ACTIVIDAD DE TUTORA.

PREVENCIN DEL MALTRATO ENTRE ESCOLARES

MATERIALES PEDAGGICOS. PREVENCIN DEL MALTRATO ENTRE

ESCOLARES
JUSTIFICACIN:
Los intercambios sociales de los grupos de primates que tuvieron que
vivir en las sabanas africanas hace miles de aos, parecen marcar los
comienzos de la inteligencia humana. La necesidad de establecer alianzas
con otros, de memorizar a quin haba ayudado, de planificar estrategias,
etc., posibilit el crecimiento del cerebro humano.
Por tanto, decir ser humano es decir ser social, y pertenecer a grupos
de una u otra ndole, con todos los aspectos positivos y negativos que
pudiera conllevar.
Un caso especial lo representan los grupos de iguales, que son los
formados por sujetos que entre s se reconocen como iguales por depender
de otro al que no reconocen de tal forma. Ejemplos de otros grupos son los
presos de la crcel, los soldados en el ejrcito y por supuesto el alumnado
en la escuela.
En el mbito escolar, los grupo-clase son grupos de alumnos
formados por elementos de igual edad construidos de forma arbitraria que
establecen sus propias normas sociales. Cuanto ms se acerquen estas
normas a las que la sociedad considera justas mejor servirn stos al
crecimiento, cuanto ms se aparten ms nocivos se volvern.
Generalmente, estos grupos, se guan por leyes no escritas de
reciprocidad e igualdad pero hay ocasiones, que algunos alumnos y
alumnas, son capaces de romper este equilibrio de poder existente e ir
introduciendo estas normas a su favor para ejercer cierto dominio sobre los
dems. Cuando para evidenciar este dominio un alumno o grupo, se centra
en otro alumno o varios, puede aparecer un proceso de victimizacin, por el
que los primeros sienten que pueden hacer lo que les parezca impunemente
y los segundos se sienten incapaces de defenderse. El resultado de este
proceso es maltrato escolar, acoso, intimidacin o bullying.
Las conductas de maltrato, tradicionalmente se suelen clasificar en
verbal (insultos, motes, agresividad verbal), fsico (pellizcos, patadas,
golpes, destrozos o robos de objetos personales), o psicolgico (abuso,
aislamiento).
Parece necesario intervenir en esta situacin, conocer a los
principales actores, sus consecuencias y los perfiles psicolgicos asociados.

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ACTIVIDAD DE TUTORA. PREVENCIN DEL MALTRATO ENTRE

ESCOLARES. CONOCES A ALGUIEN COMO ADOLFO?

OBJETIVOS:
Conocer el concepto de maltrato entre escolares (bullying, acoso)
Comprender la dinmica del acoso.
Empatizar con las vctimas.
Distinguir los distintos roles que aparecen en esta dinmica.
Conocer las posibles consecuencias.
Idear intervenciones contextualizadas.

CONTENIDOS:
a) Conceptuales:
Definicin de acoso.
Perfil psicolgico de agresores, vctimas y espectadores.
Consecuencias a corto, medio y largo plazo
Intervencin: acciones de ayuda.
b) Procedimentales
Mejora de la habilidad de empatizar a travs de dilemas morales y
audiovisuales.
Role-playing de comportamientos de victimizacin de clase.
Realizacin de dinmica de grupo cooperativo.
c) Actitudinales
Ponerse en el lugar del otro.
Reconocer sentimientos que se experimenta siendo agresor, vctima
o espectador.
Favorecer actitud positiva ante las vctimas.
Reconocer la importancia del papel que juegan los espectadores en
la solucin o agravamiento en la dinmica bullying.

ACTIVIDADES Y DESARROLLO
Cada una de las actividades est concebida para una sesin de clase
que puede ser la de tutora o la de cualquier otra rea, pero muchas de
ellas, al aplicarse, pueden requerir ms sesiones dependiendo de la
colaboracin del alumnado y de las distintas alternativas que pueden surgir
durante su realizacin. A continuacin, se enumeran las actividades:
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad

1.
2.
3.
4.

Conoces a alguien como Adolfo?

Acusado: Adolfo
Hacemos teatro: Actuamos como Adolfo.
El mural del acoso

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ACTIVIDAD 1. CONOCES A ALGUIEN COMO ADOLFO?

Motivacin
Para contextualizar el vdeo al alumnado se les puede decir: Ahora vamos a
ver un vdeo en el que el protagonista se llama Adolfo, que tiene una serie
de problemas con sus compaeros de clase y adems se rodea de otros
compaeros para poder hacer las cosas que veremos. Quiero que prestis
atencin porque despus os preguntar si conocis a alguien como Adolfo.
Exposicin
El vdeo tiene una duracin de unos 11 minutos.
Desarrollo de la actividad
Se pregunta: Conocis a alguien como Adolfo? (tal vez no
respondan).
Se pregunta a todo el grupo que recuerden lo que hace Adolfo y un
alumno lo escribe en la pizarra: (posibles respuestas son:)
o Hace burla a algunos compaeros.
o Quita cosas.
o Pone motes.
o Obliga a hacer cosas que no quieren hacer los otros.
o Forma una banda para que le apoyen.
o Se enfrenta al profesorado.
o Muchas veces abusa de los compaeros (unos 10 minutos).
Una vez se dan 5 6 respuestas, decir: Seguramente pensis en
alguien que hace lo mismo que Adolfo. Algn personaje de cuento, de
pelcula, de la vida real
Si sigue por este camino puede tener muy malas consecuencias:
sacar malas notas y (dejar la escuela para seguir dominando a
aquellos nios ms desprotegidos y vulnerables) no obtener el
ttulo, hacer cada vez una broma ms gorda para hacer burla a
compaeros, experto en justificar sus acciones violentas,
abusar de los dems, riesgo de convertirse en delincuente,
etc.
Ahora en grupos de 5 6 compaeros vamos a pensar si el resto de
nosotros tenemos alguna responsabilidad en el comportamiento de un
nio como Adolfo y tendremos que decir qu podemos hacer para que
Adolfo no se salga con la suya. Vamos! (5 minutos).
Se concede 10 minutos de reflexin.
Puesta en comn
Las conclusiones que se deben potenciar son:
a. Todos somos responsables al estar presentes y no hacer nada.
b. No colaborar con lo que Adolfo hace: rernos de los chicos y
chicas que escoge como blanco de sus burlas, aislar a estos
compaeros.

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c. Hacerle el vaco a Adolfo, que no tenga espectadores.

d. Que sienta que no obtiene admiracin por su comportamiento.

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ACTIVIDAD 2: ACUSADO: ADOLFO

Motivacin
Para centrarlos en la actividad que vamos a hacer hoy se les puede
explicar lo que se va a hacer: Hoy vamos a juzgar a Adolfo. Vamos a ver si
l tiene toda la responsabilidad o est compartida; para ello un grupo de
vosotros va a hacer de abogado defensor, otro va a hacer de abogado
acusador o fiscal y otro har de jurado. Al final, el jurado tendr que
dictaminar si Adolfo es culpable o inocente.
Desarrollo de la actividad
Dividimos al grupo clase en tres: un grupo har de acusador, otro
har de defensor y otro har de jurado. Se conceden 20-30 minutos para
preparar la defensa y acusacin. Si tenemos la sospecha de que existe
algn alumno agresor lo podemos situar en el grupo acusador y a la vctima
en el grupo defensor.
Fase de discusin
El primer grupo (acusador) buscar todas las malas acciones
que realiza Adolfo e intentar anticipar los argumentos que
emplear la defensa para tener preparada una respuesta
adecuada.
El segundo grupo (defensor) buscar argumentos que permitan
quitar importancia a las acciones de Adolfo y reflejarlas sobre el
grupo de amigos o espectadores.
El tercer grupo que har de jurado, mientras preparan los dos
grupos anteriores sus argumentos, podrn ir de uno a otro
escuchando, sin intervenir en las deliberaciones.
Fase de exposicin
Terminada la fase anterior, habiendo escogido el grupo de la
acusacin y de la defensa su portavoz, exponen sus argumentos.
La Pizarra se divide en dos ACUSACIN y DEFENSA, en donde el
profesor o un alumno del grupo del jurado escribir los
argumentos empleados respectivamente.
En primer lugar expone la acusacin
Segundo lugar expone la defensa
Fase de deliberacin
El jurado tiene 5 minutos para deliberar y decidir si Adolfo es
inocente o culpable y exponer qu argumentos de los empleados
por unos u otros han pesado ms en su decisin.
Fase final
El jurado expone su decisin y los argumentos que le han
llevado a tomarla.

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ACTIVIDAD 3: HACEMOS TEATRO, ACTUAMOS COMO RODOLFO?

Motivacin
El profesor podr motivar explicando la actividad que se va a realizar:
La actividad de hoy consiste en reconocer alguno de los comportamientos
que alumnos como Adolfo hacen en clase, escribirlos y luego dramatizarlos
en clase. Eso nos servir para saber qu sienten cada uno de los implicados.
Desarrollo de la actividad
Dividimos la clase en grupos de 4 5 alumnos. En primer
lugar cada uno expone dentro de su grupo alguno de los casos que ha
visto en clase, en los pasillos o recreo que se pueda encuadrar dentro
del acoso. El grupo, escoge uno de ellos para representarlo. (10
minutos)
Planeamiento de la dramatizacin (10 15 minutos)
Cada grupo realiza su dramatizacin ante el resto de la clase.
(20 minutos)
Cuando terminan todos los grupos, se vota cual ha sido el caso
que mejor ha estado, en cuanto a temtica y actuacin. Si hay
tiempo se podran debatir los motivos (5 10 minutos)