Matematicas 5 Primaria

MATEMTICAS 5 EDUCACIN PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES
1. Reconocer en la vida cotidiana, en el entorno, la utilidad comunicativa de los
nmeros para dar y/o recibir informacin de forma precisa y clara.
2. Conocer las nociones fundamentales del sistema de numeracin decimal.
3. Dominar la lectura, escritura y descomposicin de nmeros naturales ( hasta la
clase de los millares de milln ) y decimales ( hasta las milsimas ).
4. Ordenar nmeros naturales y decimales y situarlos en una recta graduada.
5. Resolver operaciones ( + / - / x / : ) con nmeros naturales y decimales y
aplicar sus propiedades. Estimar sus resultados. Conocer el concepto de
mltiplo y divisor.
6. Desarrollar estrategias de clculo mental y utilizarlas.
7. Resolver operaciones combinadas sencillas.
8. Efectuar con rapidez y eficacia un determinado nmero de operaciones en un
tiempo concreto.
9. Efectuar con la calculadora operaciones ( + / - / x / : ) de nmeros naturales y
decimales.
10. Saber leer, escribir, representar y aplicar el concepto de fraccin. Sumar y
restar fracciones con el mismo denominador.
11. Conocer las unidades de longitud, capacidad, peso, valor monetario , tiempo y
superficie. Establecer y utilizar equivalencias entre las distintas unidades de
medida de una misma magnitud. Expresar en forma simple una medicin dada
en forma compleja y viceversa.
12. Identificar, medir, dibujar y clasificar ngulos.
13. Conocer los elementos de un polgono y clases de polgonos. Dibujar algunos
polgonos regulares e irregulares y calcular el permetro y el rea de algunos
polgonos.
14. Identificar y dibujar los elementos de la circunferencia y del crculo. Hallar la
longitud de la circunferencia y el rea del crculo.
15. Conocer los distintos cuerpos geomtricos y construir alguno.
16. Localizar un punto por sus coordenadas y viceversa.
17. Elaborar e interpretar tablas de datos, grficos de barras, de lneas,
pictogramas y grficos circulares.
Calcular la media y la moda.
18. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
posibilidades ldicas.
19. Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas. Expresar de
forma sencilla y clara situaciones problema de su medio habitual en las que
para resolverlas tenga que realizar operaciones sencillas de clculo.
Sistematizar las grandes fases del proceso de resolucin de un problema de
forma rigurosa y precisa.
20. Aprovechar/disfrutar del trabajo en equipo como medio y motor eficaz de
aprendizaje. Apreciar las ventajas y valores que encierra esta forma de trabajo
cooperativo.
21. Reconocer, apreciar y experimentar la reflexin y el trabajo individual, metdico
y perseverante, como condicin indispensable de progreso y de satisfaccin
personal.
Los estndares de rendimiento estn especificados en cada una de las unidades

didcticas.
PROGRAMACINES DE AULA
CURSO :5
PROFESORA : JULY MARTNEZ
MATERIALES
Los principales materiales que utilizaremos a lo largo del curso sern:

Libro del alumno (Proyecto Mundo para todos. Ed. SM)

Actividades complementarias seleccionadas por la profesora.
Materiales preparados en el Seminario Aprender matemticas para resolver
problemas y clculo , realizado en el CAP y dirigido por Jos Luis Pereda.
Material manipulativo: distintos tipos de metros, cintas mtricas, jarras
medidoras, comps, semicrculo, escuadra, cartabn, reglas, relojes, ..
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Evaluar no es poner nota; ms bien, es tomar nota. La evaluacin es una
herramienta bsica en el proceso de enseanza y aprendizaje ya que facilita el
logro de los objetivos propuestos. ( Segn las anotaciones tomadas reforzamos
aquellos objetivos no alcanzados).
Evaluacin inicial:
Al comenzar el ciclo. Es muy importante porque orienta la estrategia de
enseanza-aprendizaje.
Durante cada trimestre realizaremos al menos dos pruebas-control ms
el control trimestral. Asimismo al finalizar el curso se llevar a cabo una prueba
global del mismo.
Valoraremos tambin la realizacin de actividades diarias (grupales e
individuales) y una presentacin pulcra y ordenada, as como su actitud en clase (si
est atento, interesado, activo y responsable).
Las profesoras del tercer ciclo de E. Primaria para poder realizar una evaluacin lo
ms objetiva posible hemos establecido unos porcentajes de calificacin que son los
siguientes:

Controles de conceptos:
Clculo :
Controles de problemas:
Actitud y trabajo :
40%
20%
30%
10%
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1: LOS NMEROS Y LAS OPERACIONES.

TEMPORALIZACIN: Del 22 de Septiembre al 3 de Octubre.
OBJETIVOS DIDCTICOS Y ESTNDARES
1. Conocer y diferenciar distintos usos de los nmeros naturales en la vida diaria.
Justificar su necesidad. ( Est. 1 ).
2. Diferenciar entre cifra y nmero.
3. Conocer los distintos valores de posicin de una cifra. ( Est. 2 ).
4. Leer cualquier nmero natural. ( Est. 3 ).
5. Escribir cualquier nmero natural ( Est. 4 ) ( Si leemos billones, seran nmeros
de ms de 12 cifras ).
6. Leer y escribir los nmeros en numeracin romana. ( Est. 5 ).
7. Interpretar y utilizar los nmeros romanos en enumeraciones, con relacin a
fechas histricas y al analizar restos histricos y en general al referirse a usos
sociales de dicho tipo de numeracin. ( Est. 6 ).
8. Decir, odo un nmero, cuntas cifras tiene y /o su orden de magnitud. ( Est. 7
).
9. Situar / intercalar nmeros naturales en una recta graduada, determinando con
precisin su posicin teniendo en cuenta su graduacin. ( Est. 8 ).
10. Descomponer cualquier nmero natural atendiendo al valor posicional de sus
cifras. ( Est. 9).
Ej: 408705 = 400000 + 8000 + 700 + 5
408705 = 4 x 100000 + 8 x 1000 + 7 x 100 + 5 x 1
408705 = 4 x 105 + 8 x 103 + 7 x 102 + 5
11. Comparar nmeros naturales.

12. Ordenar nmeros naturales y explicar el procedimiento a seguir. ( Est. 10 ).
13. Sumar nmeros naturales.
14. Realizar sustracciones de nmeros naturales.
15. Utilizar la suma y la sustraccin como medio para resolver situaciones reales.
16. Conocer la prueba de la sustraccin.
17. Redondear un nmero.
Manejo de la calculadora.
18. Efectuar con la calculadora clculos simples y operaciones combinadas de
sumas y restas.
19. Comprobar el resultado de una operacin ( suma, resta ), aplicando el carcter
opuesto o inverso de dichas operaciones.
Clculo mental.
20. Sumar y restar mentalmente nmeros naturales ( Est. 62 ).
Ej: 75 + 50 + 15 = ________
53 + ________ = 90
________ - 12 = 80
410 60 + 40 = _______
Sumar agrupando sumando cuyo resultado ser 100100.
21. Sumar y restar mentalmente decenas, centenas y millares enteros, sin apoyo
visual. ( Est. 63).
Ej: 80 + 70 = ________
200 + 900 = ________
100 30 = ________
260 40 = ________
22. Efectuar mentalmente sumas y restas dadas en horizontal, del tipo: ( Est. 64 )
40 + 70 + 60 =
250 70 + 20 =
350 + ________ = 490
500 - ________ = 450
24. Construir o continuar series numricas ascendentes y descendientes partiendo de

un nmero apropiado ( Est. 65 ).
025 / 05 / 075
45 ( sumando 075 )
125 ( ir restando 025 )
2750 , 2500 , 2250
50 , 125 , 200
25. Realizar estimaciones aproximadas de sumas o restas, dadas en vertical o en

horizontal ( Est. 66).
26. Encuadrar razonadamente el resultado de una suma o una resta. ( Est. 67 ).
Clculo algortmico
27. Automatizar el algoritmo de la suma y la resta con nmeros naturales. ( Est. 73 y

74 ).
28. Efectuar con rapidez y eficacia un determinado nmero de sumas o restas de
nmeros naturales en vertical y horizontal en un tiempo concreto.
Ej: Tarda menos de 3 minutos en hacer las tres sumas o las tres restas
siguientes: ( Est. 77 ).
894
+ 389
734
934 + 75 =
- 258
514 69 =
Resolucin de problemas aritmticos de 2 nivel: Estndares:
108. * Explicar, dados varios datos relacionados y una pregunta, qu dato o datos
faltan
para poder contestar a la pregunta formulada.
109. Discriminar y explicar, dada una serie de datos y varias preguntas relacionadas
con
ellos, cules de estas preguntas se podran contestar y cules no.
110. Identificar los elementos esenciales que componen un problema.
S: ............................................ Quiero calcular: .....................................
111. Resolver problemas combinados (no fraccionados) cuya resolucin requiere

realizar varias operaciones de distinto campo conceptual, sumas/restas y
multiplicaciones / divisiones, en un cierto orden.
Explicitar por escrito, con claridad, los pasos del plan de resolucin ideado (secuencia
de los clculos intermedios) para llegar a la solucin y comprobar si dicha solucin
es lgica.
112. Conocer y aplicar la secuencia lgica de la estrategia general de resolucin de
problemas.
Aplicar a problemas combinados 12.
113. Redactar, dado un contexto y varias operaciones encadenadas, el texto de un
problema cuya resolucin requiera realizar las operaciones indicadas.
114. Proceder con lgica y no operar sin sentido ante problemas absurdos (no hay
relacin entre la pregunta y los datos conocidos) o ante seudoproblemas (la respuesta
a la pregunta es uno de los datos del problema).
115. Resolver bien al menos dos de tres problemas combinados en menos de 30
minutos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Diferencia entre cifra y nmero.
Valor de posicin de las cifras.
Suma de nmeros naturales.
Sustraccin de nmeros naturales.
El milln.
Redondeo de un nmero.
PROCEDIMIENTOS
Comparacin y ordenacin de nmeros naturales.
Suma de nmeros naturales.
Sustraccin de nmeros naturales.
Utilizacin de la prueba de la sustraccin.
Utilizacin de nmeros de ms de seis cifras.
Redondeo de un nmero a diversos rdenes.
Eleccin del redondeo en funcin del nmero y de la situacin.
ACTITUDES
Aprecio de la influencia recproca de los parmetros de valor y posicin.
Valoracin de la utilidad de la suma y la resta como medios que permiten
controlar situaciones y resolver problemas.
Reconocimiento de la importancia del redondeo como instrumento de

aproximacin en situaciones reales y cotidianas.
Aceptar de buen grado las opiniones ajenas valorndolas crticamente.
Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y comunicacin de
resultados.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin
ambiental, Educacin para la paz y la convivencia y Educacin del
consumidor.
A lo largo de prcticamente toda la unidad se presentan diversos aspectos
relacionados con la repoblacin tanto de especies vegetales como animales, as
como con el reciclado de papel, vidrio y aluminio.
De esta forma se le dota de una
medioambiental: es necesario implicarse.
vertiente
activa
al
tratamiento
Una vez ms los aspectos referidos a la compra de objetos de consumo

aparecen fuertemente vinculados a las operaciones con nmeros naturales.
Es importante destacar el aspecto social y favorecedor de la convivencia que
puede tener el contenido referido al valor de posicin de un nmero. En este
momento de su edad evolutiva, los alumnos y alumnas estn preparados para
empezar a reflexionar sobre los diversos papeles o funciones que adopta una
misma persona en funcin del contexto en que se encuentre en cada momento:
es muchas cosas distintas sin dejar de ser ella misma.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Sealar los distintos usos de los nmeros naturales en la vida diaria
reconociendo su necesidad.
2. Sealar el nmero de cifras de un nmero dado.
3. Indicar el valor de posicin de una cifra dada.
4. Nombrar cualquier nmero natural.
5. Escribir cualquier nmero natural dado.
6. Nombrar y escribir los nmeros en numeracin romana.
7. Escribir en numeracin romana fechas histricas dadas.
8. Sealar, odo un nmero, el nmero de cifras que tiene y su orden de
magnitud.
9. Colocar correctamente nmeros naturales dados en una recta numrica.
10. Dado un nmero natural de varias cifras descomponerlo atendiendo al valor
posicional de sus cifras. Expresarlo de forma aditiva y de aditivo-multiplicativa.
11. Ordenar nmeros naturales, segn el criterio que se indique.
12. Sumar varios nmeros naturales dados.
13. Restar nmeros dados.
14. Aplicar la suma y la resta de nmeros naturales para resolver problemas dados.
15. Aplicar la prueba de la sustraccin a restas dadas.
16. Efectuar redondeos sobre nmeros dados.
Manejo de la calculadora
17. Sumar con la calculadora varios nmeros naturales dados.

18. Comprobar con la calculadora el resultado de una suma o una resta dada
aplicando el carcter opuesto o inverso de estas operaciones.
UNIDAD 2: LA MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES

TEMPORALIZACIN: Del 6 al 17 de Octubre.
1.Multiplicar nmeros naturales.
2.Conocer las propiedades del producto de los nmeros naturales.
3.Comprender el significado de las propiedades del producto.
4.Enunciar y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva
del producto. ( Est. 55 segundo ciclo ) (Est. 86 respecto a la suma y la
resta ).
5.Multiplicar nmeros naturales por la unidad seguida de ceros.
6.Multiplicar nmeros naturales acabados en ceros.
7.Caracterizar los conceptos de mltiplo y de divisor de un nmero. ( Est. 11
).
8.Hallar mltiplos de un nmero dado. ( Est. 12 ).
Los primeros mltiplos comunes de dos nmeros.
9.Determinar si un nmero es mltiplo de otro. ( Est. 14 )
* Deducir, conocer y enunciar las reglas de divisibilidad respecto de
2,3,4,5, 9 y 10. ( Est. 21 ).
10. * Caracterizar e identificar nmeros primos y compuestos.
Construir series numricas ascendentes o descendentes, con una
cadencia determinada, aditiva o multiplicativa, a partir de un nmero
apropiado:
Ej: 20, 40, 80...
/ 3, 9, 27...
/ 10000, 2000...
( Est. 18 )
11. * Descubrir y explicar la ley de formacin de series dadas. ( Est. 19 ).
12. Aplicar la jerarqua o prioridad de las operaciones. ( Est. 87 ).
13. Estimar productos.
14. Identificar una potencia como un producto de factores iguales.
Comprender el significado de los trminos de una potencia: base y
exponente. ( Est. 90-92 ).
Clculo mental
15. * Sumar dos nmeros cuyo resultado es un millar completo. Multiplicar
mentalmente decenas y centenas entre s.
Ej: 40 x 70 =
/
60 x 400 =
/ 600 x 400 =
( Est. 68 ).
16. Completar productos con agujeros. ( Est. 70 )

Ej: 20 x ______ = 6000
17. * Aproximar mentalmente el resultado de una multiplicacin. ( Est. 71 ).
Justificar el procedimiento utilizado.
78 x 43 =
682 x 12 =
Clculo algortmico
18. Efectuar, con rapidez y eficacia, un nmero determinado de
multiplicaciones de un nmero natural, de hasta tres cifras por otro de
una o de dos cifras, en un tiempo concreto. ( Est. 78 ).
Ej: Tarda menos de 3 minutos en hacer estas dos multiplicaciones:
837 x 7 =
379 x 86 =
19. ** Reconocer y expresar lo que ocurre al multiplicar un nmero por otro
menor que la unidad. ( Est. 79 ).
Calcular el valor numrico de una potencia.
20. Aplicar y justificar el procedimiento para multiplicar un nmero natural
por la unidad seguida de ceros. (Est. 81 ).
21. Efectuar con la calculadora clculos simples y combinados de sumas,
restas y multiplicaciones con nmeros naturales.
22. Escribir la serie de los primeros mltiplos de un nmero dado utilizando
el factor constante de la calculadora.
23. Escribir series ascendentes y descendentes con diferentes tipos de
cadencias, utilizando con criterio la calculadora. ( Est. 102 ).
Resolucin de problemas aritmticos de 2 nivel: Estndares 108 al 115.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La multiplicacin de nmeros naturales.
Trminos de la multiplicacin.
La propiedad conmutativa de la multiplicacin.
La propiedad asociativa de la multiplicacin.
La propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
La jerarqua de las operaciones.
PROCEDIMIENTOS
Multiplicacin de nmeros naturales.
Dominio de las tablas de multiplicar.
Conocimiento y aplicacin de las propiedades de la multiplicacin.
Multiplicacin por la unidad seguida de ceros.
Multiplicacin por un nmero seguido de ceros.
Jerarquizacin de las operaciones combinadas.
Utilizacin de parntesis.
Estimacin de producto
ACTITUDES
Comprensin de la multiplicacin como una suma abreviada.
Valoracin de las propiedades de la multiplicacin como un medio de

realizar ms fcilmente ciertas operaciones.
Aprecio del uso aproximado de cantidades, por medio de la estimacin de
productos, en aquellas ocasiones que lo requieran.
resultados.
ambiental y Educacin del consumidor.
A lo largo de toda la unidad van apareciendo situaciones en las que se podran
tratar aspectos relativos a la reproduccin de especies, a la nutricin de los
animales y a los animales de compaa.
A partir del ejemplo de la ballena que come crustceos se podra considerar el
tema de las cadenas alimentarias. El lugar ocupado por cada especie, incluido el
ser humano, puede ser bueno para tomar conciencia de nuestro papel y para
entender que, en una pirmide alimentaria, cada consumidor requiere de una
gran cantidad de productores.
Este apelar a la responsabilidad para con los seres vivos tambin se podra
abordar desde el comentario sobre animales domsticos y nuestra relacin
responsable con ellos.
1. Efectuar productos de nmeros naturales de varias cifras.
2. Aplicar la propiedad conmutativa para resolver situaciones dadas.
3. Aplicar la propiedad asociativa para resolver situaciones dadas.
4. Aplicar la propiedad distributiva para resolver situaciones dadas.
5. Realizar productos de nmeros naturales por la unidad seguida de ceros, sin
efectuar la multiplicacin.
6. Multiplicar, de forma abreviada, nmeros naturales por nmeros acabados en
ceros.
7. Efectuar clculos dados en los que se combinen el producto, la adicin y la
sustraccin.
8. Realizar productos de forma aproximada por medio del redondeo de los
factores.
la Educacin del consumidor, se pueden desarrollar los valores referidos a la
valoracin crtica de las ofertas comerciales.
UNIDAD 3: LA DIVISIN DE NMEROS NATURALES

1. Reconocer situaciones reales en las que se debe aplicar la divisin como

mtodo de solucin.
2. Identificar los trminos de la divisin.
3. Efectuar divisiones de nmeros naturales de varias cifras.
4. Diferenciar entre divisin exacta y divisin entera.
5. Comprobar siempre que el resto sea inferior al divisor.
6. Aplicar la prueba de la divisin como sistema de comprobacin.
7. Dividir por la unidad seguida de ceros.
8. Calcular divisiones equivalentes por amplificacin y simplificacin.
9. Estimar cocientes.
10. Hallar todos los divisores de un nmero ( de hasta dos cifras ).
11. Hallar los divisores comunes de dos nmeros. ( Est. 13 ).
12. Aplicar las reglas de divisibilidad. ( Est. 21 ).
Clculo mental.
13. Efectuar mentalmente divisiones exactas dadas, entre millares, centenas y
decenas. ( Est. 69 ).
Ej: 600 / 30 =
7200 / 80 =
Justificar el procedimiento.
14. Completar multiplicaciones y divisiones con agujeros. ( Est. 70 ).
Ej: 20000 : _________ = 50
30 x ________ = 6000
Sumar o restar 10, 100 1000 a un nmero.
15. Calcular con rapidez cuntas cifras tendr el cociente de una divisin
complicada.
Explicar el procedimiento utilizado. ( Est. 72 ).
Clculo algortmico.
16. Reconocer y expresar lo que ocurre al multiplicar ( dividir ) un nmero por
otro menor que la unidad. ( Est. 79).
17. Efectuar con rapidez y eficacia un determinado nmero de divisiones de
nmeros naturales en un tiempo concreto.
Ej: Tarda menos de cuatro minutos en hallar el cociente de estas divisiones (
Est. 80 ).
74800 : 38 =
8354 : 57 =
18. Conocer y escribir las relaciones que existen, en una divisin, entre el
dividendo ( D ), el divisor ( d ), el cociente
( c ) y el resto ( r ).
D=dxc+r
d=Dr/c
c=Dr/d
r=D(dxc)
19. Reconocer y expresar lo que ocurre al cociente cuando:
Se multiplica ( se divide ) el dividendo por un nmero natural.
Se multiplica ( se divide ) el divisor por un nmero natural.
Se multiplica ( se divide ) el dividendo y el divisor por un mismo nmero

natural. ( Est. 84 ).
20. Resolver razonadamente ejercicios en los que hay que aplicar propiedades
de la multiplicacin / divisin.
Ej: Si 37 x 14 = 518 entonces 370 x 14 = 518
( Est. 85 )
21. Conocer y aplicar las prioridades de las operaciones. ( Est. 87 ).
22. Resolver expresiones matemticas con nmeros naturales en las que
intervienen parntesis. ( Est. 88 ).
Ej: 3 x ( 675 + 53 ) + 16 : 4 x 2
Manejo de la calculadora.
23. Efectuar con la calculadora divisiones de nmeros naturales. ( Est. 95 ).
24. Comprobar el resultado de una operacin hecha con calculadora ( suma,
resta, multiplicacin o divisin ) aplicando el carcter opuesto o inverso
de dichas operaciones. ( Est. 96 ).
25. Determinar si un nmero dado, de hasta dos cifras, es primo o no. ( Est.
97 ). Explicar el procedimiento a utilizar.
26. Hallar todos los divisores de un nmero dado de hasta dos cifras,
utilizando con criterio la calculadora. Explicar el procedimiento utilizado.
27. Hallar el resto de una divisin entera.
Resolucin de problemas aritmticos de 2 nivel: Estndares 108 al 115.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La divisin como reparto.
Trminos de la divisin.
La divisin exacta.
La divisin entera.
La prueba de la divisin.
Divisiones equivalentes.
PROCEDIMIENTOS
Divisin de nmeros naturales de varias cifras.
Utilizacin del resto como primer nivel de comprobacin de una divisin.
Aplicacin de la prueba de la divisin como segundo nivel de
comprobacin de una divisin.
Manejo de normas prcticas que permitan realizar de forma rpida ciertas
divisiones.
Clculo de divisiones equivalentes por amplificacin y simplificacin.
Estimacin de cocientes.
ACTITUDES
Valoracin de la divisin como sistema de resolucin de situaciones reales
que impliquen reparto.
Comprensin de la necesidad de hacer un uso inteligente de los sistemas
de comprobacin.
Gusto por la investigacin de casos que permitan descubrir normas
prcticas.
Aceptacin del hecho de que diferentes divisiones pueden dar un mismo
resultado.
Aprecio del uso de cantidades aproximadas, por medio de la estimacin de

cocientes, en aquellas ocasiones que lo requieran.
resultados
ambiental, Educacin para la paz y la convivencia y Educacin del
consumidor.
A lo largo de la unidad se presentan situaciones que permitirn dialogar y
trabajar los valores relativos a la observacin de la naturaleza como elemento
indispensable para su estudio, as como al respeto por la conservacin de las
condiciones de vida de las diferentes especies animales y vegetales.
El concepto de la divisin es, en s mismo, un manifiesto en favor de la justicia
y de la equidad en el comportamiento y en el trato para con los dems. La
unidad posibilita el desarrollo de valores como el trabajo en equipo, la
solidaridad, el compaerismo y el reparto de funciones.
En cuanto a la Educacin del consumidor, la estimacin de cocientes es una
potente estrategia de captacin y comprensin crtica de la realidad comercial.
1. Reconocer los trminos de una divisin dada. Realizar divisiones dadas.
Clasificar divisiones dadas en exactas o enteras.
2. Resolver problemas reales por medio de la divisin.
3. Comprobar divisiones dadas por observacin del resto.
4. Utilizar la prueba de la divisin para comprobar divisiones dadas.
5. Efectuar divisiones en las que el divisor sea la unidad seguida de ceros.
6. Utilizar la propiedad fundamental de la divisin exacta para encontrar
divisiones con el mismo cociente que otra divisin dada.
7. Realizar la estimacin del cociente que se obtendr de una divisin dada.
UNIDAD 4: LAS FRACCIONES

TEMPORALIZACIN: Del 3 al 14 de Noviembre.
1. Reconocer el uso de las fracciones en distintos contextos de la vida diaria.
Justificar su utiliadad.
2. Reconocer e interpretar el significado de los dos trminos de la fraccin:
numerador ( numera ) y denominador (pone nombre a las partes iguales). (Est.
24)
3. Leer y escribir fracciones. ( Est. 23 )
4. Representar grficamente una fraccin.
5. Conocer el significado operativo del numerador y denominador. ( Est. 25 ).
6. Conocer, sin calcular, la expresin decimal de , 1/3, , 1/5 ( Est. 26 ).

7. Establecer la relacin decimal / fraccin.
8. Comparar y ordenar fracciones, explicando el procedimiento seguido:
Fracciones de igual numerador
Fracciones de igual denominador ** ( Est. 35 ).
9. Encuadrar el valor numrico de una fraccin, entre dos naturales
consecutivos. ( Est. 28 ).
10. Situar o intercalar fracciones en una recta graduada:
Entre dos naturales
Entre dos fracciones ( Est. 29 ).
11. Comprender el concepto de fraccin equivalente y explicar por qu todas
las fracciones equivalentes entre s determinan el mismo nmero. ( Est. 30 ).
12. Aplicar procedimientos de ampliacin y simplificacin para obtener
fracciones equivalentes. ( Est. 31 ).
13. Caracterizar e identificar fracciones irreducibles. ( Est. 32 ).
14. Determinar si son o no equivalentes dos fracciones dadas. ( Est. 33 ).
15. Hallar, dadas dos fracciones, fracciones equivalentes con el mismo
denominador. ( Est. 34 ).
16. Identificar fracciones como razones y completar proporciones del tipo:
Tres de cada cuatro, es lo mismo que 9 de cada....
( Est. 36 ).
= 9/12
Dos de cada cinco, es lo mismo que ... de cada 10.
2/5 = 4/10
17. Expresar el valor numrico de una fraccin en forma decimal peridica,
analizando el resultado que aparece en la pantalla de la calculadora. ( Est. 100
).
18. Ordenar tres o ms fracciones despus de haber hallado sus
correspondientes expresiones decimales utilizando la calculadora. ( Est. 101 ).
Problemas aritmticos de 3er nivel: Estndares:

118. Representar datos fraccionarios, simples o fraccin de fraccin, en un esquema
grfico rectangular:
Las tres cuartas partes de una coleccin (cantidad).
Un quinto de las tres cuartas partes de una coleccin.
119. Resolver problemas con datos fraccionarios, representando los datos fraccionarios
del problema en un esquema grfico rectangular, para hallar razonadamente la
solucin.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La fraccin.
Los trminos de una fraccin.
Las fracciones equivalentes.
PROCEDIMIENTOS
Representacin grfica de fracciones.
Dominio de la escritura y lectura de fracciones.
Asociacin de lectura, escritura y representacin grfica de una fraccin.
Comparacin de fracciones con igual denominador.
Comparacin de fracciones con igual numerador.
Comparacin de fracciones con distinto numerador y denominador.
Identificacin de fracciones equivalentes.
Obtencin de fracciones equivalentes
ACTITUDES
Valoracin de la fraccin como forma de expresin de situaciones y
cantidades reales.
Reconocimiento de que la representacin grfica permite comparar
fracciones no comparables de otro modo.
Aceptacin de que fracciones diferentes puedan representar cantidades
iguales.
resultados.
ambiental y Educacin del consumidor.
A lo largo de la unidad aparecen situaciones en las que ser posible desarrollar
los valores referidos a la mejora de la intervencin humana en la naturaleza y al
cuidado de la misma por medio del estudio y la clasificacin de las especies.
Es tambin un buen momento para incidir en la cuestin de la recogida de
muestras naturales. Tienen que ser conscientes de que arrancar una hojita
puede no tener ninguna importancia, pero que si 5.000 escolares lo hacen, la
planta morir. Es necesario buscar el equilibrio.
En cuanto a los aspectos del consumo, las fracciones deben ser entendidas
como una forma de dividir un objeto para un posterior reparto, as como para
su manipulacin (comparacin, ordenacin, etc.).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificar las caractersticas del numerador y del denominador.

Representar grficamente fracciones dadas.
Escribir fracciones dada su lectura, y viceversa.
Ordenar fracciones de igual denominador.
Ordenar fracciones de igual numerador.
Identificar fracciones equivalentes.
Hallar fracciones equivalentes a una dada.
UNIDAD 5: OPERACIONES CON FRACCIONES
TEMPORALIZACIN: Del 17 de Noviembre al 2 de Diciembre.

1.Calcular la fraccin de una cantidad. Realizar clculos con operadores
fraccionarios, oralmente y por escrito. ( Est. 37 ).
La cuarta parte de 200.
El triple de la quinta parte de 100.
de 800 = ______
3/2 de 40 =
2.Sumar y restar nmeros fraccionarios sencillos con el mismo denominador.
3.Conocer los nmeros mixtos.
4.Comprender el significado de la fraccin mayor que la unidad.
5.Utilizar los nmeros mixtos para expresar fracciones mayores que la
unidad.
Problemas aritmticos de 3er nivel: Estndares 118 y 119
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los nmeros mixtos.
Las fracciones mayores que la unidad.
La fraccin como divisin.
PROCEDIMIENTOS
Clculo de la fraccin de una cantidad.
Suma de fracciones con igual denominador.
Resta de fracciones con igual denominador.
Expresin de fracciones mayores que la unidad por medio de nmeros
mixtos.
ACTITUDES
Reconocimiento de la utilidad de las fracciones como medio de expresin.
Valoracin de la utilidad de las operaciones con fracciones en la resolucin
de situaciones problemticas.
Aceptacin, de buen grado, de las opiniones ajenas valorndolas
crticamente.
resultados.
ambiental, Educacin del consumidor y Educacin para la paz y la
convivencia.
En esta unidad se presentan situaciones que permiten el debate y desarrollo de
los valores referidos al aprecio del papel que pueden desempear los medios
industriales y tcnicos como apoyo a la defensa del medio ambiente, a la
alimentacin sana y equilibrada y al cultivo y cuidado de especies vegetales.
El reparto de objetos est presente a lo largo de toda la unidad y nos puede
permitir plantear un debate sobre la solidaridad y el compaerismo.
Tambin permitir tratar el tema de los mtodos de comunicacin en la vida

escolar, as como sobre la participacin en la misma.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dada una cantidad, calcular una determinada fraccin de ella.

Efectuar sumas de fracciones dadas, si tienen el mismo denominador.
Efectuar restas de fracciones dadas, si tienen el mismo denominador.
Escribir nmeros mixtos.
Realizar clculos con fracciones mayores que la unidad.
Escribir una fraccin dada en forma de nmero mixto.
UNIDAD 6: LOS NMEROS DECIMALES

TEMPORALIZACIN: Del 9 al 19 de Diciembre.
1.Reconocer el uso de los nmeros decimales en distintos contextos de la
vida cotidiana y justificar su utilidad. (Est. 38 ).
2.Comprender el significado de la dcima, la centsima y la milsima.
3.Leer y escribir correctamente nmeros decimales que tengan hasta tres
cifras decimales. ( Est. 39 )
Ej: 315 : tres coma quince
Tres unidades quince centsimas
4.Escribir al dictado nmeros decimales.
5.Determinar el valor de posicin de las cifras decimales. Establecer las
equivalencias correspondientes entre unidades, dcimas, centsimas y
milsimas, explicando en cada caso su valor con relacin a la unidad.
(Est. 41).
6.Justificar y escribir expresiones decimales equivalentes ( Est. 42 ) Ej: 03 =
030 = 0300
7.Comparar y ordenar nmeros decimales y explicar el procedimiento a
utilizar. ( Est. 43 ).
8.Representar / intercalar nmeros decimales en la recta numrica
graduada. ( Est. 44 ).
9.Intercalar razonadamente nmeros decimales entre dos decimales dados.
10. Escribir la expresin decimal de una fraccin, efectuando la divisin
correspondiente:
Cuando la expresin decimal es exacta.
Cuando la expresin decimal es peridica.
11. Ordenar fracciones, obteniendo previamente sus correspondientes
expresiones decimales. ( Est. 48 ).
12. Conocer sin realizar clculos escritos las expresiones decimales de
fracciones sencillas. ( Est. 49 ).
, 1/3, , 1/5, 1/10, 2/3, 2/5, , 3/5, 4/5...
13. Descomponer nmeros decimales de distintas formas, atendiendo al
valor posicional** de sus cifras. ( Est. 50).
3847 = 30 + 8 + 04 + 007
3847 = 3 x 10 + 8 x 1 + 4 x 01 + 7 x 001
3847 = 3 x 10 + 8 x 1 + 4 x 1/10 + 7 x 1/100
14. Redondear nmeros decimales.
Problemas aritmticos de 3er nivel: Estndares 118 y 119
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La dcima.
La centsima.
La milsima.
Los nmeros decimales.
Parte entera de un nmero decimal.
Parte decimal de un nmero decimal.
PROCEDIMIENTOS
Lectura y escritura de nmeros decimales.
Determinacin del valor de posicin de las cifras decimales.
Correspondencia entre nmeros decimales y fracciones.
Comparacin de nmeros decimales.
Representacin de los nmeros decimales en la recta numrica.
Redondeo de los nmeros decimales.
ACTITUDES
Valoracin de la utilidad de la numeracin decimal para expresar y
manejar cantidades reales.
Reconocimiento de que la unidad est formada por partes ms pequeas
(dcimas, centsimas, etc.).
crticamente.
resultados.
ambiental, Educacin para la salud y Educacin del consumidor.
En esta unidad se puede abordar el conocimiento del papel del planeta dentro
del conjunto del sistema solar y permitira realizar un trabajo ms globalizado
por la relacin existente con el conocimiento del medio.
Se podrn tratar aspectos como el cansancio, sus orgenes, consecuencias y
tratamiento, lo que posibilitar el desarrollo de valores relativos a la necesidad
de llevar una vida sana, as como el papel del deporte y del entrenamiento
controlado y planificado.
Por otra parte, la numeracin decimal permitir percibir la realidad como una
unidad fraccionable en partes pequeas que facilitan su trabajo y conocimiento.
1. Emplear la dcima y la centsima como medio de expresin de una realidad
dada.
2. Leer y escribir nmeros decimales dados, diferenciando la parte entera y la
parte decimal.
3. Indicar los diferentes valores de posicin de una cifra dentro de un nmero
decimal.
4. Convertir en fracciones decimales nmeros decimales dados.
5. Clasificar nmeros decimales con criterios ascendente y descendente.
6. Situar en la recta numrica un nmero decimal dado.
7. Redondear nmeros decimales a la dcima y a la unidad.
UNIDAD 7: OPERACIONES CON NMEROS DECIMALES

TEMPORALIZACIN: Del 8 al 23 de Enero.
1.Sumar nmeros decimales.
2.Restar nmeros decimales.
3.Multiplicar nmeros decimales por nmeros naturales.
4.Multiplicar nmeros decimales por la unidad seguida de ceros.
5.Dividir nmeros decimales entre la unidad seguida de ceros.
6.Sacar decimales en el cociente.
7.Dividir nmeros decimales entre nmeros naturales.
8.Aplicar las operaciones con nmeros decimales para resolver problemas.
9.Automatizar el algoritmo de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin
con nmeros decimales. ( Est. 73-76).
10. Efectuar con rapidez y eficacia un determinado nmero de sumas y
restas de nmeros decimales en vertical y horizontal en un tiempo
concreto.
Ej: Tarda menos de tres minutos en hacer las tres sumas o restas
siguientes:
983
742
+349
875 + 38 =
+ 48
11. Efectuar con rapidez y eficacia, un nmero determinado de

multiplicaciones de nmeros decimales de hasta 3 cifras, por otro de una
o dos cifras en un tiempo concreto. ( Est. 78 ).
Ej: tarda menos de 3 minutos en hacer estas dos multiplicaciones:
837 x 45 =
34 x 26 =
12. Efectuar con rapidez y eficacia un nmero determinado de divisiones de
nmeros decimales por otro de una o dos cifras decimales, en un tiempo
determinado. ( Est. 80 ).
Ej: Tarda menos de 4 minutos en hallar el cociente, con una cifra

decimal de estas dos divisiones:
7480 : 38 =
8354 : 57 =
13. Transformar una divisin en la que el dividendo o el divisor son nmeros
decimales en otra divisin equivalente. ( Est. 82 ).
Ej: 3547 : 12 =
658 : 14 =
3547 : 120 =
6580 : 14 =
14. Resolver expresiones matemticas con nmeros naturales y decimales en
las que intervienen parntesis.
Sumar, restar, multiplicar y dividir mentalmente nmeros decimales
sencillos con apoyo visual.
Construir o continuar series numricas ascendentes y descendentes
partiendo de un nmero determinado.
Ej: 025, 05, 075 1250 ( ir restando 025 )
15. Efectuar con la calculadora clculos simples y combinados de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones, con decimales. ( Est. 95 ).
16. Comprobar el resultado de una operacin hecha con la calculadora (
suma, resta, multiplicacin o divisin ) aplicando el carcter opuesto o
inverso de dichas operaciones. ( Est. 96 ).
Problemas aritmticos de 3er nivel: Estndares 118 y 119.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La suma de nmeros decimales.
La sustraccin de nmeros decimales.
El producto de un nmero decimal por un nmero natural.
Las divisiones con cociente decimal.
La divisin de un nmero decimal entre un nmero natural.
PROCEDIMIENTOS
Suma de nmeros decimales.
Resta de nmeros decimales.
Multiplicacin de nmeros decimales por nmeros naturales.
Multiplicacin de nmeros decimales por la unidad seguida de ceros.
Divisin de nmeros decimales entre la unidad seguida de ceros.
Divisin con decimales en el cociente.
Divisin de nmeros decimales entre nmeros naturales.
ACTITUDES
Aceptacin del paralelismo existente entre las operaciones con nmeros
naturales y las operaciones con nmeros decimales.
Valoracin de la utilidad de las operaciones entre nmeros decimales para
poder manejar cantidades reales.
Reconocimiento de la utilidad de ciertos algoritmos (multiplicacin y

divisin por la unidad seguida de ceros) para ahorrar tiempo y trabajo.
resultados.
ambiental, Educacin vial y Educacin del consumidor.
A lo largo de la unidad, los alumnos y alumnas podrn descubrir la utilidad de
los nmeros decimales al servicio de la interpretacin de datos ambientales y
climticos, lo que permitir desarrollar los valores relativos a la conservacin del
aire y a la incidencia de las temperaturas y precipitaciones en el grado de
limpieza de la atmsfera.
Adems, los nmeros decimales nos posibilitarn el control de nuestra situacin
en un determinado lugar, el conocer la distancia a un punto determinado y el
control y expresin de la realidad circundante.
Por ltimo, los decimales y sus operaciones, al facilitar la determinacin de
cantidades, favorecern el debate sobre la valoracin crtica de una oferta
comercial de cara a la toma de una decisin responsable, la conveniencia de
realizar repartos de cantidades en partes iguales, etc.
1. Efectuar la suma de varios nmeros decimales dados.
2. Realizar la resta de nmeros decimales dados.
3. Efectuar multiplicaciones en las que intervengan nmeros decimales y
naturales.
4. Realizar multiplicaciones de nmeros decimales por la unidad seguida de
ceros.
5. Dividir nmeros decimales entre la unidad seguida de ceros.
6. Realizar divisiones en las que haya que sacar decimales.
7. Dividir nmeros decimales entre nmeros naturales.
8. Aplicar las operaciones con nmeros decimales a la resolucin de problemas
propuestos.
UNIDAD 8: MEDIDAS DE LONGITUD

TEMPORALIZACIN: Del 26 de Enero al 6 de Febrero.
1.Explicar y justificar la necesidad de un sistema de unidades de medida
convencionales para las medidas de longitud. ( Est. 131 ).
2.Medir por comparacin. Ordenar por comparaciones sucesivas y utilizando
razonamientos transitivos:
La largura, anchura y altura de tres cajas. ( Adosamiento ).
3.Definir el metro como la unidad principal de medida de longitudes.

Conocer los mltiplos y submltiplos del metro. Explicar el
funcionamiento del sistema mtrico decimal para las medidas de
longitud, relacionndolo con el funcionamiento del sistema decimal de
numeracin.
Unidades
metro 1u = 1m.
Decenas
dam 10u = 1 D / 10m = 1 dam
Centenas
hm
100u = 1 C
/ 100m = 1 hm.
Dcimas
dm
10d = 1u
/
10 dm = 1m
Centsimas cm
Milsimas
mm
( Est. 133 )
4.Establecer y utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de
medida para las unidades de longitud. (Est. 134 ).
5.Medir con precisin, utilizando los elementos adecuados ( regla, calibrador
cuentakilmetros, cinta mtrica...). Expresar el resultado de las
mediciones con las unidades ms apropiadas. ( Est. 137 ).
6.Expresar en forma simple una medicin dad en forma compleja y
viceversa. ( Est. 139 ).
7.Ordenar cuatro o cinco medidas, dadas en forma simple o compleja. ( Est.
138 ).
8.Operar con expresiones numricas de medida:
Sumarlas o restarlas.
375 dm 500 cm
Multiplicarlas o dividirlas por un nmero natural:
8m 35cm : 5
/
3 dam 8 m x 3
9. Estimar la medida de elementos dados utilizando estrategias variadas o
puntos de referencia memorizados.
10. Expresar las estimaciones realizadas con las unidades de medida
apropiadas.
Problemas aritmticos de 2 y de 3er nivel: Estndares 108 al 115 y 118 y 119.

Problemas de Recuento Sistemtico: Estndares:
116. Reconocer, en una lista de soluciones, las que son correctas por cumplir las
condiciones de tipo numrico, lgico o geomtrico, que impone el problema.
* Justificar si estn todas las soluciones.
117. ** Resolver, siguiendo una estrategia personal, problemas de recuento
sistemtico
en un contexto numrico o geomtrico.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La medida.
El metro.
Submltiplos del metro.

Mltiplos del metro.
Instrumentos de medida.
PROCEDIMIENTOS
Medicin por comparacin.
Relacin entre el metro y sus submltiplos.
Relacin entre el metro y sus mltiplos.
Transformacin en unidades menores.
Transformacin en unidades mayores.
Conversin de una expresin compleja a incompleja de una longitud, y
viceversa.
Manejo de diversos instrumentos de medida de longitudes.
ACTITUDES
Aceptacin de la necesidad de la universalidad de una unidad de medida.
Comprensin de la necesidad de la existencia de un conjunto articulado de
unidades de medida que permita elegir la ms adecuada en cada
momento.
Aceptacin de la existencia de una variedad de formas de expresar una
misma cantidad.
crticamente.
resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin para
la convivencia, Educacin vial y Educacin ambiental.
A lo largo de la unidad se presentan situaciones y contextos que permitirn
abordar aspectos relacionados con el rea moral y de convivencia y que
posibilitarn el desarrollo de valores referidos a la idea de trabajo en equipo, de
reparto de tareas y de la responsabilidad que se contrae hacia los dems por
asumir una tarea de la que depende el resultado de un trabajo en comn.
La Educacin vial estar presente en situaciones que desarrollarn aspectos
como la localizacin y la determinacin de posiciones, as como los derivados de
la estimacin de distancias, que es una actividad constante en la vida cotidiana.
Finalmente, el contexto referido a la conduccin de agua a las ciudades puede
permitir el debate sobre todo el proceso de limpieza, conduccin, control y
consumo del agua.
1. Medir longitudes dadas con una regla milimetrada.
2. Identificar el metro como la unidad principal de medida de longitudes.
3. Conocer la escala completa de unidades de medida de longitudes.
4. Expresar la medida de una longitud en distintas unidades.
5. Manejar expresiones complejas e incomplejas de longitudes dadas.
6. Aplicar la transformacin de unidades de longitud para la resolucin de
problemas propuestos.
7. Elegir el instrumento ms adecuado para medir longitudes dadas.
UNIDAD 9: MEDIDAS DE CAPACIDAD Y DE MASA

TEMPORALIZACIN: Del 9 al 20 de Febrero.
convencionales para las medidas de capacidad y masa.
2.Conocer el litro y el kilogramo como las unidades principales de medida de
capacidad y de masa, respectivamente.
3.Explicar el funcionamiento de sistema mtrico decimal para las medidas de
capacidad y masa relacionndolo con el funcionamiento del sistema
decimal de numeracin.
Unidades: litro, gramo
Decenas: dal, dag
Centenas: hl, hg
hg
Dcimas: dl, dg
Centsimas: cl , cg
10 U = 1 D / 10 l , 10 g = 1 dal, 1 dag
100 U = 1 C / 100 l , 100 gr = 1 hl , 1
10 d = 1 U / 10 dl , 10 dg = 1 l, 1 gr.
100 c = 1 U / 100 cl , 100 cg = 1 l, 1 gr.
4.Conocer los mltiplos y submltiplos del litro y del gramo.

medida para las magnitudes de capacidad y masa.
6.Conocer la existencia de diferentes instrumentos de medida de capacidad
y masa. Medir con precisin utilizando dichos instrumentos: balanza,
recipientes graduados...
7.Expresar el resultado de las mediciones con las unidades ms apropiadas,
mediante aproximacin o encuadre.
8.Dominar el uso indistinto de expresiones complejas e incomplejas de
capacidad y de masa.
9.Ordenar cuatro o cinco medidas, dadas en forma simple o compleja
relativas a una de las magnitudes estudiadas.
10. Expresar en forma simple ( con la unidad ms pequea ) una medicin
dada en forma compleja y viceversa.
Ej: 2 hl 5 l = 205 l.
3462 gr. = 3 kg. 4 hg 6 dag 2 gr.
11. Realizar cambios de unidades.
Ej: 3,4 dg. = 034 gr. = 340 mg.
345 l = 345 hl
12. Operar con expresiones numricas de medida:
- Sumarlas o restarlas:
314 dl 600 cl =
34 gr + 2 dag + 1 dg =
- Multiplicarlas o dividirlas por un nmero natural:
8 l 35 cl : 5 =
35 gr 26 dg x 3 =
Problemas aritmticos de 2 y de 3er nivel: Estndares 108 al 115 y 118 y 119

y Problemas de Recuento Sistemtico: Estndares 116 y 117.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La capacidad.
El litro como unidad principal de capacidad.
Submltiplos del litro.
Mltiplos del litro.
Equivalencia entre unidades de capacidad.
La masa.
El gramo como unidad de masa.
Submltiplos del gramo.
Mltiplos del gramo.
Equivalencia entre unidades de masa.
PROCEDIMIENTOS
Expresin de capacidades en diferentes unidades.
Expresin incompleja y expresin compleja de una capacidad.
Expresin de masas de diferentes unidades.
Expresin incompleja y expresin compleja de una masa.
Utilizacin de instrumentos de medida de capacidades y de masas.
ACTITUDES
Aceptacin de la necesidad de la universalidad de una unidad de
medida.
Comprensin de la necesidad de la existencia de un conjunto
articulado de unidades de medida que permita elegir la ms
adecuada en cada momento.
Aceptacin de la existencia de una variedad de formas de
expresar una misma cantidad.
crticamente.
resultados.
la salud, Educacin del consumidor, Educacin para la igualdad de
oportunidades y Educacin ambiental.
El desarrollo de la unidad presenta oportunidades para que se traten los temas
referidos a la cadena de produccin de productos alimentarios (obtencin y
calidad de las materias primas, condiciones de manipulacin, materiales y
sustancias empleados en la produccin, condiciones de trabajo, etc.), que
permitirn abordar los valores relativos al conocimiento de la importancia de los
procesos encadenados, la responsabilidad del trabajo de cada miembro de la
cadena para con los dems eslabones y para con los destinatarios ltimos del
producto, la limpieza personal, etc.
Estos aspectos, as como los de control de cantidades (tanto de capacidades
como de masas) en las relaciones de compra y venta, potenciarn la formacin
de un sentido crtico del consumo que favorecer la madurez del alumnado,
adems de presentar situaciones en las que se mueven indistintamente
hombres y mujeres, cuando tradicionalmente eran escenarios claramente
sexistas.
Por otra parte, tambin presenta oportunidades de seguir profundizando en la
lnea de fomentar la participacin activa en la limpieza del entorno (recogida de
desperdicios), ahorro de energa, etc.
1. Reconocer el litro y el kilogramo como unidades principales de medida de
capacidad y de masa, respectivamente.
2. Conocer la escala completa de unidades de medida de capacidades.
3. Expresar la medida de una capacidad en distintas unidades.
4. Manejar expresiones complejas e incomplejas de capacidades dadas.
5. Conocer la escala completa de unidades de medida de masas.
6. Expresar la medida de una masa en distintas unidades.
7. Manejar expresiones complejas e incomplejas de masas dadas.
8. Elegir el instrumento ms adecuado para medir capacidades o masas dadas.
UNIDAD 10: LA MEDIDA DEL TIEMPO

TEMPORALIZACIN: Del 24 de Febrero al 6 de Marzo.
convencionales para medir el tiempo.
2.Conocer las unidades de tiempo ms usuales.
medida para la magnitud del tiempo.
4.Dominar las unidades temporales inferiores y superiores al da.
5.Interpretar la hora reflejada en los distintos tipos de reloj.
6.Determinar el siglo correspondiente a un ao.
7.Medir con precisin, utilizando los instrumentos adecuados ( relojes,
cronmetro, calendario... ), expresando el resultado de las mediciones
con las unidades ms apropiadas mediante aproximacin o encuadre.
8.Ordenar 4 5 medidas, dadas en forma simple o compleja relativas a la
magnitud tiempo.
9.Expresar en forma simple una medicin dada en forma compleja y
viceversa:
2 h 40 min 20 seg = 9620 seg.
5346 seg =
10. Realizar cambios de unidades:

2h=
min =
seg
Sumarlas o restarlas:
4h 32 min 34 seg + 15 h 42 min 53 seg =
6h 38 min 25 seg 5h 49 min 36 seg =
Problemas aritmticos de 2 y de 3er nivel: Estndares 108 al 115 y 118 y 119

y Problemas de Recuento Sistemtico: Estndares 116 y 117
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las unidades de tiempo menores que el ao.
Las unidades de tiempo mayores que el ao.
Las horas, los minutos y los segundos.
La suma de tiempos.
La resta de tiempos.
Formas compleja e incompleja de la expresin de tiempos.
PROCEDIMIENTOS
Determinacin del siglo correspondiente a un ao.
Conversin de unidades entre horas, minutos y segundos.
Suma con datos de tiempo.
Resta con datos de tiempo.
Transformacin de expresiones de tiempo de complejas a
incomplejas, y viceversa.
Lectura de la hora segn los distintos relojes.
ACTITUDES
Valoracin de la utilidad de la existencia de las diferentes unidades
temporales.
Aprecio de la utilidad de las operaciones con datos de tiempo en la
vida diaria.
Reconocimiento de la importancia del reloj en la vida diaria.
crticamente.
resultados.
la convivencia.
La propia actividad diaria del alumno o alumna transcurre en un tiempo que
debe conocer y aprender a controlar. Se podrn desarrollar los valores relativos
a la puntualidad, organizacin del tiempo libre, responsabilidad ante una tarea
obligada, como ir al colegio, etc.
Tambin sera positivo trabajar la idea de que el tiempo es un continuo que no
se detiene, y, por tanto, las personas tienen que aprovechar cada momento
compartindolo con sus compaeros y familiares, realizando actividades

favorables para ellos y para los dems.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Manejar las unidades de tiempo ms usuales.

Determinar el siglo correspondiente a un ao dado.
Convertir unidades entre horas, minutos y segundos.
Sumar y restar cantidades de tiempo dadas.
Utilizar operaciones con datos de tiempo para la resolucin de problemas.
Transformar expresiones de tiempo de complejas a incompleja, y viceversa.
Leer la hora que sealan diferentes relojes.
UNIDAD 11: RECTAS Y NGULOS

TEMPORALIZACIN: Del 12 al 27 de Marzo.
convencionales para medir rectas y ngulos.
2.Trazar rectas paralelas y rectas perpendiculares a una recta dad que pasa
por un punto A concreto.
3.Determinar segmentos.
4.Reconocer y caracterizar ngulos.
5.Conocer y clasificar los distintos tipos de ngulos.
6.Medir la amplitud de un ngulo dado, utilizando el transportador o el
crculo graduado. ( Cncavos y convexos ). Expresar el resultado de las
mediciones con las unidades apropiadas mediante aproximacin o
encuadre.
7.Expresar en forma simple ( con la unidad ms pequea ) una medicin
dada en forma compleja y viceversa.
35 4816 =
3487 =
8.Realizar cambios de unidades. a a

9.Operar con expresiones numricas de medida:
35 4623 + 26 12 58 =
845825 585936 =
10. Construir ngulos.
11. Caracterizar la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.
12. Construir mediatrices y bisectrices utilizando regla y comps.
13. Descubrir y enunciar cul es la propiedad fundamental de los puntos de
una mediatriz y una bisectriz.
14. Representar y realizar sobre una circunferencia sumas y restas de
ngulos dados.
Problemas de lgica: Estndares:
125. Utilizar de forma conveniente cuantificadores (todos, algunos s, algunos no,

ninguno, siempre, a veces, nunca ...), referidos a situaciones concretas o a conceptos,
relaciones y propiedades conocidas.
126. * Reconocer el valor de verdad de proposiciones con cuantificadores numricos
del
tipo (ms / menos de , no ms / no menos de, al menos / como poco / como mucho /
a lo sumo, un mnimo / un mximo de ...), referidas a situaciones concretas.

Explicar, cuando una proposicin de este tipo es falsa, por qu lo es.
127. Reconocer el valor de verdad de proposiciones condicionales (si A, entonces B),
referidas a relaciones / conceptos conocidos.
Explicar, cuando una proposicin de este tipo es falsa, por qu lo es.
128. ** Dados dos conceptos (A y B), reconocer y expresar en trminos de
necesidad/suficiencia, la relacin que existe entre ellos:
A es necesario para que se cumpla B, pero no es suficiente.
A es suficiente para que se cumpla B, pero no es necesario.
A es necesario y suficiente para que se cumpla B.
A no es ni necesario ni suficiente para que se cumpla B.
130. * Expresar verbalmente, de forma clara y precisa, la solucin de problemas lgico
argumentativos sencillos.
Problemas de Induccin: Estndares:

122. Hallar leyes de formacin y continuar seriaciones dadas.
* Determinar cul ser el elemento que ocupar un determinado lugar en una
seriacin
dada.
123. * Descubrir y enunciar propiedades numricas, partiendo de las regularidades que
se observan al estudiar en un cierto nmero de casos particulares.
- Cmo es el resultado al multiplicar un nmero par por otro impar?
- Criterio de divisibilidad por 3 ...
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Rectas y semirrectas.
Posiciones relativas de dos rectas.
Los segmentos.
Los ngulos y sus elementos.
Clases de ngulos.
La medida de los ngulos.
Mediatriz de un segmento.
Bisectriz de un ngulo.
PROCEDIMIENTOS
Trazado de paralelas y perpendiculares.
Medicin de ngulos.
Construccin de ngulos.
Trazado de la mediatriz de un segmento.
Trazado de la bisectriz de un ngulo.
ACTITUDES
Reconocimiento de la presencia de los elementos geomtricos en
la vida diaria.
Valoracin de la importancia de trminos geomtricos (paralelo y
perpendicular) en el lenguaje coloquial.
Gusto por la precisin y la limpieza en la utilizacin de los
instrumentos de dibujo.
Aceptacin, de buen grado, de las opiniones ajenas, valorndolas
crticamente.
resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin vial.
El tratamiento de los contenidos geomtricos es imprescindible para la correcta
ubicacin y orientacin en el espacio, tanto de un objeto con respecto a otro,
como de la propia persona con su entorno.
Tambin se trabajarn las tcnicas de trazado de paralelas, perpendiculares,
mediatrices y bisectrices, lo que permitir mejorar la psicomotricidad del
alumnado. Aqu, las destrezas manuales son muy importantes.
Por otra parte, constituye un claro ejemplo de cmo los conceptos matemticos
pueden aportar trminos al bagaje lingstico usual. Es muy frecuente, por
ejemplo, referirse a la situacin de una calle con los trminos paralela o
perpendicular.
1. Diferenciar entre paralelas y secantes, reconociendo las rectas
perpendiculares como un tipo particular de rectas secantes.
2. Trazar una recta paralela y una recta perpendicular a una recta dada.
3. Localizar segmentos.
4. Localizar ngulos y sealar sus elementos.
5. Clasificar y medir ngulos dados.
6. Dibujar ngulos pedidos.
7. Identificar la mediatriz de un segmento dado y la bisectriz de un ngulo
dado.
8. Trazar la mediatriz de un segmento dado y la bisectriz de un ngulo dado.
UNIDAD 12: LAS FIGURAS PLANAS

TEMPORALIZACIN: Del 30 de Marzo al 8 de Abril.
convencionales para las figuras planas. ( E. 131 ).
2.Distinguir los conceptos de permetro y rea. ( E. 153 ).
3.Aplicar las propiedades de forma y tamao al comparar figuras
geomtricas. ( E. 154 ).
4.Agrandar o reducir una figura geomtrica conservando su forma y explicar
el procedimiento utilizado. ( E. 155 ).
5.Hallar, dada una unidad patrn, el rea de figuras dibujadas sobre una
malla de puntos. ( E. 156 ).
6.Dibujar sobre trama de puntos figuras diferentes que tengan todas una
misma superficie. ( E. 157 ).
7.Conocer y aplicar las frmulas pertinentes para el clculo del rea de
figuras geomtricas sencillas. ( E. 158 ).
8.Calcular, realizando las particiones y mediciones necesarias, el rea de
figuras geomtricas sencillas ( tringulos, rectngulos, cuadrilteros,
crculos... ) ( E. 159 ).
9.Distinguir los conceptos de lado, vrtice, apotema, permetro y rea en un
polgono. ( E. 170 ).
10. Identificar y nombrar polgonos, atendiendo el nmero de lados (
tringulos, cuadrilteros, pentgonos...) y a los ngulos ( convexos o
cncavos). ( E. 171 ).
11. Identificar ngulos interiores y exteriores en un polgono. ( E. 172 ).
12. Nombrar tringulos, atendiendo a las longitud de los lados y a la
amplitud de los ngulos. ( E. 173 ).
13. Dibujar o construir los siete tipos diferentes de tringulos resaltando sus
caractersticas. ( E. 174).
14. Dibujar o construir polgonos que emplean condiciones dadas. Ej: Tiene
5 lados, uno de sus ngulos es cncavo y otro recto. ( E. 178 ).
15. Dibujar, utilizando la regla y el comps un hexgono regular y un
tringulo equiltero. ( E. 179 ).
16. Nombrar los distintos tipos de cuadrilteros. Dibujar o construir los 7
tipos diferentes de cuadrilteros, resaltando sus caractersticas. ( E. 180
).
17. Discriminar o dibujar, en una malla de puntos:
figuras de igual permetro y distinta superficie.
Figuras de igual superficie y distinto permetro. ( E. 185 ).
18. Calcular el permetro exacto o aproximado de figuras geomtricas sobre
tomando como unidad el segmento base de la
. ( E. 186 ).
19. Reproducir una figura sencilla, utilizando la regla, el comps y el crculo
graduado. ( E. 187 ).
20. Expresar verbalmente las indicaciones necesarias para poder reproducir

una figura geomtrica sencilla. ( E. 188 ).
21. Dibujar y caracterizar los elementos bsicos relacionados con la
circunferencia y el crculo (radio, dimetro, cuerda, arco, tangente,
segmento circular, sector circular, corona circular... ). (E. 191 ).
22. Reconocer y memorizar el valor de como la razn entre la longitud de
la circunferencia y su dimetro. ( E. 194 ).
23. Calcular la longitud de una circunferencia dada. ( E. 195 ).
24. Identificar la figura generatriz en un friso y continuarlo. ( E. 196 ).
25. Reconocer pautas geomtricas en una pavimentacin sencilla y
continuada sistemticamente. (E. 197 ).
26. Identificar, dada una serie de figuras apropiadas dibujadas en un
geoplano o en papel de malla, las que no son congruentes. Explicar
cmo se han obtenido ( mediante simetras, rotaciones o traslaciones ). (
E. 198 ).
27. Expresar en forma simple ( con la unidad ms pequea ) una medicin
dada en forma compleja y viceversa:
3 m2 70 cm2 = 30070 cm2
( E. 139 ).
28. Realizar cambios de unidades:
( E. 140 ).
800 cm2 = 8 dm2 = 008 m2
4 dm2 3 cm2 + 7 m2 =
Multiplicarlas o dividirlas por un nmero natural:
48 dm2 : 6 =
( E. 141 ).
Problemas de lgica: Estndares 125, 126, 127, 128 y 130 ( 1 parte ).

Problemas de Induccin: Estndares 122 y 123.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La lnea poligonal.
El polgono y sus elementos (vrtices, lados, diagonales y
ngulos).
El permetro de un polgono.
La clasificacin de polgonos.
Los polgonos regulares.
Las clasificaciones de tringulos.
El tringulo rectngulo.
Los cuadrilteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
La superficie y el rea.
Las unidades de medida del rea: m2, dm2, cm2.
El rea de algunos polgonos.
La circunferencia y sus elementos (centro, radio, dimetro, arco,
cuerda).
La longitud de la circunferencia.
El crculo y sus elementos (sector circular y segmento circular).

PROCEDIMIENTOS
Clasificacin de tringulos segn los dos criterios (los lados y los
ngulos).
Caracterizacin de los diferentes cuadrilteros.
Medicin de superficies por recubrimiento.
Conversin de unidades de superficie.
Clculo de reas de polgonos.
Estimacin de la longitud de la circunferencia.
ACTITUDES
Reconocimiento de la abundancia de las figuras planas y de la
circunferencia en el entorno.
Valoracin de la importancia de las figuras planas y de la
circunferencia en la vida diaria.
Aprecio por la existencia de diferentes unidades de medida de
superficie que nos permiten expresar las reas en las unidades
ms adecuadas en cada caso.
Comprensin de la relacin existente entre las formas de calcular
el rea de varios polgonos.
crticamente.
resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin vial, a
Educacin para la paz y a Educacin del consumidor.
La Educacin vial est presente puesto que se trabaja el conocimiento de las
principales figuras planas, su localizacin, caracterizacin, reproduccin y
clasificacin, lo que permite mejorar el conocimiento del medio que habitan, sus
seales y sus formas. Tambin la medicin de superficies y su expresin
numrica suponen la mejora del conocimiento y control del citado entorno
cotidiano.
La Educacin para la paz se manifiesta al admitir que una misma realidad
puede ser catalogada de diferentes formas, segn cul sea el criterio que se
maneje, lo que permite desarrollar hbitos de tolerancia y de respeto por el
pluralismo.
La Educacin del consumidor se ve reflejada por cuanto se desarrolla toda
una actividad de reconocimiento del entorno y de las formas geomtricas que
en l se dan, siendo el mundo de los productos alimentarios en el que ms
proliferan, lo que permitir desarrollar actitudes de valoracin acerca del
tratamiento de los alimentos y su comercializacin.
1. Calcular el permetro de un polgono dado.
2. Distinguir polgonos regulares de otros irregulares.
3. Clasificar tringulos dados, por lados y por ngulos.
4.
5.
6.
7.
Caracterizar los diferentes cuadrilteros.

Expresar una misma rea en diferentes unidades.
Calcular el rea de un polgono dado.
Estimar la longitud de una circunferencia dada.
UNIDAD 13: LOS CUERPOS GEOMTRICOS

TEMPORALIZACIN: Del 20 al 30 de Abril.
1.Discriminar y caracterizar, dada una serie de cuerpos geomtricos, reales
o dibujados, los que son poliedros y los que son cuerpos redondo. ( E.
199 ).
2.Discriminar y caracterizar, dada una serie de poliedros, reales o dibujados,
los que son prismas o pirmides. ( E. 200 ).
3.Caracterizar los conceptos de cara, arista y vrtice. ( E. 201 ).
4.Contar cuntas caras, aristas y vrtices tiene un poliedro sencillo, real o
dibujado. (E. 202).
5.** Hipotetizar y comprobar, mediante cortes en un cubo, la forma que
tendrn determinados cortes (secciones). ( E. 203 ).
6.Nombrar prismas o pirmides atendiendo a los polgonos de sus bases. (
E. 204 ).
7.Caracterizar, identificar y nombrar los poliedros regulares. ( E. 205 ).
8.Identificar, en un cuerpo geomtrico, las aristas o caras que son paralelas
o perpendiculares. ( E. 206 ).
9.Reconocer o dibujar diferentes plantillas para construir un cubo. ( E. 207
).
10. Reconocer plantillas que corresponden a poliedros sencillos. ( E. 208 ).
11. * Descubrir y caracterizar los cuerpos de revolucin que se generan al
girar adecuadamente algunas figuras planas. ( E. 209 ).
12. * Representar en trama isomtrica cuerpos geomtricos sencillos. ( E.
210 ).
13. * Reconocer y representar algunos cuerpos geomtricos en sus formas
de planta y alzado. ( E. 211 ).
14. Reproducir una construccin real o dibujada, hecha con cubos
encajables. ( E. 224).
15. Interpretar y describir fotografas o dibujos de cuerpos geomtricos
sobre papel de malla. ( E. 225 ).
Problemas de Induccin: Estndares 122 y 12
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los poliedros.
Los prismas y sus elementos.
Las pirmides y sus elementos.
Los poliedros regulares.

El cilindro y sus elementos.
El cono y sus elementos.
La esfera y sus elementos.
PROCEDIMIENTOS
Determinacin del nombre de un prisma.
Determinacin del nombre de una pirmide.
Experimentacin sobre la regularidad de poliedros.
Iniciacin en la construccin de poliedros y cuerpos redondos.
ACTITUDES
Reconocimiento de la presencia de los poliedros y los cuerpos redondos en
el entorno cotidiano.
Valoracin de la utilizacin de los poliedros y los cuerpos redondos como
medio de expresin artstica.
Valoracin de la existencia de 5 nicos poliedros regulares.
crticamente.
resultados.
la paz y a Educacin del consumidor.
La introduccin presenta una situacin en la que se visita el centro cultural de
la localidad, lo que permitir tratar aspectos relativos a la presencia ciudadana
en los edificios y en las instituciones. Esto posibilitar el desarrollo de valores
referidos a la participacin de los ciudadanos en la vida pblica.
En relacin a la educacin de los consumidores, se puede trabajar la presencia
de los cuerpos geomtricos en los envases de los alimentos y analizar qu
formas son las ms utilizadas y qu formas aparecen menos veces.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificar poliedros.
Identificar y distinguir los elementos de un prisma dado.
Sealar los elementos de una pirmide dada.
Nombrar pirmides y prismas dados.
Diferenciar entre poliedros regulares e irregulares.
Identificar los cuerpos redondos.
Identificar desarrollos dados.
UNIDAD 14: MOVIMIENTOS EN EL PLANO

TEMPORALIZACIN: Del 4 al 15 de Mayo.
1.Reconocer la simetra.
2. Identificar y dibujar, dada una serie de figuras apropiadas, sus ejes de

simetra y comprobar que en efecto lo son. ( E. 182 ).
3.Dibujar, dada una figura sencilla, la figura simtrica:
-Cuando el eje de simetra es horizontal o vertical. ( E. 184 ).
4.Conocer la traslacin de figuras.
5.Dibujar, dada una figura sencilla (flecha, cuadrado, rectngulo, tringulo
equiltero), la figura congruente que resulta al efectuar determinados
giros:
- Cuando el centro de giro es un punto de la figura. ( E. 190 ).
6. Dominar el manejo de las coordenadas en el plano y Localizar puntos y dibujar
figuras, dado un sistema de referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas. (E. 217 ).
7. Describir la posicin de objetos apropiados del entorno:
- en trminos referenciales ajenos
- en trminos referenciales propios,
Situarse para que algo o alguien quede en una determinada posicin
predeterminada.
Describir las posiciones relativas de las diferentes personas (colocadas de
frente, de espaldas o de perfil), en una fila real o dibujada. ( E. 212 ).
8. Indicar, marcados dos vrtices en un cubo, real o dibujado, todos los caminos
posibles para ir de un vrtice hasta el otro, siguiendo aristas del cubo:
- Mediante una descripcin direccional de los recorridos.
- Codificando adecuadamente los diferentes recorridos. ( E. 214 ).
9.
Realizar, en espacios limitados o sobre una retcula, recorridos de caminos,

dados en trminos direccionales cuantificados. ( E. 215 ).
10. Orientarse e indicar con precisin (subir, bajar, girar a la derecha, a la izquierda
...) la forma de llegar de un lugar a otro en las dependencias escolares o en
locales que son familiares. ( E. 216 ).
11. Interpretar el funcionamiento de un crucigrama, de un mapa de carreteras....
(E.218).
12. * Localizar puntos sobre la esfera terrestre (meridianos, paralelos). ( E. 221).
13. Realizar, colocados varios cuerpos geomtricos u objetos apropiados sobre una
mesa:
- Un croquis preciso de la vista superior (huellas).
- Un croquis de la vista frontal, a ras de mesa (siluetas). ( E. 222 ).
14. Interpretar y describir planos sencillos (por ejemplo de una vivienda) utilizando
el vocabulario geomtrico y los trminos preciso para indicar con precisin la
forma y disposicin de las distintas estancias. ( E. 227 ).
15. Indicar recorridos y calcular distancias. ( E. 229 ).
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La simetra.
El eje de simetra.
Elementos simtricos (puntos, rectas, etctera).
La traslacin.
El giro.
Las coordenadas en el plano
PROCEDIMIENTOS
Trazado del eje de simetra.
Construccin de figuras simtricas.
Traslacin de figuras.
Giro de figuras.
Localizacin de un punto por sus coordenadas.
Lectura de las coordenadas de un punto.
ACTITUDES
Reconocimiento de la existencia de la simetra en algunas formas de la
naturaleza.
Descubrimiento de la simetra en los objetos cotidianos.
Aceptacin del giro y la traslacin como formas de movimiento en el
plano, que no deforman las figuras.
crticamente.
resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin vial y
a Educacin ambiental.
Con relacin a la Educacin vial, el estudio de las simetras permitir un mejor
conocimiento de las cosas presentes en nuestro entorno, tanto las naturales
como las artificiales, mientras que los desplazamientos y los giros posibilitarn
una mejor informacin sobre la posicin relativa que se ocupa dentro de un
entorno y los cambios ms frecuentes con relacin a l.
Por ltimo, el trabajo con los ejes cartesianos facilita la localizacin precisa de
puntos en el plano, as como la transmisin de informaciones relativas a la
posicin ocupada por un determinado objeto.
En cuanto a la Educacin ambiental, el estudio de las simetras en la
naturaleza ofrecer un punto de vista diferente de esta: la belleza y la armona
de las formas, lo que potenciar la defensa de lo que resulta agradable y
hermoso.
1. Reconocer figuras simtricas dadas.
2. Dibujar el eje de simetra de una figura simtrica dada.
3.
4.
5.
6.
Dibujar figuras simtricas a otras dadas.

Trasladar figuras dadas.
Identificar el ngulo de giro efectuado sobre una figura dada.
Localizar puntos y coordenadas.
UNIDAD 15: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

1. Recoger y registrar datos, relativos a variables cuantitativas o cualitativas, mediante
encuestas, mediciones, observaciones sistemticas planificadas. ( E. 232 ).

2. Elaborar, describir e interpretar tablas de frecuencias absolutas y tablas de doble
entrada sencillas cuando:
La variable es cualitativa o cuantitativa discreta.
La variable es cuantitativa continua (valores por intervalos). ( E. 233 ).

3. * Discriminar entre la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un valor o
modalidad de una variable estadstica. ( E. 234 ).

4. . * Caracterizar el significado de la media aritmtica y el sentido de su uso en
estudios
estadsticos con clara significacin para el alumno. Calcular medias aritmticas en
situaciones prcticas de la vida diaria. ( E. 235 ).

5. Elaborar, describir e interpretar grficos estadsticos (de barras, lineales, de
sectores). ( E. 236 ).
6. Enumerar, en experimentos aleatorios simples, todos los posibles sucesos
elementales. ( E. 237 ).
7. Contrastar expresiones del lenguaje coloquial y expresiones del lenguaje matemtico
para hablar del azar. ( E. 238 ).

CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las tablas de datos.
La frecuencia.
La moda.
La media.
Los grficos de barras.
Los grficos de lneas.
Los pictogramas.
Los grficos circulares.
PROCEDIMIENTOS
Elaboracin de tablas de datos.
Clculo de la media.
Elaboracin de grficos de barras.
Construccin de grficos de lneas.
Construccin de pictogramas.
Elaboracin de grficos de sectores.
ACTITUDES
Desarrollo de una actitud crtica en la interpretacin de la informacin.
Aprecio de la utilidad de la moda y la media en la interpretacin de un
conjunto de datos.
Valoracin de las diversas formas de representacin de datos como
instrumentos de ayuda para la mejor comprensin de la realidad.
crticamente.
resultados.
Esta unidad presenta unos conceptos, unos procedimientos y unas actitudes
que van a ser tiles en todas y cada una de las reas transversales, por cuanto
constituyen las herramientas imprescindibles para todos los procesos de
recogida de informacin, recuento y tabulacin de informaciones, as como para
su tratamiento, anlisis, representacin y comunicacin.
Es evidente que este conjunto de tcnicas van a ser de enorme utilidad en
cualquiera de las reas transversales. Sin duda surgirn muchas ocasiones en
las que poder utilizarlas, procedentes del mundo del consumo, de la
discriminacin de cualquier tipo, de la educacin ambiental, etc.
Por ese motivo, no citamos ninguna transversal concreta ya que, en realidad,
estamos dotando al alumnado de todo un bagaje de procedimientos que le
permitirn adoptar una actitud de crtica reflexiva y de anlisis objetivo ante
cualquier situacin que se le presente. Y esa es la mejor educacin en valores
que se puede considerar.
1. Construir una tabla de datos que represente una situacin dada, sealando
la frecuencia y la moda.
2. Calcular la media de un conjunto de datos dado.
3. Construir un grfico de barras que organice la informacin de una situacin
dada.
4. Elaborar un grfico de lneas que exprese una situacin dada.
5. Interpretar la informacin contenida en un pictograma dado.
6. Interpretar la informacin contenida en un grfico de sectores dado.
CRITERIOS DE EVALUACIN 5 PRIMARIA

Criterios de evaluacin
1. Seala los distintos usos de los nmeros en la vida diaria reconociendo su
necesidad.
2. Seala el nmero de cifras de un nmero dado e indicar el valor de posicin de
un cifra dada.
3. Lee, escribe y descompone nmeros naturales hasta la clase de los millares de
milln ( mximo 12 cifras ) y decimales hasta las milsimas.
4. Compara y ordena nmeros naturales y decimales y los sita en una recta
numrica. Redondea nmeros naturales.
5. Efecta sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales y
decimales y aplica las propiedades de estas operaciones para resolver
situaciones dadas. Estima resultados.
Halla mltiplos y divisores de un nmero dado.
6. Efecta con soltura clculos mentales sencillos con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones, aplicando varias estrategias de clculo mental en
juegos y resolucin de problemas.
7. Resuelve operaciones combinadas.
8. Resuelve con eficacia varias operaciones dadas en un tiempo concreto.
9. Maneja con soltura la calculadora para efectuar clculos simples y combinados
de sumas y restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales y
decimales. Comprueba con la calculadora el resultado de una operacin ( suma,
resta, multiplicacin o divisin ) aplicando el carcter opuesto o inverso de
dichas operaciones.
10. Lee, escribe, representa fracciones sencillas y contextualiza su significado como
relacin parte / todo, como cociente, como operador.
Compara y ordena fracciones.
Realiza clculos con operadores fraccionarios y suma y resta fracciones con el
mismo denominador.
11. Ordena, compone, descompone ( pasar de una expresin compleja a
incompleja y viceversa ) y opera con las distintas unidades: longitud / distancia,
peso, capacidad, tiempo, valor monetario y superficie.
Realiza comparaciones, mediciones y estimaciones de los elementos de las
magnitudes estudiadas, escogiendo los instrumentos adecuados y expresando
el resultado con las unidades apropiadas.
12. Sabe identificar, medir, dibujar, ordenar y clasificar ngulos.
13. Seala en un polgono todos sus elementos y los define. Clasifica los polgonos.
Dibuja polgonos regulares e irregulares y calcula el permetro y el rea de
algunos polgonos.
14. Identifica, dibuja y define los elementos de la circunferencia y del crculo. Halla
la longitud de la circunferencia y el rea del crculo.
15. Identifica y clasifica los distintos cuerpos geomtricos y construye alguno con
precisin.
16. Sabe localizar un punto por sus coordenadas y viceversa y sabe leer e
interpretar planos y mapas sencillos.
17. Sabe realizar pequeas encuestas y representar los resultados obtenidos en

tablas y grficos. Sabe elaborar e interpretar grficos de barras, lineales,
18. Participa en la preparacin de concursos de matemticas por equipos
formulando cuestiones / problemas de la vida diaria aplicando los
conocimientos adquiridos. ( Un concurso por trimestre nos sirve de repaso ).
19. Resuelve con soltura problemas aplicando los conocimientos adquiridos. Explica
en orden los pasos del plan de ejecucin con los clculos correspondientes y
escribe y subraya la respuesta final de forma clara.
20. Manifiesta inters por la comunicacin y confrontacin de informacin con sus
compaeros/as.
21. Colabora activamente y con respeto en el trabajo de grupo o por parejas.
22. Est atento, interesado y se muestra activo y responsable en las actividades de
aprendizaje.
23.
METODOLOGA
Comenzamos cada tema con la observacin de un atractivo dibujo que
presenta una situacin de contenido matemtico u otros materiales.
A continuacin, nos introducimos en el tema con unas sencillas
preguntas que nos permiten activar los conocimientos previos y
actualizar los contenidos anteriores.
Un aprendizaje eficaz y constructivo parte del nivel de desarrollo del
alumno.
Lectura comprensiva por parte de los alumnos del tema y explicaciones
pertinentes si son necesarias.
Realizacin de actividades seleccionadas del libro del alumno y/o de
otras preparadas por la profesora. Estas actividades las realizamos
algunas en gran grupo con la profesora, otras en pareja o grupo
pequeo ( 4 alumnos ) y otras individualmente.
A la hora de realizar estas actividades cuantos ms sentidos intervengan,
ms afianzado quedar el concepto, es decir, ser ms fcil conseguir un
aprendizaje significativo (leo, pienso, dibujo, veo, manipulo, hago,
reflexiono y compruebo ).
Iremos viendo cmo van realizando las actividades y posteriormente
corregiremos en comn aquellas en las que hayan tenido ms dificultad.
Controlaremos la realizacin de las actividades diarias y la autocorreccin
de las mismas.
Continuaremos con la prctica del Taller de Problemas e iniciaremos el
Taller de Clculo.
OBJETIVOS GENERALES MATEMTICAS 6

E.PRIMARIA
1. Dominar la lectura, escritura y descomposicin de nmeros naturales (
hasta la clase de los billones ) y decimales ( hasta las milsimas ).Est. 15 y 7 9.
2. Ordenar nmeros naturales y decimales y situarlos en la recta numrica,

as como efectuar redondeos. Est. 10 .
3. Resolver operaciones ( + / - / x / : ) con nmeros naturales,
fraccionarios y decimales y aplicar sus propiedades. Resolver operaciones
combinadas.18- 20, 22 -52.
4. Desarrollar estrategias de clculo mental y utilizarlas siempre que sea
posible (en juegos, resolucin de problemas... )Est. 62 94.
5. Efectuar con rapidez y eficacia en determinado nmero de operaciones
en un tiempo concreto. Est. 80.
6. Realizar con la calculadora clculos simples y combinados de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales y decimales y
comprobar el resultado de estas operaciones aplicando el carcter
opuesto o inverso de dichas operaciones. Est. 95 106.
7. Conocer el concepto de mltiplo y divisor, las reglas de divisibilidad y los
nmeros primos y compuestos. Confeccionar la criba de Eratstenes. Est.
11-17, 21.
8. Dominar el concepto de potencia y el clculo del valor numrico. Conocer
el cuadrado y el cubo de algunos nmeros as como el empleo de las
potencias de base 10. Conocer el concepto de raz cuadrada y calcular la
raz cuadrada de nmeros sencillos. Est.90-94.
9. Calcular porcentajes, as como descuentos e incrementos. Est. 53- 61.
10. Representar en una recta numrica nmeros enteros positivos y
negativos. Realizar operaciones bsicas de sumas y restas con nmeros
enteros .Est.8, 29.
11. Realizar mediciones de distintas magnitudes: longitud, capacidad, peso,
superficie, tiempo y volumen, realizando estimaciones, utilizando
instrumentos de medida adecuados y expresando los resultados en
unidades pertinentes. Realizar transformaciones en la expresin de las
medidas, expresando las mismas de forma compleja e incompleja. Est.
131- 148.
12. Dominar la medida y clasificacin de ngulos. Expresar estas medidas en
forma compleja e incompleja. Realizar sumas y restas de medidas de
ngulos. Est. 149-152, 161 169.
13. Identificar, describir, reproducir y clasificar figuras planas y cuerpos
geomtricos sencillos en el entorno. Calcular el permetro y el rea de las
figuras planas. Est. 153 159, 170 211.
14. Localizar un punto por sus coordenadas y viceversa. Est. 217 229.
15. Elaborar e interpretar tablas de datos, grficos de barras, de lneas,
Calcular la media y la moda. Est. 230 240.
16. Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas.
Sistematizar las grandes fases del proceso de resolucin de un problema de
forma rigurosa y precisa. Est. 107 130.
17. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
posibilidades ldicas.
18. Aprovechar/disfrutar del trabajo en equipo como medio y motor eficaz de
aprendizaje. Apreciar las ventajas y valores que encierra esta forma de trabajo
cooperativo.
19. Reconocer, apreciar y experimentar la reflexin y el trabajo individual, metdico

y perseverante, como condicin indispensable de progreso y de satisfaccin
personal.
CONTENIDOS POR BLOQUES
LIBRO
DE TEXTO
MAT. 6
PRIMER
TRIMESTRE
ESTNDARES
CORRESPONDIENTES
DUNIDAD El sistema de
DICTICA
numeracin
N 1
decimal
1-5, 7-9,62-74, 77 107-115
UNIDAD
Multiplicacin y
DIDCTICA divisin de
N 2
nmeros
18-20, 22-52, 62-73, 80, 95,

106, 107-115
naturales
UNIDAD
Mltiplos y
DIDCTICA divisores
N 3
11-17, 21, 62-72, 107-115
UNIDAD
Multiplicacin y
DIDCTICA divisin de
N 4
nmeros
18-20, 22-52, 62-72,73-106,

107-115
naturales
SEGUNDO
TRIMESTRE
UNIDAD
Potencias y
DIDCTICA races
N 5
62-72, 90-94, 107-115
UNIDAD
Las fracciones
DIDCTICA
N 6
56-59, 62-72, 107-115
UNIDAD
Operaciones con 56-59, 62-72, 107-115
DIDCTICA fracciones
N 7
UNIDAD
Porcentaje y
53-57, 59-61, 62-72, 107-115
DIDCTICA proporcionalidad
N 8
UNIDAD
Medida de
DIDCTICA magnitudes. El
N 9
sistema mtrico
62-72, 107-115, 131-148
decimal.
TERCER
TRIMESTRE
UNIDAD
Los nmeros
DIDCTICA enteros.
N 10
62-72, 107-115, 161
UNIDAD
Los ngulos y
DIDCTICA su medida.
N 11
62-72, 107-115, 149-152,166169, 171-173
UNIDAD
Los polgonos.
DIDCTICA
N 12
62-72, 107-115, 153-159,170181, 185-188
UNIDAD
La
DIDCTICA circunferencia y
N 13
el crculo.
62-72, 107-115,177 ,185, 191195
UNIDAD
Los cuerpos
DIDCTICA geomtricos.
N 14
62-72, 107-115, 160, 199-209
UNIDAD
Probabilidad y
DIDCTICA estadstica
N 15
62-72, 107-115,233-239
CONTENIDOS 6:
1.
2.
3.
4.
5.
Sistema de numeracin decimal.

Multiplicacin y divisin de nmeros naturales.
Mltiplos y divisores.
Multiplicacin y divisin de nmeros decimales.
Potencias y races.
Taller de Problemas.
Taller de Clculo.
6. Las fracciones.
7. Operaciones con fracciones.
8. Porcentaje y proporcionalidad.
9. Medida de magnitudes SMD.
10. Nmeros enteros.
Taller de Clculo.
11. Los ngulos y su medida.

12. Polgonos.
13. La circunferencia y el crculo.
14. Los cuerpos geomtricos.
15. Probabilidad y estadstica.
Taller de Clculo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:

Presentar de forma limpia y ordenada todos los trabajos personales.

Cuidar el material propio y colectivo.
Respetar las normas de intervencin y funcionamiento en el aula. (Proyecto de
Aula).
Colaborar activamente en el trabajo en grupos.
Participar con inters y creatividad en las actividades y reflexiones colectivas.
Escuchar y observar con atencin y respeto, para aprender de los dems.
Mostrar actitudes crticas ante comportamientos poco solidarios o ante actitudes
no constructivas.
Trabajar con regularidad y llevar los trabajos al da.
Trabajar con concentracin y autonoma.
Trabajar minuciosamente y con sosiego. Repasar lo hecho antes de darlo por
acabado. Comprobar.
Perseverar en la bsqueda de soluciones. Intentarlo de nuevo.
Mostrar capacidad de autocrtica.
Ser capaz de autocorregirse con honestidad.
Proceder sistemticamente, paso a paso, ante procedimientos complejos sobre
todo a la hora de resolver problemas.
Valorar la utilidad del clculo mental y de la calculadora en la vida diaria.
Valorar la utilidad de la estimacin y aproximacin en clculos numricos.
Valorar la utilizacin de la estimacin de magnitudes en la vida diaria.
Valorar la importancia y utilidad de las representaciones grficas.
Valorar, sobre todo, la importancia de ser bueno resolviendo problemas.
Valorar la calidad por encima de la cantidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Valorar la importancia de una correcta verbalizacin y expresin escrita.
PROGRAMACINES DE AULA
CURSO :6
PROFESORAS: JULY MARTNEZ
MAITE BARIIN
MATERIALES
Los principales materiales que utilizaremos a lo largo del curso sern:

Libro del alumno (Proyecto Mundo para todos. Ed. SM)

Actividades complementarias seleccionadas por la profesora.
Materiales preparados en el Seminario Aprender matemticas para resolver
problemas y clculo , realizado en el CAP y dirigido por Jos Luis Pereda.
Material manipulativo: distintos tipos de metros, cintas mtricas, jarras
medidoras, comps, semicrculo, escuadra, cartabn, reglas, relojes, ..
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Evaluar no es poner nota; ms bien, es tomar nota. La evaluacin es una
herramienta bsica en el proceso de enseanza y aprendizaje ya que facilita el
logro de los objetivos propuestos. ( Segn las anotaciones tomadas reforzamos
aquellos objetivos no alcanzados ).
Evaluacin inicial.
Al comenzar el ciclo. Es muy importante porque orienta la estrategia de
enseanza-aprendizaje.
Durante cada trimestre realizaremos al menos dos pruebas-control ms
el control trimestral.
Valoraremos tambin la realizacin de actividades diarias ( grupales e
individuales ) y una presentacin pulcra y ordenada. As como su actitud en
clase. Est atento, interesado, activo y responsable.
Las profesoras del tercer ciclo de E. Primaria para poder realizar una evaluacin lo
ms objetiva posible hemos establecido unos porcentajes de calificacin que son los
siguientes:

Controles de conceptos:
Clculo :
Controles de problemas:
Actitud y trabajo :
40%
20%
30%
10%
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1: EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL
TEMPORALIZACIN: Del 22 de Septiembre al 3 de Octubre.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Descomponer nmeros decimales.

Reconocer el valor de posicin de las cifras.
Dominar la lectura y escritura de los nmeros decimales.
Dominar la descomposicin de nmeros decimales.
Dominar la adicin y sustraccin de nmeros decimales.
Ordenar nmeros decimales.
Dominar la representacin de nmeros decimales sobre la recta numrica.
Efectuar redondeos de nmeros decimales con diversas aproximaciones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El sistema de numeracin decimal.
La descomposicin de nmeros naturales.
Los nmeros decimales: parte entera y parte decimal.
La descomposicin de nmeros decimales.
La adicin de nmeros naturales y decimales.
La sustraccin de nmeros naturales y decimales.
El redondeo de nmeros decimales.
PROCEDIMIENTOS
Descomposicin de nmeros naturales en los diversos rdenes
integrantes.
Lectura y escritura de nmeros decimales.
Descomposicin de nmeros decimales segn los diversos rdenes
integrantes.
Colocacin de nmeros naturales y decimales para sumar y restar.
Ordenacin de nmeros por comparacin de rdenes equivalentes.
Representacin de nmeros sobre la recta numrica.
Redondeo de nmeros decimales con diversas aproximaciones.
ACTITUDES
Reconocimiento del cambio de valor en funcin de la posicin ocupada.
Comprensin de la necesidad de la existencia de cifras menores que la
unidad.
Valoracin de la importancia de la colocacin de nmeros para una
correcta suma o resta.
Reconocimiento de la utilidad de redondear nmeros decimales para un
manejo ms cmodo de los mismos y para aproximar resultados en
situaciones reales.
crticamente.
resultados.
ambiental, Educacin moral y cvica, Educacin para la igualdad de
oportunidades entre ambos sexos y Educacin para la salud.
La Educacin ambiental impregna buena parte de la unidad al presentar
situaciones en las que los nmeros permiten conocer mejor a las especies
animales y contribuir en su defensa.
La imagen de los voluntarios y voluntarias desarrolla valores referidos a la
necesidad de adoptar una postura de participacin activa segn las diferentes
posibilidades personales, que seguramente contribuirn a formar la conciencia
moral y cvica.
La igualdad de oportunidades de ambos sexos est muy presente cuando
no se diferencia el sexo de quienes luchan por la naturaleza. Tanto chicas como
chicos estn llamados a implicarse personalmente en estos proyectos.
La Educacin para la salud est presente en el mundo del deporte y la

utilidad de las matemticas para realizar mediciones y establecer pautas
numricas.
1. Leer y escribir nmeros decimales dados.
2. Descomponer nmeros decimales dados en sus diversos rdenes integrantes.
3. Identificar el valor de posicin de cifras indicadas.
4. Efectuar sumas y restas dadas con nmeros decimales.
5. Ordenar nmeros decimales por comparacin de rdenes equivalentes.
6. Identificar nmeros decimales sobre la recta numrica.
7. Realizar redondeos de nmeros decimales dados con la aproximacin
indicada.
UNIDAD 2: MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE NMEROS

NATURALES
TEMPORALIZACIN: Del 6 al 17 de octubre.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Dominar la multiplicacin de nmeros naturales.

2. Dominar la divisin de nmeros naturales.
3. Diferenciar entre divisiones exactas y divisiones enteras.
4. Dominar la aplicacin de la prueba de la divisin.
5. Conocer la propiedad fundamental de la divisin.
6. Respetar la jerarqua de las operaciones.
7. Dominar la propiedad distributiva del producto respecto de la suma y de la resta.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La multiplicacin de nmeros naturales.
La divisin de nmeros naturales.
Los trminos de la divisin.
Los tipos de divisiones en funcin del resto.
La propiedad fundamental de la divisin.
La jerarqua de las operaciones.
La propiedad distributiva del producto respecto de la suma y de la resta.
El factor comn en una suma o resta de productos.
PROCEDIMIENTOS
Multiplicacin de nmeros naturales.

Divisin de nmeros naturales.
Aplicacin de la prueba de la divisin.
Obtencin de divisiones equivalentes por aplicacin de la propiedad fundamental.
Aplicacin de la jerarqua de operaciones al clculo de operaciones combinadas.
Aplicacin de la propiedad distributiva del producto respecto de la suma o la
resta.
La extraccin del factor comn en una suma o resta de productos.
ACTITUDES

Valoracin de la multiplicacin y la divisin como mtodos para resolver

situaciones de la vida cotidiana.
Valoracin de la importancia que tiene el resto de una divisin por la informacin
que transmite.
Aprecio de la prueba de la divisin como mtodo de comprobacin y de mejora
de la autoestima.
Comprensin de la existencia de situaciones diferentes que arrojan un mismo
resultado.
Aceptacin del factor comn y la propiedad distributiva como dos formas de
expresin de una misma realidad.
Aceptacin, de buen grado, de las opiniones ajenas valorndolas crticamente.
Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y comunicacin de resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin moral y
cvica, Educacin vial y Educacin del consumidor.
La Educacin moral y cvica aparece al tratar la equitatividad en los repartos y su
sentido, as como en aquellas situaciones en las que pueda ser ms justo un reparto
proporcional, aprovechando el contexto en que equipos de voluntarios preparan envos
de medicinas para el Tercer Mundo. A partir de aqu se podrn desarrollar valores de
solidaridad y de igualdad entre pueblos y personas.
La Educacin vial se hace presente por cuanto la divisin entraa la posibilidad de
poder intervenir en la organizacin y estructuracin de objetos que nos rodean y con
los que trabajamos. Los valores relativos a la organizacin de nuestro entorno
aparecen aqu.
La Educacin del consumidor est presente por cuanto los productos y divisiones
son, desde cualquiera de sus posibles enfoques, el modo natural con que un
consumidor se desenvuelve en el terreno de lo comercial.
1. Efectuar multiplicaciones dadas.
2. Realizar divisiones dadas.
3. Clasificar divisiones dadas en exactas y enteras.

4. Aplicar la prueba de la divisin para determinar la correccin de la resolucin de
unas divisiones dadas.
5. Aplicar la propiedad fundamental de la divisin para obtener divisiones con el mismo
cociente que otras dadas.
6. Realizar clculos con operaciones combinadas.
7. Efectuar clculos aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la
suma o la resta.
UNIDAD 3: MLTIPLOS Y DIVISORES

OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dominar el clculo de los mltiplos de un nmero.

Conocer y aplicar el concepto de mnimo comn mltiplo de varios nmeros.
Dominar el clculo de los divisores de un nmero.
Conocer y aplicar el concepto de mximo comn divisor de varios nmeros.
Caracterizar los nmeros primos y los nmeros compuestos.
Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad del 2, del 3, del 5 y del 10.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los mltiplos de un nmero.
El mnimo comn mltiplo de varios nmeros.
Los divisores de un nmero.
El mximo comn divisor de varios nmeros.
Los nmeros primos y los nmeros compuestos.
Los criterios de divisibilidad.
Los criterios de divisibilidad del 2, del 3, del 5 y del 10.
PROCEDIMIENTOS
Obtencin de los mltiplos de un nmero.
Determinacin del mnimo comn mltiplo de varios nmeros.
Obtencin de los divisores de un nmero.
Determinacin del mximo comn divisor de varios nmeros.
Clasificacin de nmeros en primos y compuestos.
Aplicacin de los criterios de divisibilidad del 2, del 3, del 5 y del 10.
ACTITUDES
Valoracin de la utilidad del mnimo comn mltiplo y del mximo comn
divisor de varios nmeros para resolver problemas.
Aceptacin de la mutua dependencia entre mltiplos y divisores.
Valoracin de los criterios de divisibilidad como mtodo para ahorrar

tiempo y clculos.
crticamente.
resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin del
consumidor, Educacin para la salud y Educacin para la igualdad de
oportunidades entre ambos sexos.
La Educacin del consumidor se tratar a travs de situaciones relativas a la
forma de agrupar envases y la valoracin crtica de la correccin o incorreccin
de dichas formas de presentacin.
Los valores relativos a la Educacin para la salud se podrn tratar a travs
de los ejemplos que sobre deporte aparecen. Desde el punto de vista de los
agrupamientos se podrn tratar aspectos referidos a lo beneficioso de los
entrenamientos, tanto para la prctica deportiva, como para el cuidado del
organismo o el autocontrol y la disciplina personal que implican.
Tambin en esta unidad se aprecia la igualdad de tareas y cometidos entre
chicos y chicas, por lo que, de una manera ms indirecta si cabe que en otras
unidades, se pueden desarrollar los valores formativos que no discriminen en
funcin del sexo por las actividades que desempean unos u otros.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Obtener mltiplos de un nmero dado.

Determinar el mnimo comn mltiplo de varios nmeros dados.
Obtener los divisores de un nmero dado.
Determinar el mximo comn divisor de varios nmeros dados.
Clasificar una muestra dada de nmeros en primos y compuestos.
Reconocer nmeros divisibles por 2, por 3, por 5 y por 10.
UNIDAD 4: MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE NMEROS

DECIMALES
TEMPORALIZACIN: Del 3 al 14 de Noviembre.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Dominar la multiplicacin de nmeros decimales.
2. Dominar las divisiones con cociente decimal.
3. Dominar la divisin de un nmero decimal entre un nmero natural.
4. Dominar la multiplicacin de un nmero decimal por la unidad seguida de
ceros.
5. Dominar la divisin de un nmero decimal por la unidad seguida de ceros.
6. Aplicar la propiedad fundamental de la divisin.
7. Dominar la divisin de un nmero natural entre un nmero decimal.

8. Dominar la divisin entre nmeros decimales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La multiplicacin de nmeros decimales.
El valor de posicin: el 0 al final de la parte decimal.
La multiplicacin de un nmero decimal por la unidad seguida de ceros.
La divisin con cociente decimal.
La divisin por la unidad seguida de ceros.
La divisin con nmeros decimales.
Las divisiones equivalentes.
PROCEDIMIENTOS
Determinacin del nmero de cifras decimales de un producto.
Extraccin de decimales en una divisin entera.
Divisin de un nmero decimal entre un nmero natural.
Multiplicacin por la unidad seguida de ceros.
Divisin por la unidad seguida de ceros.
Obtencin de divisiones equivalentes.
Divisin de un nmero natural entre un nmero decimal.
Divisin de un nmero decimal entre otro nmero decimal.
ACTITUDES
Aprecio de la utilidad de la multiplicacin y la divisin de nmeros
decimales para resolver situaciones problemticas reales.
Aceptacin de la conveniencia de expresar la no exactitud de una divisin
por medio de una o dos cifras decimales en el cociente.
Gusto por la investigacin como forma de generar normas de
procedimiento algortmico.
crticamente.
resultados.
la salud, Educacin ambiental y Educacin del consumidor.
La Educacin para la salud aparece en alguno de los contextos en que se
utilizan operaciones con nmeros decimales. Al tratarse desde el punto de vista
del control del estado fsico del deportista, permitir desarrollar valores
referentes a la relacin entre deporte y salud, as como respecto de la
necesidad de que el deporte se realice de forma controlada.
La Educacin ambiental se presenta como generadora de la necesidad de
conocer una serie de tcnicas y de procedimientos, de tal forma que las
matemticas pueden ayudar en labores de cra y proteccin de especies.
La Educacin del consumidor es otro de los campos de mayor aplicacin de
las operaciones con decimales, ya que, normalmente, al manejar las unidades
de medida, no se suelen usar nmeros naturales, sino que es mucho ms
frecuente el uso de cantidades con decimales. Por otra parte, el uso de las
diversas fracciones monetarias dentro del mundo del consumo constituyen una
realidad de nuestro entorno.
1. Efectuar multiplicaciones de nmeros decimales, determinando el lugar de la
coma decimal.
2. Sacar cifras decimales en las divisiones enteras.
3. Realizar divisiones de nmeros decimales entre un nmero natural.
4. Efectuar productos y cocientes de nmeros decimales por la unidad seguida
de ceros.
5. Obtener divisiones equivalentes a una dada.
6. Efectuar divisiones de nmeros naturales entre decimales.
7. Calcular cocientes entre nmeros decimales dados.
UNIDAD 5: POTENCIAS Y RACES

TEMPORALIZACIN: Del 17 de Noviembre al 2 de Diciembre.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Dominar el concepto de potencia como forma de expresin de un producto
de factores iguales.
2. Conocer los trminos de una potencia.
3. Dominar el clculo del valor numrico de la potencia de un nmero natural.
4. Conocer el empleo de las potencias de 10.
5. Dominar el concepto de raz cuadrada.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El cuadrado de un nmero natural como forma de indicar el producto del
nmero por s mismo.
El cubo de un nmero natural como forma de indicar el producto del
nmero por s mismo tres veces.
La potencia: una forma abreviada de escribir un producto de factores
iguales.
Los trminos de una potencia: la base y el exponente.
Las potencias de base 10.
La raz cuadrada.
PROCEDIMIENTOS
Clculo del cuadrado de un nmero.
Clculo del cubo de un nmero.
Identificacin de la base y el exponente de una potencia.
Clculo numrico de una potencia.
Empleo de las potencias de base 10 para expresar cantidades grandes.
Descomposicin de un nmero en potencias de 10.
Clculo de races cuadradas por evaluacin al cuadrado.
Clculo aproximado de races cuadradas no exactas.
ACTITUDES
Valoracin de la economa que implica la potencia respecto de la expresin

desarrollada de su producto.
Reconocimiento del paralelismo existente entre la potencia y el producto.
Valoracin de la utilidad de las potencias de 10 para expresar cantidades
muy grandes.
Aprecio de la utilidad de la raz cuadrada para resolver situaciones reales.
crticamente.
resultados
la salud, Educacin vial y Educacin del consumidor.
A partir de la introduccin se pueden tratar las formas en que las matemticas
estn presentes en un hospital: distribucin de medicamentos, clculo de
productos necesarios, formas de recuento, mediciones, etc. Desde esta
situacin ser posible desarrollar valores relativos a la salud.
Manejar el concepto del cuadrado y el cubo de un nmero y reforzarlo con la
imagen visual de colocacin espacial de objetos, que favorece el propio control
sobre el entorno y su mejor aprovechamiento espacial.
El clculo de potencias, como productos de factores repetidos, es de gran
utilidad en el mundo de las relaciones comerciales, por lo que su tratamiento
debe abrir, tambin en esta unidad, la posibilidad de debatir aspectos relativos
al papel del individuo ante el consumo.
1. Expresar productos dados en forma de potencia y viceversa.
2. Identificar la base y el exponente en potencias dadas.
3. Hallar el valor numrico de unas potencias determinadas.
4. Utilizar las potencias de 10 para descomponer un nmero y para expresar
cantidades grandes.
5. Calcular races cuadradas exactas y aproximar las races que no lo son.
UNIDAD 6: LAS FRACCIONES

TEMPORALIZACIN: Del 9 al 19 de Diciembre.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Reconocer los trminos de una fraccin.

Dominar el criterio de equivalencia entre fracciones.
Dominar la obtencin de fracciones equivalentes.
Comparar fracciones.
Utilizar los nmeros mixtos para expresar fracciones.
Conocer el significado de la fraccin como cociente.
Manejar la relacin entre fracciones decimales y nmeros decimales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La fraccin y sus trminos.
Representacin de fracciones.
Equivalencia de fracciones.
Los nmeros mixtos.
La fraccin como cociente.
La fraccin decimal.
PROCEDIMIENTOS
Identificacin de los trminos de una fraccin.
Aplicacin del criterio de equivalencia de fracciones.
Obtencin de fracciones equivalentes.
Comparacin de fracciones.
Conversin de fracciones en nmeros mixtos, y viceversa.
Determinacin de la fraccin decimal asociada a un nmero decimal.
ACTITUDES
Reconocimiento de la presencia de las fracciones en la vida real como
indicadores de partes de un total.
Aprecio de la utilidad de trabajar con fracciones que tengan el mismo
denominador.
Valoracin de la diversidad de significados que entraa una fraccin.
crticamente.
resultados.
ambiental, Educacin para la salud y Educacin del consumidor.
El contexto de introduccin, en el que se utilizan las fracciones para expresar
distancias y tramos, permite desarrollar en paralelo valores relativos al
senderismo como actividad beneficiosa para el cuidado del cuerpo, al tiempo
que se puede insistir en el respeto del entorno en el que se realiza dicha
actividad.
De igual modo, si se aplica el uso de las fracciones para expresar unidades
usuales de medida, estaremos hablando de una forma muy habitual de
comunicacin en las relaciones comerciales.
1. Identificar numerador y denominador de una fraccin dada.
2. Determinar la equivalencia de fracciones dadas.
3. Obtener fracciones equivalentes a una dada mediante multiplicaciones y
divisiones.
4. Ordenar una serie de fracciones dadas.
5. Convertir nmeros mixtos dados en fracciones, y viceversa.
6. Hallar el cociente correspondiente a una fraccin.
7. Obtener la fraccin decimal asociada a un nmero decimal dado, y viceversa.
UNIDAD 7: OPERACIONES CON FRACCIONES

TEMPORALIZACIN: Del 8 al 23 de Enero.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aplicar las fracciones, como operadores, sobre cantidades.

Dominar el producto de una fraccin por un nmero.
Reducir fracciones a comn denominador.
Dominar la suma y la resta de fracciones.
Dominar el producto entre fracciones.
Dominar el cociente de fracciones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La fraccin como operador.
La adicin de fracciones.
La sustraccin de fracciones.
El producto de un nmero por una fraccin.
El producto de fracciones.
El cociente de fracciones.
PROCEDIMIENTOS
Clculo de la fraccin de una cantidad.
Suma y resta de fracciones con igual denominador.
Reduccin de fracciones a comn denominador.
Multiplicacin de un nmero por una fraccin.
Multiplicacin de fracciones.
Divisin de fracciones.
ACTITUDES
Valoracin de las fracciones como una forma de expresin de cantidades.
Aprecio por la utilidad del clculo con fracciones para resolver situaciones
problemticas reales.
Reconocimiento de la necesidad de buscar un denominador comn para
poder realizar ciertas operaciones entre fracciones.
crticamente.
resultados.
ambiental, Educacin del consumidor y Educacin para la salud.
Se podr debatir la relacin existente entre diversas especies, tanto animales
como vegetales, y la necesidad de proteger y favorecer el repoblamiento de
aquellas especies menos abundantes, as como de control en las actuaciones en
dicho sentido.
Las fracciones y sus operaciones resultan una herramienta de gran valor en el
mundo de las relaciones comerciales. Esto permitir tratar diversos valores
relativos al consumo, desde las formas de expresin hasta laS relaciones
humanas y las formas de comunicacin.
La Educacin para la salud est presente en la discusin que se puede llevar

a cabo en relacin con la dosificacin de productos y su repercusin. Asimismo,
se podrn desarrollar valores relativos a la no automedicacin.
1. Calcular una fraccin determinada de una cantidad dada.
2. Realizar multiplicaciones de un nmero por una fraccin dada.
3. Obtener fracciones equivalentes a otras dadas para que tengan igual
denominador.
4. Efectuar sumas y restas de fracciones dadas.
5. Calcular productos de fracciones dadas.
6. Resolver cocientes entre fracciones.
UNIDAD 8: PORCENTAJE Y PROPORCIONALIDAD

TEMPORALIZACIN: Del 26 de Enero al 6 de Febrero.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocer el significado del porcentaje.

Conocer el clculo de porcentajes.
Utilizar el clculo de porcentajes en las situaciones ms frecuentes.
Reconocer magnitudes proporcionales.
Dominar la relacin numrica entre magnitudes proporcionales.
Dominar el significado de la escala por aplicacin de la proporcionalidad.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El porcentaje.
Aplicaciones del porcentaje: aumentos y descuentos.
La proporcionalidad.
Las magnitudes proporcionales.
La escala.
PROCEDIMIENTOS
Lectura y escritura de porcentajes.
Clculo de porcentajes.
Clculo de aumentos y descuentos.
Identificacin de magnitudes proporcionales.
Clculo de cantidades proporcionales.
Determinacin y aplicacin de escalas.
ACTITUDES
Reconocimiento de la presencia de los porcentajes en la vida diaria.
Gusto por la comprensin y el clculo de porcentajes como modo de
relacin y comunicacin con el entorno.
Valoracin de la utilidad del clculo de aumentos y descuentos como
forma de control. Aceptacin del hecho de que al modificar un aspecto
de la realidad se pueden modificar otros.
Aprecio de la utilidad de la escala para representar el espacio y para

comprender el entorno.
resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin del
consumidor y a Educacin moral y cvica.
La proporcionalidad y el tanto por ciento adquieren una de sus ms profundas
dimensiones en el mundo del consumo y de las relaciones comerciales y
laborales, por lo que se debe aprovechar esta unidad para insistir en su utilidad.
En cuanto a la Educacin moral y cvica, el estudio de la proporcionalidad
favorece el desarrollo de valores de responsabilidad y de valoracin de los
propios actos, ya que la variacin de un aspecto de la realidad puede provocar
la variacin de otros y se debe adquirir conciencia de las repercusiones de los
propios actos.
En lo que se refiere a la Educacin vial, la escala es una aplicacin de la
proporcionalidad que permite representar e interpretar el espacio real, por lo
que ayuda a una mejor comprensin del propio esquema y representacin
corporal para un mayor control del entorno y nuestra relacin con l.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lectura, escritura y explicacin del significado de un porcentaje dado.

Clculo de porcentajes determinados.
Determinacin de aumentos y descuentos por clculo de porcentajes.
Identificacin de relaciones de proporcionalidad.
Clculo de cantidades proporcionales.
Determinacin y aplicacin de escalas a situaciones dadas.
UNIDAD
9: MEDIDA DE MAGNITUDES. EL SISTEMA
MTRICO DECIMAL
TEMPORALIZACIN: Del 9 al 20 de Febrero.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Identificar magnitudes.
2. Conocer las unidades de las principales magnitudes.
3. Elegir la unidad adecuada para expresar una cantidad.
4. Dominar la transformacin entre unidades de longitud.
5. Dominar la transformacin entre unidades de capacidad.
6. Dominar la transformacin entre unidades de masa.
7. Dominar la expresin indistinta de cantidades en forma compleja e
incompleja.
8. Dominar la transformacin entre unidades de superficie.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las magnitudes.
Las unidades de longitud.

Las unidades de capacidad.
Las unidades de masa.
Las expresiones compleja e incompleja de unidades.
Las unidades de superficie.
PROCEDIMIENTOS
Transformaciones entre unidades de longitud.
Transformaciones entre unidades de capacidad.
Transformaciones entre unidades de masa.
Expresin de unidades en forma compleja e incompleja.
Transformaciones entre unidades de superficie.
ACTITUDES
Valoracin de la utilidad de las unidades de medida de las diferentes
magnitudes como medio de expresin y de control de la realidad.
Aprecio de la posibilidad de elegir la unidad en que expresar una cantidad,
en relacin con el tamao de dicha cantidad.
Comprensin de que la correcta eleccin de unidades en las que expresar
cantidades de magnitudes puede ayudar a resolver situaciones
problemticas.
Aceptacin de la existencia de diferentes formas de expresin de una
misma cantidad de una magnitud.
crticamente.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin moral
y cvica, Educacin del consumidor y Educacin vial.
Con relacin a la Educacin moral y cvica, la diferenciacin entre las
magnitudes y las cualidades no conmensurables o subjetivas, que forman parte
del carcter de la persona, permitira tratar sobre los valores que favorecen una
convivencia armnica y solidaria.
La Educacin del consumidor se hace presente en el uso de las magnitudes
y sus medidas, que nos permiten movernos y comunicarnos dentro del
complejo entramado de relaciones comerciales, ofreciendo la posibilidad de
ejercer un cierto control sobre nuestras compras y ventas.
En cuanto a la Educacin vial, el manejo de medidas tanto exactas como
aproximadas nos permite una mejor comprensin de nuestra propia posicin
dentro del marco fsico en el que nos movemos y mejorar la percepcin que
de l tenemos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Asociar cada magnitud con su unidad principal de medida.

Indicar en qu unidad se expresara una cantidad determinada.
Realizar transformaciones entre unidades de longitud dadas.
Realizar transformaciones entre unidades de capacidad dadas.
Realizar transformaciones entre unidades de masa dadas.
Expresar cantidades en forma compleja e incompleja.
7. Realizar transformaciones entre determinadas unidades de superficie.
UNIDAD 10: LOS NMEROS ENTEROS

TEMPORALIZACIN: Del 24 de Febrero al 6 de Marzo.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conocer los nmeros enteros.

Representar nmeros enteros en la recta numrica.
Comparar nmeros enteros.
Sumar nmeros enteros.
Restar nmeros enteros.
Conocer el sistema de representacin cartesiana.
Manejar las coordenadas de un punto en el plano.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los nmeros negativos.
Los nmeros positivos.
Los nmeros enteros.
La adicin de nmeros enteros.
La sustraccin de nmeros enteros.
Los ejes cartesianos.
Las coordenadas en el plano.
PROCEDIMIENTOS
Representacin de nmeros enteros en la recta numrica.
Comparacin de nmeros enteros.
Suma de nmeros enteros.
Resta de nmeros enteros.
Representacin de un punto en el plano.
Determinacin de las coordenadas planas de un punto.
ACTITUDES
Aceptacin de la existencia de situaciones donde se fija un origen y los
nmeros pueden estar a un lado o a otro de dicho origen.
Comprensin de la naturaleza de los nmeros enteros (valor y signo).
Valoracin de la informacin aportada por los nmeros enteros.
Valoracin de la recta numrica como elemento auxiliar para trabajar con
nmeros enteros.
Curiosidad por el descubrimiento de las normas que rigen la suma y la
resta de nmeros enteros.
Valoracin de la utilidad de la representacin cartesiana para conocer la
posicin de un lugar.
crticamente.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin vial,
Educacin ambiental y Educacin moral y cvica.
La Educacin vial est presente en todos los contenidos referidos a la

situacin relativa de hechos, objetos y situaciones, y constituyen la mejor
herramienta para desarrollar nuestro control sobre el entorno que nos rodea y
nuestra posicin dentro de l, como realidad, adems, cambiante.
Este control sobre el entorno permite mejorar las posibilidades de defensa del
medio ambiente, por medio de la identificacin y localizacin de lugares.
La valoracin que, desde las sumas y las restas, se hace de la posicin inicial, la
accin realizada y la situacin final a que se llega, permite desarrollar valores
relativos a las consecuencias de las conductas y a su control. Sin duda que la
formacin moral de alumno se ver favorecida por esas ideas de reflexin sobre
lo realizado, en funcin de un principio y un final.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Interpretar la informacin transmitida por los nmeros enteros.

Localizar y situar en la recta numrica, nmeros enteros dados.
Ordenar nmeros enteros dados.
Efectuar sumas y restas de nmeros enteros dados.
Escribir las coordenadas de un punto dado.
Situar en un plano puntos dados por sus coordenadas.
UNIDAD 11: LOS NGULOS Y SU MEDIDA

TEMPORALIZACIN: Del 12 al 27 de Marzo.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Dominar la clasificacin de ngulos.

Dominar la conversin de unidades de medida de ngulos.
Expresar las medidas de ngulos en forma compleja e incompleja.
Realizar sumas de medidas angulares.
Efectuar restas de medidas angulares.
Conocer las posiciones relativas de dos ngulos.
Caracterizar los ngulos complementarios y suplementarios.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los ngulos y sus elementos.
Clasificacin de ngulos.
Las unidades de medida de ngulos.
El sistema sexagesimal.
La adicin de ngulos.
La sustraccin de ngulos.
Posiciones relativas de dos ngulos.
ngulos complementarios y ngulos suplementarios.
PROCEDIMIENTOS
Conversin de unidades de medida de ngulos.
Expresin de medidas de ngulos en forma compleja e incompleja.

Suma de medidas angulares.
Resta de medidas angulares.
ACTITUDES
Valoracin de la existencia de una pluralidad de formas de expresin para
referirse a una misma realidad.
Valoracin de la utilidad de la medida de ngulos como medio de
conocimiento e interpretacin de la realidad.
Gusto por la precisin y el cuidado en el uso de los instrumentos de
dibujo.
Gusto por la precisin en la descripcin y representacin de formas
geomtricas.
crticamente.
resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin vial y
a Educacin para la paz y la convivencia.
La Educacin vial est presente por cuanto el conocimiento y dominio de los
ngulos y sus medidas mejora la capacidad de orientacin y transmisin de
informacin relativa a la situacin de objetos o de la propia persona en el
espacio, y para la realizacin de representaciones geomtricas ms ajustadas.
Por ltimo, la valoracin de las diferentes formas de expresin que puede
adoptar una misma medida angular posibilitar una mejora en la aceptacin del
pluralismo y de la diversidad.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Clasificar ngulos dados en sus diversos tipos.

Expresar una medida angular dada en las diferentes unidades.
Transformar una expresin compleja dada en incompleja, y viceversa.
Efectuar sumas de medidas angulares dadas.
Realizar sustracciones entre medidas angulares dadas.
Identificar ngulos consecutivos y ngulos opuestos por el vrtice.
Hallar los ngulos complementario y suplementario a uno dado.
UNIDAD 12: LOS POLGONOS

TEMPORALIZACIN: Del 30 de Marzo al 8 de Abril.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Dominar el concepto de polgono y sus elementos.
2. Dominar la clasificacin de los polgonos segn diferentes criterios.
3. Conocer la suma de los ngulos interiores de un tringulo y de un
cuadriltero.
4. Conocer el modo de hallar el rea de los paralelogramos.
5. Conocer el modo de hallar el rea de los tringulos.
6. Conocer el modo de hallar el rea de un polgono regular en general.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los polgonos y sus elementos: lado, vrtice, ngulo y diagonal.
El permetro de un polgono.
Los polgonos regulares y equilteros.
Las clases de polgonos segn el nmero de lados.
La convexidad y concavidad de polgonos.
La suma de ngulos en los tringulos y cuadrilteros.
El rea como medida de superficie.
El rea de los paralelogramos.
La altura en un tringulo.
El rea de los tringulos.
La apotema.
El rea de los polgonos regulares.
PROCEDIMIENTOS
Clculo del permetro de un polgono.
Adicin de los ngulos interiores de un tringulo y de un cuadriltero.
Clculo del rea de los paralelogramos.
Clculo del rea de los tringulos.
Clculo del rea de los polgonos regulares.
ACTITUDES
Gusto por la identificacin de los polgonos en el entorno cotidiano.
Gusto por el trazado preciso y limpio de polgonos.
Valoracin de la superficie como elemento caracterizador de objetos.
Reconocimiento de la utilidad de conocer el rea de una superficie como
medio de control de la misma.
crticamente.
resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin vial,
Educacin moral y cvica y Educacin para la paz.
La Educacin vial estar presente a lo largo de toda la unidad, por cuanto el
conocimiento de las diversas formas planas, as como de sus principales
elementos, caractersticas y relaciones, contribuir decisivamente no solo al
reconocimiento y diferenciacin de seales de trfico sino al mejor control de
las relaciones espaciales que dominan el propio entorno.
El manejo de diferentes criterios de clasificacin de polgonos y la comprensin
de su carcter no exclusivo fomentar las actitudes de valoracin moral en
funcin de unos parmetros objetivos no generalizables a otros. Eso ayudar
tambin a evitar los prejuicios, de lo que la Educacin para la paz se
beneficiar en gran medida.
1. Calcular el permetro de polgonos dados.

2. Clasificar polgonos dados.
3. Aplicar la suma de los ngulos interiores de un polgono para la
determinacin de ngulos desconocidos.
4. Calcular el rea de paralelogramos dados.
5. Hallar el rea de determinados tringulos.
6. Calcular el rea de un polgono regular dado.
UNIDAD 13: LA CIRCUNFERENCIA Y EL CRCULO

TEMPORALIZACIN: Del 20 al 30 de Abril.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Dominar la circunferencia, el crculo y sus elementos.
2. Conocer las principales figuras circulares.
3. Conocer el origen y el valor del nmero pi.
4. Dominar el clculo de la longitud de la circunferencia.
5. Conocer las posiciones relativas de circunferencia y recta, y de dos
circunferencias entre s.
6. Efectuar el clculo del rea del crculo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La circunferencia y sus elementos.
El crculo y sus elementos.
Las figuras circulares: sector, segmento y corona.
El nmero pi.
La longitud de la circunferencia.
Las posiciones relativas de una recta y una circunferencia.
Las posiciones relativas de dos circunferencias.
El rea del crculo.
PROCEDIMIENTOS
Trazado de las distintas formas circulares.
Clculo de la longitud de la circunferencia.
Clculo del rea del crculo.
ACTITUDES
Reconocimiento de la presencia de las formas circulares en la vida real.
Gusto por la experimentacin y la observacin.
Valoracin de la importancia de conocer la medida de la longitud de la
circunferencia.
Valoracin de la utilidad de conocer la medida de la superficie del crculo.
Aceptacin, de buen grado, de las opiniones ajenas valorndolas crticamente.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin vial y a

Educacin del consumidor.
La Educacin vial se beneficiar del estudio de las formas planas y las relaciones
mtricas que se dan en ellas, porque permitir un mejor conocimiento de ciertas
relaciones espaciales y por lo tanto, un mayor control del entorno y de las formas que
en l se manifiestan. En ese sentido, el descubrimiento y la tipificacin de las diversas
posiciones relativas entre figuras aporta elementos para mejorar la comprensin
espacial.
La relacin entre el dimetro, o el radio, de una circunferencia y la longitud de la
misma o el rea del crculo encerrado en ella supone un factor muy importante para el
clculo de cantidades en muchas situaciones que se dan en el mundo de las compras y
de las ventas, por lo que su conocimiento posibilitar una actitud madura y
responsable como consumidor.
1. Trazar circunferencias y reconocer sus elementos.
2. Caracterizar el sector, el segmento y la corona circulares.
3. Identificar la relacin que origina el nmero pi.
4. Calcular la longitud de circunferencias dadas.
5. Dibujar rectas y circunferencias que ocupen determinadas posiciones
relativas.
6. Calcular el rea de crculos dados.
UNIDAD 14: LOS CUERPOS GEOMTRICOS

TEMPORALIZACIN: Del 4 al15 de Mayo.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Conocer los poliedros y sus elementos.

Conocer los prismas.
Conocer las pirmides.
Conocer los poliedros regulares.
Conocer el cilindro y sus elementos.
Conocer el cono y sus elementos.
Conocer la esfera y sus elementos.
Entender el concepto de volumen.
Conocer las principales unidades de volumen.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los poliedros y sus elementos.
Los cuerpos redondos.
Los prismas.
Las pirmides.
Los poliedros regulares: denominacin y caracterizacin.
El cilindro y sus elementos.
El cono y sus elementos.
La esfera y sus elementos.
Las figuras esfricas: la semiesfera y el casquete esfrico.
El volumen.
Las principales unidades de volumen.
PROCEDIMIENTOS
Trazado de los desarrollos de prismas y de pirmides.
Construccin de prismas y pirmides a partir de sus desarrollos.
Construccin de poliedros regulares a partir de sus desarrollos.
Trazado de los desarrollos del cilindro y el cono.
Construccin de cilindros y conos a partir de sus desarrollos.
Utilizacin de la unidad de medida ms adecuada en cada caso para la
expresin del volumen de un cuerpo.
ACTITUDES
Reconocimiento de la presencia de los poliedros y de los cuerpos redondos
en el entorno vital cotidiano.
Gusto por la propia construccin de poliedros y cuerpos redondos.
Valoracin de la precisin y de la limpieza en el proceso de elaboracin de
construcciones geomtricas.
Aprecio de la necesidad de expresar el volumen con la unidad de medida
ms adecuada para cada situacin.
crticamente.
resultados.
la paz, Educacin moral y cvica y Educacin vial.
La introduccin permite abordar una serie de valores relativos a la participacin
ciudadana y a la expresin de la voluntad popular que sern de gran utilidad
dentro del desarrollo de los contenidos propios tanto de la Educacin para la
paz como de la Educacin moral y cvica.
En la misma direccin apuntan las situaciones donde se pone de manifiesto la
cooperacin como forma de implicacin personal en la consecucin de un
mundo ms justo y solidario.
La mejora del conocimiento sobre las figuras espaciales, el volumen que ocupan
en el espacio y las caractersticas y relaciones entre ellas permitir un
conocimiento ms profundo y riguroso del entorno, sus elementos y
posibilidades. Con ello, se habrn desarrollado algunos valores relativos a la
Educacin vial.
1. Identificar poliedros dados y sus principales elementos.
2. Nombrar prismas dados y asociarlos con sus respectivos desarrollos.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Nombrar pirmides dadas y asociarlas con sus respectivos desarrollos.

Caracterizar los cinco poliedros regulares.
Identificar cilindros dados y asociarlos con sus respectivos desarrollos.
Identificar conos dados y asociarlos con sus respectivos desarrollos.
Caracterizar la esfera.
Utilizar el cm3 para expresar el volumen de cuerpos dados.
UNIDAD 15: PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Diferenciar entre la frecuencia absoluta y la relativa.

Determinar la media de un conjunto de datos.
Conocer la moda de una muestra de datos.
Dominar la interpretacin y representacin grfica de frecuencias.
Diferenciar los experimentos aleatorios de los no aleatorios.
Reconocer los diferentes sucesos aleatorios.
Conocer la probabilidad de los sucesos aleatorios.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La frecuencia absoluta.
La frecuencia relativa.
La media.
La moda.
La representacin de grficos de sectores.
Los experimentos aleatorios. El azar.
Los tipos de sucesos aleatorios.
La probabilidad de un suceso.
PROCEDIMIENTOS
Obtencin de la frecuencia relativa.
Clculo de la media de una muestra numrica.
Clculo de la media de datos agrupados.
Determinacin de la moda.
Elaboracin de grficos de sectores.
Clculo de la probabilidad de un suceso.
ACTITUDES
Aceptacin de que los nmeros por s solos pueden no ser tan
representativos como en relacin con otros.
Aprecio de la media de un conjunto de datos como valor representativo
del conjunto.
Reconocimiento de la utilidad de la moda como dato representativo de
una muestra no numrica.
Gusto por el anlisis y el estudio de grficos.
Reconocimiento de la presencia del azar en la vida cotidiana.
Aceptacin de la existencia de fenmenos aleatorios equiprobables.

crticamente.
resultados.
Los contenidos transversales de esta unidad corresponden a Educacin moral
y cvica, Educacin del consumidor y Educacin para la paz.
Los aspectos relativos a la integracin en la Unin Europea suponen una
oportunidad para desarrollar valores que tiendan a armonizar las dimensiones
individual y social que toda persona lleva dentro.
El manejo, interpretacin y tratamiento de la informacin, el clculo de la media
y la obtencin de la moda constituyen un gran enriquecimiento del bagaje de
recursos y conocimientos del alumnado para reflexionar de forma crtica sobre
el consumo. Por otra parte, el mundo del azar, en cualquiera de sus
manifestaciones, est muy presente en la vida de un alumno medio. Solo desde
el conocimiento y la comprensin de sus conceptos es posible esperar la
formacin de voluntades fuertes y bien informadas.
En cuanto a la Educacin para la paz, la colaboracin con el Tercer Mundo
ofrece un amplio campo de posibilidades para la interpretacin de informacin
como generadora de una conciencia que implique la adopcin de actitudes de
cooperacin y solidaridad.
1. Determinar la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un determinado
conjunto de datos.
2. Calcular la media de una muestra numrica dada.
3. Determinar la moda de un conjunto de datos.
4. Interpretar y representar grficos.
5. Caracterizar experimentos dados como aleatorios y no aleatorios.
6. Clasificar sucesos aleatorios en sus diversos tipos.
7. Calcular la probabilidad de un suceso determinado.
CRITERIOS DE EVALUACIN 6 PRIMARIA

1. Lee, escribe y descompone nmeros naturales hasta la clase de los
billones y decimales hasta las milsimas.
2. Compara y ordena nmeros naturales y decimales y situarlos en una recta
numrica. Redondea nmeros naturales y decimales.
3. Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales y
decimales y aplica las propiedades de estas operaciones para resolver
situaciones dadas.
Resuelve operaciones combinadas.
Compara, ordena y sita fracciones en una recta numrica. Realiza operaciones
(suma, resta, multiplicacin y divisin ) de fracciones.
4. Realiza con rapidez y eficacia clculos mentales con sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones, aplicando las estrategias adquiridas de clculo
mental en juegos, resolucin de problemas y siempre que sea posible.
5. Resuelve correctamente un determinado nmero de operaciones en un tiempo
concreto.
6. Maneja con soltura la calculadora para efectuar clculos simples y combinados
de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales y
decimales. Comprueba con la calculadora el resultado de dichas operaciones
aplicando el carcter opuesto o inverso de dichas operaciones.
7. Halla los mltiplos y divisores de nmeros dados.
Conoce y aplica las reglas de divisibilidad ( 2,3,4,5,9,10,11,25,100 ).
Distingue nmeros primos y compuestos. Confecciona la criba de Eratstenes y
memoriza los nmeros primos hasta el 25.
8. Calcula las distintas potencias de un nmero y memoriza los cuadrados de los
quince primeros nmeros y los cubos de los diez primeros. Emplea las
potencias de base 10 y las aplica en la descomposicin de nmeros naturales.
Calcula la raz cuadrada de nmeros sencillos.
9. Dadas situaciones de la vida cotidiana calcula porcentajes, as como descuentos
e incrementos.
10. Dados varios nmeros positivos y negativos los sita en la recta numrica.
Realiza operaciones bsicas de sumas y restas con nmeros enteros.
11. Ordena, compone, descompone ( pasa de expresin compleja a incompleja y
viceversa ) y opera con las distintas unidades de longitud, peso, capacidad,
tiempo, valor monetario, superficie y volumen. Realiza comparaciones,
mediciones y estimaciones de los elementos de las magnitudes, escogiendo los
instrumentos adecuados y expresando los resultados con las unidades
apropiadas.
12. Dados varios ngulos expresa exactamente su medida y clasificarlos. Dadas en
forma compleja la medida de algunos ngulos, las transforma en incomplejas y
viceversa. Realiza sumas y restas de medidas de ngulos.
13. Seala en un polgono todos sus elementos y los define. Clasifica distintos
polgonos. Dibuja polgonos regulares e irregulares y calcula correctamente el
permetro y el rea de algunos polgonos.
14. Sabe localizar un punto por sus coordenadas y viceversa.
15. Sabe interpretar y elaborar distintas grficas: de barras, lineales, pictogramas y
de sectores. Sabe calcular la media y la moda.
16. Resuelve con soltura problemas relativos a situaciones aditivas, sustractivas,
multiplicativas, de reparto equitativo, de porcentajes, sealando las frases del
proceso de resolucin.
17. Participa en la preparacin de concursos de matemticas por equipos
formulando cuestiones / problemas de la vida diaria aplicando los
conocimientos adquiridos.
18. Manifiesta inters por la comunicacin y confrontacin de la informacin con
sus compaeros/as. Colabora activamente y con respeto en el trabajo de grupo
o por parejas. Aprecia las ventajas y valores del trabajo cooperativo.
19. Reconoce, aprecia y experimenta la reflexin y el trabajo individual, metdico y
perseverante, como condicin indispensable de progreso y de satisfaccin
personal.
METODOLOGA

Comenzamos cada tema con la observacin de un atractivo dibujo

que presenta una situacin de contenido matemtico u otros
materiales.
A continuacin, nos introducimos en el tema con unas sencillas
preguntas que nos permiten activar los conocimientos previos y
actualizar los contenidos anteriores.
Un aprendizaje eficaz y constructivo parte del nivel de desarrollo
del alumno.
Lectura comprensiva por parte de los alumnos del tema y
explicaciones pertinentes si son necesarias.
Realizacin de actividades seleccionadas del libro del alumno y/o
de otras preparadas por la profesora. Estas actividades las
realizamos algunas en gran grupo con la profesora, otras en
pareja o grupo pequeo ( 4 alumnos ) y otras individualmente.
A la hora de realizar estas actividades cuantos ms sentidos
intervengan, ms afianzado quedar el concepto, es decir, ser
ms fcil conseguir un aprendizaje significativo ( leo, pienso,
dibujo, veo, manipulo, hago, reflexiono y compruebo ).
Iremos viendo cmo van realizando las actividades y
posteriormente corregiremos en comn aquellas en las que hayan
tenido ms dificultad.
Controlaremos la realizacin de las actividades diarias y la
autocorreccin de las mismas.
Continuaremos con la prctica del Taller de Problemas e
iniciaremos el Taller de Clculo.

Matematicas 5 Primaria

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MATEMTICAS 5 EDUCACIN PRIMARIA

Los estndares de rendimiento estn especificados en cada una de las unidades

Libro del alumno (Proyecto Mundo para todos. Ed. SM)

UNIDAD 1: LOS NMEROS Y LAS OPERACIONES.

11. Comparar nmeros naturales.

Sumar agrupando sumando cuyo resultado ser 100100.

24. Construir o continuar series numricas ascendentes y descendientes partiendo de

25. Realizar estimaciones aproximadas de sumas o restas, dadas en vertical o en

26. Encuadrar razonadamente el resultado de una suma o una resta. ( Est. 67 ).

27. Automatizar el algoritmo de la suma y la resta con nmeros naturales. ( Est. 73 y

Resolucin de problemas aritmticos de 2 nivel: Estndares:

111. Resolver problemas combinados (no fraccionados) cuya resolucin requiere

Reconocimiento de la importancia del redondeo como instrumento de

Una vez ms los aspectos referidos a la compra de objetos de consumo

17. Sumar con la calculadora varios nmeros naturales dados.

UNIDAD 2: LA MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES

16. Completar productos con agujeros. ( Est. 70 )

Valoracin de las propiedades de la multiplicacin como un medio de

UNIDAD 3: LA DIVISIN DE NMEROS NATURALES

1. Reconocer situaciones reales en las que se debe aplicar la divisin como

Se multiplica ( se divide ) el dividendo y el divisor por un mismo nmero

Aprecio del uso de cantidades aproximadas, por medio de la estimacin de

UNIDAD 4: LAS FRACCIONES

6. Conocer, sin calcular, la expresin decimal de , 1/3, , 1/5 ( Est. 26 ).

Problemas aritmticos de 3er nivel: Estndares:

Identificar las caractersticas del numerador y del denominador.

UNIDAD 5: OPERACIONES CON FRACCIONES

TEMPORALIZACIN: Del 17 de Noviembre al 2 de Diciembre.

Tambin permitir tratar el tema de los mtodos de comunicacin en la vida

Dada una cantidad, calcular una determinada fraccin de ella.

UNIDAD 6: LOS NMEROS DECIMALES

Problemas aritmticos de 3er nivel: Estndares 118 y 119

UNIDAD 7: OPERACIONES CON NMEROS DECIMALES

11. Efectuar con rapidez y eficacia, un nmero determinado de

Ej: Tarda menos de 4 minutos en hallar el cociente, con una cifra

Problemas aritmticos de 3er nivel: Estndares 118 y 119.

Reconocimiento de la utilidad de ciertos algoritmos (multiplicacin y

UNIDAD 8: MEDIDAS DE LONGITUD

3.Definir el metro como la unidad principal de medida de longitudes.

Problemas aritmticos de 2 y de 3er nivel: Estndares 108 al 115 y 118 y 119.

Submltiplos del metro.

7. Elegir el instrumento ms adecuado para medir longitudes dadas.

UNIDAD 9: MEDIDAS DE CAPACIDAD Y DE MASA

4.Conocer los mltiplos y submltiplos del litro y del gramo.

Problemas aritmticos de 2 y de 3er nivel: Estndares 108 al 115 y 118 y 119

UNIDAD 10: LA MEDIDA DEL TIEMPO

10. Realizar cambios de unidades:

Problemas aritmticos de 2 y de 3er nivel: Estndares 108 al 115 y 118 y 119

compartindolo con sus compaeros y familiares, realizando actividades

Manejar las unidades de tiempo ms usuales.

UNIDAD 11: RECTAS Y NGULOS

8.Realizar cambios de unidades. a a

125. Utilizar de forma conveniente cuantificadores (todos, algunos s, algunos no,

a lo sumo, un mnimo / un mximo de ...), referidas a situaciones concretas.

Problemas de Induccin: Estndares:

UNIDAD 12: LAS FIGURAS PLANAS

20. Expresar verbalmente las indicaciones necesarias para poder reproducir

Problemas de lgica: Estndares 125, 126, 127, 128 y 130 ( 1 parte ).

El crculo y sus elementos (sector circular y segmento circular).

Caracterizar los diferentes cuadrilteros.

UNIDAD 13: LOS CUERPOS GEOMTRICOS

Los poliedros regulares.

UNIDAD 14: MOVIMIENTOS EN EL PLANO