Universidad de Buenos Aires

Facultad de Ciencias Sociales

Carrera de Sociologa

Documento de Ctedra No. 93

Pautas para realizar el Trabajo Prctico Aplicado sobre familia y

educacin en el AMBA

Betina Freidin y Carolina Najmias (2014)

Ctedra de Metodologa y Tcnicas de la Investigacin Social
Profesora Titular: Ruth Sautu

Este Documento de Ctedra forma parte de una serie que tiene como propsito contribuir a la formacin de
alumnos de la Carrera de Sociologa de la Universidad de Buenos Aires en cuestiones vinculadas al diseo y
realizacin de investigaciones cientficas en el campo de las ciencias sociales. Su contenido complementa los
textos de metodologa de lectura obligatoria y optativa incluidos en cada uno de los tres cursos que se dictan en
la Carrera.
Estos documentos son material de uso interno y no pueden ser incorporados a ediciones impresas ni
reproducidos comercialmente.
La Ctedra solicita a los usuarios de estos Documentos que citen a sus autores indicando las referencias
completas, es decir: autores, fecha, ttulo, nmero y tipo de documento (traduccin, resumen, elaboracin propia,
etc.). En los casos en que el usuario utilice slo parte del documento, haciendo referencia a algunos de los
autores/obras originales all incluidos, consignar que fue tomado de nuestro Documento de Ctedra. Por ejemplo:
E. O. Wrigth (1985), Classes, London: Verso, citado en Documento de Ctedra 30, Plotno, G., Lederman, F. &
Krause, M. (2007) Escalas Ocupacionales.

Metodologa de la Investigacin Social III

Ctedra Sautu
Carrera de Sociologa - Facultad de Ciencias Sociales - UBA
Segundo Cuatrimestre de 2014
TRABAJO PRCTICO APLICADO (TPA)
Propsitos y caractersticas del Trabajo Prctico Aplicado (TPA)

El propsito del TPA es que los alumnos realicen una prctica de investigacin cualitativa
utilizando entrevistas, entrenndose tanto en la realizacin del trabajo de campo como en
el anlisis de los datos reunidos y la elaboracin de un informe de investigacin.
El objetivo de las entrevistas es indagar distintos aspectos vinculados al involucramiento
de los padres en la educacin de los hijos en familias que residen en el rea Metropolitana
de Buenos Aires (AMBA).
El TPA se desarrollar en varias etapas que incluirn tareas individuales y grupales que se
especifican en las guas de avance.
El producto final del TPA ser un informe grupal sobre la experiencia del trabajo de
campo realizado y el anlisis de los datos.
Cada alumno deber realizar dos entrevistas, sistematizar y analizar los datos de las
entrevistas de todos los integrantes de su grupo en funcin de los objetivos especficos que
plantearon, buscar bibliografa sobre el tema, y reflexionar sobre la prctica realizada.

Pautas generales para realizar el TPA

1. Los grupos estarn integrados por 4 alumnos.
2. Cada miembro del grupo realizar dos entrevistas a padres o madres teniendo como criterio
de seleccin que tengan como mximo 3 hijos y que al menos uno de ellos est cursando
actualmente el ciclo primario o secundario en escuelas pblicas o privadas del AMBA.
3. Debern ponerse de acuerdo entre todos los integrantes del grupo para entrevistar a padres
o madres que tengan hijos en el mismo nivel educativo, y tambin para homogeneizar otros
criterios de seleccin.
3. NO ENTREVISTEN A SUS PROPIOS PADRES NI A OTROS FAMILIARES
CERCANOS. S podrn entrevistar a conocidos (vecinos, parientes de amigos, etc.).
4. En los prcticos se acordarn criterios ms especficos para la seleccin de las personas a
entrevistar.
5. Cada grupo va a analizar sus entrevistas (8 entrevistas en total).
6. La Ctedra entregar una identificacin a cada alumno acreditando su condicin de
estudiante de la materia para que se la presenten a los entrevistados.
7. La entrevista es annima, es decir, no darn a conocer en la transcripcin ni en los avances
ni en el informe final el nombre verdadero de la persona que entrevistaron ni ningn otro dato
identificatorio.
8. Los avances de TPA debern entregarse en las fechas que figuran en el cronograma.
Durante la realizacin del TPA y la elaboracin del informe final tengan en cuenta su rol
como investigadores. Para ello reflexionen sobre sus circunstancias biogrficas (edad, gnero,
clase social, nacionalidad, experiencia personal y de sus allegados sobre el tema) y tengan
presente los sentimientos, reacciones, ideas y juicios valorativos que puedan tener sobre los
testimonios que renen en las entrevistas. Teniendo en cuenta estas circunstancias,
reflexionen sobre cmo podran condicionar el trabajo de campo que estn llevando a cabo y
1

el anlisis e interpretacin de los datos. Tambin reflexionen sobre las ventajas de realizar la
prctica de investigacin en grupo.
Cronograma de entregas - 2do. cuatrimestre 2014
Avance TPA 1: Punteo de temas tentativos para focalizar el TPA
(grupal)
Avance TPA 2: Fichado de textos (individual)

Jueves 18 y viernes 19
de septiembre
Jueves 25 y viernes 26
de septiembre
Avance TPA 3: Elaboracin de la gua de entrevista con la que
Jueves 2 y viernes 3 de
trabajar cada grupo (grupal)
octubre
Revisin de la gua de entrevista en funcin de los
Jueves 9 y viernes 10 de
resultados de la primera entrevista realizada (grupal)
octubre
Avance TPA 4: Entrega de las transcripciones de las entrevistas, notas Jueves 9 y viernes 10 de
de campo, y temas a desarrollar (individual)
octubre (1ra. entrevista)
Jueves 16 y viernes 17
de octubre
(2da. entrevista)
Avance TPA 5: Codificacin (individual y grupal)
Jueves 23 y viernes 24
de octubre
Avance TPA 6: Recodificacin (individual)
Jueves 30 y viernes 31
de octubre
Avance TPA 7: Construccin de textos nicos y matrices cualitativas Jueves 6 y viernes 7 de
(grupal)
noviembre
Mircoles 12 de
noviembre
Jueves 13 y viernes 14
PRESENTACION ORAL DEL TPA
de noviembre
Jueves 20 y viernes 21
ENTREGA INFORME FINAL DEL TPA
de noviembre

PAUTAS GENERALES PARA REALIZAR LAS ENTREVISTAS

Para concertar la entrevista
1. Asegrense que la persona responda a los criterios de seleccin de casos acordados en el
grupo.
2. Cuando arreglen el encuentro, prevean que la persona que entrevistarn disponga de tiempo
suficiente, anticipndole la duracin de la entrevista (entre 45 minutos y una hora). Aclrenle
que no es una encuesta, sino que necesitarn que les relaten sus experiencias y opiniones con
mucho detalle. Especifiquen que la entrevista trata sobre temas relacionados con la educacin
de los hijos. Aclaren que la entrevista es annima.
3. No olviden mencionar que realizan la entrevista como una prctica en su carcter de
alumnos de la materia Metodologa de la Investigacin Social de la Carrera de Sociologa de
la UBA.
4. Tambin aclaren que la entrevista es individual, es decir, que lo ideal sera que no hubiera
otras personas presentes durante el encuentro (parientes, etc.). Eviten realizar la entrevista
mientras la persona est trabajando o realizando cualquier otra actividad.
Durante la entrevista
Lugar de realizacin, permisos y anonimato
Les sugerimos hacer la entrevista en un lugar privado y silencioso; puede ser en la casa de la
persona que van a entrevistar o en un bar, segn su preferencia. Si es en un bar, traten de
ubicarse en un lugar en el que no haya msica o sonidos ambientales fuertes que con
posterioridad dificultarn la tarea de desgrabacin.
Al inicio del encuentro soliciten permiso para grabar la entrevista y vuelvan a aclarar que es
annima. Chequeen que el grabador est funcionando adecuadamente (que tenga pilas y
capacidad de almacenamiento). Muestren su identificacin como alumnos de la ctedra.
Cmo y qu preguntar
A continuacin presentamos una gua con temas y algunas preguntas tentativas para orientar
la elaboracin de la gua ms especfica que cada grupo tendr que desarrollar en el avance de
TPA No. 3 (ver ms abajo).
Sugerimos realizar una entrevista que comience preguntando sobre aspectos de la
composicin del hogar y la familia del entrevistado, para despus focalizar las preguntas en
las cuestiones vinculadas con la educacin del hijo.
En la introduccin de los temas a lo largo de la entrevista tengan en cuenta seguir el relato del
entrevistado, y retomar palabras o frases que la persona haya utilizado, para lo cual es
conveniente que tomen notas rpidas, aun si estn grabando.
La gua de entrevista que ustedes elaboren en el Avance de TPA No. 3 contendr temas y
preguntas tentativas. No las lean como si fuese una encuesta. Debern familiarizarse con los
temas de la gua con anterioridad al encuentro para que en el momento de la entrevista sta
funcione como un recordatorio. Tengan en cuenta que pueden cambiar el orden de las
preguntas e incorporar temas y preguntas no contempladas en la gua. Al formular las
preguntas utilicen un vocabulario que sea comprensible para el entrevistado.
3

A lo largo de la entrevista busquen profundizar en las respuestas que den los entrevistados a
travs de re-preguntas, pedido de ejemplos, aclaraciones, retomando expresiones usadas por
ellos.
Temas generales y posibles preguntas
Datos personales: nacionalidad, composicin del hogar y familia, educacin formal,
condicin de actividad, ocupacin
Para empezar, me gustara preguntarle dnde naci
Actualmente, con quin vive?
Si tiene ms de un hijo, preguntar la edad y el nombre de todos
Ud. trabaja? Qu trabajo hace? Dnde?
Le puedo preguntar su edad?
Qu estudios curs? (preguntar por todos los niveles)
(preguntar los mismos datos para la pareja si conviven)
Escolarizacin de los hijos
Por cada hijo, preguntar el grado o ao que est cursando, y en qu escuela/colegio cursa o
curs (nombre, y barrio donde est ubicada). Si alguno ya complet un ciclo (primario,
secundario etc.), consignarlo.
POSIBLES EJES TEMTICOS SOBRE INVOLUCRAMIENTO DE LOS PADRES
EN LA EDUCACION DE LOS HIJOS
-

1. Eleccin de la escuela
Motivos y proceso de la eleccin: criterios que siguieron, quines ayudaron/asesoraron,
dudas, posibles dilemas
Dinmica familiar en el proceso de eleccin; quines se involucraron/participaron y cmo
Tipo de escuela elegida: pblica, privada / comn, bachillerato, tcnica, bilinge, etc. /
laica, confesional / pedaggica, exigente acadmicamente, etc. otras caractersticas
relevantes en funcin los criterios que guiaron la eleccin.
Matriculacin; cmo obtuvieron la vacante, posibles dificultades
Cambios de escuela: Indagar si hubo cambios de escuela y los motivos. Si no hubo
cambios de escuela, pero Uds. detectan elementos de descontento por parte de los padres
con la escuela, indagar si pensaron en cambiar al hijo de institucin y los motivos por los
cuales decidieron no hacerlo.
2. Relacin familia escuela
Qu esperan los padres/ madres de la escuela? Qu piensan que la escuela espera de
ellos?
Cmo es la relacin con docentes, directivos, otro personal de la escuela, padres de
compaeros?
Cmo se sienten tratados/ recibidos en la escuela?
Situaciones problemticas concretas que experimentaron.
Participacin voluntaria en las actividades y eventos escolares
Concurrencia a las reuniones de padres
Respuesta ante los llamados de la escuela
4

3. Participacin y acompaamiento de la educacin del hijo en el hogar

Auto-percepcin de los padres/ madres sobre su capacidad para colaborar con sus hijos en
su escolarizacin y la importancia de la colaboracin. Cul creen que es su rol en la
educacin de los hijos?
Disponibilidad / falta de recursos para ayudarlos (culturales, econmicos, tiempo,
problemas personales, familiares, etc.)
Tareas que realizan: seguimiento de las tareas escolares (impulsar y corroborar que las
hagan) y/o ayudar a los hijos a hacer las tareas, revisar calificaciones, asistencia
Contratacin de maestras/ profesores particulares
Hablan con los hijos sobre los asuntos y experiencias escolares? (consejos,
recomendaciones) / Transmitir a los hijos valores sobre la educacin; apoyo emocional a
los hijos en momentos de crisis
Impulsan y motivan actividades intelectuales (lecturas, por ejemplo)
4. Organizacin de la rutina diaria del hijo. Realizacin de actividades
extracurriculares
Qu actividades realiza el hijo, si alguna? (tengan en cuenta si va a la escuela con jornada
simple o doble turno)
Por qu? Para qu? Cul es la importancia de cada una?
Quin decidi que el hijo las realice?
Qu piensa el hijo de esas actividades?
Cmo financian cada actividad?
Cmo se organizan en la familia para acompaar al hijo en las actividades?.
Le gustara que su hijo realice algunas actividades que no hace? En caso de que existan,
indagar si no lo realiza por limitaciones financieras, de organizacin/ tiempo familiar, por
gustos- decisiones del hijo, etc.
Cuestiones generales a considerar para todos los ejes temticos
Expectativas de los padres/ madres sobre la educacin, sobre las escuelas, etc. Cmo
creen que la educacin contribuir a la formacin y futuro de sus hijos?
Expectativas de los padres/ madres sobre el futuro del hijo
Expectativas de los padres/madres sobre su rol en la educacin de los hijos
Perspectiva de los padres/ madres sobre las caractersticas del hijo: personalidad,
motivacin/ inters y compromiso con el estudio, etc.
Modalidad de crianza de los hijos: cmo cran a su hijo? cmo piensan que se debe criar
un hijo? Espacio que se le da al hijo para opinar sobre las decisiones que lo afectan.
Margen de autonoma del hijo. Relacin entre padres/ madres e hijo.
Distribucin de las responsabilidades y tareas dentro la familia respecto de la educacin
del hijo.
Divisin de tareas entre padres, madres, hijos, otros familiares y otras personas
quizs contratadas.
Quin/es toma/n las decisiones sobre la educacin del hijo?
Quin/es las lleva/n a cabo o se ocupan de que se ejecuten?

Notas de Campo
Finalizada la entrevista, tomen notas de campo sobre la misma: dnde fue realizada, cundo
(fecha, y horario de comienzo y fin), cmo contactaron al entrevistado, predisposicin del
mismo para hacer la entrevista, personas presentes durante la entrevista, interrupciones,
5

impresiones sobre cmo se desarroll la entrevista: si identifican momentos de tensin, cambios

de humor, qu sintieron ustedes y qu les parece que le pasaba al entrevistado, etc.
Tambin consignen cmo fue el cierre de la entrevista: actitud del entrevistado al cierre de la
entrevista, qu pas cuando se apag el grabador, si sigui conversando, qu dijo?
Estas notas debern acompaar a las transcripciones de las entrevistas (ver gua de avance No.
4).

GUIAS DE AVANCE DE TPA

Gua de Avance 1: Punteo de temas tentativos para focalizar el TPA (grupal)
Fecha de entrega: Jueves 18 y viernes 19 de septiembre
A partir del listado tentativo presentado ms arriba de temas a abordar en una entrevista sobre
familia y educacin de los hijos, discutan en el grupo en qu dimensin/dimensiones o ejes
temticos Uds. quieren focalizarse para realizar el TPA:
1. Eleccin de la escuela
2. Relacin familia escuela
3. Participacin y acompaamiento de la educacin del hijo en el hogar
4. Organizacin de la rutina diaria del hijo. Realizacin de actividades
extracurriculares
Sobre la base de la discusin elaboren posibles preguntas u objetivos de investigacin. Este
planteo es preliminar y tentativo; sern reelaborados y refinados acorde vayan avanzando en
el anlisis de los datos.
Bibliografa obligatoria
Wainerman, C. (2011) Captulo 2. Consejos y advertencias para la formacin de
investigadores en ciencias sociales. En C. Wainerman y R. Sautu (comps.) La
trastienda de la investigacin (nueva edicin ampliada). Buenos Aires: Manantial.

Gua de avance 2: Fichado de textos (individual)

Fecha de entrega: Jueves 25 y viernes 26 de septiembre
Cada integrante del grupo deber fichar un texto terico o una investigacin emprica que se
vincule con los temas y objetivos tentativos del TPA de cada grupo. Este fichado les servir
para seguir pensando los objetivos o preguntas de investigacin, identificar conceptos tericos
para su planteo y para posteriormente organizar temticamente el anlisis de los datos.
Tendrn que acordar en el grupo qu fichar cada uno para que sean cuatro textos distintos.
Armar un archivo con los resmenes del fichado que deben acompaar al TPA.
De manera orientativa les proponemos que para realizar el fichado:
1. Lean primero el texto completo.
2. Identifiquen de qu tipo de texto se trata: un texto terico, una investigacin emprica, un
ensayo, un informe estadstico, etc.
3. Traten de ubicar el trabajo en una disciplina o ms, si corresponde (sociologa, ciencias de
la educacin, psicologa social, polticas sociales, etc.).
4. Resuman sus principales ideas. Si se trata de una investigacin emprica, identifiquen la
perspectiva terica, los objetivos, la metodologa y el tipo de datos (primarios, secundarios),
principales resultados.
5. Incluyan una evaluacin crtica del texto (limitaciones, posibles sesgos, etc.).
6. Tentativamente piensen de qu manera este texto aportar a las distintas secciones del TPA
(ver gua para redactar el informe ms abajo).
Bibliografa obligatoria
Sautu, R. (2003). Todo es Teora. Buenos Aires: Lumiere. Conclusiones. Pp.155-166.
Sautu, R. et al. (2005) Captulo II (slo pginas 83-90) y Captulo 3 (slo pginas 135-144).
7

Dabenigno, V. (2014). Documento de Ctedra 92. Herramientas de almacenamiento,

sistematizacin y recuperacin de resultados de la revisin bibliogrfica.

Gua de Avance 3: Elaboracin de la gua de entrevista con la que trabajar cada

grupo (grupal)
Fecha de entrega 1ra. versin: Jueves 2 y viernes 3 de octubre
Fecha de entrega 2da. versin: Jueves 9 y viernes 10 de octubre
A partir de los temas ms generales propuestos por la ctedra ms arriba (en las pautas
generales para realizar las entrevistas) y de las preguntas y objetivos preliminares que elabor
el grupo, construyan una gua especfica para aplicar en las entrevistas que realizarn en su
grupo.
Esta gua consistir en que focalicen y desarrollen con detalle el tema de su inters y elaboren
formulaciones tentativas de las preguntas a realizar al entrevistado.
Para elaborar la gua es necesaria la lectura de la bibliografa de la materia sobre entrevista y
la lectura de bibliografa sustantiva sobre el tema de su TPA.
Recuerden igualmente que al momento de realizar las entrevistas no se trata de un
cuestionario estructurado, sino que es una gua flexible en la que podrn cambiar el orden de
los temas/ preguntas, profundizar lo que les resulte interesante e incorporar en el momento
temas emergentes. Si incorporan temas nuevos, hablen luego con el resto del grupo por si
acuerdan comenzar a incorporar ese tema en todas las entrevistas que falten realizar.
**Se elaborar una primera versin de la gua de entrevistas para los prcticos del 2 y 3/10.
Tras la realizacin y entrega de la transcripcin de la primera entrevista, en los prcticos del 9
y 10/10 se discutir en grupo la pertinencia de la gua elaborada y se evaluar la necesidad de
realizarle cambios a la misma antes de realizar la segunda entrevista.
Bibliografa obligatoria
***Bibliografa obligatoria de la materia sobre entrevistas y bibliografa sustantiva sobre el
tema seleccionado en el Avance de TPA No. 1.

Gua de avance 4: Entrega de las transcripciones de las entrevistas, notas de

campo, y temas a desarrollar (individual)
Fecha de entrega 1: Jueves 9 y viernes 10 de octubre (1ra. entrevista y notas de
campo)
Fecha de entrega 2: Jueves 16 y viernes 17 de octubre (2da. entrevista, notas de
campo y temas)
Pautas para transcribir las entrevistas
La desgrabacin de cada entrevista tendr que ser completa, es decir, no omitan partes de las
mismas, ni reformulen sus preguntas o las respuestas. Deben incluir las repeticiones, los
titubeos, muletillas, etc. del entrevistado y entrevistador.
Diferencien quin habla en cada momento (entrevistado, entrevistador, alguna otra persona).
Si hay problemas de audio que impiden una transcripcin literal de partes de la conversacin
tendrn que indicarlo entre corchetes. Las anotaciones que hayan tomado durante la entrevista
los ayudarn a completar partes de la grabacin que no se entiendan por posibles problemas
de audio o diccin.
8

Debern mantener el anonimato de la persona entrevistada y sus familiares omitiendo

registrar su nombre completo (indicando en la trascripcin o notas slo el nombre de pila o un
seudnimo).
Al desgrabar tengan en cuenta identificar interrupciones de terceros (otras personas que
estaban en el lugar donde hicieron la entrevista, alguien llam por telfono, tocaron el timbre,
etc.), as como dar cuenta de aspectos emocionales y sentimientos de la persona entrevistada y
sus gestos, a medida que relata sus experiencias (eventuales llantos, quiebre de la voz, risas,
tonos irnicos, silencios prolongados, temas que generan incomodidad). Estas observaciones
debern ir entre corchetes.
Adjunten las notas de campo a la transcripcin
Identificacin de algunos temas para focalizar el TPA en funcin del contenido de las
entrevistas realizadas (individual)
Mientras transcriben cada entrevista, y luego con la lectura completa de las transcripciones,
identifiquen los temas que surjan. Pueden ser temas vinculados a la gua de pautas o ser
emergentes (no contemplados inicialmente). Para llevar a cabo esta tarea, anoten al costado de
cada prrafo de su entrevista el/los tema/s que se desprendan del mismo. Puede suceder que
en un prrafo aparezca ms de un tema, y que un mismo tema aparezca en ms de un prrafo.
Anoten los temas identificados en una hoja separada.

Gua de avance 5: Codificacin (individual y grupal)

Fecha de entrega y realizacin: Jueves 23 y viernes 24 de octubre
Proceso de codificacin de la entrevista
***Para los avances de TPA 5, 6 y 7, es fundamental que hayan ledo Huberman y Miles
[1994] y Coffey y Atkinson [2003] para comprender la lgica y los procedimientos del
proceso de codificacin***
Antes de ir al prctico
A. Individuamente:
1. Lean detenidamente cada entrevista que desgrabaron.
2. Identifiquen prrafos u oraciones significativas. Algunos de los segmentos que
identifiquen como significativos en las entrevistas correspondern a los contenidos temticos
contemplados en la gua de entrevista y otros a temas que emergen del relato espontneo de
los entrevistados, es decir de temas no contemplados inicialmente en la gua.
3. Asignen cdigos a cada uno de los segmentos significativos y antenlos en el margen de la
hoja. Tengan en cuenta que a un mismo segmento puede corresponderle ms de un
cdigo. Los cdigos pueden ser conceptos sociolgicos o dar cuenta de las propias palabras
de los entrevistados. Por ejemplo, capital cultural es un cdigo que utiliza un concepto
terico y pagar por buena educacin es una inversin es un cdigo que utiliza las propias
palabras del entrevistado.
4. Construyan una ficha resumen para la entrevista que codificaron. En esta ficha incluyan la
totalidad de los cdigos asignados en el punto 3.
B. De manera grupal:
9

En funcin de la codificacin que cada uno hizo de su entrevista y de la ficha resumen con los
cdigos asignados, previo al prctico elaboren un listado comn de los cdigos que resulte de
las cuatro entrevistas que hicieron los miembros del grupo. Para ello circulen entre Uds.
dichas fichas resumen.
En esta instancia grupal consideren lo siguiente:
Construyan un listado con los cdigos y sub-cdigos de todas las entrevistas analizadas
(segn su generalidad y especificidad, respectivamente). Tendrn para ello que revisar cmo
agrupar de manera significativa los cdigos que haban incluido en cada una de las fichas
resumen, segn la instancia anterior de codificacin de cada entrevista. Tengan en cuenta que
algunos de los cdigos podrn ser agrupados en otros ms generales, o desagregados en
cdigos ms especficos (sub-cdigos).
Ejemplos: Un cdigo ms general puede ser Ventajas de la educacin privada, un
sub-cdigo del mismo puede ser Menor prdida de das de clase por paros docentes.
Es conveniente comenzar con cdigos ms especficos para luego agruparlos como subcdigos de otros ms generales.
Trabajo en clase: ejercicio de codificacin de una entrevista del grupo
En clase trabajarn con el listado comn (en el que ya identificaron los cdigos generales y
los sub-cdigos) y lo aplicarn a una entrevista del grupo. Seleccionen para ello la entrevista
ms extensa. Recodifquenla de manera conjunta con este listado de cdigos elaborado por
todos, y hagan los ajustes necesarios. Puede resultar que anulen algn cdigo, lo cambien por
otro, agreguen nuevos cdigos, etc. A travs de este procedimiento aumentarn la
confiabilidad de la codificacin y la validez del anlisis posterior que realicen de los datos.

Gua de avance 6: Recodificacin (individual)

Fecha de entrega: Jueves 30 y viernes 31 de octubre
Con el listado de cdigos consensuado por el grupo cada uno revisar la codificacin de sus
entrevistas, y entregar esta nueva versin de las entrevistas codificadas a los docentes de
prcticos. En el caso de la entrevista que se seleccion para la codificacin conjunta en clase
la semana anterior, quien la desgrab entregar la versin resultante pasada en limpio.

Gua de avance 7: Construccin de textos nicos y matrices cualitativas (grupal)

Fecha de entrega: Jueves 6 y viernes 7 de noviembre
Mircoles 12 de noviembre
1) Construyan textos nicos para los cdigos que sern analizados en funcin de los objetivos
elaborados para el TPA.
El texto nico deber ser organizado de la siguiente manera:
Nombre de cdigos y sub-cdigos
Transcripcin textual (entre comillas) del/los fragmento/s correspondiente/s a cada
cdigos y sub-cdigos que aparecen en cada una de las entrevistas analizadas. Al final de
cada fragmento, entre parntesis, debe detallarse el nmero de la entrevista y el nmero de
pgina.
10

Noten que un mismo prrafo puede aparecer bajo ms de un cdigo y sub-cdigo.

2) Construyan una matriz de datos cualitativa (o varias) en la que vuelquen los datos
bsicos de las personas entrevistadas, y los cdigos y sub-cdigos que correspondan a cada
entrevista (slo para los cdigos que analizarn para responder a sus objetivos).
El objetivo de construir la matriz es facilitar la comparacin de los temas contenidos en los
cdigos y sub-cdigos, teniendo en cuenta los datos bsicos de los entrevistados (edad,
gnero, nivel educativo, ocupacin, etc.). Esta comparacin les servir para organizar y
desarrollar el anlisis temtico.
Cada hilera de la matriz corresponde a una entrevista, y en las columnas se incluyen los
cdigos.
En la matriz no es necesario que incluyan todas las citas textuales como lo hicieron en el texto
nico, sino que pueden o bien seleccionar fragmentos representativos de cada entrevista o
bien parafrasearlos de manera resumida.
La matriz debe tener un tamao tal que sea funcional para el anlisis. Pueden construir varias
matrices temticas, de serles til.
Es conveniente que elaboren un mapa o diagrama conceptual tentativo que sintetice los
principales cdigos y la forma en que se relacionan. El diagrama les permitir integrar los
conceptos tericos. Revisen que en la bsqueda bibliogrfica que vienen realizando esos
conceptos estn contemplados y definidos.
3) De ser pertinente a sus preguntas y objetivos, elaboren para cada entrevista un rbol
genealgico de la familia entrevistada.

11

GUA DE PAUTAS PARA LA ELABORACIN DEL INFORME FINAL

GRUPAL
El informe deber tener el siguiente formato:
Ttulo
Debe reflejar el contenido del informe.
1. Introduccin
Formulen el/los objetivo/s del trabajo (en funcin de los ejes temticos seleccionados para
desarrollar el anlisis). Justifiquen la relevancia del tema. Brevemente describan las
caractersticas del ejercicio de investigacin que llevaron a cabo. Describan de qu modo est
organizado el informe (enuncien las distintas secciones que lo componen).
2. Antecedentes
Presenten algunos antecedentes de estudios sobre la temtica realizados en el pas y en el
exterior, y expliciten cul es el aporte de su prctica de investigacin. Para ello, a partir del
fichado realizado en la gua de avance 2, continen leyendo investigaciones empricas y
textos tericos relevantes para el tema que seleccionaron, teniendo en cuenta los objetivos o
preguntas de investigacin preliminares que plantearon en la gua de avance No.1. Revisen en
la bibliografa metodolgica las diferencias entre la revisin de los antecedentes sobre un
tema y la elaboracin del marco terico de una investigacin. Esta seccin tiene que ser un
texto unificado donde articulen la bibliografa que fueron fichando y las nuevas lecturas.
3. Perspectiva conceptual
Elaboren brevemente los principales supuestos y conceptos contenidos en el/los objetivo/s del
informe.
Debe verse claramente los supuestos tericos que constituyen el sustento del objetivo general
y especficos de la investigacin. Para ello:
Enuncien la teora general en la cual se enmarcan sus ideas acerca de cmo abordar su
tema de inters.
Definan los conceptos que se desprenden de la teora sustantiva y que darn contenido
conceptual a los objetivos especficos.
Expliciten las conexiones entre la teora general propuesta y los conceptos y
proposiciones ms especficas.
4. Metodologa
Describan las caractersticas de la estrategia metodolgica y la pertinencia de realizar
un estudio sobre el tema seleccionado de carcter cualitativo con entrevistas semiestructuradas. Justifiquen la pertinencia haciendo referencia a la bibliografa
obligatoria de la materia.
Especifiquen los criterios que siguieron para elegir a quines entrevistar. Describan y
reflexionen sobre su rol como entrevistadores y las caractersticas de las entrevistas
que realizaron.
Describan la estrategia para el anlisis de las entrevistas incluyendo cmo llevaron a
cabo la desgrabacin, codificaron los datos, construyeron los textos nicos y las
matrices, y su utilidad para organizar los datos y avanzar en el anlisis.
5. Anlisis
Presenten los resultados en funcin de los ejes o dimensiones temticas seleccionadas.
12

Articulen el anlisis de las entrevistas con la perspectiva conceptual que elaboraron en el

punto 3.
6. Conclusiones
Redacten las conclusiones (un resumen) de los datos analizados. Brevemente describan el
aporte del estudio, sus limitaciones, y las reflexiones del grupo sobre la prctica de
investigacin que realizaron.
7. Referencias bibliogrficas
Incluyan todos, y solamente, los textos que citaron en el informe. Debern incluir, adems de
la bibliografa terica e investigaciones sobre el tema, referencias de los textos de
metodologa del programa que sean relevantes para el TPA.
Sigan las normas de citado que se consignan en DE VOLDER, Carolina; GARIN, Isabel
(2013) La Cita Documental. Elementos y ejemplos de referencias en estilo APA. 3a ed.
(Documentos del CDI, N 1), disponible en
http://iigg.sociales.uba.ar/2013/08/07/documentos-del-cdi-no-1-la-cita-documental/
8. Anexo metodolgico
Incluyan los textos nicos, las matrices, esquemas y dems herramientas para el anlisis que
construyeron y utilizaron para elaborar el informe.
Recuerden que cuando terminen de redactar la primera versin del informe tienen que
releerlo grupalmente prestando atencin al contenido y a la forma (extensin total y de
cada seccin, redaccin, ortografa, puntuacin, normas de citado, etc.). Hagan las
correcciones necesarias para que el informe sea claro, conciso, est completo y bien
redactado, y que cumpla con las pautas formales establecidas en la gua.
Las pautas que aqu presentamos para realizar y analizar las entrevistas y para redactar el
informe final son guas que NO sustituyen la lectura de la bibliografa de la materia sobre
estos temas.
Aspectos formales:
Extensin: Entre 12 y 15 pginas, tamao A4, 2,5 cm de mrgenes (excluyendo anexos y la
bibliografa)
Letra y espacio interlineal: Times New Roman 12; espacio interlineal 1,5.
Fecha de entrega: Jueves 20 y viernes 21 de noviembre
En la calificacin del trabajo final se tendr en cuenta la entrega en fecha de cada
avance de TPA (individual y grupal) y la presentacin oral del TPA.

Bibliografa obligatoria para realizar el trabajo de campo y el informe

(deber ser citada en el mismo)
Coffey, A. y P. Atkinson (2003) Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias
complementarias de investigacin. Medelln, Editorial Universidad de Antioqua.

13

Denscombe, M. (1999) The Good Research Guide for small-scale social research projects,
Buckingham, Open University Press. Captulo 7 (Documento de Ctedra 4: Freidin,
Otamendi, Perugorra 2001).
Huberman, M. y Miles, M. (1994) Manejo de datos y mtodos de anlisis en Handbook of
Qualitative Research en Denzin, N. y Y. Lincoln, (Editores) (1994) Handbook of
Qualitative Research, Londres, Sage (Documento de Ctedra 1: Garca Hamilton).
Maxwell, J. A. (1996) Qualitative Research Design. An Interactive Approach, Thousand
Oaks, SAGE. (Documento de Ctedra 7: Otero y Perugorra 2007)
Taylor, S. J., y Bogdan, R. (1986) Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin.
Buenos Aires: Paids
Bibliografa que pueden consultar (optativa; citarla slo si la utilizan)
Bourdieu, P. (1997). Capital cultural, escuela y espacio social. Buenos Aires: Siglo XXI.
Jelin, E. (2010). Pan y afectos: la transformacin de las familias. Segunda edicin. Buenos
Aires: FCE.
Kessler, G. (2002). La experiencia escolar fragmentada. Estudiantes y docentes en la escuela
media de Buenos Aires. Buenos Aires: IIPE UNESCO. Disponible en
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129508s.pdf
Krause, M. (2014). Los significados de la salud y de la educacin imbricados en los procesos
de reproduccin de la clase media. En Un anlisis del sentido que familias de clase
media metropolitana le asignan a sus prcticas cotidianas en educacin y salud (Tesis
de maestra no publicada). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires,
Buenos Aires.
Lareau, A. (2002). Invisible inequality: Social class and childrearing in black families and
white families. American Sociological Review, 747-776. (Documento de Ctedra 94:
Najmias, Plotno, Bonetto 2014)
Narodowski, M. y M. Gomez Schettinni (comps.) (2007). Escuelas y Familias. Problemas de
diversidad cultural y justicia social. Buenos Aires: Prometeo.
Salvia, A., A. Capuano, L. Miguel y M. E. Preti (2000). La nueva cada en la modernidad,
heterogeneidad y estrategias familiares de vida en sectores populares del Gran Buenos
Aires: estudios de caso. (Documentos de Trabajo Nro. 19) Buenos Aires: Instituto de
Investigaciones Gino Germani, UBA. http://biblioteca.clacso.edu.ar/Argentina/iigguba/20100308023622/dt19.pdf
Torrado, S. (1998). Familia y diferenciacin social: Cuestiones de Mtodo. Buenos Aires:
Eudeba.
Wainerman, C. y R. Cicerchia (comps.) (1994). Vivir en familia. Buenos Aires: Losada.
Algunas instituciones y links donde pueden encontrar bibliografa adicional (y/o datos
secundarios), y revistas especializadas en temas de familia y educacin para consultar
CEDES http://www.cedes.org/
CENEP http://www.cenep.org.ar/
Centro de documentacin del Instituto de investigacin Gino Germani, IIGG, UBA
CIPPEC: http://www.cippec.org/
IDES
DINIECE: http://portales.educacion.gov.ar/diniece/documentos/
http://portales.educacion.gov.ar/diniece/2014/05/21/serie-informes-deinvestigacion/
FLACSO: http://flacso.org.ar/
Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin, FFyL-UBA:
http://iice.institutos.filo.uba.ar/
14

UDESA: http://biblioteca.udesa.edu.ar/
http://www.udesa.edu.ar/Unidades-Academicas/departamentos-y-escuelas/Escuelade-Educacion/Publicaciones-de-la-Escuela-de-Educacion
UNESCO, educacin: http://www.unesco.org/new/es/education/
UNICEF: http://www.unicef.org/argentina/spanish/
**Se sugiere revisar la bibliografa de la materia Sociologa de la Educacin, Ctedra Tenti
Fanfani.

15