Matematicas - I PLANEACION PENSAMIENTO PDF

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA
SEMESTRE O SUBMDULO
Matemticas I
1er. Semestre
CICLO ESCOLAR
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR
CORREO
ELECTRNICO
PERIODO DE
APLICACIN
Semestral
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
GRUPOS
ATENDIDOS
80
NOMBRE DEL BLOQUE

I. Resuelves problemas aritmticos y algebraicos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Representacin de relaciones entre magnitudes.
Modelos aritmticos o algebraicos.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En una tienda comercial un da a la semana se
realizan descuentos especiales en ciertos productos de la canasta bsica. Encontrarn el porcentaje de dichos productos en oferta.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A
DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA
El docente realiza el encuadre
asignatura, considerando:
Metodologa de trabajo.
Criterios de evaluacin.
Fuentes de informacin.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
de
la
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y

textos con smbolos matemticos y cientficos.
El docente aplica una evaluacin diagnstica
sobre los conceptos bsicos de la jerarqua de Prueba diagnstica.
Construye e interpreta modelos matemticos
operaciones.
mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos
y
variacionales, para la comprensin y anlisis de Mediante una dinmica de integracin el
situaciones reales, hipotticas o formales.
docente conforma equipos de cinco alumnos
los cuales funcionarn durante las actividades
Explica e interpreta los resultados obtenidos del bloque. Mediante una investigacin previa
mediante procedimientos matemticos y los
del desarrollo histrico de los conceptos Mapa conceptual.
contrasta con modelos establecidos o
aritmticos y algebraicos, elaboran en equipo
situaciones reales.
un mapa conceptual.
Formula y resuelve problemas matemticos,
aplicando diferentes enfoques.
Eligen un equipo al azar para la exposicin del
mapa conceptual, retroalimentando con la Exposicin.
participacin del grupo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Extra clase. Ir a una tienda, verificar los
precios de por lo menos cinco productos
distintos en oferta y vaciar los datos en el
Lista de productos en oferta.

SECUENCIA DIDCTICA
formato del anexo 3.
En el aula contestan las siguientes preguntas:
a) Qu precio tiene el producto sin
descuento?
b) El da de oferta, Cunto se paga por
el producto?
c) Cunto se ahorra al comprar el
producto en los das de oferta?
d) Cul es el porcentaje de descuento
de ese da?
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipos, realizan una representacin de
un pequeo negocio, donde se desempearan
los siguientes roles: el dueo, un trabajador,
tres compradores.
El dueo: lista de productos en oferta (anexo
5), los descuentos, y obtener la utilidad de las
ventas para determinar si su negocio es
rentable o no.
Trabajador: Lista de productos en oferta
(anexo 5), los descuentos de cada producto,
y su aplicacin, para el buen desempeo y
mantener la fuente de trabajo.
Memoria de clculo.

SECUENCIA DIDCTICA
Compradores: lista de productos en oferta
(anexo 5), descuentos, estos ltimos se
debern verificar si fueron realizados para
aprovechar las promociones.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar Mapa conceptual (anexo 2)
Gua de observacin de exposicin (anexo 1)
Lista de cotejo de productos en oferta (anexo 4)
Rbrica para evaluar la Representacin del pequeo
negocio (anexo 7)
Rbrica para evaluar memoria de clculo (anexo 6)
J)RECURSOS DIDCTICOS
Modelos matemticos.
Guas didcticas.
Apoyos visuales.
Retroproyector.
Borrador, plumones y pintarrn.
Papel Bond.
Marcadores permanentes.
Hojas blancas.
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
10 %
10 %
25 %
25 %
30%
K) FUENTES DE INFORMACIN
Smith, S. y Col. Addison W. (2001). Algebra. E.U.A. Iberoamericana.
Parra C. (1955). Algebra Preuniversitaria , Mxico.Limusa,.
Barnett, R.(1992). Preclculo. Mxico. Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra, Mxico. Mc, Graw Hill.
Fleming, W. y Varberg D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra
Analtica, Mxico. Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental., Mxico.Iberoamericana
COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col.(1989). lgebra Moderna Libro 1. Mxico. Publicaciones Cultural.
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico.
Harla.
Taban, M. (1992). El hombre que calculaba . Mxico. Noriega.
Garca J. (1995) Matemticas 1 para preuniversitarios., Mxico.Esfinge..
ELECTRNICA:
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real

SECUENCIA DIDCTICA
http://canek.uam.mx/Calculo1/Teoria/Reales/FTRepresentacion.pdf
NOMBRE DEL BLOQUE
BLOQUE II.Utilizas magnitudes y nmeros reales
Nmeros reales: representacin y operaciones.

Tasas, Razones, Proporciones y Variaciones
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Determinar la cantidad de pintura necesaria para
pintar el saln de clases con la ayuda de los alumnos.
C)
COMPETENCIAS
DISCIPLINAR
A D)ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Evaluacin diagnstica sobre los conceptos
nmeros reales, representacin y operaciones. Prueba diagnstica
Construye e interpreta modelos matemticos Investigar por equipo en los medios a su
mediante la aplicacin de procedimientos alcance los siguientes conceptos:
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
Tasas
variacionales, para la comprensin y anlisis
Razones
de situaciones reales, hipotticas o formales.
Proporciones y Variaciones
Con la informacin obtenida en la
investigacin el alumno elabora un cuadro Cuadro sinptico
sinptico.
Explica e interpreta los resultados obtenidos

mediante procedimientos matemticos y los De manera aleatoria se elige un equipo para Exposicin

SECUENCIA DIDCTICA
contrasta con modelos
situaciones reales.
establecidos
o que exponga su cuadro sinptico. El resto del

grupo retroalimenta la informacin para que se
reestructure el cuadro sinptico expuesto.

Asume una actitud constructiva, congruente

con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Con el fin de determinar la cantidad necesaria

para pintar el saln de clases, el alumno Lista de precios.
llevar a cabo las siguientes actividades:
Investigar tipos, precios y rendimiento de
pintura en cubetas de 20L, por lo menos 5
Croquis a escala.
diferentes marcas. (anexo 3).
Elaborar un croquis a escala del saln de
clases.
Determinar el rea a pintar (exterior e
interior).
Memoria de clculo.
Determinar los criterios (precio, calidad,

rendimiento, entre otros) para la eleccin
de la marca de pintura a utilizar.
Seleccionar las marcas de pintura (exterior
e interior).
Determinar la cantidad
necesaria y el costo total.
de
pintura
En equipo se proponen problemas en los que
se involucren tasas, razones y proporciones,
adems de variacin directa e inversa.
Problemario.

SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar cuadro sinptico (anexo 1)

Rbrica para exposicin de cuadro sinptico (anexo 2)
Lista de cotejo para evaluar croquis y memoria de clculo (anexo 4)
Rbrica para evaluar problemario (anexo 5)
Examen escrito
Modelos matemticos.
Guas didcticas
Apoyos visuales.
Retroproyector
Borrador, plumones y pintarrn
Papel Bond
Hojas blancas
10 %
10 %
30 %
20 %
30 %
Smith, Stanley y Col. Addison W. (2001) lgebra .E.U.A.,

Iberoamericana.
Parra C. Luis H. (1995) lgebra Preuniversitaria, Mxico, Limusa.
Barnett, R. (1992) Preclculo. Mxico, Limusa.
Rees, S. (1992) lgebra, Mxico, Mc, Graw Hill.
Fleming, W. y Varberg D., (1991) lgebra y Trigonometra con
Geometra Analtica, Mxico, Prentice Hall.
Gobran, A.,(1990) lgebra Elemental , Mxico, Iberoamericana.
COMPLEMENTARIA:
Dolciani, (1989) lgebra Moderna Libro 1, Mxico, Publicaciones
Cultural.
Leilthold, L.,(1994) lgebra y trigonometra con Geometra Analtica ,
Mxico, Harla.
Taban, M., (1992) El hombre que calculaba, Mxico, Noriega Editores.
Garca Jurez, M., (1995) Matemticas 1 para preuniversitarios,
Mxico, Esfinge.
ELECTRNICA:
Godino, Juan D. y Carmen Batanero, proporcionalidad y su didctica
para maestros. www.urg.es/local/jgodino/edumat-maestros/
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real
http://canek.uam.mx/Calculo1/Teoria/Reales/FTRepresentacion.pdf

SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE:
BLOQUE III. Realizas sumas y sucesiones de nmeros

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboracin de un problemario con situaciones
reales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A D)ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
A partir de la explicacin de la ancdota de
Gauss (anexo 1), el docente pide a los
alumnos analicen Cmo resolvi Gauss la Texto breve.
situacin planteada?
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos
y
El primer alumno en terminar su anlisis Exposicin.

explica al grupo.
En equipo realizan una investigacin Esquema
documental y elaboran un esquema sobre
series aritmticas.
Un equipo seleccionado al azar expone su

esquema y se retroalimenta con aportaciones
Formula y resuelve problemas matemticos, del grupo.
En equipos, resuelven problemas en donde se
explique el clculo de trminos de una Ejercicios en clase.

SECUENCIA DIDCTICA
sucesin y generalizarlo para n encontrando
una frmula. El primero en terminar explica su
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y solucin.
El docente explica los modelos matemticos y
la resolucin de problemas de progresiones
aritmticas y geomtricas tales como nmeros
pares, impares, velocidades, temperaturas,
sumas de sucesiones, etc.
mediante procedimientos matemticos y los En equipos pasan al pizarrn a resolver parte Ejercicios en clase y grficas
contrasta con modelos establecidos o del problema expuesto por el docente hasta
completarlo
y
elaboran
su
grfica
situaciones reales.
correspondiente.
Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural para F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipos resuelven el problema de los Solucin del ejercicio.
determinar o estimar su comportamiento.
conejos de Fibonacci (anexo 2).
Elaboran una grfica para representar el Grfica.
incremento poblacional de conejos.
En mesa redonda los alumnos comparan Conclusin de la mesa redonda.
procedimientos, analizan sus dificultades y
aciertos al resolver el problema anterior,
intercambiando puntos de vista para elegir el
procedimiento ms prctico.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar texto breve
Gua de observacin para evaluar exposicin
Lista de cotejo para evaluar esquema
Rbrica para problemario (anexo 5 bloque 2)
Lista de cotejo para evaluar mesa redonda (anexo 3)
Evaluacin escrita
Calculadora Cientfica
Papel Bond
Hojas blancas
Nautilocamerado.blogspot.com
10%
10%
10%
30%
10%
30%
Antonio Pulido Chiunti y Miguel ngel Vlez Castillejos,
Matemticas I, Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de
C.V.
Patricia Ibez Carrasco y Gerardo Garca Torres,
Matemticas I (Aritmtica y lgebra), CengageLearning
Editores S.A. de C.V.
Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal, Matemticas I para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
Math2me.com

SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE:
BLOQUE IV. Realizas transformaciones algebraicas I

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Resolucin de los cuadros geomtricos de
DIENNES.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Explorar los conocimientos previos mediante la Evaluacin diagnstica
resolucin de una evaluacin diagnstica que contenga
tres problemas tipo que incluya el clculo de rea,
permetros, volmenes de figuras geomtricas. As
mismo anotar debajo las dificultades y aciertos
encontrados en la resolucin de la evaluacin
diagnstica.
El docente explica la transformacin de una expresin
cotidiana al lenguaje algebraico a travs de ejemplos
prcticos.
Construye
e
interpreta
modelos
matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
El alumno identifica los elementos de expresiones

algebraicas presentadas por el docente.
El docente resuelve y explica sumas, restas y Cuadros geomtricos de
multiplicacin de polinomios de una variable
DIENNES.
En
equipo
los
alumnos
deducen
los
modelos

SECUENCIA DIDCTICA
matemticos de los productos notables utilizando los
cuadros geomtricos de DIENNES.
Formula
y
matemticos,
enfoques.
resuelve
aplicando
En binas resuelven ejercicios aplicando los modelos Ejercicios en clase.

problemas
matemticos de los productos notables.
diferentes
Extra clase. Los alumnos pueden consultar la siguiente
direccin como material de apoyo:
http://www.authorstream.com/Presentation/espegesteira170254-expresiones-algebraicas-lgebra-actividadinteractiva-alumno-education-ppt-powerpoint/
1. El docente explica los diversos mtodos de
factorizacin, utilizando la presentacin de diapositivas
del material Factorizacion.ppt localizado en
la
siguiente direccin:
2.
3. docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/Factorizacion.ppt
4.
5. En equipos los alumnos resuelven
problemas de
clculo de aristas, alturas, radios u otros elementos de
figuras planas y cuerpos geomtricos, conociendo su
rea o volumen; as como de velocidades, densidades,
fuerzas, entre otros. Pasan al pizarrn a explicar su
resolucin.
6.
Extra clase. El alumno resuelve problemas de forma Ejercicios extra clase.
individual.
Elaboracin de un formulario que incluya los productos
notables y factorizacin.
Formulario.

SECUENCIA DIDCTICA
Elaborar un ensayo reflexivo donde manifieste la

importancia de los conocimientos adquiridos durante el Ensayo reflexivo.
bloque. Subirlo al blog diseado para la materia.
Rbrica para evaluar resolucin de cuadros geomtricos de
Diennes
Lista de cotejo para evaluar formulario
Rbrica para evaluar ensayo
Evaluacin escrita
Rbrica para evaluar problemario
Hojas blancas.
Borrador, plumones y pintarrn.
Calculadora Cientfica.
Nautilocamerado.blogspot.com
10%
5%
5%
40%
40%
Antonio Pulido Chiunti y Miguel ngel Vlez Castillejos.
Matemticas I, Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V.
Patricia Ibez Carrasco y Gerardo Garca Torres. Matemticas I
(Aritmtica y lgebra), CengageLearning Editores S.A. de C.V.
Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal. Matemticas I para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
Math2me.com

SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE
BLOQUE V. Realizas transformaciones algebraicas II

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Encontrar las dimensiones de un terreno de
forma rectangular,
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA
CON LAS ACTIVIDADES
Interpreta tablas, grficas, mapas, Mediante lluvia de ideas, definen conceptos
diagramas y textos con smbolos algebraicos bsicos:
matemticos y cientficos.
Variable.
Construye
e
interpreta
modelos
Constante.
matemticos mediante la aplicacin de
Monomio.
procedimientos aritmticos, algebraicos,
Binomio.
geomtricos y variacionales, para la
Polinomio.
comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
Expresiones lineales y cuadrticas.
Formula
y
matemticos,
enfoques.
resuelve
aplicando
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
problemas El docente explica las caractersticas de trinomios de

diferentes la forma x2 + bx + c y ax2 + bx + c a travs de
ejemplos prcticos para su resolucin.
Analiza las relaciones entre dos o ms El alumno identifica los elementos de trinomios en Cuadro sinptico.
variables de un proceso social o natural

SECUENCIA DIDCTICA
para
determinar
comportamiento.
estimar
su expresiones algebraicas con los cuales realiza un

cuadro sinptico.
El alumno realiza mediciones de la superficie de la
escuela, jardineras, edificios y canchas deportivas de
la institucin.
El alumno traza esquemas en donde se representen
las superficies tratadas y verifica el rea mediante un Esquemas.
producto de binomios.
El alumno elige la forma apropiada para realizar la
factorizacin
de
una
expresin
algebraica
consultando el material disponible en la direccin:
http://www.slideshare.net/margaritapatino/factorizacin3906115
El alumno resuelve ejercicios donde transforme
expresiones algebraicas de trinomios y funciones Problemario.
racionales, asimismo reconozca trinomios cuadrados
perfectos y otro tipo de trinomios, representando
grficamente su comportamiento.
El alumno investiga ejemplos de ecuaciones que
describan fenmenos donde se presente tipos de Reporte de investigacin.
trinomios de la forma x2 + bx + c y ax2 + bx + c o su
factorizacin (por ejemplo en fsica, qumica,
economa, entre otros).

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinptico
Lista de cotejo para evaluar esquema
Rbrica para evaluar reporte de investigacin
Examen escrito
Modelos matemticos.
Retroproyector
Papel Bond
Hojas blancas
10%
10%
20%
30%
30%
Smith, Stanley y Col. lgebra. E.U.A., Addison Wesley
Iberoamericana, 2001
Parra Cabrera, Luis H. lgebra Preuniversitaria, Mxico, Ed.
Limusa, 1995.
Lehmann, Charles, lgebra, Mxico, Ed. Limusa, 1980.
Barnett, Raymond, Precalculo, Mxico, Ed. Limusa, 1992.
Rees, Sparks y Col., lgebra , Mxico, Ed. Mc, Graw Hill, 1992
Fleming, Walter y Varberg Dale, Algebra y Trigonometra con
Geometra Analtica, Mxico, Ed. Prentice Hall, 1991.
Gobran, Alfonse, lgebra Elemental, Mxico, Ed. Grupo
Editorial Iberoamericana 1990.
COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col., lgebra Moderna Libro 1, Mxico, Editorial
Publicaciones Cultural, 1989.
MATEMTICAS I, PATRICIA IBEZ CARRASCO
http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n

SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE
BLOQUE VI. Resuelves ecuaciones lineales I

Uso de calculadora graficadora y/o una computadora.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): encontrar el costo total de x kilos de tortillas
considerando para la ecuacin lineal con una incgnita, el precio por kilo en la comunidad.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON
LAS ACTIVIDADES
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
El alumno realiza la investigacin de trminos

bsicos y cita ejemplos de cada uno:
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y Ecuacin, igualdad, identidad, grado de una
ecuacin, ecuacin lineal, raz o solucin, Listado de conceptos
propiedades de la igualdad (idntica, simtrica,
transitiva, uniforme, cancelativa, distributiva);
Construye e interpreta modelos matemticos Clases de ecuaciones (numrica, literal,
mediante la aplicacin de procedimientos entera, fraccionaria).
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos
y
variacionales, para la comprensin y anlisis de E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza la observacin y medicin de
la longitud de la sombra que proyecta su Tabla y grfica.
cuerpo a diferentes horas del da (Anexo 1) y
grafica los resultados obtenidos.
De manera escrita describe y justifica el uso
de procedimientos empleados en la solucin Reporte escrito.

SECUENCIA DIDCTICA
del problema.
El docente emplea y explica un mtodo ms
Explica e interpreta los resultados obtenidos para la solucin de este problema mediante
mediante procedimientos matemticos y los ecuaciones.
situaciones reales.
De forma individual, los alumnos determinan
tres ejemplos en donde pueda ser tratado el
tema ecuaciones de tipo y = mx + b, Problemario.
(produccin de maz, sanda, variables de
fsica y qumica, entre otras)
Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural para El alumno resuelve ejercicios que representen
determinar o estimar su comportamiento.
ecuaciones lineales con una y dos variables, y
elabora las respectivas grficas de cada
ejercicio.
El alumno representa grficamente las
funciones dadas por el docente, utilizando el
mtodo que considere pertinente, justifica el Grficas.
porqu de su eleccin e incluye algn otro
mtodo que conozca.
El alumno presenta una carpeta de evidencias Portafolio de evidencias.
en la que incluya el problemario y trabajos
presentados durante el curso.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar grficas (anexo 1).
Lista de cotejo para evaluar problemario (anexo 2).
Lista de cotejo para la evaluacin del reporte escrito.
Rbrica de portafolio de evidencias (anexo 3).
Examen escrito.
Modelos matemticos
Retroproyector
Papel Bond
Marcadores permanentes
Hojas blancas
10%
20%
20%
20%
30%
Patricia Carrasco Ibez. Matemticas I
http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n

SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE
BLOQUE VII. Resuelves ecuaciones lineales II

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Recorrido por las instalaciones del plantel y
realizacin de mediciones por equipos de dos reas rectangulares
C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A D)ACTIVIDADES DE APERTURA
Preguntas generadoras que permitan conocer el
manejo de conceptos como: ecuacin,
variables, incgnitas, sistemas de ecuaciones y
mtodos de solucin.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
1. En equipo los alumnos recorren las

instalaciones
del
plantel
para
realizar Bosquejo de las reas
mediciones de las dimensiones de dos medidas
superficies rectangulares diferentes entre s y a
la de los otros equipos y elaboran un bosquejo.
mediante la aplicacin de procedimientos2.
aritmticos, algebraicos, geomtricos y
de situaciones reales, hipotticas o
formales.
Comentar en equipo la posibilidad de poder Conclusiones.

relacionar las dimensiones de las reas
medidas con un sistema de ecuaciones y de ser
posible explicar cmo puede relacionarlas?

SECUENCIA DIDCTICA
1. El docente define las ecuaciones y los sistemas
de dos ecuaciones con dos incgnitas as
como los mtodos de solucin.
2. El alumno consulta el material ubicado en la
direccin:
mediante procedimientos matemticos y los 3.
4. docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/Rene
Benitez/sistemasdeecuacioneslineales1.ppt
situaciones reales.
5.
6. y resuelve los ejercicios planteados por el
docente.
7. El docente explica la relacin de las Problemario.
dimensiones (largo y ancho) del laboratorio y de
una de las mesas y comprueba mediante un
sistema de dos ecuaciones y dos incgnitas la
comprobacin de las medidas de construccin.
8. En equipo los alumnos realizan un ejercicio Reporte escrito.
como el ejemplo mostrado por el docente para
comprobar y relacionar las dimensiones
medidas, cada equipo plantea su sistema de
ecuaciones y elige el mtodo de solucin que
deseen.
9.
Exposicin por equipos, de la solucin al
planteamiento de su sistema, el proceso de Exposicin.
solucin del mismo y la justificacin del mtodo
ante una segunda opcin.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar bosquejo de reas.
Lista de cotejo para evaluar problemario.
Rbrica para evaluar reporte escrito.
Gua de observacin para evaluar exposicin.
Examen escrito.
Juego de geometra
Pizarrn, plumones
Computadora
Can
10 %
20%
20%
20%
30%
Patricia Ibez Carrasco/Gerardo Garca Torres. Matemticas
II, Cengage Learning
Ortiz-Ortiz-Ortiz. Matemticas 2,Grupo Editorial Patria

SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE
BLOQUE VIII. Resuelves ecuaciones lineales III

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboran por equipos dos cuerpos volumtricos
(rectangulares) a diferente escala con la finalidad de obtener sus diferentes medidas como son rea, espesor, volumen y establecen
su ecuacin.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
aritmticos, algebraicos, geomtricos y
El docente hace un recuento de lo que se ha

trabajado con ecuaciones numricas de primer
grado define e ilustra mediante un caso
prctico los sistemas de tres ecuaciones con Cuadro sinptico
tres incgnitas as como los mtodos de
solucin.
El alumno elabora un cuadro sinptico de la
informacin proporcionada por el docente.
Cuantifica, representa y contrasta

experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean.
mediante procedimientos matemticos y los
situaciones reales.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
El docente explicar la relacin de las
dimensiones (largo, ancho y espesor) a partir
de dos cuerpos volumtricos reales existentes
en el plantel (por ejemplo: una jardinera) y
comprobar mediante un sistema de tres
ecuaciones y tres incgnitas la comprobacin
de las medidas de construccin.

SECUENCIA DIDCTICA
Argumenta la solucin obtenida de un
problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Por equipo los alumnos realizaran un ejercicio

de comprobacin equivalente al mostrado por Reporte escrito.
el docente para comprobar y relacionar las
dimensiones trazadas, planteando cada
equipo plantea su sistema de ecuaciones y
elige el mtodo de solucin que considere ms
apropiado.
En equipo exponen el planteamiento de su
sistema y el proceso de solucin del mismo.
Exposicin.
El alumno de manera individual resuelve
ejercicios propuestos por el docente.
Problemario.
En equipo los alumnos elaboran cuerpos
volumtricos a escala, con la condicin que Cuerpos volumtricos.
dichos cuerpos deben ser diferentes a los
elaborados por los otros equipos.
Redactan un texto breve para la descripcin
de la forma de construccin a escala, as como
la obtencin de ecuaciones del rea y volumen Texto breve.
de los cuerpos construidos, para socializarlo
con los dems equipos.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinptico.
Lista de cotejo para evaluar problemario.
Rbrica para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar construccin de cuerpos
volumtricos.
Rbrica para evaluar texto breve.
Examen
Instrumentos de medicin (juego de geometra).
Pizarrn, plumones.
Computadora.
Can.
Rotafolio.
10%
10 %
10%
10%
20%
10%
30%
Patricia Ibez Carrasco/Gerardo Garca Torres. Matemticas
II ,Cengage Learning
Ortiz-Ortiz-Ortiz. Matemticas 2, Grupo Editorial Patria

SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE

BLOQUE IX. Resuelve ecuaciones cuadrticas I
Representacin de relacin entre magnitudes
Modelos aritmticos y algebraicos
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En la construccin de una caja de cartn abierta,
con una base cuadrada y 9 cm de altura, con una capacidad de 5184 cm3 De qu tamao es la hoja de cartn a utilizar para
construir la caja de forma que se desperdicie la menor cantidad de cartn?
C) COMPETENCIAS A
DESARROLLAR CON LAS
ACTIVIDADES
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
El alumno identifica las ecuaciones cuadrticas mediante

un juego interactivo propuesto por el docente (por ejemplo
vermik,
entre
otros
del
sitio:
http://www.sectormatematica.cl/interactiva.htm), haciendo
uso de tecnologas de la informacin (computadora) o
consultando el sitio:
Formula y resuelve problemas
matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuacionescuadraticas-solucionador.html
Con la informacin obtenida realiza un cuadro comparativo
con la clasificacin de las ecuaciones cuadrticas
(completa e incompleta b = 0 c = 0), caractersticas y
ejemplos de cada una.
Cuadro comparativo.
El docente plantea situaciones reales prcticas (por Ejercicios resueltos

SECUENCIA DIDCTICA
Construye e interpreta modelos

matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para
la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o
formales.
ejemplo: la obtencin de las medidas de una habitacin a

partir de su volumen, clculo de edades, dimensiones de
una parcela, entre otras) para su resolucin con los
alumnos.
El alumno identifica, mediante investigacin documental, Reporte escrito.
los intervalos del parmetro
(mayor que cero,
menor que cero e igual a cero) con los coeficientes de una
ecuacin cuadrtica, y los relaciona con: una solucin real,
dos soluciones reales, dos soluciones imaginarias o dos
soluciones complejas.
El alumno resuelve ecuaciones cuadrticas por despeje y Ejercicios resueltos.
factorizacin (ecuaciones incompletas), factorizacin,
complemento de trinomio cuadrado perfecto y frmula
general (ecuaciones completas).
En equipo los alumnos realizan la construccin de una caja
de cartn abierta, con una base cuadrada y 9 cm de altura,
con una capacidad de 5184 cm3y determinan mediante
ecuaciones De qu tamao es la hoja de cartn a utilizar
para construir la caja de forma que se desperdicie la menor
cantidad de cartn?
Exposicin por equipo de la solucin del problema Exposicin y presentacin
planteado y presentacin de la caja elaborada.
de la caja.

SECUENCIA DIDCTICA
Examen escrito.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Rbrica para evaluar problemario.
Rbrica para evaluar reporte escrito
Escala estimativa para evaluar actitud.
Computadora
Can
Juego interactivo Vermik
30%
10%
20%
10%
20%
10%
Francisco Jos Ortiz Campos. Matemticas I Bachillerato
General, Serie integral por competencias, Grupo Editorial
Patria.
Juan Antonio Cuellar. Matemticas I para bachillerato,. Edit.
McGraw-Hill.
Aurelio Baldor. lgebra, Publicaciones Cultural
Antologa de Matemticas I

SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE
BLOQUE X. Resuelve ecuaciones cuadrticas II
Representacin de relacin entre magnitudes

Modelos aritmticos y algebraicos
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En la construccin de una caja de cartn abierta,
utilizando una hoja de cartn cuadrada de 50 cm en cada lado Cul es el volumen mximo que puede tener la caja en funcin de
la altura?
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON
LAS ACTIVIDADES
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
El docente mediante representacin de

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y situaciones con ecuaciones y funciones
cuadrticas, explica cmo se relacionan dichas
ecuaciones con las funciones y cules son las Cuadro comparativo
Argumenta la solucin obtenida de un diferencias entre ambas. El alumno elabora un
problema, con mtodos numricos, grficos, cuadro comparativo de ecuaciones y
analticos ovariacionales, mediante el lenguaje funciones.
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
Construye e interpreta modelos matemticos El docente haciendo uso de software como
mediante la aplicacin de procedimientos graphmatica y graficador de funciones 1,
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos
y induce al alumno a relacionar las ecuaciones
variacionales, para la comprensin y anlisis de cuadrticas con su grfica respectiva,
haciendo uso de las tecnologas de la
informacin (computadora).
El alumno elabora con la informacin obtenida
un cuadro comparativo de los tipos de

SECUENCIA DIDCTICA
concavidades de la parbola y su relacin con Cuadro comparativo.
el signo del coeficiente a la relacin de
mximos o mnimos con la concavidad,
relacin de los parmetros h y k en las
traslaciones horizontal y vertical en la funcin
cuadrtica de la forma y = a(x-h)2 + k.
El alumno grafica funciones cuadrticas,
calcula los puntos relevantes de concavidad, Ejercicios resueltos.
races o ceros y vrtice, apoyando su solucin
(en comprobacin) con tecnologas de la
informacin con software como graphmatica y
graficador de funciones 1, para comprobar los
resultados.
En equipo los alumnos elaboran la
construccin de una caja de cartn abierta,
utilizando una hoja de cartn cuadrada de 50
cm en cada lado y determinan mediante
ecuaciones y funciones Cul es el volumen
mximo que puede tener la caja en funcin de
la altura?
En equipo exponen la solucin del problema Exposicin y presentacin de
planteado y presentan la caja elaborada con la caja.
base en la solucin.

SECUENCIA DIDCTICA
Examen escrito
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo de
ecuaciones y funciones
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo de
parbola
Rbrica para evaluar exposicin
Escala estimativa para evaluar actitud
20%
10%
20%
20%
20%
10%
Francisco Jos Ortiz Campos. Matemticas I Bachillerato

General, Serie integral por competencias, Grupo Editorial
Patria.
Juan Antonio Cuellar. Matemticas I para bachillerato, Edit.
McGraw-Hill.
Aurelio Baldor lgebra, Publicaciones Cultural
Antologa de Matemticas I
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD)
Computadora
Can
Software Grapmtica, Graficador de funciones 1.
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD)
Nombre y firma del docente o asesor: ____________________________Fecha de entrega: _____________________________

Firma del director o responsable del centro de servicio: ________________________________________________________
Vo. Bo. responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ________________________

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 1
Producto a evaluar: mapa conceptual de la investigacin El desarrollo histrico de los
conceptos aritmticos y algebraicos
Anexo 1
Integrantes del equipo: _______________________________________________________
__________________________________________________________________________
No. Lista __________________________ Grado y grupo: __________________________
Fecha de elaboracin: _______________________________________________________
Claridad
conceptual
Jerarquizacin
Proposiciones
Palabra enlace
Total
25%
25%
25%
25%
100%

Producto a evaluar: exposicin del mapa conceptual de la investigacin El desarrollo
histrico de los conceptos aritmticos y algebraicos
Anexo 2
Tiempo
mximo por
Equipo: 10 min
Presentacin
del tema
Desarrollo
lgico
Conclusin
Total
25%
25%
25%
25%
100%

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 1
Producto a evaluar: Lista de productos
Anexo 3 Lista de productos en oferta.
Nombre del alumno: _________________________________________ No. Lista _____
grado y grupo: ________________Fecha de elaboracin: ___________________________
Producto
Precio de
Venta
Precio con
descuento
Porcentaje de
descuento
Ahorro
Nota: se entregarn los procedimientos que se realizaron para cada uno de los productos
Revis (Nombre del docente):________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 1
Producto a evaluar: lista de productos en oferta.
Anexo 4
Explicacin
Interpretacin
Nombre del
Solucin
del
de los
alumno
del ejercicio
procedimiento
resultados
30 %
30 %
30 %
Cumplimiento
en tiempo y
forma de la
entrega
10 %
Total
100 %

SECUENCIA DIDCTICA
Anexo 5
Lista de productos en oferta de la actividad en equipo
Nombre de los Integrantes:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
No. Equipo _____ Grado y grupo: __________Fecha de elaboracin: ______________
Producto
Precio de
Venta
Precio con
descuento
Porcentaje de
descuento
Ahorro
Nota: se entregarn los procedimientos que se realizaron para cada uno de los productos
Revis
________________________________________
Nombre del docente

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: memoria de clculo.
Anexo 6
No. de
equipo
Solucin
del
ejercicio
25 %
Explicacin
Interpretacin
del
de los
procedimiento
resultados
25 %
30 %
Cumplimiento Coevaluacin
en tiempo y
forma de la
entrega
10 %
10%
Total
100 %

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: representacin de pequeo negocio.
Anexo 7
Duracin
mxima por
equipo: 10 min
Representacin
del rol
Organizacin
de la actividad
Control de
escenario y
actitudes
Total
25%
25%
25%
25%
100%

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: cuadro sinptico de los temas: Tasas, Razones, Proporciones y
Variaciones.
Anexo 1
Integrantes del equipo: ______________________________________________________
______________________________________________________
Grado y grupo: _____Fecha de elaboracin: ______________
CATEGORA
SOBRESALIENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
Categoras
Las
categoras
elegidas permiten
sintetizar
la
informacin.
Las categoras
elegidas
permiten
sintetizar casi
toda
la
informacin.
Las categoras
elegidas
permiten
sintetizar muy
poca
informacin.
Las categoras
elegidas
no
permiten
sintetizar
la
informacin.
Conceptos
Todos
los Casi todos los
conceptos fueron conceptos
contemplados.
fueron
contemplados.
Fueron
Ningn
contemplados
concepto
fue
muy
pocos contemplado.
conceptos
clave.
Estructura
Contempla todas
las
categoras
posibles y permite
una lectura clara y
econmica de los
conceptos.
Contempla casi
todas
las
categoras
posibles
y
permite
una
lectura clara y
econmica de
los conceptos.
Contempla
muy
pocas
categoras
posibles
y
permite
una
lectura clara y
de
los
conceptos.
No contempla
ninguna
categora
posible y no
permite
una
lectura
muy
clara
y
econmica de
los conceptos.
Redaccin
El
texto
est
escrito de manera
clara y coherente,
utilizando
las
palabras
necesarias.
El texto est
escrito
de
manera clara y
coherente,
utilizando casi
todas
las
palabras
necesarias.
El texto est
escrito
de
manera clara y
coherente
y
utiliza
muy
pocas
palabras
necesarias.
El texto no est
escrito
de
manera
muy
clara y falta
coherencia. No
utiliza
las
palabras
necesarias.

SECUENCIA DIDCTICA
Ortografa
El texto ha sido
revisado a fondo,
sin tener errores
ortogrficos.
El texto ha sido
revisado pero
tiene de uno a
tres
errores
ortogrficos.
El texto tiene
de cuatro a
seis
errores
ortogrficos.
El texto tiene
de siete a diez
errores
ortogrficos.

Producto a evaluar: cuadro sinptico de la investigacin de temas:Tasas, Razones,
Proporciones y Variaciones.
Duracin
mxima por
Equipo: 10 min
Presentacin
del tema
Anexo 2
Desarrollo
lgico
Conclusin
Total
25%
25%
25%
25%
100%
Anexo 3 Lista de precios de pintura de diferentes marcas

Nmero de equipo: ________ Grado y grupo: _____Fecha: ____________________
Tipo
Exterior
Interior
Marca
Precio de
venta
Rendimiento
m2/lt

SECUENCIA DIDCTICA
Revis
________________________________________
Nombre del docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: lista de cotejo BLOQUE 2

Producto a evaluar: croquis y memoria de clculo
Anexo 4
Criterio
1.- La escala usada en el croquis es adecuada?
2.- Las medidas del saln de clases son precisas?
3.- El croquis, contiene todos los elementos tcnicos?
4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener las reas?
5.- El clculo de reas y costos es preciso?
6.- Utiliza ms de un criterio para seleccionar una marca de pintura?
7.- Diferencia entre las caractersticas de una pintura para exterior e interior?
8.- La cantidad de pintura determinada es ptima?
9.- El costo total es viable?
10.- El equipo trabaj de manera colaborativa?
No

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: problemarios.
Anexo 5
CATEGORA
Orden y
Organizacin
Terminologa
Matemtica y
Notacin
Razonamiento
Matemtico
Errores
Matemticos
Estrategia/Procedi
mientos
4
El
trabajo
es
presentado en un
90% de manera
ordenada, clara y
organizada que es
fcil de leer.
La terminologa y
notacin correctas
fueron
siempre
usadas
haciendo
fcil de entender lo
que fue hecho.
2
El
trabajo
es
presentado en un
70% de manera
organizada,
pero
puede ser difcil de
leer.
La terminologa y
notacin correctas
fueron muy poco
usadas,
algunas
veces no es fcil
entender lo que fue
hecho.
Usa razonamiento Usa razonamiento Muestra evidencia
matemtico
matemtico efectivo. de
razonamiento
complejo y refinado.
matemtico.
90-100% de los
pasos y soluciones
no tienen errores
matemticos.
3
El
trabajo
es
presentado en un
80% de manera
ordenada, clara y
organizada que es,
fcil de leer.
La terminologa y
notacin correctas
fueron casi siempre
usadas
haciendo
fcil de entender lo
que fue hecho.
Casi todos (85-89%)

los
pasos
y
soluciones no tienen
errores
matemticos.
Usa una estrategia Usa una estrategia
90% eficiente y 80% eficiente y
efectiva
para efectiva
para
resolver problemas. resolver problemas.
1
El trabajo se ve
descuidado
y
desorganizado. Es
difcil saber qu
informacin
est
relacionada.
Uso
totalmente
inapropiado de la
terminologa y la
notacin.
No
muestra
evidencia
de
razonamiento
matemtico.
La mayor parte (75- Ms del 75% de los
85%) de los pasos y pasos y soluciones
soluciones no tienen tienen
errores
errores
matemticos.
matemticos.
Usa una estrategia Usa una estrategia
70% eficiente y 60% eficiente y
efectiva
para efectiva
para
resolver problemas. resolver problemas.

SECUENCIA DIDCTICA
Explicacin
La explicacin es La explicacin
detallada y clara.
clara.
es La explicacin es
difcil de entender,
pero
incluye
componentes
crticos.
La explicacin es
difcil de entender y
no
incluye
componentes
crticos.

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE 3
Anexo 1
Ancdota de Gauss.
Desde muy pequeo Gauss mostr su talento para los nmeros y para el lenguaje. Aprendi a
leer solo, y sin que nadie lo ayudara aprendi muy rpido la aritmtica desde muy pequeo.
En 1784 a los siete aos de edad ingres en la escuela primaria de Brunswick donde daba
clases un profesor llamado Bttner. Se cuenta la ancdota de que a los dos aos de estar en
la escuela durante la clase de Aritmtica el profesor propuso el problema de sumar los
nmeros de una progresin aritmtica. Gauss hall la respuesta correcta casi inmediatamente
diciendo Ligget se' (ya est). Al acabar la hora se comprobaron las soluciones y se vio que
la solucin de Gauss era correcta mientras muchas de las de sus compaeros no.
dijo:
Tena Gauss 10 aos cuando un da en la escuela el profesor manda sumar los cien
primeros nmeros naturales. El maestro quera unos minutos de tranquilidad pero
transcurridos pocos segundos Gauss levanta la mano y dice tener la solucin: los cien
primeros nmeros naturales suman 5.050. Y efectivamente es as. Cmo lo hizo Gauss?
FUENTE:http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/6425904/La-famosa-anecdota-de-Gauss.html
Anexo 2
Los conejos de Fibonacci.
Adultos
Al principio
Al cabo de 1 mes
Al cabo de 2 meses
Bebes

SECUENCIA DIDCTICA
Al cabo de 3 meses
Al cabo de 4 meses
Al cabo de cuntos meses habr 4181 parejas de conejos?

Producto a evaluar: mesa redonda.
Anexo 3
Criterio
1.- Identifican claramente los obstculos encontrados en la resolucin del
ejercicio?
2.- Superaron adecuadamente esos obstculos?
3.- Tienen claridad acerca de sus procesos de aprendizaje?
4.- Eligen el procedimiento ms adecuado?
5.- Respetan la opinin de sus compaeros?
No

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rubrica BLOQUE 4
Producto a evaluar: Cuadros geomtricos de DIENNES.
CATEGORA
Terminologa
Matemtica y
Notacin.
Razonamiento
Matemtico.
Errores
Matemticos.
Estrategia /
Procedimientos.
4
La terminologa y
notacin correctas
fueron
siempre
usadas
haciendo
fcil de entender lo
que fue hecho.
3
La terminologa y
notacin correctas
fueron,
por
lo
general,
usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.
Usa razonamiento Usa razonamiento
matemtico
matemtico efectivo.
90-100% de los Casi todos (85-89%)
pasos y soluciones los
pasos
y
no tienen errores soluciones no tienen
matemticos.
errores
matemticos.
Por lo general, usa Por lo general, usa
una
estrategia una
estrategia
eficiente y efectiva efectiva
para
para
resolver resolver problemas.
problemas.
2
La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es
fcil entender lo que
fue hecho.
1
Hay poco uso o
mucho
uso
inapropiado de la
terminologa y la
notacin.
Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico.
La mayor parte (7585%) de los pasos y
errores
matemticos.
Algunas veces usa
una
estrategia
efectiva
para
resolver problemas,
pero no lo hace
consistentemente.
Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.
Ms del 75% de los
pasos y soluciones
tienen
errores
matemticos.
Raramente usa una
estrategia efectiva
para
resolver
problemas.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: formulario.
Criterio
1.- Es un formulario de tamao adecuado?
2.- El material empleado es resistente?
3.-Contiene todas las frmulas de productos notables?
4.- Contiene todas las frmulas de factorizacin?
5.- Es ordenado en la integracin de sus frmulas?
No

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: ensayo.
VALORACIN
RUBRICA DE
VALORACIN DEL
ENSAYO
Aspectos a evaluar
ENFOQUE O IDEA
PRINCIPAL
SECUENCIA
PRECISIN
GRAMTICA Y
ORTOGRAFA
FUENTES
CONCLUSIN
TOTAL
(%)
EXCELENTE
SATISFACTORIO
REGULAR
NO SATISFACTORIO
PUNTAJE

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Problemarios.

CATEGORA
Orden y
Organizacin.
4
El
trabajo
es
presentado de una
manera ordenada,
clara y organizada
que es fcil de leer.
Terminologa
Matemtica y
Notacin.
La terminologa y
notacin correctas
fueron
siempre
usadas
haciendo
fcil de entender lo
que fue hecho.
Razonamiento
Matemtico.
Usa razonamiento
matemtico
90-100% de los
pasos y soluciones
no tienen errores
matemticos.
Errores
Matemticos.
Estrategia /
Procedimientos
Por lo general, usa

una
estrategia
eficiente y efectiva
para
resolver
problemas.
3
El
trabajo
es
presentado de una
manera ordenada y
organizada que es,
por lo general, fcil
de leer.
La terminologa y
notacin correctas
fueron,
por
lo
general,
usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.
Usa razonamiento
matemtico efectivo.
Casi todos (85-89%)
los
pasos
y
errores
matemticos.
Por lo general, usa
una
estrategia
efectiva
para
resolver problemas.
2
El
trabajo
es
presentado en una
manera organizada,
pero
puede
ser
difcil de leer.
La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es
fue hecho.
Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico.
errores
matemticos.
Algunas veces usa
una
estrategia
efectiva
para
resolver problemas,
pero no lo hace
1
El trabajo se ve
descuidado
y
desorganizado. Es
difcil saber qu
informacin
est
relacionada.
Hay poco uso o
mucho
uso
inapropiado de la
terminologa y la
notacin.
Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.
Ms del 75% de los
pasos y soluciones
tienen
errores
matemticos.
Raramente usa una
estrategia efectiva
para
resolver
problemas.

SECUENCIA DIDCTICA
consistentemente.
Explicacin.
detallada y clara.
clara.
es La explicacin es un La explicacin es
poco
difcil
de difcil de entender y
entender,
pero tiene
varios
incluye
componentes
componentes
ausentes o no fue
crticos.
incluida.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Cuadro sinptico.
Nombre de la asignatura:
Matemticas I
Bloque: 5 Realiza transformaciones

algebraicas II
Alumno:
Parcial:
Grupo:
Fecha de aplicacin:
PONDERACIN
S = 2
NO = 1
No.
Caractersticas del producto a evaluar

S
El cuadro sinptico:
Maneja todos los conceptos bsicos.
Contiene caractersticas detalladas del tipo de

ecuacin.
Incluye ecuaciones incompletas con b = 0 c = 0
Contiene ecuaciones cuadrticas completas con

a=1
NO

SECUENCIA DIDCTICA
5
Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a

0, 1
Contiene cinco ejemplos de cada uno de los tipos

de ecuacin cuadrtica.

Producto a evaluar: esquema.
Criterio
2.- Las medidas son precisas?
No

SECUENCIA DIDCTICA

Producto a evaluar: problemario.
Rubros
Bien 3
Regular
Insuficiente
Fases de solucin
Datos.
Justificacin.
Aplicacin del
mtodo.
Resultados.
En todos los casos los

datos estn correctamente
identificados y
determinado su
significado.

No en todos los casos los
datos estn
correctamente
identificados.
identificados pero no
siempre est determinado
su significado.
La resolucin de todos los

problemas incluyen
explicaciones para facilitar
la lectura y comprensin.
La resolucin de casi
todos los problemas
incluyen explicaciones
para facilitar la lectura y
comprensin.
ninguno de los problemas
incluyen explicaciones; no
se facilita la lectura y
comprensin.
El mtodo se ha utilizado
correcta y ordenadamente
con todos sus pasos en
todos los problemas.
correcta y
ordenadamente con
todos sus pasos en casi
El mtodo no se ha
utilizado correctamente en
casi ningn problema.
Los resultados de todos
El resultado de algn

SECUENCIA DIDCTICA
los problemas planteados
son totalmente correctos.

son correctos, con
pequeos errores de
cuentas o de notacin.
problema es incorrecto con

gran error de cuentas o de
notacin.

Producto a evaluar: el reporte de investigacin.
CATEGORA
Orden y
Organizacin.
4
El
trabajo
es
presentado de una
manera ordenada,
clara y organizada
Terminologa
Matemtica y
Notacin.
La terminologa y
notacin correctas
fueron
siempre
usadas
haciendo
fcil de entender lo
que fue hecho.
Explicacin.
La explicacin es
detallada y clara.
3
El
trabajo
es
presentado de una
manera ordenada y
organizada que es,
de leer.
La terminologa y
notacin correctas
fueron,
por
lo
general,
usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.
La explicacin es
clara.
2
El
trabajo
es
presentado en una
manera organizada,
pero
puede
ser
difcil de leer.
La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es
fue hecho.
1
El trabajo se ve
descuidado
y
desorganizado. Es
difcil saber qu
informacin
est
relacionada.
Hay poco uso o
mucho
uso
inapropiado de la
terminologa y la
notacin.
La explicacin es un La explicacin es
poco
difcil
entender,
pero tiene
varios
incluye
componentes
componentes
ausentes o no fue
crticos.
incluida.

SECUENCIA DIDCTICA
Anexo 1
Hora
Longitud de la sombra
7:00
8:00
9:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
INSTRUCCIONES: El cuerpo del alumno que proyecta la sombra, debe estar alineado en la direccin este-oeste, mirando al este y
en posicin erguida para la mejor proyeccin de sombra. La medicin partir del eje vertical imaginario del cuerpo del alumno hasta
el extremo opuesto de la sombra.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: reporte escrito.
INDICADORES
NO
OBSERVACIONES
1. Justifica el uso de procedimientos

empleados en la solucin del problema.
2. Entrega en tiempo y forma la actividad.
3. Cuida la ortografa en su trabajo.
4. Incluye bibliografa consultada.

Rubros
Bien 3
Regular
Insuficiente
Fases de solucin
Datos.

identificados y
determinado su
significado.

datos estn
correctamente
identificados.

SECUENCIA DIDCTICA
su significado.
Justificacin.
Aplicacin del
mtodo.
Resultados.

problemas incluyen
todos los problemas
comprensin.
comprensin.
correcta y
ordenadamente con
El mtodo no se ha


son correctos, con
pequeos errores de
notacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: portafolio de evidencias.
CATEGORA
Orden y
Organizacin.
4
El
trabajo
es
presentado de una
manera ordenada,
clara y organizada
Terminologa
Matemtica y
Notacin.
La terminologa y
notacin correctas
fueron
siempre
usadas
haciendo
fcil de entender lo
que fue hecho.
Razonamiento
Matemtico.
Usa razonamiento
matemtico
90-100% de los
pasos y soluciones
no tienen errores
matemticos.
Errores
Matemticos.
Estrategia/Procedi- Por lo general, usa

mientos.
una
estrategia
eficiente y efectiva
para
resolver
problemas.
3
El
trabajo
es
presentado de una
manera ordenada y
organizada que es,
de leer.
La terminologa y
notacin correctas
fueron,
por
lo
general,
usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.
Usa razonamiento
matemtico efectivo.
Casi todos (85-89%)
los
pasos
y
errores
matemticos.
Por lo general, usa
una
estrategia
efectiva
para
resolver problemas.
2
El
trabajo
es
presentado en una
manera organizada,
pero
puede
ser
difcil de leer.
La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es
fue hecho.
Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico.
errores
matemticos.
Algunas veces usa
una
estrategia
efectiva
para
resolver problemas,
pero no lo hace
consistentemente.
1
El trabajo se ve
descuidado
y
desorganizado. Es
difcil saber qu
informacin
est
relacionada.
Hay poco uso o
mucho
uso
inapropiado de la
terminologa y la
notacin.
Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.
Ms del 75% de los
pasos y soluciones
tienen
errores
matemticos.
Raramente usa una
estrategia efectiva
para
resolver
problemas.

SECUENCIA DIDCTICA
Explicacin.
detallada y clara.
clara.
es La explicacin es un La explicacin es
poco
difcil
entender,
pero tiene
varios
incluye
componentes
componentes
ausentes o no fue
crticos.
incluida.

Producto a evaluar: bosquejo de reas.
Criterio
No

SECUENCIA DIDCTICA
Rubros
Bien 3
Regular
Insuficiente
Fases de solucin
Datos.
Justificacin.
Aplicacin del
mtodo.
Resultados.

identificados y
determinado su
significado.

datos estn
correctamente
identificados.
su significado.

problemas incluyen
todos los problemas
comprensin.
comprensin.
correcta y
ordenadamente con
El mtodo no se ha


son correctos, con

SECUENCIA DIDCTICA
pequeos errores de
notacin.

INDICADORES
1. Comprueba y relaciona las dimensiones
medidas.
2. Justifica
el uso de
procedimientos
SI
NO
OBSERVACIONES

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Gua de observacin BLOQUE 7
Producto a evaluar: exposicin.
Nombre de la asignatura: Matemticas I
Plantel:
Profesor:
Grupo:
Integrantes del equipo:
Fecha de aplicacin:
ESCALA
EXCELENTE
(25%)
BUENO
(18%)
REGULAR
(10%)
CRITERIOS
ESTRUCTURACIN
DEL PROBLEMA.
Presentan
superficies trazadas
a escala, organizan
la solucin del
sistema como un
proceso, realizan
correctamente las
operaciones
algebraicas
requeridas en el
mtodo utilizado.
Presentan
superficies
trazadas a escala,
presentan la
solucin del
sistema, realizan
correctamente las
operaciones
algebraicas
requeridas en el
mtodo utilizado.
Presentan
superficies trazadas,
presentan la solucin
del sistema, realizan
correctamente ms
del 50% de las
operaciones
algebraicas
requeridas en el
mtodo utilizado.
NECESITA
AYUDA
(5%)
Presentan
superficies
trazadas,
presentan la
solucin del
sistema, realizan
correctamente
menos del 50%
de las
operaciones
algebraicas
requeridas en el
mtodo utilizado.

SECUENCIA DIDCTICA
PRESENTACIN
ORAL.
Cada uno de los

integrantes:
Tiene buena
proyeccin de voz,
explica la parte
correspondiente de
forma entendible,
promueve la
participacin del
grupo a travs de
preguntas, tienen
buen lenguaje
corporal.
Cada uno de los

integrantes:
Tiene buena
proyeccin de voz,
explica la parte
correspondiente de
forma entendible,
promueve la
participacin del
grupo a travs de
preguntas.
Cada uno de los

integrantes:
Tiene buena
proyeccin de voz,
explica la parte
correspondiente de
forma entendible.
Cada uno de los

integrantes:
Expone la parte
correspondiente.
RECURSOS
DIDCTICOS
UTILIZADOS.
Presentan su
exposicin a travs
de diapositivas o
lminas con
grficos, la
informacin
presentada esta
debidamente
organizada.
Presentan su
exposicin a travs
de diapositivas o
lminas, la
informacin
presentada esta
debidamente
organizada.
Presentan su
exposicin a travs
de diapositivas, la
informacin
presentada no est
organizada.
No presentan
dispositivas o
lminas.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: cuadro sinptico.
Matemticas I
Bloque: 5 Realiza transformaciones

algebraicas II
Alumno:
Parcial:
Grupo:
Fecha de aplicacin:
No
El cuadro sinptico:
1
Maneja todos los conceptos bsicos.

ecuacin.
Contiene los diferentes mtodos de solucin.
Contiene ejemplos de los mtodos de solucin

(mnimo 3).
PONDERACIN
S = 2
NO = 1
S
NO

SECUENCIA DIDCTICA

Rubros
Bien 3
Regular
Insuficiente
Fases de solucin
Datos.
Justificacin.
Aplicacin del
mtodo.
Resultados

identificados y
determinado su
significado.

datos estn
correctamente
identificados.
su significado.

problemas incluyen
todos los problemas
comprensin.
comprensin.
correcta y
ordenadamente con
El mtodo no se ha

SECUENCIA DIDCTICA

son correctos, con
pequeos errores de

notacin.

INDICADORES
1. Comprueba y relaciona las dimensiones
medidas.
2. Justifica el uso de procedimientos empleados en
la solucin del problema.
NO
OBSERVACIONES

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: exposicin.
Plantel:
Profesor:
Grupo:
Integrantes del equipo:
Fecha de aplicacin:
ESCALA
EXCELENTE
(25%)
BUENO
(18%)
REGULAR
(10%)
NECESITA
AYUDA
(5%)
CRITERIO
ESTRUCTURACIN
DEL PROBLEMA.
Presentan
superficies trazadas
a escala, organizan
la
solucin
del
sistema como un
proceso,
realizan
correctamente las
operaciones
algebraicas
requeridas en el
mtodo utilizado.
Presentan
superficies
trazadas a escala,
presentan
la
solucin
del
sistema,
realizan
correctamente las
operaciones
algebraicas
requeridas en el
mtodo utilizado.
Presentan
superficies trazadas,
presentan la solucin
del sistema, realizan
correctamente ms
del 50% de las
operaciones
algebraicas
requeridas en el
mtodo utilizado.
Presentan
superficies
trazadas,
presentan
la
solucin
del
sistema, realizan
correctamente
menos del 50%
de
las
operaciones
algebraicas
requeridas en el
mtodo utilizado.

SECUENCIA DIDCTICA
PRESENTACIN
ORAL.
Cada uno de los

integrantes:
Tiene
buena
proyeccin de voz,
explica la parte
correspondiente de
forma
entendible,
promueve
la
participacin
del
grupo a travs de
preguntas,
tienen
buen
lenguaje
corporal.
Cada uno de los

integrantes:
Tiene
buena
proyeccin de voz,
explica la parte
correspondiente de
forma entendible,
promueve
la
participacin
del
grupo a travs de
preguntas.
Cada uno de los

integrantes:
Tiene
buena
proyeccin de voz,
explica
la
parte
correspondiente de
forma entendible.
Cada uno de los

integrantes:
Expone la parte
correspondiente.
RECURSOS
DIDCTICOS
UTILIZADOS.
Presentan
su
exposicin a travs
de diapositivas o
lminas
con
grficos,
la
informacin
presentada
esta
debidamente
organizada.
Presentan
su
exposicin a travs
de diapositivas o
lminas,
la
informacin
presentada
esta
debidamente
organizada.
Presentan
su
exposicin a travs
de diapositivas, la
informacin
presentada no est
organizada.
No
presentan
dispositivas
o
lminas.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: construccin de cuerpos volumtricos.
Criterio
1.- La escala usada es adecuada?
3.- Los cuerpos volumtricos, contiene todos los elementos tcnicos?
4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener el volumen de cada uno
de los cuerpos?
No

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: texto breve.
VALORACIN
RUBRICA DE
VALORACIN DEL TEXTO
BREVE
Aspectos a evaluar
ENFOQUE O IDEA
PRINCIPAL
SECUENCIA
PRECISIN
GRAMTICA Y
ORTOGRAFA
FUENTES
CONCLUSIN
TOTAL
(%)
EXCELENTE
SATISFACTORIO
REGULAR
NO SATISFACTORIO
PUNTAJE

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Cuadro comparativo.
Matemticas I
Bloque: 9 Resuelve ecuaciones

cuadrticas I
Alumno:
Parcial: Tercero
Grupo:
Fecha de aplicacin:
PONDERACIN
S = 2
NO = 1
No

S
El cuadro comparativo:

ecuacin.
Incluye ecuaciones incompletas con b = 0 c = 0
Contiene ecuaciones cuadrticas completas con

a=1
Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a
NO

SECUENCIA DIDCTICA
0, 1
5
Contiene cinco ejemplos de cada uno de los tipos

de ecuacin cuadrtica.

Producto a evaluar: Problemario.
Matemticas I

cuadrticas I
Alumno:
Parcial: Tercero
Grupo:
Fecha de aplicacin:
Rubros
Bien 3
Regular
Insuficiente
Fases de solucin
Datos.

identificados y
determinado su
significado.

datos estn
correctamente
identificados.
su significado.

SECUENCIA DIDCTICA
Justificacin.
Aplicacin del
mtodo.
Resultados.

problemas incluyen
todos los problemas
comprensin.
comprensin.
correcta y
ordenadamente con
El mtodo no se ha


son correctos, con
pequeos errores de
notacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Reporte escrito.
S
NO
OBSERVACIONES
INDICADORES
1. Realiza correctamente la identificacin
del parmetro
(mayor que cero,
menor que cero e igual a cero).
2. Justifica el uso de procedimientos

Producto a evaluar: Exposicin de la solucin del problema planteado como situacin didctica.
Matemticas I

cuadrticas I
Equipo:
Parcial: Tercero
Grupo:
Fecha de aplicacin:

SECUENCIA DIDCTICA
Indicadores
Contenido.
Deficiente (1)
Desarrollan puntos
irrelevantes del tema.
Satisfactorio (2)
Desarrollan algunos
puntos importantes
del tema.
Dos de los
integrantes del
equipo participan en
la exposicin.
Presentan diagramas
o dibujos pero sin
apoyarse en ellos
durante su
exposicin.
Bueno (3)
Desarrollan la mayora
de los puntos ms
importantes del tema.
Tres de los integrantes
del equipo participan
en la exposicin.
Excelente (4)
Desarrollan los
puntos ms
Todos los integrantes
en la exposicin.
Trabajo colaborativo.
Solo un integrante del

equipo participa en la
exposicin.
Planteamiento.
No elaboran
diagramas o dibujos
para apoyar el
planteamiento de la
solucin.
Presentan diagramas
o dibujos y con poco
apoyo en ellos durante
su exposicin.
Presentan la solucin
sin mencionar o
profundizar en el
mtodo empleado.
haciendo mencin del
mtodo empleado
pero sin profundizar
sobre el mismo.
haciendo mencin del
mtodo empleado y
las caractersticas del
mismo.
Se apoyan solo de
exposicin oral.
Apoyan la exposicin
con uso de
marcadores y
pizarrn.
Apoyan su exposicin
con uso de lminas y
rota folios.
Presentan diagramas
o dibujos, se apoyan
en ellos durante la
exposicin en todos
los pasos que lo
requieren.
haciendo mencin
del mtodo empleado
y las caractersticas
del mismo, as como
los motivos de
eleccin del mtodo.
Apoyan su
exposicin con uso
de presentacin en
computadora y
can.
Mtodo de solucin.
Material.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Actitud.
Matemticas I

cuadrticas I
Equipo:
Parcial: Tercero
Grupo:
Fecha de aplicacin:
Categoras de la evaluacin
1
Participacin individual en clase.
Responsabilidad y compromiso en la clase.
Disponibilidad para trabajar en equipo.
Colaboracin con los compaeros de clase.
Disponibilidad para realizar los ejercicios.
Respeto a sus compaeros y al docente.
Comprensin del conocimiento adquirido.
Disposicin al intercambio de ideas.
Realizacin de los trabajos extra clase.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Cuadro comparativo de ecuaciones y funciones.
Matemticas I

cuadrticas II
Alumno:
Parcial: Tercero
Grupo:
Fecha de aplicacin:
PONDERACIN
S = 2
NO = 1
No

S
Contiene caractersticas
ecuacin.
Contiene caractersticas detalladas de una funcin.
Establece
funciones.
Proporciona ejemplos de ecuaciones y funciones

(mnimo 3).
diferencias
detalladas
entre
de
ecuaciones
una
NO

SECUENCIA DIDCTICA

Producto a evaluar: Cuadro comparativo de parbola.
Matemticas I

cuadrticas II
Alumno:
Parcial: Tercero
Grupo:
Fecha de aplicacin:
No
1
2
3
4
5
concavidad.
Incluye traslaciones horizontales en base al valor de h.
Contiene traslaciones verticales en base al valor de k.
Contiene mximos o mnimos dependiendo de la
concavidad.
Contiene ejemplos de cada uno de los casos.
PONDERACIN
S = 2
NO = 1
S
NO

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Portafolio de problemario.
Matemticas I

cuadrticas II
Alumno:
Parcial: Tercero
Grupo:
Fecha de aplicacin:
Rubros
Bien 3
Regular
Insuficiente
Fases de solucin
Datos.
Justificacin.

identificados
y
determinado
su
significado.
En todos los casos los No en todos los casos los

datos
estn datos estn correctamente
correctamente
identificados.
su significado.

problemas
incluyen
todos
los
problemas
incluyen
explicaciones
comprensin.
comprensin.

SECUENCIA DIDCTICA
Aplicacin del
mtodo.
Resultados.
El mtodo se ha utilizado El mtodo no se ha

correcta
y utilizado correctamente en
ordenadamente
con casi ningn problema.
Los resultados de todos Los resultados de todos

los problemas planteados los problemas planteados
son
correctos,
con
pequeos errores de
notacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Exposicin de la solucin del problema planteado como situacin didctica.
Matemticas I

cuadrticas II
Equipo:
Parcial: Tercero
Grupo:
Fecha de aplicacin:
Indicadores
Contenido.
Trabajo colaborativo.
Planteamiento.
Mtodo de solucin.
Deficiente (1)
Satisfactorio (2)
Bueno (3)
Desarrollan
puntos Desarrollan algunos Desarrollan la mayora
irrelevantes del tema. puntos importantes de los puntos ms
del tema.
Solo un integrante del Dos
de
los Tres de los integrantes
equipo participa en la integrantes
del del equipo participan
exposicin.
equipo participan en en la exposicin.
la exposicin.
No
elaboran Presentan diagramas Presentan diagramas
diagramas o dibujos o dibujos pero sin o dibujos y con poco
para
apoyar
el apoyarse en ellos apoyo en ellos durante
planteamiento de la durante
su su exposicin.
solucin.
exposicin.
sin
mencionar
o
profundizar
en
el
mtodo empleado.
haciendo mencin del
mtodo
empleado
pero sin profundizar
sobre el mismo.
haciendo mencin del
mtodo empleado y
las caractersticas del
mismo.
Excelente (4)
Desarrollan
los
puntos
ms
Todos los integrantes
en la exposicin.
Presentan diagramas
o dibujos, se apoyan
en ellos durante la
exposicin en todos
los pasos que lo
requieren.
haciendo
mencin
del mtodo empleado
y las caractersticas
del mismo, as como

SECUENCIA DIDCTICA
los
motivos
de
eleccin del mtodo.
Material.
Se apoyan solo de Apoyan la exposicin Apoyan su exposicin

exposicin oral.
con
uso
de con uso de lminas y
marcadores
y rota folios.
pizarrn.
Apoyan
su
exposicin con uso
de presentacin en
computadora
y
can.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Actitudes.

cuadrticas II
Equipo:
Parcial: Tercero
Grupo:
Fecha de aplicacin:
Categoras de la evaluacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Participacin individual en clase.

Responsabilidad y compromiso en la
clase.
Disponibilidad para trabajar en equipo.
Colaboracin con los compaeros de
clase.
Disponibilidad para realizar los ejercicios.
Respeto a sus compaeros y al docente.
Comprensin del conocimiento adquirido.
Disposicin al intercambio de ideas.
Realizacin de los trabajos extra clase.
NOTA: Queda a consideracin de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.

SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS
DOCENTES PARTICIPANTES (1. Y 2DA. REUNIN)
ZONA
lvarez Galdmez Hugo Herminio.
Centro Fraylesca
Caldern Hernndez Luis Enrique.
Centro Fraylesca
Cameras Cruz Maricela.
Sierra Fronteriza
Constantino Lpez Neyser Daro.
Selva Norte
Fernndez Nfate David Bernardo.
Selva
Flores Molina Joaqun Alejandro.
Altos
Guadarrama Gallardo Mario
Selva Norte
Mndez Daz ngel Eduardo.
Centro Norte
Morales Velzquez Ricardo.
Istmo Costa
Muoz Hernndez Miguel ngel.
Centro Norte
Murillo Reyes Eder Javier.
Centro Norte
Ordoez Campos Ventura.
Costa
Silvan Magaa Richard.
Centro Norte
Villatoro Meza Tania.
Sierra Fronteriza
Herrera Anzueto Francisco.
Costa
Banda Latournerie Sabino
Norte
Gmez Prez Aldo
Norte
Lpez Vera Omar Alejandro
Selva
Madrid Marroqun Juan Luis
Istmo Costa
Moguel Alczar Luis Edmundo
Altos
Prez Gallardo Yebet
Altos

SECUENCIA DIDCTICA
REVISIN DE SECUENCIAS DEPTO. CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE

OFICINA DE ACADEMIAS
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gmez Gonzlez
Ral Neftal Vzquez Escobar
Julio Martn Daz Snchez

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