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Actividad 1
Joseluisfernandez2@hotmail.com
1. Introduccin.
Esta actividad enmarcada dentro de la asignatura de Evaluacin de la intervencin
socioeducativa. Agentes, mbitos y proyectos, tiene como fin la realizacin de un
pequeo vocabulario personal que para mi juicio mejor expresen los conceptos
especficos de cada uno de los temas, para realizarlo estudiar los diferentes temas, e ir
seleccionando los trminos que considere ms relevantes.
Dicho vocabulario personal constar de 2 conceptos por tema del libro de referencia de
la asignatura, Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin
socioeducativa. Ed. Pearson.
Y otros 2 conceptos por tema complementarios de los primeros, del libro de vocabulario
Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.
Complementados con 3 conceptos por tema con mi definicin personal, y contribuyan a
una mejor compresin de cada tema estudiado. Todos ellos hacen un total de 56
conceptos con sus definiciones, que para una mejor visualizacin en mi realizacin he
estimado pertinente colorearlos con diferentes colores para un mejor entendimiento
visual.
Estos conceptos han sido escogidos principalmente a travs del criterio de ser los ms
significativos y orientativos para el estudio de los contenidos, y se relacionan con mi
competencia de conocer la teora y la metodologa para la evaluacin en intervencin
socioeducativa.
Por otro lado, este conocimiento que adquiero a travs del estudio y que pasa por: el
aprendizaje del diseo de la intervencin socioeducativa, los diferentes tipos de
evaluacin, agentes, mbitos, proyectos; tcnicas, instrumentos e informes, me
afianzaran en la adquisicin de las siguientes competencias: para analizar y
diagnosticar contextos; disear procesos, mecanismo y estrategias; elaboracin de
todo tipo de informes; poder asesorar en la elaboracin de planes, programas, proyectos
y actividades; y competencia para supervisar centros, planes, programas y proyectos
socioeducativos.
2. Desarrollo.
Tema 1
Identidad profesional del educador social
mbitos de intervencin socioeducativa:
Son aquellos colectivos, personas, lugares o contextos en los que por sus caractersticas
son susceptibles de intervencin socioeducativa.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 1. Pgina 3.)
Cdigo deontolgico:
Conjunto de normas que orientan la accin y conducta de un profesional y que le
ayudan en el ejercicio de su profesin para mejorar la calidad del trabajo que realizan.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 1. Pgina 15.)
Educacin formal:
Es institucional en su actitud, consciente en su actividad, formativa en sus propsitos,
sistemtica en su realizacin y limitada en su duracin.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.. Pgina 61).
Educacin informal:
Produccin o efecto educativo a partir de procesos educativamente indiferentes o
inespecficos.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 62).
Competencias instrumentales:
Definicin personal: habilidades y capacidades metodolgicas de adaptacin al entorno,
destrezas tecnolgicas y lingsticas.
Competencias interpersonales:
Definicin personal: capacidades obtenidas para la comunicacin interpersonal que
permiten que esta sea asertiva y respuestas positivas.
Competencias sistmicas:
Definicin personal: saber cmo se relacionan las partes de un todo, integrar
comprensin y sensibilidad para obtener visiones de conjunto de la realidad.
Tema 2
La intervencin socioeducativa en educacin social.
Plan de intervencin de intervencin socioeducativa:
Documento amplio y necesariamente ambiguo. Un plan define los fines, objetivos,
prioridades y metas de un pas, de un sector o de una institucin o servicio, as como los
medios, acciones, recursos, estrategias y polticas para lograrlos dentro de un horizonte
de tiempo previsto. Tienen un horizonte de realizacin a largo plazo.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 2. Pgina 36)
Programa de intervencin socioeducativa:
Disposicin anticipada y planificada de un conjunto de acciones y recursos ordenados
en el tiempo y dirigidos a la consecucin de determinados objetivos que quieren dar
respuesta a necesidades educativas concretas en un determinado mbito de intervencin.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 2. Pgina 37)
Diseo educativo
Esquema o estructura lgica de accin que permite mantener constante la influencia de
todas las variables y controlar la influencia de la variable independiente experimental
sobre la variable dependiente.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.. Pgina 54.)
Educador Social
Profesional que planifica y ejecuta acciones educativas diseadas y realizadas con la
intencin de suscitar procesos educativos en los educandos en distintos mbitos
profesionales de actuacin.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.. Pgina 63.)
Tema 3
Justificacin y sentido de la evaluacin en educacin social.
Evaluacin formativa:
Sirve como estrategia de mejora para ajustar sobre la marcha los procesos de
intervencin socioeducativa. Permite conocer los elementos que forman el desarrollo
del programa de intervencin socioeducativa para poder reorientar, reforzar, modificar o
comprobar los elementos que lo integran.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 3. Pgina 74)
Evaluacin diagnstica:
Tiene por objeto el conocimiento real de las caractersticas y la situacin personal y
social de las personas a las que va dirigida una intervencin socioeducativa. Permite al
agente de intervencin disear sus estrategias y acomodar su prctica a la realidad sobre
la que va a intervenir.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 3. Pgina 74)
mbito de evaluacin:
Ningn elemento del proceso educativo est fuera del alcance de la evaluacin que se
aplica a todos los factores.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 5.)
Autoevaluacin:
Capacidad para valorar el trabajo, obras o actividades realizadas por uno mismo.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 17).
Coevaluacin:
Definicin personal: Evaluacin realizada de forma colaborativa para obtener distintos
puntos de vista.
Evaluacin sumativa:
Definicin personal: Es la que se realiza al trmino de una etapa del proceso enseanzaaprendizaje para verificar sus resultados. Determina si se lograron los objetivos
educacionales estipulados, y en qu medida fueron obtenidos para cada uno de los
alumnos.
Evaluacin global:
Definicin personal: Pretende evaluar todos los componentes de la intervencin
socioeducativa.
Tema 4
Evaluacin de agentes de intervencin socioeducativa.
Competencias genricas:
Capacidades tiles para el ejercicio de cualquier actividad profesional y abarcan la
totalidad de la personalidad.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 4. Pgina 101)
Competencias Especficas:
Habilidades propias de una profesin concreta para ser desarrolladas en el ejercicio
profesional.
Tema 5
Evaluacin de mbitos de intervencin socioeducativa.
Evaluacin del mbito de intervencin socioeducativa:
Proceso reflexivo y sistemtico de indagacin y valoracin que atiende a la realidad en
que se realiza la intervencin, considerando cada situacin en particular.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 5. Pgina 128)
Observacin:
Es la obtencin de informacin sobre la conducta del evaluado en situaciones naturales
del quehacer diario de este. Se considera esta conducta observada como espontnea.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 5. Pgina 136)
Observacin no participante:
El observador es absolutamente externo al grupo, se mantiene al margen de las
actuaciones del mismo y de las relaciones que se establecen entre sus miembros.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 178).
Observacin participante:
Un observador es participante si se integra en el grupo que observa y en la vida de este.
Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 179.
Observacin sistemtica:
Definicin Personal: Proceso de investigacin perfectamente planificado, en el que se
han establecido previamente, los objetivos, la metodologa y las herramientas que sern
usadas.
Interrogacin:
Definicin personal: Estrategia para la obtencin de informacin a travs de la
comunicacin directa y dirigida por el investigador a travs de preguntas.
Entrevista abierta:
Definicin personal: Es un instrumento o tcnica, en el cual el entrevistador tiene
amplia libertad para las preguntas permitiendo toda la flexibilidad para cada caso
particular.
Tema 6
Evaluacin de proyectos de intervencin socioeducativa.
Evaluacin interna:
Cuando esta es realizada por el personal implicado en el diseo y aplicacin del
proyecto, se trata de una evaluacin formativa y por tanto centrada en los procesos de
cara a mejorarlos.
Tema 8
Redaccin y presentacin de informes de evaluacin de la intervencin
socioeducativa.
Informe inicial:
Documento que se realiza previamente a la intervencin, para recoger la informacin
del informe diagnstico y contribuir a la toma de decisiones fundamentadas sobre el
estudio de necesidades reales.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 8. Pgina 236)
Informe final:
Documento que se realiza al final del proceso de intervencin y que recoge la
informacin de la evaluacin sumativa permitiendo certificar los resultados logrados
con la intervencin.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 8. Pgina 237)
Informe Personal:
Instrumento para obtener el grado de conocimiento que se cree tener en relacin a unos
determinados contenidos y no tanto en los que realmente tienen.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 125)
Informe Psicopedaggico:
Emisin de un juicio sobre el alumno como resultado del proceso de exploracin
continuada del mismo y de la interpretacin de los datos obtenidos.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 125)
Informe escolar:
Definicin personal: Documento en el que se expresa una valoracin o evaluacin en el
contexto escolar.
Informe procesual:
Definicin personal: Documento que recoge informacin sobre el proceso de la
intervencin en marcha, y que permite comprobar su desarrollo a fin de corregirlo o
revisarlo si es preciso.
Conclusiones:
Definicin personal: frmula o proposicin que sea el resultado obtenido luego de un
proceso de experimentacin, recomendando una toma de decisiones.
3. Conclusin personal.
Para la realizacin de este vocabulario personal, he estudiado cada uno de los temas,
eligiendo los conceptos que ms identidad expresaba y ms representativo eran para el
entendimiento de la temtica.
Me han hecho reflexionar y profundizar, analizar y comprender, los diferentes apartados
y su aplicacin en la evaluacin de las situaciones de intervencin socioeducativa.
En relacin con las competencias me ha aportado los siguientes conocimientos:
Analizar y describir las caractersticas fundamentales de un contexto de intervencin
socioeducativa
Identificar las necesidades asociadas a un determinado contexto de intervencin
socioeducativa
Establecer indicadores para la evaluacin de una intervencin socioeducativa en un
contexto determinado
Disear estrategias metodolgicas para la evaluacin de agentes, mbitos y
proyectos de intervencin socioeducativa
Planificar mecanismos para evaluar una intervencin socioeducativa
Seleccionar los materiales y recursos adecuados para valuar agentes, mbitos y
proyectos de una intervencin socioeducativa
Elaborar el tipo de informe ms adecuado para cada momento de la evaluacin de
una intervencin socioeducativa
Seleccionar la informacin ms relevante para completar el informe de evaluacin
de una intervencin socioeducativa
Tomar las decisiones ms apropiadas en cada momento de la evaluacin de una
intervencin socioeducativa.
Aplicar estrategias de asesoramiento para la elaboracin de planes, programas,
proyectos y actividades en contextos socioeducativos.
Aplicar estrategias de supervisin en la gestin de centros, planes, programas,
proyectos y actividades en contextos socioeducativo.
Aplicaciones prcticas
Actividad 2
Joseluisfernandez2@hotmail.com
Aplicaciones Prcticas
1.
Introduccin
2.
3.
Objetivo.
Para esta Aplicacin prctica, vamos a aplicar como ya hemos referido anteriormente
como instrumentos, la Adaptacin al Centro de acogida por parte del menor y un
Registro de incidentes en la conducta, con ellos obtendremos la informacin sobre la
aplicacin del programa sobre el menor y haremos una Evaluacin de usuarios con
dificultades, con todo esto podremos concluir si el programa y la evolucin de Said se
complementan, o por el contrario no tienen ningn efecto sobre el chico.
Los instrumentos contaran con pequeas adaptaciones que aborden las caractersticas
del contexto, en concreto la Evaluacin no ser como alumno sino como usuario.
4. Herramientas de Aplicacin.
4.1 Adaptacin al Centro de acogida. (Adaptado al contexto)
Recomendado para: Aplicacin del Programa/Proyecto.
Aplicado por: Agente Social/Educador.
A cumplimentar por: Agente Social/Educador.
Relativo a: Said.
COMPORTAMIENTOS
Actitud hacia el
acogimiento.
Asume el motivo de la
acogida.
Se muestra responsable.
Mucho/
Muy bien
Bastante/
Bien
Regular/
Suficiente
X
Mal/
Poco
X
X
Rgimen disciplinario.
Control de impulsos y
agresividad ante la
imposicin de lmites.
Necesidad de control para
aceptar y asumir la
normativa.
Conducta adaptada en la
convivencia diaria.
Hostigamiento al grupo de
iguales para conseguir el
liderazgo.
Integracin en el grupo de
iguales.
Relacin con los adultos.
Presenta hematomas o
heridas
Grado de implicacin en su
programa individualizado
de insercin.
X
X
X
X
X
4.2
ANOTACIONES
Comedor del Centro.
Dos.
Doce.
Est desayunando tranquilamente.
Nada en concreto.
Se niega a recoger la mesa y a participar en
las tareas de limpieza de los espacios
comunes, insulta en rabe y tira dos vasos al
suelo.
Se le intenta calmar y se le saca al exterior
para hablar con l.
Ya lo ven como algo normal, se ponen a hacer
sus tareas.
Se le hace pagar 6 vasos por los 2 que rompi
que se le descontaran de su paga, y se le
sanciona con una semana de recoger la mesa.
Se siente orgulloso, en varias ocasiones se
forma grupillo y muy ufano cuenta lo
sucedido.
4.3
INFORME DE EVALUACIN
USUARIO: Said
APRECIACIN GLOBAL SOBRE EL GRADO DE CONSECUCION DE LAS CAPACIDADES
ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
Inadecuado X
Adecuado
Destaca.
GRADO DE ASIMILACIN DE LAS HABILIDADES Y ACTITUDES.
HABILIDAD O ACTITUD
Inadecuado/
Adecuado/
Se dirige a los dems de manera correcta y con respeto.
Conductas disruptivas.
Afecto hacia los dems.
Respeta los tiempos de expresin de los dems.
Escucha cuando se le habla
Comprende los mensajes orales.
Muestra inters por las tareas.
Poco
X
Normal
Destaca/
Mucho
X
X
X
X
X
X
5. Conclusin.
Podemos concluir que Said no mantiene una mala actitud ante el acogimiento, ya que
este no es obligatorio sino voluntario, como menor desprotegido ha sido l quien ha ido
a la polica solicitando un recurso. Pero no es nada receptivo a las normas,
6.
Bibliografa.
Beln Ballesteros Velzquez. La observacin. Dept. MIDE.I. Facultad de
Educacin UNED.