MI DIARIO DE CLASES

Lic. En Educacin Preescolar

BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA
LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR

Mi Diario De
Clases
Docente en formacin:

Sandra
NOMBRE (S)

Vivanco

Zepeda

PRIMER APELLIDO

Grado:

2do

SEGUNDO APELLIDO

Grupo:

B __

Datos del preescolar

Nombre del preescolar Viveros del Valle

Grado:
3ro
Grupo: B
No. de alumnos: 30
H: 16
M: 14
Direccin:
Cuarta privada Flor de Olivo sin numero
Telfono
2-82-55-25

PUEBLA, PUEBLA
Fecha
7 de octubre del 2015

Hora:

CICLO 2015 - 2016

09:00- 12:00

No. de Alumnos

26

USO Y RECURSO DE
MATERIALES
EL MATERIAL FUE
SUFICIENTE
EL MATERIA FUE
ADECUADO PARA MI
ACTIVIDAD
FUE MOTIVADOR PARA LOS
NIOS

H: 13

SI, NO POR QU?

S, porque todos los nios tenan su propio material.
S, porque lograron hacer la actividad que se les pidi.
Al principio s, pues lo nios estaban emocionados para trabajar
con los popotes, pero despus de 5 minutos los nios ya no
queran hacer la actividad.

Recursos

Plumones
Pizarrn
Mesas
Sillas

M: 13

Material Didctico

Popotes
Colores
Libretas

Hoy se trabaj con figuras geomtricas, donde los nios tenan que armar con popotes las figuras
geomtricas que de dibujaron en el pizarrn (rectngulo, circulo, cuadrado, triangulo), se inici
trabajando en parejas, pero los alumnos no lograron trabajar en equipo, as que se repartieron ms
SITUACIN
Figuras Geomtricas
popotes para que trabajaran individualmente, cuando se realiz este cambio los nios empezaron a
DIDCTICA
trabajar, en ese momento se pudo observar que alumnos identifican las figuran y quienes podan
Pensamiento Matemtico
Campo
Aspecto:
formar la figura.
Forma espacio y media
formativo
El
diseo
de
esta
actividad
fue
de
la
siguiente
forma:
primero
se
les
pregunto qu
figuras conocan,
Construye objetos y figuras
Competencia
Aprendizaje
Esperado:
despus se les reparti geomtricas
el material por
parejas
para
que
formaran
las
figuras
y
posteriormente
se les
tomando en cuenta Reconoce, dibuja con uso de retculas
pido que trazaran en su libreta un rectngulo,
lo pintaran y le pusieran su nombre.
sus
y modela formas geomtricas (planas y
caractersticas
volumen)
en diversas
posiciones.
Los resultados que obtuve con esta actividad fueron regularcon
porque
los nios
no hicieron
la actividad
Organizacin
del
El
grupo
se
organiz
de
la
siguiente
forma:
que se les pido despus de 5 minutos, se not que les aburri la actividad y empezaron a morder,
grupo
Las los
mesas
estaban en una sola fila, alrededor del saln, pero el trabajo fue
tirar, aventar y a pegar con
popotes.
individual.
Esta forma de organizar al saln no sirvi, pues no se concluyeron las
actividades ya que todos platicaban y no ponan atencin.

Durante la actividad tuve problemas con el control del grupo porque no ponan atencin y empezaron
a jugar, platicar y a pegarse entre compaeros.
Se puede mejorar con el diseo de actividades, trabajar con situaciones didcticas donde se emplee
el movimiento y los nios no estn tanto tiempo sentados, pues se desesperan y no hacen las cosas;
adems de buscar la forma de controlar el grupo ya que no hay un control y los nios hacen lo que
quieren.

Reflexin
Es muy importante tomar en cuenta las caractersticas del grupo a la hora de disear las actividades,
pues de acuerdo a como es el saln y como lleve a acabo mi actividad sern los resultados que
obtendr.
En esta ocasin no se tom en cuenta la forma de ser del grupo, y por esa situacin no se logr el
control del grupo durante la actividad, adems se quedaron las actividades inconclusas.
Tambin se deben buscar canciones que les llame la atencin pues las que se cantaron no todo el
grupo las cant.

Manifestaciones de los nios

La actividad no fue de su inters ya que a los 5 minutos se perdi la atencin del nio, empezaron a
jugar con los popotes, los aventaron y los mordieron.
Adems el saln sabe trabajar en equipo y empezaron a quitarse las cosas, por lo tanto se not que
tampoco saben respetar las cosas
Los alumnos se involucraron cuando inicio la actividad, porque al principio se not el inters por
trabajar con los popotes, pero debido al tiempo contemplado de la actividad, se perdi el inters, ya
que ellos lo realizaron rpido y la educadora tardo mucho para cambiar de figura.
Cuando se les pido que trazaran en el rectngulo en la libreta, regreso la atencin de los nios y
empezaron a trazaron hacer la actividad que les pido la maestra, pero cabe mencionar que lo
hicieron como pudieron ya que no todos entendieron las indicaciones e imitaron lo que sus
compaeros estaban haciendo, otros no realizaron la actividad porque no haban comprendido la
actividad.
A mis alumnos les gusto trabajar con los popotes, pero no les gusto que la actividad durara mucho
tiempo ya que se empezaron a aburrir y se perdi el inters y la motivacin que en el grupo.
La actividad les involucro los siguientes desafos: en la primera actividad ver cmo iban colocados
los popotes para poder armar la figura; en la segunda actividad fue el poder poner los popotes en
forma de rectngulo en la libreta y trazarlo sin que se moviera o se les cayeran los popotes de la
libreta, la primera actividad la resolvieron fcil, pues solo imitaron los palitos que estaban en el
pizarrn; la segunda actividad para algunos fue fcil y lo trabajaron rpido, pero a otros se les
complico la orientacin de la libreta ya que los popotes no caban en su libreta y no saban cmo
hacerlo, para eso se les ayudo y cuando lograron ver como se haca, lo realizaron rpido.

Fundamentacin
Como mejorar la atencin en el grupo
Durante las actividades realizadas en el da se not que los nios no ponan atencin a pesar de
que la actividad les llamaba la atencin. Se sabe que los nios de 5 a 6 aos (edades que abarca
este grupo) solo ponen atencin hasta 25 minutos pues pasando este tiempo les aburre las
actividades y ya ponen atencin.
A los nios se les debe marcar un ritmo y frecuencia para las actividades: el alimento, los cambios,
los sueos. Con ello el nio sabr que debe hacer en ciertos das y a ciertas horas, as cuando sea
la hora de trabajar el nio sabr que debe de trabajar.

Se sabe que aprender es el proceso mediante el cual adquirimos determinada informacin y luego la
utilizamos cuando la necesitamos. Este aprendizaje puede ir desde un concepto hasta la utilizacin
de un instrumento. La atencin en este proceso es fundamental para que el nio obtenga el
aprendizaje deseado, es por ello que siempre se debe ver la forma de que el nio preste atencin y
logre su aprendizaje

Algunas recomendaciones para mejorar la atencin en los nios

Se debe estimular al nio para que termine las actividades que comenzado.
Formar un ambiente de cario, estabilidad y atencin dentro del aula.
Establecerle las actividades que se llevaran a cabo en el da.
Permitir a los nios que ayuden con tareas (repartir material).
Fomentar la disciplina a travs de reglas