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Mg. LILIBETH PEDRAZA ALVAREZ

Mg. DUBYS REGALADO CALANCHE
EVALUACIN PSICOLGICA APLICADA: REA ORGANIZACIONAL.

NAIPES G

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1. CARACTERISTICAS GENERALES
1.1 FICHA TECNICA
Titulo:

Naipes G

Autores:

Narciso Garca Nieto y Carlos Yuste

Edicin

y distribucin: TEA ediciones S.A. Madrid

Edades

y niveles:

Nivel elemental: 10 a 12 aos 4 5 y 6 de primaria.

Nivel medio: 13 a 16 aos 1 2 y 3 de ESO.
Nivel superior: a partir de 16 aos. 4 de ESO, 1 Y 2 de bachillerato,
Formacin Profesional y adultos.
Administracin:
Duracin:

individual y colectiva.

25 min de aplicacin efectiva en todos los niveles.

Correccin: se concede un punto por cada respuesta correcta.

Descripcin: prueba de inteligencia general no verbal, factor G.

Tipificacin: baremos para todos los cursos escolares desde 4

de primaria hasta 2 de bachillerato.

Material: manual, cuadernillos (elemental, medio y superior)

hojas de respuesta (comn para todos los niveles) y plantillas de
correccin (elemental, medio y superior).

1.2 FUNDAMENTACION
TEORICA
Estructura Factorial de la Inteligencia

El Factor G de la Inteligencia

El test Naipes al igual que otros test de factor g se enmarca

dentro de las concepciones factoriales de la inteligencia.

El factor g es un ente matemtico resultante de las

intercorrelaciones entre las funciones intelectuales, que trata de
explicar la energa mental bsica que permite realizar un trabajo
intelectual (Weschler, D).

Se inscribe dentro de las teoras que conciben la estructura de la

inteligencia como una organizacin de rasgos y factores.
Dentro de los estudios factoriales de la inteligencia destacan las
teoras jerrquicas entre las que prevalece el criterio de que la
inteligencia tiene un estructura jerrquica. Concibe la inteligencia
como un primer factor (factor g) del cual se derivan otros
factores (f. de grupo) que dan origen a otros que son necesarios
para habilidades mentales especificas (f. especficos).

Es pues, una habilidad intelectual general que sirve de base a las

dems habilidades intelectuales y a los dems factores de
inteligencia. Se caracteriza por la capacidad para establecer
relaciones, la abstraccin, induccin y deduccin.

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Caractersticas comunes de los test de
Inteligencia no Verbales

Son pruebas de tipo perceptivo y no verbal.

Elimina el lenguaje verbalizado, la informacin y otras habilidades concretas,

aunque para su explicacin se necesita la palabra oral o escrita.

Suponen algn tipo de hbitos: usar el lapicero, papel, tachar o subrayar, etc.

Los mas frecuentes son los de series en que el sujeto debe buscar la relacin
existente entre un conjunto de elementos grficos, cuyo orden obedece a una ley o
norma que da sentido a la serie.

Miden algo distinto a lo que miden los test verbales.

Correlaciones positiva y significativamente con el rendimiento escolar.

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1.3 Descripcin del Naipes

Denominacin: El Naipes G lleva tal

denominacin por la razn, obvia, de que
todos sus tems estn construidos con los
naipes de la baraja espaola. El termino G
hace referencia al objeto de su medida, es
decir, al factor g de la inteligencia o
inteligencia general.

Finalidad: Su objetivo es evaluar o medir la

capacidad de los sujetos para captar y
descubrir las relaciones existentes entre los
distintos naipes que forman una secuencia o
estn ordenados segn una ley lgica que
les da sentido.

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Operaciones mentales que influyen:

La tarea que se le

propone al sujeto supone entre otras las siguientes:

Captar la secuencia de naipes estructurada segn una ley lgica que les da
sentido.

Diferenciar los naipes que integran cada secuencia o tem.

Identificar el naipe que falta en la secuencia que compone cada (numero) que
tiene dentro del palo.

Las operaciones mentales incluidas o necesarias para la resolucin de los distintos

items son propios del razonamiento abstracto y sus principales componentes:
Induccin - Deduccin, Capacidad analtica - Sinttica y Actitud Relacional.

Estructura y composicin de los

tems:
Consta de un total de 135 items (
45) mas 9 ejemplos, distribuidos en
3 niveles diferentes y para sujetos
distintos segn sus necesidades y
nivel escolar.

Cada item est formado por una

serie de naipes cuyo numero oscila
entre 4 y 12 colocados en multiples
forma. En todas las secuencias hay
una carta (vuelta) cuyo palo y
numero es preciso identificar.

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La estructura de los tems obedece a las
siguientes reglas:

a- Constancia de las variables palo y numero

dentro de una misma serie pero con
combinaciones distintas.

b- Alternancia o cambio alternativo de dos o

mas palos y nmeros dentro de una misma
serie con modalidades diferentes.

c- Calculo seriado o seriaciones numricas muy

elementales.

d- Simetra o colocacin de los naipes en

secuencias de estructuras diferente.

+1.4 Aspectos Diferenciales del Naipes en

la medida de la inteligencia

Incluye un factor motivante novedoso y ldico.

Posiblemente coloca a todo los sujetos en un a

misma igualdad al realizarlo.

La articulacin del naipes en 3 niveles ofrece la

posibilidad de medir el factor en un mismo
sujeto en edades, cursos y niveles diferentes
pero con un instrumento homogneo.

Se podra decir que el naipes incluye el aliciente

de tener que adivinar, que siempre resulta
estimulante y ldico.

Supone una capacidad discriminativa y de

atencin.

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INTERPRETACION

Supuesta la estricta observancia, tanto de las normas generales, validas

para la aplicacin de cualquier test, como de las especficas que hemos
establecido para Naipes, de las puntuaciones obtenidas se puede hacer la
Siguiente interpretacin:

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Una puntuacin alta puede indicar:

Buena capacidad para el razonamiento lgico.

Facilidad para captar las relaciones existentes entre estmulos que tienen
en comn una ley lgica que le da sentido y que estn expresadas por
medio de material fotogrfico.

Una buena aptitud para razonar con contenidos no verbales.

Agilidad mental y flexibilidad para resolver cuestiones de tipo lgicoabstracto.

Un buen desarrollo de la
inteligencia general, no verbal,
estrechamente relacionada con
el factor g de la inteligencia.

Capacidad de un sujeto para

obtener un buen rendimiento
escolar
en
circunstancias
normales, es decir, en las que
no interfieran otros problemas:
mala adaptacin, problemas de
personalidad, familiares, etc.

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Una puntuacin baja puede indicar:

Dificultad para comprender ideas o planteamientos que no estn formulados con palabras.

Poca capacidad para razonamiento lgico - simblico.

Escasa dotacin para induccin y deduccin.

Lentitud o falta de agilidad mental para captar relaciones.

Dificultad para razonar con contenido simblico.

Las puntuaciones complementarias que se pueden obtener,

de RAPIDEZ y EFICACIA obedecen a una necesidad de
orientacin individual del sujeto. Estas cualificaciones
pueden matizarnos los resultados de la prueba.

+ Se puede cualificar a los sujetos clasificndolo

en cuatro categoras:
Rpido eficaz
Buena inteligencia
abstracta.
Acceso rpido y
adecuado a cdigos
informativos.
Rapidez y
flexibilidad
intelectual.

Rpido
ineficaz
Desinters por la
prueba.
Baja capacidad de
razonamiento
abstracto.
No aprovechamiento
de los 25 minutos
para trabajar con
intensidad.
Costumbre de
responder sin
entender
suficientemente el
planteamiento de
los problemas.
Escasa
concentracin y(o)
escasa
perseverancia para
resolver problemas
abstractos.

Lento eficaz
Excesiva
autocomprobacin
de respuestas.
Escasa
autoconfianza en las
propias aptitudes.
Exceso de
perfeccionismo.
Tenacidad ante las
dificultades
intelectuales.
Perseverancia en la
bsqueda de
soluciones.
Escasa flexibilidad
intelectual. Rigidez
en la bsqueda de
soluciones.

Lento ineficaz
Dificultad para el
razonamiento
abstracto.
Baja capacidad
intelectual.
Falta de
concentracin e
inters.

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1.5 Niveles, Sujetos y Tiempos de Aplicacin

La totalidad de la prueba consta de tres

niveles, cada uno de los cuales contiene 45
tems.

Tiempo: 25 minutos efectivos de ejecucin de

la prueba, mas unos 5 a 10 de instrucciones y
ejemplos.

Destinatarios: Teniendo en cuenta la edad y

el nivel escolar, los sujetos deben ser alumnos
escolarizados, no recomendable para personas
analfabetas.

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2. NORMAS DE APLICACIN
2.1 Normas generales de aplicacin:

a- cuidarse de la tension y el cansancio.

b- motivar al comienzo de la prueba.
c- antes de comenzar, asegurarse completamente de que se entienda la mecanica de la
prueba.
d- una vez comenzado el test no habr explicaciones.
e- cumplir el tiempo estipulado con exactitud.
f- los sujetos deben trabajar con independencia distancia y separacin.
g- si se quiere obtener las puntuaciones de rapidez y eficacia se debe anotar el tiempo
empleado de aquellos que terminan antes de los 25 minutos.
h- indicar cmo contestar la hoja de respuesta y la anulacin.

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CAMPOS DE APLICACIN

El test suele ser utilizado en procesos de seleccin de

personal en el rea de recursos humanos de las
empresas, a su vez tambin es utilizado en mbitos
escolares y clnicos.

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2.2 Normas especficas de aplicacin.
2.3 Normas de correccin:
La correccin manual se realiza
por
medio
de
las
plantillas
transparentes, procurando que se
ajuste
perfectamente
con
los
puntos de referencia, se concede 1
punto por cada par de marcas que
aparezcan a travs de los crculos
unidos con una lnea, en ningn
caso se concede medio punto.

+2.4 Obtencin de puntuaciones:

Puntuacin general
(factor g)
Es la puntuacin mas
importante, se halla
sumando los aciertos
obtenidos.
Para que sea un acierto
debe coincidir tanto el
numero como el palo con
los indicados en la plantilla.
Puntuacin mxima 45.

Rapidez
(puntuacin
complementaria)
Se debe tener en cuenta el
tiempo empleado en la
ejecucin de la prueba, es
indicada por el numero del
ltimo elemento
respondido mas una
bonificacin de 2 puntos
por cada minuto de menos
que se ha tardado en
responder a la prueba.

Eficacia (puntuacin
complementaria)
Es un cociente entre la
cantidad de respuestas
acertadas y la cantidad de
respuestas dadas.
EFICACIA= Nmero de
aciertos Nmero de
respuestas X 100

+JUSTIFICACIN ESTADISTICA

Para su respectiva justificacin estadstica, la prueba

atraves por tres ediciones experimentales:

Banco de tems que contemplara las mayores

posibilidades de combinaciones en series lgicas de
naipes.

Estudio completo de los datos en orden a hallar sus

ndices de confiabilidad y validez.

Seleccin de tems satisfactorios por su adecuado

ndice de homogeneidad y dificultad.

+
CONFIABILIDAD

KUDER RICHARDSON

DIVISION POR MITADES

VALIDEZ

Estructura

Concurrente

Emprica

+
Respuesta Nivel superior

S
A
I
C
A
R
G