8Travesa Universitaria

Carta de Navegacin

Joven ante s mismo

Joven ante s mismo

I. Autoestima
Reflexin AMIGO DE M MISMO
Soy el mejor amigo de m mismo!
Afianzo mi autoestima,
Valoro mis talentos y fructifico con ellos.
Me acepto como soy sin el freno
De la autocompasin o el lamento.
Evito el conformismo y lucho por mejorar.
Acepto a los dems y no pretendo
Que sean perfectos; miro ms sus
Cualidades que sus defectos.
Soy el mejor amigo de m mismo:
Cultivo mi vida espiritual, amo a
Dios, los dems y a la naturaleza.
4 amores que me hacen feliz.
Disfruto con conviccin el hoy, sin
Amargarme por el ayer ni
Preocuparme por el maana.
Soy feliz hoy y aqu.
Mi hogar vale ms que el dinero.
Busco la paz interior y me realizo
En el servicio desinteresado,
Sin envidia ni doblez.
No me suicido paso a paso con
El licor, droga, tabaco, estrs y
Placeres desordenados;

Soy Honesto e ntegro.

Me quiero y soy ms con fe,
Esperanza y amor, para no ser
Menos con desconfianza, desespero y egosmo.

Dinmicas Queremos ofrecerte estas dinmicas que puedan servirte para

aplicar en tu tripulacin o en alguna reunin (por ejemplo, en misin):

a. El rbol de mi autoestima
Conviene que tomemos conciencia de nuestras cualidades y de aquellos logros
de los que podamos sentirnos fundamentalmente orgullosos. Y es curioso
constatar que incluso a personas inteligentes y cultas les resulta difcil a veces
formular una lista de 10 cualidades, destrezas y logros personales.
Ya sea por pudor, mal entendido, o por miedo a parecer arrogantes, el hecho es
que parecen desconocer lo que otros reconocen en ellos sin dificultad. Este
ejercicio facilita el reconocimiento apreciativo de nuestros propios logros y de
las cualidades que los han hecho posibles. Lo describiremos paso a paso:
1.Reflexiona y toma nota de las realizaciones y los logros, pasados y actuales,
de los que te puedas sentir satisfecho(a) y orgulloso(a). No tienen por qu ser
espectaculares, sino que tan solo han de ser importantes para ti, y pueden
pertenecer al mbito de lo personal o lo interpersonal, de lo laboral o
profesional, de lo corporal o lo mental. Por ejemplo, una reconciliacin familiar,
la adquisicin de un ttulo acadmico, la superacin de un defecto.
2.Identifica y escribe aquellas cualidades y destrezas que contribuyeron a esa
realizacin y logros, como tenacidad, paciencia, inteligencia, simpata.
3.En la pgina siguiente vers un rbol de ramas frondosas y tronco fuerte y
con las races al descubierto. Escribe tu nombre en mayscula encima del
rbol; se trata del rbol de mi autoestima.
4. Escribe uno de tus logros en cualquiera de las ramas del rbol.
5. Desliza el lpiz o el bolgrafo hasta las races y nmbralas con las cualidades
y destrezas que han hecho posible dicho logro. Haz lo mismo con cada uno de
los logros.
6. Contempla pausadamente el rbol, dndote cuenta de lo que sientes al
observarlo y de lo que el rbol dice de ti.

7. Comenta con tu acompaante espiritual o una persona de confianza

vivencias, impresiones, conclusiones relacionadas con el rbol.

B. INICIALES DE CUALIDADES
NUMERO DE JUGADORES:

Grupos de hasta 20 cada uno.

MATERIALES:

Ninguno.

LUGAR:

Cualquiera.

Desarrollo
Se disponen todos los participantes en circulo. Cada uno va diciendo su nombre
y dos calificativos que empiecen por la misma inicial que su nombre (por
ejemplo: me llamo Oscar, soy optimista y ocurrente, mi nombre es Eva, me
gusta la elegancia y soy estupenda...) Se puede hacer una ronda de nombres
recordando tambin las cualidades de los dems. Luego empieza uno la
cadena y dice su nombre y una a dos cualidades, el siguiente dice su nombre y
sus cualidades aadiendo luego lo del anterior, y as sucesivamente hasta que
llegue al ltimo, que tiene que decir todos los nombres y cualidades. Al acabar
se puede hacer en orden inverso.
Hay que decir al menos una cualidad, si alguno de los participantes no acierta
deber repetir otra vez todos los nombres que le toquen.
Variantes
- Sale uno al centro y dice de dos a cuatro nombres y cualidades. El ltimo que
diga sale al centro para decir ms nombres y cualidades. Si falla tiene que
acertar otro ms.
- Sale uno al centro del crculo, que deber sealar a alguien y decir un nombre
cualquiera de los participantes. Al que haya sealado debe contestar con
alguna cualidad asociada a dicho nombre. Si acierta, el voluntario sigue
preguntando a otro, y si falla, se intercambiaran las funciones, saliendo al
centro quien haya fallado.
Actividades
1. Escribir los valores que se pueden potenciar con este juego y sealar cul es
el ms destacado en cada uno de ustedes y en el grupo
2. Cada participante en juego escribe cmo se ha sentido al realizarlo y al
final se leen todas las aportaciones. Comentar y sacar conclusiones.

3. Inventar cada uno un nuevo ttulo de acuerdo con los valores que se quieren
potenciar por medio de l, poner en comn y elegir uno entre todos.
4. Inventar nuevas variantes para hacer ms divertido el juego. Comentar los
resultados del juego con las variantes y sacar conclusiones.
5. Nuevo registro del grupo se trata de escribir las cualidades que cada uno
deseara tener y despus elegir un nuevo nombre que responda a esas
cualidades. El registrarlo como grupo servir para recuerden unos a otros las
cualidades que deben potenciar cada uno y como grupo.
6. Escribir una carta a la persona del grupo que ms necesitada est, descubrir
sus cualidades y buscar la manera de ayudarla a conocerse mejor.
7. Hacer el retrato robot del grupo teniendo en cuenta las cualidades que cada
persona ha ido diciendo de si misma.
8. Inventar acertijos referentes a las personas del grupo, teniendo en cuenta
sus cualidades. Uno dice el acertijo y el resto del grupo debe adivina de quien
se trata.
9. Escribid un cuento breve en el que el protagonista sea una persona del
grupo. Tener en cuenta que todos han de tener su cuento y siempre en clave
positiva.
10. Escribir una oracin de accin de gracia a Dios por todos los dones que les
ha concedido.

Profundicemos.
QU ES ESO DEL AUTOESTIMA?
1-Es la clave para que el individuo logre un desarrollo psicolgico saludable.
1. Es la reputacin que tienes contigo mismo
2. Es una forma de pensar, sentir y actuar que implica que t te aceptas,
respetas, confas y crees en ti mismo.
3. Es la aceptacin incondicional de ti mismo, sin juicio destructivo alguno. Ella
te permite optar por los sentimientos ms humanos, amigables y
confortables hacia ti mismo y te ayuda a sortear ptimamente cualquier
circunstancia.
Lo contrario del autoestima es el auto rechazo, el auto menosprecio, la
inseguridad en las capacidades propias, el juicio autocrtico destructivo, la
auto culpabilidad neurtica, entre otros.

AUTOESTIMA COMO NECESIDAD PARA EL DESARROLLO HUMANO

La autoestima positiva es requisito fundamental para una vida plena. Todos
necesitamos un sano amor de nosotros mismos para crecer en el desarrollo
personal y en las relaciones con los dems.
Esta comprobado que un individuo con autoestima alta posee estupenda salud
fsica y mental; est ms satisfecho de lo que es y de lo que hace es ms
productivo y creativo en su trabajo; se relaciona ms y mejor con las personas
y en definitiva se siente feliz y realizado, por ello la autoestima tiene un papel
central en la autorrealizacin de las personas.
Pasos para llegar a la autoestima
1. Conocimiento de s mismo
Esto supone entrar dentro de s mismo y contemplar todos los elementos que
integran el propio yo. Sobre todo, si se trata del mundo interior: las ideas,
opiniones y convicciones; los sentimientos que afloran; las manifestaciones de
carcter y temperamento; la escala de los valores; los ideales que inspiran
nuestras opciones y actos.
La persona que no se auto conoce se engaa de dos maneras: teniendo un
auto imagen negativa o aparentando una auto imagen idealizada que no
corresponde a la realidad. Quien tiene auto imagen negativa tendr
sentimientos de inferioridad y quien tiene una auto imagen idealizada tendr
sentimientos de superioridad.
2. Aceptacin de s mismo
Desgraciadamente, hay individuos que no aceptan un defecto fsico en su
cuerpo, ser bajos de estatura o gordos, El vivir en xlugar o pertenecer a x
familia. Aceptarse a s mismo significa reconocer serenamente tanto las
habilidades personales como las limitaciones, debilidades, errores y fracasos
que el individuo tiene. Es necesario aclarar que aceptarse no es lo mismo que
auto adularse, ni menos aun conformarse con los defectos y limitaciones.
3. Confianza en s mismo.
La persona que tiene una autoestima alta es aquella que tiene seguridad en si
misma, cree profundamente en sus capacidades personales, sabe afrontar el
riesgo y no se deja acobardar por los fracasos o dificultades. Por el contrario,
una persona con deficiente autoestima manifestara constantemente

inseguridad e indecisin, sentimientos de incapacidad e impotencia y miedo a

equivocarse.

Cmo es mi autoestima?

AUTOESTIMA ALTA

AUTOESTIMA BAJA

Es libre, nadie lo amenaza ni amenaza a

los dems.

Se siente presionado, amenazado, se

defiende constantemente y amenaza a
los dems.

Dirige su vida hacia donde cree

conveniente, desarrollando habilidades
que hagan posible esto.

Aprende y se actualiza para satisfacer

las necesidades del presente.

Se relaciona con El sexo opuesto en

forma sincera y duradera.

Se aprecia y se respeta a si mismo y a

los dems.

Dirige su vida hacia donde otros quieren

que vaya, sintindose frustrado, enojado
y agresivo.

Se estanca, no acepta la evolucin, no

ve necesidades, no aprende.

Tiene problemas para relacionarse con

El sexo opuesto. Si lo hace es en forma
posesiva, destructiva, superficial y
efmera.

Se desprecia y humilla a los dems.

Se percibe con nico y percibe a los
dems como nicos y diferentes.

Se percibe como copia de los dems y

no acepta que los otros sean diferentes.

Conoce, respeta y expresa sus

No conoce sus sentimientos, los reprime
sentimientos y permite que lo hagan los o deforma; no acepta la expresin de
dems.
sentimientos de los dems.

Toma sus propias decisiones y goza con

El xito.

No toma decisiones; acepta las de los

dems, culpndolos si algo sale mal.

Acepta que comete errores y aprende de No acepta que comete errores, o se

ellos.
culpa y no aprende de ellos.

Conoce sus derechos, obligaciones y

necesidades los defiende y desarrolla.

Asume sus responsabilidades y ello le

hace crecer y sentirse pleno.

Tiene capacidad de autoevaluarse y no

tiende a emitir juicios de otros.

No conoce sus derechos, obligaciones y

necesidades; por lo tanto, no los
defiende ni desarrolla.

No asume sus responsabilidades, no

enfrenta su crecimiento y vive en forma
mediocre.
No se auto evala, necesita de la
aprobacin o desaprobacin de otros.
Emite juicios de otros.

Controla y maneja sus instintos, tiene fe

en que los otros hagan lo mismo.
Se deja llevar por sus instintos, su
control esta en manos de los dems.
Maneja su agresividad, sin hostilidad y
sin lastimar a los dems.

Maneja su agresividad
destructivamente, lastimndose y
lastimando a los dems.

II. Afectividad

Reflexin

En la vida diaria a veces nos sentimos alegres y entusiasmados por un

trabajo, cosa o persona. Otras veces nos sentimos tristes y
decepcionados, a todas estas situaciones las llamamos estados de nimo;
la afectividad abarca los estados de nimo de las personas, que se
pueden reducir a dos: las emociones y los sentimientos

An hay tiempo para vencer

Cuenta la historia que en 1800, Napolen iba a ser derrotado en la batalla de

Marengo (ITALIA). Napolen estaba nervioso al constatar que iba perdiendo,
cuando vio llegar refuerzos salvadores.

Vino con ellos el general Luis Carlos Desaix, Bonaparte le pregunt que opinaba
del combate contra los austracos. Desaix contest con una frase memorable:
la batalla est perdida, pero an hay tiempo para ganar otra! Frase que
adems se cumpli, ya que las fuerzas de Napolen alcanzaron una brillante
victoria.

Tambin en mi vida an hay muchas batallas por ganar; ante todo necesito
derrotar el desaliento. Con fe y entusiasmo supero las crisis, aprendo de los
errores y soy un vencedor. An hay tiempo para renacer. Nunca es tarde
cuando confi en mi, en Dios y en los dems.

Dinmicas

Se sugieren para trabajar con tu tripulacin de referencia:

a. Comunicar sentimientos a travs de la mmica

Se forman parejas en donde uno de los dos es A y el otro es B. Cada pareja se

sentar frente a frente. Primero A expresar sin hablar dos sentimientos. La
pareja B le dir cules son los sentimientos que les expres. Posteriormente se
cambian los papeles y B expresar dos sentimientos, as A tratar de descubrir
qu sentimientos le transmiti B. Se rene todo el grupo y comparten la
experiencia que tuvieron por parejas.

1) Test: eres simptico o antiptico?

Marca una x sobre tu respuesta

a) La indecisin de los dems me irrita

Si

No

b) Me cuesta aceptar la autoridad

Si

No

c) Me doblo, pero no me rompo: nadie puede

Si

No

d) Convencerme de hacer algo contra mi

voluntad

Si

No

Si

No

e) Me doy cuenta enseguida cuando algo no

funciona

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

f)Este es mi lema: conmigo o contra m

g) Me gusta discutir y conseguir que me den la
razn.
h) Con frecuencia interrumpo a los dems
cuando hablan.
i) Con frecuencia ofendo a los dems, aun sin
pretenderlo.
j) Me exijo tanto a m como a los dems.
k) Tiendo a imponer mis opiniones, mis
decisiones.
l) Yo tengo mis principios y son indiscutibles.
m) Que los otros tengan sus ideas, me aferro a
las mas.
n) Puedo perdonar pero slo la primera vez.

o) Me enfado enseguida.
p) Odio perder.
q) Intento dar siempre mi opinin aunque no la
pidan.
r)Son los dems los que tienen que venir a
buscarme.
s) No soporto a los latosos.
t)A m nadie me ensea los dientes.
u) Quien me ha hecho enojar una vez, ha
terminado conmigo.

SOLUCIONES
Asgnate un punto por cada respuesta afirmativa. Si has obtenido:

De 10 a 15 puntos. Felicidades! Eres un antiptico de primera! Procura no

quedarte solo, aunque a ti te parezca que ms vale estar solo que mal
acompaado.

De 10 a 14 puntos. Con un pequeo esfuerzo, tambin t puedes llegar a

ser antiptico de primera; pero si lo pensaras mejor...

De 5 a 9 puntos. Ests procurando legar a ser un antiptico, pero tu forma

de ser tranquila y conciliadora no te permitir probablemente llegar a
conseguirlo.

Menos de 5 puntos. Lo sentimos, no llegars jams a ser un verdadero

antiptico: tu simpata es incurable!

Profundicemos

EMOCIONES

SENTIMIENTOS

Son cortas y fuertes

Son duraderos y suaves.

Producen fuertes cambios

orgnicos y fisiolgicos.

Se dan con relacin a situaciones

que amenazan, frustran o excitan.

No producen fuertes cambios

orgnicos o fisiolgicos.

Estn ms en relacin con el

pensamiento y la imaginacin.

LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS SON EL MOTOR DE LA VIDA

Todos los seres humanos tenemos la capacidad de experimentar emociones y

sentimientos pues son reacciones normales de nuestro cuerpo, sin embargo
cada persona tiene un modo distinto de sentir. Por eso existen personas hiperemotivas que con estmulos pequeos experimentan intensas alegras o
tristezas, y personas poco emotivas que ante estmulos fuertes no reaccionan
ni se sienten afectadas.

Las emociones tienen por finalidad dar tonalidad y color, luz y sombra a lo que
de otra manera sera tan slo opacas experiencias de la vida diaria.
Normalmente constituyen aquello que hace la vida agradable, el amor de
amistad, la sorpresa ante el regalo inesperado, la alegra que experimentamos
cuando las cosas marchan bien. La afectividad es el motor de la vida, es lo que
nos impulsa a entusiasmarnos o desanimarnos con las actividades y las
personas, es lo que origina grandes ideales, motiva a grandes empresas y
ayuda a perseverar con constancia en los trabajos que realizamos.

DESFILE DE PERSONAS INMADURAS

La persona sentida, es aquella que fcilmente se siente ofendida (la

mayora de veces sin motivo) y se llena de resentimiento permanente hacia
los dems.

La persona de mal humor, es aquella que tiene mal genio, se enoja

frecuentemente, arremete y ofende sistemticamente a los dems.

La persona inestable, es aquella que no expresa sus sentimientos. No

manifiesta ni ternura, ni alegra, ni tristeza. Es dura como el acero y fra
como el hielo. Ms que persona parece robot o piedra.

La persona angustiada es la que vive temblando bajo amenaza de miedos

reales o de temores imaginarios. Le teme a todo y se preocupa por todo.

La persona neurtica, es aquella que manifiesta una gran variedad de

sntomas enfermizos como el nerviosismo, la irritabilidad, el malhumor
habitual, los arrebatos emocionales (clera, rabia, envidia), los temores
infundados, la desesperacin y la depresin.

Todas estas personas tienen algo en comn: no han a aprendido a manejar y a

expresar positivamente sus emociones y sentimientos.

MANEJO POSITIVO DE LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

1.Comprender el fenmeno emocional. Hay que tener una idea clara de los
elementos que intervienen en las emociones, del papel que tienen en el
desarrollo humano, de su gran fuerza motivadora y de su influjo decisivo en los
comportamientos y actitudes.

2.Aceptar las emociones. Hay que reconocer serenamente nuestras emociones

positivas y negativas. Es preciso llamarlas por su nombre, no hay que
asustarnos de lo que sentimos ni hay que rechazar o reprimir nuestros
sentimientos.

3.Expresar las emociones de una manera constructiva. Las emociones liberan

una cantidad grande de energa psquica, para llevar una vida equilibrada hay
que dar salida a esa energa liberada, hay que canalizar y expresar la emocin
de manera constructiva, desahogndose con un amargo, practicando algn
deporte, realizando un trabajo social, cultivando alguna aficin (msica,
pintura, etc.)

Autoevaluacin

1. Realiza el test eres simptico o antiptico?

2. Busca en la Biblia un texto de los Evangelios en el que descubras la
afectividad de Jess. Por ejemplo: cuando muere Lzaro (Lc 11, 1-37), en el
sermn de la montaa (Lc 6, 20ss) o cuando es rechazado por su propio
pueblo (Lc 13, 31-35)
a. Con quin(es) se relaciona Jess?
b. Cmo se comporta?
c. Cules son sus actitudes?
d. Cmo expresa sus emociones y sus sentimientos?

III. Valora tu sexualidad

Reflexin
La piel de no rozarla con la piel, se va agrietando. Los labios de no rozarlos
con los labios, se van secando. Las manos de no estrecharlas con las manos
se van perdiendo. El cuerpo de no sentirlo con el cuerpo se va olvidando y el
ALMA de no entregarla con el alma se va muriendo

SIDA

Testimonio de dos enfermos de SIDA:

1. He logrado superar la etapa en la que uno siente rencor, rabia y deseos de

vengarse o suicidarse. Me he concientizado de que como portador del VIH
debo respetar la vida de los dems. No quiero contagiar a nadie. Ahora lo que

ms me duele es verme solo y juzgado por casi todo el mundo, ya que

poqusimas personas nos miran con compresin

2. Cuando le dan a uno el diagnstico es una desorientacin total. Se siente

odio y rencor. Luego ocurri en mi un cambio radical: tom conciencia de lo
que fue y de lo que va a ser. Comenc entonces a vivir intensamente y a
disfrutar al mximo todo, a vivir cada da como si fuera el ltimo. Hoy me
preparo para una vida eterna y me gan el perdn. La promiscuidad pesa sobre
m y veo que no me valor como persona. Ahora reconozco que me dej llevar
por el camino fcil por pasar el rato, rumbear y ya. Quiero conseguir esa paz
que nunca tuve

NOTA: Tranquilo! Slo dos clases de personas corren riesgo de contraer SIDA:
hombres y mujeres.

Profundicemos

EL JVEN VIVE EN UNA SOCIEDAD EROTIZADA

Antes se hablaba poco acerca del sexo, era un tema prohibido e intocable.
Ahora, en cambio, nos invade una ola de sexualidad: el cine, la televisin, las
novelas, las revistas, la publicidad, los espectculos. Hoy la sexualidad ha
ganado en extensin, pero ha perdido en calidad, Por qu?

Porque es una sexualidad de consumo, se produce sexo para vender. La

prostitucin, las diversiones de cabarets y clubes nocturnos, y el consumo
de revistas, videos y pelculas porno, son un ejemplo claro del sexo que se
vende y se compra (sexo comercializado).

Porque es una sexualidad para el placer. Los medios de comunicacin social

nos gritan todos los das que el sexo se ha hecho para el placer, la aventura
y la diversin. (sexo sin compromiso)

Porque frecuentemente la sexualidad es tratada de una forma superficial y

vulgar. Chistes de mal gusto, palabras de doble sentido, groseras, entre
otros.

LA SEXUALIDAD VERDADERO SIGNIFICADO

La sexualidad es un elemento bsico de la personalidad; un modo propio de

ser, de manifestarse, de comunicarse con los otros, de sentir, expresar y vivir
el amor humano. La sexualidad caracteriza al hombre y a la mujer no slo en el
plano fsico, sino tambin en el psicolgico y espiritual. Esta diversidad
responde cumplidamente al diseo de Dios en la vocacin dada a cada uno.

La sexualidad abraza todos los aspectos de la persona humana, en la unidad

de su cuerpo y de su alma. Concierne particularmente a la afectividad, a la
capacidad de amar y de procrear y de manera ms general a la aptitud para
establecer vnculos de comunin con el otro.

La sexualidad humana es un bien, parte del don que Dios vio que era muy
bueno cuando cre a la persona humana a su imagen y semejanza, y hombre
y mujer los cre.

LAS DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD

DIMENSIN BIOLGICA: la sexualidad como impulso fisiolgico.

Es un error reducir la sexualidad a la gentilidad, pero sera otro error querer

comprenderla sin ninguna referencia a su instancia biolgica. Desde este punto
de vista, la sexualidad humana es un impulso fisiolgico. Tiene en primer lugar
un significado pro creativo, sin embargo a diferencia de los animales, la
procreacin humana no est regulada por los instintos sexuales sino por la
responsabilidad, es una procreacin responsable. En segundo lugar, tiene un
significado placentero, lo cual es natural y necesario, el problema surge cuando
la sexualidad se reduce solo a un instrumento de placer, de esta forma el
comportamiento sexual se degrada y cae en el egosmo y el sin sentido.

DIMENSIN PSICOLGICA: la sexualidad como fuerza de

crecimiento personal.

La sexualidad es una realidad dinmica ya que no se nos da entera y de una

vez, sino que crece y madura con la misma persona. El desarrollo de la
sexualidad condiciona, por tanto, el desarrollo y madurez de la persona
humana.

La sexualidad ayuda al individuo a integrar y madurar su propia personalidad,

se pude decir que una persona tiene una sexualidad integrada cuando orienta
las fuerzas de su sexualidad al servicio del amor, sin represiones ni angustias,
sin escrpulos ni curiosidades malsanas. Una sexualidad no integrada se
convierte en una fuerza que destruye al individuo. De ah el siguiente criterio
tico: un comportamiento sexual ser bueno si nos hace ms personas, es
decir si nos eleva y dignifica y ser malo si nos denigra.

DIMENSIN INTERPERSONAL: la sexualidad como encuentro

interpersonal y expresin del amor.

La sexualidad es una fuerza que empuja al individuo a salir de s mismo para ir

al encuentro del otro. La autentica sexualidad existe en la relacin de un yo
con un tu. Esta realidad fundamenta la atraccin de sexos y la
complementariedad entre el hombre y la mujer. Para que la sexualidad sea un
encuentro interpersonal se necesita las siguientes condiciones:

Apertura a un tu heterosexual

Que el otro sea considerado como persona y no como objeto sexual

Que la sexualidad sea una expresin de amor y no una mera actividad

fisiolgica, instintiva

DIMENSIN SOCIAL: la sexualidad como realizacin del nosotros

El amor tiene una dimensin social, ya que no es una realidad privada o un

asunto entre dos personas. El modo propio de socializar el amor es,
precisamente, la institucin matrimonial. El matrimonio, por lo tanto, es el
mbito donde la relacin sexual es la expresin mxima de la comunin de

amor entre el hombre y la mujer. En el matrimonio el amor adquiere rasgos de

estabilidad, continuidad y fecundidad o prolongacin en los hijos. El sexo fuera
del ambiente matrimonial pierde su valor tico y queda reducido a la simple
genitalidad.

CASTIDAD
La castidad es una virtud moral, es tambin un don de Dios, una gracia, un
fruto del trabajo espiritual. La castidad se expresa especialmente en la
amistad con el prjimo, desarrollada entre personas del mismo o distinto sexo.
Todo bautizado es llamado a la castidad, segn su estado de la vida particular:
virginidad, matrimonio o celibato.

Hasta hace poco, los tratados morales sobre sexualidad comenzaban con una
definicin de castidad como virtud reguladora de la pulsin sexual, muchos
identificaron castidad con abstencin, negacin y represin de todo lo que es
sexualidad, se lleg entonces a una concepcin negativa de esta virtud
cristiana y por ello se desterr de la educacin y la catequesis.

La castidad consiste en el dominio de s, en la capacidad de orientar el instinto

sexual al servicio del amor, de integrarlo y armonizarlo con el desarrollo de la
persona, por ello vivirla representa un reto permanente.
Los novios estn llamados a vivir la castidad en la continencia. Reservarn para
el tiempo del matrimonio las manifestaciones de ternura especficas del amor
conyugal. Las ofensas de la castidad son:

Lujuria, Masturbacin, Fornicacin, Pornografa, Prostitucin, Violacin.

LA EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD
Entre otras cosas, en la educacin sexual hay que tener presente:

Que el ambiente apropiado para realizarla es la familia y que los paps

deben asumirla con preparacin, serenidad y equilibrio. Los maestros
completarn, en la escuela, la obra de los paps.

Que informacin sexual y educacin sexual son distintas y que la primera

siempre debe ser oportunamente iluminada por la segunda y el criterio a
seguir es que ambas sean adecuadas segn la verdad

Que el instinto sexual debe someterse a la razn y a la voluntad, ya que

tambin en lo sexual la persona debe regirse de forma digna y moralmente
buena.

Que la masculinidad y la feminidad radica en toda la persona. Por ello, el fin

de la educacin sexual es que hombres y mujeres crezcan de verdad con
sus especficas, bellas y buenas cualidades.

Que muchos problemas sexuales no se resuelven ni con la medicina, ni con

la sicologa, sino con el sometimiento a las leyes de la naturaleza,
expresadas en la conciencia de cada persona, y determinadas por la ley de
Dios.

SEXO

AMOR

Es un impulso

Es un deseo

Desea satisfaccin, que culmina en el

orgasmo.

Busca alegra y felicidad, que desea

la bienaventuranza.

Aparece como un fenmeno de la

naturaleza, comn a los seres
humanos y a los animales.
Es un inters apasionado por otro
cuerpo.

No discrimina.

Es resultado del desarrollo cultural,

y no se halla sino entre los seres
humanos.
Es un inters apasionado por otra
personalidad, o por su vida.
Siempre elige. Es muy
discriminatorio, insiste en esta
mujer y no en otra. No existe el
amor impersonal.
No se puede obligar al amor.
No es un captulo de nuestra vida:
es toda nuestra vida.

Se puede obligar a otra persona a la

actividad sexual.
Esta vinculado al elemento tiempo.

Autoevaluacin

1. Qu diferencia hay entre sexo y sexualidad?

2. Por qu se dice que estamos en una ola de sexualidad? Qu propone la
Iglesia al respecto?
3. Por qu la Iglesia rechaza el uso del condn y dems mtodos
anticonceptivos artificiales?
4. Qu relacin hay entre autoestima, afectividad y sexualidad?

IV. Libertad Responsable

Reflexin
El hombre del siglo XX, entiende mejor los medios que los fines, afirm
Albert Einstein, queriendo decir que es ms tcnico que sabio, ms hbil
que honesto, ms cientfico que humanista. Sabe qu hacer, entiende
cmo hacerlo; pero, no sabe para qu vive, ni qu pasa cuando muere

TRAZA TU DESTINO

No est trazado el destino como piensan los fatalistas. T escoges el bien o el

mal, la vida o la muerte. El destino est en tus manos. Por eso debes pedir a
diario el don sagrado de la sabidura para usar bien de tu libertad.

As, puedes elegir lo ms conveniente sin lastimarte ni lastimar. As puedes

iluminar en lugar de extender la oscuridad. De igual modo que una vela
enciende a otra y as llegan a brillar miles de ellas, as enciende un corazn a
otro, y se iluminan miles de corazones (Tolstoi). T eliges porque Dios te dio
ese gran poder: el tremendo poder de hacer su voluntad o de ir contra ella. Es
falso que todo lo que pase ya est prefijado por Dios. Acaso, somos muecos
de cuerdas del Creador?. No. Tenemos libre albedro. Podemos trazar un destino

venturoso o trgico para nosotros y los dems, no somos robots ni marionetas

de Dios. Ojal seamos ngeles de luz al elegir sabiamente y amorosamente.

Dinmicas
a.

Los Vikingos

NMERO DE JUGADORES: Ilimitado, en dos equipos. MATERIALES: Una tiza.

LUGAR: Espacio amplio.

DESARROLLO
-Se delimitan dos campos separados por una lnea; se forman dos equipos
colocndose uno en cada campo. A la seal cada equipo deber atrapar a los
miembros del otro equipo, llevarlos a su propio campo e intentar retenerlos all.
Los que han sido capturados debern intentar escaparse.
Transcurrido un tiempo estipulado previamente, se da otra seal y todos los
jugadores debern detenerse donde estn. Cada participante pasar a formar
parte del equipo al que pertenezca el campo en donde se encuentre.
El juego se reemprender con los nuevos equipos. Y as sucesivamente hasta
que en unos de los campos no quede nadie.

VARIANTES
- Se puede variar la delimitacin del terreno. Haciendo ms complicada o ms
sencilla segn las caractersticas del grupo. Por ejemplo puede ser: muy
alargado pero muy estrecho, muy estrecho y poco alargado, dos crculos de las
mismas medidas etc.

- Para salvarse una vez atrapados, se puede hacer que los fugitivos tengan que
escapar de dos en dos asidos de las manos, de tres en tres, etc.

- Para capturar a un jugador se pueden establecer diversas normas: tocarlo en

las piernas, en los brazos, en la espalda, etc. Para todo esto el animador del
juego o algunos jugadores debern controlar estas normas de cerca para que
no haya trampas.

ACTIVIDADES PREVIAS
1. Hacer una valoracin con el grupo sobre la importancia del auto control
y la no agresividad.
2. Realizar un eslogan sobre la deportividad. Cantarlo antes de comenzar a
jugar y cada vez que se reemprenda el juego.
3. Antes de comenzar a jugar, responde interiormente este cuestionario:
-Haz hecho trampas alguna vez? Cmo te haz sentido?
-Cmo te haz sentido mejor, ganando o con trampas o sin hacerlas?
-Cuntas veces haz ganado empleando medios agresivos?

ACTIVIDADES POSTERIORES
1. Comenta en grupos de seis cmo te sentiste al realizar el juego y sealar
el momento en el que se considere ms importante en todo el
desarrollo.
2. Sealar las situaciones en el que algn participante se haya sobrepasado
(en el uso de fuerza, en agresividad...) por qu crees que acto de esa
manera?.

3. Mediante una lluvia de ideas seala los valores que se pueden

desarrollar con la prctica del deporte en general. Cules se
desarrollan de manera especial en este juego?
4. Comenta la frase: en la mesa y en el juego se conoce al caballero.
a. Escriba otras para sealar los valores que se pueden aprender y
desarrollar en los distintos juegos y deportes.
5. Hacer dibujos que ilustren las frases de la actividad anterior.
6. Seleccionar noticias que hagan referencias a situaciones de violencia en
los campeonatos de deporte. Comentarlas en el grupo y despus
trasformarlas de tal manera que expresen los valores del verdadero
deporte.
7. En el juego se propone la competitividad para poder vencer. Dialogar
sobre los valores y contra valores que se encierran en esta actitud. Es
necesario ser competitivos en la vida? Razonar y sacar conclusiones que
ayudan a crecer como personas
8. Idear unas olimpiadas donde no haya ningn tipo de discriminacin.
9. Disear el acto de apertura, redactar las normas de participacin y
componer la cancin que sonar en todas las competiciones.
10.Hacer cada uno el retrato robot del mejor deportista. Ponerlos en comn
y comentarlos en el grupo.
11.Sealar las caractersticas imprescindibles para triunfar en el deporte.
12.Cules son valores y cules contravalores? Razonar la respuesta.
13.Escribir y leer al grupo un pequeo discurso de 5 7 minutos de
duracin en el que exaltes las ventajas de algn deporte de forma que
los oyentes queden motivados y adquieran este hbito.

Profundicemos

EL SER HUMANO ES UN SER LIBRE

Como seres inteligentes poseemos la capacidad de autodeterminacin. En esto
nos diferenciamos de los animales. El ser humano, por lo tanto, no est dirigido
por nada ni por nadie. Ni por un destino fatal contra el cual es imposible luchar,
ni por la fuerza oculta de los astros, tampoco por los designios de Dios. Es

cierto que los acontecimientos, la sociedad, la familia, el trabajo y las

costumbres condicionan el ejercicio de la libertad, pero tambin es cierto que a
pesar de eso, en ltima instancia, el ser humano permanece libre. Para bien o
para mal, siempre ser el arquitecto de su propio destino.

CONCEPTO CRISTIANO DE LIBERTAD

Muchas personas tienen un concepto equivocado de la libertad. Para ellas,

libertad es:
1. Hacer lo que nos venga en gana
2. Hacer lo que resulta ms cmodo
3. Hacer lo que esta prohibido
4. Independizarse de toda ley y norma.

Ser libre, en primer lugar, es tener la capacidad interior de obrar, pero

sabiendo en cada momento cmo hemos de obrar y por qu obramos as y
no de otra manera. En segundo lugar, ser libre es pensar y actuar sin presiones
internas ni externas.

El hombre verdaderamente libre sabe lo que piensa, tienen convicciones

slidas; sabe lo que quiere, permanece fiel a s mismo... no se pierde en la
masa. No se deja llevar por las corrientes de la opinin pblica, es
verdaderamente independiente, obra por s mismo, tienen el dominio de s y
sigue siendo lo que es, fiel a sus convicciones, a su ideal, a su plan de vida.

LIBERTAD DE Y LIBERTAD PARA

* LIBERTAD DE. Es la libertad para pensar, decidir y actuar sin presiones

fsicas, sociales o morales. Se trata de liberarse lo que ata, de lo que impide a
la persona autorrealizarse.

* LIBERTAD PARA. Es la capacidad que tiene el ser humano para desarrollar

sus potencialidades y llegar a realidades ms plenas. La libertad, por lo tanto,
no es solamente ausencia de presiones, es tambin presencia de algo que llene
y oriente la vida.

LA LIBERTAD SE CONQUISTA

La persona no es libre; ms bien, se va haciendo libre. En este sentido, la

libertad es una conquista, un deber, una tarea por realizar, una posibilidad que
cada uno tendr que hacer realidad. Ser libre exige.

1. Tener un proyecto de vida. Ser libre es ser capaz de seguir un proyecto de

vida. Quien vive de ideales y de metas ser plenamente libre.

2. Ir contra corriente. Ser libre es no dejarse arrastrar por el ambiente, por la

publicidad o por el qu dirn.

3. Decir no a las manipulaciones. Ser libre es resistir a todos los intentos de

manipulacin de personas, grupos y sistemas.

4. Tiene coraje: ser libre es tener fuerza de voluntad para seguir el camino que
conduce a la autorrealizacin.

5. Ser responsable. Ser libre es ser responsable. No hay verdadera libertad sin
sentido de responsabilidad y de fidelidad a los deberes propios. La libertad
corre el peligro de degenerar en una nueva arbitrariedad (el libertinaje) a no
ser que se viva con responsabilidad.

Autoevaluacin

1. Por qu se afirma que la libertad diferencia a los seres humanos de los

animales?
2. Tiene la libertad lmites? cules?
3. Qu te impide ser libre?
4. Busca en la Biblia y reflexiona, Cmo vivi Jess su libertad?

V. Juventud y valores humanos

EL BUEN AMIGO

Amigo es quien te impulsa a ser

Ms y a dar lo mejor. Amigo es
Quien comparte tus triunfos sin
Abandonarte en los fracasos.
El verdadero amigo valora tus
Cualidades sin ser cmplice de tus
Fallas. Te anima a mejorar y a
Liberarte de los vicios.

Amigo es ese ser nico en quien

Puedes confiar, porque la relacin
Est afianzada en la roca de la
Verdad.
El amigo no te manipula ni te
Domina, porque el respeto mueve a
Los dos a aceptarse diferentes sin

Despersonalizarse.

Merece el nombre de amigo quien

Sabe darse con desinters, sin
El afn rastrero del que slo vive
Para recibir.
El amigo es leal y permanece fiel
En las crisis; es un ser noble,
Comprensivo y abierto al perdn.

Amigo es quien te une a Dios para

Que la amistad este iluminada por su
Luz y fortalecida por su presencia.
S amigable y tendrs el preciado
Tesoro de la amistad. Ama los
Valores espirituales y brillar para
Ti el sol de la amistad.

Profundicemos

AMISTAD
Llegas a tener con algunas personas que ya conoces previamente por
intereses comunes de tipo profesional o de tiempo libre, diversos contactos
peridicos personales a causa de una simpata mutua, interesndose, ambos,
por la persona del otro y por su mejora. Es un proceso de crecimiento
conjunto, de exigencia recproca, aceptacin, apoyo y esfuerzo por ser mejores
cada da. Se basa en el respeto por la individualidad: morir yo para que el otro
resucite.

COMPRENSIN
Reconoce los distintos factores que influyen en los sentimientos o en el
comportamiento de una persona y profundiza en el significado de cada
factor y en su interrelacin -ayudando a los dems a hacer lo mismo- y
adecua su actuacin a esa realidad. Colocarse en la realidad ajena, sin
juzgarla, para aceptar a las personas como son, con sus cualidades y
defectos. Quien comprende, no necesita perdonar.

AUDACIA
Emprende y realiza distintas acciones que parecen poco prudentes,
convencido, a partir de la consideracin serena de la realidad con sus
posibilidades y con sus riesgos, de que puede alcanzar un autntico bien.

FLEXIBILIDAD
Adapta su comportamiento con agilidad a las circunstancias de cada persona
o situacin, sin abandonar por ello los criterios de actuacin personal.
Elasticidad ante las razones y juicios e quienes tienen parte de la verdad.
Ceder posiciones en circunstancias que lo requieran.

FORTALEZA
En situaciones ambientales perjudiciales a una mejora personal, resiste las
influencias nocivas, soporta las molestias y se entrega con valenta en caso
de poder influir positivamente para vencer las dificultades y para acometer
empresas grandes. Con propsito y logros previsibles u objetivos y metas a
mediano y largo plazo, lucha y se sacrifica por conseguirlas.

GENEROSIDAD
Piensa en los dems y se preocupa por ellos. Es sensible a las necesidades y
problemas de los dems.
Comparte su persona, su tiempo y sus cosas con los dems.
Sabe dar de lo que le sea necesario y no de lo que le sobra, pero llega no
solamente a dar, sino a darse.

 Es desinteresada: jams espera gratificaciones, reconocimientos o

recompensas.
Da con alegra.
Es misericordioso y solidario. Ha superado el egosmo y la indiferencia ante
las necesidades de los dems.

HUMILDAD
Reconoce sus propias insuficiencias, sus cualidades y las aprovecha para
obrar el bien sin llamar la atencin ni requerir el aplauso ajeno.
Se valora en lo que es y reconoce a los dems en lo que son. Como afirma
San Pablo, considera siempre superiores a los dems.

JUSTICIA
Se esfuerza continuamente para dar a los dems lo que le es debido, de
acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y de acuerdo con sus derechos.
Como personas (a la vida, a los bienes culturales y morales, a los bienes
materiales). Como padres, como ciudadanos, como estudiantes, como
profesionales, como gobernantes, etc. Y a la vez intenta que los dems
hagan lo mismo.
Obra de acuerdo a su conciencia y con la verdad que lo hace libre.

SERVICIO
Piensa en los anhelos, angustias y problemas del prjimo.
Pone a disposicin de los dems sus habilidades, su tiempo y su persona.
Ofrece ayuda oportuna y hace continuamente favores.
No pierde ninguna oportunidad para hacer el bien.
Se entrega generosamente a los dems.

LEALTAD

 Acepta los vnculos implcitos en su adhesin a otros, amigos, jefes,

familiares, patria, instituciones, etc. De tal modo que refuerza y protege, a
lo largo del tiempo, el conjunto de los valores que representan.
Lucha contra la traicin, la injusticia o la infidelidad en su medio ambiente.

OBEDIENCIA
Acepta asumiendo como decisiones propias, las que tiene y ejerce autoridad,
con tal que no se oponga a la justicia y realiza con prontitud lo decidido,
actuando con empeo para interpretar fielmente la voluntad del que manda.
Todo esto, dentro de una gran libertad interior de acuerdo con los
compromisos adquiridos, en sus deberes y en sus derechos.

OPTIMISMO
Tiene una imagen positiva de s mismo.
Es optimista, siempre piensa positivamente.
Sabe alejar las nubes de la tristeza y el desanimo.
Tiene un sano sentido del humor.
Disfruta las mil cosas que la vida le ofrece.

ORDEN
Se comporta de acuerdo con las normas lgicas, necesarias para el logro de
algn objetivo deseado y previsto, en la organizacin de las cosas, en la
distribucin del tiempo y en las realizaciones de las actividades, con
iniciativa propia sin que sea necesario recordrselo.
Es un habito que se cultiva desde la niez y que permite vivir en armona
consigo mismo, con los dems, con la naturaleza y con Dios.

PACIENCIA
Una vez conocida o presentida una dificultad a superar o algn bien deseado
que tarde en llegar, soporta las molestias presentes con serenidad.

 Con esta virtud, se pueden alcanzar muchas metas. Quien va lento, llega
lejos

PATRIOTISMO
Reconoce lo que la patria le ha dado y le da. Le tributa el honor y servicio
debidos, reforzando y defendiendo el conjunto de valores que representa,
teniendo, a su vez, por suyos, los afanes nobles de todos los pases.
Desarrolla el sentido de pertenencia e identidad con su familia, sus barrio, su
ciudad, su pas. Cristo llor por el futuro de la capital de su patria:
Jerusaln, Jerusaln.

PERSEVERANCIA
Una vez tomada una decisin, lleva a cabo las actividades necesarias para
alcanzar lo decidido, aunque surjan dificultades internas o externas o pese a
que se disminuya la motivacin personal a travs del tiempo transcurrido.
No basta con empezar, es necesario continuar, concluir y alcanzar las metas
propuestas. Solo quien persevera alcanza.

PRUDENCIA

En su trabajo y en las relaciones con los dems, recoge una informacin que
enjuicia de acuerdo con criterios rectos y verdaderos, pondr las
consecuencias favorables y desfavorables para l y para los dems, antes
de tomar una decisin y luego acta o deja de actuar de acuerdo con lo
decidido.

Sabe callar y hablar, obrar o dejar de hacerlo, oportunamente y en beneficio

de su causa. Junto con la sabidura. Fueron las virtudes pedidas por
Salomn. "Dame la prudencia que hace verdaderos sabios.

PUDOR

Reconoce el valor de la intimidad y respeta la de los dems. Mantiene su

intimidad a cubierta de extraos, rechazando lo que puede daarla y la
descubre nicamente en circunstancias que sirvan para la mejora propia o
ajena.

En el mundo erotizado de hoy, es virtud difcil de hallar. Pero todos la

buscan tcita o implcitamente.

RESPETO

Acta o deja actuar, procurando no perjudicar ni dejara de beneficiar a s

mismo ni a los dems, de acuerdo con sus derechos, con su condicin y sus
circunstancias.

Sin olvidar la verdad y la justicia. Cuando no se cultiva desde el hogar esta

virtud, valorando al otro como es l y no como yo quiero que sea, viene
como consecuencias como la llamada "incompatibilidad de caracteres", las
separaciones y divorcios o las actitudes de los hijos que atenan contra el
cuarto mandamiento.

RESPONSABILIDAD

Cumple sus deberes y responsabilidades

Cumple los compromisos libremente adquiridos.

Asumen las consecuencias de sus decisiones y actos.

Responde ante s mismo y ante los dems.

SENCILLEZ

Cuida de su comportamiento habitual en el hablar, en el vestir, en el actuar,

est en concordancia con sus intenciones intimas, de tal modo que los
dems pueden conocerle claramente, tal como es.

Virtud alabada por Cristo, comparada con los nios, los lirios, las palomas.
Cuanto ms grande se es, ms cultivo de esta virtud ha tenido, al
reconocerse como persona y no como personaje.

SINCERIDAD

Distingue entre lo razonable y lo que es inmoderado y utiliza

razonablemente sus cinco sentidos, su dinero, su esfuerzo, etc., de acuerdo
con criterios rectos y verdaderos.

Lucha contra la influencia de la sociedad consumista. Evita lo superfluo, el

lujo y la ostentacin.

Autoevaluacin

1. Para qu se establecen los valores humanos?

2. Cul consideras es el valor ms importante y fundamental? Por qu?
Cmo lo vives?
3. Escoge tres de los valores anteriores e ilstralos a la luz de la vida de Jess.

VI. Ideal y proyecto de vida

Reflexin
"Trascender, trascender, es como una llamada que esta ms all del
horizonte y me pone en marcha, pidindome que me despida del fondo de
mi ser para tocar las puertas del futuro y de la historia".

El Ideal de Edison

Edison fue muchas veces un fracasado. Se lo decan constantemente: "mira

que proponerte iluminar todo Nueva York"... no escarmientas?", "vas a
pudrirte en el laboratorio", la cantidad de cosas que podras hacer, y es que lo
que el buen hombre se haba comprometido hacer para aquella poca...tena

que empezar por inventar algo tan "sencillo" -sencillo ahora- como la bombilla.
Nadie duda de lo estupendo del ideal y del enorme servicio que hara a la
humanidad. Slo que, claro eso necesita mucha inteligencia, mucho estudio,
muchas renuncias a cosas muy licitas y buenas, muchas horas de insomnio. Ni
vacaciones ni tiempos muertos... ah!. Y aguantar las sonrisitas de los dems,
por que cuando pensaban que la bombilla se iba a encender, fallaba. As una y
otra vez. Eso es aguantar. Pero una fuerza interior le impulsaba a creer, a
confiar, a seguir privaciones y esperanzas. l poda ser el hombre que
iluminara la noche. Una especie de ayudante de Dios en la creacin. Al mismo
tiempo abrira las puertas para otros muchos inventos. S, dara luz a muchos
otros sabios.

Cmo describir el momento en que logr que se encendiera la primera

bombilla en su laboratorio! Una bombilla... iluminaba a toda la ciudad. Ya la
gente confiaba ms. Haba probado que era capaz. Sera cuestin de tiempo.
Enseguida se pone manos a la obra para hacer los transformadores. El
momento tambin llego. Parto difcil pero feliz: luz, alegra ms esperanza y
confianza en la persona humana. Todos parecan nios viendo por primera vez
los fuegos artificiales.

Edisson hombre de claro ideales, busc la fuerza que necesitaba y la energa

dentro de s mismo para no desfallecer. Se apoyaba en los descubrimientos de
otros que los precedieron, sudo de lo lindo y sirvi de peldao a otros
inventores.

Profundicemos.

NECESIDAD DEL IDEAL

Es doloroso el panorama de hombres y mujeres que no saben porqu viven ni

porqu mueren, su vida es un pramo inmenso, desolado y triste y as caminan
sin saber hacia donde van. Todava no salen de una diversin que los
entretiene y ya estn pensando en la siguiente y despus se sienten
insatisfechos, hastiados, tristes. Efectivamente, es triste ver cmo los jvenes
no saben qu harn la semana siguiente o el prximo ao. No suean con
sueos grandes, no se proponen subir ningn escaln en su vida personal,
profesional, econmica o moral.

El no tener ideales es una tragedia. Ten presente que la tragedia de la vida no

se encuentra en no alcanzar tu meta sino en no tener una meta que alcanzar.
No es una calamidad morir sin realizar los sueos, pero s es una calamidad no
soar. Sin ideales no se puede vivir, no sabemos dnde estamos ni a dnde
vamos. Sin ideales estamos condenados a vivir a la deriva sin rumbo y sin
destino.

Y qu es un ideal? Es una idea noble y generosa que se desea realizar con

entusiasmo, el ideal es lo que le da sentido a nuestra existencia. Es lo que nos
sostiene en la vida. Caractersticas de un ideal:

Alcanzable

Sublime

Pleno

CLASES DE IDEALES

Ideales bajos: los que ofrecen placer momentneo (el alcohol, la diversin,
el sexo, entre otros)

Ideales limitados: los que ofrecen una felicidad efmera y fugaz (dinero,
fama, poder, prestigio, entre otros)

Ideales nobles: los que ofrecen una felicidad ms duradera (estudio,

profesin, trabajo, arte, ciencia, entre otros)

Ideales sublimes: los que trascienden los valores ordinarios de las personas
y ofrecen una felicidad plena (justicia, paz, entrega a os dems, apostolado,
entre otros)

IDEALES PARA QU?

Porque el ideal nos hace productivos con nuestra propia vida. Quien tiene
un ideal toma su vida en sus manos y se hace cargo de ella. "Las metas son
estrellas con las que gobiernas el barco de tu vida; te corresponde crear
tales estrellas, encenderlas, colocarlas en un lugar visible y avanzar hacia
ellas".

Porque el ideal orienta nuestra vida.

Porque el ideal unifica y motiva nuestra vida. El ideal nos sostiene en las
derrotas y los fracasos. Nos hace avanzar con constancia hacia las metas
deseadas. Nos hace vivir con optimismo y alegra.

CMO ELABORAR LAS METAS?

Aspira metas grandes que exijan tus mejores esfuerzos. Las metas pequeas y
mediocres no estimulan ni motivan a la superacin personal. Que tus metas
sean altas, alcanzables, realistas, posibles. Cuando las metas son demasiado
grandes o irreales, provocan frustracin y desanimo.

Dales un fundamento personal. Para que las metas sean alentadoras deben ser
tuyas y te tienen que interesar y motivar de esta manera les dedicars tu
tiempo y energa y hars todo lo posible por conseguirlas.

Clarifica tus metas, que tus metas sean concretas y estn bien definidas.

Jerarquiza tus metas, decide cules metas son muy importantes y cules son
menos importantes. Realiza primero la que es ms urgente o importante.

Prev el tiempo adecuado, toda meta debe realizarse en un tiempo

determinado. El plazo que fijes ha de ser realista y adecuado. Recuerda que
hay metas a corto, mediano y largo plazo.

Considera los recursos necesarios. Para alcanzar tus metas has inventario de
tus recursos internos (habilidades personales, actitudes, estados mentales,
salud, entre otros) y externos (dinero, objeto, lugares, entre otros)

Evala tus metas. Revisa peridicamente el logro de tus metas. Reconoce y

celebra tus logros parciales y que la evaluacin motive a seguir adelante.

Autoevaluacin

1. Cmo te imaginas en 10 aos? y en 20?

2. El futuro que avizoras cmo te parece? qu opinin te merece?
3. Hemos venido a este mundo para ser felices Qu debes hacer aqu y ahora
para lograr la felicidad?

Bibliografa

AGUDELO C., Humberto Arturo, Pbro. Educacin en los valores, Talleres

pedaggicos. Ediciones Paulinas. 1997

GALLO Gonzlez Gonzalo. Amor sin lmites. Ediciones San Pablo. 3ra. Edicin.
1996

GARRIDO Javier, Elorza Jos. GAYA Luis. Fe y Personsalizacin. Editorial Verbo

Divino. 1007

GONZALEZ Ramrez, Javier Pbro. La formacin humana del joven. Ediciones

paulinas. 1ra. Edicin. 1998.

URREA Viera, Juan Carlos, Pbro. New Age. Visin Histrico-doctrinal y

principales desafos. CELAM. 1996

Autores Varios, Los salmos explicados para el pueblo. Editorial San Pablo. 5.
Edicin. 1998

Arquidicesis de Bogot
Pastoral Universitaria
Travesa Universitaria

Hacia el Tercer Milenio

Bibliografa
ALGO SOBRE LA AUTOESTIMA. QU ES Y CMO SE EXPRESA
About self-esteem. What it is and how it is expressed
Maria Teresa GONZLEZ MARTNEZ
Universidad de Salamanca. Facultad de Educacin
Ttulo :

Algo sobre la autoestima. Qu es y cmo se expresa

Autor(es) :

Gonzlez Martnez, Mara Teresa

Palabras clave :

Pedagoga
Education

Fecha de
publicacin :

18-nov-2009

Editor :

Ediciones Universidad de Salamanca (Espaa)

Citacin :

Aula, 11 (1999)

UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVAS Y HUMANSTICAS
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN,
MENCIN EDUCACIN BSICA
TESIS DE GRADO
TEMA
Tesis presentado previo a la obtencin del Ttulo de Licenciatura en Ciencias de
la
Educacin mencin Educacin Bsica.
AUTORAS:
Oa Viteri Marcia Cecilia
Tenelema Torres Sonia Elizabeth
DIRECTOR
Dr. Gallardo Moreno Wilson Fernando
LATACUNGA - ECUADOR

MAYO 2011

3.2 DISEO DE LA PROPUESTA

3.2.1 Plan Operativo
Horario Estrategia Taller Objetivo Destreza Recursos Responsables
Lunes
12-07-010
19:45 a
22:10
Taller 1 Motivacin Sensibilizar a los participantes
para la motivacin al xito
personal
Explicar y comprender como
influyen las necesidades
inferiores y superiores para
mejorar su desarrollo personal.
TICS
Talento humano
Texto
Pizarra
Marcadores
Prendas
Marcia Oa
Sonia Tenelema
Mircoles
14-07-010

19:45 a
22:10
Taller 2 Autoestima Fortalecer la autoestima en
cada estudiante para lograr un
buen desarrollo personal.
Analizar la alta y baja
autoestima mediante las
caractersticas y componentes.
TICS
Talento humano
Texto
Marcadores
Prendas
Marcia Oa
Sonia Tenelema
Martes
20-07-010
19:45 a
22:10
Taller 3 Seguridad y
Confianza
Desarrollar actitudes de
seguridad y confianza en los
participantes
Analizar y reconocer la
verdadera seguridad a traves

de la reflexin critica de sus

experincias y grficos
audiovisuales.
TICS
Talento humano
Texto
Pizarra
Marcadores
Prendas
Marcia Oa
Sonia Tenelema
Jueves
22-07-010
19:45 a
22:10
Taller 4 Toma de
Decisiones
Proporcionar a los estudiantes
una orientacin integral que
permita el desarrollo de una
actitud consiente en la toma
de decisiones.
Comparar los tipos de toma de
desiciones desde la
identificacin, interpretacin y
la reflexin de las relaciones

causa-efecto de las mismas.

TICS
Talento humano
Texto
Marcadores
Prendas
Marcia Oa
Sonia Tenelema
Viernes
30-07-010
19:45 a
22:10
Taller 5 Liderazgo Incrementar acciones de
liderazgo que conduzcan a la
toma de decisiones adecuadas.
Reconocer las caractersticas y
componentes de un buen lder
para que garantice el respeto
de los derechos de todos.
TICS
Talento humano
Texto
Pizarra
Marcadores
Marcia Oa
Sonia Tenelema70

3.3 TALLERES
3.3.1 TALLER 1: MOTIVACIN
OBJETIVO: Sensibilizar a los participantes para la motivacin al xito personal.
DESTREZA: Explicar y comprender como influyen las necesidades inferiores y
superiores para mejorar su desarrollo personal.
FECHA: 12 de Julio del 2010
TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
19:45 a20:00
20:00 a20:15
20:15 a20:35
20:35 a20:55
20:55 a21:20
21:20 a21:35
21:35 a22:10
Saludo y Bienvenida
Colocacin de nombres
Lectura Reflexiva- El
tren de la vida
Tcnica Grupal Galera de Artistas
Receso
Exposicin del tema la
Motivacin
Dinmica Grupal
Zig Zag
Evaluacin Cualitativa

Experiencias
vivenciales
TICS
Talento
humano
Texto
Pizarra
Marcado
res
Prendas
Marcia Oa
Sonia
Tenelema71
DESARROLLO DEL TALLER
LECTURA REFLEXIVA- EL TREN DE LA VIDA
La vida no es ms que un viaje por tren: repleto de embarques y
desembarques,
Salpicada de accidentes, sorpresas agradables en algunos embarques, y
profundas
tristezas en otros.
Al nacer, nos subimos al tren y nos encontramos con algunas personas las
cuales
creemos que siempre estarn con nosotros en este viaje: NUESTROS PADRES
Lamentablemente la verdad es otra. Ellos se bajaran en otra estacin
dejndonos
hurfanos de su cario, amistad y compaa irreemplazable.
No obstante esto no impide que se suban otras personas que sern muy
especiales

para nosotros Llegan nuestros hermanos, amigos y esos amores

maravillosos. De
las personas que tomen este tren, habr tambin los que lo hagan como un
simple
paseo.
Otros que encontraran solamente tristezas en el viaje. Y habr otros que,
circulando
por el tren, estarn siempre listos en ayudar a quien lo necesite Muchos al
bajar
dejan una aoranza permanente otros pasan tan desapercibidos que ni
siquiera nos
damos cuenta que desocuparon el asiento.
Es curioso constatar que algunos pasajeros, quienes nos son ms queridos, se
acomodan en vagones distintos al nuestro Por lo tanto, se nos obliga hacer el
trayecto separado de ellos Desde luego, no se nos impide que durante el
viaje,
recorramos con dificultad nuestro vagn y lleguemos a ellos.
Pero lamentablemente, ya no podremos sentarnos a su lado pues habr otra
persona
ocupando el asiento No importa; el viaje se hace de este modo: Lleno de
desafos,
sueos, fantasas, esperas y despedidas pero jams regresos Entonces,
hagamos
este viaje de la mejor manera posible.72
Tratemos de relacionarnos bien con todos los pasajeros, buscando en cada uno,
lo
mejor de ellos recordemos siempre que en algn momento del trayecto ellos
podrn titubear y probablemente precisaremos entenderlos.
Ya que nosotros tambin muchas veces titubearnos, y habr alguien que nos
comprenda. El gran misterio, al fin, es que no sabremos jams en que
estacin

bajaremos, mucho menos dnde bajarn nuestros compaeros, ni siquiera el

que est
sentado en el asiendo de al lado Me quedo pensando si cuando baje del tren,
sentir
nostalgia Creo que s.
Separarme de algunos amigos de los que hice en el viaje ser doloroso. Dejar
que mis
hijos sigan solos, ser muy triste Pero me aferro a la esperanza de que, en
algn
momento, llegar a la estacin principal y tendr la gran emocin de verlos
llegar con
un equipaje que no tenan cuando embarcaron Lo que me har feliz, ser
pensar
que colabor con que el equipaje, creciera y se hiciera valioso.
Amigos mos hagamos que nuestra estada en este tren sea tranquila, que
haya
valido la pena Hagamos tanto para que cuando llegue el momento de
desembarcar, nuestro asiento vaco, deje aoranza y bonitos recuerdos, a los
que
continan el viaje.
A ti que eres parte de mi tren te deseo un FELIZ VIAJE!
TCNICA GRUPAL- GALERA DE ARTISTAS
OBJETIVO: Incrementar el esfuerzo personal en situaciones difciles.
TIEMPO: 15 minutos
PROCESO: Entregar una hoja de papel bond a cada participante, dividir la hoja
en
tres partes, en la primera parte cada participante se va a dibujar de cuerpo
entero, en
la segunda parte se volver a dibujar pero esta vez con la mano izquierda(si es
zurdo

con la mano derecha), en la tercera parte se volver a dibujar pero esta vez sin
utilizar 73
las manos, escribir su nombre en la hoja, pegar la hoja en una pared o pizarra
para la
exposicin pasan por grupos a observar los trabajos y designar el mejor
trabajo.
Se felicita por su habilidad al trabajo que han sido escogidos como los mejores.
Reflexionar y comentar sobre:
Cmo fue el tipo de trabajo en cada uno de los momentos?
Qu se necesit de cada uno para realizar el trabajo encada momento?
ANLISIS: El trabajo se fue incrementando el nivel de dificultad y mientras
suceda
se pona en juego el mayor esfuerzo, creatividad, atencin, empeo para
realizarlo.
En nuestra vida se presentan de igual manera situaciones fciles que las
resolvemos
de manera rpida y sin necesidad de cualidades especiales, pero tambin se
presentan
situaciones complicadas, difciles cuya solucin requiere de mayor tiempo y
que cada
uno de nosotros pongamos de manifiesto de nuestras destrezas, capacidades,
etc.
No debemos rendirnos ante las adversidades, no importa las veces que
tengamos que
intentarlo, siempre tenemos perseverar para alcanzar lo que nos proponemos.
RECURSOS: Talento humano, prendas y marcadores
INTRODUCCIN DE LA MOTIVACIN
En trminos generales se puede afirmar que la motivacin es la palanca que
mueve
toda conducta, lo que nos permite provocar cambios tanto a nivel escolar como
de la

vida en general. Adems, la motivacin no es un proceso unitario, sino que

abarca
componentes muy diversos que ninguna de las teoras elaboradas hasta el
momento
ha conseguido integrar, de ah que uno de los mayores retos de los
investigadores sea 74
el tratar de precisar y clarificar qu elementos o constructos se engloban
dentro de
este amplio y complejo proceso que etiquetamos como motivacin.
Sin embargo, a pesar de las discrepancias existentes la mayora de los
especialistas
coinciden en definir la motivacin como un conjunto de procesos implicados en
la
activacin, direccin y persistencia de la conducta. Si nos trasladamos al
contexto
escolar y consideramos el carcter intencional de la conducta humana, parece
bastante evidente que las actitudes, percepciones, expectativas y
representaciones que
tenga el estudiante de s mismo, de la tarea a realizar, y de las metas que
pretende
alcanzar constituyen factores de primer orden que guan y dirigen la conducta
del
estudiante en el mbito acadmico. Pero para realizar un estudio completo e
integrador de la motivacin, no slo debemos tener en cuenta estas variables
personales e internas sino tambin aquellas otras externas, procedentes del
contexto
en el que se desenvuelven los estudiantes, que les estn influyendo y con los
que
interactan.
LA TEORA DE ABRAHAM MASLOW
ANDRADE Javier (2004) Abraham Maslow, mximo representante de la Escuela

Psicolgica Humanstica, manifiesta que la fuente de la motivacin son las

necesidades, las cuales son inferiores, pero que al satisfacerlas se presentan
otras de
nivel superior.
De acuerdo a sus estudios establece los siguientes tipos de necesidades:
1.- NECESIDADES FISIOLGICAS: Son el alimento, agua, oxigeno,
temperatura, sexo, excretoras, descanso, actividad. Todas ellas tienen un
fundamento
orgnico y no diferencia entre el hombre y los animales.75
2.- NECESIDADES DE SEGURIDAD: Son las que permiten evitar situaciones
fsicas dainas. Como la proteccin del calor y fro excesivos, contra el peligro y
la
amenaza del medio ambiente o de otros seres.
Frente a estos se presenta la necesidad de vestimenta, techo, abrigo, refugio.
Etc.
Estas necesidades tampoco nos diferencian de los animales.
3.- NECESIDADES SOCIALES: Mediante estas buscamos aceptacin de la gente
y
establecer buenas relaciones con los dems. Por lo que se presentan las
necesidades
de pertenencia a un grupo, de posicin dentro de un grupo. (Prestigio).
4.-. NECESIDADES DE ESTIMA Y AFECTO: Es el deseo de ser respetado y
tener buena imagen en los dems. Necesidad de respeto propio y autoestima.
5.- NECESIDADES DE AUTOREALIZACIN: De llegar a ser realmente lo que
uno es capaz de llegar a ser. En plano laboral es legal realizar un trabajo muy
satisfactorio. Buscar y crear oportunidades para desarrollar el conocimiento y
la
experiencia personal. Es alcanzar los objetivos de vida se ha trazado.
JERARQUA DE NECESIDADES

Las necesidades se jerarquizan de abajo hacia arriba. Una necesidad superior

tiene
que ser sacrificada por satisfacer una inferior. Por ejemplo: Una persona que
est en
peligro sacrificara la relacin social para darse seguridad, un hombre que
ansioso de
posicin sacrificara su autorrealizacin para adquirir dicha posicin.
Maslow establece tres premisas en la jerarqua de necesidades:
1.- El comportamiento de cualquier persona esta denominado y determinado
por los
grupos ms bajos de necesidades no satisfechas.76
2.- El individuo satisfar sistemticamente sus necesidades, iniciando con las
inferiores y ascendiendo a las superiores.
3.- Las necesidades del primer y segundo nivel son prepotentes, es decir
prevalecen
sobre las de mayor posicin en la jerarqua.
PIRAMIDE DE LAS JERARQUAS DE LAS NECESIDADES
Las tres necesidades ms bajas se denominan tambin NECESIDADES DE
DFICIT
y se caracterizan por:
No brindar satisfaccin sino ausencia de insatisfaccin.
No traer felicidad sino ausencia temporal de pena.
No da tranquilidad sino descanso.
Aumenta la integracin de la compaa pero influye poco en la
productividad.
Son persona susceptible de influencia y hasta dominacin.77
Las dos necesidades superiores se denominan NECESIDADES DE CRECIMIENTO
y se caracterizan por:
Son fuente potencial de satisfaccin y felicidad.

 Aumenta la productividad.
La ausencia de esta no hace infeliz a la persona pero los hace neutros e
indiferentes.
No se dejan influenciar ni dominar fcilmente.
LOS TIPOS DE MOTIVACIN.
Antes de explicar los distintos tipos de motivacin debemos comentar que
stos se
basan en los factores internos y externos que engloban al alumno.
Podemos clasificar la motivacin en cuatro tipos:
Motivacin relacionada con la tarea, o intrnseca: la asignatura que en ese
momento se est estudiando despierta el inters. El alumno se ve reforzado
cuando comienza a dominar el objeto de estudio.
Motivacin relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar aprender y
conseguirlo vamos formndonos una idea positiva de nosotros mismos, que
nos ayudar a continuar con nuestros aprendizajes. Las experiencias que
tienen los alumnos van formando poco a poco el autoconcepto y la
autoestima. Es el deseo constante de superacin, guiado siempre por un
espritu positivo.
Motivacin centrada en la valoracin social: la aceptacin y aprobacin que
se recibe por parte de las personas que el alumno considera superiores a l. La
motivacin social manifiesta en parte una relacin de dependencia hacia esas
personas.
Motivacin que apunta al logro de recompensas externas: en este caso
estamos hablando de los premios, regalos que se reciben cuando se han
conseguido los resultados esperados.78
Cuando hablamos de motivacin, necesariamente tenemos que referirnos a la
autoestima.

DINMICA GRUPAL: Zig-Zag

OBJETIVO: Memorizar los nombres de los participantes
PROCESO: Formar un crculo con los participantes. Dar instrucciones: Se va a
sealar una persona, cuando se diga ZIG mencionaran el nombre del
compaero de la
izquierda cuando se diga ZAG mencionarn el nombre del compaero de la
derecha;
al decir ZIGZAG dirn los nombres de los dos, primero el de la izquierda y luego
el
de la derecha, al decir ZAGZIG dirn los nombres de quien est a su derecha y
luego a su izquierda y finalmente al decir ZIGZAG ZIGZAG todos se cambian de
puesto. (Se cobrar una prenda a quien se equivoca).
ANLISIS DEL TALLER 1: MOTIVACIN
En el taller de motivacin se utiliz la tcnica de galera de artistas en la cual
aplicaron sus destrezas dibujndose ellos mismo con diferentes dificultades
como
utilizando la mano derecha (en el caso de los zurdos la mano izquierda) y luego
la
izquierda, posteriormente mencionaron como se sintieron con las dificultades
que se
presentaron en la tcnica. Despus de escucharlos explicamos que en la vida
se
presentan algunas dificultades, fciles y complicadas para las cuales es
necesario que
sepamos resolverlas pese a los inconvenientes que se presenten, lo importante
es
cumplir las metas que nos hemos propuesto. Y de esta forma hemos cumplido
nuestro
objetivo.
3.3.2 TALLER 2: AUTOESTIMA

OBJETIVO: Fortalecer la autoestima en cada estudiante para lograr un buen

desarrollo personal.
DESTREZA: Analizar la alta y baja autoestima mediante las caractersticas y
componentes.79
FECHA: 14 de julio del 2010
TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
19:45 a20:00
20:00 a20:15
20:15 a20:35
20:35 a20:55
20:55 a21:20
21:20 a21:35
21:35 a22:10
Saludo y Bienvenida
Colocacin de nombres
Lectura Reflexiva Sube
tu autoestima
Tcnica Grupal
Ciegos, mudos y
mancos
Receso
Exposicin del tema la
Autoestima
Dinmica Grupal Me
gustan mis Vecinos
Evaluacin Cualitativa
Experiencias

vivenciales
TICS
Talento
humano
Texto
Pizarra
Marcado
res
Prendas
Marcia Oa
Sonia
Tenelema
DESARROLLO DEL TALLER
LECTURA REFLEXIVA- SUBE T AUTOESTIMA
T autoestima esta en el suelo? Estas cansada que se te burlen en tu cara de
tortilla,
topo, marmota o castor?
Cansada de ser golpeada por todos? Cansada de que te critiquen?
No te preocupes!
Subimos tu autoestima en un daSolo sigue nuestros 5 fabulosos pasos80
(Si no te funciona no te molestes en llamarnos)
N 1 SONRE toda chica debe sonrer. NO NO OH OH!!!
Intenta con menos fuerza ok?
N 2 PARA QUE LA SOCIEDAD TE ACEPTE....date un bao!!! as no apestaras
a avestruz
EM.M.M ten cuidado al Salir de baarte
N 3 T ESTILO.vstete bien y siempre cmoda

EM.M.M que tal algo ms pequeo?

N 4 T CABELLO!! Haz lo que ms te guste!
Olvida la secadora
Eso estar bien
N 5 T FORMA DE CAMINAR.si te jorobas al caminar todos. Todos te vern
as
Lo que tienes que hacer es lo siguiente.
Levanta la cabeza
Mete la panza
Levanta los hombros
Enderzate
Sonre (sin fuerza)
Intenta no juntar los pies.. Hars un nudo en tus piernaste enredaras y
morirs
BIEN!! AHORA ESTAS LISTA!!!Ve a impresionar a todos!!
NO IMPORTA QUIN SEAS
COMO TE VEAS
COMO TE VISTAS
COMO TE ARREGLES EL CABELLO
NI TU FORMA DE SONREIR.. TODOS SOMOS IGUALES (=) 81
TCNICA GRUPAL- CIEGOS, MUDOS Y MANCOS
OBJETIVO: Cumplir las responsabilidades enfrentado los problemas que se
presentan.
TIEMPO: 15 minutos
PROCESO: Formar tres grupos, los tres grupos van armar un rompecabezas, al
primer grupo se le vendan los ojos, al segundo grupo se les prohbe hablar (se
puede

poner cinta adhesiva en los labios), al tercer grupo se le ata las manos hacia
atrs, se
le asigna 5 minutos para la tarea, finalizado el tiempo evalan su trabajo,
intercambio
de roles, se repite el proceso hasta que los tres grupos hayan hechos la tarea
con las
tres limitaciones.
Reflexionar sobre:
Con qu limitacin fue ms difcil realizar el trabajo?
Cmo se sintieron con cada limitacin?
Las limitaciones justifican que no se realice una tarea?
ANLISIS: En la vida de cada persona presenta una serie de limitaciones y
problemas, los cuales no podemos considerarlos como barreras infranqueables
que no
las podemos pasar, siempre hay formas de solucionar los problemas.
Los problemas son la oportunidad que tenemos las personas para demostrar
nuestras
capacidades, al ponerlas de manifiesto al resolverlos.
Es importante que cuando existen limitaciones se sumen esfuerzos de un
grupo para
lograr lo que se propone.
RECURSOS: Talento humano, prendas y marcadores82
INTRODUCCIN DE LA AUTOESTIMA
Una de las variables ms significativas para la adaptacin social y el xito en la
vida
es tener una autoestima positiva, es decir, saberse y sentirse competente en
diferentes
aspectos.
La autoestima es una actitud bsica que determina el comportamiento y el

rendimiento escolar del alumno. El desarrollo de la autoestima est

estrechamente
relacionado con la consideracin, valorizacin y crtica recibida por los nios de
parte
de los adultos.
Cuando un nio fracasa en un rea especfica del rendimiento escolar su
autoestima
ser amenazada. En cambio cuando tiene xito, el nio se siente aprobado,
aceptado y
valorizado; los sentimientos asociados a esas situaciones de xito van a ir
modificando positivamente las percepciones que el nio tiene de s mismo.
LA AUTOESTIMA: Apreciacin de la propia vala e importancia y toma de
responsabilidad sobre s mismo y sobre las relaciones consigo mismo y con los
dems.
En forma general conocemos que estima es un sentimiento de consideracin y
aprecio, por lo tanto al decir autoestima, estamos proyectando dichos
sentimientos
hacia uno mismo.
Pero la autoestima no solo abarca sentimientos sino la percepcin y actitud
habitual
que tenemos hacia nosotros.
La autoestima no aparece mgicamente en la persona, esta se va
desarrollando en la
experiencia de vida y de manera especial en la niez y adolescencia, parte
principal
de las relaciones del ncleo familiar t se extiende a la escuela. Podra decirse
que los
padres, familiares y maestros tenemos mucho que ver en la construccin del
autoestima de nuestros hijos o alumnos.83
LOS COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA SON:

AUTOCONOCIMIENTO: Conozco mis sus caractersticas, a nivel fs

3.3.3 TALLER 3: SEGURIDAD Y CONFIANZA
OBJETIVO: Desarrollar actitudes de seguridad y confianza en los
participantes.86
DESTREZA: Analizar y reconocer la verdadera seguridad a traves de la reflexin
critica de sus
experincias y grficos audiovisuales.
FECHA: 20 de Julio del 2010
TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
19:45 a20:00
20:00 a20:15
20:15 a20:35
20:35 a20:55
20:55 a21:20
21:20 a21:35
21:25 a22:10
Saludo y Bienvenida
Colocacin de nombres
Lectura Reflexiva No te
rindas
Tcnica Grupal
La estrella
Receso
Exposicin del tema
Seguridad y Confianza
Dinmica Grupal El
Barco se Hunde

 Evaluacin Cualitativa
Experiencias
vivenciales
TICS
Talento
humano
Texto
Pizarra
Marcado
res
Prendas
Marcia Oa
Sonia
Tenelema
DESARROLLO DEL TALLER
LECTURA REFLEXIVA- NO TE RINDAS
Cuando el camino se hace cuesta arriba no lo dejes, cuando las cosa andan mal
como
a veces sucede no abandones, cuando no consigas resultados y se sumen
problemas
no te rindas, cuando queras sonrer y solo puedas olvidar no te caigas 87
CUANDO LA SUERTE TE SEA ADVERSA NO ENCUENTRES FUERZAS
PARA SEGUIR NO RENUNCIES, CUANDO NO ENCUENTRES
COMPAEROS DE LUCHA NO TE APARTES, NO TE CAIGAS, NO
RENUNCIES, NO TE RINDAS, NO LO DEJES,. UNA RADIO QUE CADA
DA RENUEVA LA ESPERANZA
TCNICA GRUPAL- LA ESTRELLA

OBJETIVO: Evaluar una actividad realizada

TIEMPO: 15 minutos
PROCESO: Formar grupos de 5 personas, sentados en el piso juntarn las
puntas de
sus pies para formar una estrella, a la seal del instructor se pondrn a
reflexionar lo
que se solicite, luego se sentarn nuevamente para socializar con el grupo lo
que han
reflexionado.
Los aspectos a la reflexin son:
Cules fueron los aspectos positivos de la jornada de trabajo?
Cules fueron los aspectos negativos de la misma?
En una prxima jornada o actividad cmo usted colaborara para mejorarla?
ANLISIS: En toda actividad vamos a encontrar aspectos tanto positivos como
negativos, pero est en cada uno de nosotros comprometernos a brindar la
colaboracin para que las situaciones mejoren.
En la vida cumplimos los roles de evaluadores y evaluados; en el primer caso
demos
mayor importancia a los positivos y no espulguemos los negativos, en nuestra
apreciacin, ya que la misma manera cada uno de nosotros somos sujetos de
evaluacin y hemos de preferir que se de relevancia a nuestros aciertos y no a
nuestros errores.
RECURSOS: Talento humano, prendas y marcadores88
INTRODUCCIN DE SEGURIDAD Y CONFIANZA
Informar y dotar a los padres de estrategias para afrontar las dificultades que
surgen
en la educacin y manejo de conductas de sus hijos proporcionando una mayor
seguridad y confianza en el desempeo de su funcin educativa.

Conseguir una mayor implicacin y xito de los padres en la educacin de los

hijos y
fomentar la comunicacin.
LA SEGURIDAD: Es la caracterstica que tienen las personas y que se muestra
como la disposicin para pensar, hablar o actuar libremente, sin ningn recelo
ni
temor. Sus actuaciones pueden ser en forma individual o interaccin con otras
personas.
Seguridad verdadera: La verdadera seguridad es sentirse lo bastante cmodo
con
uno mismo como para entrar en territorio desconocido e intentar lograr algo,
siendo
capaz de extender tu confianza de un escenario a otro. Cuando careces de
seguridad,
sientes como si te estuvieras escondiendo de todo a lo que tienes que
enfrentarte,
mientras que al mismo tiempo buscas un modo de sentirte mejor contigo
mismo. Al
intentar mantener tus sentimientos a raya, manipulars la situacin y, as, el
patrn de
comportamiento se perpeta.
Por eso, la verdadera seguridad tambin implica sustituir la falta de confianza
con una
poderosa actitud proactiva.
CONFIANZA: Es la actitud de nimo y aliento que tiene la persona para obrar y
proyectar su seguridad al grupo.
La seguridad en s mismo es indispensable para triunfar en la vida: Todas las
personas nacen con los elementos, cualidades y condiciones necesarias para
conseguir
sus metas, vivir felices y sentirse realizados. (Excepto, claro est, los pocos
casos de 89

deficiencias mentales). Si usted est leyendo esto, es porque tiene dentro de s

todo lo
necesario para triunfar.
Sin embargo, el gran boicoteador en su vida es usted mismo. Su inseguridad le
paraliza y le frena para aceptar nuevos proyectos y desafos, para mentalizarse
como
persona triunfadora o para visualizar sus metas e ir tras ellas.
No importa cmo ni cundo comenz esa inseguridad. Desde luego, no naci
con
ella, pero se adquiri en algn momento de la vida. Surgieron en algn
momento esos
dilogos internos: "no creo que lo logre", "no soy capaz", "y si no resulta?",
etc. Esto
es lo que le paraliza y le impide desarrollar todas sus potencialidades y
cualidades.
A este dilogo interno se suman los mensajes externos que dicen lo mismo, a
veces
provenientes de los propios seres queridos, de los que ms cercanos estn.
Desde 1971 ayudo a miles de personas en el mundo a superar sus
inseguridades. En
vez de recibir esos mensajes destructores desde el interior o el exterior, ahora
recibir
mensajes positivos que irn llegando a lo ms profundo de su mente.
Desde all, desde donde se gestan los esquemas mentales, los hbitos de
pensamientos, la autoimagen y el auto concepto, desde all, surgir una nueva
confianza y seguridad en s. La mente se abrir paso eliminando los bloqueos y
condicionamientos negativos. Y si es necesario, su propia mente interior le
guiar a
buscar la ayuda necesaria hasta cumplir lo que se le pide.
DINMICA GRUPAL- EL BARCO SE HUNDE

OBJETIVO: Formar grupos

PROCESO: Formar el crculo con los participantes.90
Se van a imaginar que estamos en un barco y que al sufrir un accidente, ste
se
hundir, para salvarse debern tomar unas lanchas, pero son de diferentes
tamaos y
alcanzan para distinto nmero de participantes.
Los participantes giran bailando y coreando la cancin:
En el mar la vida es ms sabrosa.
Cuando el instructor diga: El barco se hunde y las lanchas alcanzan para 5
personas o
por cualquier cantidad, todos forman grupos con dicho nmero de
participantes.
ANLISIS DEL TALLER 3: SEGURIDAD Y CONFIANZA
En el taller de seguridad y confianza se utiliz la tcnica de la estrella, en la
cual se
necesit buena predisposicin de colaboracin y participacin debido a que
necesitbamos conocer actividades escolares que no han cumplido resaltando
que si
no las cumplieron es por falta de seguridad y confianza en s mismos, no
buscando
justificaciones y dejando de lado el negativismo y desconfianza para lo cual es
importante mantener la autoestima alta desarrollando nuestras destrezas y
habilidades.
3.3.4 TALLER 4: TOMA DE DECISIONES
OBJETIVO: Proporcionar a los estudiantes una orientacin integral que permita
el
desarrollo de una actitud consiente en la toma de decisiones.
DESTREZA: Comparar los tipos de toma de desiciones desde la identificacin,
interpretacin y la reflexin de las relaciones causa-efecto de las mismas.

FECHA: 22 de Julio del 201091

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
19:45 a20:00
20:00 a20:15
20:15 a20:35
20:35a20:55
20:55 a21:20
21:20 a21:35
21:35 a22:10
Saludo y Bienvenida
Colocacin de nombres
Lectura Reflexiva Un
joven enamorado
Tcnica Grupal
El cncer
Receso
Exposicin del tema
Toma de decisiones
Dinmica Grupal El
Gato y el Ratn
Evaluacin Cualitativa
Experiencias
vivenciales
TICS
Talento
humano

 Texto
Pizarra
Marcado
res
Prendas
Marcia Oa
Sonia
Tenelema
DESARROLLO DEL TALLER
LECTURA REFLEXIVA- UN JOVEN ENAMORADO
Esta historia se trata de un joven que tena serios problemas con el cncer un
cncer
para el cual no haba ni remedio ni marcha atrs a sus 17 aos poda morir en
cualquier instante a ultimas fecha haba vivido encerrado en su casa bajo el
cuidado
de su madre estaba ya harto y decidi salir por una vez y pidi el permiso
correspondiente a su madre y ella acepto y comenz a caminar por su cuadra
vio una
tienda de msica y al notar en el aparador a una muy guapa chica de su edad
abri la
puerta y entro sin mirar nada que no fuera ella y sus brillantes ojos, se acerc
poco a
poco al mostrador donde ella se encontraba..92
Hola te puedo ayudar en algo fue amor a primera vista mientras l pensaba
que era la
sonrisa ms hermosa que haba visto en toda su vida sinti el deseo de besarla
en ese
instante tartamudeando le dijo.. siii me gustara comprar un disco sin pensar
tomo el

primero que vio y le dio el dinero quiere que te lo envuelva para regalo
pregunto la
nia sonriente l dijo que s moviendo la cabeza y ella fue al almacn para
volver con
el paquete envuelto a entregrselo, el joven sali de la tienda se fue a su casa
y desde
ese da en adelante visito la tienda de discos siempre para comprar uno ms
ella se los
envolva para luego llevarlos l a su casa y meterlos otra vez al closet l era
muy
tmido como para invitarla a salir y aunque trataba no poda la mam se enter
de
todo esto e intento animarlo as que al da siguiente se arm de coraje y se
dirigi a la
tienda como todos los das un disco y muy discretamente dejo su telfono en el
mostrador y sali corriendo de la tienda pasaron los das hasta que una vez
son el
telfono de la casa de este joven y contesto la seora se trataba justamente de
la nia
de la tienda quien pregunto por su hijo y la madre desconsolada comenz a
llorar
mientras le deca Rodrigo muri ayer un silencio prolongado difcil ms tarde la
mama entro al cuarto del joven para recordar y revisar sus cosas empez por
ver su
ropa abri el closet y para su sorpresa se top con un montn de discos
envueltos ni
uno estaba abierto ni siquiera uno le causo curiosidad ver tantos y no resisti
tomo
uno y se sent sobre la cama para observarlo y entonces un pequeo pedazo
de papel
sali de la cajita plstica la seora lo recogi para leerlo y deca hola estas
sper

guapo me encantara salir contigo porque no me invitasSofa, de tanta

emocin la
madre habra uno y otro y otro ms muchos pedazos de papel en varios discos
decan
lo mismo ES QUE AS ES LA VIDA, NO DEBEMOS ESPERAR DEMASIADO
PARA DECIRLE A ESE ALGUIEN ESPECIAL LO QUE
VERDADERAMENTE SENTIMOS, DSELO HOY, HAZLO AHORA,
MAANA PODRA SER DEMASIADO TARDE, QUE ESPERAS LLAMA A
ESA PERSONA Y DILE QUE LA QUIERES.!
TCNICA GRUPAL- EL CNCER93
OBJETIVO: Establecer la relacin entre el estado emocional y las decisiones que
tomamos.
TIEMPO: 15 minutos
PROCESO: Pedir la colaboracin de 2 o 3 voluntarios, solicitar que salgan del
saln,
preguntar quines son las personas que ms se llevan y las que menos se
llevan con
los voluntarios que salieron, indicar que cuando ingresen se acercaran de uno
en uno
y les dirn que se han enterrado que tienen una enfermedad grave como el
cncer,
preguntar a los voluntarios:
Si fuera verdad lo que la enfermedad de quien se hubiese sentido ms
apoyado y
por qu?
Comentar con todos los participantes:
Qu otras situaciones difciles preferiramos no pronunciarnos:
Si rehuimos de las situaciones difciles, quin la va asumir?
ANLISIS: En la tcnica se puede presentar diferentes situaciones.

-Nombra a muchachos con compaeros que afectivamente estn detrs de l.

-Nombra a pocos compaeros que estn detrs de l.
-Nombra a muchos compaeros que no se han ubicado detrs de l.
-Nombra a pocos compaeros pero muchos se han puesto detrs del lder.
RECURSOS: Talento humano, prendas y marcadores
INTRODUCCIN DE LA TOMA DE DECISIONES
Antes que nada comenzaremos, exponiendo la esencia misma del concepto
Toma de
decisiones, ya que este se refiere a la eleccin de alternativas presentadas
para
solucin de un problema o situacin especfica, entendiendo con eso, que la
alternativa elegida es ms que trascendental en el desarrollo de una persona,
grupo u
organizacin determinada, ya que representa un avance o retroceso
dependiendo de la
buena o mala eleccin.94
Sin embargo, la toma de decisiones no solo se utiliza en la solucin de
problemas
sino en alternativas de mejora o desarrollo y debe ser ejercida por el lder o por
aquella persona que tenga mayor grado de responsabilidad en el grupo u
organizacin. Se deben analizar las alternativas ya existentes, proponer nuevas
alternativas y evaluar ambas.
Generalmente la decisin adems de ser evaluada minuciosamente es
resultado de la
confrontacin con mltiples opciones. La decisin o decisiones, pueden
tomarse de
manera inmediata o posterior considerando que si se toma de manera
inmediata
tienen mayor probabilidad de riesgo o fracaso y si se toman de manera
posterior

existe mayor posibilidad de xito, ya que pasan por el proceso de identificacin

del
problema, anlisis de impacto progresivo y regresivo, evaluacin y por
supuesto
eleccin.
En muchos casos, la toma de decisin, es el resultado de la experiencia y el
buen
juicio, no obstante, la asertividad es un albur y no una constante
La toma de decisiones: Como etapa de las relaciones humanas es el proceso
que nos
permite seleccionar de entre una serie de alternativas, la ms adecuada para
la
bsqueda superacin personal y grupal.
Los seres humanos todo el tiempo estamos tomando decisiones, muchos de los
actos
que realizamos son el fruto de un proceso de decisin.
Existen varios tipos de decisiones:
Simples y complejas
Individuales y grupales
Inmediatas y mediatas
Trascendentes intranscendentes
LAS SIMPLES.- Son aquellas que no implican dificultad, razonamiento.95
LAS COMPLEJAS.- Requieren meditacin, un mayor anlisis.
Cabe sealar que algunas decisiones simples para unas personas son
complejas para
otra. (Por ejemplo seleccionar la vestimenta para ponerse o comprar; el plato
que va
a pedir en un restaurante).
LAS INDIVIDUALES.- Como su nombre lo indica, es la decisin que uno solo
toma sin necesidad del criterio de otras personas (Por ejemplo para dormir); en

cambio.
LAS GRUPALES.- Son fruto de acuerdos o consensos de un grupo. (Por ejemplo
elegir el lugar para un paseo).
LAS INMEDIATAS.- Son las que no utiliza mucho tiempo para tomarlas. (Por
ejemplo, la lnea de autobuses en que me voy a transportar para ir al trabajo).
LAS MEDIATAS.- Requieren mayor tiempo para pensar y analizar. (Por ejemplo
la
profesin que voy a estudiar).
LAS INTRASCENDENTALES.- Son las decisiones que no afectan a otros aspectos
de nuestra vida ni a otras personas. (Por ejemplo iniciar el consumo de drogas).
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES
Para tomar decisiones adecuadas se debe tomar en cuenta los siguientes pasos
del
proceso:
DESCRIPCIN DEL HECHO: Dar las caractersticas internas y externas de
alguna situacin, fenmeno, objeto, problema o hecho.
ANLISIS CAUSAL: Identificar la causa, origen, fuente, procedencia, del motivo
de decisin.96
IDENTIFICAR ALTERNATIVAS: Extraer todas las posibilidades, opciones para
la eleccin, estableciendo relaciones de causa efecto, analizando sus
propiedades,
ventajas y desventajas de cada alternativa.
SELECCIN DE LA ALTERNATIVA: Tomar en cuenta la alternativas con
mejores propiedades, mayores ventajas, de mayor beneficio o de menor
perjuicio.
Cuando se habla de toma de dediciones, se tiene que referir a una
caracterstica del
lder por ello en esta etapa describimos y analizamos al liderazgo.

DINMICA GRUPAL- EL GATO Y EL RATN

OBJETIVO: Animar a los participantes
PROCESO: Con dos pelotas, una pequea que har de ratn y una ms grande
que
har de gato.
Los participantes forman un crculo.
Deben ir pasando de mano en mano las pelotas.
La pelota del ratn puede cambiar de direccin.
Pierde la persona que en algn momento se queda con las dos pelotas.
ANLISIS DEL TALLER 4: TOMA DE DECISIONES
En el taller de toma decisiones se utiliz la tcnica del cncer, hay situaciones
complicadas en la vida y las personas que nos rodean conocen situaciones
difciles
que nos afectan y buscar la manera adecuada para hacernos conocer lo
positivo y
negativo de esa forma orientarnos dndonos la oportunidad de tomar la
decisin ms
acertada sin importar cun fcil o difcil sea la situacin. Por eso es necesario
seguir
un proceso para evitar cometer errores ya que de esto depende el futuro de
cada uno
de nosotros y el bienestar de quienes nos rodean.97
3.3.5 TALLER 5: LIDERAZGO
OBJETIVO: Incrementar acciones de liderazgo que conduzcan a la toma de
decisiones adecuadas.
DESTREZA: Reconocer las caractersticas y componentes de un buen lder para
que
garantice el respeto de los derechos de todos.
FECHA: 30 de Julio del 2010

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES

19:45 a20:00
20:00 a20:15
20:15 a20:35
20:35 a20:55
20:55 a21:20
21:20 a21:35
21:35 a22:10
Saludo y Bienvenida
Colocacin de nombres
Lectura Reflexiva Sir
Dune
Tcnica Grupal
El lder ciego
Receso
Exposicin del tema
Liderazgo
Dinmica Grupal
Hombre de Principios
Evaluacin Cualitativa
Experiencias
vivenciales
TICS
Talento
humano
Texto

 Pizarra
Marcado
res
Prendas
Marcia Oa
Sonia
Tenelema
DESARROLLO DEL TALLER
LECTURA REFLEXIVA- SIR DUNE, CADA UNO SAQUE SUS PROPIAS
CONCLUSIONES
POR EL CONTENIDO QUE CONTIENE QUE CADA UNO SAQUE SUS
PROPIAS CONCLUSIONES..98
ESPERO QUE LES GUSTECuando alguien evoluciona, tambin evoluciona
todo a su alrededor. Cuando tratamos de ser mejores de lo que somos, todo a
nuestro
alrededor tambin se vuelve mejor. Eres libre para elegirpara tomar
decisiones
aunque solo t las entiendas, toma tus decisiones con coraje, desprendimiento
y, a
veces, con una cierta dosis de locura.
Solo entenderemos la vida y el universo cuando no busquemos explicaciones.
Entonces todo queda claro Aprender algo significa entrar en contacto con un
mundo
desconocido, en donde las cosas ms simples son las ms extraordinarias,
atrvete a
cambiar.
Desafate, no temas a los retos. Insiste una otra y otra vez. Recuerda que sin
fe, se

puede perder una batalla que ya pareca ganada. No te des por vencido
Acurdate de
saber siempre lo que quieres empieza de nuevo
El secreto est en no tener miedo a equivocarnos y de saber que es necesario
ser
humilde para aprender. Ten paciencia para encontrar el momento exacto y
congratlate de tus logros Y si esto no fuera suficiente analiza sus causas e
intntalo con ms fuerza
El mundo est en manos de aquellos que tienen el coraje de soar y de correr
el riesgo
de vivir sus sueosNo s a ustedes que les pareci pero. Con que este
video
ayude a una sola persona ya me doy por satisfecho
TCNICA GRUPAL- EL LDER CIEGO
OBJETIVO: Evaluar el nivel de apoyo que tiene los lderes del grupo
TIEMPO: 40 minutos
PROCESO: Seleccionar 3 o 4 personas que tengan caractersticas de lderes en
el
grupo.
Cubrirles los ojos y ubicarles frente a la pizarra o a la pared, indicar al resto de
participantes sin que escuchen los lderes que se van a ubicar detrs de la
persona que 99
estaran dispuestos apoyarlos en todo, y debe identificar los nombres, a
medida que
va mencionando los nombres se cuenta quienes acert, se descubre los ojos
para
verifiqu sus aciertos, preguntar a los lderes como se sienten segn el apoyo
que han
mostrado hacia l.
Seleccionar 3 o 4 personas que tengan caractersticas de lderes en el grupo.

Cubrirles los ojos y ubicarles frente a la pizarra o a la pared, indicar al resto de

participantes sin que escuchen los lderes que se van a ubicar detrs de la
persona que
estaran dispuestos apoyarlos en todo, y debe identificar los nombres, a
medida que
va mencionando los nombres se cuenta quienes acert, se descubre los ojos
para
verifiqu sus aciertos, preguntar a los lderes como se sienten segn el apoyo
que han
mostrado hacia l.
ANLISIS: Un lder no funciona sin tener seguidores quienes lo apoyen, y debe
cerciorarse del nivel de apoyo que tienen antes de tomar una decisin.
Hay lderes que han sucumbido al tomar una decisin cuando esta no tiene el
apoyo
de los miembros del grupo.
Si un lder no cuenta con el apoyo es necesario que revea sus actitudes y
procure un
cambio de comportamiento que promueva adhesin de simpatizantes.
RECURSOS: Talento humano, prendas y marcadores
INTRODUCCIN DE LIDERAZGO
Un lder es aquel que tiene la capacidad de influir en el comportamiento
humano.
Pero, por supuesto, el verdadero liderazgo, el que queremos reflejar aqu, no es
el
proceso de obligar a los dems a hacer lo que hay que hacer, sino el arte de
lograr que
los dems quieran hacer eso, a travs de la persuasin, el ejemplo personal,
etc.100
El lder carismtico aprovecha todas las oportunidades para ensear, compartir
valores y transmitir experiencias; vive en un entorno pedaggico, consume su
energa

bsicamente en ensear, motivar y persuadir. Su objetivo es transformar a la

gente
ordinaria en extraordinaria.
Por lo anterior sugerimos poner en la balanza los pros y los contras de una
decisin,
sin perder de vista que un lder beneficia o perjudica al grupo dependiendo de
la
eleccin tomada, manejando su tolerancia, realismo, capacidad, y flexibilidad,
para la
toma de decisiones.
El arte de influir sobre la gente para que trabaje con entusiasmo en la
consecucin de
objetivos en pro del bien comn.
Es un arte por ser una destreza que se puede desarrollar con el deseo y las
acciones
apropiadas.
PODER: La capacidad de forzar a alguien, para que ste, aunque preferira no
hacerla, haga tu voluntad debido a tu posicin o tu fuerza.
AUTORIDAD: El arte de conseguir que la gente haga voluntariamente lo que t
quieres debido a tu influencia personal.
Naturalmente el liderazgo debe basarse en la autoridad y para ello el lder
debe reunir
ciertas caractersticas:
Honrado, digno de confianza
Ejemplar
Pendiente de los dems
Comprometido
Atento
Exige responsabilidad a la gente

 Trata a la gente con respeto101

Anima a la gente
Actitud positiva, entusiasta
Aprecia a los dems
Juntando las definiciones y las caractersticas anotadas, se las puede resumir
en el
siguiente modelo de liderazgo.
ELEMENTOS DE LIDERAZGO
En este modelo se exponen cinco elementos, los dos primeros: liderazgo y
autoridad
que ya fueron descritos; es necesario entonces ampliar un poco los otros tres
elementos:
El liderazgo es una actividad de servicio ya que debe satisfacer las necesidades
de los
dems, esto no quiere decir que cumpla los deseos del resto.
Satisfacer necesidades es un requisito fsico y psicolgico para el bienestar del
ser
humano e implica un real beneficio que provoque el crecimiento personal. En
cambio
cumplir los deseos es brindar una apetencia que no considera consecuencias
fsicas ni
psicolgicas. Y es de sacrificio ya que el lder depone sus intereses personales
a
cambio de los inters de los dems.
Influye en la gente
Realizan voluntariamente
Satisface las necesidades de los dems
Comportamiento adecuado
Intenciones ms acciones102

El otro elemento es el amor, considerado como un sentimiento, si no como una

norma de comportamiento adecuado hacia los dems, es mostrar respeto,
consideracin, afabilidad, en ausencia de egosmos, violencia, revanchismos,
venganzas, etc.
El ltimo elemento es la voluntad, considerada no como el simple hecho de
desear
hacer algo, ya que quedara solo en las intenciones, pero que sumada a las
acciones
inmediatas conducen a los logros.
DINMICA GRUPAL- EL HOMBRE DE PRINCIPIOS
OBJETIVO: Animar al grupo, pulsando su rapidez mental
PROCESO: Los participantes forman un circulo, de pie o sentados.
El instructor, en el centro inicia el juego narrando una historia en la que
indicar una
letra y deben responder con una palabra que inicie con dicha letra.
Ejemplo: Tengo un to, que es un hombre de principios, para el todo debe
empezar
con la letra M.
Seala con su dedo y realiza la pregunta: Su esposo se llama?, Se fue a
pasear a?,
Se encontr con un?, etc.
El que se equivoca o se tarda ms de cuatro segundos paga una prenda.
Se contina cambiando de letra.
Anlisis del Taller 5: Liderazgo
En el taller de liderazgo se utiliz la tcnica del lder ciego, en la cual el grupo
nombr dos lderes a los cuales se les vend los ojos y se les pidi a los dems
que
formen columnas detrs de ellos segn su apreciacin, despus a los lderes se
les

quita la venda y les preguntamos cmo se sintieron al saber que sus

compaeros les
eligieron como lderes y el apoyo que tuvieron, fue importante resaltar los
elementos 103
que el lder debe poseer: voluntad, amor, esfuerzo y sacrificio, autoridad para
que
pueda satisfacer las necesidades de la mayora y cumplan sus actividades de
forma
voluntaria buscando el bien comn convirtindose el lder en un ejemplo
positivo a
seguir para el beneficio de la sociedad.
3.4 RESULTADOS GENERALES DE LA APLICACIN DE LA
PROPUESTA
Se ha realizado una evaluacin cualitativa, en cada taller se cumplieron los
objetivos
establecidos debido a que se elev y motiv la autoestima en todos los
mbitos en
especial en lo educativo.
Debido que se ha logrado un cambio de actitud en los estudiantes y padres de
familia
frente a las dificultades que se les presenta en su vida diaria ya que los
estudiantes
tienen una realidad diferente en el mbito social, cultural entre otras y sobre
todo en
el mbito econmico, esto no les permite desarrollarse o realizarse a pesar de
su alto
inters por cumplir las metas que se han planteado en su vida.
En los talleres de seguridad y confianza, toma de decisiones los estudiantes
tienen
muchos problemas familiares uno de los ms graves para continuar con sus
estudios

es lo econmico razn por la cual ellos toman decisiones a corto plazo; los
talleres
ayudaron a que se orienten mejor y busquen diversas alternativas para cumplir
las
actividades planteadas considerando que siempre vamos a encontrar
diferentes
inconvenientes debido a que no importa a que clase social pertenezcamos lo
primordial es afrontar y tomar la mejor decisin porque de ello depende
nuestro
presente y futuro.
En los talleres se observ que hay estudiantes que dan buen ejemplo a seguir
pero
algunos no les apoyan, unos por desconfiados y otros por envidia sin saber que
todos
tienen problemas y en lugar de perjudicar deben seguir su ejemplo en vista
que ellos 104
pueden ser unos buenos lderes y apoyarlos voluntariamente ya que buscan
satisfacer
las necesidades de la mayora y una de sus prioridades es culminar el ao
lectivo con
xito.
3.5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
A la conclusin que se ha llegado en el desarrollo de los talleres de
motivacin, autoestima y superacin es que una de las causas principales de la
desercin escolar se encuentra en el mbito familiar ya que la relacin con sus
padres y la integracin familiar, eran factores determinantes en la decisin de
abandono o permanencia escolar haciendo hincapi en los problemas
econmicos como un factor preponderante para la permanencia escolar;
debido a que algunos padres no tienen un grado de preparacin y les muestran

poco inters en motivarles para que ellos continen con los estudios.
Existen estudiantes que trabajan y estudian al mismo tiempo y que son
responsables en ambas tareas; cuentan con el apoyo moral de algunos de sus
familiares evitando as que incremente el grupo de desertores, proyectndoles
un futuro alentador para sus presentes y futuras generaciones. Cumpliendo as
los objetivos establecidos debido a que se observ a los estudiantes motivados
con la autoestima elevada y con el afn de superarse ya que con la ayuda de
los talleres de toma de decisiones, seguridad, confianza y liderazgo aportaron
en el cambio de actitud y forma de pensar de los estudiantes.
A travs de los dilogos establecidos se realiz una evaluacin cualitativa a
los estudiantes en la que se analiz que tenan baja autoestima debido a que
evitan responsabilidades y se sienten incompetentes frente a un reto, en
algunos casos son dependientes del criterio y acciones de los dems,
desconfiando de sus capacidades, sin contar con una orientacin adecuada que
105
les incentive a afrontar las problemticas familiares y escolares manifestando
que deben dar mayor nfasis al estudio para que sean mejores personas.
RECOMENDACIONES
A las recomendaciones que se ha llegado es que, es necesario desarrollar
estrategias motivacionales en el proceso de enseanza-aprendizaje, los cuales
consten en la planificacin o diseo de la institucin, adems realizar una
reflexin conjunta sobre el desarrollo del proceso, que permita fortalecer su
desarrollo integral, conocimiento y capacidad para enfrentar situaciones y
conflictos.
Al respecto, se podran establecer una serie de cursos para los maestros
orientadores que les permita comprender y manejar los problemas de la
adolescencia en esta nueva era del consumismo, tensiones sociales y

familiares, influencia de los medios de comunicacin y del entorno; para lo

cual, es necesario contribuir al cambio y evitar frustraciones en los proyectos
de vida.
Los orientadores deben dar su mejor esfuerzo, realizando actividades de
forma integral con padres de familia, estudiantes y maestros, incluso
hermanos, para proporcionar una orientacin oportuna sobre el manejo
adecuado de los temas especficos que inciden en su vida personal y familiar
que afectan en su desarrollo estudiantil y social, para evitar que el dinero que
destina el estado y ellos mismos en la educacin sea una inversin en
beneficio de todos reduciendo el porcentaje de desercin escolar en la
institucin y por ende en el pas.106
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Escuela,
Editorial Grao (Pg. 56)
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GMEZ Teresa, MIR COSTA Victoria, SERRATS Gracia, (2004) Libro, Ediciones
Narcea, S. A. Madrid, (Pag.57).
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Ministerio de educacin escuela para padres (2006) (Pg. 10, 11,12)
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MOYA Mnica et al MARMOL Raquel, (2002) Libro Editorial Idepaz-Serpaj-E,
2002 (Pg. 24, 25,32)
ONTORIA Antonio, GMEZ Juan, MOLINA Ana (2000) Libro Ediciones Narcea,
S. A. Madrid Espaa, (pag 54)
PASSAILAIGUE Roberto (2004) Libro (Pgs. 31, 36,37)107
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enseanza-aprendizaje (Pg. 5)
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THOUMI Samira, (2003) Libro Tcnicas de la Motivacin Infantil en la Educacin,
Ediciones Gamma, Colombia (Pg. 15)
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(Pg. 8.9.10, 15, 16,18) gviteri@mef.gov.ec