, fuerte y constructivo, capaz de desarrollar el
potencial que tiene dentro de s y que slo l es capaz de desarrollar y de
incrementar, bajo la direccin del profesor y del instructor.
El alumno de escuela politcnica tiene que apropiarse de lo histrico-cultural,
del conocimiento profesional que ya otros descubrieron; la escuela
politcnica existe para lograr la socializacin, el profesor y el instructor
existen para dirigir el proceso pedaggico profesional, para orientar y guiar al
alumno, no para hacer lo que debe hacer ste.
Por lo tanto, los objetivos y tareas de la Educacin Tcnica y Profesional no
se pueden lograr ni resolver slo con la utilizacin de los mtodos
explicativos

ilustrativos,

por

cuanto

stos

solos

no

garantizan

completamente la formacin de las capacidades necesarias a los futuros

especialistas

en

lo

que

respecta,

fundamentalmente,

al

enfoque

independiente y a la solucin creadora de los problemas sociales y

productivos que se presenten a diario.
Por ello, es necesario introducir en el sistema de enseanza profesional,
mtodos que respondan a los nuevos objetivos y tareas, lo que pone de
manifiesto la importancia de la activacin de la enseanza profesional, la
cual constituye la va idnea para elevar la calidad de este tipo de
enseanza.
La activacin de la enseanza profesional ha tenido por lo general un
enfoque emprico. Los conceptos, regularidades y principios que se han

precisado como generalizacin de la prctica, no siempre han tenido una

necesaria sistematicidad que posibilite desarrollar sus bases tericas.
En cuanto a los aspectos tericos relacionados con los juegos didcticos y
otras tcnicas participativas, se han realizado algunos intentos, pero la teora
es an insuficiente, casi nula, por lo que pretendemos esclarecer sus
conceptos

particularidades,

segn

nuestro

enfoque

pedaggico

profesional.
As, atendiendo a la contemporaneidad de la temtica y convencidos de su
necesidad de aplicacin, llevamos a cabo esta investigacin. Este trabajo se
realiza adems, entre otras razones, porque la participacin es una
necesidad intrnseca del estudiante de la escuela politcnica, porque se
realiza, se encuentra a s mismo; negrsela es impedir que lo haga, no
participar significa dependencia, la aceptacin de valores ajenos, y en el
plano educativo implica un modelo verbalista y reproductivo, ajeno a lo que
hoy da se demanda.
Nuestro trabajador en formacin necesita comunicarse, autoafirmarse,
necesita buscar un horizonte laboral prximo, tener un pensamiento flexible,
lateral, divergente; emplear los conceptos, juicios y conclusiones en un nivel
conceptual terico cercano al del trabajador, al igual que sus habilidades
prcticas,

pero

para

ello,

necesita

sobremanera

ser

orientado

profesionalmente; por ello, es nuestro propsito desarrollar formas de

actividad y comunicacin colectivas, que permitan favorecer el desarrollo
individual, logrando la adecuada interaccin de lo individual con lo colectivo
en el proceso pedaggico profesional.
LAS AUTORAS.
DEDICATORIA.
AGRADECIMIENTO.

INTRODUCCIN.

SUMARIO

CAPITULO I

EL JUEGO

1CONCEPTO DE JUEGO..10
2CARACTERIZACIN DE LOS JUEGOS DIDCTICOS PROFESIONALES.
..11
3 EL JUEGO DIDCTICO PROFESIONAL... 14
1.4. OBJETIVOS DE LA UTILIZACIN DE LOS JUEGOS DIDCTICOS
PROFESIONALES EN LAS ESCUELAS POLITCNICAS.....15
1.5. FASES DE LOS JUEGOS DIDCTICOS..17
1.6. VENTAJAS DE LOS MTODOS LDICOS.18
1.7. METODOLGICA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS
PROFESIONALES. ..20
1.8. LAS TCNICAS PARTICIPATIVAS.. 20
1.9. EXIGENCIAS METODOLGICAS PARA.....21
LA ELABORACINYAPLICACIN DE LOS JUEGOS DIDCTICOS
PROFESIONALES.
1.10.

EJEMPLIFICACIN
JUEGOSDIDCTICOS

DE

LA

APLICACIN

PROFESIONALES

EN

LAS

DE

LOS

CIENCIAS

ECONMICAS. ....23
1.10.1. CUADRO DEL SABER...23
I- OBJETIVO
II- MATERIALES
III- DESARROLLO
IV- RECOMENDACIONES
1.10.2. CARACOL ECONMICO...25
I- OBJETIVO

II- MATERIALES
III- DESARROLLO
1.10.3. CARACOL ECONMICO...29
1.10.4. A JUGARCONTABLEMENTE...29
I- OBJETIVO
II- MATERIALES
III- DESARROLLO
1.10.5. CARTAS CONTABLES..32
I- OBJETIVO
II- MATERIALES
III- DESARROLLO
1.10.6 CONOCIENDO EL BALANCE GENERAL...34
I- OBJETIVO
II- MATERIALES
III- DESARROLLO
1.10.7 DOMIN CONTABLE..37
I- OBJETIVO
II- MATERIALES
III- DESARROLLO
IV- VARIANTES
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFA