PLANIFICACIN CLASE A CLASE ORIENTACIN 7 AO BSICO

UNIDAD1: RELACIONES INTERPERSONALES

PROFESORA: KAREN RAMIREZ
Aprendizajes Esperados:
AE - Logran mayores niveles de autonoma personal frente a las
opiniones y decisiones del grupo y del curso.
AE - Reconocen conductas y actitudes que fortalecen la convivencia
escolar tales como: tolerancia, respeto, solidaridad, responsabilidad.
AE - Reconocen y entienden que existen conflictos a nivel interpersonal
y grupal, y definen estrategias para la resolucin de algunos de ellos.
AE - Identifican empticamente los sentimientos que experimentan las
personas que estn involucradas en una situacin de conflicto
interpersonal.
AE - Valoran la atencin, la escucha activa y el dilogo como medio y
como clima fundamental en la resolucin de conflictos.
Evaluacin:
(Diagnstica / Formativa / Sumativa): (Diagnstica / Formativa /
Sumativa)

CLASE 1: Lo que ms me gusta de

nuestro curso

CLASE 2: Situaciones dentro del

curso

Aprendizajes Esperados:

Reconocen y entienden que existen conflictos a nivel interpersonal y grupal,

y definen estrategias para la resolucin
de algunos de ellos.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la
clase: "Identificar algunas situaciones y actitudes que pueden favorecer o
dificultar la convivencia al interior del
curso."
Desarrollo:
Los estudiantes en grupos describen
situaciones dentro del curso en las cuales se han sentido valorados, aceptados y/o
ayudados. Luego escriben y dibujan en
torno a afirmaciones como: "En este
grupo nos sentimos felices porque...", "Lo
que ms me gusta de nuestro curso
es...", "En este curso se valoran las
personas porque..."
Cierre:

Los
estudiantes
voluntariamente
presentan su trabajo al curso.
- Actitudes:
Crecimiento y auto-afirmacin personal Formacin tica.
-

Aprendizajes Esperados:
Reconocen conductas y actitudes
que fortalecen la convivencia escolar
tales como: tolerancia, respeto,
solidaridad, responsabilidad.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo
de la clase: "Identificar algunas
situaciones y actitudes que pueden
favorecer o dificultar la convivencia
al interior del curso."
Desarrollo:
Los estudiantes en grupos describen
situaciones dentro del curso en las
cuales se han sentido experiencias
de rechazo, marginacin o burla.
Luego escriben y dibujan en torno a
afirmaciones como: "En este grupo
da vergenza opinar porque...",
"Cuando
alguien
se
equivoca
somos...", "A las personas del curso
que les cuesta estudiar ms,
generalmente..."
Cierre:
Los estudiantes voluntariamente
presentan su trabajo al curso.
Actitudes:

Crecimiento y auto-afirmacin personal

Formacin tica.

CLASE 3: Valor de la amistad

-

Aprendizajes Esperados:
Logran mayores niveles de autonoma
personal frente a las opiniones y
decisiones del grupo y del curso.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la
clase "Valorar las relaciones de amistad".
Desarrollo:
Se forman grupos de 5 o 6 estudiantes y
reciben un maso de cartas o tarjetas que
contienen
opiniones,
prejuicios
o
creencias que se tienen frente a la
amistad. Por turnos cada uno de los
miembros del grupo saca una tarjeta la
lee en voz alta y opina si est de acuerdo
o no con la afirmacin leda, explicando
por qu? a todos los miembros del grupo,
quienes tambin dan su opinin. Una vez
terminada las cartas hacen un listado
con las frases que si estuvieron de
acuerdo y con las que no estuvieron de
acuerdo.
Cierre:
Para finalizar cada grupo hace un
plenario de su trabajo y con la gua del
profesor inician una reflexin respecto de
las caractersticas y el valor de la
amistad.
Actitudes
Crecimiento y auto-afirmacin personal
Formacin tica.

CLASE 4: Situaciones conflictivas

-

Aprendizajes Esperados:

Logran
mayores
niveles
de
autonoma personal frente a las
opiniones y decisiones del grupo y
del curso.
- Reconocen y entienden que existen
conflictos a nivel interpersonal y
grupal, y definen estrategias para la
resolucin de algunos de ellos.
- Identifican
empticamente
los
sentimientos que experimentan las
personas que estn involucradas en
una
situacin
de
conflicto
interpersonal.
- Valoran la atencin, la escucha
activa y el dilogo como medio y
como clima fundamental en la
resolucin de conflictos.
- Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo
de la clase: "Discutir y evaluar
criterios para enfrentar situaciones
conflictivas"
- Desarrollo:
- Los estudiantes se agrupan en 4 o 5
y leen un caso (situacin conflictiva),
lo discuten y analizan en torno a
unas preguntas dadas por el
profesor.
- Cierre:
- Los grupos exponen sus respuestas
y opiniones frente al caso trabajado.
- Actitudes
1 - Crecimiento y auto-afirmacin
personal. Formacin tica.

CLASE 5: Manualidades

CLASE 6: Importancia de la
diversidad

Aprendizajes Esperados:

Logran mayores niveles de autonoma personal frente a las opiniones y

decisiones del grupo y del curso.

Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la
clase: Valorar la importancia de la
diversidad dentro de un grupo y darse
cuenta que la uniformidad se vuelve
montona.

Desarrollo:
Cada estudiante debe traer medio pliego
de cartulina azul y medio pliego de
cartulina de otro color. Con el papel azul
confeccionan un gorro igual al de todos
sus compaeros. Con el papel del otro
color y con diversos materiales que
tengan a disposicin confeccionan un
gorro en forma libre, lo ms original
posible y que los identifique.

Cierre:
Los alumnos presentan sus creaciones al
curso y explican por qu los representan.

Actitudes
Crecimiento y auto-afirmacin personal.
Formacin tica.

Aprendizajes Esperados:
Logran
mayores
niveles
de
autonoma personal frente a las
opiniones y decisiones del grupo y
del curso.
Reconocen conductas y actitudes
que fortalecen la convivencia escolar
tales como: tolerancia, respeto,
solidaridad, responsabilidad.

Inicio:
El docente da a conocer el objetivo
de la clase: Valorar la importancia de
la diversidad dentro de un grupo y
darse cuenta que la uniformidad se
vuelve montona.

Desarrollo:
Los alumnos traen los gorros
confeccionados la clase anterior y se
disponen a trabajar en un espacio
distinto a la sala de clases (patio,
cancha y gimnasio). Se les invita a
hacer un crculo y ponerse el gorro
azul. Se observan en silencio, el
docente les da instrucciones para
que adopten otras formas como
hacen un cuadrado, caminan de a
dos, forman crculos, etc. Cada vez
que se le pide que adopten formas
se les dice: que pasara s el gorro
representara nuestro gusto por la
ropa , por la msica, por una
materia. Luego contestan por escrito
Cmo sera el curso si todos
tuviramos los mismos gustos? y por
otra parte Cmo es este curso en el
que tenemos todos ideas y gustos
diferentes. Qu nos aportan las
diferencias individuales?

Cierre:

Para
finalizar
los
estudiantes
voluntariamente
presentan
su
trabajo y con la gua del docente
reflexionan acerca de la importancia
de valorar y respetar la diversidad.

Actitudes:
Crecimiento y auto-afirmacin
personal. Formacin tica.

CLASE 7: Compartir es lo primero

CLASE 8: No aceptes el bullying

Aprendizajes Esperados:

Reconocen conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar tales

como: tolerancia, respeto, solidaridad,
responsabilidad.
Inicio:
El docente comentar a sus alumnos y
alumnas la importancia de intercambiar
ideas y expresar emociones, ya que eso
permite conocer y compartir con los
otros, adems para lograr empatizar,
solidarizar y comprender al otro.

Desarrollo:
El docente deber tener organizado al
curso en grupos para que describan
situaciones dentro del curso en las cuales
se han sentido valorados, aceptados y/o
ayudados.
Escribir o dibujar en torno a afirmaciones tales como: me siento querido o respetados.... , me siento comprendido
en..., me siento orgulloso cuando.....,
entre otras afirmaciones en dnde
podrn dejar aflorar las opiniones que
tienen de s mismo para ser compartidas
en el aula.<\n>
Luego al trozo de cartulina en donde escribieron sus opiniones personales, se
lo pondrn en el pecho con un alfiler de
gancho y uno a uno pasarn frente a sus
compaeros mostrando sus opiniones e
ideas planteadas.
Cierre:

Aprendizajes Esperados:
Identifican
empticamente
los
sentimientos que experimentan las
personas que estn involucradas en
una
situacin
de
conflicto
interpersonal.
Inicio:
Como introduccin la o el docente
hace referencia al bullying, su
significado y la connotacin que
alcanza dentro del mbito escolar.
Comentar adems de aquellas
caractersticas que puedan generar
conflicto: la estatura, el peso, los
rasgos fsicos, la contextura, la
personalidad, el carcter y otras ms
que
otorgan
una
posicin
y
valoracin dentro de los diferentes
grupos de referencia en esta
edad.<\n> <\n>
Desarrollo:
Dentro del aula el o la docente debe
organizar en grupos a los alumnos y
alumnas, los que deben caracterizar
situaciones dentro del curso en las
cuales se han vivido experiencias de
rechazo,
burla,
marginacin,
etc.<\n>
Estos grupos deben realizar mmicas
en las cuales interpreten situaciones
en donde el resto de los alumnos y
alumnas
debern
reconocer
y
nombrar el acto descalificativo de
acuerdo a la interpretacin y el tipo
de violencia al que hacen referencia
( fsica-psicolgica y verbal).

El docente les pedir a los alumnos y alumnas que se den un fuerte abrazo, que reflexionen, compartan las ideas y
emociones expuestas por todos en la
sala.
Actitudes:
Respetar y tolerar todas las opiniones
que
se
expresen
durante
la
actividad.<\n>
Participar en forma ordenada, respetando los tiempos y espacios de unos y otros
compaeros.<\n>
-

CLASE 9: Amistad a toda prueba

-

Aprendizajes Esperados:

Reconocen conductas y actitudes

que fortalecen la convivencia
escolar tales como: tolerancia,
respeto, solidaridad,
responsabilidad.
AE Identifican empticamente los
sentimientos que experimentan las
personas que estn involucradas en
una situacin
de conflicto interpersonal

Cierre:
Luego de las interpretaciones se
har una reflexin del aporte
positivo o negativo de los otros
sobre la propia individualidad.
Actitudes:
Participar y mostrar una actitud
adecuada, de acuerdo al contexto y
los
requerimientos
de
la
actividad.<\n
Entender y valorar las diferencias de
opiniones,
ideas,
valores
e
interpretaciones
de
cada
persona.<\n>
Comprender
y
respetar
la
convivencia interpersonal, rescatar
la
autonoma
personal
y
la
dependencia grupal, para fomentar
una buena convivencia escolar.

CLASE 10: Enfrentemos pacficamente

los conflictos
-

Aprendizajes Esperados:

Inicio:
Diagnstico.<\n>
Reflexionan acerca de las ventajas que
tiene resolver conflictos en forma pacfica
y con alturas de mira.<\n>
Solucionan
mediante
propuestas
planteadas en aula los conflictos para
mejorar en ambiente en el aula.<\n>
Mejoran la convivencia detectando los
conflictos a tiempo para no generar
climas de violencia.

Inicio:
-El o la docente solicitar al gupo de
curso que elabore o plantee algunas
frases, en las cuales se reflejen ideas
respecto de la amistad y presentarlas
para la discusin.
Desarrollo:
-Se les solicita a los alumnas y alumnos
reunirse en parejas, ojal entre quienes
ya son amigos y/o amigas. Comparten
respecto del valor que tiene para ellos
esa amistad, en qu los ha
ayudado, recuerdan momentos o
situaciones en que se han sentido
apoyados el uno con el otro, o en que

Desarrollo:
La o el docente escoge de su experiencia
con el curso algunos conflictos propios de
la convivencia escolar y los presenta a
las alumnas y los alumnos para que
sugieran posibles vas de solucin. Se
debe procurar que presenten siempre
dos o ms soluciones alternativas.
Posteriormente, en una puesta en comn,
determinan cul o cules seran las ms
adecuadas y que favorecen el bien
comn o la convivencia del curso. Para
este tipo de actividades se recomienda
utilizar el Manual de Convivencia Escolar.

han estado en desacuerdo. Identifican

aquellos valores que, a su juicio, son la
base de
las relaciones de amistad y sealan las
actitudes o comportamientos que
atentan contra el valor de la amistad.
Cierre:
-El o la docente les solicita para
concluir su trabajo, redactar un eslogan
o una frase que refleje el valor que
tiene la amistad para ellos y ellas.
Pueden escribirlas en papelgrafos o
cartulinas,
para colocarlas en el diario mural de la
sala.
Actitudes
1 - -Escuchar activamente las opiniones
entregadas por y entre los pares.<\n>
-Valorar la amistad tanto dentro como
fuera del aula para favorecer la
convivencia.<\n>
-Respetar y empatizar con las
experiencias que aporte el otro dentro
de una conversacin coherente y fluda.

Cierre:
El o la docente ayuda a entender con las
experiencias expuestas presentadas a
travs de otros ejemplos que: los
conflictos tienen diferentes orgenes o
causas, las cuales generalmente no son
nicas y que frente a un conflicto no
necesariamente existe una sola solucin,
por lo cual se debe tener flexibilidad para
buscar aquellas soluciones que sean las
ms adecuadas y posibles de lograr.
Actitudes
Reconocer y mejorar las actitudes y
disposicin frente a los docentes y los
pares.<\n>
Comunicar y enfrentar aquellos conflictos
qyue producen un quiebre o roce en
aula.<\n>
Escuchar activamente los planteamientos
entregados en la actividad.<\n>
Crear y fomentar instancias de dilogo en
el aula.

PLAN PROGRAMA ACTITUD

DISTINGUIENDO LOS FACTORES PROTECTORES Y LOS RIESGOS
COTIDIANOS (7 BSICO)

SESIN

OBJETIVOS

INDICADORES

TIEMPO

Preliminar

30 minutos

RECURSO VISUAL
PROBLEMATIZADOR

Sesin 1
EFECTOS DEL
CONSUMO
DE DROGAS Y
ALCOHOL
Sesin 2
RAZONES PARA
DECIR
QUE NO

Comprende
informacin - Explica efectos del
cientfica respecto del consumo consumo de drogas y
alcohol.
de drogas y alcohol, y sus
efectos en el organismo y/o las
relaciones sociales.
Analiza
situaciones
y/o
acciones de riesgo ligados al
consumo de drogas y alcohol
en el entorno familiar y del
barrio,
por
medio
de
representaciones grficas o

60 minutos

Identifica
rasgos 45 minutos
propios de situaciones
de proteccin y de
riesgo.

escritas.
Sesin 3
LO QUE NOS
PROTEGE
EN NUESTROS
BARRIOS Y

Analiza
situaciones
y/o
acciones protectoras en el
entorno familiar
y del barrio, por medio de
representaciones grficas o
escritas.

Identifica
rasgos 45 minutos
propios de situaciones
de proteccin y de
riesgo.

NUESTRAS
FAMILIAS
Sesin 4
PLANIFICANDO
ACCIONES
Y ACTITUDES
PROTECTORAS

Toma
decisiones
para
la
incorporacin de acciones y
actitudes protectoras en el
entorno de familia y amigos del
barrio, a travs de un plan de
accin.

- Planifica acciones
que incorporan una 60 minutos.
perspectiva
preventiva en torno a
la familia y el barrio.

EN LA CASA Y EN EL
BARRIO

Sesin de cierre
Evaluando lo
aprendido

30 minutos