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PROGRAMA DE INCLUSIN Y ALFABETIZACIN DIGITAL 2015
HERRAMIENTAS DE APOYO AL DOCENTE

Quinto grado
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Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica
Emilio Chuayffet Chemor

Alberto Curi Naime
Coordinacin General @prende.mx Ana Eugenia Garduo Whitson

Coordinacin Acadmica
Alina Bassegoda Trevio

Irina E. Gonzlez Flores
Daniela Guerra Elizondo

Contenidos
Alina Bassegoda Trevio
Catalina Ortega Nez

Diana Irene Saldaa Martnez
Everardo Chiapa Aguilln

Jos Roberto Bentez Hernndez

Mary Bell Rodrguez Hernndez
Patricia Gil Chaveznava
Pedro Aparicio Nicols
Agradecimientos
La Coordinacin General @prende.mx de la Secretara de Educacin Pblica extiende un
especial agradecimiento a los profesores, supervisores y equipos tcnicos estatales de las
entidades federativas de Colima, Distrito Federal, Mxico, Puebla, Sonora y Tabasco, as
como a los especialistas del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnolgico (CCADET)
de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, del Consejo Nacional de Normalizacin y
Certificacin de Competencias Laborales (CONOCER) y la Universidad Pedaggica Nacional
(UPN), por su colaboracin en el diseo de las secuencias didcticas que se incluyen en el
presente documento:

Claudia Ins Bautista ngeles

Claudia Mara Marn Cuauhtli

Cuitlhuac Isaac Prez Lpez

Daniel Hinostroza Borrego

Donato Epifanio Rodrguez Ruiz

Elizabeth Hernndez Snchez

Francisco Hernn Victorio Marn

Francisco Ortiz Trujillo

Graciela Martnez Carrasco

Isai Yastariztn Lpez Andrade

Jos Emigdio Botello Olgun

Juan Francisco de Ass Chvez Sols

Juana Rodrguez Rodrguez

Luis Miguel ngel Cano Padilla

Miguel Guerrero Segura

Sixto Martnez Cruz
Edicin: Claro que s, servicios editoriales
Ilustracin portada: diseada por Freepik.com
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2015

Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D. F.
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ndice
Introduccin 5
I. Las tabletas en el contexto educativo
Habilidades de pensamiento orden superior

Niveles de insercin de tecnologa en el aula
Estrategias de enseanza integrando tabletas
para favorecer el aprendizaje
Aprendizaje activo
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Aprendizaje por proyectos
Clase invertida
Pensamiento de diseo
Pensamiento visual
8
10
II. Uso de tableta Windows
19
11
11
12
13
13
14
15
Indicaciones tcnicas generales

19
Encendido y apagado
19
Configuracin al encender por primera vez
19
Dar de alta un usuario
20
Usuario local
21
Apagar el equipo
23
Movimientos bsicos para acceder a las distintas pantallas
23
Men principal
24
Botones de configuracin
24
Teclado
28
Procedimientos bsicos
29
Instalar aplicaciones
29
Encontrar archivos y aplicaciones
30
Capturar fotos y videos
32
Compartir contenidos
33
Bluetooth 33
WiFi 36
Capturas de pantalla
37
Activacin de proteccin infantil (control parental)
38
Mantenimiento preventivo
45
Depuracin de archivos
45
Antivirus 46
Accesibilidad para alumnos con discapacidad
47
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III. Aplicaciones y contenidos en la tableta
51
Aplicacin @prende.mx
Aplicaciones disponibles en la tableta
Interactivos de Matemticas
51
52
53
IV. Secuencias didcticas
57
Secuencia 1: Espaol; Ahora en nuestra comunidad
59
Secuencia 2: Espaol/matemticas: La encuesta de mi comunidad

escolar y sus grficas
64
Secuencia 3: Matemticas; El que parte y comparte
71
Secuencia 4: Ciencias naturales: Una buena alimentacin

es la mejor medicina
76
Secuencia 5: Geografa; Cuidemos nuestra comunidad
81
V. Reflexiones finales sobre el uso

de la tableta en el aula
85
ANEXO 87
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Introduccin
El Gobierno Federal ha establecido la incorporacin de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el
proceso de enseanza-aprendizaje como una de las estrategias para lograr el objetivo nacional de Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educacin de calidad. Para
apoyar esta incorporacin, se estableci como compromiso de
gobierno dotar de equipos de cmputo porttiles a los estudiantes de quinto o sexto grados de escuelas primarias pblicas. La Secretara de Educacin Pblica, en cumplimiento de
este mandato, lanz desde el ciclo escolar 2014-2015 el Programa de Inclusin y Alfabetizacin Digital, PIAD.
El PIAD es un programa educativo de carcter pblico
que, dentro del marco de la Reforma Educativa, tiene como
objetivo mejorar la calidad de los procesos de estudio y reducir las brechas digitales que existen en la sociedad con una
estrategia basada en tres grandes pilares: el acceso a la tecnologa, el desarrollo de recursos digitales vinculados a los temas
curriculares y la formacin de los docentes.
Para enriquecer un modelo educativo basado en el uso de
los libros de texto gratuitos y de los acervos de las bibliotecas
escolares y de aula, el PIAD ofrece tabletas porttiles, interactivas, capaces de almacenar recursos y tambin de conectarse
a internet y a otros dispositivos con tecnologa bluetooth.
Las tabletas del PIAD cuentan con ms de 300 recursos
diseados por expertos para el proceso de enseanza-aprendizaje. Para ser accesibles a nios de escuelas pblicas de todo
el pas, en zonas y entornos con mayor o menor conectividad,
los recursos de la tableta estn precargados, de modo que
pueden funcionar sin necesidad de internet.
El enfoque didctico del programa pone al estudiante en
el centro de la accin educativa, al facilitar que se apropie y
tome control de su proceso de aprendizaje mediante el acceso a herramientas y recursos de aprendizaje ms amplios y
ms flexibles. Tambin proporciona al docente apoyo para instrumentar una mayor variedad de estrategias didcticas que
permiten fomentar el aprendizaje personalizado, as como el
trabajo individual, colaborativo y grupal.
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En tal virtud, el presente documento tiene como principales objetivos:

1. Presentar las posibilidades didcticas de la tableta
electrnica como una herramienta que puede fomentar
nuevas estrategias de aprendizaje y promover habilidades de pensamiento de orden superior.
2. Describir los materiales precargados en la tableta, sus
aplicaciones y contenidos.
3. Brindar a los docentes una gama de secuencias didcticas que ejemplifican una planeacin de clase utilizando
la tableta electrnica.
Este documento est conformado por los siguientes elementos:
Estrategias generales: ofrece una breve revisin terica sobre el uso de las tabletas electrnicas con alumnos de primaria. Describe estrategias para favorecer el
aprendizaje, y para fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior.
Uso bsico de la tableta:presenta indicaciones tcnicas generales para el mejor uso de la tableta, procedimientos bsicos tiles y la descripcin de las funciones
de accesibilidad que apoyan a los usuarios con algn
tipo de discapacidad.
Aplicaciones y contenidos de la tableta: contiene
tablas en las que se describen las aplicaciones y contenidos disponibles en la tableta, como la aplicacin
@prende.mx.
Secuencias didcticas: propone algunas maneras de
planificar la clase en forma de secuencias didcticas
de diferentes asignaturas. Estos ejemplos no tienen
como propsito limitar al docente; no pretenden ser
las nicas formas de dar una clase usando la tableta,
su objetivo principal es ilustrar estrategias, ejercicios y
actividades significativas, basadas en las metodologas
planteadas en la primera parte. Es tarea del docente
elegir actividades, instrumentar una secuencia completa o mezclar sugerencias de dos o ms secuencias
didcticas. El maestro disear sus propias secuencias
echando mano de su experiencia y creatividad.
Reflexin: hace una sntesis final de la propuesta del
documento para el uso de las tabletas en la elaboracin
de actividades significativas que permitan a los alumnos profundizar en las asignaturas curriculares y, al
mismo tiempo, desarrollar competencias en el uso de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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I. Las tabletas en el contexto educativo
La importancia de las tabletas en el saln de clases va ms all

de la evidente necesidad de brindar a los alumnos competencias informticas en esta sociedad cada vez ms digitalizada.
El uso de esta tecnologa permite el acceso a un gran acervo
de conocimiento e informacin, oportunidades de educacin
continua y aprendizaje colaborativo e incluso posibilidades de
comunicacin masiva. Con ello vienen tambin importantes desafos: la necesidad de desarrollar pensamiento crtico, autonoma, espritu de colaboracin y sentido de responsabilidad.
Es vital apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar
sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la
sociedad del conocimiento. No es labor sencilla para los docentes; muchos han reportado que dedican ms horas a la
preparacin de sus clases,1 pero el reto puede ser divertido
y muy satisfactorio para todos en el saln. La tecnologa abre
grandes espacios a la creatividad de los profesores. Les brinda
oportunidades de adaptar sus lecciones a diferentes perfiles
de estudiantes,2 les ofrece herramientas para que los alumnos
visualicen elementos que antes slo podan abstraer, permite
a los estudiantes asumir la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje con mayor autonoma y hace muy natural
para todos el trabajo colaborativo.3
La tecnologa, adems, se convierte frecuentemente en un
pretexto y ocasin para que los estudiantes asuman un papel de li1
Acerca de diversas iniciativas de inclusin digital escolar basadas en

tabletas, ver por ejemplo Devin, L. (2013). The iPad Goes to School.
Bloomberg Businessweek; Karsenti, T. & Fievez, A. (2013). The iPad in
education: uses, benefits, and challenges. A survey of 6,057 students
and 302 teachers in Quebec, Canada. Montreal, QC: CRIFPE
Para un anlisis de la utilidad de las tabletas en diversos perfiles cognitivos, ver Ciampa, K., & Gallagher, T. L (2013) Getting in Touch: Use
of Mobile Devices in the Elementary Classroom, en Computers in the
Schools, 30(4); pp. 309-328. Para los desafos psicolgicos del aprendizaje en dispositivos mviles, ver M. M. Terras y J. Ramsay (2012) The
Five Central Psychological Challenges Facing Effective Mobile Learning, en British Journal of Educational Technology, 43(5); pp. 820-832.
Los estudiantes de iniciativas de inclusin digital reportan mayor colaboracin entre compaeros y entre alumnos y docentes. OECD, op. cit.
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derazgo, apoyen a sus compaeros e incluso a sus profesores, colaborando, y ayudndose mutuamente a construir conocimiento.4
La tecnologa se puede convertir en un factor que motive
a los alumnos, al propiciar un aprendizaje activo y de mejor
calidad5 y tender conexiones con el mundo real que llenen su
aprendizaje de significado. Los profesores pueden derribar los
muros del aula y generar proyectos que resuelvan problemas
de la localidad. Es deber de todo educador del siglo XXI empoderar y comprometer a sus alumnos, as como celebrar y
encender su curiosidad por el aprendizaje.6
Con este enfoque, la tecnologa en el saln de clase obliga
a conjuntar conocimientos de contenido, pedagoga y tecnologa para maximizar los resultados acadmicos y habilidades
digitales de los estudiantes, as como su pensamiento analtico,
crtico y creativo. Este documento presenta una herramienta
de planeacin que permite identificar y relacionar estrategias
didcticas con habilidades de pensamiento complejo y niveles
de insercin de tecnologa en el aula.
Habilidades de pensamiento de orden superior

En un ambiente de abundancia de informacin, diversos observadores han subrayado la necesidad de fomentar en las
personas habilidades cognitivas complejas que permitan analizarla, discriminar entre fuentes, cuestionar hallazgos y generar conocimiento. Esas destrezas, que se han dado en llamar
habilidades del siglo XXI7 porque se han vuelto indispensables para enfrentar los desafos actuales y los que se prevn
4
Para un anlisis sobre los roles de liderazgo, ver Ciampa y Gallagher

(op. cit.)
Respecto a la motivacin y autoestima de los estudiantes, ver Highfield, K. & Goodwin, K. (2012). iTouch and iLearn. Documento presentado en 2012 en Early Education and Technology for Children
Conference, Salt Lake City, Marzo 2012.
Para profundizar en este tema, leer a J. Lindsay y V.A. Davis (2013).

Flattening Classrooms Engaging Minds, Pearson (pp. 1-13), as
como Kee, C. L. y Samsudin, Z (2014). Mobile Devices: Toys or Learning Tools for the 21st Century Teenagers?. Turkish Online Journal
Of Educational Technology - TOJET, 13(3), 107-122.
Para un anlisis sobre las habilidades del siglo XXI, ver OCDE (2010),
Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del
nuevo milenio en los pases de la OCDE, en:
http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/
europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf
(consultado en junio de 2015).
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para el futuro, estn muy vinculadas con las que ya desde los
aos 70 identific y clasific Benjamin Bloom en su famosa
taxonoma.
La tecnologa no slo hace evidente la necesidad de desarrollar pensamiento crtico; tambin abre oportunidades para
hacerlo. Facilita la investigacin, la discusin, la colaboracin
y la generacin de nuevo conocimiento. Los docentes pueden
aprovechar estas caractersticas y ayudar a sus alumnos a desarrollar habilidades que requerirn en su vida laboral y hasta
en su interaccin personal y social.
Si bien no todas las materias, temas, entornos y grupos
permiten hacer cualquier dinmica de aprendizaje, lo cierto es
que siempre es posible disear actividades que fomenten en
nuestros alumnos el pensamiento crtico, los obliguen a analizar, cuestionar y organizar sus argumentos, e incluso a elaborar o generar nuevas soluciones a partir de los conocimientos
y habilidades que adquiere.
La taxonoma que Lorin Anderson y David Krathwohl desarrollaron en 2001, basada en la de Bloom, nos permite identificar las habilidades de pensamiento de orden superior y distinguirlas de otras que, aunque esenciales, son componentes
de aqullas. Consideran habilidades de pensamiento de orden
superior el anlisis (las habilidades de diferenciacin, organizacin, clasificacin, simplificacin, etctera); la evaluacin (el
pensamiento crtico, discusin, discriminacin, etctera), y la
creacin (la produccin, construccin, elaboracin, etctera).8
Otras taxonomas9 ponen nfasis no slo en el anlisis, la
creacin (o sntesis) y la evaluacin (o pensamiento crtico),
sino en habilidades ms especficas como la conceptualizacin
(capacidad de abstraccin); el manejo de informacin (habilidad para ubicar y discriminar entre conjuntos desordenados
de datos); el pensamiento sistmico (capacidad de anlisis y
sntesis enriquecida por la habilidad de entender cmo los
elementos de un fenmeno interactan en un sistema dinmico); la investigacin (capacidad de plantearse preguntas claras
y proponer hiptesis), y la metacognicin (capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios).
Se trata de precisiones pertinentes en un entorno donde
estas habilidades son crecientemente necesarias dada la abundancia de informacin que a veces puede parecer aislada, que
8
Ver L. Anderson y D. F. Krathwohl (2001) A taxonomy for Learning,

Teaching and Assessing: A Revision of Blooms Taxonomy of Educational Objects, Nueva York: Longman. Ver tambin:
https://eduarea.wordpress.com/2014/11/09/anderson-y-krathwohlrevisando-la-taxonomia-de-bloom/ (consultado en junio 2015).
Como la de la Cartilla Docente de la Universidad ICESI; Cali, Colombia.
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requiere procesamiento y sistematizacin. Sin embargo, hay

que observar cmo todas estas habilidades se pueden encontrar tambin en las taxonomas de Bloom y de Anderson y
Krathwohl.
Niveles de insercin de tecnologa en el aula

Un interesante modelo de integracin de tecnologa en el saln de clases10 advierte sobre cuatro etapas en el proceso de
digitalizacin de los ambientes escolares: primero la sustitucin (cuando simplemente hacemos con la tableta lo que
antes hacamos con pluma y papel); el aumento (cuando, por
ejemplo, el estudiante encuentra fcilmente en lnea un documento que antes le era inaccesible); la modificacin (cuando
ordenamos los apuntes que tomamos con la tableta usando
una aplicacin informtica y los compartimos en lnea: modificamos significativamente nuestras actividades al utilizar
la tecnologa de una manera intencionada), y la redefinicin
(cuando realizamos labores que antes de la tecnologa no
eran posibles, como por ejemplo el trabajo colaborativo de
un grupo de estudiantes en un mismo documento, en tiempo
real, en lnea).
Las posibilidades de los docentes de integrar tecnologa
en el aula dependen en buena medida de la materia, los temas,
la dinmica, las estrategias didcticas e incluso la naturaleza
de un grupo especfico de estudiantes. Pero el reconocimiento
mismo de estos niveles de acercamiento a elementos tecnolgicos ayudar a los profesores a imaginar y dar un uso ms
ambicioso a las herramientas informticas.
En la planeacin de secuencias didcticas, el profesor identificar el nivel de integracin de tecnologa en cada sesin y
procurar una distribucin variada y equilibrada, acorde con
las necesidades y estilos de los alumnos, para su mejor aprovechamiento. Vincular asimismo las taxonomas descritas en
el subttulo anterior con los diferentes niveles de utilizacin de
tecnologa y aprovechar estas herramientas para fomentar
en sus alumnos la capacidad de anlisis, pensamiento crtico y
espritu creativo.
La siguiente seccin presenta estrategias didcticas que
permiten aprovechar las tabletas para impulsar la labor do10 Para revisar ms sobre el Modelo SAMR, leer Rubn Puentedura, en:

http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2014/12/11/
SAMRandTPCK_HandsOnApproachClassroomPractice.pdf
(consultado en junio de 2015).
10
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cente y fortalecer las habilidades de pensamiento complejo

de los alumnos. En el captulo 5 de este documento encontrar algunos ejemplos de maneras de integrar estas estrategias
en el aula.
Estrategias de enseanza integrando tabletas para favorecer

el aprendizaje
Aprendizaje activo
El aprendizaje activo es una estrategia que busca la participacin activa de los alumnos a travs de actividades que fomentan la colaboracin, el dilogo y la creacin. Ellos dejan de ser
aprendices pasivos y adoptan un papel participativo, tanto en
tareas individuales como en grupales. Los estudiantes toman
papeles de liderazgo y apoyan el aprendizaje de unos y otros
construyendo conocimiento juntos.11 La estrategia pone a los
alumnos en el centro del proceso de aprendizaje al promover
la colaboracin y el entendimiento de un contexto autntico.
Fomenta adems un aprendizaje independiente y profundo al
que los estudiantes dan un sentido personal.
Los dispositivos mviles facilitan el aprendizaje activo al
permitir experiencias educacionales en el mundo real mediante las cuales los alumnos toman accin, reflexionan, experimentan con nuevos conceptos y participan con otros.
Las tabletas desarrollan situaciones de aprendizaje que invitan a los alumnos a profundizar en el estudio, a involucrarse
activamente en el descubrimiento de conocimientos y a mejorar
sus percepciones del contexto. Son herramientas tiles para resolver problemas y participar en tareas complejas. Sus aplicaciones multimedia permiten a los estudiantes desarrollar narrativas
digitales, recolectar y analizar informacin, elaborar mapas conceptuales y producir audios y videos; adems, pueden utilizar los
dispositivos en sus prcticas para registrar notas en forma de
texto, fotografas, videos y audios. Las tabletas llevan el aprendizaje fuera del saln de clase al conectar con recursos y personas,
promover el trabajo en equipo y convertir a los alumnos en investigadores y comunicadores de conocimientos.12
11 Para analizar la construccin del conocimiento, ver Ciampa, K., &
Gallagher, T. L (2013). Getting in Touch: Use of Mobile Devices in the
Elementary Classroom. Computers In The Schools, 30(4); 309-328.
12 Para profundizar ms sobre el rol de los alumnos en el aprendizaje
activo ver, Dyson, L. E., Litchfield, A., Lawrence, E., Raban, R., &
Leijdekkers, P (2009). Advancing the M-Learning Research Agenda
for Active, Experiential Learning: Four Case Studies. Australasian
11
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Aprendizaje basado en problemas (ABP)

El aprendizaje basado en problemas busca plantear alguna dificultad de la vida real con la que los alumnos identifiquen lo
que hay que aprender para solucionarla. Se busca que sea una
situacin significativa que los lleve a autodirigir sus investigaciones y a trabajar en equipo para encontrar una respuesta.
Para instrumentar el ABP de manera exitosa, el profesor
dirige a los alumnos comenzando con problemas cortos y,
progresivamente, aumentando su complejidad y la duracin
del proceso. A continuacin se presentan los pasos a seguir
en el ABP,13 recordando que el profesor es el gua y puede
alargar o acortar los pasos de acuerdo con el problema, el
tiempo disponible y la experiencia de los alumnos con esta
metodologa:
1. Explorar el caso individualmente
2. Definir con el grupo el problema que trata el caso
3. Abordar el problema individualmente
4. Organizar las ideas con el grupo
5. Asignar prioridades a las necesidades de aprendizaje y
objetivos
6. Autoestudio
7. Analizar los hallazgos y solucionar el problema con el
grupo
La tableta tiene mltiples funciones en el proceso de aprendizaje basado en problemas. El dispositivo facilita la elaboracin de mapas conceptuales para que los alumnos organicen
visualmente conceptos y encuentren relaciones entre sus elementos. Adems puede reunir evidencias de trabajo en forma
de fotografas, documentos, imgenes y reflexiones durante
el proceso. Asimismo, hace posible el estudio de literatura y
videos relacionados y la comunicacin con expertos para que
los alumnos respondan las preguntas que formularon. Da
tambin herramientas de comunicacin a los alumnos para
presentar el informe final con mapas mentales y conceptuales,
grficas, sitios, videos y ms. Finalmente, la tableta apoya al
profesor en la creacin de rbricas para evaluar el avance de
los alumnos y para registrar observaciones de su trabajo.
Journal Of Educational Technology, 25(2); pp. 250-267.
13 Para mayor informacin respecto a este modelo, se recomienda ver
Suzi Smith (2014). Problem Based Learning and Technology; Traveling Outside the Classroom Walls, P21 Blogazine, 1(9), s.p.

http://www.p21.org/news-events/p21blog/1547-smith-problembased-learning-and-technology-traveling-outside-the-classroomwalls (consultado en junio de 2015)
12
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El aprendizaje por proyectos es una estrategia de enseanza
y aprendizaje en la que los estudiantes se involucran de forma
activa en la elaboracin de una tarea-producto (material didctico, trabajo de indagacin, diseo de propuestas y prototipos, manifestaciones artsticas, exposiciones, experimentos,
etctera) que da respuesta a una necesidad planteada por el
contexto social, educativo o acadmico de inters.14Frida Daz
Barriga presenta algunas estrategias de enseanza para que
los alumnos desarrollen proyectos colaborativamente, a saber:
a) Establecer el propsito o el porqu del proyecto
b) Documentarse sobre el tema a abordar
c) Planificar el proyecto
d) Valorar (evaluar) la experiencia
e) Publicar los productos del proyecto
Las tabletas electrnicas y otros recursos abren posibilidades para la planeacin, el desarrollo de las actividades, la elaboracin de los productos, la evaluacin y la comunicacin o
publicacin del o los productos que se generaron. En particular, la tableta permite una mejor integracin de la escuela con
la comunidad, pues hace ms fcil compartir los resultados
con la comunidad. Esto hace ms significativo el aprendizaje
para los alumnos y trae beneficios al entorno.
Clase invertida
La clase o aula invertida es un modelo pedaggico donde se
invierte el tpico orden de explicacin en clase y tareas en casa,
al otorgar un nuevo propsito a la sesin de clase.15 Los alumnos revisan breves videos de instruccin en sus casas antes de
la sesin. Al llegar al saln, los alumnos participan en actividades, proyectos y discusiones. Los videos pueden ser elaborados por el profesor o tomados de algn repositorio de re14 Para revisar ms sobre sus caractersticas y otras propuestas de
enseanza situada, puede consultarse el Plan de estudios de la licenciatura en educacin primaria (2012) SEP, en el apartado Enfoque centrado en el aprendizaje. Si quiere ahondarse en el tema
del aprendizaje por proyectos, se recomienda ver Daz Barriga, F
(2006). Enseanza situada. Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.
15 Para revisar ms sobre el propsito de la clase invertida ver, Educause
(2012). Things you Should Know about Flipped Classrooms, en

https://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7081.pdf (consultado en
junio de 2015).
13
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cursos educacionales. Los materiales de instruccin tambin

pueden consistir en audios, imgenes, presentaciones o documentos de texto. Se aprovecha el tiempo de clase para que
los alumnos planteen y respondan preguntas sobre el material
que revisaron, interacten con los compaeros en actividades
sobre el mismo tema, y pongan en prctica lo aprendido. Durante la sesin, el profesor fomenta el cuestionamiento y el
trabajo colaborativo, gua a los alumnos en sus actividades y
monitorea su avance.
Las presentaciones multimedia que se revisan en casa son
an ms efectivas cuando el alumno puede interactuar con
ellas y trabajar a su propio paso.16 La revisin de videos se
combina con pruebas inmediatas que permiten al estudiante
saber si comprendi lo que tena que estudiar. El alumno puede regresar el video tantas veces lo necesite y aclarar dudas.
Es importante subrayar que el modelo de clase invertida fue diseado para estudiantes de niveles superiores; sita
la responsabilidad del aprendizaje en los alumnos, dndoles
mayor respaldo para el anlisis y prctica de los conocimientos adquiridos que para la adquisicin de nueva informacin.
Pero esta estrategia puede adaptarse a alumnos ms jvenes,
si se hace con cuidado y se les ofrece el andamiaje necesario
para una mayor autonoma.
Las tabletas facilitan la aplicacin de este modelo en las
lecciones porque dan al alumno acceso a materiales necesarios para el aprendizaje autnomo.
Pensamiento de diseo
En la metodologa Pensamiento de Diseo la clave est en el
cambio de enfoque: hay que cambiar la mentalidad para solucionar los problemas de una manera nueva.17
Los pasos a seguir son:
1. Descubrir: tengo un reto, cmo lo enfrento? Formular una pregunta en forma de: Cmo podramos?
2. Interpretar: he aprendido algo, cmo lo aprovecho?
Discutir con compaeros lo que se sabe acerca del pro16 Para profundizar ms sobre trabajos multimedia, ver Ciampa, K
(2014). Learning in a Mobile Age: an Investigation of Student Motivation. Journal Of Computer Assisted Learning, 30(1); pp. 82-96,
doi:10.1111/jcal.12036.
17 Para profundizar ms sobre el pensamiento de diseo, ver De la
Mata, G (2012). Gua de Pensamiento de Diseo (Design Thinking)
para profesores, en

http://innovationforsocialchange.org/guia-de-pensamiento-dediseno-design-thinking-para-profesores/.
14
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blema, cmo se ha manejado anteriormente, etctera.

3. Idear: veo una posibilidad, cmo la exploro?
a) Facilitar una lluvia de ideas de posibles soluciones. Lo
importante es la cantidad, no la calidad de las ideas.
b) Se busca retroalimentacin entre los compaeros
acerca de sus ideas.
4. Experimentar: tengo una idea, cmo la desarrollo?
Con base en los comentarios y sugerencias dados, se
mejora la idea seleccionada.
5. Evolucionar: he probado algo, cmo lo hago evolucionar?, cules son los siguientes pasos para solucionar el problema?
Las tabletas favorecen el pensamiento de diseo al poner
en manos de los estudiantes herramientas de comunicacin,
colaboracin y creacin en cualquier lugar y a cualquier hora
del da. Los dispositivos permiten al alumno visualizar el reto,
investigar sobre l, recopilar ideas y experimentar posibles
soluciones. La metodologa se puede aplicar para mejorar o
redisear un proceso, un producto o un concepto, facilitando el pensamiento constructivo, la creatividad para encontrar
soluciones, la colaboracin y la interaccin con la comunidad
local y global.18 Apoya a los alumnos a comprender bien el
problema o reto, as como a crear y compartir modelos visuales. Las tabletas integran los aprendizajes formales e informales conectando a los alumnos con el mundo real y dndole las
herramientas para mejorar su entorno.
Pensamiento visual
El pensamiento visual consiste en volcar y manipular ideas en
un dibujo o mapa mental, utilizando elementos relacionados
entre s para tratar de entenderlo mejor, identificar problemas, descubrir soluciones, simular procesos y descubrir nuevas ideas.19 El pensamiento visual funciona porque al ver una
idea, y no slo imaginarla, extendemos enormemente nuestra
capacidad para comprender un concepto. Comprender mejor
18 Para analizar la metodologa del pensamiento de diseo, leer Kangas, K., Seitamaa-Hakkarainen, P., & Hakkarainen, K (2013). Design
Thinking in Elementary Students Collaborative Lamp Designing
Process. Design And Technology Education,18(1); pp. 30-43.
19 Para profundizar sobre la metodologa del pensamiento visual, ver
Valin, D (2012). Pensamiento visual o visual thinking. Qu es y cmo
puede ayudarte, en:

http://blog.productividadextrema.com/2012/09/pensamientovisual-o-visual-thinking (consultado en junio de 2015).
15
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los objetivos, proyectos y tareas para descubrir cmo se componen y cmo se relacionan sus elementos permite llevarlas a
trmino con mayor eficacia y eficiencia.
El proceso del pensamiento visual se compone de:
Mirar. Los alumnos recopilan y seleccionan elementos
relevantes a explorar.
Ver. Los estudiantes identifican las relaciones entre los
elementos y procesos y analizan las interacciones entre
las partes de un todo. Adems, conectan con conocimientos y experiencias propias, dando la oportunidad
de regresar ms adelante para entender mejor el tema.
Imaginar. Los alumnos manipulan los elementos para
descubrir nuevas relaciones y entender su relacin con
el mundo real.
Mostrar. Los alumnos muestran el modelo visual a
otras personas para obtener retroalimentacin, abrirse
a nuevas perspectivas y construir de las observaciones,
ideas y conocimientos de otros. Reevalan su razonamiento despus de haber escuchado a otros.
El pensamiento visual integra herramientas educacionales
como mapas mentales, mapas conceptuales, organizadores
grficos, bosquejos, grficas y lneas del tiempo y las tabletas
facilitan la creacin y manipulacin de estos modelos visuales.
Los dispositivos, adems, simplifican la tarea de colaborar en
su construccin y de compartirlos con ms personas. El uso
de esta estrategia con las tabletas ofrece a los estudiantes una
manera clara de representar su conocimiento al simplificar
la visualizacin holstica y de sus partes, la conexin de ideas
y conocimientos, el razonamiento inductivo y deductivo, as
como la unin de diferentes perspectivas.
A este proceso se pueden integrar algunas herramientas
en el diseo visual:
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Organizadores grficos
Bosquejos
Grficas
Lneas de tiempo
Mapas
Diagramas
Estas estrategias son algunas de las muchas que pueden
permitir a los docentes fomentar en sus alumnos el pensamiento de orden superior, aprovechando la disponibilidad de
un dispositivo mvil en diferentes niveles de insercin de tec-
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nologa. No perdamos de vista que esta lista no es exhaustiva

ni obligatoria. Cada profesor aprovechar las herramientas
que le resulten ms tiles en su propio contexto, asignatura y
particularidades de su grupo.
En la siguiente seccin veremos los elementos bsicos de
la utilizacin de la tableta para, ms adelante, familiarizarnos
con sus contenidos y despus explorar ejemplos de su utilizacin en clase.
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II. Uso de tableta Windows
El nfasis de este documento est en la utilizacin pedaggica

de la tableta, pero tambin es importante establecer las especificaciones tcnicas que hacen posible su manejo.
En esta seccin encontrar los elementos esenciales para
interactuar con ella. Cualquier duda adicional puede llamar a
la mesa de ayuda al nmero gratuito 01-800 2000 842.
Este apartado atiende las siguientes inquietudes:
Cmo encender y apagar la tableta
Cules son los movimientos a realizar para acceder a
las distintas pantallas
Cmo ingresar al men principal (panel derecho)
Cules son y cmo se usan los botones de configuracin: buscar, compartir, inicio, dispositivos, configuracin
Cmo activar el teclado
Otras funciones y procesos para configurar la tableta
Indicaciones tcnicas generales

Encendido y apagado
La tableta se enciende manteniendo presionado el botn anaranjado. El proceso toma algunos segundos y termina cuando
aparece la pantalla de inicio de Windows 8.1.
La flecha indica la ubicacin del

botn de encendido/apagado
del dispositivo.
Configuracin al encender por primera vez

Al encender la tableta por primera vez es necesario configurarla. Se puede elegir el vnculo de configuracin rpida. Despus, hay que dar de alta un usuario.
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Dar de alta un usuario

Existen dos maneras de configurar el usuario que iniciar sesin en la tableta: de manera local o vinculndolo a una cuenta
Microsoft. A continuacin se explican las caractersticas que
distinguen una de la otra.
Usuario vinculado a una cuenta Microsoft
Es posible configurar una cuenta de usuario vinculada a
Microsoft, aun despus de establecida una cuenta local. Para
hacerlo, el usuario requiere una cuenta Microsoft de correo
electrnico y la contrasea que le corresponda.
Cuando el usuario est vinculado a una cuenta Microsoft,
es posible:
Iniciar sesin en cualquier tableta utilizando el mismo
usuario.
Descargar aplicaciones de la tienda de Windows.
Utilizar las aplicaciones descargadas, hasta en cuatro
equipos adicionales (con Windows 8.1 o Windows RT
8.1).
Recuperar, en cualquier otro equipo con el mismo sistema operativo, informacin almacenada en la tableta (como los favoritos, el historial de navegacin, los
idiomas seleccionados y todas las modificaciones a la
configuracin).
Guardar el contenido de la tableta en la nube, para tener acceso a l al iniciar sesin en otro dispositivo con
el mismo usuario.
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Usuario local
Con un usuario local es posible iniciar sesin en la tableta aun
sin conexin a internet; basta con definir un nombre de usuario (por ejemplo Alumno 4) y, si se considera necesario, una
contrasea. Sin embargo, es importante tomar en cuenta que
la tableta quedar bloqueada si olvidamos la contrasea y slo
podr desbloquearse en un centro de servicio.
Cuando iniciamos sesin como usuario local:
A cada tableta corresponde un usuario personalizado.
No podemos descargar aplicaciones en la tienda Microsoft.
La actividad de navegacin en la tableta y sus cambios
en la configuracin se guardan slo en ese dispositivo
y no se sincronizan ni se ven reflejados en otro.
Para configurar un usuario local, hay que tocar la opcin
Iniciar sesin sin una cuenta Microsoft en la pantalla Iniciar
sesin en el equipo.
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En la pantalla siguiente, hay

que elegir Cuenta local.
Enseguida, aparecer un formato para elegir una contrasea. Este paso es opcional. En caso de decidir emplear una
contrasea, es de la mayor importancia que sea fcil de recordar; como se advirti atrs, olvidarla puede ocasionar el
bloqueo de la tableta, y la nica manera de desbloquearla es
acudir a un centro de servicio.
Se despliegan algunas pantallas que permiten configurar

la interaccin con la tableta, y brindan consejos de uso. Tras
ellas, aparecer la pantalla de inicio. La primera ocasin que
prenda su tableta, puede tardar aproximadamente 5 minutos
en aparecer.
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Desde la pantalla de inicio, se puede acceder al Escritorio (La Patria).
Apagar el equipo
Para apagar la tableta, existen dos procedimientos:
El primero consiste en deslizar el dedo hacia la izquierda,
desde el borde derecho, para que aparezca el men principal.
Ah, hay que tocar el icono con forma de engrane y despus el
icono que dice Iniciar/Apagar.
El segundo consiste en mantener oprimido el botn de encendido, hasta que la tableta se apague. Ese procedimiento slo
debe emplearse en caso de que no sea posible apagarla mediante los pasos descritos anteriormente. No es conveniente utilizarlo con frecuencia para evitar que el equipo se deteriore.
Movimientos bsicos para acceder a las distintas pantallas

Para ir de una pantalla a otra basta pulsar con el dedo en el
icono correspondiente. Por ejemplo: desde el escritorio, el ico-
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no que simula una ventana de cuatro vidrios lleva a la pantalla

de inicio, y ah el icono con la imagen del fondo de escritorio
(La Patria) lleva nuevamente al escritorio.
Men principal
Para hacer visible el Men principal de Windows 8.1 es necesario colocar el dedo a la derecha de la pantalla y deslizarlo en
un solo movimiento hacia la izquierda. En la esquina inferior
izquierda de la pantalla aparece un reloj con la fecha y el nivel
de carga de la tableta.
El icono Inicio conduce al men de inicio (men metro),
sin importar dnde se est navegando.
Men principal del sistema
operativo (panel derecho) y
reloj
Botones de configuracin
Buscar: para encontrar cualquier contenido en la tableta,
como aplicaciones o contenido multimedia, basta con tocar la
lupa del men derecho. La herramienta de bsqueda (Buscar) se activa tambin, al teclear el objeto de la bsqueda en
la pantalla de inicio.
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Bsqueda desde la pantalla de

Aplicaciones, herramienta de
bsqueda
Vista de la herramienta de
bsqueda
Existen tres mbitos de bsqueda:

En todo: realiza una bsqueda minuciosa en todo el sistema. Su proceso es ms lento, pues indaga pormenorizadamente.
Archivos: busca nicamente nombres de archivos en el

sistema, con todos los tipos
de extensiones que encuentre
Configuraciones: busca nicamente nombres de configuraciones para el sistema.
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Compartir: facilita la difusin de contenido con el apoyo

de aplicaciones adicionales (correo electrnico, redes sociales,
etctera) instaladas en la tableta.
Inicio: conduce a la pantalla de inicio, donde se encuentran los accesos directos a las aplicaciones de la tableta.
Para ver las aplicaciones instaladas en la tableta basta con
tocar la flecha situada cerca de la esquina inferior izquierda de
la pantalla de inicio o deslizar el dedo desde el borde inferior
hacia arriba.
Una vez en el men de aplicaciones, se puede acceder a

cualquiera de ellas, pulsando su icono.
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Pantalla de aplicaciones
Dispositivos: este icono hace posible conectar la tableta a

un dispositivo (como una impresora o un proyector.
Configuracin: el icono de un engrane permite elegir caractersticas de funcionamiento del dispositivo.
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El men Configuracin permite, entre otras cosas, modificar el sonido, el brillo de la pantalla, reiniciar o apagar la
tableta, verificar si est conectada a una red almbrica o inalmbrica e identificar las redes disponibles.
Teclado
Para activar la vista de teclado (til cuando se ingresar gran
cantidad de texto) es necesario dirigirse al rea de notificaciones, y tocar el icono correspondiente.
Tocar el icono enmarcado en

rojo para visualizar el teclado.
Descripcin del escritorio de Windows. El rea de notificaciones se localiza del lado derecho.
Si el teclado no se activa, como se muestra en la imagen
anterior, es posible encontrarlo a travs de la herramienta de
bsqueda: slo habr que ingresar la palabra teclado en el
recuadro y tocar el icono de Lupa.
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Vista del teclado en pantalla.

Incluye las mismas teclas que
el de una computadora de
escritorio.
Procedimientos bsicos
Instalar aplicaciones
La instalacin de aplicaciones permite enriquecer la experiencia de uso de la tableta con otros medios que apoyen, refuercen y diversifiquen los contenidos de clase. En el sistema
operativo Windows, instalamos aplicaciones desde la Tienda
de Windows. Tanto para ver el contenido de la tienda como
para descargarlo, es necesario estar conectado a Internet y
haber iniciado sesin con un usuario de una cuenta Microsoft
(@hotmail.com o @outlook.com) , como se explica en el subtema Alta de usuario.
Para abrir la Tienda, basta con ir a la herramienta de bsqueda, escribir tienda en el recuadro, y tocar la opcin correspondiente.
Vista de inicio de la Tienda de

Windows. El proceso demora
algunos segundos.
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Para realizar alguna bsqueda dentro de la Tienda, es necesario escribir en el recuadro el nombre de la aplicacin, y
tocar el icono de la aplicacin deseada. En este caso se elige
Google Search (Buscador de Google) como ejemplo.
A continuacin, tocar el botn Instalar, para iniciar el
proceso y esperar algunos minutos.
Vista de ventana de instalacin
Vista de la notificacin de
instalacin finalizada
Encontrar archivos y aplicaciones

Es posible encontrar archivos y aplicaciones fcilmente mediante la funcin Buscar. Recordemos, como vimos pantallas
atrs, que esta herramienta est disponible al tocar el icono
Lupa que se encuentra en el men a la derecha de la pantalla.
Tambin podemos encontrar aplicaciones en la pantalla
Aplicaciones. Veamos que podemos acceder a ella, deslizando los dedos hacia arriba en la pantalla de inicio.
Generar y guardar archivos
La tableta est precargada con varios programas con los
que se pueden generar archivos. XMind 6, por ejemplo, es
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una aplicacin precargada que permite realizar mapas mentales para el enriquecimiento de la clase. Estos son los pasos a
seguir para utilizar esta aplicacin.
Vista de la interfaz de inicio de
XMind 6
Tras abrir XMind6, podemos elegir una de las plantillas

para iniciar un nuevo mapa mental y tocar los botones Seleccionar y Crear.
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Una vez terminado el mapa, o cuando hayamos hecho un

avance que no queramos perder, tendremos que guardarlo
con el siguiente procedimiento:
En la pestaa Archivo del men, tocar la opcin Guardar como.
Elegimos la ubicacin que tendr el archivo, el nombre, y

luego tocamos el botn Guardar.
Capturar fotos y videos

La documentacin fotogrfica y audiovisual es una herramienta poderosa, como complemento de la prctica escolar.
Para capturar fotos o grabar videos desde la tableta, es
necesario ir a la herramienta de bsqueda e ingresar en el recuadro la palabra cmara. A continuacin, hay que pulsar el
icono correspondiente para abrir la aplicacin.
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Bsqueda de la cmara. Al tocar

el icono, la aplicacin demora
algunos segundos en iniciar.
Icono para grabacin de video
Icono para toma fotogrfica
Icono para toma de fotografa

panormica
Compartir contenidos
Bluetooth para accesorio (mouse, teclado externo, etctera)
El Bluetooth es una herramienta del sistema que permite enviar y recibir datos entre dispositivos de manera inalmbrica,
por medio de radiofrecuencia. Para utilizarla, se deben seguir
estos pasos:
Ir al men de bsqueda
y escribir en el recuadro
Bluetooth y tocar el botn
Configuracin de Bluetooth.
Elegir el dispositivo con el que se compartirn datos y tocar el botn Emparejar.

En la nueva ventana se deber cotejar el cdigo de acceso
para que concuerde con el que se muestra en el dispositivo
deseado.
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Si coinciden, tocar el botn S. Ahora los dispositivos

quedarn conectados para la transferencia de datos.
A continuacin, ser necesario situarse en el escritorio. En

la barra de notificaciones, tocar el botn Bluetooth para enviar
y recibir archivos.
Tocar el icono Bluetooth.

Tocar la opcin Enviar un

archivo.
En la ventana de transferencia de archivos, elegir el dispositivo que recibir la informacin (como se muestra en el
recuadro rojo). Tocar el botn Siguiente.
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Tocar el botn Examinar para elegir el archivo a enviar,

y despus tocar el botn Siguiente para enviarlo. El proceso
demora algunos minutos, dependiendo del tamao del archivo.
Elegir el archivo a enviar, y tocar el botn Abrir para

seleccionar el archivo.
Ahora ser necesario que el receptor del archivo lo acepte

para concluir la transferencia. Todos los archivos recibidos se
guardan en la carpeta Mis documentos > Bluetooth.
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WiFi
La funcin WiFi permite conectar la tableta a internet de forma inalmbrica. Para utilizarla, hay que activarla, y despus
elegir la red a la que se establecer la conexin. Estos son los
pasos a seguir:
Hacer visible el men principal de Windows 8.1, colocando el dedo a la derecha de la pantalla y deslizndolo en un solo
movimiento hacia la izquierda. Enseguida, hay que tocar el
icono Configuracin (engrane) y, finalmente, el icono WiFi.
Elegir la red WiFi a la que se desea conectar y tocar el botn Conectar.
Icono WiFi
Escribir la contrasea en el recuadro y tocar el botn Siguiente para establecer la conexin.
Vista del dispositivo conectado

a una red WiFi
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Capturas de pantalla
En diversas ocasiones, los profesores requieren evidencias de
la labor que realizan sus alumnos con la tableta. Pueden pedir
entonces capturas de pantalla que sus alumnos podrn obtener a travs de la herramienta Recortes. Para localizarla,
basta con escribir recortes en el cuadro de bsqueda.
Bsqueda de la herramienta
Recortes
Vista de la ventana de la
herramienta Recortes
En la ventana Recortes, hay que tocar el botn Nuevo

para desplegar el men con los diferentes tipos de recorte a
elegir. Enseguida todo lo mostrado en pantalla queda opacado
y slo queda disponible el rea seleccionada.
Para seleccionar el rea a capturar, basta con deslizar el
dedo por la pantalla.
Vista del men desplegable con

los tipos de recorte disponibles
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Visualizacin de cmo cambia

la pantalla al tocar el botn
Nuevo
Una vez realizado el recorte, se elige el formato deseado

para guardar la imagen obtenida (PNG, JPG, GIF, etctera), y
se toca el botn Guardar.
Vista de una captura de pantalla
del icono Papelera de reciclaje
Botn Guardar
Se despliega la ventana Guardar como. Se elige la carpeta donde se ubicar la imagen. Si se desea, se puede activar
el teclado para asignarle otro nombre, y se finaliza tocando el
botn Guardar.
Activacin de proteccin infantil (control parental)

Vista de la bsqueda panel de
control
La utilizacin de internet y el acceso al cmulo de informacin

que contiene requiere responsabilidad, criterios y guas de un
adulto. Se recomienda, por lo tanto, establecer controles que
ayuden a proteger a los nios. El control parental puede quedar en manos de los padres de familia o de un docente. En esta
seccin explicaremos el procedimiento para instalarlo.
Para acceder a la ventana de proteccin infantil es necesario emplear la herramienta de bsqueda, ingresar el texto panel de control y tocar el icono Lupa. Posteriormente, hay
que seleccionar la opcin Panel de control.
En la nueva ventana, en la seccin Cuentas de usuario y
proteccin infantil, elegir la opcin Configurar Proteccin
infantil para todos los usuarios.
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Vista del panel de control
A continuacin, es necesario agregar la cuenta que se va

a proteger:
Nota 1 :Los siguientes pasos (Configurar Proteccin
infantil) slo se pueden realizar desde una sesin de
administrador, ligada a una cuenta Microsoft. Para
conocer las ventajas que esto implica, ver el subtema Indicaciones tcnicas generales/Dar de alta un
usuario de este captulo.
Deslizar el dedo de derecha a izquierda por la pantalla para
visualizar el men principal y tocar el icono Configuracin
(engrane). Despus, hay que seleccionar la opcin Cambiar
configuracin de PC.
Tocar la opcin Cuentas.
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Tocar Otras cuentas y, despus, tocar el botn Agregar

cuenta.
Ventana Cuentas
Escribir la direccin de correo electrnico de Hotmail o

Outlook con la que est vinculada la cuenta de administrador.
Ventana de espera para agregar

usuario
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Una vez que el servidor de Microsoft corrobora el correo

electrnico, tocar el botn Finalizar.
Para cambiar el tipo de cuenta,
tocar el botn Editar.
Elegir la opcin Administrador en el men, y tocar el botn Aceptar, para terminar la configuracin de una cuenta
tipo Administrador vinculada con un correo electrnico de
Microsoft.
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Nota 2: A partir de este punto, para salir de una ventana bastar con deslizar el dedo sobre la pantalla
de arriba abajo, y a continuacin tocar la imagen
de fondo del escritorio para volver a las ventanas
que permanecen abiertas (en este caso Configurar
Proteccin infantil).
Vista de aplicaciones ancladas

al men de inicio
Vista de ventanas en el
escritorio
Al abrir la ventana Proteccin infantil, tocar el botn

Cuentas.
Vista de la ventana Proteccin

infantil
Tocar el icono Agregar cuenta para crear la cuenta del

menor.
Seleccionar la opcin Agregar cuenta de un menor y tocar el botn Siguiente.
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En este momento, es necesario haber determinado si la

cuenta que se va a agregar estar ligada a una cuenta de correo
o nicamente se encontrar disponible de manera local. En este
ejemplo, se eligi la creacin de una cuenta de manera local.
Vista Agregar cuenta de un
menor
A continuacin debern completarse los datos solicitados.

Es posible establecer una contrasea para el inicio de sesin
del menor. Despus, tocar el botn Siguiente para continuar.
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Se cre una cuenta para el uso de un menor. Para concluir

el proceso, hay que tocar el botn Finalizar.
Vista que indica que finaliz
la creacin de la nueva cuenta
para un menor.
El sistema redirige al usuario a la ventana de Proteccin

infantil. Ah, basta con tocar la opcin Administrar configuracin en el sitio web de Proteccin infantil para administrar
las opciones.
Una vez activado el control parental para la cuenta de un

menor, ser posible ajustar los siguientes valores individuales
desde el sitio web https://familysafety.microsoft.com:
Lmites de tiempo. Permite establecer lmites temporales para controlar el momento justo (horas especificadas) en que los nios pueden iniciar sesin en el
equipo. Es posible establecer distintas horas de inicio
de sesin para cada da de la semana. Si hay una sesin
iniciada al finalizar el tiempo asignado, la sesin se cerrar automticamente.
Juegos. Permite controlar el acceso a los juegos en general o en especfico, elegir una clasificacin por edades y los tipos de contenido restringido.
Permitir o bloquear programas especficos. Puede
impedir que los menores ejecuten programas no permitidos.
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Vista del sitio web Proteccin

infantil
Asimismo, el administrador que haya dado de alta la cuenta para el menor recibir un correo electrnico cada vez que
el menor enve una solicitud u omita una advertencia. El administrador tambin recibir un informe de actividades semanales sobre cada uno de los miembros seleccionados de la
familia.
Con estas acciones queda asegurado un pleno control en el
uso de la tableta del menor.
Mantenimiento preventivo
Con el uso constante de la tableta es comn que se generen
datos y archivos intiles que, al ocupar espacio de almacenamiento, disminuyen la velocidad del dispositivo y pueden
llegar a entorpecer la ejecucin de aplicaciones. Por ello, se
recomienda dar mantenimiento preventivo semanalmente a la
tableta para conservarla en ptimas condiciones de funcionamiento.
Depuracin de archivos
Para realizar una depuracin de archivos, se debe dejar el
dedo sobre el archivo que se desea enviar a la papelera de reciclaje. Cuando aparezca el men desplegable, tocar la opcin
Eliminar.
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Para eliminar definitivamente el contenido de la papelera de

reciclaje, hay que mantener el dedo sobre su icono y, en el men
emergente, tocar la opcin Vaciar Papelera de reciclaje.
Con estas acciones se libera el espacio de almacenamiento
de la tableta de manera rpida y sencilla.
Antivirus
En la actualidad existen muchas aplicaciones y/o archivos engaosos que slo buscan perjudicar la informacin del usuario y la funcionalidad del dispositivo. Por ello, es importante
mantener protegida la tableta, evitando la instalacin de software malicioso.
El sistema operativo Windows 8.1 y Windows 8.1 RT incluye un antivirus precargado. Para abrirlo, se requiere ir al
men Buscar y escribir en el recuadro windows defender.
Tocar el icono Windows Defender para iniciar la aplicacin. Despus, elegir la opcin Rpido y tocar el botn
Examinar. El sistema realizar un escaneo para encontrar
posibles amenazas.
Esperar a que se lleve a cabo el proceso de escaneo. Al

finalizar, la tableta se encontrar libre de amenazas.
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Accesibilidad para alumnos con discapacidad

Diversos estudios de programas parecidos al PIAD realizados
en otros pases201muestran que las tabletas en el aula traen beneficios particularmente importantes a los alumnos con algn
tipo de discapacidad. La tecnologa permite a estos alumnos
enfrentar desafos de una manera ms eficiente, pero es necesario ayudarlos a lograrlo, a travs de las herramientas de accesibilidad del dispositivo. Lo que se presenta a continuacin
est basado en la Gua para inclusin digital de alumnos con
discapacidad. 212
Para ir a la ventana Accesibilidad, hay que dirigirse al
men principal de Windows colocando el dedo en el rea lateral derecha de la pantalla y deslizndolo hacia la izquierda.
Una vez mostrado el men, tocar el icono Configuracin y,
despus, la opcin Cambiar configuracin de PC.
En la nueva ventana, seleccionar la opcin Accesibilidad,
para habilitar las funciones deseadas.
Ventana Configuracin de PC
Ventana Accesibilidad
20 OCDE op cit.
21 Jimnez, A., Vzquez, M., Muoz, N., San Agustn, R. and Cogordan,
T (2015). Gua para inclusin digital de alumnos con discapacidad.
Primera edicin Mxico: DR Secretara de Educacin Pblica,
2015; pp.11-13.
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En la ventana Accesibilidad es posible activar varias herramientas. Entre ellas se encuentran:

1. Narrador: permite al usuario escuchar todas las acciones realizadas y toda la informacin disponible en la
ventana donde se posicione.
Para habilitar esta funcin, basta con pulsar el control deslizante hacia la derecha. Despus, al pulsar en cualquier punto
de la pantalla se escuchar el texto correspondiente.
Mientras utilice el narrador, los vnculos y botones debern pulsarse dos veces para activarse.
Para desactivarla, hay que pulsar el control deslizante hacia
la izquierda y tocar dos veces en cualquier punto de la pantalla.
2. Lupa: permite acercar o alejar los objetos en la pantalla, como textos, imgenes y ventanas. Esto evita al
usuario forzar la vista al utilizar el dispositivo.
Para habilitar esta funcin, basta con pulsar el control deslizante hacia la derecha. Se abre una ventana emergente en la
que se puede seleccionar qu tanto se desea acercar o alejar la
imagen, mediante 2 botones: (+) y (-).
Al elegir en el men desplegable Vistas es posible seleccionar tres diferentes: pantalla completa, lente y acoplado.
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Vistas de Lupa
El modo lente permite controlar la seccin que se desea

agrandar, desplazando el lente por la pantalla, mediante el toque y desplazamiento con el dedo.
El modo acoplado muestra un acercamiento de la parte superior de la pantalla.

3. Contraste alto: esta funcin es til para mostrar los
contenidos en pantalla con mayor nitidez.
Para ajustarlo, primero se selecciona la opcin Contraste
alto. A continuacin se elige el tema deseado. Para finalizar,
tocar el botn Aplicar.
Vista para seleccionar un tema y aplicarlo
Vista de un tema de contraste alto
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Esperamos que esta seccin le haya dado informacin til

para la utilizacin de la tableta PIAD. Sabemos que no se han
agotado todas las dudas, pero confiamos en que le permitir
explorar la tableta con ms confianza. Recuerde que cuenta
con el manual del usuario que est instalado en la propia tableta, y que puede entrar en contacto con la mesa de ayuda
(01 800 2000 842) para resolver cualquier dificultad. En la siguiente seccin revisaremos los recursos disponibles en la tableta, para despus explorar ejemplos de su utilizacin en el
aula.
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III. Aplicaciones y contenidos en la tableta
Las aplicaciones y contenidos de las tabletas se pueden dividir

de acuerdo con el tipo de material, funciones y habilidades
que ayudan a desarrollar. De esta manera podemos categorizar el contenido en los siguientes dos grupos:
1. Aplicaciones disponibles en la tableta: todas aquellas
que dependen del sistema operativo precargado. Sus
funciones generalmente son bsicas y su uso es intuitivo y de fcil manejo para los alumnos. En este grupo
encontramos aplicaciones como: calculadora, cmara,
grabadora de voz, programas ofimticos como Word,
Excel, Powerpoint, etctera. Ms adelante encontrar
un cuadro que describe estas aplicaciones y sus funciones. Se pueden dividir, a su vez, en tres grupos: aplicaciones de ofimtica, aplicaciones para la creacin de
multimedia y aplicaciones educativas.
2. Aplicaciones institucionales: son aquellas que han
sido seleccionadas para formar parte de este programa y que, de acuerdo con sus contenidos, ayudarn a
los maestros a diversificar las actividades de algunos
temas de estudio. Por lo general estas aplicaciones fueron creadas por institutos y secretaras del Gobierno
Federal, como el Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminacin o el Consejo Nacional para la Cultura
y las Artes. A este grupo pertenece @prende.mx. Tambin est la Fonoteca Itinerante, Conabio y Kipatla.
Aplicacin @prende.mx
La aplicacin @prende.mx recopila una serie de materiales
educativos digitales relacionados con los contenidos temticos de las asignaturas que se cursan en 5 y 6 grados. Los
materiales se vinculan de manera directa con las asignaturas,
por lo que permitirn al docente incluir las tabletas en la construccin de nuevos conocimientos en el proceso de enseanza- aprendizaje.
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Es importante tomar en cuenta que estos materiales son

muy flexibles y adaptables a cualquier plan de clase, por lo que
no es necesario tomarlos como base para iniciar un tema, pueden utilizarse al inicio, en el desarrollo o al cierre de una clase.
El anexo de este documento muestra un listado de los contenidos de la tableta, de acuerdo a los temas, bloques y asignaturas a los que se refieren.
Aplicaciones disponibles en la tableta

La siguiente tabla presenta las aplicaciones de la tableta, su
descripcin y sus funciones. pueden dividir, a su vez, en tres
grupos: aplicaciones de ofimtica, aplicaciones para la creacin
de multimedia y aplicaciones educativas.
Aplicacin
Descripcin
Habilidades que
promueve
Ejemplos de funciones
Adobe Reader
Herramienta para
la visualizacin de
documentos PDF
Habilidad lectora
Ver, anotar, firmar,

imprimir, almacenamiento
y uso compartido en la
nube
Calculadora
Instrumento para la
realizacin de clculos
matemticos (teclado
estndar, cientfico y
convertidor)
Solucin de
problemas,
razonamiento
matemtico, aptitud
numrica
Verificar clculos
matemticos realizados
mentalmente. Realizar
conversin de unidades
Excel 2013
Hoja de clculo electrnica
Organizacin,
pensamiento lgico
Elaborar una lista de

compras o una lnea de
tiempo
PowerPoint 2013
Editor de presentaciones
Creatividad,
expresin visual y
expresin escrita
Crear un libro electrnico

o una animacin
Word 2013
Procesador de texto
Expresin escrita
Realizar un reporte escrito
Reloj
Instrumento de medicin
de tiempo
Ubicacin del tiempo
Conocer la hora,
cronometrar una accin,
programar una alarma
Herramienta de captura de
imgenes y video
Observacin,
atencin
Digitalizar documentos,
registrar observaciones
realizadas en el exterior,
tomar evidencia de
investigacin
Ofimtica
Multimedia
Cmara
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Aplicacin
Descripcin
Habilidades que
promueve
Ejemplos de funciones
Movie Maker
Aplicacin para la creacin

y edicin de videos
Creatividad,
expresin oral y
expresin visual
Produccin de video para

demostrar lo aprendido en
la unidad
Recortes
Aplicacin para tomar

capturas parciales de
pantalla
Creatividad, memoria
Guardar capturas de
pantalla para referencia
posterior, generar un
instructivo ilustrado de
funciones de la tableta
Grabadora de
sonidos
Herramienta para registrar

audio
Expresin oral,
memoria
Insertar grabacin
de voz propia en una
presentacin; registrar
entrevistas
GeoGebra
Aplicacin para visualizar

conceptos de geometra,
lgebra y clculo
Solucin de
problemas,
razonamiento
matemtico
Visualizar el
comportamiento de una
expresin algebraica.
DroidDia
Aplicacin de generacin
de mapas mentales
Creatividad,
organizacin de ideas
Crear diagramas
de rboles, mapas
conceptuales, diagramas
de flujo, etctera
Mindomo
Aplicacin para la creacin

de mapas mentales
Creatividad,
organizacin de ideas
Elaborar esquemas,
mapas mentales y
diagramas de rbol
Educativas
Interactivos de Matemticas
Ahondaremos un poco en los interactivos de matemticas que
estn incluidos en la tableta de quinto de primaria.
Estos pequeos programas estn divididos en cuatro secciones: Observa, Explora, Aprende y Prueba. A continuacin
se presenta una descripcin general de cada interactivo as
como de las secciones que lo conforman.
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Interactivo
Alineacin curricular
Descripcin de las secciones en las que est dividido
ngulos
Bloque 1
A travs de la manipulacin de dos segmentos que

forman un ngulo, los estudiantes construyen el
significado de ngulo, identifican tipos de ngulos, los
manipulan y los miden con el transportador.
Identificacin de rectas
paralelas, secantes y
perpendiculares en el plano,
as como ngulos rectos,
agudos y obtusos.
Observa las diferentes partes que componen un

ngulo.
Explora con el transportador distintos tipos de ngulo.
Aprende a clasificar los diversos tipos de ngulos.
Prueba si ya sabes clasificar distintos tipos de ngulos.
rea del
paralelogramo
Bloque 2
Construccin y uso de una
frmula para calcular el rea
de paralelogramos (rombo y
romboide).
A travs de actividades en las que los estudiantes

manipulan, construyen, descomponen los
paralelogramos en otras figuras geomtricas
(rectngulo, rombo, romboide), relacionan sus
caractersticas para construir una frmula para
calcular el rea de los paralelogramos y la utilizan para
resolver distintos problemas.
Observa cmo se recorta un rectngulo para
transformarlo en un romboide o un rombo.
Explora cmo convertir paralelogramos en
rectngulos.
Aprende a calcular el rea de un paralelogramo.
Prueba al calcular el rea del paralelogramo.
rea del
tringulo
Bloque 3
del tringulo y el trapecio.
Los estudiantes observan la construccin de un

paralelogramo con la manipulacin de tringulos y
la relacin entre las caractersticas de sus alturas y
lados. Estas relaciones permiten construir una frmula
para calcular el rea de un tringulo y utilizarla para
resolver distintos problemas matemticos.
Observa cmo se construye un paralelogramo que es
el doble del tringulo.
Explora cmo convertir cualquier tringulo en un
paralelogramo.
Aprende a calcular el rea de cualquier tringulo.
Prueba al calcular el rea de cualquier tringulo.
Comparacin
de fracciones
Bloque 3
Comparacin de fracciones
con distinto denominador,
mediante diversos recursos.
Con recursos como la recta numrica, el estudiante

manipula fracciones con distinto denominador,
verifican sus resultados y los comparan grficamente.
Observa un dilogo sobre comparacin de fracciones.
Explora las fracciones en la recta y aprovecha su
ubicacin para compararlas.
Aprende a comparar fracciones pasando a unas
equivalentes con igual denominador.
Prueba comparando fracciones con distintos
denominadores.
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Interactivo
El crculo y la
circunferencia
Bloque 5
Grficas de
barras
Bloque 4
Las alturas del

tringulo
Bloque 2
Medicin
Bloque 4
Los estudiantes manipulan las distintas propiedades

que definen al crculo y la circunferencia: el radio, el
Distincin entre crculo y
dimetro y el centro, rea, permetro, etc. Al finalizar
circunferencia; su definicin
resuelven ejercicios donde se ponen en juego la
y diversas formas de trazo.
identificacin de estas propiedades en distintos
Identificacin de algunos
problemas matemticos.
elementos importantes como
Observa el dilogo sobre el crculo y la circunferencia.
radio, dimetro y centro.
Explora los elementos geomtricos relacionados con el
crculo.
Aprende a ubicar el centro de un crculo.
Prueba responde 10 preguntas sobre el crculo y sus
propiedades.
Anlisis de las convenciones
para la construccin de
grficas de barras
Localizacin y trazo de
las alturas en diferentes
tringulos
Resolucin de problemas
en que sea necesario
la conversin entre los
mltiplos y submltiplos
del metro, del litro y del
kilogramo.
Se exploran ejemplos de grficas de barras, sus usos

y algunas convenciones para su construccin. Al
finalizar, el estudiante construye grficas de barras y
las interpreta.
Observa algunos tipos de grficas utilizados para
presentar informacin.
Explora la representacin grfica de datos mediante
una grfica de barras.
Aprende a interpretar los datos sobre una grfica de
barras.
Prueba aplicando las grficas de barras.
Los estudiantes manipulan los vrtices y lados de un
tringulo para localizar y trazar sus diferentes alturas
segn el lado que se elija como base. Al finalizar,
los estudiantes ponen a prueba el dominio de estos
elementos, al contestar afirmaciones donde se ponen
en juego.
Observa el dilogo sobre las alturas de un tringulo
y cmo depende de cul de sus lados se escoja como
base.
Explora la altura del tringulo segn el lado que elijas
como base.
Aprende a trazar las alturas de cualquier tringulo.
Prueba responde 10 preguntas sobre las alturas de los
tringulos.
Se exploran distintas medidas y aparatos para
medirlas, con ello se introducen unidades y
magnitudes, as como multiplos y submultiplos del
metro, litro y el kilogramo por ejemplo. Al finalizar,
el estudiante selecciona la magnitud empleada para
medir distintos objetos de la vida cotidiana.
Observa diferentes tipos de cantidades que medimos.
Explora las unidades con las que se miden algunas
cosas.
Aprende a diferencias qu tipo de magnitudes se
necesitan para la medicin.
Prueba clasificando las unidades de medida.
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Interactivo
Suma de
fracciones
Bloque 3
Con el apoyo de la regletas digitales, los estudiantes

exploran, manipulan y construyen una estratega
para la resolucin de problemas que implican sumas
o restas de fracciones comunes con denominadores
diferentes.
Observa cmo sumar fracciones con las regletas.
Resolucin de problemas
que impliquen sumas
o restas de fracciones
comunes con
denominadores diferentes.
Explora la suma de fracciones con las regletas.

Encuentra un denominador comn.
Aprende a sumar fracciones que tienen distinto
denominador.
Prueba sumando fracciones que tienen diferente
denominador.
Unidades de
masa
Bloque 1
Conocimiento y uso de
unidades de capacidad y
peso: el litro, el mililitro, el
gramo, el kilogramo y la
tonelada.
Los estudiantes exploran ejemplos de imgenes de

masa, y las unidades con que se miden. Definen a
travs de la identificacin delas propiedades de la
masa las unidades estndar de capacidad y peso como
son el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la
tonelada.
Observa algunos ejemplos de masa y las unidades en
que se mide.
Explora la conversin de algunas unidades de masa a
gramos.
Aprende a realizar conversiones entre las diversas
unidades de masa.
Prueba realizando conversiones entre las unidades de
masa.
Los captulos 2 y 3 ofrecen a los docentes una gua para la

utilizacin de la tableta, tanto tcnicamente como en materia
de contenidos. En la siguiente seccin presentamos ejemplos
de secuencias didcticas que aprovechan estas herramientas
para desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior e integrar el uso de tecnologa en diferentes niveles. Se
trata de ejemplos de secuencias sencillas, que el docente podr instrumentar o simplemente utilizar como fuente de inspiracin para desarrollar las propias.
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IV. Secuencias didcticas
Con el propsito de brindar a los docentes ejemplos especficos sobre cmo incluir la tableta en la planeacin de una clase, a continuacin se presentan cinco secuencias didcticas.
Dentro de estas se encontrarn comentarios indicando las habilidades de pensamiento de orden superior favorecidas por
determinadas actividades, as como los niveles de integracin
de tecnologa previstos para ellas.
Las secuencias no son instructivos que los docentes deban
seguir de principio a fin; son sugerencias. Se recomienda a
cada docente elegir las actividades que les resulten ms significativas, unir dos o ms secuencias y recuperar y adaptar los
elementos y materiales que se presentan de acuerdo con las
caractersticas del grupo con el que trabaja.
Al integrar la tableta a las secuencias didcticas se recomienda:
Asegurar que todos los estudiantes comprendan el uso
de la aplicacin requerida
Buscar actividades que conecten el tema de estudio
con la vida diaria de los alumnos y su comunidad
Buscar lecturas que sean de buena calidad y que provengan de sitios confiables, cuando las bsquedas se
realicen en internet
Ofrecer a los alumnos estrategias y reglas para hacer
un uso seguro y responsable de internet, poniendo especial nfasis en su propia seguridad y en la honestidad acadmica
Preparar y compartir con los alumnos una lista de enlaces a sitios recomendados para sus proyectos y tareas
Pedir a los alumnos que respondan preguntas de comprensin durante la consulta de materiales en la tableta
y ofrecerles actividades que los lleven a profundizar en
sus ideas despus de la consulta
Modelar para los alumnos la aplicacin de estrategias
de lectura electrnica y mostrarles cmo son similares
o diferentes a las estrategias utilizadas en la lectura de
libros impresos
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Ayudar a los estudiantes a transferir las tcnicas de lectura impresa a su lectura electrnica
Para las secuencias en las que se integran procesos matemticos, apoyarse en aplicaciones o sitios de internet
que ayuden a los alumnos a dominar la resolucin de
problemas, enfocndose en el proceso y razonamiento
matemtico.
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Secuencia 1: Espaol; Ahora en nuestra comunidad

Ubicacin curricular
Asignatura
Espaol 5 grado
Bloque
II
Aprendizaje
esperado
Produce textos
para difundir
informacin en su
comunidad.
Duracin
3-4 clases
de 50
minutos
Estrategias
didcticas:
Aprendizaje activo
Propsito(s):
El alumno produce una nota informativa para

difundir acontecimientos relevantes de su
comunidad.
Ttulo de
secuencia:
Ahora en nuestra comunidad
Situacin de
aprendizaje:
Presentar la noticia Mujer encuentra reptil en

su bao:
En la ciudad de Reynosa, una mujer vivi
un gran susto cuando descubri la visita de
un reptil de 45 centmetros, parecido a un
cocodrilo, en su cuarto de bao.
(Recuperado de: http://www.info7.mx/
noticiaCI.php?id=222330)
Pregunta
generadora:
A travs de qu medios podemos dar a

conocer lo que sucede en nuestra comunidad?
Producto(s) o
evidencia(s) de
aprendizaje:
Texto informativo
Videos informativos en el que los alumnos
difunden los eventos relevantes que
sucedieron en toda la comunidad escolar
Organizacin del
grupo
En grupo, parejas y equipos
INICIO
En grupo:
Presentar la situacin de aprendizaje y
hacer la pregunta generadora
DESARROLLO
Actividades
En parejas:
Leer y analizar diferentes notas
informativas
Cules son sus elementos? Cmo se
estructura?Para qu sirve? A travs de
qu medios puedes enterarte de noticias?
Recursos
Es recomendable iniciar
las clases recuperando
conocimientos previos y
terminarla con la recapitulacin
de lo aprendido durante la
sesin.
Peridicos
o boletines
impresos
Habilidades de pensamiento de
orden superior: anlisis
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Nivel de integracin de la
tecnologa: aumento. En esta
actividad la tableta mejora la
experiencia de aprendizaje
comparado con lo que
anteriormente se podra hacer
registrando las entrevistas con
papel y lpiz.
Recursos
En grupo:
Establecer los elementos de la nota
informativa
Identificar eventos o acontecimientos
relevantes que sucedern prximamente
en su escuela o comunidad: formar
equipos de tres integrantes y repartir
funciones entre ellos
Opcional:
peridicos o
boletines en lnea
En equipos:
Asignar los roles dentro del equipo:
Reportero: acude al evento y toma nota de
los detalles del evento
Fotgrafo: utiliza la cmara de su tableta y
se encarga de tomar fotos o videos acerca
de las notas periodsticas
Editor: organiza el equipo. Recopila y
organiza los reportajes y las fotografas
Es importante obtener
consentimiento de las personas
que aparecern en fotos y
video. No olvide las buenas
prcticas de ciudadana digital y
privacidad!
Cmara de fotos y
video de la tableta
Planificar las actividades y la estructura

del texto informativo
Nivel de integracin de
tecnologa: aumento. En este
ejercicio la tableta permite
aumentar a lo que podra
hacerse sin ella, mejorando
el proceso de revisin y
permitiendo incorporar
fotografas al documento
De tarea, investigar sobre el

acontecimiento a cubrir como reporteros;
con la tableta tomar fotos, notas y video.
DESARROLLO
Habilidad de pensamiento de
orden superior: evaluacin.
Actividades
En equipos:
Escribir en el procesador de textos de la
tableta la primera versin de la noticia
que investigaron tomando en cuenta los
elementos de una nota informativa
Revisar el texto de otro equipo para
realizar una coevaluacin de acuerdo con
la lista de cotejo Elementos de la nota
informativa
Procesador
de textos de la
tableta
Lista de cotejo
Elementos de la
nota informativa
Fotografas en la
tableta
Corregir la redaccin de la nota

informativa, integrando las observaciones
del equipo revisor
Incorporar fotografas que sustenten la
informacin
En grupo o de manera individual:
Ver un ejemplo de una nota informativa
en video con contenido adecuado para la
edad de los estudiantes
Identificar la estructura:
Cmo presenta la noticia?
Cunto tiempo dura cada noticia
aproximadamente?
Utilizan alguna imagen como apoyo?
orden superior: anlisis
Opcional:
recursos en
lnea para ver un
ejemplo de una
nota informativa
creada por
estudiantes
https://www.
youtube.com/
watch?v=ngUm5ZKkzg
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09/07/15 19:21
Actividades
Recursos
En equipos:
Grabar con la cmara de la tableta un
video de la nota informativa que se
produjo
Cmara de video
de la tableta
Burbuja: Habilidad de
pensamiento de orden superior:
creacin
Opcional: Movie
Maker
Es necesario recalcar a los

alumnos la importancia
de agregar los crditos
correspondientes al final del
video: su trabajo es valioso y
merecen reconocimiento por
l! Lo pueden hacer con Movie
Maker o con un cartel en la
ltima escena del video
Opcional: editar el video utilizando Movie

Maker. Se pueden incorporar imgenes,
texto efectos y crditos
Proyector
CIERRE
Invitar a otros grupos de la escuela y

proyectar el video. Opcional: subir el
video a Youtube y compartir la liga con
alumnos, docentes y padres de familia
En grupo:
Discutir con el grupo la utilidad de la nota
y el video informativo para comunicar los
eventos relevantes de nuestra comunidad:
Cmo utilizamos la tableta para difundir
informacin relevante de la comunidad?
Cules son las ventajas de difundir una
nota informativa digital en comparacin
con su formato impreso?
Qu logramos al compartir los videos
informativos que produjimos?
Formato de
autoevaluacin
tecnologa: redefinicin. La
tableta hace posible compartir
el video masivamente de forma
sencilla.
Habilidades de pensamiento
de orden superior: anlisis y
evaluacin
orden superior: evaluacin
Realizar autoevaluacin.
Evaluacin
Diagnstica: identificar a travs de la pregunta generadora qu
medios de difusin de una noticia conocen los alumnos
Formativa: coevaluacin de la nota informativa, utilizando la lista
de cotejo Elementos de la nota informativa
Final: autoevaluacin y rbrica de evaluacin Video de la nota
informativa
Lista de cotejo para evaluar una nota informativa

La siguiente lista de cotejo es una propuesta para evaluar una
nota informativa Puede ser modificada de acuerdo con los
atributos que desee evaluar el docente. Es importante que los
alumnos conozcan el instrumento con el que sern evaluados.
Atributo
No
Contenido
Los prrafos son breves, claros y concisos.
Los prrafos muestran lo que se quiere comunicar.
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Las fotografas son pertinentes.
Utiliza un lenguaje claro de acuerdo con el pblico al
que va dirigido.
En caso de usar lenguaje tcnico, menciona el
significado de palabras poco comunes.
Edicin
La distribucin de los textos e imgenes permite
jerarquizar la informacin.
La letra y el diseo son adecuados para una nota
informativa formal.
La informacin est distribuida a lo largo de toda la
nota informativa.
Redaccin
Se presenta sin errores ortogrficos.
El ttulo es adecuado a la informacin.
La informacin entre prrafos tiene coherencia.
Autoevaluacin
Para ayudarte a identificar el nivel del desarrollo de tus competencias, lee los siguientes enunciados y marca con asterisco
( ) la opcin con la que te identificas.
DESEMPEOS
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Identifico cules
acontecimientos son
importantes para mi
comunidad.
S cmo organizar
informacin para
elaborar una nota
informativa.
Puedo resumir
informacin y
conservar los datos
esenciales.
Cuando redacto textos,
utilizo adecuadamente
la puntuacin y la
ortografa.
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DESEMPEOS
Siempre
A veces
Todava no
Escucho con atencin

las intervenciones de
mis compaeros.
Aporto ideas para la
toma de decisiones de
mi grupo.
Recuperado de: libro de Espaol 5 Grado-SEP (2015)
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09/07/15 19:21
Secuencia 2: Espaol/matemticas: La encuesta de mi

comunidad escolar y sus grficas
Esta secuencia es un ejemplo
del trabajo por proyectos
transversales; en Espaol
y Matemticas se abordan
los contenidos temticos,
y dependiendo del tema de
inters de los alumnos se
pueden trabajar contenidos de
Ciencias Naturales, Geografa,
Historia o Formacin Cvica y
tica.
Ubicacin curricular
Asignatura
Espaol/Matemticas 5
grado
Bloque
IV
Aprendizaje
esperado
Resuelve problemas
que implican leer o
representar informacin
en grficas de barras.
Duracin
3-4
clases
de 50
minutos
Estrategias
didcticas:
Aprendizaje activo
Aprendizaje por proyectos (AP)
Propsito(s):
El alumno produce grficas de barras para dar

a conocer los resultados de una encuesta
Ttulo de
secuencia:
La encuesta de mi comunidad escolar y sus

grficas
Situacin de
aprendizaje:
La encuesta Nacional de Salud y Nutricin

(Ensanut) 2012 revel que 38.6% de los
mexicanos adultos tiene sobrepeso y 32.1%
algn grado de obesidad. En la actualidad
nuestro pas ocupa el segundo lugar en
el mundo de prevalencia de sobrepeso y
obesidad, y el primero en obesidad infantil
[Fuente: libro de texto de Ciencias naturales,
Quinto grado, SEP].
Pregunta
generadora:
Cmo podemos investigar, analizar, comparar

y difundir fenmenos que suceden a nuestro
alrededor?
Producto(s) o
evidencia(s) de
aprendizaje:
Presentacin electrnica donde se muestran los

resultados de una encuesta utilizando grficas
de barras
Organizacin
del grupo
En grupo, parejas y equipos
De acuerdo con el Aprendizaje

por Proyectos (AP), la situacin
de aprendizaje y la pregunta
generadora permitirn al
docente establecer el propsito
del proyecto, para ello, se puede
apoyar en las preguntas: Qu
se quiere hacer?, por qu se
quiere hacer?, para qu se
quiere hacer?
INICIO
Actividades
Recursos
En grupo:
Presentar la situacin de aprendizaje
y hacer la pregunta generadora
En parejas:
Leer y analizar recortes donde se
presenten reportes de encuestas que
incluyan grficas de barras u otras
Recortes de
peridicos, revistas
o artculos donde se
presenten grficas de
barras.
64
09/07/15 19:21
INICIO
DESARROLLO
Actividades
Recursos
Revisar la seccin Explora del

contenido Grficas de barras
del Bloque 4 de matemticas, de
@prende.mx, en el cual podrn
encontrar algunos ejemplos de
grficas de barras que se elaboraron
con datos de nios en un saln de
clases: peso, estatura, mascotas,
etctera
Libro de texto de
Desafos matemticos,
bloque IV, leccin 75
La venta de camisas,
donde se presentan
grficas de barras.
En grupo:
Con base en lo que exploraron
los estudiantes, responder a las
siguientes preguntas:
Cmo podemos organizar los datos
que obtenemos de una encuesta y de
qu manera podramos presentar los
resultados de una manera grfica?
Cmo se organiza la informacin
que responden las personas en una
encuesta?
Qu caractersticas tiene la tabla
donde se organizan los datos? Para
qu sirve?
Qu elementos tiene la grfica con la
que se representaron los resultados?
Cmo se pueden presentar los
resultados finales de una encuesta?
Libro de texto
Desafos matemticos,
leccin 76, del bloque
IV, Qu tanto
leemos?, donde
se muestra la tabla
que organiza las
respuestas de una
encuesta, la grfica
que se genera a partir
de ella y los elementos
que deben tener las
grficas de barras
Identificar temas de inters para el

grupo que se pueden explorar en la
comunidad escolar a travs de una
encuesta. Promover la exploracin
del tema de obesidad en Mxico
Establecer los elementos de una
encuesta, el tipo de preguntas que
se pueden hacer y la forma en que
registrarn las respuestas que les den
seccin Explora del

contenido Grficas
de barras del bloque
4 de Matemticas, de
@prende.mx
Libro de texto
Espaol. Quinto
grado. Las
caractersticas de los
reportes de encuesta;
pgina 143
Opcional: recursos en
lnea para ver distintos
tipos de grficas y el
tipo de preguntas que
se pueden responder a
partir de ellas
http://www.thatquiz.
org/es-5/
El profesor puede fomentar el

planteamiento de preguntas
de inters para temas que
se estn abordando en otras
asignaturas. El tema actual es
particularmente til para hacer
secuencias transversales
Formar equipos de 3 integrantes y

seleccionar un tema por equipo
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09/07/15 19:21
Actividades
Recursos
En equipos:
Decidir cul es el propsito de
obtener la informacin del tema
de inters, a quines aplicarn la
encuesta, cuntas personas requieren
y cundo la llevarn a cabo
DESARROLLO
tecnologa: sustitucin. La
tableta sirve para registrar
resultados, como antes
habramos hecho en el
cuaderno.
Elaborar las preguntas que

realizarn segn su tema de inters.
Es importante que realicen varias
preguntas para que se puedan
repartir entre los integrantes, y que
estas arrojen respuestas que pueden
ser cuantificables
Algunas sugerencias son:
Organizar las preguntas por tema
Utilizar preguntas con opcin de
respuesta cerrada.
Al terminar su cuestionario, revisar
que las opciones de respuesta les
permitan obtener la informacin que
necesitan
Intercambiar entre los equipos las
preguntas que elaboraron para
que sus compaeros revisen si se
entienden y si las preguntas son
adecuadas para cada tema, as como
la ortografa
Hoja de clculo de la
tableta
Opcional: recurso en
lnea para ver cmo
elaborar una tabla
de doble entrada en
Excel y cmo realizar
un grfico de barras
https://www.youtube.
com/watch?v=CKRfaOuv3g
Incorporar las correcciones. Cada

uno de los integrantes del equipo
deber contar con las preguntas que
realizarn
De tarea o en el horario escolar,
realizar la encuesta y registrar las
respuestas en un documento en su
tableta
Con ayuda de la hoja de clculo
de la tableta, realizar una tabla de
doble entrada donde se agrupen los
resultados de cada pregunta de la
encuesta. El docente puede guiar
este proceso con los resultados de
un equipo, utilizando las columnas y
las filas de la hoja de clculo segn
corresponda
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09/07/15 19:21
DESARROLLO
Actividades
Recursos
En parejas:
Resolver los ejercicios de la seccin
Aprende del contenido Grficas de
barras del bloque 4 de Matemticas,
de @prende.mx
Ejercicios de la
seccin Aprende del
contenido Grficas de
barras del bloque 4
de Matemticas, de @
prende.mx
En equipos:
Construir las grficas de barras en la
hoja de clculo, utilizando las tablas
donde agruparon los resultados de la
encuesta que realizaron
DESARROLLO
En grupo:
Analizar el ejemplo de reporte de
encuesta, de su libro de texto de
Espaol quinto grado, pgina 143, a
partir del anlisis realizar una tabla
en la que sealen las caractersticas
que tienen los reportes de encuestas.
Pueden tomar como gua la tabla
Caractersticas de los reportes de
encuesta
Hoja de clculo de la
tableta
Procesador de textos
de la tableta.
Tabla Caractersticas
de los reportes de
encuesta
tecnologa: modificacin.
La tecnologa nos permite
transformar la captura de datos
en un elemento grfico que los
hace visibles y comparables.
evaluacin. Ver grficamente
los resultados de nuestra
investigacin facilita esta labor.
Escribir un reporte de encuesta

organizando los datos que se
obtuvieron y utilizando los resultados
que se plasmaron en las grficas
de barras. Para escribir su informe
pueden considerar las siguientes
recomendaciones:
El contenido debe organizarse en
introduccin, desarrollo y conclusin.
El propsito y el resultado de cada
pregunta deben ser claros.
Emplear correctamente los nexos que
impliquen orden: primero, finalmente,
por un lado, asimismo, otros aspectos
que, entre otros.
Agregar las grficas que elaboraron
para cada pregunta.
Incluir un texto breve con la
interpretacin de lo que se puede
inferir a partir de lo que se muestra
en cada grfica.
67
09/07/15 19:21
de orden superior: creacin.
Basados en el anlisis y
evaluacin de los resultados, los
estudiantes sern capaces de
generar su propia presentacin.
Actividades
Recursos
En equipos:
Elaborar una presentacin Power
Point para compartir el reporte de su
encuesta
Presentaciones
elaboradas en las
tabletas
Presentar los resultados que

prepararon en su Power Point.
Si se cuenta con proyector, se
pueden utilizar para mostrar las
presentaciones a todo el grupo; de
lo contrario, los alumnos pueden
compartir sus presentaciones por
medio de o reunirse en grupos para
verlas
CIERRE
tecnologa: redefinicin
En grupo:
Discutir con los alumnos la utilidad
de las grficas como herramientas
para mostrar los resultados de una
encuesta:
Cmo se presenta la informacin?
Qu utilidad tienen las tablas y las
grficas dentro del reporte?
Cmo utilizamos la tableta para
organizar, aplicar, analizar y mostrar
los datos que se obtienen en una
encuesta?
De qu manera se relaciona la
informacin entre los prrafos y los
apoyos grficos?
Proyector
Opcional: los alumnos
pueden compartir
la presentacin
en Google Docs
y trabajar en ella
todos los equipos
simultneamente, en
el entendido de que el
saln de clases cuenta
con internet y ancho
de banda suficiente
para las conexiones
simultneas.
Formato de
autoevaluacin
Realizar autoevaluacin

Evaluacin
Diagnstica: recuperar e identificar los aprendizajes previos a
travs de la pregunta generadora Cmo podemos investigar,
analizar, comparar y difundir fenmenos que suceden a nuestro
alrededor?
Formativa: coevaluacin de las preguntas de la encuesta por
equipos.
Coevaluacin del informe de la encuesta utilizando la lista de
cotejo Elementos del informe de la encuesta
Final: autoevaluacin y rbrica de evaluacin Elementos del
informe de la encuesta
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09/07/15 19:21
Tabla Caractersticas de los reportes de encuesta

La siguiente tabla contiene algunos elementos que te podran ayudar a identificar y planear lo que necesitars para
elaborar tu reporte de encuesta. En la columna Mi reporte de
encuesta puedes escribir lo que corresponda, segn el tema de
inters de tu encuesta.
Caractersticas
Mi reporte de encuesta
Tema
Objetivo
Poblacin a la que se aplica la
encuesta
De qu manera est organizada la
informacin
Nmero de preguntas
Tipos de respuesta
Tablas de frecuencia
Grficas de resultados
Basado en: libro de Espaol 5grado-SEP (2015)
Lista de cotejo para evaluar un informe de encuesta

La siguiente lista de cotejo es una propuesta para evaluar un
informe de encuesta. Puede ser modificada de acuerdo con los
atributos que desee evaluar el docente. Es importante que los
alumnos conozcan el instrumento con el que sern evaluados.
Atributo
No
Contenido
Identifica el tema, el objetivo y la poblacin a la que
se aplic la encuesta.
El contenido est organizado en introduccin,
desarrollo y conclusiones.
El propsito y el resultado de cada pregunta son
claros.
Utiliza un lenguaje claro de acuerdo con el pblico
al que va dirigido.
En caso de usar lenguaje tcnico, menciona el
significado de palabras poco comunes.
Edicin
La distribucin de los textos e imgenes permite
jerarquizar la informacin.
69
09/07/15 19:21

La letra y el diseo son adecuados para una
presentacin electrnica.
Se presentan grficas con los resultados para cada
pregunta.
Se incluye un texto breve con la interpretacin de lo
que se puede inferir a partir de lo que se muestra en
cada grfica.
Redaccin
El ttulo es adecuado a la informacin.
Se presenta sin errores ortogrficos.
Se emplean correctamente los nexos que implican
orden en el informe: entre otros.
Autoevaluacin
( ) la opcin con la que te identificas.
DESEMPEOS
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Elaboro preguntas que me

ayudan a obtener informacin
sobre un tema de inters.
Utilizo correctamente los

nexos para indicar orden en
un reporte.
Complemento con tablas
o grficas los textos que
escribo.
Cuando redacto textos, utilizo
adecuadamente la puntuacin
y la ortografa.
DESEMPEOS
Siempre
A veces
Todava no
Participo en la toma de acuerdos

en las actividades grupales.
Aporto ideas al grupo y al

equipo.
Recuperado de: libro de Espaol 5 grado-SEP (2015)
70
09/07/15 19:21
Secuencia 3: Matemticas; El que parte y comparte

Ubicacin curricular
Asignatura
Matemticas 5 grado
Bloque
III
Aprendizaje
esperado
Comparacin de fracciones
con distinto denominador
mediante, diversos recursos
Duracin
Dos clases
de 50
minutos
Estrategias
didcticas:
Pensamiento visual
Propsito(s):
El alumno elabora y resuelve problemas que

contienen ejercicios de comparacin de fracciones
con distinto denominador.
Ttulo de
secuencia:
El que parte y comparte
Situacin de
aprendizaje:
Ximena organiz una fiesta para celebrar su

cumpleaos. Su mam encarg ocho pizzas
para compartir con los 16 invitados. Al querer
repartir las pizzas la mam de Ximena se dio
cuenta de que algunas estaban cortadas en ocho
partes, otras en doce y algunas otras en 16. Sin
embargo, Ximena y su mam lograron repartir
las pizzas en partes iguales sin problema.
Pregunta
generadora:
Cmo podemos repartir pizzas en partes

iguales a los invitados de una fiesta, si no
todas estn cortadas en el mismo nmero de
rebanadas?
Producto(s) o
evidencia(s) de
aprendizaje:
Modelos prcticos para comparar fracciones

con distintos denominadores
Organizacin
del grupo
Grupal, individual y equipos de cuatro

integrantes
Inicio
Actividades
Recursos
En grupo:
Presentar la situacin de aprendizaje
y hacer la pregunta generadora
En equipos:
Utilizar hojas de colores para marcar
circunferencias con el comps.
Marcar ocho circunferencias que
representan las ocho pizzas indicadas
en la situacin de aprendizaje
Dividir las circunferencias de la
siguiente manera:
4 circunferencias en ocho partes
2 circunferencias en doce partes
2 circunferencias en diecisis partes
Hojas de color: azul,

amarillo, rojo, verde,
morado, blanco, caf,
naranja
71
09/07/15 19:21
Actividades
tecnologa: aumento. Los
alumnos revisan la explicacin
de un tema con el dilogo que
aparece en @prende.mx
Individual:
Revisar en la tableta el material
Comparacin de fracciones, en
el tercer bloque de Matemticas.
Dilogo continuo
Desarrollo
En equipo:
tecnologa: aumento. Los
alumnos comparten el resultado
del problema mediante
una representacin grfica
utilizando los elementos de
GeoGebra.
Recursos
Contenido @prende.
mx: Comparacin
de fraccionesMatemticas, bloque
3 de @prende.mxDilogo continuo
A partir de los ejemplos en el

material de @prende.mx, resolver el
problema planteado en la situacin
de aprendizaje, para ello realice estos
pasos:
Imaginar que cada circunferencia
marcada en las hojas de color es una
pizza
Recortar las circunferencias
Circunferencias de
como aparecen en la situacin de
colores
aprendizaje; es decir en 8, 12 y 16
partes. Cada una de ellas simular
una rebanada de pizza
Comparar los tamaos de las
rebanadas de pizza, encontrar
su equivalencia; es decir, cuntas
rebanadas de la pizza seccionada en
16 partes equivalen a una rebanada de
la pizza seccionada en ocho partes
Subrayar cuando algn alumno
apunte a que todas las circunferencias
fueron divididas a la mitad para
poderse dividir en nmeros pares
GeoGebra
Utilizar Geogebra para elaborar una
representacin grfica del resultado
del problema
En grupo:
Compartir con el grupo la
representacin grfica elaborada en
GeoGebra y explicar el procedimiento
que realizaron con los moldes en
hojas de color para asignar el mismo
nmero de rebanadas a cada invitado
a la fiesta
72
09/07/15 19:21
Actividades
Recursos
Individual:
Redactar un problema en el que
se deban comparar fracciones con
diferente denominador, el problema
puede ser similar al planteado en
la situacin de aprendizaje de esta
secuencia
GeoGebra
creacin. Los alumnos analizan
primero los componentes de
un problema de comparacin
de fracciones con distinto
denominador para poder
redactar uno propio.
Intercambiar el problema con otro

compaero para resolverlo. Utilizar
GeoGebra para representar el
resultado del problema
Cierre
Devolver el problema al compaero

que lo redact y revisar si el resultado
es correcto y la representacin
grfica elaborada en GeoGebra
para corroborar que coincida con el
resultado
Individual:
Dar retroalimentacin al compaero
con quien se intercambi el problema
y notificar si el resultado es correcto
Lista de cotejo para

evaluar la redaccin
de un problema
matemtico
Coevaluar la redaccin del problema

utilizando la lista de cotejo para
evaluar la redaccin de problemas
matemticos
Individual:
Responder los ejercicios de la seccin
Prueba del material @prende.mx
Comparacin de fracciones, en el
bloque 3 de Matemticas
Prueba del
material @prende.
mx Comparacin
de fracciones,
Matemticas, bloque
3
Es importante promover varios

tipos de evaluacin durante la
clase. La coevaluacin permite
a los alumnos identificar el
nivel de avance en el desarrollo
de competencias de sus
compaeros y tambin su
propio avance.
Evaluacin
Diagnstica: identificar a travs de la pregunta generadora
conocimientos previos sobre fracciones con diferente
denominador
Formativa: elaboracin y resolucin de problemas que incluyen
fracciones con diferentes denominadores-Coevaluacin de la
redaccin de los problemas
Final: resultados Prueba del material @prende.mx
Comparacin de fracciones-Matemticas, bloque 3 de @
prende.mx
73
09/07/15 19:21
Lista de cotejo para evaluar la redaccin de un problema

matemtico
problema matemtico. Puede ser modificada de acuerdo con
los atributos que desee evaluar el docente. Es importante que
los alumnos conozcan previamente el instrumento con el que
sern evaluados.
Lista de cotejo para evaluar un problema matemtico
Atributo
No
Contenido y redaccin
La situacin del problema es un ejemplo de la
vida cotidiana o comn para los alumnos.
El problema incluye elementos relacionados con el
contenido temtico.
El problema presenta los datos necesarios para
realizar un procedimiento y obtener un resultado.
La extensin del problema es de acuerdo con lo
solicitado por el docente.
Las ideas son claras y se identifica qu dato debe
obtenerse para el resultado.
La ortografa es de acuerdo con las reglas.
Autoevaluacin
(*) la opcin con la que te identificas.
DESEMPEOS
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Elaboro preguntas que me

ayudan a obtener informacin
sobre un tema de inters.
Utilizo correctamente los

nexos para indicar orden en
un reporte.
Complemento con tablas
o grficas los textos que
escribo.
Cuando redacto textos, utilizo
adecuadamente la puntuacin
y la ortografa.
74
09/07/15 19:21
DESEMPEOS
Siempre
A veces
Todava no
Participo en la toma de
acuerdos en las actividades
grupales.
Aporto ideas al grupo y al

equipo.
Recuperado de: libro de Espaol 5grado-SEP (2015)
75
09/07/15 19:21
Secuencia 4: Ciencias naturales: Una buena alimentacin es

la mejor medicina
Ubicacin curricular
Asignatura
Ciencias Naturales 5 grado
Bloque
Aprendizaje
esperado
Describe causas y
consecuencias del sobrepeso y
de la obesidad, y su prevencin
mediante una dieta correcta,
el consumo de agua simple
potable y la actividad fsica.
Duracin
3-4
clases
de 50
minutos
Estrategias
didcticas:
Aprendizaje activo, pensamiento visual y clase

invertida
Propsito(s):
El alumno difunde estrategias para mejorar los

hbitos alimentarios y promover el ejercicio a
travs de una campaa informativa.
Ttulo de
secuencia:
Una buena alimentacin es la mejor medicina
Situacin de
aprendizaje:
En Mxico los cambios en la alimentacin en las

ltimas dcadas han provocado incrementos en
los niveles de obesidad infantil y un aumento en
el nmero de casos de diabetes; esto se debe,
en parte, al tipo de alimentos consumidos, que
en su mayora pertenecen al grupo de los no
saludables, como la comida chatarra.
Pregunta
generadora:
Cmo podemos informar a la comunidad

escolar sobre la importancia de los hbitos
alimentarios y sus consecuencias?
Producto(s) o
evidencia(s) de
aprendizaje:
Sondeo sobre los hbitos alimentarios del grupo
Organizacin
del grupo
Individual , grupal y equipos de cuatro

integrantes
Campaa escolar para promover los hbitos

alimentarios saludables y el ejercicio
Actividades
Recursos
tecnologa: aumento. Podran
haber hecho una tabla en su
cuaderno, pero al plasmarla
en Excel podrn manipularla
de formas que no habran sido
posibles en el cuaderno.
Inicio
En grupo:
En equipo:
Invitar al grupo a que antes de empezar
la campaa escolar, conozcan los hbitos
Excel de la tableta
alimentarios de la comunidad
Elaborar en equipos de cuatro
integrantes un sondeo dentro del
saln para conocer los alimentos que
consumieron los ltimos tres das
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09/07/15 19:21
Actividades
Recursos
Inicio
En equipo:
Invitar al grupo a que antes de empezar
la campaa escolar, conozcan los hbitos
alimentarios de la comunidad
Elaborar en equipos de cuatro
integrantes un sondeo dentro del
saln para conocer los alimentos que
consumieron los ltimos tres das
Excel de la tableta
Elaborar una tabla en Excel para

registrar los alimentos que mencionan
en el sondeo
Identificar los diez alimentos ms
frecuentemente consumidos por los
compaeros de grupo
Desarrollo
En grupo:
Asignar un representante de equipo
para exponer la tabla con los diez
alimentos ms consumidos. Elaborar
una presentacin de Powerpoint que
incluya la tabla de los alimentos ms
consumidos y una imagen de cada uno
Exponer un cartel con El plato del
bien comer (disponible en: http://
www.facmed.unam.mx/deptos/salud/
periodico/30%20plato/) o folletos que
promueven la alimentacin saludable
Categorizar la lista de los alimentos
ms consumidos, segn el sondeo en
nutritivos/saludables y los no nutritivos/
no saludables
tecnologa: sustitucin, al
elaborar un presentacin para
exponer utilizando Powerpoint.
Si se trata de una presentacin
sencilla, simplemente sustituye
lo que se habra podido hacer
con una cartulina.
Powerpoint
Opcional:
proyector
Cartel del Plato

del bien comer
o folletos que
promueven la
alimentacin
saludable y el
ejercicio
Esta actividad promueve el

desarrollo de la habilidad
de anlisis en los alumnos,
al tener que identificar las
caractersticas de alimentos
saludables y no saludables y
distinguirlas en los alimentos
que se consumen en su escuela.
Generar una discusin:

Qu hace a un alimento saludable?
Cmo defines un alimento saludable?
En general, cmo son nuestros hbitos
alimentarios?
Qu podemos hacer para mejorar
nuestros hbitos alimentarios?
Esta actividad promueve en

los alumnos la habilidad de
evaluacin, al guiarlos en la
revisin de los puntos ms
significativos del video y valorar
el consumo de los alimentos.
Individual:
Revisar en casa el video Obesidad
infantil del bloque I de Ciencias
Naturales, incluido en la aplicacin: @
prende.mx, en el tema Valoracin del
consumo de alimentos nutritivos, de agua
simple potable y la actividad fsica para
prevenir el sobrepeso y la obesidad
Esta actividad utiliza una

estrategia de Clase invertida:
los alumnos revisan en casa
el material que analizarn y
usarn en clase.
77
09/07/15 19:21
Actividades
Responder con base en el video las
siguientes preguntas:
Cules son los hbitos alimentarios de
las personas que aparecen en el video?
Quines consumen alimentos
saludables y cul es su estado de salud?
Quines consumen alimentos no
saludables y cul es su estado de salud?
creacin. Los alumnos plasman
en un texto argumentativo la
relevancia de la alimentacin
saludable y el ejercicio.
Video Obesidad
infantil del Bloque
1 de Ciencias
Naturales, de @
prende.mx, en el
tema Valoracin
del consumo
de alimentos
nutritivos, de agua
simple potable y
la actividad fsica
para prevenir el
sobrepeso y la
obesidad
Individual:
Escribir en un prrafo lo que
piensas sobre la importancia de una
alimentacin saludable y el ejercicio
En equipos:
Compartir con una lectura en voz alta
las reflexiones sobre la importancia de la
alimentacin
Elaborar carteles con mapas mentales,
dibujos, esquemas, imgenes de revistas,
etctera, que promuevan la alimentacin
saludable y el ejercicio, incluir las
ideas que se plasman en los textos
argumentativos
Cierre
En esta actividad los alumnos

utilizan la tableta en varios
niveles:
Modificacin: Elaborar
folletos en Powerpoint o Paint,
imprimirlos y compartirlos con
la comundad escolar.
Recursos
Redefinicin: Elaborar folletos

con la tableta y compartirlos
por Internt.
Integrar los carteles de todo el grupo

a una campaa escolar. Exponer los
carteles en varias partes de la escuela
Utilizar el Powerpoint o Paint para
elaborar folletos en formato digital y,
opcionalmente, compartirlos en una
pgina de internet. Pueden ser impresos
y repartirlos con la comunidad
Cartulinas,
plumones, revistas
Powerpoint o Paint
Lista de cotejo para
coevaluar carteles
de la campaa
Utilizar una lista de cotejo para realizar

una coevaluacin del cartel de otro
equipo para promover la alimentacin
saludable y el ejercicio
Habilidades de pensamiento de
orden superior: evaluacin. Los
alumnos valoran el trabajo de
sus compaeros de acuerdo a
los requerimientos establecidos
en la lista de cotejo.
Utilizar la lista de cotejo para evaluar los

hbitos, la valoracin de los hbitos de
78
09/07/15 19:21
Evaluacin
Diagnstica: los alumnos identifican, a travs de la pregunta
generadora, cmo se puede informar a la comunidad escolar sobre
los beneficios de tener hbitos de alimentacin saludables.
Formativa: texto argumentativo sobre la importancia de la
alimentacin saludable y el ejercicio, evaluado mediante una lista
de cotejo.
Final: autoevaluacin mediante una lista de cotejo para evaluar la
valoracin de alimentos saludables y el ejercicio. Coevaluacin de
los carteles de la campaa dirigida a la comunidad escolar.
Lista de cotejo para evaluar la valoracin de los hbitos de

La siguiente lista de cotejo es una propuesta para evaluar
la valoracin de los hbitos de alimentacin saludable y el
ejercicio. Puede ser modificada de acuerdo con los atributos
que desee evaluar el docente. Es importante que los alumnos
conozcan el instrumento con el que sern evaluados para conocer los puntos que deben cubrir sus productos/evidencias
de aprendizaje.
Lista de cotejo para evaluar la valoracin de los hbitos de
Atributo
No
Tras la exposicin de El plato del bien comer,

distingo fcilmente los alimentos saludables de los
no saludables.
Distingo los efectos que tienen en mi salud los
alimentos no saludables y la comida chatarra.
Puedo definir la importancia de los alimentos sanos
para mi salud.
Creo que es muy importante dar prioridad a los
alimentos saludables.
Puedo mencionar los componentes de una dieta
correcta.
Identifico cmo son los hbitos de mi comunidad
escolar.
Identifico cmo son los hbitos en casa.
Estoy convencido de que el ejercicio ayuda a
mejorar mi salud.
79
09/07/15 19:21
Lista de cotejo para evaluar un cartel

cartel. Puede ser modificada de acuerdo con los atributos que
desee evaluar el docente. Es importante que los alumnos conozcan el instrumento con el que sern evaluados.
Lista de cotejo para evaluar un cartel
Atributo
No
Contenido y presentacin
Las imgenes son claras y estn relacionadas con el
tema.
Los colores son atractivos y adecuados para
visualizar el cartel a distancia.
Las letras y frases son adecuadas al tamao y al
resto de los componentes del cartel.
El tamao del cartel cumple con las medidas
establecidas.
El cartel ofrece informacin relevante y atractiva.
Evidencia la importancia del tema expuesto.
El ttulo tiene relacin con el tema expuesto.
Hay una propuesta original, el texto es breve, no
hay errores ortogrficos ni de acentuacin.
El equipo present su informacin en un borrador
del cartel a tiempo y mostr una actitud respetuosa
y colaborativa en todo momento.
80
09/07/15 19:21
Secuencia 5: Geografa; Cuidemos nuestra comunidad

Ubicacin curricular
Asignatura
Geografa 5 grado
Bloque
Aprendizaje
esperado
Distingue problemas
ambientales en los
continentes y las
acciones que contribuyen
a su mitigacin.
Duracin
3-4
clases
de 50
minutos
Estrategias
didcticas:
Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje activo
Propsito(s):
El alumno crea una propuesta de solucin a

algn problema ambiental que haya identificado
en su comunidad.
Ttulo de
secuencia:
Cuidemos nuestra comunidad
Situacin de
aprendizaje:
En el municipio de Ecatepec, en el Estado de

Mxico, la basura acumulada en las calles es
la causa principal de las inundaciones que se
presentan cuando llueve. Tras las lluvias se
recogen ms de 10 toneladas de basura.
(Recuperado de: http://www.eluniversaledomex.
mx/home/basura-la-causa-de-inundaciones.
html)
Pregunta
generadora:
Cmo podemos contribuir a disminuir el

problema ambiental ms apremiante de mi
comunidad?
Producto(s) o
evidencia(s) de
aprendizaje:
Video persuasivo elaborado por equipo que

invita a la comunidad a resolver un problema
ambiental que existe en el entorno inmediato de
la escuela
Reflexin individual que incluye fortalezas y
debilidades de la metodologa de trabajo
Organizacin
del grupo
En grupo y equipos
Inicio
Actividades
Esta secuencia est desarrollada

con la estrategia de Aprendizaje
Basado en Problemas, por ello,
sigue cada uno de los siete
pasos que la conforman:
1. Explorar el caso
individualmente
2. Definir con el grupo el
problema que trata el caso
3. Abordar el problema
individualmente
Recursos
4. Organizar las ideas con el

grupo
En grupo:
5. Asignar prioridades a las

necesidades de aprendizaje y
objetivos
En grupo:
Analizar y discutir sobre los problemas
ambientales que aparecen en el libro de
Geografa, pginas 158- 159
6. Investigar el tema de manera

autnoma
7. Analizar los hallazgos y
solucionar el problema con el
grupo
Preguntar a los alumnos, cul creen que es

el problema ambiental ms apremiante en
su comunidad?
81
09/07/15 19:21
evaluacin. El grupo identifica
el problema ambiental ms
apremiante en la comunidad.
Actividades
Recursos
Tomar turnos para contestar la pregunta

y realizar una lluvia de ideas, realizar un
mapa mental con todo el grupo
Libro de texto
de Geografa;
pginas 158-159
En equipo:
Seleccionar un problema ambiental de la
comunidad de acuerdo con la importancia
identificada en la discusin grupal
Aplicacin en
tableta:
Droidia para
Android o
XMind6 para
Microsoft.
Desarrollo
Elaborar una pequea investigacin

para recabar datos sobre el problema
ambiental, aclarar a qu se refiere este
problema, algunos conceptos relacionados
en libros, revistas, notas de peridicos y,
opcionalmente, internet
Escribir un glosario de trminos
importantes y conceptos relacionados con
el problema ambiental
Si los equipos son menores a 4,

entonces se elimina el papel de
participante. Si el equipo es con
ms de 4 alumnos, entonces se
repite el papel de participante.
Pensamiento de orden superior:
creacin.
El uso de la tableta redefine
el reporte de resultados del
proyecto al facilitar la creacin
de un video y su difusin a una
audiencia ms amplia.
Libros, revistas,
notas de
peridicos
Opcional:
internet y
buscador web
para investigar
ms acerca del
Definir con el equipo cules son las causas
estado actual de
que han generado que este problema
ambiental haya aumentado los ltimos aos los problemas
ambientales
Usar la imaginacin
Formular suposiciones e ideas
Opcional: utilizar
Relacionar las causas con lo encontrado en
el diccionario de
la investigacin
la tableta
Indicar acciones especficas para abordar
el problema ambiental. Enlistar algunas
Opcional: recurso
acciones e ideas que pueden contribuir a
en lnea que
disminuirlo
habla acerca
de qu es la
Organizar las propuestas de acciones con
contaminacin
el equipo y con los dems equipos, en caso
ambiental:
de que dos o ms hayan elegido abordar el
https://esp.
mismo problema ambiental
brainpop.com/
Lluvia de ideas para encontrar acciones
ciencia/el_fragil_
provisionales y planearlas.
medio_ambiente/
Identificar qu necesitan investigar o
contaminacion_
elaborar para poner en marcha las acciones del_agua/
https://esp.
que planearon durante la actividad
anterior:
brainpop.com/
ciencia/el_fragil_
Definir roles para la implementacin de las
medio_ambiente/
acciones a realizar:
contaminacion_
Lder de proyecto: organiza al equipo.
del_aire/
Facilitador: coordina el tiempo para
realizar las actividades.
Aplicacin en
tableta: Cmara
Reportero: toma los apuntes para el grupo
en cada reunin de trabajo.
Participante: rene las evidencias como
fotos, videos, audios, etctera.
82
09/07/15 19:21
Actividades
Se trata de un video de tipo

persuasivo porque se busca
llamar a un cambio en la
comunidad.
Recursos
En equipos:
Crear un video persuasivo que comunique
su propuesta para atender el problema
seleccionado, utilizando la cmara de la
tableta. Opcional: editar el video utilizando
Movie Maker. Se pueden incorporar
imgenes, texto efectos y crditos.
Si se cuenta con acceso a

Internet, entonces se publican
los videos en YouTube y
se comparten las ligas con
maestros, alumnos y padres de
familia.
Incluir al final del video un resumen del

proceso que siguieron para elaborar la
propuesta.
En grupo:
Organizar la exhibicin de los videos
realizados por los alumnos. Opcional: el
video se muestra al resto de la clase y se
busca compartir con la comunidad en
general. Por ejemplo, durante una reunin
especial con padres de familia, el da de
la Tierra, en una asamblea de la escuela,
etctera. Si se cuenta con conexin a
internet, entonces se subir el video a
YouTube y se compartir la liga con la
comunidad.
Tabletas de los
alumnos con los
videos.
Proyector
Bocinas
Opcional:
internet, YouTube
CIERRE
Evaluar las presentaciones de los

otros equipos, utilizando el formato de
Coevaluacin de la presentacin de
proyectos
Individualmente:
Reflexionar sobre el proceso y mencionar
dos fortalezas y dos debilidades observadas
al trabajar en equipo. Llenar la forma
Coevaluacin del equipo
Los trabajos realizados por los

alumnos se vuelven autnticos
y significativos cuando tratan
sobre problemas reales y
cuando se comparten con una
audiencia real.
tecnologa: redefinicin.
Al publicar en Internet, la
incorporacin de tecnologa ha
redefinido lo que los estudiantes
podran hacer sin ella. El
alcance del trabajo se potencia
exponencialmente y se abren
posibilidades de comunicacin
que eran imposibles sin esta
herramienta.
Al subir videos a YouTube es
necesario tomar en cuenta los
derechos de autor del material
contenido en el video, por
ejemplo, imgenes y msica,
as como tambin contar con
permiso de publicacin de las
personas que aparecen en el
video.
Evaluacin
Diagnstica: identificar mediante la pregunta generadora qu
conocimientos tienen los alumnos acerca de los problemas
ambientales que aquejan a su comunidad.
Formativa: los dems compaeros del grupo ofrecen
retroalimentacin al equipo presentador, siguiendo el formato de
la hoja de Coevaluacin de la presentacin de proyectos.
Final: cada alumno individualmente reflexionar en el proceso y
mencionar dos fortalezas y dos debilidades que observaron al
trabajar en equipo y llenar la forma: Coevaluacin del equipo.
Se recomienda aadir
elementos de reflexin siempre
que sea posible para desarrollar
los pensamientos de orden
superior, tales como el anlisis y
evaluacin.
Esta actividad fomenta la
responsabilidad del trabajo
colaborativo.
83
09/07/15 19:21
Coevaluacin del equipo

Por favor, evala la participacin de cada uno de los compaeros
de tu equipo. Utilizando una escala de 1-4, donde 1=Nunca,
2=Pocas veces, 3=Algunas veces, 4=Siempre.
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Particip en las
discusiones del
equipo
Contribuy
a mantener
el equipo
enfocado
Particip y
contribuy a
tiempo
Realiz trabajo
de buena
calidad
Total
Comentarios:
Coevaluacin de la presentacin de proyectos

Por favor, evala la presentacin del proyecto de tus compaeros. Utilizando una escala del 1-4, donde
1=Debe mejorar, 2=Bien, 3=Muy bien, 4=Excelente.
Contenido
Diseo
Ortografa
Presentacin
La informacin y
material presentado
est completo y se
entiende fcilmente.
La seleccin de
color, tipografa,
etctera, realza la
presentacin del
proyecto.
El trabajo
presentado est
libre de errores
gramaticales y de
ortografa.
Los presentadores
muestran
seguridad y
conocimiento del
tema.
Total
Comentarios:
84
09/07/15 19:21
V. Reflexiones finales sobre el uso de la tableta en

el aula
A partir de una revisin de distintas estrategias que permiten

integrar la tecnologa a la labor docente, un breve acercamiento a la utilizacin de la tableta y sus contenidos y una serie de
ejemplos de cmo aprovechar la tableta en el aula, este documento pretende ayudar a los profesores a colaborar en el
Programa de Insercin y Alfabetizacin Digital 2015.
El acercamiento a la tecnologa no es necesariamente una
labor sencilla. Como inmigrantes digitales,223muchos adultos
an no han desarrollado las habilidades que requiere el mundo de la informtica y las telecomunicaciones. Adems, estas
herramientas obligan a observar su prctica docente desde
una perspectiva nueva y pueden, por lo tanto, generar mucha
ansiedad. La labor de formacin del PIAD busca convertirse
en un recurso para que los docentes enfrenten temores y se
hagan de los recursos necesarios para trabajar de una manera
ms divertida, placentera y eficiente.
La tecnologa trae a los profesores nuevas oportunidades
de acercamiento a sus alumnos y a las comunidades, nuevas
herramientas para atender sus particularidades y satisfacer
necesidades, y nuevos desafos para una labor docente llena
de satisfacciones. Los alumnos, muchos de ellos verdaderos
nativos digitales, procesan la informacin de una manera distinta; tienen habilidades diferentes y es evidente la necesidad
de que desarrollen otras ms.
Para enfrentar un aluvin de informacin inmanejable e
insertarse exitosamente en un mundo de cambios constantes,
las nuevas generaciones requieren desarrollar habilidades de
pensamiento particulares: espritu crtico, capacidad de anlisis, creatividad. Los nios, y tambin sus profesores, requieren
herramientas que los inserten en el mundo digital que viven.
22 Se llama inmigrantes digitales a las generaciones de personas
que no han utilizado tecnologa de informacin y comunicacin
desde la infancia, sino que se han visto obligados en la edad adulta a incorporarse a esa cultura que es nueva para ellos, pero no
para sus hijos o nietos.
85
09/07/15 19:21
El PIAD tiene precisamente ese propsito: abrir camino a

nuevas formas de aprendizaje y al desarrollo de nuevas prcticas educativas. La utilizacin de herramientas informticas
individuales facilita la colaboracin y la comunicacin, facilita acceso a la informacin en el lugar y hora que se necesite
y rompe los muros de las aulas para fomentar una la educacin ubicua. Lleva a los alumnos a indagar, investigar, tomar decisiones y resolver problemas conectando aprendizajes
dentro y fuera de la escuela.
El nfasis del PIAD no est en la tecnologa en s, sino en
su utilidad para mejorar el aprendizaje y la labor docente. El
nfasis est en los alumnos y en sus profesores. Son estos los
que, con espritu innovador, amor por el conocimiento (que
adquieren y comparten) y responsabilidad, pueden hacer que la
tecnologa se convierta en una herramienta de cambio. El nfasis no est en cerrar la brecha digital, por ms importante
que esto sea, sino en la enseanza y en el aprendizaje.
El programa busca ampliar y transformar el aprendizaje con
ricas oportunidades para desarrollar habilidades de orden superior, resolver problemas y adquirir conocimientos profundos.
Asimismo, alinea las nuevas prcticas educativas con los intereses y caractersticas de cada uno de los estudiantes y las demandas de la sociedad del conocimiento.
Los dispositivos mviles brindan acceso instantneo a informacin, abren la posibilidad de comunicacin inmediata
con el mundo entero, facilitan la creacin, colaboracin y publicacin; fomentan espacios de aprendizaje que conectan a
los alumnos con el mundo real. Pero todas estas posibilidades
caeran en terreno infrtil, o podran incluso ser contraproducentes, si no se enmarcan en una labor docente seria que
fomente el anlisis, el pensamiento crtico y la innovacin.
Este documento present una serie de estrategias que favorecen estas habilidades de pensamiento de orden superior, ofreci
ejemplos de secuencias didcticas que ejemplifican la incorporacin de herramientas digitales para la instrumentacin de estas
estrategias en contenidos curriculares de diversas asignaturas.
Aport, asimismo, ideas para ensear contenidos y desarrollar
competencias en los estudiantes mediante el uso de las tabletas.
Corresponde a cada docente seleccionar e incluir el material de este documento que le permita mejorar su prctica
en el aula y desarrollar mejores estrategias que enriquezcan
los procesos de enseanza-aprendizaje. Adems de este documento, los docentes de quinto de primaria cuentan con un
portal de formacin en lnea y una mesa de apoyo para resolver dudas sobre la mejor manera de incorporar la tableta a su
prctica educativa en beneficio de sus alumnos.
86
09/07/15 19:21
ANEXO
Este anexo enlista los audios, diagramas temticos, materiales
interactivos, textos y videos que encontrar en el contenedor
@prende.mx.
Grado
Asignatura
Bloque Ttulo del recurso
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
5
5
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
1
1
Tipo
Tema
Caractersticas de la dieta correcta:
Bebiendo de la raz Video
suficiente, equilibrada, inocua,
variada, completa y adecuada.
El Wakabaki,
Caractersticas de la dieta correcta:
tradicin y
Video
suficiente, equilibrada, inocua,
gastronoma Mayo
variada, completa y adecuada.
Etapas del proceso de reproduccin
Reproduccin
Diagrama
humana: fecundacin, embarazo y
humana
temtico
parto.
La fecundacin
Video
parto.
Formacin del
Video
embrin
parto.
El parto
Video
parto.
Prevencin de situaciones de riesgo
Prevencin de
Video
en la adolescencia.
adicciones
Relacin entre el consumo de
sustancias adictivas y los trastornos
Qu son las
Documento eventuales y permanentes en el
anfetaminas?
funcionamiento de los sistemas
respiratorio, nervioso y circulatorio.
Relacin entre el consumo de
sustancias adictivas y los trastornos
Sustancias
eventuales y permanentes en el
Video
adictivas
funcionamiento de los sistemas
respiratorio, nervioso y circulatorio.
Situaciones de riesgo en la
adolescencia asociadas a las
Tabaquismo
Video
adicciones: accidentes, violencia de
gnero y abuso sexual.
Toma de decisiones conscientes para
mejorar su alimentacin respecto a
La comida
Video
los beneficios del consumo de una
dieta correcta.
Toma de decisiones respecto a evitar
Qu son los
Documento
el consumo de sustancias adictivas.
alucingenos?
Qu es el alcohol? Documento
87
09/07/15 19:21
Grado
5
5
Asignatura
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales

1
1
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
5
5
5
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
4
4
4
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Educacin
Artstica
Educacin
Artstica
Tipo
Tema
Qu es el tabaco? Documento
Qu es la
Documento
marihuana?
Valoracin del consumo de
alimentos nutritivos, de agua simple
Obesidad infantil
Video
potable y la actividad fsica para
prevenir el sobrepeso y la obesidad.
Valoracin de la participacin
y responsabilidad personales
y compartidas en la toma de
Una playa limpia
Interactivo
decisiones, as como en la reduccin
y la prevencin de la prdida de la
biodiversidad.
Valoracin de la riqueza natural del
Explorando El
Interactivo
pas.
Nevado
Diferenciacin entre las propiedades
que cambian y la propiedad que
Diagrama
Diversas sustancias
permanece constante antes y
temtico
despus de mezclar materiales.
Formas de separacin de las
Agua pura
Interactivo mezclas: tamizado, decantacin y
filtracin.
Reflexin acerca de que el aire es
Mtodos separados Interactivo una mezcla cuya composicin es
vital para los seres vivos.
Efectos de los sonidos intensos y
Es mejor hablar
Interactivo
prevencin de daos en la audicin.
bajito
Materiales conductores y aislantes
Un conductor
Interactivo
de la corriente elctrica.
aislado
Modelacin del Sistema Solar: Sol,
El Sistema Solar
Interactivo
planetas, satlites y asteroides.
Propagacin del sonido en
diferentes medios: slidos cuerdas,
paredes, madera, lquidos
Vibra y se
Interactivo
agua en alberca, tina o en un
escucha!
globo y gaseosos aire, tal como
escuchamos.
Qu acciones podemos llevar a
Mi proyecto
Interactivo cabo en la comunidad escolar para
comunitario(4)
prevenir las adicciones?
Identificacin de las caractersticas
de la comedia y la tragedia a
Comedia
Interactivo
partir de la lectura de textos
representativos de los gneros.
Elaboracin de marionetas o
tteres para representar personajes
de obras, considerando sus
Sueo 2
Video
caractersticas fsicas, personalidad,
forma de ser y comportarse.
88
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Tipo
Educacin
Artstica
Qu nos dicen las

canciones?
Interactivo
Educacin
Fsica
Plaza de los
desafos
Video
Educacin
Fsica
Equipo olmpico
Interactivo
Educacin
Fsica
Acrobacias en el
circo
Interactivo
Educacin
Fsica
Futbol americano
Interactivo
Educacin
Fsica
Quemados
Interactivo
Educacin
Fsica
A jugar con la
pelota
Interactivo
Educacin
Fsica
Plato volador
Video
Educacin
Fsica
Basquetbol
Interactivo
Educacin
Fsica
Cuadriporteras
Video
Tema
Improvisacin de acompaamientos
rtmicos sobre melodas conocidas
utilizando la voz, objetos o
instrumentos (improvisacin
rtmica).
Diferenciacin de las opciones
que se tienen para la resolucin de
problemas en el contexto del juego
motor, con un mnimo de tiempo y
desgaste de energa, reconociendo
sus propias capacidades,
habilidades y destrezas motrices
Participacin en actividades
colectivas, particularmente en
el hogar, relacionndolas con el
movimiento, el ritmo o la msica
para compartirlas con sus familiares
y amigos
Reconocimiento de movimientos
rtmicos, cuya fluidez en su
ejecucin permite un mejor
resultado y economizar el esfuerzo
al graduar sus acciones
Reconocimiento de movimientos
rtmicos, cuya fluidez en su
ejecucin permite un mejor
resultado y economizar el esfuerzo
al graduar sus acciones
Adaptacin a las situaciones
que exige la tarea en la que
se desempea, y mejora de su
actuacin individual y de conjunto
Diferenciacin de los movimientos
manipulativos, como lanzar,
recibir y golpear objetos, ya sea
estticamente o en movimiento
Diferenciacin de los movimientos
manipulativos, como lanzar,
recibir y golpear objetos, ya sea
estticamente o en movimiento
Establecimiento de relaciones entre
las habilidades motrices, para
idear y construir formas rpidas de
ejecucin, identificando la agilidad
como elemento consecutivo de la
velocidad y la flexibilidad
Manipulacin de distintos
implementos, proyectndolos
a diferentes lugares con
direccionalidad, fuerza y velocidad
necesaria para resolver situaciones
de juego
89
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Tipo
Educacin
Fsica
Mimo
Interactivo
Educacin
Fsica
Jugando a la
expresin
Interactivo
Educacin
Fsica
Desesperacin
Interactivo
Educacin
Fsica
No te enojes!
Interactivo
Educacin
Fsica
Por qu ests
triste?
Interactivo
Educacin
Fsica
Ataque o defensa? Interactivo
Espaol
Espaol
Espaol
Sabias narraciones Audio

Poesa popular.
Video
Adivinanzas
Escrito con tinta
verde. Las palabras Interactivo
y su significado
Tema
Desarrollo y aplicacin de un
alfabeto comunicativo, mediante
el lenguaje gestual (actitud
corporal, apariencia corporal,
contacto fsico, contacto ocular,
distancia interpersonal, gesto,
orientacin espacial interpersonal),
de los componentes sonoros
comunicativos (entonacin,
intensidad o volumen, pausa y
velocidad) y del ritmo comunicativo
gestual y sonoro
Diferenciacin del lenguaje no
verbal al reemplazar las palabras
con gestos en relacin con el
mensaje que se quiere transmitir:
sustituir, reforzar, enfatizar o
acentuar un mensaje verbal (sobre
todo de tipo emocional)
Aplicacin de las nociones de
ataque y defensa en el contexto de
los juegos motores
Significado de las moralejas.
Significado implcito de fbulas y
refranes.
Inferencias a partir de la
descripcin.
90
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Tipo
Formacin
Cvica y
tica
Mi proyecto de
vida. Vctor
Video
Formacin
Cvica y
tica
Alcoholismo
Video
Formacin
Cvica y
tica
Garantizando leyes Interactivo
Formacin
Cvica y
tica
Imparticin de
justicia
Video
Tema
Qu asuntos sobre mi persona
tienen que ver con mi futuro y sobre
cules debo responsabilizarme.
Qu capacidad tengo de elegir mis
actividades cotidianas. Cules de
mis actividades diarias definen mi
forma de ser. De qu manera mis
decisiones actuales repercuten
en el futuro. Con qu decisiones
puedo crearme un proyecto de vida
saludable y seguro.
Qu son las adicciones. De qu
manera me sirve estar informado
sobre los riesgos que las adicciones
representan para mi salud. Por
qu es importante interesarme por
mi salud y valorar mi persona. El
autocuidado como condicin para
prevenir adicciones. Qu influencias
pueden tener personas, grupos o
estados de nimo para propiciar el
consumo de sustancias adictivas.
En qu momentos califico una
accin como justa o injusta. De qu
manera las leyes nos guan para
determinar si alguna situacin es
justa. En qu forma el respeto a los
derechos humanos tambin nos
muestra el camino de lo que es justo.
Por qu en el ejercicio de nuestra
libertad debemos tomar en cuenta
la dignidad y los derechos de los
dems.
En qu momentos califico una
accin como justa o injusta. De qu
manera las leyes nos guan para
determinar si alguna situacin es
justa. En qu forma el respeto a los
derechos humanos tambin nos
muestra el camino de lo que es justo.
Por qu en el ejercicio de nuestra
libertad debemos tomar en cuenta
la dignidad y los derechos de los
dems.
91
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Tipo
Formacin
Cvica y
tica
La Asamblea del
barrio
Interactivo
Formacin
Cvica y
tica
La discriminacin
Diagrama
temtico
Formacin
Cvica y
tica
Derechos para
todos
Interactivo
Formacin
Cvica y
tica
Ahora, soldado.
Por qu?
Video
Tema
Por qu el comercio justo debe
observar el desarrollo sustentable
y la responsabilidad social. En qu
medida se protege a pequeos
productores y agricultores mediante
prcticas de comercio leales. En
qu est la diferencia de adquirir
productos de un supermercado o
directamente de los fabricantes.
Por qu los productos nacionales
no se ofrecen al mismo precio que
en el extranjero. Cmo se fomenta
la produccin artesanal en nuestro
pas.
Quines podran vivir
armoniosamente sin el trabajo de
otras personas. Qu equidad existe
en el trato, en el acceso a recursos
o en la satisfaccin de necesidades
entre las personas que me rodean.
Qu es la reciprocidad. Cmo puede
la reciprocidad contribuir en la
conformacin de ambientes justos y
armnicos para la convivencia.
Quines podran vivir
Quines podran vivir
92
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Tipo
Formacin
Cvica y
tica
Gobierno
democrtico y
representativo
Video
Formacin
Cvica y
tica
Democracia
Diagrama
temtico
Formacin
Cvica y
tica
Organizacin
de las Naciones
Unidas
Diagrama
temtico
Formacin
Cvica y
tica
Ms o menos en
una decisin
Interactivo
Tema
De dnde o de quines se obtiene
el dinero para la construccin,
instalacin y prestacin de servicios,
como agua, luz, drenaje, escuelas y
hospitales. Cmo puede explicarse
la existencia de los impuestos.
Cmo se convierte un ciudadano en
un contribuyente. A qu se hace
acreedor quien no cumple con el
pago de impuestos.
Qu caractersticas tienen
las normas y los acuerdos
democrticos. Por qu en la
democracia se puede convivir
armnicamente sin que sea
necesario que todos pensemos
de la misma manera. Qu
procedimientos nos permiten
conocer y dar a conocer nuestra
opinin. Por qu el consenso y
disenso son fundamentales para la
democracia. Qu valores requiere
poner en prctica la ciudadana para
fortalecer la democracia.
93
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Tipo
Formacin
Cvica y
tica
Herederos,
dictadores o
demcratas
Interactivo
Formacin
Cvica y
tica
Organizacin
de las Naciones
Unidas ONU
Video
Formacin
Cvica y
tica
La Constitucin
nunca cambia?
Video
Formacin
Cvica y
tica
Conoce nuestra
constitucin.
Congreso de la
Unin
Video
Formacin
Cvica y
tica
El Congreso
de la Unin
(recapitulacin)
Video
Formacin
Cvica y
tica
El gobierno del
Distrito Federal
Video
Tema
Qu es un derecho. Qu derechos
compartimos los mexicanos. Qu
leyes e instituciones los protegen.
Por qu se dice que la Constitucin
es la Ley Suprema de nuestro pas.
94
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Formacin
Cvica y
tica
Formacin
Cvica y
tica
Formacin
Cvica y
tica
Formacin
Cvica y
tica
Geografa
Geografa
Geografa
Geografa
Geografa
Geografa
Geografa
Geografa
Geografa
Geografa
Geografa
Geografa
Tipo
Tema
Cmo est
organizado el
Video
Poder Judicial?
El Poder Judicial
Video
Federal
Cules son las
actividades del
Video
Presidente?
Por qu es una
Video
Repblica Federal?
Delimitacin de los continentes a
Cinco o seis
Video
partir de criterios fsicos, culturales
continentes?
y polticos
Elementos bsicos de los climas
A la playa, con
Interactivo
(temperatura y precipitacin)
abrigo?
Elementos bsicos de los climas
Distribucin de los
Video
(temperatura y precipitacin)
climas de Amrica
Relaciones entre relieve, volcanes y
Las montaas de
Video
zonas ssmicas de los continentes
Amrica
Causas sociales, culturales,
Buen viaje y
Interactivo econmicas y polticas de la
bienvenidos
migracin en los continentes
Movimientos
Causas sociales, culturales,
migratorios en
Video
econmicas y polticas de la
Amrica
Consecuencias sociales, culturales,
De dnde soy?
Interactivo econmicas y polticas de la
Importancia de la diversidad
Mundo
Interactivo cultural de la poblacin en los
multicultural
continentes
Nuestro mundo,
Importancia de la diversidad
un mosaico de
Interactivo cultural de la poblacin en los
culturas
continentes
Distribucin en mapas de los
Agricultura
principales espacios agrcolas,
y actividades
Video
ganaderos, forestales y pesqueros
forestales en
en los continentes
Amrica
Principales desastres ocurridos
Ceniza volcnica
Documento
recientemente en los continentes
Principales desastres ocurridos
Sismo
Documento
recientemente en los continentes
95
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Historia
Historia
Historia
Historia

Guerra de los
1
pasteles
Consumacin de la
1
Independencia
Mxico:
1
dificultades de la
vida independiente
1
Historia
Historia
Independencia de
Texas
Estampas
Sonoras de la
historia. Colonia e
Independencia
Benemrito de las
Amricas
Tipo
Tema
Video
Por culpa de un pastelero
Video
Video
Video
Documento
Las armas nacionales se han

cubierto de gloria
Video
Benito Jurez y los liberales.
Historia
Narracin:
Monarqua o
Repblica?
Historia
Estampas Sonoras
del Bicentenario.
Audio
La Patria, de paseo
Estampas Sonoras
del Bicentenario.
Las armas
nacionales se han
cubierto de gloria
Audio
Audio
Audio
Historia
Mxico al trmino de la guerra de

Independencia.
Ubicacin temporal y espacial de los
procesos del Mxico independiente
en la primera mitad del siglo xix.
Un vecino en expansin: La
separacin de Texas. La guerra con
Estados Unidos.
Audio
Historia
Estampas Sonoras
del Bicentenario.
La Repblica
peregrina
Historia
150 aos de la
Batalla del 5 de
Mayo en Puebla 1
Historia
Guerra de Reforma Video
Los ideales de liberales y

conservadores: La situacin
econmica. La Revolucin de
Ayutla. La Constitucin de 1857. La
Guerra de Reforma. El gobierno
republicano y el Segundo Imperio.
96
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Tipo
Tema
El libertador de la
Video
patria
El Porfiriato: Estabilidad,
desarrollo econmico e inversin
extranjera. Ciencia, tecnologa y
Narracin: Juana
Audio
cultura. La sociedad porfiriana
Beln Gutirrez
y los movimientos de protesta:
campesinos y obreros.
Estampas Sonoras
del Bicentenario.
Audio
Primer
centenario de la
Independencia
Rutas de la
Revolucin.
Audio
Francisco I.
Madero, ruta de la
Democracia I
Rutas de la
Revolucin.
Audio
Francisco I.
Madero, ruta de la
Democracia II
Voz de Don Porfirio
Daz. Carta enviada
Audio
al Sr. Thomas Alva
Edison
Estampas Sonoras
de la historia.
Documento
Revolucin
Mexicana
Locomotora No.
40. Construida por
obreros mexicanos Imagen
en los talleres de
Aguascalientes
97
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Historia
Globo frente a
Bellas Artes
Historia
Huelga de Cananea Interactivo
Historia
Porfiriato: poltica
econmica
Historia
5
5
Historia
Historia
3
3
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Discusin sobre
la Constitucin de
1917
Corrido: La Adelita
Corrido: El barzn
Corrido: Jesusita
en Chihuahua
Bellas Artes en
radio. El Palacio de
Bellas Artes
Profesora y
alumnas durante
la clase de
matemticas en la
Casa Amiga de la
Obrera
La importancia de
los corridos
Porfiriato: poltica
social y cultural
Porfiriato: aspectos
culturales
El Fongrafo y don
Porfirio
Una importante
influencia
extranjera
Tipo
Imagen
Video
Tema
Video
La Constitucin de 1917 y sus

principales artculos.
Audio
Audio
La cultura revolucionaria.
Audio
Audio
Imagen
Interactivo
Video
Video
Video
Interactivo
La influencia extranjera en la moda

y el deporte.
Corrido de Pancho
Villa, Amparo
Audio
Ochoa
La Revolucin Mexicana:
El Maderismo y el inicio de
la Revolucin Mexicana. El
desarrollo del movimiento armado
y las propuestas de caudillos
revolucionarios: Zapata, Villa,
Carranza y Obregn.
98
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Tipo
Historia
Estampas Sonoras
del Bicentenario.
Sufragio Efectivo,
no reeleccin
Historia
Estampas Sonoras
del Bicentenario.
Tierra y libertad
Historia
Estampas Sonoras
del Bicentenario. El Audio
centauro del Norte
Rutas de la
Revolucin. Ruta
Zapatista, Tierra y
libertad
Rutas de la
Revolucin. Ruta
Audio
de Venustiano
Carranza, el primer
jefe
Rutas de la
Revolucin. Ruta
de Francisco Villa,
el Centauro del
Norte
Rutas de la
Revolucin.
Audio
Ruta de lvaro
Obregn, el invicto
Historia
Historia
Historia
Historia
Audio
Audio
Audio
Audio
Tema
El maderismo y el inicio de
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
99
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Historia
Tipo
Tema
Centenario de la
Audio
Decena Trgica 1
Carranza y Obregn.
Voces de la
Revolucin.
Audio
Organizacin
militar del Ejercito
Libertador del Sur
Carranza y Obregn.
Voces de la
Revolucin.
Audio
Mujeres en el
Ejrcito Libertador
del Sur
Carranza y Obregn.
Museo Histrico
Documento desarrollo del movimiento armado
Casa de Carranza
Carranza y Obregn.
Revolucionarios
entran a galope en Imagen
un poblado
Carranza y Obregn.
Francisco I.
Madero aclamado
Imagen
por la gente
durante su entrada
a Cuernavaca
Carranza y Obregn.
Francisco I.
Madero llega al
Imagen
Palacio Nacional
Carranza y Obregn.
100
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Historia
Nios con
pertrechos de
soldado federal
Imagen
Historia
Columna de tropa
zapatista
Imagen
Tropas federales
antes de salir
hacia La Laguna
para combatir a
revolucionarios
constitucionalistas
Imagen
Historia
Tipo
Historia
Venustiano
Carranza
Imagen
acompaado de
militares en Palacio
Nacional
Historia
Francisco Villa en
Imagen
la silla presidencial
Historia
Soldado federal se
despide de mujeres
Imagen
desde la ventanilla
de un vagn
Historia
Emiliano Zapata
Imagen
Tema
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
101
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Tipo
Historia
Porfiriato:
descontento social
Video
Historia
La lucha de
Emiliano Zapata
Video
Historia
Porfiriato:
desarrollo agrcola
Video
Interactivo
Audio
Historia
Zcalo 1910: un
paseo virtual
Historia
Corrido de Toral:
Asesinato de
Obregn
Historia
De los caudillos a la
Video
institucionalizacin
Historia
Calles, rebelin
cristera
Historia
Plutarco Elas
Video
Calles: el Maximato
Historia
Mensaje a la
Nacin
Historia
Discurso en Cerro
Azul Veracruz el 18 Audio
de marzo de 1958
Video
Audio
Tema
Carranza y Obregn.
Carranza y Obregn.
La vida en las haciendas.
Ubicacin temporal y espacial de
los principales acontecimientos
durante el Porfiriato y la Revolucin
Mexicana.
De los caudillos al presidencialismo:
La rebelin cristera. La creacin
y consolidacin del PNR y el
surgimiento de nuevos partidos.
El impulso a la economa: La
expropiacin petrolera y el reparto
agrario durante el cardenismo.
Mxico en el contexto de la Segunda
Guerra Mundial. El crecimiento
de la industria y los problemas del
campo. Las demandas de obreros,
campesinos y clase media.
102
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Historia
Historia
Tipo
Palabras del
Presidente Lzaro
Crdenas el 26 de
marzo de 1938
Audio
Palabras del
Presidente Lzaro
Crdenas el 27 de
abril de 1938
Audio
Historia
Ferrocarrileros
sobre una mquina
Imagen
durante un paro
nacional
Historia
Crdenas frente
a las compaas
petroleras
Video
Historia
La Radio
Imagen
Historia
Alcatraces
Imagen
Historia
Caa de azcar
Imagen
Historia
Sueo de una tarde

dominical en la
Imagen
Alameda Central
Historia
Diego Rivera
Imagen
Historia
Revolucin: cine
Video
Tema
La cultura y los medios de
comunicacin: Literatura, pintura,
cine, radio, televisin y deporte.
103
09/07/15 19:21
Grado
Asignatura
Tipo
Historia
Rufino Tamayo
Video
Historia
Vasconcelos y la
fundacin de la
SEP
Video
La educacin nacional.
Historia
Seguridad social
Video
La seguridad social y el inicio de la

explosin demogrfica.
Historia
Narracin: voto
femenino
Audio
Las mujeres y el derecho al voto.
Historia
Ahorro del agua II
Video
Historia
Reciclaje de basura Video
Historia
Corrido: Mi abuelo Audio
Matemticas 1
Unidades de masa
Interactivo
Matemticas 1
ngulos
Interactivo
Matemticas 2
rea del
paralelogramo
Interactivo
Matemticas 2
Las alturas del

tringulo
Interactivo
Matemticas 3
Comparacin de
fracciones
Interactivo
Matemticas 3
rea del tringulo
Interactivo
Matemticas 4
Grficas de barras
Interactivo
Matemticas 4
Medicin
Interactivo
Matemticas 4
Suma de fracciones Interactivo
Matemticas 5
As contamos los
uhu
Video
Tema
El compromiso social para el

cuidado del ambiente.
El compromiso social para el
cuidado del ambiente.
Expansin urbana, desigualdad y
protestas sociales del campo y la
ciudad.
Conocimiento y uso de unidades
estndar de capacidad y peso:
el litro, el mililitro, el gramo, el
kilogramo y la tonelada.
Identificacin de rectas paralelas,
secantes y perpendiculares en el
plano, as como de ngulos rectos,
agudos y obtusos.
de paralelogramos (rombo y
romboide).
Localizacin y trazo de las alturas en
diferentes tringulos.
Comparacin de fracciones con
distinto denominador, mediante
diversos recursos.
Construccin y uso de una frmula
para calcular el rea del tringulo y
el trapecio.
Anlisis de las convenciones para la
construccin de grficas de barras.
Resolucin de problemas en que sea
necesaria la conversin entre los
mltiplos y submltiplos del metro,
del litro y del kilogramo.
Resolucin de problemas que
impliquen sumas o restas
de fracciones comunes con
denominadores diferentes.
Anlisis de las similitudes y
diferencias entre el sistema decimal
de numeracin y el sistema maya.
104
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Grado
Asignatura
Tipo
Matemticas 5
El crculo y la
circunferencia
Interactivo
Matemticas 5
Las fracciones
Interactivo
Tema
Distincin entre crculo y
circunferencia; su definicin
y diversas formas de trazo.
Identificacin de algunos elementos
importantes como radio, dimetro y
centro.
Uso de la expresin n/m para
representar el cociente de una
medida entera (n) entre un nmero
natural (m): 2 pasteles entre 3; 5
metros entre 4, etctera.
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Notas
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Notas
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PROGRAMA DE INCLUSIN Y ALFABETIZACIN DIGITAL 2015

HERRAMIENTAS DE APOYO AL DOCENTE

Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor

Coordinacin General @prende.mx Ana Eugenia Garduo Whitson

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2015

Habilidades de pensamiento orden superior

II. Uso de tableta Windows

Indicaciones tcnicas generales

III. Aplicaciones y contenidos en la tableta

IV. Secuencias didcticas

Secuencia 1: Espaol; Ahora en nuestra comunidad

Secuencia 2: Espaol/matemticas: La encuesta de mi comunidad

Secuencia 3: Matemticas; El que parte y comparte

Secuencia 4: Ciencias naturales: Una buena alimentacin

Secuencia 5: Geografa; Cuidemos nuestra comunidad

V. Reflexiones finales sobre el uso

El Gobierno Federal ha establecido la incorporacin de las

En tal virtud, el presente documento tiene como principales objetivos:

I. Las tabletas en el contexto educativo

La importancia de las tabletas en el saln de clases va ms all

Acerca de diversas iniciativas de inclusin digital escolar basadas en

Habilidades de pensamiento de orden superior

Para un anlisis sobre los roles de liderazgo, ver Ciampa y Gallagher

Para profundizar en este tema, leer a J. Lindsay y V.A. Davis (2013).

Ver L. Anderson y D. F. Krathwohl (2001) A taxonomy for Learning,

requiere procesamiento y sistematizacin. Sin embargo, hay

Niveles de insercin de tecnologa en el aula

cente y fortalecer las habilidades de pensamiento complejo

Estrategias de enseanza integrando tabletas para favorecer

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Aprendizaje por proyectos

cursos educacionales. Los materiales de instruccin tambin

blema, cmo se ha manejado anteriormente, etctera.

nologa. No perdamos de vista que esta lista no es exhaustiva

II. Uso de tableta Windows

El nfasis de este documento est en la utilizacin pedaggica

Indicaciones tcnicas generales

La flecha indica la ubicacin del

Configuracin al encender por primera vez

Dar de alta un usuario

En la pantalla siguiente, hay

Se despliegan algunas pantallas que permiten configurar

Desde la pantalla de inicio, se puede acceder al Escritorio (La Patria).

Movimientos bsicos para acceder a las distintas pantallas

no que simula una ventana de cuatro vidrios lleva a la pantalla

Bsqueda desde la pantalla de

Existen tres mbitos de bsqueda:

Archivos: busca nicamente nombres de archivos en el

Configuraciones: busca nicamente nombres de configuraciones para el sistema.

Compartir: facilita la difusin de contenido con el apoyo

Una vez en el men de aplicaciones, se puede acceder a

Dispositivos: este icono hace posible conectar la tableta a

Configuracin: el icono de un engrane permite elegir caractersticas de funcionamiento del dispositivo.

Tocar el icono enmarcado en

Vista del teclado en pantalla.

Vista de inicio de la Tienda de

Vista de ventana de instalacin

Encontrar archivos y aplicaciones

Tras abrir XMind6, podemos elegir una de las plantillas

Una vez terminado el mapa, o cuando hayamos hecho un

Elegimos la ubicacin que tendr el archivo, el nombre, y

Capturar fotos y videos

Bsqueda de la cmara. Al tocar