GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGA EDUCATIVA

DORIS DIAZ DIAZ

UDES
Marzo 21 /2015

GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGA EDUCATIVA

DORIS DIAZ DIAZ

Mg: Ricardo Andrs Prieto Bolaos

UDES
Marzo 21 /2015

Cules son los principales requerimientos para gestionar proyectos educativos?

Para la gestin de un proyecto se bebe mantener una organizacin bien estructurada para que su
desarrollo llegue a feliz trmino, para ello hay que planear, ejecutar, supervisar y controlar con el
propsito de alcanzar el logro de los objetivos, que sean claros y realizables ya que son ellos los
que hacen referencia a los resultados que se busca obtener con la investigacin, como tambin se
tiene que identificar los participantes y responsables que se involucraran en el proyecto.

Cules herramientas pueden usarse para desarrollar proyectos de una manera profesional?

Las herramientas son: Acta de constitucin del proyecto, el alcance del proyecto, supervisin y
control del trabajo y cierre del proyecto. Al igual que el plan de gestin es un diseo sobre la
mejor forma de manejar, organizar, la que define el impacto que tendr es la gestin de alcance.
De igual modo la gestin del tiempo tendr el control sobre las acciones que se realizan.

TITULO : LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR EL NIVEL ACADEMICO

EN LOS ALUNMOS DE LOS GRADOS 3, 4 Y 5 DE LA SEDE LUIS FELIPE RIVERA EN
SAN LABERTO CESAR

INTRODUCCIN

Las TIC se est convirtiendo en un medio adecuado para mejorar la calidad de la enseanza y de
cualquier proceso formativo, puesto que facilita la comunicacin y aprendizajes del profesor con
el alumno y de los alumnos entre s, propiciando aprendizajes colaborativos entre los propios alumnos, sin problemas, ni barreras de horarios ni distancias, adems de ofrecer la mayor cantidad de
informacin de la que se pueda disponer de forma inmediata y gratuita.

Las TIC considera al alumno y al profesor como dos protagonistas activos en el proceso de enseanza- aprendizaje, y se intenta introducir el uso de las TIC en el proceso formativo del alumno,
ya que estas tcnicas favorecen el desarrollo de capacidades como el pensamiento crtico, anlisis,
sntesis, reflexin, toma de decisiones, resolucin de problemas, entre otros. Es por estos motivos
que nos vemos en la necesidad inmediata de implementar las nuevas estrategias proporcionadas
por la TIC para lograr el mximo desarrollo de estas capacidades en los alumnos y aprovechar de
manera positiva en el aprendizaje del alumno los recursos tecnolgicos que estn al alcance como
lo es el Internet, y la multimedia, entre otros.

La insercin de las TIC en educacin ya tiene un camino andado, sin embargo necesita mucho del
aporte de todos, esto no nos debe tomar por sorpresa, debemos abrir nuestra mente al sin fin de
posibilidades que ofrece, engranarlas con recursos ya aprendidos, si a esto le sumamos la creatividad que nos caracteriza desarrollaremos no solo interesantes y significativos recursos, sino que
estaremos experimentando con las nuevas metodologas docentes.

Cada uno descubrir las cosas que debe pulir. Poco a poco ir e iremos mejorando, lo importante
es dar lo mejor de nosotros, entrar, no quedarnos llenos de miedo. Esto nos expondr pero debemos
ser cada vez ms abiertos a las crticas.

La realizacin del presente trabajo se lleva a cabo teniendo en cuenta las condiciones del entorno
de la sede Luis Felipe Rivera y el buen aprovechamiento de los recursos tecnolgicos con los
cuales cuenta tales como: video bean, televisor, VHS, DVD, computadores, CDS, grabadoras,
software educativo etc.; herramientas que son muy tiles en el quehacer diario y que facilitan la
adquisicin de un buen aprendizaje.

DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

Sede Luis Felipe rivera del municipio de san Alberto Cesar, cuenta con 120 tablas donadas desde
hace 5 meses por la gobernacin del cesar, en el Proyecto El Cesar Vive Digital, para las reas de
sociales, naturales, matemticas, ingls, tica y lengua castellana. Las cuales no se han podido usar
por la falta del protocolo de entrega y capacitacin docente. Por otra parte se cuenta con 8 computadores de mesa y 20 porttiles que no estn siendo usados, sino 2 horas a la semana en el rea de
tecnologa, por solo 3 docentes de 12 existentes, ya que algunos de ellos son apticos a actualizarse
por que segn ellos estn esperando en pocos das su pensin. Este ao se cambia la metodologa
de enseanza, se trabaja por reas en cada jornada y es as que en cada jornada hay un docente que
tiene conocimientos en tecnologa y tendr acceso a estos recursos y los podr utilizar en varias
reas incentivando el inters y la motivacin en los alumnos para que participen ms, y sean ellos
los creadores de nuevos entornos de aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas
a la construccin del conocimiento significativo.

OBJETIVO GENERAL

Utilizar el tic como herramienta para mejorar el nivel acadmico en los alumnos de los grados 3,
4 y 5 jornada maana sede Luis Felipe Rivera.

Objetivos Especficos

Desarrollar soluciones creativas a los problemas de bajo rendimiento acadmico usando los medios tecnolgicos con el software: cebran y crayola entre otros.

Explorar y desarrollar los potenciales humanos relacionados al trabajo responsable dentro del aula
al desarrollar cada una de las actividades propuestas en los software.

Continuar con el desarrollo de valores bsicos del ser humano que nos permite crecer y ser mejores
cada da haciendo nfasis en la tolerancia, aceptacin, solidaridad y la amistad, al realizar las competencias en clase.

JUSTIFICACIN

La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la Educacin, se sustenta en la afirmacin de que las computadoras constituyen un apoyo significativo en el proceso
enseanza - aprendizaje, comparadas con otros medios, debido a que presentan adems de texto,
dibujos, animaciones, vdeo y sonido, permitiendo la interaccin, la reorganizacin y bsqueda de
un extenso contenido de informacin; lo que hace que el participante responda de manera ms
efectiva y desarrolle diferentes habilidades, destrezas y aprendizajes por la variedad de estmulos
que se le presentan. Es as que, tiende a mejorar la comunicacin y la creatividad de ambas partes,
aumentando el inters y la valiosa participacin de todos los nios y nias de la sede Luis Felipe
Rivera de San Alberto Cesar. Al querer realizar esta propuesta busco incorporar las Tics, para que
resulte ms entretenido el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos, apoyndome en el
programas como Cebran, tan gran, crayola y el software de las tablas y lograr as una mejor calidad
educativa.

Es de considerar que los cambios producidos en los ltimos aos han originado adelantos tecnolgicos, que por su naturaleza e importancia tocan en su interior al aspecto educativo y conllevan
a la utilizacin de nuevos medios para la enseanza, por lo que se deben prever la incorporacin
de nuevas unidades curriculares en las instituciones de educacin, las cuales se han de abocar
directamente al problema de la actualizacin de los profesionales involucrados en el sector educativo, quienes necesitan herramientas adecuadas para enfrentar la responsabilidad de administrar sus actividades.

En una era donde la integracin mundial es un proceso irrevocable, la utilizacin de los avances
tecnolgicos y de comunicacin permitir a los individuos compartir y relacionarse eficientemente
y tener a su disposicin los conocimientos y herramientas necesarias para participar con propiedad
en los venideros procesos de desarrollo.

MARCO TERICO

Las actividades en las tecnologas de la informacin y la comunicacin responden a objetivos concretos de las distintas reas del conocimiento: expresin artstica, educacin fsica, educacin para
el consumo, tecnologa entre otros. En estas actividades se trabajan tanto los aspectos prcticos
(el saber hacer), como las actividades (el saber estar).
Se regulan, pues totalmente, la idea TIC como simple actividad de entretenimiento y se le otorga
la importancia que merece por ser las tic el recurso que permite profundizar muchos aspectos de
los contenidos curriculares.
Adems, las tecnologas de la informacin y la comunicacin tienen un carcter interactivo que
permite el complemento en las distintas reas del saber, en una misma actividad, y son ideales para
potenciar la imaginacin y la creatividad de los alumnos. Es el terreno propiamente metodolgico,
el responsable de dirigir el tic, puede adoptar diferentes actitudes:
Dirigir el grupo y hacer que todos los participantes sigan el proceso juntos.
Dejar que cada alumno averige individualmente qu proceso hay que seguir para llegar al resultado final.
Deducir los pasos a seguir mediante la contratacin de las ideas de todos.
La eleccin de una u otra actitud definir el clima de trabajo del grupo. Adems, segn las reacciones del grupo, se puede optar por aplicar distintas actitudes a lo largo del proceso de un mismo:
a veces, ser necesario que el tutor intervenga en la direccin para mantener o estimular el ritmo
de trabajo del conjunto de participantes; en otras ocasiones, cuando el grupo mantiene por s solo
la dinmica de la actividad, el docente ser un simple espectador. Por otra parte, dado que los tic
son actividades de grupo, su organizacin debe fundamentarse en la participacin de los estudiates;
Mientras que a edades tempranas, de seis a diez aos, la propuesta y modelos constituyen la motivacin, los adolescentes (a partir de once aos), manifiestan claramente la necesidad de personalizar sus creaciones. En este ltimo grupo por lo tanto, el uso de modelos, tienen que ver solamente

con la orientacin o referencia para seguir el proceso y no es necesario que sea muy completo. En
edades inferiores, en cambio, se utilizar el modelo como motivacin y ste debe estar bien acabado.
El director de la actividad debe contar con recursos prcticos para compaginar los diferentes ritmos
de trabajo de los estudiantes. Se sugiere los siguientes: Proponer diferentes niveles de dificultad
de la actividad para completar, ampliar o simplificar la actividad.
Proponer que los participantes ms rpido ayuden a los ms lentos.
Delimitar un espacio para el juego libre con o sin la supervisin de un adulto destinado a los participantes que hayan acabado la actividad.

METODOLOGA

Para el desarrollo de esta propuesta se tendr en cuenta el mtodo inductivo iluminado por la teora
pedaggica constructivista en donde el estudiante participa de la construccin del conocimiento
de manera dinmica con la orientacin del maestro.

RECURSOS

Didcticos: COMPUTADOR, software cebran, crayola entre otros , CD, sopa de letras crucigramas, armar oraciones correctamente, dibujos, caricaturas,
Humanos: Docentes y estudiantes
Institucionales: Sede Luis Felipe Rivera

VENTAJAS:
Refuerza aprendizajes escolares.
Favorece el autoaprendizaje.
Desarrolla la capacidad de investigacin del alumno.
Favorece el desarrollo de la autoestima.
Potencia el desarrollo cognitivo, la atencin y memoria, el desarrollo de la motricidad fina, lateralidad, adquisicin de conceptos bsicos, etc.

INCONVENIENTES

El tiempo disponible dentro y fuera del aula

Falta de conexin a internet
Problemas tcnicos puntuales a solventar

ACTIVIDADES A REALIZAR

Tenemos en el software de crayola diferentes figuras y elementos para dibujar donde practicaran:
manejo del mouse, aprendern los colores en ingls y podr competir con sus compaeros, haber
quien lo hace primero. Asimismo realizaran otras actividades utilizando las diversas que trae el del
software cebran y del tangram, como son sumas y letras agilidad para encontrar figuras letras,
objetos y encontrar parejas, todo esto con el computador y como el cebran viene en varios idiomas
cuando este practico en ellas se har todo en ingles

CONCLUSION

Para los alumnos/as con necesidades educativas especiales, el ordenador no debe convertirse en
una barrera ms como tantas otras que deben superar, sino que debe ser herramienta que facilite
su integracin a nivel escolar y a nivel social en general.
La ayuda del apoyo informtico facilita y enriquece el proceso de enseanza-aprendizaje de los
alumnos/as con necesidades educativas especiales y tienen la posibilidad de enriquecer su desarrollo a nivel personal, escolar y social. Por ello, no debemos obviar las posibilidades que ofrece
la informtica en el mbito educativo ya que es un perodo de transicin a la vida activa y como
consecuencia en el mbito de insercin escolar de nuestra sede.
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BIBLIOGRAFIA

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