MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL RESOLUCION No. 15'711 2 4 SEP 205 “Por la cual se establece el cronograma de actividades para el proceso d@ evaiuacién de cardcter diagnéstica formativa de los educadores oficiales regidos pot el Decreto Ley 1278 de 2002, que no han logrado ascenso de grado o reubicaciin de nivel salatial y se fan los criterios para su aplicacion” LA MINISTRA DE EDUCACION NACIONAL En ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el paragrafo del articulo 35 de! Decreto Ley 1278 de 2002 y el articulo 2.4.1.4.5.5 del Decreto 1075 de 2015 y, ‘CONSIDERANDO Que mediante ef Decreto Ley 1278 de 2002 se expidid el de Profesionalizacion Docente, el cual regula las relaciones entre el Estilo y los docentes y directivos docentes que prestan sus servicios en las instituciones @ducativas oficiales de preescolar, basica y media que hacen parte de las entidades territoriales certiicadas en educacién. Que ef mencionado Decreto Ley consagra en su articulo 35, la Evaluacion de Competencias como el mecanismo que mide el desemperio y Im metuacién realizada por los docentes y directives docentes oficiales, con el fin de fograr su ‘ascenso de grado en el Escalafén o su cambio de nivel en el mismo gratia. Que fue proferide el Decreto 1075 de 2015 “Por medio de! cual se axpide of Decreto Unico Reglamentario de! Sector Educaci6n’ el cual fue adicianaiso por el Decreto 1757 de 2015 para establecer la Seccidn 5 en el Capitulo 4, Titulo 1, Parte 4 del Libro 2 en donde se encuentra regulada la evaluacin de. qua trata el articulo 35 de! Decreto Ley 1278 de 2002 que seré aplicada a los edusadores que entre los afios 2010 y 2014 no han logrado el ascenso de grado o la retibicacion de! nivel salarial, la cual tendré cardcter diagnéstica formativa. Que en cumpiimiento de lo dispuesto en el articulo 2.4,1.4,5.5 del Decreta 1075 de 2015, el Ministerio de Educacién Nacional, con ta patticipacién de la Faderacion Colombiana de Trabajadores de la Educacién (FECODE) y oop. algunas universidades con facultades de educacién de reconocida idoneidad, scordé el 31 de agosto de 2015 lo referente a la administracién, principios, efiterios instrumentos aplicables a la evaluacién de cardcter diagnéstica formative, prevista en esta Resolucién, por lo cual procede a establecer el cronograma de agtvidades para este proceso y a fiar los criterios para la aplicacion de los vos instrumentos de la evaluacién, segiin lo dispuesto en la Seccion 5, Como 4, Titulo 1, Parte 4, Libro 2 del citado decreto, En mérito de lo expuesto,: : Tee ed ea RESOLUCION NUMERO 45'7 1 1de 2015 Hoja N°. 2 de actividades para el proceso de ‘evahuacion de carscier diagnéstica formatva de cfeiios rogdos po el Dacrets Ley 1278 de 2002, ‘Que no han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel ealaialy so flan ioe crteris para eu apiicacién” RESUELVE Articulo 1. Convocatoria. La entidad territorial certificada en educacién que Patticipe en el proceso de evaluacién de cardcter diagnéstica formativa sera la responsable de expedir el acto administrativo mediante el cual se realice la convocatoria para dicho proceso siguiendo el cronograma establecido en la presente resolucion. La entidad territorial certificada debera divulgar ampliamente la convocatoria para lo cual, hard uso, entre otros medios, de la pagina web de la secretaria de educacion © quien haga sus veces. Pardgrafo 1. Las entidades territoriales certificadas en educacién enviaran por cualquier medio idéneo, y dentro de los cinco (5) dias siguientes de la expedicion del acto administrative de la convocatoria, copia del mismo junto con la respectiva constancia de publicacion en la pagina web, a la Subdireccién de Recursos ‘Humanes del Sector Educativo del Ministerio de Educacion Nacional. fal educacién deberan la informacién Pardgrafo 2, Las entidades territoriales certficad garantizar que el acto administrative de convocator stablecida on ol articulo 24.14.59 del Decrto 1075 de 2015. Articulo 2. Compra del Numero de Identificacién Personal (NIP). Los educadores que aspiren a presentar la evaluacion de que trata la presente Resolucién deberan adquirir el Numero de Identificacion Personal (NIP), para lo ‘cual, deberdn descargar el recibo de pago de la plataforma virtual diepuesta para 1 proceso de evaluacién y que podré ser consultada a través de las paginas web del Ministerio de Educacién Nacional o del Instituto Colombiano para la Evaluacion de la Educacién - ICFES. EI NIP tendré un valor equivalente a un dia y medio de salario minimo legal vigente y sera recaudado por los medios que se daran a conocer en la plataforma virtual seftalada en el inciso anterior. La plataforma virtual solo permitira su ingreso a aquellos educadores que cumplan con los requisitos para participar en el proceso de evaluacién regulado en esta Resoluci6n. Articulo 3. Inseripciones. El término para realizar las inscripciones no podra ser inferior a diez (10) dias habiles y estard condicionada a que los aspirantes hayan adquirido el NIP. No se aceptaran inscripciones fuera de las fechas establecidas para tal fin. Se entenderd que el suministro de informacién por parte de los aspirantes durante la etapa de inscripcién se hace bajo la gravedad del juramento y sera de su exclusiva responsabilidad, Pardgrafo. La informacién suministrada por los aspirantes no podré ser modificada una vez realice su inscripclon Articulo 4. Acreditecién de! cumplimiento de requisites. Para participar en la ‘evaluacion diagnéstica formativa, los aspirantes deberén cumplir con los siguientes:RESOLUCION NUMERO 55'7 1. 1 de 2015 Hoja N*.3 ‘que no han logrado ascenso de grado o reubicacién de niet selaral se fan fos crteros para a0 requisitos de conformidad con lo establecido en el articulo 20 de! Decreto Ley 1278 de 2002 y el Decreto 1075 de 2015: Estar nombrado en propiedad en el cargo que esta desempefiando al momento de hacer su inscripcién. Estar inscrito en el nivel A en uno de los grados del Escalafon Decente. Haber participado en una o varias de las evaluaciones de compatencias entre 2010 y 2014, y no haber logrado su ascenso o reubicacién en un nivel salarial ‘superior dentro del Escalafén Docente. Para el caso de ascenso de grado, acreditar debidamente en su haja de vida el titulo académico establecido en el articulo 21 del Decreto Ley 1278 de 2002 para los grados 2 y 3 Haber cumplido tres (3) afos de servicio contados a partir de ta fecha de Posesién en periodo de prueba. Dentro de los tres (3) dias siguientes al cierre de la etapa de inscripeiones, las entidades territoriales certificadas en educacion deberan verificar que los aepirantes: cumplan con los requisitos para participar en el proceso de evaluacion de que trata la presente Resolucion. AI dia siguiente de la verificacién de los requisitos, las entidades territoriales cettificadas en educacién deberén publicar el listado de aspirantes Que podran Participar en el proceso de evaluacién de que trata la presente Resolueién. Pardgrafo. Los educadores seran los tnicos responsables de acreditat.en su hoja de vida el titulo académico correspondiente cuando aspiren a ssoender a los grados 2 y 3 del Escalafin Docente. Articulo 5. Evaluacion de cardcter diagnéstica formative. La evaluacion de ‘caracter diagnéstica formativa consiste en un proceso de reflexion @ indagacion, orientado a identificar en su conjunto las condiciones, los aclertos y las necesidades en que se realiza el trabajo de los docentes, directivos docentes, directivos sindicales, docentes tutores y orientadores, con el objeto de incidir positivamente en la transformacién de su practica educativa pedagégica, directiva ylo sindical, su mejoramiento continuo, sus condiciones, y favorecer los avances en los procesos pedagégicos y educativos en el establecimiento educativo. En consonancia con lo anterior, esta evaluacién tendra un enfoque cuslitativo, que estar centrado en la valoracién de la labor del educador en el aula o en los diferentes escenarios en los que se ponga en evidencia su capacidad de interactuar con los actores de la comunidad educativa, en el marco det Proyecto Educativo institucional. Para el caso de los directivos sindicalistas, la valoracion estard centrada en los talleres de formacién donde tealice su labor. En dicha valoracién, se consideraran las caracteristicas y condiciones del contexto en el cual se desemperia el educador. Articulo 6. Criterio de evaluacién. En la evaluacién de caracter diagndstica formativa_ se tendrén en cuenta cuatro (4) criterios los cuales, @ su vez, se dividen en diferentes componentes que valorardn las actuaciones del educador en sude 2018 Hoja N°. 4 ‘Confinuacién de ia Resolucién “Por 1a cual se estableoe ! cronograma de actvidedes pare el proceso de ‘evaluacion de cardcier diagnéstica formatva de ios educadores ofcises regidos por el Decrelo Lay 1278 de 2002, ue no han ogrado scanea de grado 0 rebiccn devel sal eon os erie para au aplcaco” Practica, atendiendo aspectos especificos a evaluar, para cada uno de los siguientes educadores: L Docentes. COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR Ei docente demuestra comprensién y apropiecion de las | especificidades de au contexto, sus posibildades ylimitantes. | ‘La practica del docerte muestra flexbiidad con respecto @ 108, _aspectos fundamentales del entomo y las necesidades de sus, estudiantes. I docente dsefie estrategias para tratar de vincular a las families el proceso de formacién de los estudiantes. El docente es recursivo en el uso de materiales disponibies para el desarrollo de su préctica. Ef docente participa en su comunidad profesional a nivel Individual, grupal,inetitucional o regional (clubes,elrculos pedagogicos, redes académicas, reuniones de area, ‘comunidades de aprendizeje, dilogo con colegas, encventros académicos, entre otros) ‘La préctica del docente esta en correspondencia con ios ‘propésitos planteados en el PEI, Pertinencia de tos bropésitos pedagogicos y sciplinares: El docente establece proposiios claros en eu practic educatwa y ica. ‘Los contenidos se orientan y articulan con el plan de estudios de la insttucién educativa. El docente organiza el conccimiento diciplinar @ partir deirivel | de sus estuchantes. Propuesta pedagégica y El docante reflexiona permaneniemente sobre su practica educative ypedagégica El docente demuestra dominio pedagdgico y disciplinar. Hay una comunicacion permanente y adecuada entre ef docente | ysus estudiantes, Ei docente propicia estrategias de participacion de los extudiantes que favorecan su aprendizaje, Ei docente utliza estrategias que goneran interés de os ‘ostud:antes en las actividades de aula, El docante viliza estrategias de evaluacion formative en el ‘proceso de ensehanzalaprendizaje. El docenteulliza extrategias metodologicas y recuraos ‘educativos (digital, andiogos y ores) acordes con ls fnaidades del proceso de ensefanza/aprenciza. 1 docente reconoce las caracteristicas y particularldades do tos, ‘entudantes en el desarrollo de su practica Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respato y comunicacién asertva y dialégica. Er decente toma decisiones en el aule acordes con jas situaciones y necesidades que surgen en et desarrollo de la practica. Dinamicas del aula En la practca se evidencia una estructura formative y Ta ‘organizacion de los momentos de clase acordes con la propuesta ‘de aula del docente. Exton normas de comporamianio y cowivenday we eipten enelaRESOLUCION NUMEROL 5)'7 1 Lae 2015 Hoja N*. 5 Continuacién de ta Resolucién “Por la cual se establece ef cronograma de actividades pera 2 proceso de ‘evaluacién de carictor dlagndstica formativa de los educadores oficiales regidos por el Decraas Lay. 1278 de 2002 que no han logrado ascenso de grado 0 reubicacién de nivel salaily sa fan os crteios para au apleacion” Rectores 0 directivos rurales. ‘criTerios | COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR Ev rector o director rural demuestra comprensién y apropiacion de as espectficidedes de su contexto, sus posibilidades y imantes a practca dei rector o director rural muestra ‘eon respecto a los aspects fundamentales del entomo y las necesidades de la comunidad educativa El rector 0 director rural disefa estrategias particpatves para vvincular ata comunidad educativa en los procesoa de direccién, _planeecion, ejecueién y orpanizacién escolar rector 0 director rural facifta y posibita el uso de los materiales ‘eponibles para ol desarrollo de las actividades inatiucienaies Ev rector 0 director rural participa en su comunidad profesional a ‘nivel individual, grupal,insttucional o regional (lubes, circulos pedagigicos, redes académicas, reuniones de conga drectivo, Consejo acaderco, comunidades de aprendzae, ogo con ‘socializacién y apropiacion de! PE| y hace seguimiento a implementacion. El rector 0 director rural establece propdsitos claroa @h su practica ceducatva y pedagogica y en su drecion escolar (eeneejo directive, consejo académico, gobierno estudianti, eansejo de padres, asignacién de funciones y administracién de: He El rector o director rural orienta la planeacién p ta gestion, awards geeee eae articula con @! PEI y los fines de la educacién, El ractor 0 director rural involucra sus conocimienies protesionales y pedagégicos, y los emplea para adapter los prosssae de Grecciin excolar seg las necesidades de ia nathan. | El rector 0 director rural refiexiona permanentemente sobre su direccién escolar (gestion académica, comuniteria, adtninistrativa | Heitor areca raat demeava coniio oneal {godt dt fis cadaico on arian [Hay une comunicacién permanente y adecuada tector 6 | director rural y los participantes en la actividad seleccionada de | direccién escolar. sl El rector 0 director rural propicie estrategias que favorecen le | paricipacén de los involuoredes en la ectvidad ealeccionade de direccion escolar. ‘ Eitectoro drector rural wiizaeatalegiaa que ganaren itrés de { los, on | actividad seleccionada de | escolar. | Erector o drectr rural uiiza estrategies de formative | nel proceso do evaliaciin docerte la autoovehuaion ingtveional. eebCorcnealetts Ei rector 0 director rural utiliza estrategias metodolégiens y | Procesos de recursos educativos (digital, anélogos y otros) acordes con las | dreccion escolar | fnalidades del proceso de dreccin escola. | Erector o drector rural reconoce las caracteraBicea¥_ Particularidades de los estudiantes, docentes, ortertndores, coordinadores, personal administrative y de servicios en ei esarrllo de 8u prictica de dreccién escolar. retro recor rural propia yea un aries Confianza, reepeto y comunicacion entre los membros de Relaciones con la | comunidad educatva, Se 4. Ambiente [El rector o director rural torva decisiones en ta iiebtociOn escolar Inatiuclonat | acordes con as stuaciones y necesidades que suryer-en el | ‘esarrlio dela prictica drectva y de ia vida escolar. | indmicas dela El rector o crector rural propcia espaciosinstituconsles (gobierno | institucién | estudianti, consejo de padres, comité de convivenale, consejo deRESOLUCION NUMEROL 5'7 1 1 de 2015 Hoja N*.6 ‘Continuacién de la Resolucién “Por Ia cual se ostablece el cronagrama de actividades pera el proceso de ‘evaluacion de carficierdiagndetica fomativa de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que nc han logrado ascento de grado 0 reubicacion da nivel salaraly ¢e fan fos crterios para su aplicacion” favorable para la convivencia, Erector 6 director rural idera estrategias de desarroli, sociaizacién y apropiacién del manual de convivencia ll. Coordinadores. RITERIOS COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR | El coordinador demuestra comprensiGn y apropiacién de | expecificidades de su contexto, sus liitantes {La practica del coordinador muestra flexibiidad con respecto a os ‘aspectos fundamentales del entomo y las necesidades de 12 |_somunidad educative, "El coordinador promueve y organiza ia implementacion de estrategias partcpatives para vincular a la comunidad educativa se proceso de ect, plneacon, cin y ogerizecion lar. El coordinador promueve el uso de ios materiales disponibles para _el. desarrollo de las actividades | El coordinador participa en su comunidad profesional a rive! | individual, grupal, institucional o regional (lubes, crculos pedagdgicos, redes académicas, reuniones de consejo directivo, | Consejo académico, comunidades de aprandizaje, didlogo con -colegss, encventros académicos, entre otros) El coordinador organiza y promueve los espacios de farmulacion, socializacién y apropacién del PEly hace saguimiento a au implementacion El coorainador eatablece propésitos claros en su practica educative y pedaggica y en su organizacién escolar (consejo ‘academico, atencién a padres, comité de promocién, reuniones or areas, comité de convivencia), El coordinador apoya y asesora al recior on ia planeacion edegogica, la gestn, la organizacién escolar y ia accion ‘comunitaria en articulacion con el PEI y ios fines de la educacion. ! coordinador involucra sus conocimientos profesionales y edagégicos, y los emplea para adaptar ios process de | ‘oordinacién segin las necesidades de la institucion. El coordinador reflexiona permanentamente sobre su trabajo de oordinacién escolar. El coordinador demuestra dominio del modelo pedagogico y del Afasis académico en la organizaciOn escolar. Hay una comunicacion permanente y adecuada entre coordinador y participantes en ta actividad aeleccionada de _cpordinacion escolar. El coordinador propicia estrategias que favorecen Ta participacion de los involucrados en la actividad seleccionada de coordinacién escolar. Et coordinador utiiza estrategias que generan interés de los Participantes en la actividad seleccionada de coordinacién escolar. Ei coordinador ufliza eairaiegias de evaluacion formatva en el proceso de acompariamiento y aseéoria con maestros y estudiantes. me El coordinador utiliza estrategias metodoidgicas y recursos ‘educativos (digital, andiogos y otros) acordes con las finaidades del proceso de coordinacién escolar. 1 coordinador reconoce las caracter'sticas y particularidades de | jos estudiantes, doventes y orientedores en el daearollo de su Préctica de coordnacion eecolar.RESOLUCION NUMEROL5}'7 1 J de 2016 Hoja N*.7 Continuacién de la Resoluciin “Por Ia cual se establece el cronograma de actvidades pare el proceso de cevaluacién de carkcter diagnéstica formativa de los educadores oficiales regidos por el Decratd Ley 1278 de 2002, ‘que no han logrado agcenso de grade © reubicaclén de nivel salaialy se fan los crteios para au apomcién” Dinémicas de ia Ingtitucion, 6 coordinador propicia y idera un ambiente de confianzs,respeto | Y comunicacién ene los miembros de la comunidad educatva. Ei Coordinador tome decisiones de coordinacién escolar ecordes | con las situaciones y necesidades que surgen en al desarrollo de su prctica y de a vida escolar ! coorcinador propicia espacios insttucionales que fomentan un ima institucional favorable para a convivencia El coordinador acompatia y hace seguimianto a ls geatin de los proyectos y los comités de convivencia, vw. Docente orientador. COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR, Contexto social, ‘economico y cultural El docente orientador demuestra comprensién y aproplacién de Jas 0 de su contexto, sus, imitantes. | La prictica del docente orientador muestra flex jean respecto a los aspectos fundamentaies del entomno, lee Necesidades y problematicas de la comunidad educative, El docente onentador utliza estrategias para vinculey @ las familias en el proceso de formacién de sus hijos. | El decane orniadrconoce yz at ras elaaias pare | tiga los necesidades de los [El docente orentador particina en su comunidad a | rivet individual, grupal, institucional 0 regional (chubeac cireulos | pedegéolone,redes académicas, reuriones de free, comunidades de aprenalzale, ditlogo con colegas, encuentros académnices, entre otros) La prctia del doris eer eed er Govewpondnela con Jos propésitos planteados en el PEL Pertinencia de los (propésitos de la El coven orertadorestabiece propbstos Gare Bara royedios 008 de orlentacién escola. ‘Los procesos y rutas establecidas estan en correepondencia con 10s especticos de lainstitucion. ae El cocente orientador involucra ss conocimientoe paofeaionaies y los emplea para edeptar los procesos de acompafamierto 8 los estudantes segun las necesidades de la instucish, a Propuesta d orientacién escolar El docente orientadorreflexiona permanertemente Sobre 60 | préctica educatva y pedagogica. EI docente onentador demuestra dominio pedagogice y tematico Hay una comunicacién permanente y adecuada entre al docerte orientador y los partcipantes en la actividad seleccionada de | ofletacion escolar. __ ESS sereeee coger El docente orientador propia éstrategias de participation gue favorecen el aprendizaje de los involucrados en la actividad seleccionada de onentacién escoler. Et dovente orientador itz estrategias que geneamn interés do Jos paricipantes en la actividad seleccioneda de orentecién scolar. El docente orientador uiiza estrategias de evaluacion formative | en el proceso de orientacion escolar. | El docente orientador utiiza estrategias met feucatvos (Agta, andogos y ooo) acordes conws aidades del proceso de orentacién escolar q i docente crientador reconoce ias caracteristicas y particularidades de la comunidad educativa en el desmrollo de su Practica i) RESOLUCION NUMERO 557 1 1de 2015 Hoja N°. 8 Continuacién de la Resolucion “Por 1a cual se establecs al cronograma de actividades para el proceso de ‘evaluacién de caréclor dlagndatica formativa de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002. ue no han ogrado scented grado orebscactn devel aay e fan os rion para wu plain” "Ei docents orientador propicia un ambienie de conflanza, respeto y comunicacién neceseria en la atencion individual y colectiva de {96 miembros de ia comunidad educativa. EE docente orientador toma las decisiones acordes con jas situaciones y necesidades propias de los procesos de orientacion alos estudiantes, El docente orientador propicia éspacios insitucionales (direction e grupo, acompafiamientos a estudiantes, apoyo a los docentes, entre otros) que fomentan un clima institucional favorable para la convivencia. El docente orientador lidera y aporta a la gestion de los proyectos jo eeee eee Docentes Tutores en comisién para el Programa Todos a Aprender. CRITERIOS ‘COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR 1. Contexto de El docente tutor demuesira comprension y aproplacion de iss lespecifcidades de su contexto, sus posiblidades y imitantes. En el acompaftamienio situado, el docente tulor muestra ‘texibilidad con respecto 8 los fundementales det tentorno y las neceeidedes de los docentes del establecimiento educative que scompans Contaxto institucional y profesional El docenie tor et recursivo enol uso de materiales diaperibles para ol desaroto de sus tutors. EI docente tutor participa en su comunidad profesional a nivel indivdual, grupa, inkttuconal 0 regional (lubes, ciculoe pedagigicos, redes académicas, reuniones de area, comunidades de aprendizaje, dialogo con colegas, encuentros: académicos, entre otros). El acompefiamianto del docente tutor esté en correspondencia ‘con los propésites planteados en la ruta de acompefiamiento el Programa PTA 20, [El docente tutor estabiece proposios caros en wu | acompafamiento stuado [El cocente tutor rena y arcu os canionidos de acuerdo | | con et plan de acomparsamiento de ia ruta de formacion del programa PTA 2.0 El docente tutor organza el canocimiento discipinar a par del nivel de fos docentes. El docente tutor refiexiona permianentemente sobre sus procesos de acompafiamiento. 1 docente tutor demuestra dominio pedagogico y disciplinar a prictica educativa y pedapéyice {dol docente tutor ‘2. Reflexion y_ Planeacién de ia prictica educative y pedagégica {del docente tutor 3. Praxis Pedagégica del scompafiamia nto situado: Hay una comunicacién permanente y adecuada entre ¢1 docente tutor y los doventes acompafiados. El docente tutor propicia estrategias de participacién de os docentes que favorecen su aprendizaje. | Ei docente tutor utlize ésirategias que generan interés de los docentes en Ins actividades de formacion y acompantamiento._| El docente tutor utiiza estrategias ce evaluacion formativa con los docentes en los procesos de formacion y acompantamiento. | [Ei docente tutor utiiza estrategias metodologicas y recursos educativos (digital, andlogos y otros) acordes con las | falidades del proceso de acompaftamiento, | El docente tutor reconoce las caracteristicas y particulardades: | | de fos docentes dentro del proceso de acompafamiontoRESOLUCION NUMERO] 5\'7 { 1 de 2018 Hoja N°. 9 Continuacién de la Resolucién “Por la cual se establece el cronograma de actividades pare ol proceso de ‘evaluacion de caracter diagnostics formative de ios educadores ofciales regidos por el Decreko Lay 1278 de 2002, {que no han logrado ascenso de grado o reubicacién de nivel ealataly se fjan los crterios para su apleaciin” Existe un cima profesional de interaccién en el que predomina | un ambiente de respeta y comunicacién aseriva y daiSpica. | El docenie tutor toma decisiones en el acompaferfenio | 2cordes con le situaciones y necesigades que surgen en a! desarrolo de te En la préctica ae evidencia una estructura formative y la ‘rganizacién de los momentos acordes con la prepussta de las. Sesiones de Trabsjo situada y/o ios abjetivos da im formacién. | Exieten normas de comportamiento y convivencie y 8@ ‘cumplen en las gesiones de formacién, Vi. Directivos sindicales. CRITERIOS ASPECTOS POR EVALUAR | | Contexto social, | econémico y cultural Contaxto institucional y | Profesional | | i directivo sindical demuestra comprenaion y apropiacion de {as especificidades de su contexto, sus posiblidades y ‘imtantes.. - {La prictica del directive sindical muestra fexiblidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorme y law necesidades de los docentes. ! directv sindical es recursivo en ei uso de materiales ieponibies para el desarrollo de su préctica. El directv sindicalparicipa en 0 comunidad profesional @ rivel individual, rupal, indica o regional (cubes, circuios ‘peciagogicos, redes académicas, asambieas . _asambieas docentes, comunidades de ditions -aprendiaale, con colegas, encueniras académicos y sindicales, ere otros). La préctica del directivo sindical esta en {os propésitos planteados por el sindicato al que esta afliado Pertinencia de los propésitos dela Practica sindical 2. Reflexion y Planeacién de {a practica ‘educativa, pedagégica y | Propuesta sindlcal — pedagégica y sindical El directivo sindical establece propdsitos claros en eu prdctica educativa, cay sindical Hee Ei plan de trabajo del directv sindical se orieria y erficula con | los planes de accion de las organizaciones sinckcaken foneles y nacional El Girectvo sindical refiexiona permanentemenie sobre Su rctica educatva, ea y sindical. | erosion | pmsayogea ena (Baste onde i | Procesos de la Practica sindical Hay una comunicacién permanente y adecuada entre el irectivo sincical y los partcipantes en ia activided seleccionada. EI drectivo sindicel propicia estrategias que favorecen la | participacion de los involucrados en ia actividad, Erarasivo ote vlzs avenge a genoa Panes 108 participantes en la actvidad seleccionada. 7 Ei drectvo sindical utliza estrategias de evaluactén formativa con los docentes en la actividad seleccionada, E! directivo sindcal utiliza estrategias metodoldgiome y ‘ecursos educativos (digital, andlogos y otros) aaaedes con las fnalidades de ta actividad seleccionada. | Pee Cee eee eee El directivo sindical reconoce ias caracteristions y paticularidades de los docantes paricipantas en lee procesos. | de formacién,RESOLUCION NUMERO 155'7 1 Lae 2015 Hoja N°. 10 ‘Continuacién de ta Resolucién “Por la cual se establece | cronograma de actividades para el proceso de ‘evaluaci6n de caréctor diagnéstica formatva de tos educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, "que no han fogrado ascenso de grado o reubicacién de nivel sla ysefjan los crterios para su apicacién® Existe un cima profesional de interaccién en el que predomina ‘un ambiente de respeto y comunicacién asertiva y dialégica. Et directivo sindical toma decisiones an la sesién de formacién ‘acordes con las situaciones y necesidades que surgen en al desarrollo de esta, Enla practica se evidencia una estructura formativa y la organizacién de los momentos acordes con los objetivos de fa formacién Existen normas de comportamiento y convivencia y se Ccumpien en las sesiones de formacion, Articulo 7. instrumentos de evaluacién. La evaluacién de caracter diagnéstica formativa, debido a su enfoque cualitativo, involucraré un proceso metodalégico de valoracién de la practica educativa y pedagdgica, en la cual se utilizaran diferentes métodos @ instrumentos que se aplicarén con estricto seguimiento de los procedimientos adoptados por el ICFES, garantizando confiabilidad, validez e imparcialidad en el proceso de evaluacién Los instrumentos de evaluacién que se tendran en cuenta en la prueba de que trata el presente acto administrativo son los siguientes: A. Video. El objetivo de este instrumento es registrar una actividad de aula de los docentes o de la labor de los directivos docentes, orientadores, docentes tutores y directivos sindicales, de acuerdo con lo que se establece a continuacion: 1. Altemativas de grabacién. Para la grabacién del video, el educador tendra la posibilidad de escoger entre las siguientes dos opciones: a) Grabado por camarégrafos profesionales en el establecimiento educativo en donde el educador labore. Para garantizar la igualdad de oportunidades, el costo de los servicios dei camarégrafo seré asumido por el Ministerio de Educacion Nacional. b) Autograbado por el educador, en el establecimiento educativo en donde é! labore. Los directivos sindicales podran realizar su video en los lugares en donde é! decida realizar el taller de formacién, objeto de la grabacién. 2. Requisitos de los videos. Para ser evaluados, los videos deberén cumplir con los siguientes requisites: a) El video que sea autograbado por el educador, ademas de los requisitos especificos que establezca el ICFES, deberd cumplir con las siguientes condiciones para su realizacién: Debe utilizarse una cémara que realice una fimacién de buena calidad Debe utiizarse un tripode para estabilizar la cAmara. Debe grabarse, no s6lo el educador, sino los estudiantes o dems actores de la comunidad educativa que hagan parte de la actividad.RESOLUCION NUMERO 5°71 1.de 2016 Hoja N11 CContinuacion de ta Resolucion “Por la cual se establece el cronograms de actividades para proceso de ‘evaliacion de cardcter dhagnésticaformatva de los educadres oftiales repos por el Decrao Lay 4278 de 2002, ‘que no han logrado ascenso de grado oreubicacén de nvel salaaly se flan ns citeros pare au apecion™ * Se debe garantizar una buena iluminacién para que sean visibles law personas que participan en el video. Debe hacerse uso de un micréfono que permita obtener el audio de los estudiantes y evidenciar su interacci6n con el docente y compafieros, o la interaccion de los diferentes actores de la comunidad educativa grabados en el mismo. Los videos que sea realizados por camarégrafos profesionales deberén cumplir con las condiciones especificas que defina el ICFES. Los videos deben contemplar unas secciones definidas las cuales se especificarén en los documentos guia que serén puestos a disposicion en el portal virtual del proceso, al que se podré acceder a través de la phgina web del ICFES y del Ministerio de Educacién Nacional. Caracteristicas de los videos. Los videos deben reunir unas carasteristicas, segun las funciones que desempefie el educador evaluado: Docentes. La grabacién debe enfocarse en el acto pedagégico, de ahi que debe registrarse la clase que le corresponda impartir al docente en el establecimiento educativo. Rectores y directores rurales. La grabacién debe enfocarse en la gestion académica. El rector puede elegir auténomamente una de las ‘eiguientes actividades para ser grabada: Reunién con docentes Reunién con estudiantes: Reunién con padres. Coordinadores. La grabacién debe centrase en su trabajo educative y pedagégico, de acuerdo con las funciones asignadas por el rector. El docente coordinador puede elegir auténomamente una de las siguientes actividades para registrar en su video: Reunién con docentes Reuni6n con estudiantes Tutores de! Programa Todos a Aprender. El video debe enfocarse en reuniones de formacién con docentes, es decir, en el marco de la implementacién de las Sesiones de Trabajo Situado definidas en la ruta de acompafiamiento o sesiones de trabajo con maestros para la formacion complementaria aia ruta Docentes orientadores. El video debe enfocarse en estrategias especificas de prevencién. El docente orientador podré elegir auténomamente una de las siguientes actividades: Trabajo con docentes Talleres con estudiantes Proyectos transversales Trabajo con padres Directivos sindicales. El docente dirigente sindical podra elegir auténomamente una de las siguientes actividades para la grabacién de su video:RESOLUCION NUMERO 15°71 Lye 2018 Hoja nr. 12 ‘Continuacion de la Resolucén “Por la cual se estabiece ef cronograma de actividades para el proceso de ‘evsluacién de cardcter diagnéstica formatva de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, {ue no han ogadoescenso de grado oreuticacion devel salaral ye fans terion para a pica” Taller de formacién politica con docentes. Taller de formacién sindical con docentes o Taller de formacién pedagogica con docentes. Presentacion de los videos, Para el caso de los videos que sean grabados por camarégrafos profesionales, el envio electrénico estara a cargo de los camardgrafos, mientras que los videos autograbados deben ser subidos por el educador a la pagina web que disponga el ICFES, en los periodos asignados para cada evaluado. En casos excepcionales, con el respectivo comprobante de la imposibilidad de! cargue del video, los evaluados podran remitir el video en formato magnético (DVD 0 USB) mediante correo cettificado a la direcci6n que para tal efecto se indique en el portal virtual del proceso, siempre y cuando cumplan con las fechas establecidas para dicho envio. Los videos enviados por correo certificado, deben tener los tipos de formato y tamafio de archivo que se hayan definido en la convocatoria, Incumplimiento de los requisitos. En el caso que alguno de los videos autograbados no cumpla con las condiciones de calidad de grabacién, el ICFES informaré de esta situacién al educador quien contaré con cinco (5) dias para informar si acepta 0 no que su video sea realizado por los camarégrafos profesionales cuyo costo sera asumido por el Ministerio de Educacién Nacional En dado caso, deberé sujetarse al cronograma de grabacién definide por el ICFES, De no aceptar la opcién propuesta por el ICFES, el educador quedara excluido del proceso de evaluacién de que trata la presente Resolucién. . Los videos que estén cargados en Ia plataforma virtual deberan estar acompatiados de los siguientes anexos: Formutario debidamente diligenciado. Formatos de planeacién de clase y evidencias de evaluacién a sus estudiantes, para el caso de los videos de los docentes de aula. Formato de planeacién de la actividad que serd grabada y los documentos que ‘se requieran para dar contexto al par evaluador, tal como los planes de trabajo de los directivos sindicales, Los demas formatos especificos que se establezcan por parte del ICFES para los videos de los directives docentes, orientadores, docentes tutores y directivos sindicales EI formulario y los formatos indicados en este numeral deberdn ser descargados por el educador del portal virtual del proceso de evaluacién, los cuales deberan ser diligenciados totalmente, con los demas anexos que alli se encuentren, En la plataforma virtual el educador deberé manifestar bajo la gravedad de juramento que cuenta con el consentimiento informado de los padres de familia © acudientes de los nifios, nifias y jévenes que aparezcan en los videos. El ‘educador es el responsable de conservar dichos consentimientos que deberén constar por escritoRESOLUCION NUMERO] 55'7 1 1 de 2015 Hoja N°. 13, Gontinuacion de la Resolucion “Por la cual se estableoe ei cronograma de actividades para al proceso de ‘evaluacion de cardcter clagnéstica formatva de los educadores ofciales regidos por el Decreta Ley 1278 de 2002, {que no han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salaral y ve fan los crteros para wu sglcacién’ B. Autoevaluacién. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la percepcién del educador frente a su desempefio en tas funciones y actividades propias que viene desarrollando, Este instrumento se aplicaré pata evaluar a docentes de aula, docentes orientadores, rectores y directivos rurales, coordinadores, tutores en comision para e| Programa Todos a Aprender y directivos sindicales. Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicion de los evaluados en él portal virtual de! proceso. C. Encuesta de estudiantes. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la percepcién de los estudiantes sobre la practica educativa del evaluado. Este instrumento se aplicaré para evaluar a docentes de aula, docentes orientadores, rectores, directivos rurales y coordinadores. Este instrumento no se aplicaré a estudiantes matriculados en el grado de transicién ni a aquellos matriculados hasta tercer grado de la educacién basica primaria Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicin de los evaluados en el portal virtual del proceso. » D. Encuesta a docentes. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la fabor del evaluado por parte de docentes pertenscientes al establecimiento educativo, Este instrumento se aplicaré para evaluar a docentes orientadores, rectores, directores rurales, coordinadores, tutores en comisién para el Programa Todos a Aprender y directivos sindicales. Para la evaluacion de los directivos sindicales, la encuesta de que trata este literal se aplicaré a los docentes que participen en la actividad selecoionada por el evaluado en el video que realice. Los lineamientos y gulas para el diligenciamiento de este instrumento-se pondran a disposicién de los evaluados en el portal virtual del proceso. E, Encuesta de padres de familia. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la labor del directivo docente por parte de los padres de familia de estudiantes del establecimiento educativo. Este instrumento se aplicaré para evaluar a rectores y directores rurales, Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicion de los evaiuados en el portal virtual del proceso. F. Encuesta a directivos docentes. Instrumento con diferentes tipos de preguntas ‘cuyo objetivo es vaiorar la labor del docente tutor en comision para ef Programa Todos a Aprender en el acompafiamiento al establecimiento educativo. Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicién de los evaiuados en el portal virtual de! proceso.: ; RESOLUGION NUMEROT 557 1 1. de 2016 Hoja N°. 14 ‘Continuacién de ta Resolucion “Por 1a cual se establece | cronograma de actividades para ol proceso de evaluncin de carter dagnostca mative de foe educadores ofl ejdoe po el Decree Lay 1278 de 2002 {ue rohan grado ance de grado oreubecin Gehl eal se on on cerion pres plese” G. Encuesta al representante legal del sindicato (Evaluaci6n del cumplimiento del plan de trabajo). Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar el grado de cumplimiento de! plan de trabajo del diractivo sindical Este instrumento se aplicaré para evaluar a los directivos sindicales. Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicién de los evaluados en la pagina web del proceso. H. Evaluacién anual de desempefio de {os ultimos dos afios. Promedio aritmético de las Ultimas 2 evaluaciones de desempefto anual del educador. Esta Informacion debe haber sido actualizada por la entidad territorial en el sistema HUMANO 0 el que haga sus veces, para que pueda ser enviada al Ministerio de Educacion Nacional, quien una vez realice las respectivas verificaciones, la remitiré al ICFES. Articule 8. Valoracién de fos diferentes instrumentos. La valoracién de los diferentes instrumentos que conforman ia evaluacién de caracter diagnéstica formativa regulada en esta Resolucion se sujetara a las siguientes reglae: 1. Los videos de los educadores serén evaluados de manera independiente por dos pares evaluadores, quienes serdn docentes en servicio de! sector publico, seleccionados por el ICFES a partir de una convocatoria abierta adelantada por esta entidad. . El instrumento de autoevaluacién y las encuestas indicadas en el articulo anterior seran valoradas por el ICFES, de acuerdo con los procedimientos que se adopten para tal fin Asi mismo, el ICFES debera generar un puntaje para cada uno de los instrumentos que evale, lo cual dependera de los aspectos que se encuentran previstos en el articulo 5 de la presente Resolucién. . El promedio aritmético de las uitimas 2evaluaciones de desempefio anual sera determinado por e! ICFES, de acuerdo con lo establecido en el literal H del articulo anterior. Paragrafo. El ICFES adelantara las funciones referidas en los numerales Precedentes con plena autonomia técnica, Articulo 9. De fos pares evaluadores. Los docentes que resulten seleccionados Para desempefarse como pares evaluadores deberan recibir una formacién especifica, que les permita manejar los formatos y matrices a ser utilzados de tal manera que el proceso de evaluacin de cardcter diagnéstica formativa se adelante de forma adecuada, objetiva y rigurosa. No podran desempefiarse como pares evaluadores aquellos educadores que se inscriban en el proceso de evaluacién de que trata la presente Resolucién, ‘Articulo 10. Reglas para la designacién de los pares. Para la designacién de los pares evaluadores se tendra en cuenta lo siguiente:RESOLUCION NUMERO 15)'7 1 Lde 2015 Hoja N°. 15 CContinuacién de la Resolucién “Por la cual se establece ei cronogrema de actividades para, el proceso de ‘eveluacién de carder dlagntstica formativa de ls educadores ofciales regidos por el Decreld Lay 1278 de 2002, ‘que no han lograde ascenso de grado o reuticaciin de nivel salaral yee fan lo crteos pare au apikeacion" 1. Los videos de los rectores, directivos rurales, coordinadores y docentes orientadores serén evaluados de manera independiente por les. siguientes pares evaluadores: Par evaluador regional. Aquel que trabaja en el mismo departamento 0, en su defecto, en ia misma regién donde labora el educador que presenta la evaluacién de cardcter diagnéstica formativa Par evaluador nacional. Aquel que labora en una regién distinta @ aquelia donde labora el educador que presenta la evaluacién de cardcter diagnéstica formativa. En aquellos casos donde no haya un par evaluador regional, los dos pares ‘seran de caracter nacional. Para la evaluacién de los videos de los rectores, directives rurales, coordinadores y docentes orientadores, se seleccionarén pares evaluadores que ostenten el mismo cargo. . Los videos que entreguen los docentes seran evaluados por pares que Preferiblemente desarrollen su practica en el mismo nivel educative, en la misma Area 0 cargo y que tengan un nivel de formacién académica cuando menos igual al del docente evaluado. }. Los videos de los docentes tutores en comisién para el Programa Todos a Aprender serén evaluados de manera independiente por dos pares evaluadores nacionales tutores del mismo programa que pertenezcan a una zona distinta @ aquella donde laboran los docentes que presentan la evaluacion de cardcter diagnéstica formativa. Los videos de los directives sindicales serén evaluados de manera independiente por dos pares evaluadores directives sindicales, o por pares de un centro de formacién pedagégica o sindical Paragrafo 1. Los pares evaluadores que actuarén como segunda instancia para todos los casos, serén docentes de universidades publicas de reconocida idoneidad con programas de pregrado y/o postgrado en educacién, designados por el ICFES de listas que remitan las propias universidades de acuerdo con el procedimiento que para el efecto establezca esta entidad. Pardgrafo 2. En los casos en que no haya pares que cumpian con las condiciones para evaluar los videos segun lo establecido en este articulo, dich evaluacién seré realizada por los pares de segunda instancia. Paragrafo 3. Para efectos de esta resoluci6n, la actividad de par evaluador debe ‘se entendida como una actividad conexa a la funcién docente, en tal sentido a los docentes que resuiten seleccionados como pares evaluadores se les pagira hacer un reconocimiento econémico mediante pago de honorarios. Articulo 11. Ponderacién de la evaluacién de carécter diagnéstes-formativa (ECDF). La evaluacién de caracter diagndstica formativa, tanto para aacenso de grado, como para reubicacién de nivel salarial, tendra diferentes tipos de Ponderaciones, acorde con la siguiente tabla:Pee eee ie ee eri itt , 7 RESOLUGION NUMERO 1 5'7 1 Le 2018 Hoja N’. 16 Continuaciin de la Resolucién “Por la cual se establece of cronagrams de actividades para el proceso de ‘eveuncién de cartier agndstica format de fos edvcadores ceil gids por el Deceto Lay 1278 de 2002, ‘Que no han logrado ascenso de grad o reubicacién de nivel salary se flan los crterie pare su aploacién® Paragrafo. En la valoracién de! video, segiin la distribucién del total de los evaluados, se tendra en cuenta e! puntaje del evaluado con mayor numero de puntos, el cual sera ajustado a cien (100) puntos. Los puntajes de los demés aspirantes que sean superiores a treinta (30) puntos serén objeto de un ajuste con base en la nueva escala que resulte. Los ajustes dependeran de los resultados de cada cohorte. Articulo 12. Divulgacién de resultados, reclamaciones y expedicién de actos administrativos, Una vez finalizado el trabajo de ponderacién de los resultados de la evaluacién por parte del ICFES, las entidades territoriales certificadas son las responsables de publicar dentro de los diez (10) dias siguientes al recibo de los resultados, la lista de educadores que hubieren superado la evaluacién de carécter diagnéstica formativa en los términos establecidos en el numeral 2 del articulo 36 del Decreto Ley 1278 de 2002. Dichos resultados se expresaran en una escala de uno (1) a cien (100) puntos, con una parte entera y dos decimales. Seran candidatos a ser reubicados en un nivel salarial superior, o ascender en el escalafén docente, si retinen los requisitos para ello, quienes obtengan mas de 80% en la evaluacion con cardcter diagnéstica formativa Las reclamaciones a los resultados deberén presentarse a través del aplicativo que se disponga para tal fin, dentro de los (5) dias habiles, contados a partir delRESOLUCION NUMERO 5)'7 1 1.de 2015 Hoja N°. 17 Continuaokin de Ja Resolucién “Por Ja cual se establece @! cronograma de actividades pasa ef proceso de ‘evaluacion de cardcter clagnestca formativa de los educadores ofciles regidos por el Decreta Lay 1278 de 2002 {ue no han logredo ascenso de grado o reubscacién de nivel salaily $0 fjan los cers pare au apkeacion” dia siguiente de la publicacién de resultados individuales que realice. la entidad territorial certificada en educacién EI Ministerio de Educacién Nacional contaré con un término de treinta (30) dias hbiles para resolver las reclamaciones presentadas. La decision que resuelva la reclamacién seré publicada a través del aplicativo que disponga el Ministerio de Educacién Nacional y frente a la misma no procede ningun recurso Una vez en firme los resultados, la expedicién de los actos administrativos de ascenso 0 reubicacién del nivel salarial y sus efectos fiscales, se sujetaran a lo dispuesto en el articulo 2.4.1.4.5.11 del Decrato 1075 de 2015. Articulo 13. Cursos de formacién. Los docentes que habiéndose inscrito en la Presente convocatoria no logren superar la evaluacién de caracter diagnéstica formativa, deberan adelantar alguno de los cursos de formacién a fos que hace referencia el articulo 2.4.1.4.5.12 del Decreto 1075 de 2015. Con la certificacion de aprobacién del respectivo curso por parte de! docente, expedida por la universidad correspondiente, la entidad territorial certificada en educacién proceder al ascenso o la reubicacién de nivel salarial del docente o directive docente, previa verificacion y acreditacién de los demés requisitos exigidos por la ley para tal fin. Los efectos fiscales de esta determinacién se sujetard a lo dispuesto en los incisos 4° y 5° del articulo 2.4.1.4.5.12 del Decreto 1075 de 2015, Articulo 14. Cronograma. Fijese el siguiente cronograma de actividades para el proceso de inscripcion de la evaluacion de cardcter diagnéstica formativa de que trata la presente Resolucion: ‘Actividad Fecha ‘Apertura y divulgacion de la Convocatona 24 de septembre de 2015. ‘Compra dei nimero de identficacion 26 de septiembre a & de octubre personal (NIP) de 2015. ianeeen 28 de sepambre a 9 de octubre ee 13 de octubre al 18 de octubre 2015 Verificacion de requisitos Pobicacion dela wis Go apariaa habilitados para participar en el proceso de 16 de octubre de 2018 __evaluacion_ eee ‘© _ Citacion de grabaciones con camarégrafo TT al 19 de octubre de 2015 | | Entrega de los videos realizados por los| A partir del 1 de diciembre en mismos educadores modaiidad pico y placa. aso oes Sant rahi) aan out 327 dare | Paragrafo. Mediante acto administrativo, el Ministerio de Educacién Nacional definiré el cronograma para las demas etapas que deben surtise dentro del Proceso de evaluaci6n previsto en esta Resolucion.RESOLUCION NUMEROL 7 1 1 de 2015 Hoja nr. 18 Continuacitn de la Resolucién “Por la cual so establece el cronograma de actividades para ei proceso de tcnlnatn Ge carclr dignoatia flomatva de oe educadores chin egdos por el Decreto Lay 1278 de 2002, ‘que no han foprado sscenso de grade 0 reubicacisn de nivel salaraly $0 fan los citerios para su apicacion” Articulo 15. La presente Resolucién rige a partir de su publicacién. PUBLIQUESE Y CUMPLASE Dada en Bogota D.C., 2 4 SEP 2015 LA MINISTRA DE EDUCACION NACIONAL, rgigiutosy GINA PARODY D'ECH \ OND a