REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
NCLEO VALERA ESTADO TRUJILLO
USO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN COMO HERRAMIENTA
PARA LA ENSEANZA DE ELECTROQUIMICA
AUTORES:
Lcda. Dayetza Rodrguez
C.I. 17.866.832
Correo:
rodayetza@yahoo.com.ve
Telfono: 0416-8728671
Lcda. Zulay Rodrguez
C.I. 11.619.006
Correo:
zulavalle74@hotmail.com
Telfono: 01426-6895468
Lcda. Tatiana Araujo
C.I. 15.540.817
Correo: jexitati@hotmail.com
Telfono: 0416-3783156
RESUMEN
La investigacin tuvo como objetivo presentar una propuesta para el
uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, como
herramienta para la enseanza de electroqumica en estudiantes de 4
ao. El estudio se ubic dentro de la modalidad de proyecto factible
con un diseo de campo. Contando con una poblacin de 57
estudiantes y 6 docentes del Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi
del Municipio Motatn, Estado Trujillo. Para la recoleccin de datos se
realizaron observaciones de tipo participante y la aplicacin de cuatro
(4) cuestionario, lo que permiti diagnosticar lo siguiente: la institucin
no cuenta con laboratorios de qumica aptos para desarrollar prcticas
de electroqumica, el uso de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin como herramienta para la enseanza de electroqumica
incide positivamente en el proceso de aprendizaje y la institucin posee
los recursos tecnolgicos necesarios para la implementacin de la
propuesta. Por ello, se recomienda implementar el uso de las
Tecnologas de informacin y comunicacin como herramienta para la
enseanza no solo de electroqumica, sino tambin como parte

importante en diferentes campos de trabajo, y como eje central para

obtener informacin de cualquier ndole.
Palabras clave: recursos, tecnolgicos, herramientas.

USSES OF INFORMATION COMUNICATION TECHNOLOGIES AS A TOOL

FOR TEACHING ELECTROCHEMISTRY.

SUMMARY:
The research aimed to present a proposal for the use of Information and
Communication Technologies as a tool for teaching electrochemistry in 4th
year students. The study was within the modality of feasible project with a
field design. With a population of 57 students and 6 teachers Bolivarian High
School "Hilario Pizani Anselmi" Motatn Municipality, State Trujillo. For data
collection participant observations of type and application of four (4)
questionnaire were performed, which allowed monitor: the institution does not
have chemistry labs able to develop electrochemical practices, the use of
Information Technology and communication as a tool for teaching
electrochemical positively affects the learning process and the institution has
the technological resources needed to implement the proposal. Therefore, it
is recommended to implement the use of information and communication
technologies as a tool for teaching not only of electrochemistry, but also as an
important part in different fields of work, and as a central hub for information
of any kind.
Keywords: resources, technological tools.

DESARROLLO
En la actualidad los avances en las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin han transformado de manera general la forma en la que la
sociedad se desenvuelve, razn por la cual la educacin y los procesos de
enseanza aprendizaje se encuentran influenciados por la innovacin
tecnolgica a la que se encuentran expuestos, generando en este contexto
la oportunidad de desarrollar nuevas estrategias de enseanza en diversas
reas, incorporando las herramientas de ltima tecnologa disponibles en
los centros educativos, lo que brinda la posibilidad de desarrollar una
propuesta didctica para la enseanza de electroqumica utilizando las
Tecnologas de Informacin como herramienta.
Es evidente en gran parte de los centros educativos venezolanos la
ausencia de los elementos necesarios para el desarrollo de actividades que
faciliten la comprensin de los procesos electroqumicos, como es el caso
de las prcticas de laboratorio que ameritan un gasto econmico
considerable, por ello existe en los estudiantes desmotivacin hacia el
aprendizaje de la misma.
En este sentido, con el uso adecuado de las Tecnologas de Informacin
y comunicacin se logra la motivacin, comprensin y consolidacin del
aprendizaje significativo de los procesos electroqumicos de forma sencilla y
segura, evitando el desperdicio de material de laboratorio, as como tambin
el riesgo a sufrir accidentes, al mismo tiempo brindan

la posibilidad de

representar los procesos que no pueden ser visualizados en una prctica de

laboratorio tradicional.

de educacin secundaria, la misma se desarroll dentro de la modalidad de

Proyecto Factible y cont con un diseo de campo, ya que fue necesaria la
elaboracin de un diagnstico sobre la incidencia del uso de las tecnologas
de informacin y comunicacin, el diseo de estrategias donde
introduzcan las tecnologas de informacin y comunicacin

se
como

herramienta para la enseanza, para tal fin fue indispensable la aplicacin de

instrumentos para recolectar informacin de fuentes primarias.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin a nivel mundial son una
herramienta de gran versatilidad, que han revolucionado a la sociedad de
forma general, transformando el tiempo y el espacio. A travs de estas
tecnologas se acortan distancias al disponer de medios para

la

comunicacin y el intercambio de ideas entre personas que no se encuentren

cercanas, facilitan la bsqueda de informacin, as como la comprensin de
la misma, contribuyen con el desarrollo educativo permitiendo el acceso a
innumerables fuentes de formacin integral, por lo cual, el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin a nivel mundial son una
herramienta de gran versatilidad, que han revolucionado a la sociedad de
forma general, transformando el tiempo y el espacio.
A travs de estas tecnologas se acortan distancias al disponer de medios
para la comunicacin y el intercambio de ideas entre personas que no se
encuentren cercanas, facilitan la bsqueda de informacin, as como la
comprensin de la misma, contribuyen con el desarrollo educativo
permitiendo el acceso a innumerables fuentes de formacin integral, por lo
cual, el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin a nivel
mundial son una herramienta de gran versatilidad, que han revolucionado a
la sociedad de forma general, transformando el tiempo y el espacio. A travs
de estas tecnologas se acortan distancias al disponer de medios para la
comunicacin y el intercambio de ideas entre personas que no se encuentren
cercanas, facilitan la bsqueda de informacin, as como la comprensin de
la misma, contribuyen con el desarrollo educativo permitiendo el acceso a
4

innumerables fuentes de formacin integral, por lo cual, el uso de las

tecnologas de informacin y comunicacin

constituye un medio para el

desarrollo de las naciones.

En Venezuela el anlisis de la situacin actual del proceso de enseanzaaprendizaje, muestra el poco uso de herramientas para facilitar dicho
proceso, en especial por parte de los docentes de educacin secundaria,
quienes en su mayora se limitan al uso de recursos bsicos como el pizarrn
y la tiza, aun cuando se encuentren a su alcance herramientas innovadoras
que contribuyen a mejorar la calidad de la educacin.
As mismo en el sistema educativos venezolano, se refleja la ausencia
de los materiales indispensables para desarrollar prcticas de laboratorios en
el rea de qumica, las cuales representas una valiosa herramienta, pero el
desarrollo de las mismas implica el uso de recursos costosos. No obstante,
en el caso de qumica por tratarse de una ciencia experimental son muchas
las herramientas que pueden ser utilizadas para mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje, ya que con el uso de elementos que representen los
procesos naturales es posible facilitar la consolidacin del aprendizaje
significativo.
Por consiguiente, tomando en cuenta el nivel de desarrollo social y la
necesidad de la preparacin intelectual de los estudiantes, los educadores
deben hacer uso de las herramientas a su alcance para facilitar el proceso de
enseanza-aprendizaje, es por ello, que gracias a los avances en las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin pueden desarrollarse
estrategias que contribuyan con la consolidacin del aprendizaje significativo
de electroqumica, haciendo uso de estas herramientas de vanguardia, con
las que por lo general cuentan las instituciones educativas del pas, debido a
que las mismas permiten realizar la representacin de los procesos
electroqumicos, al mismo tiempo que extiende las fronteras de las aulas de
clases, transformndolas en espacios que promuevan la comunicacin,
investigacin y reflexin crtica.

En relacin a lo sealado anteriormente, se atribuye la importancia de

esta investigacin a la implementacin del uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin como herramienta que contribuya a la
enseanza de la electroqumica, para los docentes de 4 ao de educacin
secundaria, haciendo del quehacer docente un ejercicio que conlleve al
estmulo del sentido crtico en los estudiantes, al mismo tiempo que
promueve su interaccin con las tecnologas de vanguardia, lo que genera un
desarrollo en la formacin integral del estudiante, alcanzando de esta manera
mejorar la calidad de la educacin.
Es por tal motivo, que la presente investigacin tiene su justificacin
desde las perspectivas: educativa, econmica y cientfica. Se justifica desde
la perspectiva educativa, ya que sus resultados sustentarn la planificacin,
diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas educativas, basadas en la
interaccin de los estudiantes con los recursos tecnolgicos, que conlleven a
consolidar el aprendizaje significativo. Desde la perspectiva econmica se
justifica, porque sus resultados sugerirn el desarrollo de actividades que
permitan representar los procesos electroqumicos, haciendo uso de las
alternativas que brindan las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
en sustitucin de las estrategias empleadas tradicionalmente que ameritan el
gasto de recursos econmicos. En cuanto a la perspectiva cientfica, la
presente investigacin se justifica debido a que sus resultados podrn ser
utilizados como base para el desarrollo de investigaciones posteriores.
En cuanto a la delimitacin geogrfica la investigacin se desarroll en el
Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi, ubicado en el Municipio Escolar
Motatn del Estado Trujillo, en el ao escolar 2.009-2.010, en la cual
participaron los estudiantes de 4 ao de educacin secundaria y docentes
que imparten la asignatura qumica correspondiente al mismo ao.

Es importante sealar que la aplicacin de las tecnologas de informacin

y comunicacin en las diferentes reas de aprendizaje depende del enfoque
que los y las docentes le den a estas herramientas, ya que, las mismas no
se limitan a un rea especfica, por lo que representa una herramienta para la
enseanza de la qumica, por ser esta una ciencia experimental en constante
evolucin, que amerita el uso de este tipo de herramientas para consolidar el
logro de su aprendizaje significativo.
En tal sentido, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, facilitan
el proceso de enseanza-aprendizaje de la qumica, debido a que, por medio
de la utilizacin de software, videos, documentales, animaciones, entre otros,
pueden representarse los procesos que son estudiados por esta ciencia,
facilitando su comprensin.
Es significativo como en las ltimas dcadas

un gran nmero de

investigadores se ha dedicado a desarrollar el estudio de las diferentes

variantes que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje,
centrando su atencin en la metodologa y sistematizacin de dicho proceso,
con el objeto de optimizar los resultados del mismo.
Monge, S. (2.008) centr su atencin en el desarrollo de la investigacin
La escuela vasca ante el cambio tecnolgico, en la cual identifica las claves
del proceso de implantacin tecnolgica en la enseanza, dibujando un
panorama de la situacin actual y aislando los obstculos fundamentales del
proceso, para proponer acciones de mejora, es un trabajo que seala los
elementos que generan problemas en el proceso
tecnolgica y da pistas para resolverlos, no

de

pretende

implantacin

formular todas las respuestas a un fenmeno an muy nuevo, sino realizar

una primera labor exploratoria, es decir, es una herramienta de mejora para
los impulsores del proceso de integracin tecnolgica en la enseanza.
En su investigacin, Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
(TIC): Eje transversal en la formacin docente, Rojas y Salazar (2.008)
ofrecen un modelo que incorpora las tecnologas de informacin y
comunicacin como un eje transversal en los pensum de formacin docente.
Para ello se analizaron los planes de estudio de cuatro universidades que
forman docentes del rea metropolitana de la ciudad de Caracas (La
Universidad Central de Venezuela, la Universidad Nacional Experimental
Simn Rodrguez, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador y la
Universidad Catlica Andrs Bello), y elaboraron entrevistas a educadores
expertos y vinculados con las tecnologas (docentes de estas instituciones)
con el fin de determinar en qu medida han sido incorporadas a los planes
de estudio.
Obando, L. (2007) desarroll su estudio titulado Las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin: Un nuevo escenario para el desarrollo local
de las comunidades. Estudio de caso: Comunidad mnia-Barrio el Raval,
Barcelona Espaa, en el mismo investig las estrategias pedaggicas y
comunicacionales que se utilizan actualmente para reducir la brecha digital
(tecnolgica y de conocimiento) entre las personas que usan las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y aquellas que no
tienen acceso o no

saben cmo utilizarlas. El estudio explora, describe,

analiza e interpreta la manera como las TICs se estn implementando y

usando en las comunidades locales que tienen un riesgo de exclusin social
y tecnolgica.
Prez, E. (2.006), elabor en Espaa el estudio Las Webquests como
elemento de motivacin para los alumnos de Educacin Secundaria
Obligatoria en la clase de Lengua Extranjera (Ingls), en el que describe la
importancia que tiene para la motivacin de los alumnos el uso de los
8

recursos TIC presentes en los centros educativos de Catalua. El mismo

consisti en el desarrollo de un estudio de casos en un grupo de alumnos de
segundo de la ESO en un colegio privado concertado religioso de Barcelona,
utilizando una metodologa cualitativa o etnogrfica, enmarcada en el campo
de la didctica de lenguas. Para recolectar los datos se realizaron filmaciones
de video, grabaciones de cassete, observaciones de campo, cuestionario
para alumnos y docentes, entrevistas y self-reports.
Por su parte Garca y Romero (2.009) afirman, en su estudio
Influencia de las nuevas tecnologas en la evolucin del aprendizaje y las
actitudes matemticas de estudiantes de secundaria, que el uso de las
tecnologas de informacin y comunicacin

en el aula ha contribuido

mejorar las actitudes y el aprendizaje numrico de un gran porcentaje de

estudiantes de secundaria que participaron en una experiencia desarrollada
en Almera, Espaa. El estudio fue realizado con estudiantes de secundaria
en el aula de matemtica y se centr en conocer la influencia del uso de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en las actitudes y el
aprendizaje de las matemticas que el alumnado pone de manifiesto cuando
resuelve problemas contextualizados. Se trat de un trabajo colaborativo
entre

una

docente

de

secundaria

una

docente

universitaria,

desarrollndose bajo el esquema de la investigacin accin.

Segn Ausubel, citado por Surez (2.002) para que la informacin pueda
ser aprendida debe percibirse selectivamente, debe ser estructurada de
manera significativa, codificada dentro de una estructura aprendida
previamente, diferenciada dentro de tal estructura para su posterior
evocacin, y consolidada despus para permitir su transferencia (p.90).
Por lo que, se amerita hacer uso de medios que faciliten la transferencia
de la informacin, por lo general, los docentes utilizan estrategias centradas
en la lectura y escritura, a papel y lpiz, al pizarrn y tiza, los cuales son
medios que en muchos casos no facilitan la comprensin, siendo montonos
y abstractos, no obstante, existe una variedad de medios que facilitan la
comprensin y hacen eficaz el proceso de enseanza aprendizaje, al mismo
9

tiempo que contribuyen con la adquisicin de un aprendizaje significativo, el

cual segn Daz Barriga y Hernndez (2.002) es aquel que conduce a la
creacin

de

estructuras

de

conocimiento

mediante

la

relacin

sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas de los estudiantes

(p.39). En este sentido, seala Salazar (2.005):
La incorporacin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin en los procesos de enseanza-aprendizaje,
hace necesario aclarar el modelo pedaggico bajo el cual ha
de desenvolverse el docente, pues su papel indiscutible
como uno de los principales agentes en el proceso conlleva
el desarrollo de actividades orientadas hacia el diagnostico,
la toma de decisiones, la evaluacin y la reformulacin de
proyectos. (p.05).
Por otra parte Marqus, P. (2.000) expresa: Adems de sus posibilidades
para complementar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje
presenciales, las tecnologas de informacin y comunicacin permiten crear
nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de
coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.
El uso de las tecnologas de informacin y comunicacin como
herramienta de apoyo para el diseo y ejecucin de actividades educativas,
no solo requiere del conocimiento necesario por parte del maestro para el
acceso a programas y servicios, sino de su habilidad para adaptarla a los
cambios profundos que actualmente experimenta la sociedad venezolana.
Las tecnologas son recursos y como tales, deben insertarse en los planes y
actividades didcticas de los maestros y alumnos, concebidos como
proyectos educativos cuya ejecucin deber orientarse hacia las nuevas
formas de enseanza, ya que, como lo seala Mirata (2.004) Las
tecnologas de informacin y comunicacin permiten una mayor integracin
e interaccin del estudiante que aprende en forma presencial y a distancia,
con el proceso mismo y con sus similares. Integrando texto, imagen, sonido y
movimiento. (p.13).
Una vez recolectada la informacin necesaria mediante la aplicacin de los
instrumentos anteriormente descritos, se procedi a realizar el procesamiento
de los datos obtenidos aplicando tcnicas de estadstica descriptiva,
10

elaborando para tal fin tablas de distribucin de frecuencia y grficos,

posteriormente se realiz el anlisis general correspondiente.

De igual

forma, se presenta el anlisis de las notas de campo realizadas durante la

observacin, las cuales proporcionaron parte de la informacin necesaria
para elaborar el diagnstico que sirvi de base para el diseo y elaboracin
de la propuesta.
Bajo esta premisa, en los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica
(CBIT) se entiende que un proyecto educativo no slo es una gua para la
accin, sino tambin un factor de cambio y de transformacin, un mecanismo
de unidad y avance hacia una educacin de calidad. En este sentido, segn
Salazar (2.005) Los tutores de los Centros Bolivarianos de Informtica y
Telemtica tienen la inmensa responsabilidad de propiciar espacios para
generar estos cambios. (p.06). Es por ello, que el CBIT segn lo seala
Guevara (2.005) Irrumpe como un espacio donde la tecnologa es utilizada
como medio eficaz para que los conocimientos sean adquiridos de forma
amena y estn a la par de los retos que exige a la nueva sociedad de la
informacin. (p.08).
El uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin

en

Electroqumica
El uso de las tecnologas de informacin y comunicacin ejerce gran
influencia en la enseanza de electroqumica, debido a que presentan
caractersticas bastantes interesantes, como son el acceso a todo tipo de
informacin,

la

capacidad

de

representar

y/o

simular

procesos

electroqumicos as como el uso extendido de Internet en la colectividad, lo

que permite dar respuesta a los problemas presentes en el proceso de
enseanza aprendizaje y posibilita el desarrollo de estrategias utilizando los
recursos tecnolgicos como instrumento para facilitar el aprendizaje
significativo.
En este sentido, Pontes (2.005) clasifica las funciones de las tecnologas
de informacin y comunicacin

en tres categoras, relacionadas con el

desarrollo de objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Entre

11

los objetivos de carcter conceptual destaca la funcin de las tecnologas de

informacin y comunicacin de facilitar el acceso a la informacin as como
el aprendizaje de conceptos cientficos, mediante recursos multimedia
(textos, imgenes, sonidos, vdeo y simuladores). Contrastacin de hiptesis,
la resolucin de problemas asistida por ordenador, el desarrollo de
experiencias

de

laboratorio

mediante

programas

de

simulacin

de

procedimientos experimentales, as como el manejo de Internet, que fomenta

la capacidad indagadora, el autoaprendizaje y la familiarizacin con el uso de
las TICs. Por ltimo, en cuanto a los objetivos de carcter actitudinal las TIC
s fomentan el desarrollo de actitudes que favorecen el aprendizaje de
electroqumica, con el uso de programas interactivos y la bsqueda de
informacin cientfica as como la participacin en foros en Internet favorece
el intercambio de ideas, la motivacin y el inters de los alumnos por el
aprendizaje.
As mismo la investigacin se basa en Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1.999):
Artculo 108: Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben
contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos
de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de
permitir el acceso universal a la informacin. Los centros educativos deben
incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus
innovaciones, segn los requisitos que establezca la ley.

Artculo 110: El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la

tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios
de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y
soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el
Estado destinar recursos suficientes crear el sistema nacional de ciencia y
tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos
para las mismas. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios
12

ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica,

13

humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar

cumplimiento a esta garanta.

Decreto N 825 (2.000)

Artculo 1: Se declara el acceso y el uso de Internet como poltica prioritaria
para el desarrollo cultural, econmico, social y poltico de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
Artculo 5: El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes dictar las
directrices tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio
electrnico, la interrelacin y la sociedad del conocimiento. Para la correcta
implementacin de lo indicado, debern incluirse estos temas en los planes
de mejoramiento profesional del magisterio.
Artculo 8: en un plazo no mayor a tres aos, el cincuenta por ciento de los
programas educativos de educacin bsica y diversificada debern estar
disponibles en formato de Internet de manera tal que permitan el
aprovechamiento de las facilidades interactivas, todo ello previa coordinacin
del ministerio de educacin cultura y deportes.
As mismo dentro del Marco Metodolgico de la presente investigacin
establece los procedimientos pertinentes para proponer el uso de las TICs
como herramienta para la enseanza de electroqumica en estudiantes del 4
ao del Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi del Municipio Motatn,
Estado Trujillo, explicando detalladamente el conjunto de mtodos, tcnicas y
protocolos instrumentales requeridos para la recoleccin de datos que
sustentaran la investigacin.
Como lo expresa Hurtado J. (2.008), la metodologa incluye los mtodos,
las tcnicas, las tcticas, las estrategias y los procedimientos que utilizar el
investigador para lograr los objetivos de su estudio (p.99).

14

Tipo de investigacin
De acuerdo al problema planteado y tomando en consideracin los
objetivos propuestos la investigacin se presenta como una propuesta de
tipo, Proyecto Factible, donde segn Balestrini, M. (2.002) se propone
alguna opcin ideal, sistema o modelo, que implica cambios en una realidad
dada, que puede ser: 0rganizacional, Educativa, Econmica, Jurdica,
Administrativa, Social, (p.191).
As mismo Arias, F. (2.006), define la investigacin de campo como aquella
que

consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos

investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin

manipular o controlar variable alguna, es decir: el investigador obtiene la
informacin pero no altera las condiciones existentes. (p.28). Por tal motivo
se considera esta investigacin de campo, debido a que la informacin
necesaria para elaborar el diagnstico sobre el cual se dise la propuesta,
fue tomada de fuentes primarias.
Segn Gabaldn, N. citado por Balestrini, M. (2.002), se entiende por
Poblacin Un conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que
presentan caractersticas comunes. En este sentido, la poblacin de estudio
que brind los datos necesarios para la elaboracin de la propuesta para
uso de las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica fue
de 57 estudiantes y 06 docentes que imparten la asignatura de Qumica
correspondiente al 4 ao del Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi,
ubicado en el Municipio Motatn, Estado Trujillo.
En la investigacin no se aplic ninguna tcnica de muestreo, debido a
que el tamao de la poblacin es pequeo, definido y accesible, por ello se
tom la totalidad

15

de la poblacin, conformada por 57 estudiantes de 4 ao divididos en dos

grupos, especficamente las secciones 4 C y 4 E integradas por 29
estudiantes (grupo control, el cual recibi clases de forma tradicional) y 28
estudiantes (grupo experimental, al cual se aplic las TICs como
herramienta para la enseanza), de igual manera formaron parte de la
muestra 06 docentes que imparten la asignatura de Qumica correspondiente
al 4 ao, los grupos tanto de estudiantes como el grupo de docentes
seleccionados pertenecen al Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi,
ubicado en el Municipio Motatn del Estado Trujillo, lo que permiti obtener
de manera precisa los resultados que sustentan el presente estudio.

Para alcanzar los objetivos establecidos en el presente estudio, donde se

propone el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin como
herramienta para la enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao,
ubicado dentro de la modalidad de investigacin Proyecto Factible, se utiliz
tcnicas e instrumentos que permitieron recolectar los datos necesarios para
sustentar la investigacin.
Segn Arias, F. (2.006) Se entender por tcnica, el procedimiento o
forma particular de obtener los datos o informacin (P.67). Por consiguiente,
al ser esta una investigacin con diseo de campo se emplearon como
tcnicas la observacin de tipo participante no estructurada, y la encuesta la
cual se desarroll de manera escrita, lo que permiti obtener la informacin
para establecer el diagnstico necesario para elaborar la propuesta
planteada la investigacin. El mismo autor, define la observacin de tipo
participante como aquella donde el investigador pasa a formar parte de la
comunidad o medio donde se desarrolla el estudio y establece como no
estructurada, la observacin que se ejecuta en funcin de un objetivo, pero
16

sin una gua prediseada que especifique cada uno de los aspectos que
deben ser observados. (p.70). Utilizando notas de campo como instrumento
para presentar las observaciones.
El Ministerio de Educacin y Deportes ejecuta el proyecto
Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT) en
escuelas pblicas y comunidades de escasos recursos
econmicos, con la finalidad de incorporar las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin (TICs) en los procesos de
enseanza-aprendizaje. (p.08).
En este orden de ideas, es necesaria la formacin de los docentes y la
aplicacin de su creatividad para hacer efectivo el uso de estas tecnologas, las
cuales son aplicables a todas las reas de aprendizaje. Segn Bates citado por
Mirata, O. (2.004), el xito del uso de tecnologas de informacin y comunicacin
en el proceso de enseanza-aprendizaje depende de la capacidad de introducir
cambios importantes en la cultura docente y organizativa de la institucin. (p.12).
Por este motivo, la aplicacin de las tecnologas de informacin y comunicacin
en las diferentes reas de aprendizaje depende del enfoque que los y las
docentes le den a estas herramientas, ya que, las mismas no se limitan a un rea
especfica, por lo que representa una herramienta para la enseanza de la
qumica, por ser esta una ciencia experimental en constante evolucin, que
amerita el uso de este tipo de herramientas para consolidar el logro de su
aprendizaje significativo.
En tal sentido, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, facilitan el
proceso de enseanza-aprendizaje de la qumica, debido a que, por medio de la
utilizacin de software, videos, documentales, animaciones, entre otros, pueden
representarse los procesos que son estudiados por esta ciencia, facilitando su
comprensin. En este contexto, en Venezuela se lleva a cabo el desarrollo de
campaas que promueven el uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin, brindando a sus ciudadanos los medios tecnolgicos para el
desarrollo de sus potencialidades, en especial en el mbito educativo. En este
sentido, seala Guevara, Y (2.005):

17

El Ministerio de Educacin y Deportes ejecuta el proyecto

Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT) en
escuelas pblicas y comunidades de escasos recursos
econmicos, con la finalidad de incorporar las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin (TICs) en los procesos de
enseanza-aprendizaje. (p.08).
En este orden de ideas, es necesaria la formacin de los docentes y la
aplicacin de su creatividad para hacer efectivo el uso de estas tecnologas,
las cuales son aplicables a todas las reas de aprendizaje. Segn Bates citado
por Mirata, O. (2.004), el xito del uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin

en el proceso de enseanza-aprendizaje

depende de la

capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y

organizativa de la institucin. (p.12).

Por este motivo, la aplicacin de las tecnologas de informacin y

comunicacin en las diferentes reas de aprendizaje depende del enfoque
que los y las docentes le den a estas herramientas, ya que, las mismas no se
limitan a un rea especfica, por lo que representa una herramienta para la
enseanza de la qumica, por ser esta una ciencia experimental en constante
evolucin, que amerita el uso de este tipo de herramientas para consolidar el
logro de su aprendizaje significativo.
En tal sentido, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, facilitan el
proceso de enseanza-aprendizaje de la qumica, debido a que, por medio de
la utilizacin de software, videos, documentales, animaciones, entre otros,
pueden representarse los procesos que son estudiados por esta ciencia,
facilitando su comprensin.
Cabe destacar que llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje de la
qumica a
implementar

nivel de
las

secundaria actualmente,

exige a

los docentes

estrategias pertinentes para consolidar el aprendizaje

significativo de todos aquellos procesos que conforman la qumica, y muchas

18

veces no se cuenta con los recursos necesarios para la implementacin de

estas estrategias, siendo las mas conocidas para tal fin, las prcticas de
laboratorio, que ameritan el uso de materiales costosos, los cuales por lo
general no se encuentran en las instituciones de educacin media, por lo que
el uso de las diferentes Tecnologas de Informacin y Comunicacin,
representan una alternativa para facilitar esta labor, de igual manera brinda a
los estudiantes la posibilidad de construir sus conocimientos, lo que conlleva
hacia un incremento en la calidad de la educacin, convirtiendo a los docentes
en los mediadores entre el estudiante y los conocimientos, como lo seala
Montero, N. (2.005), las tecnologas de informacin y comunicacin deben
ser reconocidas como medios para facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje donde el docente sigue siendo reconocido como el elemento de
mayor significacin en el aula pero con nuevos roles y retos. (p.15).
Por lo cual, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
contribuyen

con

la

consolidacin

del

aprendizaje

significativo

de

electroqumica, desarrollando con estas tecnologas actividades como la

reproduccin de videos, en los que se observen las diversas reacciones
electroqumicas y utilidades de stas, as como tambin de animaciones
donde se muestre la representacin de estructuras que no son observables,
entre muchas otras actividades computarizadas que puedan desarrollarse, de
acuerdo a la creatividad con la cual estas herramientas sean aplicadas por los
docentes.
De lo anterior expuesto, surge la siguiente investigacin que tiene por objeto
proponer el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como
herramienta para la enseanza de electroqumica en los estudiantes de 4
ao, para facilitar
consolidar el logro

la

comprensin de

los procesos electroqumicos

del aprendizaje significativo, la investigacin ser en la

modalidad de proyecto factible, con diseo de campo que se llevar a cabo en

el Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi ubicado en el Municipio Motatn,
Estado Trujillo.

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