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Razonamiento Matemtico
Razonamiento Matemtico
El rea de razonamiento Matemtico, incluye los conocimientos y habilidades mnimos
deseables en los aspirantes, para emprender estudios en las Facultades de Arquitectura, Ciencias e
Ingeniera, as como tambin destrezas para representar y relacionar informacin de diversas formas
(lenguaje escrito, uso de smbolos y frmulas, uso de dibujos, tablas, esquemas, diagramas, etc.)
Los tpicos incluidos forman parte de los programas oficiales de Educacin Media y del primer
ao del Ciclo Diversificado. Para orientar a los aspirantes en cuanto a los temas cuyos contenidos se
incluyen en la evaluacin diagnstica, se presenta a continuacin un pequeo resumen terico, a
manera de gua, de dichos temas, que puede ser complementado con la bibliografa recomendada en
Educacin Media. El aspirante deber estar en capacidad de integrar y relacionar diferentes tpicos
para resolver un problema. A continuacin se detallan los temas incluidos
Aritmtica y lgebra
1. Conjunto de nmero: N, Z, Q,y R. Operaciones con nmeros.
2. Porcentajes.
3. Propiedades de potencias. Expresiones algebraicas.
4. Polinomios. Grado de polinomio de una variable. Operaciones. Teorema del Resto.
5. Productos notables. Factorizacin
6. Expresiones racionales. Simplificacin
7. Ecuaciones de primer grado.
8. Ecuaciones de segundo grado. Races. Relacin entre coeficientes y races.
9. Logaritmos y sus propiedades.
10. Sistemas de 2 ecuaciones lineales de 2 incgnitas.
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Razonamiento Matemtico
Geometra y Trigonometra
1. Segmentos. ngulos. Medida de un ngulo en grados y radianes.
2. Rectas paralelas y perpendiculares.
3. Rectas paralelas cortadas por una secante. ngulos alternos internos, alternos externos y
correspondientes.
4. Propiedades generales de tringulos.
5. Congruencia y semejanza.
6. Tringulos rectngulos. Teorema de Pitgoras.
7. Cuadrilteros.
8. rea y permetro de figuras planas.
9. Razones trigonomtricas de un ngulo: seno, coseno, tangente. Identidad fundamental de la
trigonometra. Clculo de los elementos de un tringulo rectngulo dados dos de ellos.
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Razonamiento Matemtico
Aritmtica y Algebra
Nmeros
Suponemos conocidos los distintos tipos de nmeros, que iremos recordando a medida que vayan
apareciendo, y las operaciones elementales entre ellos.
Adicin:
Sustraccin:
Multiplicacin:
sumando
minuendo
factor
+ sumando
sustraendo
factor
= suma
= diferencia
= producto
Divisin:
dividendo
divisor
= cociente
Nmeros Naturales
Los nmeros naturales son los nmeros que utilizamos para contar:
1, 2, 3, 4, 5
Llamamos N = {1, 2, 3, 4, 5, } al conjunto de todos los nmeros naturales. N es un conjunto
infinito.
Dados dos nmeros naturales, n y m, si existe otro nmero natural k tal que n=mk decimos que n es
divisible por m; m y k son factores de n y n es mltiplo tanto de m como de k.
Ejemplo:
12 es divisible por 1 porque 12 = 1 12; 1 y 12 son factores de 12.
12 tambin es divisible por 2 ya que 12 = 2 6; 2 y 6 son factores de 12.
Adems como 12 = 3 4, 3 y 4 son factores de 12.
Todos los factores de 12 son 1, 2, 3, 4, 6 y 12 y 12 es mltiplo de 1, 2, 3, 4, 6 y 12.
Un nmero natural es par cuando uno de sus factores es 2. Un nmero natural es impar si 2 no es
factor de l.
2, 4, 6, 8, 10, 12 son nmeros pares
1, 3, 5, 7, 9, 11, son nmeros impares.
Elaborado por los profesores Concepcin Ballester y Gerardo Ramrez
Material para uso didctico exclusivamente, prohibida su reproduccin con fines comerciales
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Razonamiento Matemtico
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Razonamiento Matemtico
Ejemplo : Para hallar el mcm de 21, 30 y 54, descomponemos dichos nmeros en factores primos
21
30
= 3 7
= 2 3 5
54 = 2 33
Los factores 2, 5 y 7 aparecen con exponente 1.El mximo exponente con que aparece 3 es 3.
3
Entonces, mcm (21, 30, 54) = 2 3 5 7 = 1.890
Dos o ms nmeros pueden tener factores comunes, distintos de 1 que es factor de todo nmero. Por
ejemplo Cules son los factores comunes de 24, 36 y 30?
3
1, 2, 2 , 2 , 3, 6, 12 y 24.
2
Fracciones
Recordemos que una fraccin consiste en dos nmeros separados por una barra. A veces la barra se
coloca horizontal
3 11
, y a veces oblicua (3/7, 11/4). En los textos se encuentran escritas de
7 4
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Razonamiento Matemtico
Las fracciones tambin se utilizan para expresar razones, o comparaciones, entre dos cantidades. En el
diagrama, el cuadrado ha sido dividido en 16 cuadraditos iguales. La fraccin
9
expresa la razn entre
7
Dada una fraccin, nos interesa encontrar la correspondiente fraccin reducida, esto es la fraccin en la
cual se han eliminado los factores comunes del numerador y el denominador
Por ejemplo la fraccin reducida correspondiente a 27/45 es 3/5.
En efecto el MCD de 27 y 45 es 9. Dividiendo el numerador, 27, entre 9 obtenemos 3 y dividiendo 45,
el denominador; entre 9 obtendremos 5
Obsrvese que 6/10, 15/25, 21/35, 36/60, 66/110 etc. son todas expresiones de la fraccin reducida 3/5
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Razonamiento Matemtico
4 3 4 3 12
=
=
7 5 7 5 35
8 5
85
40 2
2) =
=
=
15 12 15 12 180 9
5 12 5 60
3) 12 = =
7 1 7 7
1)
El recproco multiplicativo de una fraccin, es la fraccin que tiene como numerador el denominador
de la fraccin dada y como denominador, el numerador de la fraccin dada. El producto de una
fraccin por su recproca es 1.
As, la fraccin recproca de 2/5 es 5/2, la de 9/31 es 31/9 y la de 29=29/1 es 1/29.
la fraccin dada, y como denominador el numerador de la dada. El producto de una fra
Divisin
Para dividir una fraccin entre otra, se la multiplica por la recproca de la otra. Por ejemplo:
3 7 3 16 48
= =
5 16 5 7 35
Otro ejemplo:
19
19 1 19
6= =
8
8 6 48
Suma y resta
Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador, se suma o restan los numeradores.
Ejemplos:
13 5 18 9
+ = = ( fraccin reducida )
8 8 8 4
15 8 15 8 7
2) =
= =1
7 7
7
7
39 7 4 39 + 7 4 42
3)
+ =
=
5 5 5
5
5
1)
Si se desean sumar o restar fracciones con denominador distintos habr que buscar expresiones de
ellas con el mismo denominador. Conviene el menor denominador comn posible, que ser el mnimo
comn mltiplo de los denominadores.
Elaborado por los profesores Concepcin Ballester y Gerardo Ramrez
Material para uso didctico exclusivamente, prohibida su reproduccin con fines comerciales
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Razonamiento Matemtico
Por ejemplo, si se quieren sumar las fracciones 1/60 y 5/72 el denominador comn ms conveniente
ser el mcm (60, 72), y como:
60 = 22 35, y 72 = 23 32
resulta mcm (60, 72) = 23 x 32 x 5 = 360
Por ser
1
6
5
25
6
25
31
y
, se tiene
=
=
+
=
60 360
72 360
360 360 360
1 1 3 15 10 9 14 7
+ =
+
=
=
2 3 10 30 30 30 30 15
En el caso general
m p m.p
=
n q n.q
m p m q m.q
b) = =
n q n p n.p
m p mq np
ya que nq es mltiplo de n y q
c) =
aunque no sea el m.c.m(n,q)
n q
nq
a)
Observacin importante:
m p m+ p
+
n q n+q
Comparacin de Fracciones.
Cmo comparamos las fracciones? Esto es Cmo decidimos cul es mayor, igual o menor que otra?
Si tienen el mismo denominador, basta comparar los numeradores.
Ejemplo: Comparar 4/17 con 7/17
Como 4 < 7, entonces tendremos que 4/17 < 7/17
Si se quiere comparar 4/7 y 5/9 ya no es tan evidente, por lo que para compararlas las expresamos con
igual denominador. En la prctica, lo que se hace muchas veces es efectuar los productos cruzados
numerador de una por denominador de la otra y comparar los resultados. Para el ejemplo dado
tendramos 4x9 y 5x7. Como 4x9=36 > 5x7=35 se tiene que 4/7>5/9.
Elaborado por los profesores Concepcin Ballester y Gerardo Ramrez
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Razonamiento Matemtico
Ejemplo:
Cul es la mayor entre las fracciones 2/5, 3/7 y 4/11?
Para responder a la pregunta vamos a considerar dos de ellas, por ejemplo 2/5 y 3/7 y buscamos la
mayor. Para ello hacemos 2 7 = 14 y 3 5 = 15 y como 14 < 15, la mayor entre estas dos es 3/7
Comparamos ahora 3/7 con 4/11, para lo cual hacemos 3 11 = 33 y 4 7 = 28, y como 33 > 28 la
mayor entre 3/7 y 4/11 es 3/7.
Demuestra ahora que la menor de las tres es 4/11.
Decimales.
Una fraccin tambin se puede escribir en forma decimal efectuando la divisin. Por ejemplo
a) 30/8 = 3, 75
) )
b) 5/12 = 0,4166= 0 , 416 6 significa que el 6 contina repitindose
En este ltimo caso al efectuar la divisin se observa que el 6 se sigue repitiendo. Decimos que el
decimal es infinito peridico.
Todo decimal finito, o infinito peridico se puede expresar como una fraccin.
Por ejemplo, para obtener la fraccin correspondiente a x =25, 231 procedemos de la siguiente
manera:
1000 x = 25231,3131...
10 x =
252 ,3131...
990 x = 24979 ,
24979
990
Porcentajes
Los porcentajes son fracciones de denominador 100. Tambin se pueden pensar como decimales.
Un porcentaje p, se escribe p %. Ejemplos:
Porcentaje
45%
7%
12, 9%
141%
Fraccin
45/100
7/100
12, 9/100 = 129/1000
141/100
Decimal
0, 45
0, 07
0, 129
1, 41
Si lo que nos interesa es conocer el nmero x que es el p% de una cantidad dada usamos la proporcin:
x
p
p cantidad
=
, de donde x =
100
cantidad 100
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Razonamiento Matemtico
x
25
25 32
=
y de aqu x =
=8
32 100
100
El 25% de 32 es 8
x 42 ,5
80 42 ,5 3400
=
x=
=
= 34
80 100
100
100
)
Ejemplo: Para hallar el 66 , 6 de 24, procedemos de la siguiente manera
)
) 200
66 , 6 =
Expresamos 66 , 6 en forma de fraccin:
x 200 / 3
24 200 / 3 1600
=
x=
=
= 16
24
100
100
100
Tambin podemos averiguar qu porcentaje de una cantidad es un nmero dado. Por ejemplo Qu
porcentaje de 36 es 27?
De acuerdo a lo establecido anteriormente
27
p
27 100 2700
=
p=
=
= 75
36 100
36
36
54
9
54 100
=
c=
= 600
c 100
9
Entonces, 54 es el 9% de 600.
Ejemplo de aplicacin:
El Sr. Garca compr un producto a Bs. 40 la unidad y un ao despus la vendi a Bs. 90 por unidad.
Cul es el porcentaje (p%) de ganancia obtenido por el Sr. Garca?.
Solucin:
La Ganancia por unidad es de 90 40 = 50 Bolvares. entonces
50 = p y p =
40
100
50 100 = 125
40
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lgebra
En lgebra usamos nmeros y letras que representan nmeros. Los nmeros que usamos son:
Los nmeros naturales N o sea 1, 2, 3, 4,
Los nmeros enteros Z o sea 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3,
Los nmeros enteros son los nmeros naturales, ms los negativos, ms el cero, por lo tanto
N Z ( significa contenido en)
Los nmeros racionales Q son las fracciones, o por lo que vimos, el conjunto de los decimales finitos y
los decimales infinitos peridicos. Como los enteros son nmeros racionales es Z Q tenemos:
N Z Q.
Definimos los nmeros reales R como el conjunto de todos los anteriores ms todos los decimales
infinitos no peridicos. Tenemos as
N Z Q R.
Cuando trabajamos con letras, en general indicamos la clase de nmeros con que estamos trabajando.
Supongamos que a, b, c, son nmeros reales, y que estamos en presencia de un producto, entonces
solemos omitir el signo por de la multiplicacin, as, a b lo escribimos ab,
5 a b c = 5abc
Las operaciones con nmeros racionales (fracciones) ya fueron estudiadas numricamente en el
captulo anterior.
( + )( + ) = ( + )
( + )( ) = ( )
(+)
= (+)
(+)
(+)
= ()
()
( )( ) = ( + )
( )( + ) = ( )
()
= (+)
()
()
= ()
(+)
De igual manera, recordemos que para todo nmero real a se verifica que a 0 = 0 y
adems que la divisin por 0 no tiene sentido.
Elaborado por los profesores Concepcin Ballester y Gerardo Ramrez
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Razonamiento Matemtico
Potencias:
Si n es un nmero entero positivo, la expresin: x n se usa para representar el producto
x.4
x.24
x.....
1
3x
n veces
Por ejemplo
24 = 2.2.2.2 = 16
35 = 3.3.3.3.3 = 243
La expresin
El nmero que se va a multiplicar por s mismo (x) se llama base de la potencia, y el nmero de veces
que se multiplica (n) se llama el exponente de la misma
Cuando n = 0,
x0 = 1, para cualquier valor de x diferente de 0
Cuando n = 1,
x1 = x (se omite el exponente)
Para n = 2,
x2 se lee x elevada al cuadrado
y para n = 3,
x3 se lee x elevada al cubo
De acuerdo con las reglas de los signos un nmero negativo elevado a una potencia par da un resultado
positivo y elevado a una potencia impar da un resultado negativo. Un nmero positivo elevado a
cualquier potencia (par o impar) siempre da positivo.
Ejemplos:
53 = 5.5.5 = 125
54 = 5.5.5.5 = 625
( 2 ) = ( 2 ) . ( 2 ) . ( 2 ) . ( 2 ) =16
3
( 3) = ( 3) . ( 3) . ( 3) = 27
4
1) a a = a
m
m+n
3) ( a m ) = a m.n
n
5) ( a.b ) = a .b
n
am
2 ) n = a m n
a
1
4) m = a m
a
m
7 ) a 0 = 1, para a 0
am
a
6) = m
b
b
8 ) Si a 2 = b2 entonces a = b o bien a = b
Razonamiento Matemtico
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Signo radical
Indice
Radicando
Si n es impar, existe solo un valor de x que cumple con x = a , mientras que si n es par, existen dos
valores que cumplen la condicin.
Por ejemplo
Existe un solo valor que cumple con la condicin x3 = 1 . Dicho valor es x = 1
Existen dos valores que satisfacen x = 9 que son 3 y -3, ya que 32 = 9 y (-3)2 = 9
2
Observacin importante:
n
Aunque en el caso en que n es par, existen dos valores de x que cumplen con x = a , las expresiones
x = n a y x = n a , se refieren cada una a un solo valor, correspondiente al valor positivo o al
negativo, respectivamente.
Ej. 4 = 2 (solo el valor positivo) , 9 = 3 (solo el valor negativo)
Cuando el ndice es par, el radicando debe ser positivo para que la expresin exista en los reales. Por
ejemplo, 4 no existe en los reales, ya que ningn nmero real, elevado al cuadrado es -4. Esta
restriccin no se aplica cuando el ndice de la raz es impar. Por ejemplo, 5 32 existe en los reales y
es -2.
Una raz es una potencia de exponente fraccionario
n
a =a
1
n
por lo tanto se puede trabajar con ellas usando las propiedades de las potencias estudiadas en el punto
anterior.
Elaborado por los profesores Concepcin Ballester y Gerardo Ramrez
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Expresiones algebraicas
Una expresin algebraica es un conjunto de nmeros (constantes) y letras (variables), separados por
smbolos de + . Cada grupo de nmeros y letras, separados por los smbolos mencionados se
denomina un trmino de la expresin. La parte numrica se denomina el coeficiente del trmino y las
letras se llaman la parte literal del mismo.
Ej. En la expresin 25x 2 y 7 , el coeficiente del trmino es 25, mientras que su parte literal es x 2 y 7 .
Se acostumbra nombrar una expresin algebraica, dependiendo del nmero de trminos que la forman,
as por ejemplo se denominan
Monomios: expresiones que contienen un solo trmino, constituido por el producto de nmeros y
1
letras (variables), elevados a potencias enteras positivas. Ejemplos: ax 2 y 3 z 4 , xy 2
2
2
2
2
Binomios: expresiones que contienen dos trminos. Ej. x + y , b 4ac
Trinomios: si las expresiones contienen tres trminos. Ej x 2 2 x + 4 , b 4 + 3ab b 2 a
( 3x
+ 5 xy 3) ( 8 xy + 10 ) + ( 6 x 2 + 2 )
Solucin:
Primero se eliminan los parntesis
3x 2 + 5 xy 3 8 xy 10 6 x 2 + 2
Luego se agrupan trminos semejantes
( 3x 2 6 x 2 ) + (5xy 8 xy ) + ( 3 10 + 2)
(8 x
y xy x y 1) ( 2 x 2 y 2 xy 2 y 5)
(8 x
8 x 2 y xy x y 1 2 x 2 y + 2 xy + 2 y + 5
2
y 2 x 2 y ) + ( xy + 2 xy ) x + ( y + 2 y ) + ( 1 + 5)
6 x 2 y + xy x + y + 4
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Producto
Para multiplicar expresiones algebraicas, multiplicamos cada trmino de una de ellas, por todos y cada
uno de los trminos de la otra (propiedad distributiva). Finalmente se reducen trminos semejantes. Al
multiplicar los trminos se debe tener en cuenta
1.- Regla de los signos: Siempre que se multiplican dos signos iguales, el resultado es positivo,
mientras que si son diferentes, el resultado es negativo
2.- La parte numrica se multiplica usando las propiedades para multiplicar nmeros reales
3.- Al multiplicar la parte literal debemos recordar las reglas para multiplicar potencias ya estudiadas
Ejemplo: Efectuar y simplificar ( 6 + 2 x 2 5 x )( x 3 3x + 7 )
Solucin:
Multiplicamos cada trmino de la primera expresin por cada trmino de la segunda
6 x 3 6 ( 3x ) + 6 ( 7 ) + 2 x 2 ( x 3 ) 2 x 2 ( 3x ) + 2 x 2 7 5 x ( x 3 ) 5 x ( 3x ) ( 5 x ) 7
6 x 3 18 x + 42 + 2 x 5 6 x 3 + 14 x 2 5 x 4 + 15 x 2 35 x
Finalmente se agrupan trminos semejantes
2 x 5 5 x 4 + 29 x 2 53x + 42
Polinomios de una variable: Son polinomios en los cuales aparece una sola letra (variable), por
ejemplo 9 x3 3x 2 + 2 x + 6
P ( x ) = a0 + a1 x + a2 x 2 + ....an1 x n1 + an x n
Grado del polinomio: Corresponde a la mayor potencia a la cual aparece elevada la variable.
Ejemplo:
El polinomio P( x ) = x3 6 x 2 + 5 x 7 es de grado 3, ya que esta es la mayor potencia a la cual est
elevada la variable.
El polinomio Q( z ) = 3 z 6 + 5 z 4 , es de cuarto orden, ya que la mayor potencia a la cual aparece
elevada la variable es 4.
Divisin de polinomios
Para dividir un polinomio P(x) entre otro polinomio Q(x), es necesario que el grado de P(x) sea mayor
que el grado de Q(x).
P ( x)
R ( x)
= C ( x) +
Q ( x)
Q ( x)
Se denomina a P(x) dividendo, a Q(x) divisor, C(x) cociente y R(x) residuo o resto
A continuacin se presenta un procedimiento para dividir polinomios, que se ir mostrando a medida
que desarrollamos un ejemplo
Razonamiento Matemtico
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Efectuar x 4 2 x 2 + 3x + 4 x 2 + 2 x
Solucin:
Como primer paso se ordenan tanto el dividendo como el divisor en potencias decrecientes de la
variable (de mayor a menor) y se escriben segn el esquema mostrado. En el caso de que no aparezca
una potencia, se coloca con coeficiente 0.
x 4 + 0 x 3 2 x 2 + 3x + 4
x2 + 2 x
A continuacin se divide el primer trmino del dividendo (x4) entre el primer trmino del divisor (x2) y
el resultado se escribe como primer trmino en el cociente
x4
2
2 =x
x
Este trmino se multiplica por cada trmino del divisor, obtenindose un polinomio el cual vamos a
cambiar de signo y sumar con el dividendo. El procedimiento se repite hasta que el Resto sea de grado
menor que Q(x)
x 4 + 0 x 3 2 x 2 + 3x + 4
x 4 2x 3
2 x 3 2 x 2 + 3 x + 4
2 x3 + 4 x2
2 x 2 + 3x + 4
2 x 2 4 x
x + 4
x2 + 2 x
x 2 2 x +2
x 4 2 x 2 + 3x + 4
x + 4
= x2 2 x + 2 + 2
2
x + 2x
x + 2x
Razonamiento Matemtico
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x4 + 0x3 + 0 x2 x 2
x4 x3
x + 0x x 2
3
x +1
x3 x2 + x 2
x3 + x2
x2 x 2
x2 x
2x 2
2x + 2
0
3
2
El cociente es x x + x 2 y el resto es 0.
En casos como el anterior en que el resto es 0, decimos que el polinomio P(x) es divisible por el
polinomio Q(x) o que Q(x) es un factor de P(x).
Cuando Q(x) es de la forma Q(x) = x - a, el resto siempre es igual a P(a) (Teorema del residuo).
Races de un polinomio
Decimos que el valor x = a, es una raz del polinomio P(x), si al evaluar el polinomio en dicho valor, el
resultado es 0, es decir, si P(a)= 0
4
Por ejemplo, -1 es una raz del polinomio P( x ) = x x 2 , ya que
P( 1 ) = ( 1) ( 1) 2 = 0
4
Razonamiento Matemtico
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En una ecuacin, los valores de las variables que hacen que la igualdad sea cierta, se denominan
soluciones o races de la ecuacin, y el conjunto de todas las soluciones de la misma se denomina
conjunto solucin de la ecuacin
Ejemplo: x = 5
12 6 (1) + 5 = 0
Resolver una ecuacin significa hallar sus soluciones o races, esto es, aqullos valores numricos de
la variable que la hacen verdadera.
A continuacin se presenta un mtodo para hallar las soluciones de una ecuacin lineal, es decir, de
una ecuacin que tiene la forma general ax + b = 0 , siendo a y b constantes y a 0
Ejemplo: Resolver la ecuacin 5x + 4 = 14.
Lo primero que haremos es dejar el trmino que contiene la incgnita (x) a la izquierda, y los restantes
trminos los agrupamos a la derecha:
5x = 14 4
Al efectuar la operacin indicada del lado derecho se tiene
5x = 10
5x 10
=
5 5
de donde la solucin de la ecuacin es x = 2
Ejemplo: Resolver 5 x 8 = 2 x + 1
Esta ecuacin la resolvemos de la misma manera que la anterior, agrupando los trminos que
contienen la incgnita x en un lado, y los restantes en el otro
5x 2 x = 8 + 1
3x = 9
9
x= =3
3
Razonamiento Matemtico
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Si en la ecuacin aparecen signos de agrupacin:
Primero se deben efectuar las operaciones correspondientes para eliminar dichos signos de agrupacin,
luego de lo cual se procede de acuerdo a lo anterior.
Ejemplo: Resolver (3x + 6)(6 x 1) = (9 x 2)(2 x + 1)
Solucin:
En primer lugar desarrollamos los parntesis, aplicando propiedad distributiva
18 x 2 3x + 36 x 6 = 18 x 2 + 9 x 4 x 2
Ahora agrupamos trminos semejantes
28 x 4 = 0
Esta es una ecuacin del tipo estudiado, por lo que su solucin es:
4 1
x=
=
28 7
Si en la ecuacin aparecen denominadores:
En este caso multiplicamos toda la ecuacin por el mnimo comn mltiplo de los mismos, para
obtener una ecuacin equivalente sin denominadores.
9
3
Ejemplo: Resolver x + 4 x = + 3
5
2
Solucin:
Primero multiplicamos toda la ecuacin por el mnimo comn mltiplo de los denominadores, que en
este caso es 10
9
3
10 x + 10 ( 4 x ) = 10 + 3 (10 )
5
2
18 x + 40 x = 15 + 30
Agrupamos trminos semejantes y resolvemos x =
Ejemplo: Resolver
45
58
3x 1 3x + 1
=0
x+3 x2
Solucin:
Multiplicamos por el mnimo comn mltiplo de los denominadores ( x + 3 )( x 2 )
(3 x 1)( x 2) (3 x + 1)( x + 3) = 0
3x 2 x 6 x + 2 3x 2 9 x x 3 = 0
1
17
Razonamiento Matemtico
EDACyT
2 A = bh
2A
b=
h
bh
, para despejar b en funcin
2
Muchas veces, en la vida diaria se nos presentan problemas que al ser modelados
matemticamente, nos conducen a una ecuacin. Para escribir las ecuaciones del modelo, se debe ser
capaz de traducir las frases verbales y expresiones al lenguaje matemtico. Las expresiones
matemticas, en forma muy parecida a las expresiones en castellano, estn constituidas por frases
nominativas y verbos. La combinacin de estas frases y verbos es lo que constituye una expresin
matemtica completa. A continuacin se presentan algunas frases nominativas en castellano que
suelen aparecer en los problemas y una expresin matemtica representativa de dicha frase.
Razonamiento Matemtico
EDACyT
Lenguaje Verbal
Variable(s)
Lenguaje
Matemtico
x+7
x , y ,z
x+y +z
t ,q
6t = q
a,b
3(a b )
x, y
xy 15
a,b
a 3
=
b 5
B, I, C
B = I C
3
.
5
x1 , x 2 , x 3 , x 4
x1 + x 2 + x 3 + x 4
= 40
4
2x+3x
Ejemplo de problemas:
1) Si se resta 20 de la suma del doble de un nmero ms el triple del mismo, se obtiene 15 Cul es el
nmero?
Solucin:
Sea x el nmero que estamos buscando. De acuerdo al enunciado del problema se tiene que
2 x + 3 x 20 = 15 . Resolviendo la ecuacin se obtiene que el nmero es 7
2) El triple de un nmero excede a ese nmero en 12. Cul es el nmero?
Solucin:
Sea x el nmero en cuestin
Se tiene que 3 x = x + 12 . Resolviendo esta ecuacin lineal se tiene x = 6
Identidades
Una identidad es una ecuacin que resulta cierta para cualquier valor de la variable
Productos Notables
En la prctica, aparecen con frecuencia productos de polinomios, a los cuales se les ha dado un
nombre especial. Estos productos notables pueden ser desarrollados mediante identidades sencillas de
recordar sin tener que realizar la multiplicacin, lo cual hace ms rpida y segura la manipulacin
algebraica.
Razonamiento Matemtico
EDACyT
(a + b)
= a 2 + 2ab + b 2
= a 2 2ab + b 2
( a b)
En general
( a b )2
a2
Cuadrado
del primer
trmino
Binomio
al cuadrado
2ab
Doble producto
del
primer
trmino por el
segundo
b2
Cuadrado
del segundo
trmino
Aclaratoria:
Un error que se observa con mucha frecuencia es decir que (a + b )2 = a2 + b2 , fjate que si hacemos
esto, estamos omitiendo el trmino 2ab , por lo tanto es incorrecto (puedes demostrar que no es cierto
evaluando para un par de nmeros a y b cualesquiera)
Ejemplos: Desarrollar
a)
( 6 y + 5x )
( 6 y + 5x ) = ( 6 y )
2
b)
( 3xy
2 x2 y3 )
+ 2 ( 6 y )( 5 x ) + ( 5 x )
= 36 y 2 + 60 yx + 25 x 2
( 3xy
2 4
3 5
4 6
2 x 2 y 3 ) = ( 3 xy 2 ) 2. ( 3 xy 2 )( 2 x 2 y 3 ) + ( 2 x 2 y 3 ) = 9 x y 12 x y + 4 x y
2
Razonamiento Matemtico
EDACyT
2.- Suma por diferencia: Cuando se tiene la suma de dos trminos, multiplicada por la diferencia de
los mismos
( a + b )( a b ) =
a{2
b{2
Cuadrado del
primer trmino
Cuadrado del
segundo trmino
Ejemplos: Efectuar
a) 1 x + 4 1 x 4
2
2
1 2
2
1
1
1
x 16
x + 4 x 4 = x ( 4) =
4
2
2
2
(x y
3
b)
xy 5 )( x3 y 2 + xy 5 )
Solucin:
(x y
3
xy 5 )( x3 y 2 + xy 5 ) = ( x3 y 2 ) ( xy 5 )
2
= x 6 y 4 x 2 y10
( a + b ) ( a + c ) = a 2 + ( b + c ) .a + b.c
Dicho en palabras, esto es, el cuadrado del trmino comn, ms la suma algebraica de los trminos no
comunes multiplicada por el trmino comn, ms el producto de los trminos no comunes
Ejemplos:
)(
a) Efectuar t 7 t + 4
2
Solucin:
Trmino comn: t2,
(t
trminos no comunes: 7 y 4
7 )( t 2 + 4 ) =
(t )
2 2
Cuadrado
trmino
comn
( 7 + 4 ) ( t 2 )
Suma de trminos no
comunes, por el trmino
comn
( 7 )( 4 )
Producto trminos
no comunes
t 4 3t 2 28
Razonamiento Matemtico
EDACyT
b)Efectuar ( 2 x + 5 )( 5 3 x )
Trmino comn: 5, trminos no comunes: 2x y 3x
Aplicando la frmula:
( 5 + 2 x )( 5 3x ) = ( 5) + ( 2 x 3x )( 5 ) + ( 2 x )( 3x )
2
25 5 x 6 x 2
Factorizacin
Factorizar una expresin algebraica, significa sustituirla por otra equivalente, constituida por dos ms
expresiones (factores), que al ser multiplicadas originan la primera
Ejemplos:
a) x 2 + 6 x + 9 = ( x + 3) 2
b) x 2 5 x + 6 = ( x 3)( x 2)
c) 2 xy 2 + 6 x 2 y 4 x 2 y 2 = 2 xy ( y + 3x 2 xy )
Existen diferentes maneras en que podemos factorizar una expresin algebraica dada. Entre estas, las
ms usadas son:
1.- Factor comn:
Si todos los trminos de la expresin contienen un mismo factor, se puede escribir esta como el
producto de dicho factor comn, multiplicado por la expresin necesaria para que al efectuar el
producto, obtengamos la expresin original.
Si el factor comn a todos los trminos es literal (variable), se debe sacar elevado a la menor potencia
con que aparece en alguno de los trminos.
Ejemplo: Factorizar sacando factor comn, la expresin 6 x 3 y 2 3x 2 y + 9 xy
Solucin: Lo primero que observamos es que todos los coeficientes son divisibles entre 3, por lo tanto
3 es un factor comn para todos los trminos. Adems, todos los trminos contienen potencias de x e y,
siendo la menor potencia con que ambas aparecen en algn trmino 1
El factor comn a todos los trminos, es 3xy.
6 x 3 y 2 3x 2 y + 9 xy = 3xy (
)
Dentro del parntesis debemos colocar una expresin, que al ser multiplicada por el factor comn, nos
d como resultado la expresin original.
6 x3 y 2 3 x 2 y + 9 xy = 3 xy ( 2 x 2 y x + 3)
Razonamiento Matemtico
EDACyT
a 2 b 2 = (a b)(a + b)
Observacin: No existe una expresin similar para una suma de cuadrados, es decir, la expresin
a2 + b2, no puede factorizarse ms.
2
2
Ejemplo: Factorizar la expresin 16 x 25 y
Solucin: Buscamos una expresin cuyo cuadrado sea 16x2 y otra cuyo cuadrado sea igual a 25y2.
Estas expresiones son respectivamente 4x y 5y, por lo tanto:
16 x 2 25 y 2 =
(4 x 5 y )(4 x + 5 y )
(a b) 2 = a 2 2ab + b2
Cuando tenemos un trinomio, reconocemos que se trata de un trinomio cuadrado perfecto si:
i.- Dos de los trminos son cuadrados perfectos (ambos deben ser positivos o
ambos negativos)
ii.- El trmino restante corresponde al doble producto de las races cuadradas
de los otros dos
Si estas condiciones se cumplen, el trinomio se puede factorizar en la forma: ( a b)2
donde a es la raz cuadrada de uno de los cuadrados perfectos y b la raz cuadrada del otro.
Ejemplo: Factorizar la expresin: 9 x 2 + 24 xy + 16 y 2
Solucin: Observamos que dos de los trminos son cuadrados perfectos:
9 x 2 = (3x ) 2
16 y 2 = (4 y ) 2
Razonamiento Matemtico
EDACyT
2) Trinomio de la forma x 2 + bx + c
Un trinomio como este, si no es un binomio cuadrado perfecto, se puede factorizar como el producto
de dos binomios que tienen un trmino comn
x 2 + bx + c = ( x + )( x + )
Debemos determinar los nmeros y , para lo cual recordemos que
( x + )( x + ) = x 2 + ( + ) x +
Comparando las expresiones, tenemos que los nmeros buscados deben cumplir las condiciones:
( + ) = b y = c
Es decir, los nmeros y , que estamos buscando deben ser tales que su producto sea c y su
suma sea b
Ejemplo: Factorizar la expresin
x 2 + 8 x + 15
Solucin: Para factorizar esta expresin como el producto de dos binomios con un trmino comn,
debemos determinar dos nmeros cuyo producto sea 15 y cuya suma sea 8. Comenzamos buscando
pares de nmeros que al multiplicarlos nos den 15 y luego vemos cual es el par que sumado nos da 8
Pares de nmeros cuyo
producto es 15
3 y
Suma
3 y 5
15 y 1
15 y 1
16
16
x 2 + 8 x + 15 = ( x + 3)( x + 5)
ax 2 + bx + c = 0, con a 0
Hay varias maneras de resolver una ecuacin como esta.
Una de ellas consiste en factorizar el trinomio de acuerdo con las tcnicas estudiadas y luego usar el
hecho de que
Si a b = 0, entonces a = 0 y / o b = 0
Elaborado por los profesores Concepcin Ballester y Gerardo Ramrez
Material para uso didctico exclusivamente, prohibida su reproduccin con fines comerciales
Razonamiento Matemtico
EDACyT
b
c
a x2 + x + = 0
a
a
Factorizamos luego el binomio que nos queda entre parntesis, usando las tcnicas de factorizacin
expuestas en el punto anterior, para obtener algo de la forma
a ( x )( x ) = 0
Como tenemos un producto igualado a cero, se deduce que
1) ( x ) = 0
2) ( x ) = 0
x + 2 = 0 x = 2
x 5 = 0 x = 5
La manera ms comn de resolver esta ecuacin es usando la llamada frmula cuadrtica,
b b2 4ac
x=
, siendo a, b y c los coeficientes de la ecuacin ax 2 + bx + c = 0
2a
2 x 2 + x = 15
Solucin:
Primero pasamos todos los trminos al lado izquierdo, para que nos quede cero del lado derecho
2 x 2 + x 15 = 0
Ahora identificamos los coeficientes en la ecuacin
ax 2 + bx + c = 0
Razonamiento Matemtico
EDACyT
a = 2, b = 1, c = 15
b b2 4ac
Aplicamos la frmula x =
para esos valores de las constantes
2a
1 1 4(2)( 15)
1 1 + 120 1 11
x=
=
x=
4
4
2(2)
En este caso como el discriminante es positivo se obtienen dos soluciones para la ecuacin
10 5
x1 =
=
4 2
12
= 3
x2 =
4
2
Ejemplo: Resolver 3x 30 x + 75 = 0
Solucin:
Para esta ecuacin se tiene a = 3, b = 30, c = 75 y aplicando la frmula
30 900 4(3)(75)
30 0 30 0
x=
=
=5
6
6
2(3)
En este caso como el discriminante es cero, la ecuacin tiene una sola solucin.
x=
x 1 + 3 = x
Ejemplo: Resolver
Solucin:
Por ser una ecuacin con races, vamos a dejar el trmino con el radical solo de un lado de la ecuacin
x 1 + 3 = x
x 1 = x 3
x 1 = ( x 3) 2
Desarrollando el producto notable
x 1 = x2 6x + 9
Reagrupando
x 2 7 x + 10 = 0
b b2 4ac
Aplicamos la frmula x =
2a
7 49 4(1)(10)
7 9 73
10
de aqu x1 = = 5
x=
x=
=
2(1)
2
2
2
x2 =
4
=2
2
Por ser la ecuacin original una ecuacin con radicales, se deben verificar si los valores obtenidos son
realmente soluciones de la ecuacin
Razonamiento Matemtico
EDACyT
Sistemas de Ecuaciones
Denominamos un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas a un conjunto de dos ecuaciones, en
cada una de las cuales aparecen las mismas dos incgnitas.
Ejemplos:
1
2 t + 3z 28 = 0
x 2 y + 4 = 0
a)
b)
3
x
+
5
y
7
=
0
8t + 5 z + 4 = 0
2
La solucin de un sistema como estos es un par de nmeros de la forma (x,y) que satisfacen ambas
ecuaciones a la vez, por ejemplo x = 1, y = 2 es la solucin del sistema
x + y = 3
x + y = 1
ya que
1 + 2 = 3
1 + 2 = 1
A1 x + B1 y + C1 = 0
A2 x + B2 y + C2 = 0
Hay varias maneras de resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas. A continuacin se
presentan algunos de ellos.
Razonamiento Matemtico
EDACyT
Mtodo de Sustitucin:
Consiste en:
- Despejar una de las incgnitas, de una de las ecuaciones que componen el sistema
- Sustituir la expresin resultante en la otra ecuacin, para llegar a una ecuacin con una
incgnita.
- Esta ecuacin se resuelve para obtener el valor de dicha incgnita.
- Para hallar el valor de la otra, se sustituye el resultado anterior en cualquiera de las ecuaciones
y se despeja.
2 x + y = 6
Ejemplo: Resolver
3x + 4 y = 4
Solucin:
2 1
Sabemos en primer lugar que el sistema tiene solucin ya que
3 4
Despejamos una de las incgnitas, de una de las ecuaciones, por ejemplo y de la primera ecuacin
y = 6 2 x , luego esta expresin la sustituimos en la otra ecuacin
3x + 4 ( 6 2 x ) = 4
Resolvemos ahora esta, que es una ecuacin con una incgnita
3 x + 24 8 x = 4
20
=4
5
Para hallar el correspondiente valor de y sustituimos este valor en la expresin que habamos obtenido
al despejar
y = 6 2 x = 6 2 ( 4 ) = 2
5 x = 20 x =
de la segunda obtenemos y =
4 3x
4
Igualamos ambas expresiones para obtener una ecuacin con una sola incgnita, que podemos resolver
para hallar x
4 3x
6 2x =
24 8 x = 4 3x x = 4
4
Para hallar y se procede como en el caso anterior
Elaborado por los profesores Concepcin Ballester y Gerardo Ramrez
Material para uso didctico exclusivamente, prohibida su reproduccin con fines comerciales
Razonamiento Matemtico
EDACyT
Mtodo de Reduccin
Consiste en:
-Escribir ambas ecuaciones en la forma Ax+By+C=0 (sin denominadores)
-Elegir que variable se desea eliminar
-Lograr que dicha variable en ambas ecuaciones aparezca con el mismo coeficiente y signos contrarios,
para lo cual se puede multiplicar una o ambas ecuaciones por algn nmero (no tiene que ser el mismo
para ambas)
-Sumar ambas ecuaciones para eliminar una variable y obtener una ecuacin con una incgnita. A
partir de aqu se procede como en los anteriores
Ejemplo: Resolveremos por este mtodo el sistema con que hemos venido trabajando
2 x + y = 6
3x + 4 y = 4
Queremos lograr que una incgnita, por ejemplo la x, tenga el mismo coeficiente y signos contrarios
en ambas ecuaciones, para lo cual multiplicaremos la primera ecuacin por 3 y la segunda por 2,
obteniendo
6 x + 3 y = 18
6 x 8 y = 8
Sumamos ahora ambas ecuaciones trmino a trmino
6 x + 3 y = 18
6 x 8 y = 8
0 5 y = 10
y = 2
Para hallar x sustituimos en cualquiera de las dos ecuaciones, por ejemplo la primera
2 x + ( 2) = 6 x = 4
Logaritmos
La funcin f ( x ) = loga x,
logartmica de base a.
La expresin
log a x
con a > 0 y a 1,
y = log a x s y solo s x = a y
El log a x representa el nmero al cual hay que elevar a, para obtener el valor x
Razonamiento Matemtico
EDACyT
Ejemplos:
log 2 4 = 2, ya que 22 = 4
log5125 = 3, ya que 53 = 125
1
1
1
log3 = 4, ya que 34 = 4 =
3 81
81
y
Como a > 0 entonces a > 0, de modo que loga x existe solo s x > 0 (no existe el logaritmo de cero,
ni de ningn nmero negativo)
Propiedades de los logaritmos
Para todo par de nmeros reales positivos x e y
1.-
2.-
log a
x
= log a x log a y
y
log a x p = p.log a x
4.- El logaritmo, en cualquier base de 1 es cero
log a 1 = 0
5.- Para todo nmero p
log a a p = p e igualmente
loga p
= p en particular log a = 1
a
Ejemplos:
xy
en trminos de los logaritmos de
z3
x, y y z
Solucin:
1
xy 4
La expresin dada se puede escribir de la forma log a 3
z
1
xy
xy 4 1
Luego usando la propiedad 3: log a 3 = log a 3
4
z
z
Razonamiento Matemtico
EDACyT
1
1
xy
log a ( xy ) loga ( z 3 )
loga 3 =
4
4
z
1
log a x + log a y 3log a z = 1 log a x + 1 log a y 3 log a z
4244
3 123 4
4 14
4
4
propiedad 3
propiedad 1
2.- Utiliza las propiedades de los logaritmos, para expresar como un solo logaritmo:
1
loga x 7log a y + log a z
2
Solucin:
1
Aplicando la propiedad 3: 1 log a x 7log a y + loga z = log x 2 log y 7 + log z
a
a
a
2
1
2
1
2
1
2
log a x . z log a y 7 =
12
x .z
log a 7
y
3.- Utiliza las propiedades de los logaritmos, para expresar como un solo logaritmo:
log3 ( x 2 4 ) log3 ( x 2 )
Solucin:
x2 4)
(
2
log3 ( x 4 ) log3 ( x 2 ) = log3
x2
2
( x 4 ) = log ( x 2 )( x + 2 )
log3
3
x2
x2
log3
( x 2 )( x + 2 ) =
x2
log3 ( x + 2 )
a )log a 18
log a 18 = 0,30 + 2 0, 48 = 1, 26
Razonamiento Matemtico
EDACyT
b)log a
3
8
log a
3
= loga 3 log a 8 = log a 3 log a 23
8
loga
3
= loga 3 3log a 2 = 0, 48 3 0,30 = 0, 42
8
log10 x = log x
Por ser la base 10:
y = log x s y solo s x = 10 y
log x es el nmero al cual hay que elevar 10, para obtener el valor x
Ejemplos:
log 100 = 2,
log 0,1 = 1,
log e x = ln x
Por ser la base e:
y = ln x s y solo s x = e y
Ecuaciones en las cuales aparecen logaritmos:
Para resolver ecuaciones en las cuales aparecen logaritmos, en algunos casos se puede usar la
equivalencia entre las expresiones
y = log a x y x = a y
Para as transformar la ecuacin dada en otra ms sencilla de resolver
Elaborado por los profesores Concepcin Ballester y Gerardo Ramrez
Material para uso didctico exclusivamente, prohibida su reproduccin con fines comerciales
Razonamiento Matemtico
EDACyT
Ejemplos:
1.-Resolver log 2 x = 3
Solucin: La expresin dada se puede sustituir por su equivalente escrita en forma exponencial
x = 2 3
x=
2.- Resolver
log x 4 =
1
1
=
3
2
8
1
2
1
log x ( x + 3) = 1
de aqu
logaritmo de un
nmero negativo
Razonamiento Matemtico
EDACyT
Ejemplo: Resolver ln ( x 2 + 2) ln ( x + 1) = ln (2 x )
Solucin:
Reordenando
ln ( x 2 + 2) = ln ( x + 1) + ln (2 x )
ln ( x 2 + 2) = ln ( x + 1)(2 x )
x 2 + 2 = ( x + 1)(2 x )
2 x2 x = 0
x = 0,
x=
1
2
x = 1/ 2
1
1
1
ln ( + 2) ln ( + 1) = ln (2 )
4
2
2
9
3
3
ln ln = ln ,
4
22 2
9
3
3
ln = ln = 2ln
4
2
2
3
3
2ln = 2ln
2
2
Razonamiento Matemtico
EDACyT
Geometra y Trigonometra
Rectas, Semirectas y Segmentos
Las rectas son ilimitadas, y dos puntos del plano determinan una nica recta.
recta
Por esta razn dos rectas distintas tienen a la sumo un punto comn. Este punto, cuando existe, es el
punto de interseccin, o de corte, de ambas rectas.
Segmento A B
Razonamiento Matemtico
EDACyT
AB + BC = AC
M N P Q
MN + NP + PQ + QR = MR
Podemos obtener la medida de un segmento elegimos una unidad de medida. Las unidades ms
comunes son: metro, centmetro, pulgada, yarda, kilmetro, etc.
ngulos
Un ngulo es la figura formada por dos semirrectas con un origen comn.
0 es el vrtice del ngulo a0b
0a es el lado inicial
0b es el lado final
Representaremos el ngulo en 0 por 0
Los ngulos tambin se puede medir, las unidades de medida de ngulos suelen ser el grado y el radin
A un ngulo de un giro completo de una semirrecta alrededor de su origen, en el sentido positivo
(contrario al de las agujas del reloj) le asignamos la medida 360 grados, que escribimos 360o.
Adems del grado usaremos otra unidad de medida de ngulos, el radin que definimos como al giro
completo en el sentido positivo la medida 2 radianes
El radian es el ngulo limitado por dos radios de una circunferencia que cortan sobre la misma un arco
de longitud igual al radio de la circunferencia
r
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Clasificacin de ngulos
En base a su medida, los ngulos se clasifican en:
NULOS: Si su medida es 0
AGUDOS: Si su medida est entre 0 y 90
RECTOS: Si su medida es 90
OBTUSOS: Si su medida est comprendida entre 90 y 180
LLANOS: Aquellos cuya medida es 180
Angulo nulo
Es importante conocer la equivalencia entre las unidades de medida de ngulos grados y
radianes. La equivalencia que existe entre ambos es radianes = 180o , de manera que
180
1 rad =
grados
1o =
rad
180
Ejemplos:
o
a) 30 = 30
o
c) 60 = 60
180
=
=
rad
rad
180 3
5
5 180
rad =
= 150o
e)
6
6
b)
45o = 45
rad
180 4
3
o
rad
=
d) 270 = 270
180 2
7
7 180
rad =
= 315o
f)
4
4
39
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
Definicin: Dos ngulos se dicen adyacentes si el lado final de uno es lado inicial del otro.
En la figura, los ngulos a0b y b0c son ngulos adyacentes. El lado 0b es el lado final de a0b y
a la vez es el lado inicial de b0c.
c
+ =
rad
+ = rad
40
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Dos ngulos se llaman opuestos por el vrtice si los lados de uno son prolongacin de los lados
del otro. Los lados opuestos por el vrtice son iguales.
a
b
En la figura, los ngulos a0b y a0b son opuestos por el vrtice. Tambin los ngulos b0ay
a0b son opuestos por el vrtice.
Ejemplo 1: Hallar los valores de los ngulos x e y mostrados en la figura
38
24
y
x
Solucin: Como los ngulo opuestos por el vrtice son iguales, entonces el ngulo y vale 24. Por
otra parte, la suma de los ngulos 38, x y 24 es un ngulo llano, es decir, 180 por lo tanto,
41
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
Ejemplo 2: Hallar el valor del ngulo que disminuido en su suplementario es igual al triple de su
complementario
Solucin: Si llamamos al ngulo que estamos buscando, su suplementario es 180 y su
complementario 90 , de acuerdo a lo establecido en el problema se tiene que
(180 ) = 3 ( 90 )
180 + = 270 3
5 = 450 = 90
Dos rectas son paralelas si no se cortan (aunque se les prolongue ) . En la grfica l y m son
paralelas. Escribimos l || m y el postulado de Euclides nos dice: por un punto del plano exterior
a una recta dada se puede trazar una nica paralela a ella.
42
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
l
Si l1 || l 2 se tiene que:
a) Toda recta paralela a una de ellas es paralela a la otra, es decir, si l1 || l 2 y l 3 || l 2 ,
entonces l 3 l1
l1
l2
l3
b) Toda recta que corta a una de ellas, corta a la otra, es decir, si d corta a l1 , entonces d
corta a l 2
l1
l2
l1
l2
43
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
1
4
l1
l2
1= 3= 5= 7
y
2=4=6=8
Si 1 = 43 entonces 3 = 5 = 7 = 43
o
4 = 6 = 8 = 137
Tres ms rectas que pasan por un punto se dicen concurrentes en dicho punto.
Ejemplos de aplicaciones:
a) Si AB ||CD, A = 35 , C = 45
o
Calcular E
44
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Para calcular el ngulo pedido trazamos por E una paralela a AB , con lo cual se forman los
ngulos x e y
a 2 , es decir
3a = 2b , por lo tanto
=
b 3
3a = 2 (180 a ) 3a = 360 2a
5a = 360 a = 72
b = 180 72 = 108
45
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
c) Hallar el valor de x si estamos en la situacin de la figura
3x-12
2x
Solucin:
Como los dos ngulos son opuestos por el vrtice, son iguales, por lo tanto
2 x = 3x 12
x = 12
Tringulos
Tres puntos no alineados de un plano A, B y C determinan un tringulo ABC
Todo tringulo posee:
Angulo
exterior
La
d
Angulo
interior
3 ngulos interiores , y
3 ngulos exteriores
46
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Clasificacin de tringulos:
Un tringulo es escaleno si sus tres lados son distintos. En este caso los ngulos tambin lo son
Un tringulo es issceles si tiene dos lados iguales. En este caso los ngulos opuestos a los lados
iguales, tambin son iguales
Un tringulo es equiltero si tiene sus tres lados iguales. En este caso sus tres ngulos son
iguales y miden 60 cada uno.
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
90
En todo tringulo se verifica que la suma de sus ngulo interiores es igual a 180 ( radianes)
Congruencia de Tringulos.
I.
Dos tringulos que tienen un ngulo igual comprendido entre dos lados iguales son
congruentes.
48
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
A
B
C
C
II.
Dos tringulos que tienen un lado igual comprendido entre dos ngulos iguales son
congruentes
A
B
III.
Dos tringulos que tienen los tres lados iguales son congruentes.
A
B
C
49
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
Existen otras dos condiciones para el caso especfico de los tringulos rectngulos:
Dos tringulos rectngulos son congruentes si tienen un ngulo agudo y la hipotenusa iguales.
Dos tringulos rectngulos que tienen la hipotenusa y un cateto iguales son congruentes.
Dos tringulos se dicen semejantes, si los ngulos internos de uno son respectivamente iguales a
los ngulos internos del otro.
Otra forma de expresar esto es diciendo que los tringulos ABC y ABC son semejantes si se
verifica que
AB
BC
CA
=
=
=k
A' B' B' C' C' A'
50
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Teorema de Pitgoras
c 2 = a 2 + b2
Ejemplos de aplicacin:
a) Los catetos de un tringulo rectngulo miden 5 y 8 unidades. Calcular la hipotenusa.
51
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Solucin:
89
52
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
B
2
3
x
Tambin sabemos que BA = 2 + 3 = 5 y que por semejanza, los lados de los dos tringulos son
proporcionales.
2 4
45
= de donde x =
= 10
5 x
2
45
JN = JL = 17
j = 17 + 17 = 2 17
2
45
J
17
j = 17 2
53
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
d) Dado el tringulo ABC, equiltero, de lado l , calcular su altura AD.
A
Solucin:
Debido a que AB = AC , el vrtice A est sobre una perpendicular a BC, trazada por su punto
l
. Aplicando el Teorema de Pitgoras en el tringulo ADC
2
AC 2 = AD 2 + DC 2
2
l2 3l 2
l
2
2
2
2
l = AD + AD = l =
4
4
2
medio, es decir BC = DC =
AD =
3l
2
x
D
1
1
54
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Solucin:
El tringulo ABC es rectngulo, por lo tanto utilizando el Teorema de Pitgoras se puede calcular
la longitud del lado BC.
|
BC = 1 + 1 = 2
Por otra parte, el tringulo BCD tambin es rectngulo, siendo sus catetos de longitudes 1 y
Aplicando de nuevo el Teorema se tiene
2,
x = 2 +1 = 3
= = =x
2 3 4
= 2 x, = 3x y
= 4x
Como los ngulos son distintos, los lados tambin, por lo tanto el tringulo es escaleno.
Adems, sabemos que + + = 180 , por lo tanto
o
55
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
2 x + 3x + 4 x = 180o
9 x = 180o
x = 20o
= 40o
= 60o
= 80o
Cuadrilteros
Se denomina cuadriltero a un polgono compuesto por cuatro ngulos y cuatro lados. Al igual
que en los tringulos, los puntos de interseccin de los lados se llaman vrtices
a
d
AB || CD y BC || AD
Propiedades de los paralelogramos:
A
0
56
C
base
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Los lados opuestos son iguales y paralelos.
Los ngulos opuestos son iguales.
Dos ngulos consecutivos son suplementarios.
Las diagonales se cortan en su punto medio.
A0 = 0C y B 0 = 0 D
Un rectngulo es un paralelogramo
Que tiene sus ngulos rectos
AC = BD
Un cuadrado es a la vez
un rombo y un rectngulo.
Tiene todas las propiedades
de los rectngulos y los rombos.
Un trapecio es un cuadriltero
que tiene dos lados paralelos.
Sus bases, b1 y b2 son
b1
57
.M
N
h
b2
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
esos lados paralelos.
La altura h , es la longitud del segmento
perpendicular a la bases.
Si M y N son los puntos medios de los
lados no paralelos, se verifica que
MN =
b1 + b2
2
Trapecio Issceles
Ejemplos:
a) En el paralelogramo ABCD, A = 4 x 10 y C = 100 6 x
Calcular los ngulos del mismo
58
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
D
(4x-10)
(100-6x)
Solucin:
4 x 10 = 100 6 x
10 x = 110
x = 11
A = C = 4 11 10 = 44 10 = 34
y
59
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
A B C D
=
=
=
= x, entonces:
1
3
5
6
A = x; B = 3x; C = 5 x; D = 6 x
x + 3x + 5 x + 6 x = 360
15 x = 360
x = 24
por lo tanto
A = 24o
B = 3 ( 24 ) = 72 C = 5 ( 24 ) = 120 D = 6 ( 24 ) = 144
5
3
El lado del rombo es la hipotenusa de cualquiera de los tringulos rectngulos determinados por
las diagonales. Aplicando el Teorema de Pitgoras se tiene
l2 = 32 + 52 = 9 + 25 = 34
l = 34
60
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Permetro y rea de algunos polgonos
A = a2
P = 4a
Rectngulo
A = bh,
P = 2b + 2 h
b
Paralelogramo de lados a y b, y altura h correspondiente a b
A = bh,
P = 2 a + 2b
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
1
A = bh,
2
P =a+b+c
A=
dD
, P = 4l
2
A=
(a + c)
2
h,
P =a+b+c+d
Ejemplos:
a) Hallar el rea de un tringulo equiltero de lado 10
62
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
A
10
Solucin:
El tringulo es rectngulo en D, por lo tanto
10 2 = h 2 + 5 2
h 2 = 100 25 = 75 = 3 5 2
h=5 3
A=
10 5 3
= 25 3
2
63
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
7 x + 4 = 13x 8
7x+4
4 + 8 = 13x 7 x
12 = 6 x
13x-8
12
=2
x=
6
c) Un campo rectangular es 20 m ms largo que ancho y est cercado con 100 m de alambre
Cules son las dimensiones del campo en metros?
Solucin:
l = a + 20
Por otra parte, debido a que el permetro del terreno son 100 m, se verifica que
P = 2l + 2 a
Sustituyendo en la ltima ecuacin el valor de P y l = a + 20
Despejando
2 ( a + 20 ) + 2a = 100
60
4a + 40 = 100 a = = 15 m
4
l = a + 20 l = 15 + 20 = 35 m
Las dimensiones del terreno son largo 35 m y ancho 15 m
64
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
Circunferencia y crculo
Se denomina circunferencia a la lnea curva formada por todos los puntos del plano que
equidistan (se encuentran a la misma distancia) de un punto fijo. Dicho punto fijo se llama centro
de la circunferencia y la distancia de cualquier punto de la circunferencia al centro se llama radio.
Radio
Centro
Se denomina cuerda a la recta que une dos puntos sobre la circunferencia. Un dimetro es una
cuerda que pasa por el centro
Cuerda
Dimetro
Crculo
Permetro de la circunferencia : P = 2 r
rea del crculo : A = r 2 , r = radio de la circunferencia
Ejemplos
a) La figura representa un tringulo rectngulo con un semicrculo pegado a uno de sus lados.
Cunto vale el rea de dicha figura?
65
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
5
4
Solucin:
El rea de la figura se calcula sumando las reas del tringulo rectngulo y del semicrculo. Para
el clculo del rea del tringulo necesitamos conocer la longitud del otro cateto, por lo que
usaremos el Teorema de Pitgoras para calcularla
5
( 5)
= ( 4 ) + h 2 h = 25 16 = 9 = 3
2
r2
2
bh 4 ( 3)
=
=6
2
2
(2)
= 2
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
r 2 = ( 24 ) + ( 7 ) r 2 = 576 + 49 = 625
2
24
Trigonometra
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo
b
90
Cateto opuesto
a
Cateto adyacente
Se definen las siguientes razones trigonomtricas para el ngulo agudo
a) Seno de ( sen ) :
Es la razn entre el cateto opuesto al ngulo, y la hipotenusa del tringulo
sen =
Cateto opuesto b
=
Hipotenusa
c
67
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
b) Coseno de ( cos ) :
Es la razn entre el cateto adyacente al ngulo, y la hipotenusa del tringulo
cos =
Cateto adyacente a
=
Hipotenusa
c
c) Tangente de (tg ) :
Es la razn entre el cateto opuesto al ngulo, y el cateto adyacente al mismo
tg =
Cateto opuesto
b
=
Cateto adyacente a
tg =
sen
cos
d) Cotangente de ( ctg ) :
Razn entre el cateto adyacente y el cateto opuesto al ngulo
ctg =
Adems ctg =
Cateto adyacente a
=
Cateto opuesto
b
cos
1
=
sen tg
e) Secante de ( sec ) :
Es la razn entre la hipotenusa y el cateto adyacente al ngulo
sec =
Hipotenusa
c
=
Cateto adyacente a
sec =
1
cos
68
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
f) Cosecante de ( csec ) :
Es la razn entre la hipotenusa y el cateto opuesto al ngulo
csec =
Hipotenusa
c
=
Cateto opuesto b
csec =
1
sen
Ejemplo: Determinar las seis razones trigonomtricas del ngulo mostrado en la figura
6
Solucin:
c = 36 + 64 = 100 = 10
Una vez conocidos todos los lados podemos calcular las razones trigonomtricas pedidas
69
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
sen
CO
H
6 3
=
10 5
cos
CA
H
8 4
=
10 5
tg
sen
cos
6 3
=
8 4
ctg
1
tg
8 4
=
6 3
sec
1
cos
5
4
cosec
1
sen
5
3
1
Ejemplo: Si es un ngulo agudo, y sen = , hallar el valor de tg
3
Cateto opuesto
Solucin: Recordando que sen =
, podemos construir un tringulo rectngulo
Hipotenusa
en el cual el cateto opuesto al ngulo sea de longitud 1, y la hipotenusa, sea de longitud 3
a
El cateto adyacente a, lo podemos calcular usando el Teorema de Pitgoras
70
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
a = 32 12 = 9 1 = 8 = 2 2
Una vez conocidos todos los lados del tringulo, podemos calcular la tangente del ngulo que nos
piden
1
2
Cateto opuesto
=
=
tg =
4
Cateto adyacente 2 2
Razones trigonomtricas de ngulos comunes
A continuacin se presentan el seno, coseno y tangente de los ngulos ms comunes
Angulo en
Angulo en
Seno
Coseno
Tangente
grados
radianes
0
30
45
60
90
1
2
3
2
3
3
2
2
2
2
3
2
1
2
No definida
Ejemplo:
Para el tringulo mostrado, calcular los valores de los ngulos indicados
80
40
Solucin:
71
EDACyT
Matemtico
Conocidos la hipotenusa y el cateto opuesto al ngulo
s e n =
Razonamiento
podemos plantear
C a te t o o p u e s t o
40
1
=
=
H ip o te n u s a
80
2
= 30o =
ra d
Para calcular al ngulo recordemos que la suma de los ngulos internos de un tringulo es
180, por lo que
rad
Identidades trigonomtricas
Consideremos el tringulo
a
De acuerdo al Teorema de Pitgoras c2 = a2 + b2
2
a b
Dividiendo toda la ecuacin por c2 se tiene 1 = +
c c
pero
b
= sen ,
c
a
= cos
c
sen2 +cos2 =1
( I)
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
s e n 2
c o s 2
1
+
=
2
2
sen
sen
s e n 2
2
c o s
1
1+
=
s e n
s e n
1 + ctg 2 = cosec2
(II)
s e n
1
+1=
c o s
c o s
tg 2 + 1 = sec2
(III)
Si en la identidad (IV) hacemos b = a obtenemos una frmula para el seno del ngulo doble
sen 2a = 2sena.cos a
(VI)
Haciendo lo mismo en la identidad (V), obtenemos una frmula para el coseno del ngulo doble
cos 2a = cos 2a sen 2a
(VII)
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
Solucin: Conocidos el seno y coseno de 45 y de 30 y haciendo uso de la identidad (IV)
sen (15 ) = sen(45 30 ) = sen 45 cos30 sen30 cos 45
2 3 1 2
2 3
2
2 3 1
2 3 2
=
=
2 2 2 2
4
4
4
4
2
Ejemplo: Demostrar que 1 1 + cos 2 = 2 (1 sen )
cosec
Solucin:
sen 15o =
1
2
1
2
+
+ cos 2
1
+ cos = 1
2
cosec
cosec
cosec
Recordando que
1
1
= sen , la expresin anterior se puede escribir como
cosec
2
1
+
+ cos 2 = 1 2 sen + sen 2 + cos 2
2
cosec cosec
2
2
Usando la identidad (I) sen + cos
=1
1 2 sen + 1
2 (1 sen )
Ejemplo:
Demostrar que
tg sec
= sen
1 + tg 2
74
EDACyT
Matemtico
Solucin:
Recordando la identidad (III) 1 + tg 2
Razonamiento
tg sec
tg
, que simplificando nos queda
, pero
2
sec
sec
sen
tg
= cos = sen
manera que al sustituir
1
sec
cos
como
tg
sen
cos
sec
1
de
cos
con 0 x
1
2
de manera que x es el ngulo comprendido entre 0 y 90 cuyo coseno es 1/2 , este ngulo es
60 , que es igual a /
3 radianes.
Solucin:
Si hacemos t = senx, la expresin la podemos transformar en
resolver aplicando la frmula
t=
( 1)
( 1) 4 ( 2 )( 1)
2 ( 2)
2
1) senx = 1
2t 2 t 1 = 0 , la cual podemos
t = 1
1
t = 2
2) senx =
1
2
75
EDACyT
Matemtico
por lo tanto tenemos
Razonamiento
( s e n x )( cos x )( tan x ) ?
Solucin:
Sabemos que tan x =
sen x
, por lo tanto
cos x
sen x
2
= s e n 2 x = ( 0 , 707 ) = 0 , 499
cos x
Ejemplo:
Simplificar la expresin s e n x cos x + cos x
2
Solucin:
s e n 2 x + cos 2 x = 1
3 = 0 , hallar el valor de s e n x
2
Solucin:
2
se tiene 8 s e n x 2 s e n x 3 = 0 y resolviendo esta ecuacin de segundo grado en senx
Como
76
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
12 3
senx
=
=
2 4 + 96 2 10
16 4
=
sen x =
16
16
senx = 8 = 1
16
2
EJERCICIOS RESUELTOS
1. El rea del cuadriltero OPQR mostrado en la figura es:
a)
18 + 18 3
b) 18 + 6 2
c)
18 + 18 2
d) 18 + 6 3
30
77
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
SOLUCIN
El rea del cuadriltero OPQR es la suma del rea de un rectngulo ms el rea de un tringulo.
El rea del rectngulo es
A R = (base)(altura) = (3)(6) = 18
El tringulo tiene altura 6 y su base es x. Para calcular su rea se debe primero calcular el valor
de x. Para ello se puede usar la relacin
tan(30 ) =
x
1
x = 6 tan(30 ) = 6
6
3
OBSERVACIN
En la solucin del problema anterior no solo se utilizan los conceptos de rea de un tringulo y
de un rectngulo, sino que adems se debe hacer uso de la razn trigonomtrica tangente de un
ngulo.
2
2
2. Al simplificar la expresin x + x 6 x + x 2 se obtiene
x2
x+2
a)
b)
c)
d)
2
2x + 2
4
x+4
78
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
SOLUCION:
Justificacin
x 2 + x 6 x 2 + x 2 = (x + 3)(x 2) (x + 2)(x 1)
x2
x+2
x2
x+2
= (x + 3) (x 1)
= x+ 3 x+1 = 4
b) 36 + 4 3
4
c) 16 + 4 3
30
d) 24 + 8 3
SOLUCIN
Puede facilitar la solucin del problema denotar, en la figura, con x la longitud de los lados
laterales (iguales por ser issceles) del trapecio y con y su proyeccin no conocida sobre la base
6
x
4
30
y
79
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
El permetro del trapecio es P = 2x + 2y +2(6).
OBSERVACIN
Para resolver el problema se debe conocer no slo el concepto de permetro sino adems integrar
ste con las razones trigonomtricas seno y tangente de un ngulo.
4. Para el tringulo de la figura, cul es el valor de x?
a) 7
b)
15
2
c) 5
d)
15
8
SOLUCION:
Para hallar el valor de x pedido se establece una relacin de semejanza entre el tringulo grande y
el tringulo pequeo. As se puede plantear que
x x3
=
, de aqu
5
3
3x = 5(x 3)
Desarrollando y despejando x
3x = 5x 15 2x = 15 x =
15
2
80
EDACyT
Matemtico
La respuesta correcta es la opcin b)
Razonamiento
SOLUCIN
El mnimo comn mltiplo de los denominadores es (2)(3)(5) = 30. Multiplicando la ecuacin
por dicho mcm, se obtiene 15 + 10x = 30 + 6( x 2)
Despejando x
10x 6x = 30 12 15 4x = 3 x = 3
4
La respuesta correcta es la opcin c)
a) ( x 5)( x 12 )
b) ( 2x 5)( x 12 )
c) ( 2x 1)( x 5)
d) ( x + 5)( x + 12 )
SOLUCIN
Para factorizar de P(x) primero se procede a buscar sus races, es decir, a resolver la ecuacin de
segundo grado 2x 2 11x + 5 = 0
81
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
b b 2 4ac
, con
2a
x=
a = 2, b = -11 y c = 5
11 11 2 4( 2)(5) 11 9
=
2( 2)
4
P( x ) = 2( x 12 )( x 5) = ( 2x 1)( x 5)
La respuesta correcta es la opcin c)
7. Dado P(x) = mx2 x + 5 3m Cunto debe valer m para que x = 2 sea una raz de P(x)?
a) 3
b) 2
c) -2
d) -3
SOLUCIN
Para que x = 2 sea una raz de P(x), P(2) debe ser igual a cero, es decir
EDACyT
Matemtico
d) t = pd
Razonamiento
SOLUCIN
La tarifa t directamente proporcional a la distancia d y al peso del bulto p significa que t = pd ,
siendo una constante de proporcionalidad.
La respuesta correcta es la opcin b)
OBSERVACION
Esta pregunta tambin se podra responder usando el descarte. La opcin a) seala que t es
proporcional a la suma de peso (que se mide en kg) y distancia (que se mide en millas), lo cual
carece de sentido. La opcin c) es una suma entre una constante y el producto de peso y
distancia, lo cual tambin carece de sentido. En la opcin d) no aparece constante de
proporcionalidad.
9. Cul es el valor de f ( 34 ) , si f ( x ) =
a)
1 + sen( 2x )
?
2
3+ 2
2
c) 1
b)
d)
2 2
2
SOLUCIN
83
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
Sustituyendo x por su valor en la frmula, es decir, evaluando la funcin para x = 3
se tiene
4
f ( 34 )
1 + sen( 2 34 )
2
1 + sen( 32 )
2
1 + ( 1)
=0
2
1
1
se obtiene
+
1 sen( ) 1 + sen( )
a) ( 2 + 2sen( )) / cos 2 ( )
b) 2 sec 2 ( )
c) 2 csc 2 ( )
d) ( 2 + 2sen( )) / sen 2 ( )
SOLUCIN
Sacando mnimo comn mltiplo y desarrollando
1 + sen( ) + 1 sen( )
2
2
1
1
=
=
=
= 2 sec 2 ( )
+
2
2
1 sen( ) 1 + sen( ) (1 sen( ))(1 + sen( )) 1 sen ( ) cos ( )
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
OBSERVACIN
Aqu se deben recordar las identidades trigonomtricas sec x =
cos x
sen 2 ( ) + cos 2 ( ) = 1
x y5
11. Cul es una expresin equivalente a log a
z3
a)
b)
c)
d)
2
, para y, z > 0 y x < 0?
SOLUCIN
Usando las propiedades de los logaritmos
1/2
xy 5
log a 3
z
xy 5 1
1
= log a 3 = [log a ( x ) + 5log a y 3log a z ]
2
z 2
85
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
a) - 3/5
b) 11/5
c) 3/5
d) - 1/5
SOLUCIN
Usando las propiedades de los logaritmos se tiene
OBSERVACIN
Para la solucin de este ejercicio y el anterior es necesario aplicar alguna(s) de las siguientes
propiedades:
1. loga(mn) = logam + logan
logaritmo de un producto
logaritmo de un cociente
3. logamn = n logam
4. logaam = m
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
13. Antonio, Mercedes, Carolina, David y Emilio, presentaron un examen de Matemtica.
Carolina obtuvo una calificacin menor que la de Antonio, pero mayor que la de David.
Antonio y Carolina obtuvieron menor calificacin que Emilio, pero mayor que Mercedes,
que no fue la que obtuvo menor nota. Quin de ellos obtuvo la segunda mejor calificacin?
a)
b)
c)
d)
David
Antonio
Mercedes
Carolina
SOLUCION
Representemos las relaciones de las calificaciones, con las iniciales de los nombres de los
estudiantes
Carolina obtuvo una calificacin menor que la de Antonio, lo podemos representar
grficamente
C A
pero mayor que la de David
D C A
OBSERVACION
87
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
La clave para encontrar la solucin est en traducir correctamente cada expresin del lenguaje a
la representacin grfica.
El concepto matemtico involucrado, es el uso de las relaciones mayor que y menor que, as
como la representacin de las mismas en la recta real.
14. Dado el polinomio P(x) = x 2 + 2x + 9 . Una expresin para 2P(a) P( a) es
a) (a + 3)2
b) 3(a 2 + 2a + 9)
c) (a + 2)2 + 14
d) (a + 1)2 + 26
SOLUCIN
Evaluando P(x) en x = a :
P(a) = a 2 + 2a + 9 ,
SOLUCIN
88
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
Dado que x 2 y 2 = ( x y )( x + y ) y x + y = 6 , el sistema se puede sustituir por el sistema
6( x y ) = 3
x + y = 6
x y = 1 / 2
x + y = 6
Sumando las ecuaciones se tiene 2x = 13
2
equivalente
x = 13 = 39
4 12
y = 6 x = 6 39 = 33
12 12
SOLUCIN
Desarrollando el binomio al cuadrado en la ecuacin y operando algebraicamente
x + 2 x +1+ x x = 7 3 x = 6
x =2 x=4
La respuesta correcta es c)
OBSERVACIN
Recuerde que ( x + y ) 2 = x 2 + 2xy + y 2
89
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
x2 x 2
=1?
9
a) 1
b) 2
c) 2
d) 1
SOLUCIN
Como 1 = 3 2 , entonces, expresando ambos lados de la igualdad como potencias de base 3, se
9
puede escribir la ecuacin en la forma 3 x
De donde se tiene
x 2 x 2 = 2
x 2
= 3 2
x2 x = 0
x( x 1) = 0
La respuesta correcta es d)
a) 4
b) 2
c) 4
d) 2
SOLUCIN
Usando las propiedades elementales de la potenciacin podemos escribir la expresin dada como
90
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
(12 )x (12 )2 12 (1 )( 1 ) 1
= 2 2 =
= 2
3
1
x
3
(
)
(12 ) (12 )
(12 ) 2
La respuesta correcta es d)
OBSERVACIN
Algunas propiedades elementales de la potenciacin son
1. aman = am+n
2. (a/b)m = am/bm
3. 1/am = a-m
4. a0 = 1, a 0
5. a1
19. En la figura de la derecha L1 y L2 son rectas paralelas, y son ngulos cuyas medidas
son 60 y 45 respectivamente, cul es la medida del ngulo ?
a)
b)
c)
d)
75
120
150
105
L2
L1
SOLUCIN
180
91
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
Como la suma de los ngulos internos de un tringulo debe ser 180, se debe cumplir que
+ + 180 = 180 , de aqu, despejando el ngulo pedido = + = 60 + 45 = 105
La respuesta correcta es la opcin d)
20. La secuencia numrica 23 27 21 25 19 23 se form siguiendo un cierto patrn
de regularidad. Cul es el nmero que se obtiene en la octava posicin, al usar dicho
patrn ?
a)
b)
c)
d)
25
17
21
27
SOLUCION:
Si colocamos los nmeros de la secuencia dada en casillas etiquetadas de 1 a 8, tendremos
Casilla
Nmero
23
27
21
25
19
23
17
21
La respuesta correcta es c)
92
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
(
) , con a>0 y b>0, se
1
( a + b)
b 1 a + b 1
a
obtiene
a) a 2 / b 2
b) b 2 / a 2
c) a / b
d) b / a
SOLUCIN
Escribiendo la expresin con potencias positivas y operando
1
a (a + )
b =
1
b ( + b)
a
ab + 1
a
2
2
b = a (a b + 1) = a
1 + ab b 2 (1 + a b) b 2
b
SOLUCION
93
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
Designando por x la edad de Pedro y por y, la edad de Sara, se tiene que: y = x + 7, adems
xy = 60. Se tiene un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, que se debe resolver para
hallar x, que es lo que se pide.
23. La suma de las edades de tres personas es 88 aos. La mayor tiene 20 aos ms que la
menor y la del medio tiene 18 aos menos que la mayor. La edad de la menor es:
a)
b)
c)
d)
33 aos
23 aos
32 aos
22 aos
SOLUCION
Representando con x la edad de la mayor, se tiene que la edad de la menor es x 20 y la del
medio x 18. Como la suma de las tres edades debe ser 88, entonces x + x 18 + x 20 =
88, y de aqu despejando x , 3x = 126 x = 42 , esta es la edad de la mayor, por lo que la
edad de la menor es 42 20 = 22 aos.
La respuesta correcta es d)
24. La solucin de la ecuacin ln( x + 5) + ln( x 3) = 2 ln( x 1) es:
a) 4
b) 8
c) 7
d) 4
94
Razonamiento
EDACyT
Matemtico
SOLUCION
Para resolver la ecuacin dada se har uso de las propiedades de los logaritmos a las cuales ya
se hizo referencia. De esta manera la ecuacin se puede escribir en la forma
ln( x + 5)( x 3) = ln( x 1)2 ( x + 5)( x 3) = ( x 1)2 . Desarrollando esta ltima ecuacin
x2 + 2x 15 = x2 2x + 1 y despejando x :
4 x = 16 x = 4
La respuesta correcta es d)
25. La cuerda de un papagayo forma un ngulo de 60 con la horizontal y tiene una
longitud de 28 m Cul es la altura del papagayo sobre el piso?
a) 28 3
b) 28
c) 14 3
d) 14
60
SOLUCION
En el dibujo se puede observar que si
Si h es la altura buscada, se tiene
h
h = 28 sen(60 )
sen ( 60 ) =
28
3
h = 28
= 14 3 m
2
28 m
60
La respuesta correcta es la c)
95
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
Problemas Propuestos
1.
2.
3.
EDACyT
Matemtico
5.
Razonamiento
2 3x 2 = 1 ?
a) 3/4
b) 1/2
c) 1/4
d) 0
6. Cules deben ser los valores de las constantes c y d para que el sistema de ecuaciones
cx + dy = 1
tenga solucin x = 1, y = 1?
dx
2y
c
+
=
a) c = 1, d = 0
b) c = 3/2, d = 1/2
c) c = 3/2, d = 1/2
d) c = 0, d = 1
7. Cul es una expresin ms simple para
3x(9 x 4 )
9x 3x 3
, x 0, x 3 ?
4
a) 1 x3
x
b) 3 + x 2
2
c) 3 x
x3
d) 3 x 2
8.
97
EDACyT
Matemtico
a) 10 2
Razonamiento
b) 20 2
c) 30 2
d) 40 2
9.
Una escalera de 4 m de longitud debe formar un ngulo mximo de 60 con el piso para
considerarse segura. Cul es la altura mxima que sobre una pared puede alcanzar la
escalera para conservar la seguridad?
a) 2 m
b) 4 m
c)
3m
d) 2 3 m
10. Cules son las soluciones de la ecuacin x + 4 + x = 3x 2 ?
x
2
2
a) 4, 3
b) 1, 6
c) 4, 1
d) 3, 6
11. Cul es una expresin ms simple para
3 x 3 2 3 x+1 , x R
?
3 x 3 x+1
a) 2
b) 2.3-x
c) 8
d) 9
98
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
x2 x 2
= 1 ?
25
a) 1
b) 2
c) 1
d) 2
13. El permetro del tringulo ABC en la figura es 52. Cul es el valor de x ?
a) 12
b) 13
c) 14
d) 18
B
2x-5
A
x+1
C
x+8
3
y simplificando se obtiene
5 2
a) 3( 5 + 2 )
b)
5+ 2
c)
5 2
d) 3( 5 2 )
a)
(x 2) 3 2(x + 1)3
99
EDACyT
Matemtico
b)
(x 8)
(x 4)
c)
d)
Razonamiento
9
11
8
6
17. El largo de un rectngulo es (n+2) en cm. Si su ancho es 4 cm menor que su largo, su rea
expresada en cm2 es
a) n2+4
b) n2-4
c) n2+2n
d) n2-2n+4
18. En una clase de 30 estudiantes 12 son varones. Si se aceptan 6 varones ms Qu parte de la
clase est formada por varones?
a) 2/5
b) 1/2
c) 3/5
d) 9/16
100
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
19. Alfonso, Bernab, Carmen, Daniel y Ernesto se citaron en el aeropuerto para tomar el
mismo vuelo. Carmen fue la primera en llegar. Bernab llego inmediatamente despus de
Ernesto, pero antes que Alfonso y cuando lleg Daniel, Bernab ya estaba en la fila de
espera Quin lleg en tercer lugar?
a)
b)
c)
d)
Daniel
Bernab
Alfonso
Ernesto
N+X
2
b) 2X-N
c) 2N-X
d) N-X
a)
21. Si f (x) =
a)
b)
c)
d)
sen(3x) + 1
, entonces el valor de
4
1/4
0
1/2
1
f es:
6
cosx
senx
+
se obtiene:
senx 1 + cosx
1
1
senx
101
EDACyT
Matemtico
c)
Razonamiento
3 + cosx
d) cosx + 1
23. Un tringulo ABC es equiltero. Si AB = 3x+1, AC = 2x+6 y BC = x+11 entonces
su permetro es
a) 48
b) 36
c) 24
d) 18
24. En el tringulo mostrado en la figura Cul es el valor de x?
a)
b)
c)
d)
60
10 3
40
20
20 3
60
30
25. Cecilia, David, Francisco, Gabriela y Angela, tienen diferentes cantidades de dinero.
Gabriela y Cecilia tienen menos dinero que Francisco. Tanto Cecilia como David tienen
ms dinero que Angela. Gabriela tiene ms dinero que David pero menos que Cecilia.
Quin tiene la menor cantidad de dinero?
a) Cecilia
b) Gabriela
c) Angela
d) David
2
26. Dado el polinomio P(x)= 7x -5x+k . Cunto debe valer k para que dicho polinomio sea
divisibles por x 2?
102
EDACyT
Matemtico
a)
b)
c)
d)
Razonamiento
18
9
-18
-9
2
Porcentaje
Insomnio
6,0
Apnea
4,2
Hipersomnia
1,5
Trastornos cicardianos
1,5
Narcolepsia
0,8
103
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
c) 21 3
60
d) 53 3
b) 9 3
31. Un campo rectangular es 20 m ms largo que ancho y est cercado con 100 m de
alambre, cules son las dimensiones, en metros, del campo?
a)
b)
c)
d)
65 y 35
60 y 40
40 y 20
35 y 15
1
1
?
6=
2
( y + 2)
( y + 2)
a) 2
5
104
EDACyT
Matemtico
Razonamiento
b) 5
c)
d)
5
2
3
33. Sobre un edificio de altura h, el sol incide con un ngulo de 45 y este proyecta una sombra
de 36 m, tal como se muestra en la figura cul es la altura, en m, del edificio?
a)
b)
c)
d)
45
72
48
36
18
36 m
34. La razn entre las edades de Juan y Pedro actualmente es 4/5 respectivamente y hace 5
aos era 7/9. Las edades de Juan y Pedro son:
a)
b)
c)
d)
32 y 40
36 y 45
40 y 50
44 y 55
8
6
3
2
EDACyT
Matemtico
Cul es el polinomio S( x ) = 2P( x ) Q( x ) ?
a)
b)
c)
d)
Razonamiento
2x4+6x
2x3
2x4+2x3
6x
37. Cul es el rea, en m2, de un terreno que tiene la forma y dimensiones mostradas en la
figura, si el arco superior es el de una semicircunferencia?
a) 2+20
b) 4+20
c) 6+20
d) 8+20
5m
4m
38. El rea del tringulo ABC de la figura es 6 unidades de rea. Cul es el valor del rea del
tringulo BCD?
B
a) 1
b) 2
x
c) 4
d) 6
A
C
x D
4
39. Cul de las siguientes, representa una expresin ms simple para 3x 2 12x + 96 ?
x+8
a) 3x+12
b) x4
c) x+4
d) 3x12
106
EDACyT
Razonamiento
Matemtico
40. La figura representa un tringulo rectngulo con un semicrculo pegado a uno de sus lados. El
rea de esta figura es
a) 2 + 6
b) 8 + 6
c) 16 + 6
d) 4 + 6
5
4
41. En una Facultad, el nmero total de estudiantes que cursa Geometra es 250. El 80 % de
los mismos cursa tambin Clculo. Si el total de estudiantes en Clculo es el doble de los
que cursan ambas materias Cul es el total de estudiantes en Clculo?
a)
b)
c)
d)
500
400
350
300
(x + 2y)2 3x = 4
x + 2y + 3 = 0
(7/3, 1/3)
(5/3, 7/3)
(5/3, 2/3)
(23/3, 7/3)
EDACyT
Matemtico
d) 5
Razonamiento
45. Al simplificar
a)
b)
c)
d)
4
3
2
4
1 1 1 1
7 4 9 4
se obtiene:
8
3
2
2
1 1 1 1
4 9 9 7
9/7
7/9
9/4
4/7
108
EDACyT
Razonamiento Matemtico
Ahora verifica tus respuestas
1.
c)
2.
c)
3.
d)
4.
b)
5.
a)
6.
b)
7.
b)
8.
a)
9.
d)
10.
c)
11.
b)
12.
c)
13.
a)
14.
b)
15.
b)
16.
d)
17.
b)
18.
b)
19.
b)
20.
b)
21.
c)
22.
b)
23.
a)
24.
d)
25.
c)
26.
c)
27.
d)
28.
a)
29.
c)
30.
a)
31.
d)
32.
b)
33.
c)
34.
c)
35. d)
36. b)
37. a)
38.
c)
39.
a)
40.
a)
41.
b)
42.
b)
43.
d)
44.
d)
45.
a)
109