LAS REDES DE INVESTIGACIN EN CONTEXTOS ACADMICOS LA PERSPECTIVA USTA

UNIVERSIDAD SANTO TOMS

William Mantilla Cardenas

...podemos decir que ya no es slo la corteza de la vida orgnica de la Tierra, como lo plantea la teora de
"Gaia", la Tierra Inteligente, la que le da dinmica y fuerza al planeta; sino que ahora el nuevo sistema
nervioso que constituye la estructura de medios electrnicos, es la moderna neo corteza cerebral,que para bien
o para mal, est articulando la nueva energa psicofsica que se deriva de la interaccin y cohesin planetaria
de la conciencia humana. Eistenou, a propsito de Mcluhan y la aldea planetaria.
El predominio actual de la tecnologa de los sistemas informticos virtuales, genera cierto significado que se
orienta hacia las redes de datos y especficamente al Internet. Sin embargo, las redes pueden ser entendidas
desde diversos referentes como redes sociales, redes de informacin y comunicacin, virtuales o presenciales,
conversacionales y redes de apoyo de apoyo. Tambin existen redes que proceden de varias combinaciones de
referentes y caractersticas.
Las redes de investigacin, como redes sociales, participan ms de un concepto y de un paradigma de la
sociedad de la comunicacin que de la sociedad de la informacin, pues esta ltima se instala a partir y sobre,
bases de datos heternomas del centro a la periferia. En trminos de Galindo:La sociedad de la informacin
tiene muy baja cultura de la comunicacin, le interesa ms el flujo de datos en ciertas direcciones, que
constituir formas sociales de encuentro y dilogo.... En la sociedad de la comunicacin, la informacin
sigue teniendo una importancia clave, pero es estructuralmente ms relevante lo que hacen con ella en
interaccin dialgica, los actores. Es decir, el flujo de informacin no se mueve en una direccin
predominante, (sic) se reconstituye en cada nodo interactivo. Esto supone una organizacin ms compleja, as
como un gasto de energa ms alto en la interaccin.(Galindo, 1999:17)
En este artculo se trata el caso especial de combinacin de referentes que sucede con las redes de
investigacin, las cuales simultneamente son: sociales, de comunicacin, de produccin e intercambio
conocimiento y de mercadeo. Sin pretender abarcar todas las caractersticas y referentes, se puede decir que
las redes de investigacin como suceden como sistemas de interaccin conversacionales y sobre todo de la
expresin escrita sobre la epistemologa, la metodologa, la produccin y la validacin de conocimientos
Interdisciplinarios. Desde estos sucesos-procesos, las redes de investigacin generan y son generadas
actualmente por:
1. La hipercomplejidad
2. La fractalidad
3. La apertura
La idea es abordar cada uno de estos puntos desde la perspectiva de su autor original y mostrar algunos
elementos de los que podemos aprender para la conceptualizacin, el diseo, la activacin y la construccin
de redes de investigacin. Antes es necesario aclarar que sera un error tratar de objetivar y proceder a dar
definiciones sobre las caractersticas estos procesos, pues no es posible tratarlos como simples objetos dados
que estn ah, sino que se deben considerar como socialmente construidos por la dinmica de la interaccin
social. Es decir, que no se dejan tratar como objetos objetivables, pues no estamos por fuera de ellos. La
red, como modelo de accin humana, es una prctica social, a la vez un concepto, una imagen que nos
describe relaciones, interacciones, mismas que tienen como caracterstica fundamental el flujo de informacin
que circule en todas direcciones. (Arvanitis, 1996: 44 en: Morales)

1. La hipercomplejidad
Morin describe un sistema hipercomplejo como aquel que: ... disminuye las coacciones al aumentar sus
aptitudes organizativas en especial su capacidad para el cambio. En consecuencia, respecto a un sistema de
menor complejidad, est ms dbilmente jerarquizado y especializado, menos centralizado, pero por el
contrario, esta dominado por las competencias estratgicas y heursticas, depende ms rgidamente de las
intercomunicaciones y, a consecuencia de todos estos rasgos, est ms sometido al desorden, al ruido, al
error (Morin: 1973:156)
Los sujetos actan por conviccin y compromiso con unos fines colectivos. All no se trabaja por funciones
sino por logro de resultados y colaboracin interdependiente. Esto hace que pensar desde el punto de vista
administrativo en un sistema-proceso aplanado de gestin y complejo de comunicacin, basado en escuchar
que se manifiesta en un sistema organizativo democrtico basado en la participacin y el intercambio: Las
redes, como estructuras de organizacin social, estn compuestas de lgicas distintas a los espacios formales y
rgidos. Sus pautas de accin son flexibles como para que cada sujeto particip con lo que pueda aportar, pero
siempre conservando el compromiso de hacer algo conjuntamente con los dems miembros de la
red.(Morales, 1997:2)
Desde esta perspectiva, la red como sistema hipercomplejo se diferencia y se puede decir, que supera la
conformacin y estructura de organizacin de organizaciones. Un ejemplo de dicha conformacin en el plano
comunitario lo constituye las juntas de accin comunal de cada barrio que son representadas en el nivel local
por la asociacin de juntas, que a su vez es una rplica de la organizacin barrial y existe un tercer y cuarto
nivel de organizaciones que representan en el nivel del municipal y por ltimo una confederacin nacional.
Esta es un sistema organizativo cnico y de dependencia de la periferia al centro. Mientras el sistema
hipercomplejo es participativo, el cnico es representativo. As mismo, mientras la organizacin cnica o
piramidal define la una centralizacin de la informacin, en las redes como sistemas hipercomplejos, la
informacin fluye en todas las direcciones. Esto es fundamental para disear una red de investigacin. La red
no es un objeto pero si manifiesta una afinidad de objetos que a su vez expresa de manera simultanea una
diversidad de intereses. Por esto no puede ser jerrquica. Existen tres principios de la complejidad que nos
ayudan a comprender la organizacin conversacional de la red y que se muestran en el siguiente grfico:

El principio dialgico, muestra la necesidad de colaboracin entre el orden y el desorden para comprender la
unidad en la diversidad: Orden y desorden son dos enemigos: uno suprime al otro pero, al mismo tiempo, en
ciertos casos, colaboran y producen la organizacin y la complejidad. El principio dialgico, nos permite
mantener la dualidad en el seno de la unidad (Morin, 1996: 106) El principio recursivo concibe los procesos
como, producidos y productores lo cual hace que se supere la relacin causa-efecto como caso paradigmtico
y pase a ser un caso particular. He aqu un ejemplo: La sociedad es producida por las interacciones entre
individuos, pero la sociedad una vez producida, retroacta sobre los individuos y los produce (dem: 107) El
principio, hologramtico segn el cual: No solamente la parte est en el todo sino que el todo est en la
parte (dem: 107) La idea del holograma va ms all de la perspectiva analtica de reducir todo a partes, as
como de la perspectiva holstica, de comprender solo el todo. Como en el dilogo de Aquiles y el Cangrejo en
Hofstadter (2001: 345)
En consecuencia, las redes de investigacin son espacios sociales de intercambio, de encuentro para compartir
informacin experiencias y aprendizajes mutuos. Tambin pueden ser espacios de interaccin para producir
transformaciones conjuntamente sin peder identidad por parte de cada miembro componente de la red. Pero
de manera principal, las redes de investigacin son espacios para validar y actualizar la produccin de
conocimiento mediante diferentes mecanismos. La cultura de una red de investigacin es la comunicacin
escrita de procesos y resultados de investigaciones. Un ejemplo de ello lo constituye la RED CALDAS
promovida por COLCIENCIAS como un instrumento de comunicacin para el intercambio de
conocimientos cientficos y tecnolgicos entre investigadores colombianos que se encuentran fuera del pas y
la comunidad cientfica nacional con el fin de vincularlos a las actividades cientficas del pas
(www.colciencias.gov.co/redcaldas/info.html)
2. La fractalidad
De la raz latina fractus: interrumpido, irregular, fragmentado. La idea social de lo fractal proviene de la
utilizacin metafrica del principio de fractalidad en geometra (ver figura de ejemplo) promovida por
Mandelbrot (1975). Son las huellas dactilares del caos: como sus imgenes en el espacio. La idea ms que una
metfora, ha tenido aplicaciones y usos muy diversos en las disciplinas del conocimiento. Es muy utilizada en
geografa particularmente en la geometra de las costas. Los fractales son usados en ordenadores para reducir
una fotografa o una imagen de video. Normalmente los fractales son autosemejantes, es decir, tienen la
propiedad de que una pequea seccin de un fractal puede ser vista como una rplica a menor escala de todo
el fractal, como al partir un grano de azcar. Las redes se modifican en su proceso de desarrollo tal vez como
lo fractal.

Tomado de Enciclopedia ENCARTA: 99

El socioanlisis ciberntico ha incorporado el concepto de la fractalidad social como una teora de la
descripcin de la extensin y amplitud de la heterogeneidad social y de las relaciones contra productivas entre
sujetos individuales y sistemas [como totalidades]. (Delgado y Gutirrez, 1995:586) Estas investigaciones
han tenido aplicaciones en lo que podramos denominar relaciones sociales en la periferia de los sistemas
conversacionales, tales como, el rumor, la ausencia de respuesta en las encuestas, la auto observacin y, otros
no tan perifricos como, la auto organizacin. (Delgado y Gutirrez, 1995: 594 y ss.) La fractalidad social se
caracteriza por reconocer la apertura de lo cerrado, la inestabilidad de sistemas presuntamente estables, el
mestizaje de identidades, la mezcla de estilos, el enredamiento de los niveles, (que se asumen como grados de
visin o perspectivas, no como jerarquas) y la superacin del sujeto transparente como objeto de la ciencias
sociales y particularmente de la sociologa y la psicologa positiva.
La teora de la fractalidad social muestra alternativas para comprender las redes de investigacin como
sistemas inestables en los cuales las personas o las unidades organizacionales actan desde diversas
perspectivas abriendo y cerrando lmites o tomando la informacin que requieren y proponiendo informacin
y acciones de intercambio y socializacin del conocimiento producido desde la investigacin y planteando
reflexiones y anlisis pertinentes. En la red se consulta, se propone y se expone. Se ingresa y se sale de
manera permanente haciendo que sus lmites no sean definidos pero s unos ncleos o nodos rotativos de
interaccin que hacen dar giros y producen una historia fragmentada del proceso de mestizaje e identidad en
la red. Un ejemplo de ello es la red de periodistas investigadores de Mjico cuyo pantallazo se presenta a
continuacin:
3. Apertura
Entender las redes como sistemas abiertos se deriva de consideraciones anteriores. En este nivel el lector
habr podido encontrar que los tres tems se entrecruzan e interconectan como si ellos mismos conformaran
una red. Los sistemas abiertos importan energa y la devuelven transformada al exterior (Katz y Kahn, 1979)
con valor tico agregado por su capacidad de aprendizaje colectivo.
Esta construccin de la apertura se inspira en la administracin para el desarrollo, la ecologa administrativa y
la teora de la contingencia principalmente. Se concibe al sistema abierto y adaptativo, en el cual la mediacin
administrativa pone nfasis en las variables del ambiente externo a la luz del concepto de efectividad. La
aplicacin del concepto de eficacia se hace a travs de los objetivos pedaggicos propiamente dichos,
mientras que la efectividad mide el nivel de consecucin de objetivos sociales ms amplios. (Mantilla,
2000:60) El concepto de efectividad supone un compromiso real y verdadero con el logro de los objetivos
sociales y el atendimiento (sic) de las demandas polticas de la comunidad. (Sander, 1996:52)
Esto significa para las redes de investigacin que producen transformaciones en el entorno y en este caso las
transformaciones son complejas por que son en el orden de transformar la cultura de produccin del
conocimiento y de la promocin de comunidades y equipos de investigacin. Pero su impacto no se limita en
el marco de la aldea global y de la sociedad del conocimiento (Drucker) al sistema de investigacin. Se
ampla a los resultados de los procesos de investigacin en la sociedad y en la tecnologa. Desde esta
perspectiva la apertura genera procesos de desarrollo humano.
La nota de cierre de Morales seala de manera muy adecuada la apertura que se requiere para las redes de
investigacin: Por lo anterior, es necesaria la existencia de redes que crucen, alimenten, refresquen las
instituciones, las universidades, las fronteras entre lo pblico y lo privado; redes que formen parte de nuestra
cotidianidad, donde amigos, compaeros pares, partiendo de objetivos comunes podamos realizar objetivos de
creacin e investigacin encaminados a configurar sociedades ms democrticas y comunicativas. (Morales,
1996:3)

4. Elementos de contexto para una red de investigacin en los escenarios universitarios.

No es nuevo para el contexto de la USTA pensar la organizacin de la investigacin como una red. En
documento que presenta el Modelo para la investigacin institucional dice: Este sistema organizacional de
la investigacin se fundamenta en una concepcin de redes de informacin y de accin (USTA, 1995:36).
Ahora bien, lo que se ha pretendido avanzar sobre este concepto de red, es que adems de ser una red de
informacin de la investigacin, a ser una red de comunicacin sobre la produccin de conocimiento, como se
seala al principio del artculo.
La diferencia es muy importante. De una parte, los procesos de comunicacin permiten aportar potencial
heurstico, validez a los procesos de investigacin que desarrollan e intercambiar procesos de conocimiento
producido en trminos de una sinergia para la accin transformadora de entornos que se puedan ver
beneficiados de la produccin de nuevos conocimientos. Es en la comunicacin en la cual se genera masa
crtica, ms all de la informacin que conforma su base.
De otra parte, es importante desarrollar intercambios alrededor de los procesos de investigacin y no
solamente sobre los resultados. La forma como se desarrollan los procesos metodolgicos, puede ser de
mucho inters. La red de investigacin es un proceso de aprendizaje colectivo sobre formas de investigacin
concretas y realizables, as como tambin es un espacio de generacin de dominio disciplinar del
conocimiento existente. Esta doble significacin y sentido prctico, hace que la red sea un espacio pedaggico
de la investigacin, desde el cual se pueda generar una comunidad cientfica motivante y motivadora para los
individuos los grupos y los centros, fruto de una cultura de la investigacin que sucede cuando todos somos
concientes de la imposibilidad de existir en el mundo actual, individual e institucionalmente hablando, sin
producir y comunicar conocimiento.
Desde esta perspectiva, es muy importante que el entorno institucional en el que se desarrolla una red se
comporte al menos conceptualmente de esa manera. Que comprenda la necesidad de trabajar y desarrollar la
investigacin con base en una gestin de red como organizacin hipercompleja de la produccin de
conocimiento. Si concibe as las cosas, puede generar procesos de creacin docente y estudiantil de espacios y
proyectos de investigacin que se producen desde la racionalidad de cada unidad acadmica y que se
interconectan para proveer flujos de informacin resultantes de experiencias de construccin de conocimiento.
As ha sido planteado en documentos anteriores sobre el concepto de investigacin: retomando el concepto
de investigacin, esta actividad puede ser comprendida no como una totalidad o macro sistema sino como una
organizacin humana compleja y complejizable; [...] se trata por tanto de representar todo el diseo de
investigacin a partir del principio de la complejizacin. (USTA, 1995:23)
En este sentido el espacio institucional y organizacional universitario, debe pensarse ms plano, complejo,
fractal y descentralizado. Plano, en relacin con su capacidad para disminuir niveles de jerarqua que generen
obstculos al desarrollo de los proyectos y procesos de gestin de la investigacin. Complejo, en el sentido de
comprender la naturaleza de la accin investigativa y su consecuente gestin institucional como un
compromiso de personas, unidades y estamentos que promueven desde la actividad investigativa,
intercambios de informacin y de energa para invertir en el desarrollo del conocimiento. Fractal en el sentido
de diluir los lmites entre investigadores y no investigadores sino generar un intercambio donde existan los
trnsitos necesarios para alimentar los procesos de investigacin. Tambin en el sentido de reconocer la
diversidad para la actividad investigativa que alimente la unidad de la identidad con la red. Descentralizado en
cuanto a la toma de decisiones y la capacidad que las unidades tienen para auto organizar sus procesos de
investigacin. La mirada de unidades centrales es la de generar los intercambios de informacin y la de
reflejar los espejos que muestra cada actividad investigativa en la unidades acadmicas. Tambin el centro
genera los flujos de informacin y promueve los intercambios.
Los docentes pueden y deben conformar una red consecuente con la interaccin con los estudiantes. De lo
contrario la red de investigacin y de semilleros de los estudiantes, se ver fuertemente amenazada por la

extincin burocrtica y el cansancio. Sobre todo por que los estudiantes que participan en la red de semilleros
son una poblacin que rotativa y es posible que los quiebres originados por la rotacin no alcancen a generar
un cultura de la investigacin en el espacio universitario.
La participacin en la red aunque estimulada, debe ser voluntaria para que sea una conformacin de amigos
de la investigacin. Lo referido al enredamiento de niveles hace que en las redes la cuestin no sea de
jerarqua sino de visin. Los niveles centrales tienen la oportunidad de mayor noticia sobre la gestin y la
orientacin de la investigacin. Los niveles productores de la investigacin tienen mayor profundidad sobre la
gestin de los proyectos y sus problemas ligados a equipos planes relacin y con el entorno desde acciones
especficas. La clave est en la orientacin de la investigacin y su relacin con la academia en cuanto a los
docentes. La interrelacin e interdependencia de los niveles hace que se deba ir del centro a la periferia de
manera permanente y tambin que las unidades de la red, sean estos personas o corporaciones de cualquier
tipo, se manifiesten como totalidades del sistema y no como partes.
La forma de ser miembros de la red es abierta y por afinidad. Se producen interconexiones de sujeto a equipos
y de equipos a organizaciones y de organizaciones a sujetos. Los niveles en la USTA son: la unidad de
investigacin y pos grados, los centros de investigacin, los equipos y que requiere de mayor coordinacin y
posibilidades de tiempo de sus personas y equipos. Por ltimo es necesario plantear que existen factores que
intervienen en la gestin de la red. Estos son:
? El tamao en relacin con las organizaciones equipos en individuos que la conforman y el conocimiento de
ello.
? La densidad en relacin con las interacciones. Por ello es importante una metfora de la forma de la red:
circular, en estrella o fractal o amorfa
? La distribucin de los integrantes en cada cuadrante, crculo o sector de la red.
? Dispersin en trminos de distancia geogrfica y comunicacional por factores tecnolgicos econmicos y de
conocimiento.
? Relacin de homogeneidad heterogeneidad entre la relacin de identidad y diversidad de proyectos.
? La comprensin de la unidad en la diversidad para la gestin.
En el documento que plantea el Proyecto Investigativo Institucional (PROIN), se plantea una organizacin de
la investigacin, basada en un modelo flexible y que se va construyendo en la misma accin investigativa,
pero que persigue un mejoramiento continuo ligado a un imaginario de excelencia acadmico investigativa:
El modelo se [...] se fundamenta en la consolidacin de una red de comunicaciones donde cada uno de los
cada uno de los componentes[...] establecen [...] condiciones de interaccin e interdependencia funcional que
se orientan al cumplimiento de la misin y objetivos institucionales, ms que a las jerarquas. (USTA,
2000:93) La organizacin y gestin de la investigacin institucional se produce desde un proceso basado en
el mejoramiento continuo que integra las etapas conducentes a la estructuracin organizacional, (PROIN,
2000:95) como una espiral cuya base se representa a continuacin:
Son cuatro los ejes de gestin de la investigacin institucional. El primer eje lo conforma la gerencia de
procesos que es lo que realizamos en la cotidianidad de la organizacin; digamos el da a da. La base de
estos procesos est en la conformacin de la red de investigacin con base en la estructuracin de equipos de
trabajos desde los cuales se pueda desarrollar la toma de decisiones y el trabajo colectivo.

El otro eje lo constituye la planeacin estratgica en interaccin permanente con la unidades acadmicas. Es
claro que no se puede planear propiamente la investigacin y sus enfoques. Lo que se planea entonces, es la
accin investigativa. Para esto la base de la planeacin est constituida por proyectos estratgicos y proyectos
de investigacin, para los cuales es necesario proponer un protocolo que excede las posibilidades de este
documento. En este mismo sentido, es muy importante el plan estratgico que se ha venido construyendo con
la participacin de otras instancias de la Universidad. En trminos de la red, es desde all que se puede
establecer el sentido de la investigacin en la universidad como una visin compartida y desde donde se le
imprime la razn de ser a los procesos de gerencia de la investigacin. Equipos y proyectos son entonces dos
caras de la misma moneda.
El tercer eje lo constituye la autoevaluacin y control permanente, mediante el cual conocemos y
comprendemos el estado de la investigacin institucional, buscamos referenciacin externa, nos conectamos
con las comunidades acadmico investigativas y desarrollamos acciones pertinentes y significativas de
mejoramiento, de acuerdo con el esquema anterior y realizamos el aporte necesario para los procesos de
acreditacin institucional en el eje acadmico- investigativo y los factores que en el CNA, se incorporan o se
adaptan a la realidad especfica de la Universidad. En trminos de red significa incorporar indicadores de
evaluacin de los procesos de investigacin en todos los niveles, generar y mantener una cultura de la
documentacin de los mismos, como la forma esencial de comunicacin de la investigacin.
El cuarto eje lo constituye el desarrollo institucional, como resultado de la gerencia del da a da, de la
planeacin y de la auto evaluacin como una cultura permanente de mejoramiento continuo de los procesos
de investigacin. Es el reconocimiento de la potencialidad de la investigacin para el desarrollo institucional y
el posicionamiento en el medio externo. En este aspecto y desde los tres ejes, el nodo central de la red lo
conforma la Unidad de Investigacin y Pos grados.
El esquema de problemas, proyectos, lneas y programas se puede ver como un proceso interactivo entre la
teora y la prctica. Si bien es cierto que la lnea requiere de un planteamiento conceptual, tambin es cierto
que existe en la medida del conjunto organizado de proyectos de investigacin realizados que la respaldan.
Guardadas proporciones, el diseo de un proyecto de investigacin es la base para su aplicacin y desarrollo;
tambin es cierto que el proyecto de investigacin debe ir del diseo y a los avances o resultados
documentados para poder dar cuenta de su existencia comunicable en la comunidad acadmica.
Por esto un protocolo de proyectos debe estar basado en el diseo desarrollo y resultados de proyectos de
investigacin. Para esto nos sirve el esquema que se presenta como la base para el diseo del protocolo de
proyectos de investigacin (ver esquema de trayecto). La asignacin de horas se basa entonces en los
resultados obtenidos en cada fase, lo cual permite que se mejore la inversin en horas de investigacin
institucional. Los proyectos y su interrelacin producen la existencia de una lnea a la cual pertenece un
equipo de trabajo en el marco de la organizacin de un centro de investigacin que puede tener una o varias
lneas con las cuales participa en la red. As mismo existen unas lneas de investigacin institucional
Interdisciplinarias a las cuales se vinculan diferentes centros o proyectos particulares o Interinstitucionales.
De esta dinmica se favorece el desarrollo de una cultura institucional de la investigacin.
La organizacin y el desarrollo de la investigacin en el escenario universitario es una cuestin interesante y
compleja. De comprender la complejidad aprendemos mucho de lo que puede ser la investigacin como
potencial de desarrollo institucional en el mundo contemporneo. Esto significa asumir retos con la
investigacin propiamente dicha. Pero ms an, la complejidad depende de asumir y superar obstculos con
nosotros mismos. El primero de estos, es el de comprendernos en un imaginario de la investigacin como una
visin compartida que nos interprete diversos pero no dispersos.

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