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IDEA PRINCIPAL
• ¿CÓMO LOGRAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
EN UN COLEGIO CRISTIANO, BAJO UN
CURRÍCULO FUERTEMENTE IDEOLOGIZADO DE
ORIENTACIÓN NO CRISTIANA?

• LOS DOCENTES DEBEMOS SER CRÍTICOS DE

LOS PARADIGMAS QUE SUBYACEN AL
CURRÍCULO Y AFIRMAR EL PARADIGMA
BÍBLICO POR MEDIO DE SUS IMPLICACIONES
CURRICULARES Y DIDÁCTICAS.
EVOLUCIÓN, RETORNO Y RESTAURACIÓN
• Tres paradigmas diferentes:
SIGNIFICADORES POR NATURALEZA
• LOS SERES HUMANOS SOMOS DADORES
DE SIGNIFICADO POR NATURALEZA.

• EL SIGNIFICADO QUE DAMOS A LAS COSAS

DA UN SENTIDO A NUESTRA VIDA
PARADIGMA:
• UNA LÓGICA PARA ORGANIZAR LA
INFORMACIÓN QUE DA SIGNIFICADO A LA
MISMA INFORMACIÓN:

Los del valle transportaban manzanas a los de la montaña por

que allí había negocio
PARADIGMA:

PARADIGhacia la montaña por la riel del tren, que

Un alpinista caminaba MA DE EJ
ERCIsubía,
se dirigía hacia la montaña y mientras CIO-SAcomía
LUD su manzana

Los de la montaña compraban las manzanas BIde

O los del valle
ER CAM
DE I NT
porque no las tenían y las necesitaban pues por el frío no
A
podían cultivar.PARADIGM
 PARADIGMAS PARA DAR SIGNIFICADO A LA
VIDA
• ¿Cómo organizamos y significamos la complejidad de datos y
emociones que experimentamos diariamente?

• ¿Cómo reaccionamos frente a todas esas situaciones?

• ¿Qué descartamos como irreal y qué asumimos como real?

• Depende de nuestro paradigma dominante o “ethos”

• Como TODO lo que vivimos lo organizamos, valoramos y

significamos a partir de nuestro “ethos”, este es el “ADN de
nuestra cosmovisión.
BOLIVIA: 4 ethos = 4 cosmovisiones
• Ethos ascendente: • Ethos ascendente por
Cosmovisión occidental del saltos: Cosmovisión
Progreso. occidental revolucionaria.

Futuro = Lo
mejor, superior
Adelante =
abundancia.
Forzar el
cambio de
lógica de
poder. No hay
Antes = peor, inferior cambio por
Atrás = menos, poco. continuidad.
BOLIVIA: 4 ethos = 4 cosmovisiones

• Ethos del equilibrio: Cosmovisión oriental

(¿Andina?) del equilibrio de opuestos.

Pachakuti o el
retorno

Chakana
El bien y el mal son eternos.
Todo Bien tiene algo mal y Todo mal tiene algo bien.
Los opuestos deben estar en equilibrio
Reciprocidad, Interacción, Dialéctica en ciclos eternos.
BOLIVIA: 4 ethos = 4 cosmovisiones
Ethos de Creación-
Ethos de Creación-
Caída-Redención:
Caída-Redención:
Cosmovisión bíblica
Cosmovisión bíblica Redención para
restauración de todo
Creación
buena
Obra de histórica y presente de
Jesucristo
Caída
irreversible

Dooyeweerd: Ground Motif de la Cosmovisión Bíblica:

Creación, Caída, Redención.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS

• Enfoque político cultural de la propuesta curricular :

Ni revolución ni retorno: restauración de propósitos
eternos, restauración de vidas, restauración de
comunidades, restauración de culturas bajo el gobierno de
Jesucristo (que providencia el gobierno humano).

• Lc. 10: 25-37: “tu bien a mi costo”.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS
PERFIL DE EGRESADO: IDENTIDAD; COMPETENCIAS; ESTILO

Las Escrituras revelan que el Padre se

¿ESTUDIANTE?

ha propuesto
¿BACHILLER?restaurar la identidad
perdida de HIJOS de DIOS.
¿PROFESIONAL?

El Hijo busca agradar al Padre en todo

¿EMPRENDEDOR?

lo que hace.
¿REVOLUCIONARIO?

La creación aguarda¿LUCHADOR
la manifestación
POR LA JUSTICIA?

de los hijos de Dios.¿HIJO DE DIOS?

IMPLICACIONES EDUCATIVAS
PERFIL DE EGRESADO: IDENTIDAD; COMPETENCIAS; ESTILO

LasCompetencias
Escrituras revelan
o habilidades que el
de gobierno Padre
de sí mismo y se
de
sus relaciones con Dios, con otros y con la creación
ha propuesto restaurar el gobierno de
Jesucristo
Competencias osobre
habilidades
todas
Competencias
habilidades
o las esferas
Competencias
habilidades
ode

la vida. El
académicas Reino de Dios.
productivas culturales

El hijo de Dios debe estar enteramente

Sumar,
Escribir con buena
Cepillarse los dientes
Hacer ropa para muñecos.
Hablar su lengua materna con fluidez
Tratar con adultos con respeto.

capacitado para toda buena obra y

ortografía
Cantar los himnos
Identificar las capitales.
Escribir un diario personal.
Clasificar juguetes.
Hacer nudos diversos.
Identificar los peligros del celular.
Discernir letras de canciones populares.
Analizar contenidos de películas.

hacer bien aún a sus enemigos.

Conocer los nombres de los
huesos.
Reparar un enchufe.
Etc.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
PERFIL DE EGRESADO: IDENTIDAD; COMPETENCIAS; ESTILO

Conocer la Biblia.
Gobierno de Jesucristo Hacer misiones.
Re-interpretar la historia.

Gobierno de Gobierno de Gobierno de la Gobierno del

la Creación la Salud y de Historia, Fruto y
Natural la Persona. Cultura y Relaciones
Sociedad. Humanas
Relacionar Relacionar Asumir una Abordar lenguaje
Matemáticas, Salud con lectura crítica de en relación con
con Ciencias educación la historia y la diseño,
sociedad, a partir argumentación,
Naturales en física y temas
de la revelación computación.
primaria. de bíblica
alimentación.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
PERFIL DE EGRESADO: IDENTIDAD; COMPETENCIAS; ESTILO

Estilo: tu bien a mi costo Propósito eterno del Padre:

Cruz Sujetar todas las cosas en Cristo
Estado o hasta que Él sea el todo y en
situación de todos.
Decisión
privilegio Estado Cualitativamente
voluntaria o bien
inevitable superior
Camino de ascenso o
manifestación de la gloria de
Dios
Camino de Involucramiento personal activo
descenso en la autoridad de Jesús.

Situación de necesidad, dolor, ignorancia, postergación, discriminación,

violencia.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
PERFIL DE EGRESADO: IDENTIDAD; COMPETENCIAS; ESTILO

Operacionalización del perfil de egresado:

¿Qué contenidos o actividades que estaré desarrollando este

año podría enfocar de tal manera que apoye la formación de la
identidad de hijo de Dios? ¿Cómo?

¿Qué contenidos o actividades que estaré desarrollando este

año podría enfocar de tal manera que logre desarrollar
competencias para el gobierno justo de la creación?

¿Qué contenidos o actividades que estaré desarrollando este

año podría enfocar de tal manera que logre un estilo: “tu bien a
mi costo” (kenosis) en mis estudiantes.
SÍNTESIS
• Frente a un currículo altamente ideologizado que
viene.
• Frente a paradigmas no bíblicos que pretenderán
inculcarse.
• Los profesores debemos estar muy críticos y claros
al respecto.
• Debemos asumir el enfoque bíblico de la vida y
obtener todas sus implicaciones educativas que se
puedan y llevarlas a las aulas.
• IGNORAR O NEGARLO NO ES UNA OPCIÓN.
 MUCHAS
GRACIAS POR
SU AMABLE
ATENCIÓN