1

PLAN
FECHA: 09.10.07

CURSO: 8 A, B y C

CLASE
UNIDAD: Potencias

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
EVALUACION
Utilizan las potencias de base y Momento Inicial:
Formativa:
exponente natural para la
1) Recuerdan actividades de potencias del ao anterior.
1) Expresa en forma de potencias
descripcin de procesos de
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
las siguientes multiplicaciones:
crecimiento o de decrecimiento
3) Escuchan historia del mentiroso o la del Rey de Persia u otra historia.
222=
aaaa=
exponencial.
Momento Central:
2) Escribe el desarrollo de las
CONTENIDO:
1) Comentan la historia, elaboran un grfico de rbol e intentan dar la respuesta a la siguientes potencias:
Potencias como multiplicacin
situacin presentada.
de factores iguales.
2) Recuerdan los elementos de una potencia: base y exponente.
25 =
34 =
3) Definen base y exponente.
4) Escriben :
3) Calcula el valor de estas
23 = 2 x 2 x 2 = 8
potencias:
ACTIVIDAD GENERICA 1:
Resuelven
y
analizan
potencia
Desarrollo Valor
26 =
105 =
situaciones
que
impliquen
multiplicaciones sucesivas de
4) Expresan multiplicaciones en forma de potencia.
4) Expresa en forma de potencia:
factores iguales y utilizan la
5) Escriben el desarrollo de potencias.
notacin de potencias para
6) Escriben el desarrollo y calculan el valor de potencias.
10 =
100 =
describir procedimientos y
7) Recuerdan potencias de 10.
resultados.
8) Descomponen algunos nmeros en sus factores primos.
1.000 =
10.000 =
9) Calculan el valor de potencias de base entera y exponente natural.
100.000 =
1.000.000 =
Cierre de la clase:
Sntesis:
5) Calculan el valor de:
1) Concepto de potencia
(-2)5 =
(-3)4 =
2) Concepto de base y exponente
3) Desarrollo y valor de las potencias.
OFT: Resolucin de problemas
MATERIAL/RECURSOS: Presentacin de la Nasa, gua de potencias.
OBSERVACIONES:

2
PLAN
FECHA:

CURSO: 8 A, B y C

CLASE
UNIDAD: Potencias

APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
ESPERADO
Utilizan las potencias Momento Inicial:
de base y exponente
1) Recuerdan el concepto de potencia, elementos de una potencia, desarrollo y valor.
natural
para
la
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
descripcin
de
3) Organizados en grupos, resuelven la situacin: En la organizacin de una fiesta de curso, la
procesos
de
persona que organiza opt por realizar una cadena telefnica de manera que ella parte
crecimiento
o
de
llamando a dos personas, esas dos continan llamando a otras dos, cada una de ellas a otras
decrecimiento
dos y as sucesivamente. . En qu etapa se realizan cuatro llamados ?
exponencial.
Momento Central:
CONTENIDO:
1) Comentan la situacin, realizan un esquema que la represente. Discuten una forma de
Potencias
como
encontrar la respuesta y la relacionan con las potencias
multiplicacin
de
2) Contestan En qu etapa se hicieron 64 llamados ? Hasta qu etapa se han realizado 8
factores iguales.
llamados ?
3) Si cada persona llama a otras cuatro. En qu etapa se realizaran 4 llamados ? Y 64
llamados ? Es posible que en alguna etapa se realicen 8 llamados ? Por qu ?. Hasta la
tercera etapa Cuntos llamados se han realizado ? Y Slo en la tercera etapa Cuntos se
ACTIVIDAD
realizan ?
GENERICA 2:
Desarrollan estrategias
para encontrar el valor Cierre de la clase:
de una potencia, el Concluyen que:
valor de la base, dada
a) Cuando se conoce el nmero total de llamados y el nmero de llamados y se pide el nmero
una
potencia;
el
de la etapa, se debe encontrar el exponente de la potencia.
exponente, dada la
b) Diferenciar que, no se obtiene el exponente dividiendo el valor de la potencia por la base de
base y la potencia.
la misma.
Comparten y discuten
c) Las preguntas acerca de las etapas no es la misma de la que se refiere al total de llamados
distintas estrategias.
acumulados hasta determinada etapa ya que estos ltimos incluyen la suma de las potencias
presentes en cada etapa anterior.
OFT: Resolucin de problemas
MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
Resuelven:
1) Si se piensa en diferentes cadenas
telefnicas en la cual la cantidad de
llamados que se realizan en la tercera
etapa en cada una de ellas es:
- 216
R: 6
- 64
R: 4
- 125
R :5
- 27
R :3
- 1.000
R :10
Cuntos llamados realiza cada
persona en cada una de esas cadenas ?
Cuntos llamados en total se han
realizado en la tercera etapa ?
2)Resuelven

Cul de las siguientes potencias

representa la cantidad de tatarabuelos que
tiene Alberto ? 24 25
28
43

3
PLAN
FECHA: 12.11.07
APRENDIZAJE
ESPERADO

CLASE

CURSO: 8 A, B y C
ACTIVIDADES

UNIDAD: Potencias
EVALUACION

Utilizan la escritura Momento Inicial:

de potencias para
1) Recuerdan el concepto de potencia, elementos de una potencia, desarrollo y valor.
realizar operaciones
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: Resolver multiplicaciones y divisiones de potencias de igual base y distinto
aritmticas
con
exponente.
grandes
y/o
3) Resuelven esta situacin: La medida del ancho de un rectngulo es 3 3 cm y la medida del largo es 3 4 cm Cul es el
pequeas cantidades
rea del rectngulo ?
en el contexto de la
Recuerdan que el rea de un
resolucin
de
rectngulo se multiplica la base
problemas.

22

por la altura, o bien largo por

CONTENIDO:
ancho
Investigacin de
23
regularidades y
Momento Central:
propiedades de
1) Organizados en grupos, buscan estrategias para resolver el problema, expresan las respuestas como nmero y como
operaciones con
potencias.
potencias a partir de
23 22 = ( 2 2 2 ) ( 2 2 ) = 25
la resolucin de
8

4
= 32 = 25
problemas.
ACTIVIDAD
GENERICA 3:
Buscan
procedimientos que
permitan establecer
igualdades entre una
potencia y una
expresin
compuesta
por
operaciones
entre
stas. Generalizan
los procedimientos
encontrados
asocindolos a las
propiedades de las
potencias.

2) Resuelven otros ejercicios y responden:

a) Crees que es prctico desarrollar todos los factores de las potencias para encontrar el exponente del producto ?
b) Qu relacin existe entre los exponentes de los factores y el del producto ?
3) Generalizan: an am = an + m
4) El rea de un segundo rectngulo es de 27 cm si un lado mide 24 Cunto mide el otro lado ?
Cmo se puede calcular la medida del otro lado ?
27 : 24 = 2 2 2 2 2 2 2
= 23
2222
128 : 16 = 8 = 23
5) Resuelven otros ejercicios de divisin y responden:

Concluyen las propiedades de la multiplicacin y divisin de potencias de igual base y distinto exponente.

OFT: Descubrir regularidades

MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias

345 367 =
2) Problemas:
Roberto pensaba que
un Kilobyte (Kb) eran
igual a 1000 bytes;
pero un primo que
estudiaba informtica
le aclar que 1kb son
210 bytes y 1 Megabyte
(Mb) son a su vez 210
kb. Cuntos bytes
puede
almacenar
Roberto en su disco de
1 Megabyte ?
3) Divisiones:
59 : 56 =
(-2)6 : (-2)3 =
(1/4)12 : (1/4)11 =

A = 2 cm
?

a) Crees que es prctico desarrollar todos los factores de las potencias para encontrar el exponente del cuociente ?
b) Qu relacin existe entre los exponentes de los factores y el cuociente ?
Cierre de la clase:

Formativa:
1)
Resuelve
multiplicaciones:
73 75 =
62 64 =

4) Si tenemos una
cuerda de 46m de
longitud y la dividimos
en 42 segmentos de
igual medida De qu
largo
queda
cada
segmento ?
Jaime ha comprado 52
lpices y ha gastado en
total 55 pesos Cunto
cuesta un lpiz ?

OBSERVACIONES:

4
PLAN
FECHA: 15.11.07

CLASE

CURSO: 8 A, B y C

APRENDIZAJE
ESPERADO

UNIDAD: Potencias

ACTIVIDADES

Utilizan la escritura de Momento Inicial:

potencias para realizar
1) Recuerdan las actividades de la clase anterior.
operaciones
aritmticas
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: Multiplicar y dividir potencias de distinta base e igual exponente
con grandes y/o pequeas
3) Resuelven esta situacin: Cul es el rea de un rectngulo cuyo largo mide 34 cm y el ancho 24 cm ?
cantidades en el contexto
de la resolucin de
Momento Central:
problemas.
1) Organizados en grupos, buscan estrategias para resolver el problema, expresan las respuestas como nmero y como
potencias
CONTENIDO:
34 24 = ( 3 3 3 3 ) ( 2 2 2 2) = 64
Investigacin de
81

16
= 1.296 = 6 4
regularidades y
2)
Resuelven
otros
ejercicios
y
concluyen
que
an bn = (ab)n
propiedades de
operaciones con potencias
a partir de la resolucin de
problemas.

3) Un rectngulo tiene un rea de 62 cm2 y el largo mide 32 cm Cunto mide el ancho ?

6 2 : 32 = 22
36 : 9 = 4 = 22
4) Resuelven otros ejercicios y concluyen que an : bn = (a : b)n

ACTIVIDAD
GENERICA 3:
Buscan
procedimientos
que permitan establecer Cierre de la clase:
igualdades
entre
una Concluyen que:
1) Para multiplicar potencias de distinta base e igual exponente se multiplican las bases y se conserva el exponente.
potencia y una expresin
2) Para dividir potencias de igual exponente y distinta base se dividen las base y se conserva el exponente.
compuesta por operaciones
entre stas. Generalizan los
procedimientos
encontrados asocindolos a
las propiedades de las
potencias.

OFT: Descubrir regularidades

MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelven:
45 55 =
63 : 63 =

75 : 75 =
109 : 109 =

(-5)4 : (-5)4 =
2) Problemas:
A un comerciante le acaba
de llegar
26 artculos
importados (todos iguales)
y necesita obtener una
recaudacin de 106 pesos.
A qu precio debe vender
cada uno de los productos
para alcanzar la ganancia
esperada ?

5
PLAN
FECHA:

CLASE

CURSO: 8 A, B y C

APRENDIZAJE
ESPERADO

UNIDAD: Potencias

ACTIVIDADES

Utilizan la escritura de Momento Inicial:

potencias para realizar
1) Recuerdan actividades de la clase anterior
operaciones
aritmticas
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: Resolver potencia de una potencia.
con grandes y/o pequeas
3) Resuelven esta situacin: Cul es el volumen de un cubo cuya arista tiene una longitud de 22 cm ?
cantidades en el contexto
de la resolucin de
problemas.
CONTENIDO:
Investigacin de
regularidades y
propiedades de
operaciones con potencias
a partir de la resolucin de
problemas.

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelve:
(25)2 =

(32)3 =

(43)2 =

(54)2 =

2) Problemas:
Carolina est armando un
22
gran cubo usando muchos
Momento Central:
dados. Si por cada arista
1) Organizados en grupos, buscan estrategias para resolver los problemas, expresan las respuestas como nmero y como est ubicando 23 dados.
potencias:
Cuntos dados va a ocupar
?
2 3
2
2
2
6
(2 ) = 2 2 2 = 2
4 4 4 = 64 = 26
2) Resuelven otros ejercicios y concluyen que (an)m = an m

ACTIVIDAD
GENERICA 3:
Buscan
procedimientos
que permitan establecer Cierre de la clase:
igualdades
entre
una Concluyen que para elevar una potencia a otra potencia , se conserva la base y se multiplican los exponentes.
potencia y una expresin
compuesta por operaciones
entre stas. Generalizan los
procedimientos
encontrados asocindolos a
las propiedades de las
potencias.

OFT: Descubrir regularidades

MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias
OBSERVACIONES:

6
PLAN
FECHA: 18.10.07
APRENDIZAJE ESPERADO
Describen y fundamentan la
posibilidad de escribir cualquier
nmero, por grande o pequeo
que
ste
sea,
utilizando
potencias
de
base
diez,
asocindolo a la estructura del
sistema de numeracin decimal.

CURSO: 8 A, B y C

CLASE
UNIDAD: Potencias

ACTIVIDADES
Momento Inicial:
1) Recuerdan las actividades de la clase anterior.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
3)
Resuelven
la
situacin:

La
masa
del
Sol
es
de
1.989.100.000.000.000.000.000.000.000.000.000 gramos Cmo se puede escribir este nmero
en forma abreviada usando potencias de 10 ?

EVALUACION
Formativa:
1) Expresa en notacin cientfica:
8.000.000.000.000.000 =
25.000.000.000.=
346.000.000.000.000 =

Momento Central:
2) Calcula el valor de:
1) En grupos, resuelven la situacin.
2) Dan a conocer sus estrategias al resto del curso.
3 106 =
3) Segn la notacin cientfica cada nmero se descompone en dos factores: uno es la cifra
ACTIVIDAD GENERICA 4:
decimal entre 1 y 10 y el otro factor es una potencia de 10.
4,5 107 =
En situaciones variadas que
4) Expresan en notacin cientfica lo siguiente:
informan sobre mediciones,
2,389 108 =
determinan diversas maneras de
PLANETA DIAMETRO NOTACION CIENTIFICA
escribirlas, basndose en las
Jpiter
140.000 km
14 10.000 = 14 104 = 1,4 105
potencias de base 10. Establecen
Marte
6800
km
68 100 = 68 102 = 6,8 103
conclusiones en relacin con el
Mercurio
4900
km 49 100 = 49 102 = 4,9 103
sistema de numeracin decimal.
Neptuno
48500
km 485 100 = 485 102 = 4,85 104
A partir de situaciones diversas,
5) Escriben el valor de las siguientes potencias:
analizan
las
ventajas
y
desventajas de distintas formas
PLANETA DIAMETRO
VALOR
de escribir grandes y pequeas
Saturno
1,21 105
cantidades, en funcin de la
Urano
5,1 104
comunicabilidad y comprensin.
Tierra
1,27 104
Plutn
4 103
CONTENIDO:

Cierre de la clase:
Concluyen forma de expresar en notacin cientfica grandes nmeros y calcular el valor de estas
expresiones.
OFT: Descubrir regularidades y patrones
MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias
OBSERVACIONES:

7
PLAN
FECHA: 22.10.07
APRENDIZAJE ESPERADO
Describen y fundamentan la
posibilidad de escribir cualquier
nmero, por grande o pequeo
que
ste
sea,
utilizando
potencias
de
base
diez,
asocindolo a la estructura del
sistema de numeracin decimal.
CONTENIDO:
Asociacin de una potencia de base
10 con exponente positivo o
negativo a cada posicin en el
sistema de numeracin.

ACTIVIDAD GENERICA 4:
En situaciones variadas que
informan sobre mediciones,
determinan diversas maneras de
escribirlas, basndose en las
potencias de base 10. Establecen
conclusiones en relacin con el
sistema de numeracin decimal.
A partir de situaciones diversas,
analizan
las
ventajas
y
desventajas de distintas formas
de escribir grandes y pequeas
cantidades, en funcin de la
comunicabilidad y comprensin.

CURSO: 8 A, B y C

CLASE
UNIDAD: Potencias

ACTIVIDADES
EVALUACION
Momento Inicial:
Formativa:
1) Expresa en notacin cientfica:
1) Recuerdan las actividades de la clase anterior.
0,0000000000005 =
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
0,00000000046 =
-9
3) Resuelven la situacin: El virus de la gripe mide 120 10 m, la clula del Sida mide 100 0,0000000000123 =
-9
-9
10 m y la clula de la polio mide 27 10 m Cul es la medida de cada uno ?
Momento Central:
1) En grupos, resuelven la situacin.
2) Dan a conocer sus estrategias al resto del curso.
3) Expresan en notacin cientfica pequeos nmeros.
4) Calculan el valor de nmeros muy pequeos expresados en notacin cientfica.
5) Relacionan la forma de escribir la informacin numrica anterior con las potencias de
base 10 y con la estructura del sistema de numeracin decimal. Completan el cuadro:

2) Calcula el valor de:

0,3 10 -6 =
4,5 10 -7 =
23,89 10 -8 =
3) Desarrolla en forma exponencial:
5.849 =
123,468 =

6) Establecen conjeturas sobre cules potencias de base 10 se podran asociar a las

posiciones cuyos valores posicionales son menores que 1
7) Investigan sobre las unidades de medida del sistema mtrico decimal, la relacin entre
el prefijo y el valor que tienen los mltiplos y submltiplos.
8) Desarrollan en forma exponencial nmeros naturales y decimales

Cierre de la clase:
1) Concluyen forma de expresar en notacin cientfica nmeros muy pequeos y calcular
el valor de estas expresiones.
2) Desarrollan en forma exponencial nmeros naturales y decimales.
OFT: Descubrir regularidades y patrones
MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias

OBSERVACIONES:

8
PLAN

CLASE

FECHA:
CURSO: 8 A, B y C
UNIDAD: Potencias
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Fundamentan
procedimientos Momento Inicial:
operatorios
utilizando
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
argumentos basados en las
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
propiedades de las potencias y
3) Resuelven la siguiente situacin: Cmo se puede expresar el nmero 4.589 como sumas de
en la suma ponderada de
potencias de 10 ?
potencias de base 10.
Momento Central:
CONTENIDO:
1) En grupo, resuelven la situacin y comparten con el resto del curso sus estrategias.
1) Resolucin de problemas en
1
1
1
2) Se puede expresar nmeros como
,
y
como sumas de potencias de 10 ?
los que sea necesario y
2
4
8
pertinente
expresar
como
1
1
1
fracciones nmeros decimales
= 1 : 2 = 0,5 = 5 10-1
= 1 : 4 = 0,25 = 25 10-2
= 1 : 8 = 0,125 = 125 10-3
2
4
8
finitos e infinitos peridicos.
3) Constatan que es necesario recurrir a potencias de exponente negativo y que en estos casos el proceso
2) Uso de la calculadora para
siempre termina.
investigar y establecer patrones
4) Discuten sobre si siempre es posible escribir nmeros de esta forma y si siempre el proceso tiene fin.
en
familias
de
nmeros
decimales.
1
1
1
5) Expresan nmeros como por ejemplo
,
,
como sumas de potencias de 10 y constatan la
3) Uso de aproximaciones
3
6
9
convenientes
de
nmeros
existencia de un proceso infinito; pero peridico.
decimales infinitos.
6) Buscan un nmero cuyo cuadrado sea lo ms parecido posible a 2 con la calculadora.
7) Constatan que no se alcanza a terminar el proceso y que tampoco se puede visualizar un posible
ACTIVIDAD GENERICA 5:
perodo.
Analizan situaciones en que las
8) Reflexionan sobre los nmeros irracionales.
cantidades involucradas no se
pueden escribir como sumas Cierre de la clase:
finitas ponderadas y discuten Concluyen que:
sobre la pertinencia de truncar o
a) Los nmeros naturales siempre se pueden expresar como sumas de potencias de 10
aproximar las cifras decimales,
b) Algunas fracciones (finitas, peridicas y semiperidicas) se pueden expresar como sumas de potencias
dependiendo de la situacin.
de 10 recurriendo a potencias de exponente negativo.
c)

3 , etc. no se pueden expresar como fracciones, no

Otras fracciones como el valor de pi
2 ,
pertenecen a los nmeros racionales, son irracionales.

OFT: Descubrir regularidades y patrones

MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias.
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Expresan como
sumas de potencias
de 10:

1
=
2

3
=
4

2
=
3

9
=
6

PLAN
FECHA: 19.11.07

CURSO: 8 A, B y C

CLASE
UNIDAD: Potencias

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Fundamentan
procedimientos Momento Inicial:
operatorios utilizando argumentos
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
basados en las propiedades de las
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: expresar comunes en decimales.
potencias y en la suma ponderada de
3) Resuelven la siguiente situacin: Alicia compr m de cinta roja y 0,75 m de cinta
potencias de base 10.
azul para hacer adornos en Fiestas Patrias. Cuntos metros de cinta compr en total ?
CONTENIDO:
Momento Central:
1) Resolucin de problemas en los que
1) En grupos, resuelven la situacin.
sea necesario y pertinente expresar
2) Dan a conocer sus estrategias al resto del curso.
como fracciones nmeros decimales
3) Expresan fracciones comunes en decimales, con apoyo de calculadora.
finitos e infinitos peridicos.
4) Observan que hay algunas expresiones decimales que terminan en cero (finitas) y otras
2) Uso de la calculadora para
son infinitas.
investigar y establecer patrones en
5) Clasifican las expresiones decimales infinitas en: peridicas, semiperidicas y No
familias de nmeros decimales.
peridicas o irracionales.
3)
Uso
de
aproximaciones
6) Clasifican expresiones decimales en: finitas o infinitas (peridicas y semiperidicas)
convenientes de nmeros decimales
infinitos.
ACTIVIDAD GENERICA 5:
Cierre de la clase:
Analizan situaciones en que las Concluyen que:
cantidades involucradas no se pueden
a) Hay diferentes expresiones numricas para un mismo nmero.
escribir como sumas finitas ponderadas
b) Confeccionan mapa conceptual con la clasificacin de las expresiones decimales.
y discuten sobre la pertinencia de
truncar o aproximar las cifras
decimales,
dependiendo
de
la
situacin.
OFT: Descubrir regularidades y patrones
MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Clasifican expresiones
decimales
en:
finitas,
peridicas y semiperidicas:
3
=
4

1
=
6

1
=
9

22
=
7

10

PLAN
FECHA: 22.11.07

CURSO: 8 A, B y C

CLASE
UNIDAD: Potencias

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Fundamentan
procedimientos Momento Inicial:
operatorios utilizando argumentos
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
basados en las propiedades de las
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: expresar decimales en fracciones comunes
potencias y en la suma ponderada de
3) Resuelven la situacin: Cmo se puede expresar una fraccin decimal en comn ?
potencias de base 10.
Por ejemplo: 0,5 =
0,24 =
4,7 =

EVALUACION
Formativa:
1) Expresar en forma
fraccionaria:
0,25 =

CONTENIDO:
Momento Central:
3,009 =
1) Resolucin de problemas en los que
1) En grupos, resuelven la situacin y dan a conocer al resto del curso sus estrategias
sea necesario y pertinente expresar
2) Y cmo se expresa un decimal infinito peridico 0, 3 ?
como fracciones nmeros decimales
0, 45 =
3) Conocen forma de expresar un decimal peridico en expresin comn:
finitos e infinitos peridicos.
3
1
9
26 2
24
0, 3 =
=
0, 9 =
=1
2, 6 =
=
= 4, 26 =
2) Uso de la calculadora para
9
3
9
9
9
investigar y establecer patrones en
8
familias de nmeros decimales.
23,9 8 =
3
3)
Uso
de
aproximaciones
convenientes de nmeros decimales
0,00 1 =
infinitos.
4) Y cmo expresar un decimal infinito semiperidico 0,1 6 ?
2316 23
2293
754 75
679
0,23 16 =
=
7,5 4 =
=
ACTIVIDAD GENERICA 5:
9900
9900
90
90
Analizan situaciones en que las
5)

Y
los
irracionales
?
cantidades involucradas no se pueden
escribir como sumas finitas ponderadas
y discuten sobre la pertinencia de
truncar o aproximar las cifras Cierre de la clase:
decimales,
dependiendo
de
la Concluyen que:
1) Las expresiones decimales finitas, infinitas peridicas y semiperidicas se pueden
situacin.
expresar mediante una fraccin comn
2) Las irracionales no se pueden expresar en fraccin comn.

OFT: Descubrir regularidades y patrones

MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias

11
OBSERVACIONES:

PLAN
FECHA:

CURSO: 8 A, B y C

APRENDIZAJE
ESPERADO

CLASE
UNIDAD: Potencias

ACTIVIDADES

EVALUACION

Fundamentan
procedimientos Momento Inicial:
Formativa:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
operatorios
utilizando
Aproxima
por
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: truncar o redondear.
argumentos basados en las
truncamiento
y
3) Escuchan la situacin:
propiedades de las potencias y en
redondeo
los
la suma ponderada de potencias
Isolina: Valeria cunto te dio la multiplicacin 6 2, 6 ?
siguientes nmeros:
de base 10.
Valeria: Como 2, 6 = 2,6666 podemos aproximarla a 2,6 y entonces obtenemos 6 2,6 = 15,6
a) 7,4329 hasta la
Isolina: Yo prefer aproximar 2, 6 por 2,7 y entonces me dio 2,7 6 = 16,2
milsima.
CONTENIDO:
Alberto:
Si
expresamos
2,
como
fraccin
tenemos:
6
1) Resolucin de problemas en
b) 0,005 hasta la
los que sea necesario y pertinente
26 2
24
8
2, 6 =
=
=
multiplicado por 6 = 16
expresar
como
fracciones
centsima
9
9
3
nmeros decimales finitos e
Momento Central:
infinitos peridicos.
c) 1,6180339 hasta la
1) Reflexionan: Quin obtuvo el resultado ms exacto ?
2) Uso de la calculadora para
milsima
2) Explican su eleccin.
investigar y establecer patrones
en
familias
de
nmeros
3) Puede Valeria usar su mtodo si uno de los nmeros que debe multiplicar es un decimal infinito no d) 3,162277 hasta la
decimales.
peridico (irracional ) ?
diezmilsima.
3) Uso de aproximaciones
4) Fundamentan su respuesta mediante un ejemplo.
convenientes
de
nmeros
decimales infinitos.
Cierre de la clase:

Concluyen que: Cuando no existen expresiones fraccionarias para un nmero tenemos dos formas de

ACTIVIDAD GENERICA 5:
Analizan situaciones en que las aproximarlo: por truncamiento y por redondeo. Cmo aproximaramos hasta la diez milsima el nmero =
cantidades involucradas no se 3,141592654 . Utilizando ambos mtodos:
= 3,141592654
pueden escribir como sumas
finitas ponderadas y discuten
= 3,1415
= 3,1416
sobre la pertinencia de truncar o
Por truncamiento
Por redondeo
aproximar las cifras decimales,
Consideramos slo las cifras hasta donde
Consideramos las cifras hasta donde queremos aproximar
dependiendo de la situacin.

queremos aproximar (en nuestro caso hasta

la diezmilsima) y nos olvidamos del resto.

(en nuestro caso hasta la diezmilsima) aumenta en 1 si la

cifra que le sigue es mayor o igual que 5 ( la cienmilsima)

12
OFT: Descubrir regularidades y patrones
MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias
OBSERVACIONES:

PLAN

CLASE

FECHA:
CURSO: 8 A, B y C
UNIDAD: Potencias
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
ESPERADO
Utilizan las potencias Momento Inicial:
de base y exponente
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
natural
para
la
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
descripcin
de
3) Observan las siguientes sucesiones de nmeros :
procesos
de
Sucesin A : 2 , 5, 8 , 11 , 14 , 17 , 20
crecimiento
o
de
Sucesin B : 2 , 6 , 18 , 54 , 162 , 486 , 1458
decrecimiento
exponencial.
Momento Central:
1) Responden:
CONTENIDO:
a) Qu trminos son los que siguen en cada secuencia ?
Anlisis de situaciones
b) En la secuencia A qu diferencia existe entre un trmino y el anterior ?
de
crecimiento
y
c) Y en el caso B es posible encontrar alguna regularidad en la diferencia entre dos trminos consecutivos ?
decrecimiento
2) Completan la tabla hasta el 7 trmino siguiendo el ejemplo:
exponencial.
Trmino Sucesin A Diferencia
trmino Sucesin B
Cuociente trmino
anterior
anterior
ACTIVIDAD
1
2
------2
------GENERICA 6:
2
5
52=3
6
6:2=3
Analizan situaciones
3
8
85=3
18
18 : 6 = 3
en que se observe un
4
11
11 8 = 3
54
proceso
de
crecimiento
y/o
3) Conocen las definiciones:
decrecimiento
Una progresin aritmtica es una sucesin de nmeros tal que cada trmino se obtiene del anterior
exponencial,
sumndole ( o restndoles) un valor constante llamado diferencia aritmtica.
comparando
los
Una progresin geomtrica: es una sucesin de nmeros en donde cada trmino es obtenido del
crecimientos de tipo
anterior mediante una multiplicacin ( o divisin) por una valor fijo llamado razn.
geomtrico
y
4) Determinan qu tipo de progresin son las secuencias presentadas.
aritmtico; utilizando
la
notacin
de Cierre de la clase:

EVALUACION
Formativa:
Clasifican
las
siguientes
situaciones
en
progresin
aritmtica
o
geomtrica:
1) Don Jacinto
tiene un criadero
de conejos y ha
observado que
todos los meses
en
promedio
nacen
dos
conejos.
2)
Se
ha
observado que
un cultivo de
bacterias duplica
su nmero cada
dos das.

13
potencias
para Concluyen las diferencias entre progresin aritmtica y geomtrica.
expresar los procesos.
OFT: Descubrir regularidades
MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias
OBSERVACIONES:
PLAN

CLASE

FECHA: 25.10.07
CURSO: 8 A, B y C
UNIDAD: Potencias
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
ESPERADO
Utilizan las potencias Momento Inicial:
de base y exponente
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
natural
para
la
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
descripcin
de
3) Leen y comentan:
procesos
de
a) Se observa que en determinadas condiciones de laboratorio, el crecimiento experimentado por un cultivo de
crecimiento
o
de
bacterias corresponde al doble del da anterior.
decrecimiento
b) El Sr. Fernndez observa que, durante una semana con muy buenas condiciones climticas y en primavera, su
exponencial.
planta predilecta mostraba 2 nuevos brotes cada da.
CONTENIDO:
Anlisis de situaciones
de
crecimiento
y
decrecimiento
exponencial.
ACTIVIDAD
GENERICA 6:
Analizan situaciones
en que se observe un
proceso
de
crecimiento
y/o
decrecimiento
exponencial,
comparando
los
crecimientos de tipo
geomtrico
y
aritmtico; utilizando
la
notacin
de

EVALUACION
Formativa:
Clasifican
situaciones
lineal
exponencial:

las
en
o

1) Una empresa
para premiar a sus
trabajadores por
Momento Central:
los
logros
1) Confeccionan una tabla que muestre el crecimiento de las bacterias:
productivos
ha
ideado
dos
modalidades
de
Da
0
1
2
3
4
5
6
beneficios que se
Bacterias
1
2
4
8
16
32
entregarn
Potencia
20
21
22
23
mensualmente a
Diferencias
1
2
4
contar del mes de
enero.
Estas
2) Concluyen que el crecimiento de las bacterias es exponencial.
modalidades son:
3) Nombran otros ejemplos de crecimiento exponencial: poblacin mundial, el Sida
A: el primer mes
4) Confeccionan una tabla que muestre el crecimiento de los brotes:
un
bono
de
Brotes
2
4
6
8
10
12
$10.000
e
Diferencia
2
2
2
2
2
incrementar
este
5) Concluyen que el crecimiento de los brotes es lineal.
bono en $5.000
6) Nombran otros ejemplos de crecimiento lineal.
cada mes.
B: consiste en
Cierre de la clase:
recibir el primer
Sntesis:
1) Una progresin aritmtica es una sucesin de nmeros tal que cada trmino se obtiene del anterior, sumndole mes slo $100 y
un valor constante llamado razn de la progresin. Cuando el aumento se comporta de esta forma decimos que es cada mes duplicar

14
potencias
para
expresar los procesos.

un crecimiento lineal
lo obtenido en el
2) Una progresin geomtrica es una sucesin de nmeros donde cada trmino es obtenido del anterior mediante la mes anterior.
multiplicacin por una valor fijo llamado razn. Este tipo de aumento caracteriza al crecimiento exponencial.
OFT: Descubrir regularidades
MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias
OBSERVACIONES:

PLAN
FECHA: 26.11.07
APRENDIZAJE ESPERADO
Comprenden el efecto de elevar a -2 y
-3 en contextos numricos y geomtricos
y fundamentan las diferencias con elevar
al cuadrado y al cubo respectivamente.
CONTENIDO:
1) Anlisis y comparacin de la
representacin grfica (geomtrica) de a2
y de a-2
2) Interpretacin de a-2 y de a-3 como
1
1
y
a
a
ACTIVIDAD GENERICA 7:
Establecen la relacin que existe entre
las reas de los cuadrados y volmenes
de cubos que se generan al aumentar al
doble ( al triple, al cudruple, etc. ) y al
disminuir a la mitad ( a la tercera parte,
la cuarta parte) respectivamente, el lado
de un cuadrado inicial o la arista de un
cubo inicial o de referencia. Relacionan
1
la expresin a-2 con la expresin 2 y
a
1
la expresin a-3 con la expresin
a3
Interpretan
geomtricamente
la

CLASE

CURSO: 8 A, B y C

UNIDAD: Potencias
EVALUACION
Formativa:
1)Resuelve las
siguientes
divisiones de
potencias:

ACTIVIDADES
Momento Inicial:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
3) Completan una tabla como la siguiente:
Potencia
Desarrollo
22
22
2-2
20 : 22
32
3-2
etc

Valor
4
1/4

Momento Central:
1) Comparan las potencias de igual base pero de exponente 2 y -2.
2) Usan las propiedades de las potencias para justificar su valor numrico.
Ej 22 : 24 = 22 4 = 2-2 = 2 = 1/4
3) Toman como referente una unidad cuadrada y representan en dibujos 1 2 , 22 y 32 , de manera de formar cuadrados y completan
la tabla:
Unidad cuadrada Dibujo
del Nmero
de Potencia relacionada con el Valor
de referente
cuadrado formado unidades por lado dibujo

22
o el doble de dos
22

3) Cmo se puede representar 2-2 Qu multiplicacin iterada se puede asociar a 2-2

4) Completan la tabla:
Unidad cuadrada Dibujo
del Nmero de unidades Potencia relacionada
de referente
cuadrado formado por lado
con el dibujo

Cierre de la clase:

Valor

26 : 27 =
25 : 28 =
29 : 212 =
23 : 26 =

2) Calcula el valor
de estas
expresiones:
2-3 =

2-2 =

2-1 =

2-4 =

15
expresin a-2 y a-3

Sntesis: Relacionan la expresin a-2 como

y a-3 como

1
a3

OFT: Descubrir regularidades y patrones

MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias
OBSERVACIONES:
PLAN
FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO
Comprenden el efecto de elevar a -2 y
-3 en contextos numricos y geomtricos
y fundamentan las diferencias con elevar
al cuadrado y al cubo respectivamente.
CONTENIDO:
1) Anlisis y comparacin de la
representacin grfica (geomtrica) de a2
y de a-2
2) Interpretacin de a-2 y de a-3 como
1
1
y
a
a

CLASE

CURSO: 8 A, B y C

UNIDAD: Potencias
ACTIVIDADES

Momento Inicial:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
3) Completan una tabla como la siguiente:
Potencia
Desarrollo
23
222
2-3
20 : 23
33
3-3
etc

EVALUACION
Formativa:
1)Resuelve las
siguientes divisiones
de potencias:

Valor
8
1/8

36 : 37 =
35 : 38 =
39 : 312 =
33 : 36 =

Momento Central:
2) Calcula el valor de
1) Comparan las potencias de igual base pero de exponente 3 y -3.
estas expresiones:
2) Usan las propiedades de las potencias para justificar su valor numrico.
3
4
34
-1
Ej 2 : 2 = 2 = 2 = = 1/2
3-3 =
3-2 =
3) Toman como referente una unidad cbica y representan en dibujos 1 3 , 23 y 33 , de manera de formar cubos y completan la
tabla:
-1
-4

3 =

ACTIVIDAD GENERICA 7:
Establecen la relacin que existe entre
las reas de los cuadrados y volmenes
de cubos que se generan al aumentar al
doble ( al triple, al cudruple, etc. ) y al
disminuir a la mitad ( a la tercera parte,
la cuarta parte) respectivamente, el lado
de un cuadrado inicial o la arista de un
cubo inicial o de referencia. Relacionan
1
la expresin a-2 con la expresin
y la
a
1
expresin a-3 con la expresin
a
Interpretan
geomtricamente
la
expresin a-2 y a-3

Unidad cbica de Dibujo del cubo Nmero de unidades Potencia relacionada con el Valor
referente
formado
por arista
dibujo

222
o el doble de 2 2
23

3 =

3) Resuelve los
siguientes ejercicios

54 50 =

8-3 83 =

9-4 92 =
3) Cmo se puede representar 2-2 Qu multiplicacin iterada se puede asociar a 2-2
4) Completan la tabla:
Unidad cuadrada Dibujo
del Nmero de unidades Potencia relacionada
de referente
cuadrado formado por lado
con el dibujo

6-2 6-2 64 =

Valor
4-3 (

1 -6
) =
4

(-4,00023)3 : (4,00023)3 =

16

Cierre de la clase:
Sntesis:
OFT:

Descubrir regularidades

MATERIAL/RECURSOS: Gua de potencias

OBSERVACIONES:

Finaliza la Unidad de Potencias