PRIMER INFORME DE EXTENSIN DE AULA

Alejandra Arias
Juan David Soto

Universidad Santo Toms

26 de Septiembre de 2015

1.

LECTURA DEL ESCENARIO

A. Segn la ANSPE:
Misin- Visin: Se establece la fomentacin de actividades que estn encaminadas
hacia la reduccin significativa de la desigualdad y de la pobreza, esto con el fin de cumplir
la poltica del gobierno sobre prosperidad para todos.
Objetivo: Red unidos es una tcnica propuesta por el gobierno nacional que se rige
bajo la poltica de la superacin de la pobreza extrema en el pas, que por medio de su
accionar busca que familias que se encuentran en situacin de pobreza extrema accedan a
servicios sociales prestados por alguna de las 26 entidades vinculadas a la red.
Breve historia: Red Unidos es el resultado del desarrollo de varios programas
creados desde los gobiernos, con el fin de atender el fenmeno de la pobreza en nuestro
pas como por ejemplo:

MRPD: La misin para el diseo de una estrategia para la reduccin de la pobreza y la

desigualdad en Colombia, buscaba determinar la incidencia que podran tener los recursos
econmicos destinados a polticas sociales relacionadas con la disminucin de pobreza. Fue
creada en el ao 2004.
CONPES 92: Realiza modificaciones en los criterios con los que funcionaba el Programa
Nacional de Alimentacin para el Adulto mayor Juan Luis Londoo de la Cuesta as
como la colaboracin en determinar las personas que podran ser beneficiarias de este
programa. Creado tambin en el ao 2004.
CONPES 102: Tena como objetivo lograr la vinculacin de las familias a los diferentes
programas del estado relacionados con la superacin de la pobreza.
Finalmente se retoman precisiones sobre programas como Chile solidario creado en el ao
2002 as como de Juntos Per.
Red unidos se constituye oficialmente desde 2006
Roles: Se podra definir que el rol que cumple Red Unidos, es de una especie de
mediador tanto entre las instituciones que se vinculan a la red como al servicio que
podemos prestar como psiclogos en formacin. Esto dado en la medida que le permiten a
las familias conocer el debido proceso para acceder a algn servicio social e incluso de
asumir las implicaciones legales de ese acceso as como de la funcin que nosotros
podamos cumplir dentro de la red.

As mismo al ser el ente ms cercano a las familias tienen un papel muy importante
por medio de los cogestores, ya que identifican las necesidades inmediatas y/o
problemticas a las que se ven enfrentadas las familias y as mismo permitir que poco a
poco la situacin econmica de la familia se haga ms llevadera con el ideal de superarla
del todo.
Dificultades: Una de las mayores dificultades que puede presentar el problema de
red unidos, es el hecho de que los cogestores tengan a su cargo tantas familias, ya que de
alguna manera se ven sobrecargados de trabajo y eso puede afectar directamente el
acompaamiento que puedan realizar con las familias teniendo en cuenta diferentes factores
como tiempos, horarios de trabajo y disposicin de la familia e incluso factores
relacionados con las ocupaciones y/o funciones del cogestor.
Recursos: Red Unidos est conformada por una serie de instituciones que pueden
brindar diferentes servicios a las familias y tener acceso a programas del gobierno y as
mismo darles oportunidades que les permitan salir de la situacin de pobreza.
Adems de esto, el hecho de que la red tenga un acercamiento a la familia hasta su
domicilio evita que las familias se desvinculen de alguna manera y promueve que las
familias perciban un acompaamiento ms cercano. (Arias, Bacca, Espinosa, Farfn, 2015)
B. El barrio prado veraniego hace parte de la localidad nmero 11 de Bogot, Suba, de
la parte noroccidental de la ciudad siento tambin la cuarta localidad de mayor extensin,
segn la Alcalda Mayor de Bogot (2015).
Esas Indita localidad ha contado con la presencia de culturas indgenas,
destacndose la Muisca, quienes fueron sometidos en la poca de la colonizacin, y
teniendo consecuencias compartidas con diferentes lugares del resto del pas, como el
mestizaje, la evangelizacin (Centro Local de Documentacin e Informacin Local de
Suba, 2013).
A finales del siglo XIX Suba era un pequeo municipio en el cual habitaban personas con
ascendencia Indgena y que an conservaban diferentes caractersticas de las culturas
indgenas, pero que luego seran atacadas por un proceso de desindigenizacin tal y como
se nombra por el Centro Local de Documentacin e Informacin Local de Suba, (2013), en
cul se cerr el cabildo Indgena presente en la localidad.

Para el siglo XX se inici la incorporacin de municipios aledaos a la ciudad, con

el fin de desarrollar un proyecto modernizacin de la capital, convirtindose Suba as, en el
ao 1956, en una localidad de la ciudad de Bogot. Esto signific, la convergencia cultural,
social e ideolgica del municipio dado por los factores anteriormente mencionados as
como la llegada de las particularidades de la ciudad, lo cual por ejemplo ocasion la
construccin de viviendas legales e ilegales adems de la actividad agroindustrial,
representada en la existencia de gran cantidad de cultivos de flores. se identifica el
reconocimiento del cabildo Indgena en el ao 2000, adems de la existencia de varios
grupos o colectivos con fines sociales, culturales y artsticos, adems de la existencia de 3
casas de la cultura en la localidad.
Actualmente, la poblacin de la localidad se encuentra entre los estratos 1, 2 y 3 y
con prevalencia de este ltimo en el barrio Prado veraniego, donde se identifican
problemticas de hurto y trfico y consumo de sustancias psicoactivas, las cuales se creen
que estn relacionadas, adems de identificar la presencia robos cerca a las entidades
bancarias del sector.
En el barrio se identifican varias actividades econmicas en las cuales prevalecen la
constitucions de tiendas y negocios manejados por propietarios de las viviendas del barrio.
Se habla de la toatl cobertura de servicios pblicos a los habitantes de este barrios as como
el buen estado en general de las vas pblicas y los centros de atencin a los ciudadanos
como : Centro de Atencin Mdica Inmediato - CAMI de Prado Veraniego, las Sedes A y B
del Colegio Prado Veraniego, el Rapi-CADE, el CAI y la Estacin de Polica, parroquias e
iglesias de distintos cultos religiosos (Centro Local de Documentacin e Informacin Local
de Suba, 2013).
C. Debido a los inconvenientes que se presentaron en el contacto e indagacin sobre la
Familia, exponemos aqu algunos datos que creemos que nos dan una primera descripcin
de la familia y de la cual podemos sacar algunas asunciones, sin embargo consideramos que
no podemos dar respuesta a diferentes cuestiones debido a la poca informacin con la que
contamos.
La familia de la seora Julia Barrera habita en el barrio Prado veraniego de la localidad de
Suba, en una casa sin condiciones bsicas a nivel de infraestructura.

 Condicin de enfermedad por parte de dos integrantes del sistema familiar, se refiere a un
proceso de recuperacin por prdida de una parte de un rin en una nia de 9 aos de
edad y diagnstico de cncer de cuello uterino a otra integrante en estado de embarazo.
Se relata una relacin conflictiva entre el sistema familiar y las instituciones de proteccin
y de atencin (ICBF) , en lo que obedece a maltrato infantil por la situacin confusa en la
cual la nia de 9 aos perdi parte del rin, con posibles implicaciones frente a la
custodia de la menor.
La seora Julia Barrera tiene una pareja actualmente que no es el padre biolgico de sus
hijos mayores, presumimos que lo es de los dos hijos menores de la seora, una nia de 9
aos y un nio del cual no conocemos su edad.
En la cas conviven 2 hijos mayores de edad de la seora Julia Barrera, Daniela, una de
ellos, tiene 19 aos y un hijo que se encuentra estudiando en el jardn. tambin est Julin
quien hace poco cumpli los 18 aos y Erick, de quin no conocemos la edad.
Daniela es quien brinda la informacin expuesta en estos puntos, y describe las relaciones
familiares y el ambiente del hogar como caos.
D. En cuanto a los recursos del contexto, se puede considerar que se cuentan con diferentes
instituciones y entes a las que se puede tener acceso desde el barrio y la localidad as como
la vinculacin a Red Unidos, representan recursos para la familia en relacin a las
necesidades que puedan surgir, sin embargo al desconocer la relacin y/o accesibilidad que
pueda tener la familia en general con dichas instituciones, no es posible pensar en los
posibles beneficios que esto pueda tener, adems de no conocer los recursos y
potencialidades propios de la familia en general.
2.

COMPRENSIN DEL PROBLEMA.

El construccionismos social permite una lectura contextual, en la cual se

comprenden las diversas problemticas y discursos relacionadas con la situacin

denominada pobreza extrema en algunos barrios de la localidad de suba, donde se
evidencia la dinmica de la relacin, sistemas amplios y familia en donde estos sistemas
delegan necesidades normativas por condiciones polticas y sociales que configuran y
determinan un rol social. La emergencia del construccionismo social posibilita hacer
lecturas de la realidad construida en la relacin e inherente al marco cultural, donde los
discursos de dichas realidades son medios diferenciadores de la interaccin y organizacin
de los sujetos en su entorno (Gergen, 1996).

Por otro lado desde una perspectiva sistmica, se entiende que tanto la familia como
Red Unidos representan un sistema ya que ambos cumplen con las dos caractersticas de las
que habla Hernndez (2004), como un todo integrado que tiene caractersticas a partir de
lo que surge debido a las relaciones entre sus partes y la segunda en cuanto a que este
(sistema) se encuentra delimitado por quin lo observa, en este caso nosotros. Tambin se
cree de gran importancia tener en cuenta lo planteado por Imber-Black (2000) En cuanto a
la relacin que muchas veces se establece entre las familias y los sistemas amplios
entendiendo que no promueven la autonoma de la familia sino que ms bien mantienen de
alguna manera las problemticas que busca asistir el sistema amplio de manera que dicha
relacin no tiene fin alguno, sino que se necesitan uno al otro para continuar existiendo
como sistema.
Las nuevas formas de narrar la realidad y la accin conjunta para generar
transformacin social, son pilares fundamentales para el propsito de ASPEN y para la
posibilidad de las familias de construir realidades solidificantes. El dilogo transformativo
como intercambio, va a ser la herramienta para que los sujetos que se encuentran
comprometidos con realidades conflictivas comiencen a construir realidades comunes y
posibilitadoras (Estrada, 2007). Esta lectura contextual parte de la responsabilidad del
reconocimiento de mltiples realidades, evidenciando los lmites y alcances de las
tradiciones particulares, en la construccin de dinmicas que prevalecen en la cotidianidad
de los sujetos, la intencionalidad en el ejercicio propio de la conversacin como lo propone
Estrada (2007); Es la co-creacin definida como la construccin colaborativa en donde se
localicen acciones transformativas con responsabilidad relacional.
En cuanto a las problemticas referidas por ASPEN, se refiere a pautas de crianza
como una necesidad normativa, en donde la institucin refiere pautas de crianza como la
necesidad primaria de trabajo con esta familia, en el primer encuentro con la familia las
necesidades sentidas no corresponden a la que la institucin remite, dentro de estas se
expresa violencia en el sistema familiar, falta de comunicacin y condiciones del entorno
que no favorecen la convivencia. En el ejercicio de la conversacin el sistema familiar
expresa problemticas de consumo de sustancias psicoactivas por parte de algunos
integrantes de la familia, al igual que la presencia de pandillas en la comunidad lo cual a

aumentado los ndices de violencia en la misma, estos discursos permea al sistema familiar
construyendo as una realidad que mantiene la problemtica.
El construccionismo social en conexin con la propuesta interventiva de ASPEN, va
a permitir en el ejercicio propio de la conversacin y el dilogo reflexivo, el intercambio de
los marcos referenciales de las voces de la familia, de la institucin y de los estudiantes de
psicologa de la universidad Santo Toms, permitiendo un intercambio y una coconstruccin de nuevas realidades que rompan con las dinmicas y formas de relacionarse
que han mantenido la problemtica. Adems de esto se debe tener en cuenta los procesos
autorefenciales generados a partir de la relacin que pueda llegar a construirse con la
familia, entendiendo esta como un modo de relacin de los sistemas con sigo mismos,
como lo afirma Hernndez (2004), en el cual interferirn los marcos desde los que se
muevan cada uno de los sistemas participantes en esta relacin, como lo son la familia, Red
Unidos y nosotros como parte de la Universidad Santo Tomas.

3. DEFINICIN DE LA DEMANDA
Los inconvenientes ya explicados no permitieron un ejercicio de la conversacin en la
cual se aclarara o se expusiera una demanda especfica en la relacin institucin familia,
sin embargo en relacin a la demanda se pueden identificar dos dimensiones:
A. la cogestora como vocera de la institucin (ASPEN) como demanda refiere
a pautas de crianza, centrndose en la relacin madre- hijos y la forma en la que se
castiga y se reprende a estos. Lo que la familia expresa haca referencia a focos
diferentes a los que la institucin demandaba y este va direccionado era guiado
ms hacia dinmicas familiares de violencia y comunicacin entre el sistema
familiar y condiciones contextuales que se permeaban en el sistema de convivencia
( violencia,consumo).
B. No hubo redefinicin ni clarificacin de la demanda , en el ejercicio de la
conversacin no se pudo propiciar un espacio reflexivo en el cual las diferentes
voces entrarn a escuchar y a ser escuchadas para posteriormente co-construir con
la informacin de las diferentes voces.
4.

PLAN DE ACCIN Y DESARROLLO DEL PROCESO

Si bien los participantes involucrados en este plan de accin son todos los
integrantes de la familia que all habitan, los cuales fueron mencionados en la
contextualizacin realizada con anterioridad, los actores principales son los adultos ( es
decir, la pareja de esposos y las madres de estos) ya que, se entiende que, estos son quienes
se encuentran como agentes primarios en el mantenimiento de las pautas que conservan la
problemtica.

OBJETIVOS

ACTIVIDADES A

RECURSOS

DURACIN

DESARROLLAR
-Indagar sobre la

-Conversacin con la -Entrevista

historia familiar y familia por medio de

-Realizacin del

sus relaciones.

la estrategia de

Genograma

-Redefinir la

equipo reflexivo

-1 Hora/ 1 Hora y
30 min.

demanda.
-Establecer
acuerdos sobre el
proceso.

5.

PROCESO AUTORREFERENCIAL

Juan David Soto Nio

El primer contacto con personas posicionado desde la academia, genera varias
emociones y sensaciones confrontantes frente al marco experiencial propio, en donde me
pude dar cuenta de los prejuicios que tengo sobre personas que estn pasando situaciones

difciles y que no tienen las mismas comodidades que yo tengo, las condiciones de la casa,
el sector y lo poco que conocimos de la historia familiar fue como untarse de realidad y
conocer las condiciones en las que mucha gente est y vive el da a da, sin ir tan lejos a
pocas calles de mi casa, el manejo y comprensin de red unidos me genera ganas de
trabajar ms para lograr algn cambio que le sirva a las familias, que cambie los discursos
desde el dficit y que no se reduzca a sacar o no buena nota, este primer contacto genera
responsabilidad en cuanto a lo que los encuentros humanos refiere, el sentir que la persona
pone sus preocupaciones y quejas sobre uno genera responsabilidad como persona, ms que
como estudiante de psicologa, sent impotencia del no poder generar un primer encuentro
con los objetivos que se tenan pensados y que la familia no tuviera la disposicin los
dems das.
Alejandra Arias
En medio de la realizacin de este ejercicio por segunda vez, y el haber tenido contacto
con Red unidos en otra oportunidad, fuera del desarrollo del ejercicio de extensin de Aula,
ha hecho que haya toda una construccin y prejuicios en cuanto al desarrollo de las tareas
de esta institucin y a la manera en la que los cogestores realizan su trabajo, la cual ha
determinado como esperables las dificultades con las que nos hemos encontrado al querer
empezar el trabajo con la familia, iniciando desde los discursos que manejan los cogestores
sobre el quehacer de un psiclogo, hasta la misma disposicin que pueda llegar a tener la
familia frente a el trabajo que nosotros como estudiantes podamos llegar a realizar. Por otro
lado en el primer contacto con la familia, aunque acud con mucha tranquilidad, quizs por
el haber realizado ya el ejercicio anteriormente, sal de este un poco conflictuada ya que
en un pequeo momento surgieron miles de problemticas a las que esta familia est
enfrentada en cuanto a su contexto y el desarrollo de cada uno de sus miembros, lo cual, a
mi parecer son situaciones difciles de resolver, adems de que el encuentro no se desarroll
de una manera posibilitadora para nosotros y hasta para la familia. Adems de esto me
surge como duda el hecho de que a pesar de que la Universidad lleva ya varios semestres
realizando un trabajo colaborativo con la Red Unidos se sigan presentando situaciones
respecto a la relacin institucional lo que me preocupa no solo por mi formacin sino por la

de los compaeros que vendrn y ms que todo por las familias y el proceder tico que
deberamos realizar estudiantes, cogestores y dems involucrados.

REFERENCIAS:
Agencia Nacional Para La Superacin De La Pobreza Extrema. (s.a.). Misin- Visin estrategia
Unidos. Recuperado de: http://anspe.gov.co/es/programa/estrategia-unidos/misin-visin

Alcalda Local de Suba, Secretara Distrital del Gobierno (2013). La cuestin indgena y ambiental
en Suba. Recuperado de: http://www.suba.gov.co/index.php/mi-localidad
Arias, A., Bacca, D., Espinosa, V & Farfn, N. (2015). Primer Informe de Extensin de Aula.
Psicologa de las Relaciones, Redes y Narrativas. Facultad de Psicologa. Universidad
Santo Toms. Bogot, Colombia.
Estrada, A, Diz, S (comp) (2007) Haca un vocabulario para el dilogo transformativo. En
Kenneth Gergen Construccionismo Social: Aportes para el debate y la prctica. (pp. 331348)Uniandes-Ceso Departamento de Psicologa
Gergen, K. (1996) Social Psychology as Social Construction: The Emerging Vision. For The
Message of Social Psychology: Perspectives on Mind in Society (Eds. C. McGarty and A.
Haslam) (1996) Oxford: Blackwell
Hernndez, A. (2004) Psicoterapia Sistmica Breve: La Construccin del Cambio con Individuos,
Parejas y Familias. Bogot: El Bho. Cap. 3.
Imber-Black, E. (2000). Familias y Sistemas Amplios. El Terapeuta en el Laberinto. Buenos Aires:
Amorrortu. Cap. 1