CUL ES EL ORIGEN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN SUPERIOR

HOY? INFORME DE DATOS DE INDICES 2004-2006

I.

Introduccin

En Chile la demanda por educacin terciaria se ha expandido significativamente en las

ltimas dcadas. En efecto, datos del Ministerio de Educacin1 muestran que en 1990 la
matrcula total en educacin superior era 249.482 alumnos, mientras que en 2005 alcanzaba
los 663.679, es decir en quince aos, la cifra se multiplic por casi tres veces. En tanto, la
cobertura de educacin superior, entendida como el porcentaje de matrcula total sobre la
poblacin de 18 a 24 aos, en el ao 2006 era de 35%, cifra que se asemeja a la de naciones
desarrolladas y es alta en relacin con el ingreso per cpita del pas. Se hace, entonces,
relevante conocer esta amplia poblacin de alumnos no slo en cuanto a su magnitud y su
evolucin cuantitativa, sino tambin a partir de las caractersticas que la describen.
El presente informe de datos busca contribuir con algunos elementos a caracterizar a los
estudiantes que se matriculan en primer ao en el sistema de educacin superior,
empleando para ello algunos de los datos que arroja el sistema de informacin INDICES
del Consejo Superior de Educacin.
Ahora bien, describir a esta nueva matrcula ha sido un esfuerzo por parte de varios
investigadores. En un estudio del investigador Pablo Valdivieso, publicado en el nmero 24
de la Revista Calidad en la Educacin2, se examinan diferentes variables educacionales y
sociodemogrficas de los jvenes que postularon a las universidades del Consejo de
Rectores (CRUCH) en 2005. Su hiptesis es que la eleccin de una determinada
universidad est vinculada con variables propias de los postulantes. Entre las caractersticas
que examina estn sexo de los alumnos, tipo de establecimiento de enseanza secundaria
del que provienen, los puntajes obtenidos en la Prueba de Seleccin Universitaria y su
regin de origen.
Otra arista en el tema de los nuevos estudiantes terciarios es abordada en un estudio de los
investigadores Sebastin Donoso y Vctor Cancino3, quienes sostienen que el desarrollo de
las instituciones de educacin superior, centros de formacin tcnica, institutos
profesionales y universidades, ha sido desigual. Sealan que poco se sabe de las
caractersticas socioeconmicas del nuevo alumnado que, siendo predominantemente no
pobre, muestra diferencias por gnero, niveles de ingreso y situaciones de trabajo y estudio
de los padres, y que el sistema de educacin superior seguir creciendo sobre la base de la
integracin de estudiantes de los quintiles de menores ingresos econmicos (Q1 a Q3) ms
que por el aumento de la cobertura de los quintiles con mayores ingresos (Q4 y Q5). Ello
permitira constatar la alta heterogeneidad del alumnado que est ingresando a la educacin
superior, por lo que, a juicio de los autores, es necesario recoger informacin sobre sus

Ministerio de Educacin, Divisin de Educacin Superior, Compendio Estadstico 2006.

Valdivieso, Pablo; Andrs Antivilo, Juan Barrios: Caracterizacin sociodemogrfica de estudiantes que rinden la PSU,
postulan y se matriculan en las universidades del Consejo de Rectores. Ao 2006.
3
Ver Cancino, Vctor y Sebastin Donoso: Caracterizacin socioeconmica de los estudiantes de educacin superior.
Ao 2007.
2

caractersticas, no slo para las casas de estudio que los reciben, sino tambin para la
formulacin de polticas pblicas en materia educativa.
El presente informe espera contribuir a complementar estos esfuerzos, actualizando por una
parte, datos sobre las caractersticas de los alumnos al ao 2006 y por otra, considerando en
el anlisis a los estudiantes de todas las instituciones de educacin superior, esto es,
institutos profesionales, centros de formacin tcnica y universidades, tanto del Consejo de
Rectores como no pertenecientes a ste.
A partir de la informacin disponible en el sistema INDICES, las variables sobre las cuales
se trabaj para este informe son: la procedencia educacional del alumno, esto es, si
egresaron de la enseanza media desde establecimientos municipales, particulares
subvencionados o particulares pagados; sexo de los alumnos, su origen regional en el
sentido de conocer si pertenecen a la regin de la institucin educacional de destino o si han
inmigrado desde otra regin4 y tipo de institucin de educacin superior a la que postulan.
La informacin sobre estas variables est disponible en el sistema INDICES desde 2001
para los institutos profesionales y las universidades, y desde 2004 para los centros de
formacin tcnica. Con estos datos, se cruz la variable de procedencia educacional del
alumno de primer ao con tipo de institucin de educacin superior y con sexo del
estudiante y se analiz su comportamiento en el perodo en cuestin. Algo similar se
efectu con la procedencia regional de los alumnos nuevos de educacin superior, slo en
2006 por ser el ao en que se tiene informacin sobre esa variable.
Tambin se emplearon, de manera secundaria, cifras del Ministerio de Educacin sobre
enseanza escolar y superior, como asimismo se utilizaron algunos anlisis y hallazgos de
investigaciones anteriores que han tratado temticas similares para enriquecer el anlisis.
II.

Procedencia Educacional

II.1. Procedencia educacional por tipo de instituciones de educacin superior

La categora procedencia educacional del estudiante se refiere a la proveniencia directa
de cada alumno dentro de la matrcula de primer ao informada, esto es, tipo de
establecimiento de enseanza media del que egres el ao anterior (colegio municipal,
particular subvencionado o particular pagado), otra carrera de la misma institucin de
educacin superior, otra institucin de educacin superior u otros orgenes.
Cabe indicar, como referencia, que en la educacin media chilena, los matriculados en el
ltimo ao de ese ciclo, esto es, IV ao medio, corresponden en su mayora a alumnos de
colegios municipales y subvencionados. En 2005, el 47% asista a escuelas municipales, el
41% a establecimientos particulares subvencionados y slo el 12% a colegios particulares
pagados.
Procedencia educacional de los estudiantes de educacin superior
4

En el anlisis regional, se utiliza la divisin del territorio nacional vigente hasta 2006, esto es, 13 regiones.

En 2006, la matrcula nueva en educacin superior superaba los 200 mil alumnos, de los
cuales poco ms de la mitad se matricul en una universidad (56%), algo menos de un
tercio (27%) lo hizo en un instituto profesional (IP) y el 17% en un centro de formacin
tcnica (CFT).
Como se aprecia en el grfico siguiente, la mayora de los estudiantes de primer ao
provinieron de colegios municipales y subvencionados (35 y 31%, respectivamente) y slo
un 15% lo hizo de colegios particulares.
Grfico 1. Composicin porcentual de la matrcula de primer ao en el sistema de educacin superior,
segn origen educacional, entre los aos 2004 y 2006

Composicin porcentual de la matrcula de primer ao de la

educacin superior
45%
Colegios Municipales

40%
35%

Colegios Subvencionados

30%
Colegios Particulares
Pagados

25%
20%

Otras Instituciones de
Educacin Superior

15%

Otras carreras de la
Institucin

10%
5%

Otros Orgenes

0%
2004

2005

2006

Esta distribucin no siempre ha sido as. Segn datos del sistema INDICES sobre la
procedencia de los alumnos, en el ao 2001 los alumnos provenientes de colegios
particulares pagados representaban alrededor del 25% de la matrcula, los de colegios
subvencionados cerca de un 28% y los de municipales aproximadamente un 32%5, lo que
muestra que los colegios particulares pagados han visto disminuida su participacin relativa
en la matrcula nueva de educacin superior en el ltimo lustro, mientras que entre los
municipales y subvencionados ha aumentado.
Del mismo modo, al revisar el conjunto de instituciones de educacin superior, otro foco de
atencin lo representan los alumnos que no provienen directamente de la enseanza media,
los cuales aumentaron en conjunto su importancia relativa en la matrcula de primer ao de
la educacin superior. Estos alumnos corresponden a aquellos que el ao anterior a su
ingreso no tuvieron participacin en la educacin formal media ni superior, adems de los
5

Recurdese que los datos del perodo 2001 a 2003 disponibles en INDICES no han sido incluidos en el
grfico ya que el sistema de informacin no incorpor la matrcula de los centros de formacin tcnica, por lo
que no resultan del todo comparables, siendo las cifras de aos anteriores ms bien aproximaciones.

inmediatamente reincidentes (los alumnos que se cambian de carrera o de institucin sin

que medie un ao fuera del sistema). Este incremento represent un 19% en el 2005, lo que
lleva a que este segmento adquiera mayor relevancia para las estrategias de captacin de
matrcula de las instituciones de educacin superior.
Procedencia educacional de los estudiantes de universidades
Hoy existen en Chile 61 universidades, de las cuales 25 son instituciones pertenecientes al
Consejo de Rectores (CRUCH), 32 son privadas autnomas y 4 son universidades privadas
en proceso de licenciamiento. Estas ltimas no fueron incorporadas al informe debido a su
baja representacin tanto en trminos de nmero como de su matrcula.
En trminos generales, las variaciones en la composicin de la matrcula nueva de
universidades se han venido comportando de modo similar a como lo hacen en el conjunto
del sistema; esto es, la proporcin de alumnos procedentes de colegios particulares pagados
disminuye, al tiempo que los colegios subvencionados y municipales aumentan
proporcionalmente su aporte de matrcula nueva.
Grfico 2. Composicin de la matrcula de primer ao en las universidades, segn origen educacional,
entre los aos 2001 y 2006.6
Com posicin de la M atrcula de Prim er Ao de las Universidades
40%
35%

Colegios Municipales

30%
Colegios
Subvencionados

25%
20%

Colegios Particulares
Pagados

15%

Otras Instituciones de
Educacin Superior

10%

Carreras de la
Institucin

5%
0%

Otros Origenes

2001

2002

2003

2004

2005

2006

Fuente: Sobre la base de INDICES, CSE.

La diferencia visible se da en torno a la presencia de alumnos de colegios subvencionados.

Para las universidades en su conjunto, la proporcin de alumnos provenientes de colegios
particulares pagados es, de todos modos, mayor que para el promedio del sistema de
educacin superior.
Si se descompone la categora universidades entre aquellas ms antiguas pertenecientes
al CRUCH y las universidades privadas autnomas creadas con posterioridad a 1980, se
6

En el anlisis especfico de las universidades y los institutos profesionales, los grficos consideran el perodo
2001-2006 ya que la informacin disponible en INDICES es completa en estos dos grupos en ese perodo.

aprecia que las primeras muestran una tendencia decreciente del porcentaje de alumnos
provenientes de colegios particulares pagados. Si bien esta tendencia es evidente, en el ao
2006 los colegios particulares remontan en cinco puntos porcentuales en relacin al ao
2005. Es posible pensar que una parte de la cada proporcional de los colegios particulares
en la participacin del sistema universitario se relaciona con el cambio de la matrcula en
las universidades privadas autnomas.

Grfico 3: Composicin relativa de la matrcula de primer ao en las universidades del CRUCH, segn
origen educacional, entre los aos 2001 y 2006.

C om posicin de la M atrcula de Prim er Ao Universidades del

C R UC H
45%
40%

Coleg ios M unicipales

35%
Coleg ios
S ubvencionados

30%
25%

Coleg ios Particulares

Pag ados

20%
15%

O tras Instituciones de
Educacin S uperior

10%

Carreras de la
Institucin

5%
0%
2001

2002

2003

2004

2005

2006

O tros O rig enes

Fue nte : Sobre la base de IN DICES, CSE.

As, en la matrcula nueva de las universidades privadas autnomas, los colegios

particulares pagados pasan, entre los aos 2001 y 2006, del primer al tercer lugar de
importancia cuantitativa. La cada es de casi 20 puntos porcentuales, siendo superados
numricamente tanto por los colegios municipales como por los subvencionados.
Grfico 4: Composicin relativa de la matrcula de primer ao en las universidades privadas
autnomas, segn origen educacional, entre los aos 2001 a 2006.

Composicin de la Matrcula de Primer Ao

Universidades Privadas Autnomas
45%
40%
Colegios Municipales

35%
30%

Colegios
Subvencionados

25%

Colegios Particulares
Pagados

20%
15%

Otras Instituciones de
Educacin Superior
Carreras de la
Institucin

10%
5%
0%
2001

2002

2003

2004

2005

2006

Fuente: Sobre la base de INDICES, CSE.

Otros Origenes

La evidencia que implica encontrar el aumento de participacin global de los alumnos de

colegios histricamente ms postergados por la cobertura del sistema en estas instituciones,
abre otras preguntas, pues es posible que no sean todas las universidades privadas
autnomas las que han sido agentes de la ampliacin de la matrcula hacia estos sectores.
Las tablas que se presentan a continuacin muestran las tasas de frecuencias para la
participacin de cada tipo de colegio en los dos regmenes de supervisin de universidades,
observados al ao 2006, con el fin de hacer manifiesto que son slo algunas universidades
las que explican esta apertura.
Tabla 1: Datos de la proporcin de la matrcula de alumnos de primer ao provenientes de colegios
municipales en las universidades
Rangos de participacin (%)

Colegios municipales
Nmero de instituciones
0-30
30-60
60-100

Media (%)

Universidades pertenecientes al
CRUCH

16

41,06

11,817

Universidades privadas autnomas

16

24,47

18,131

Total

19

25

Desviacin Est.

Fuente: INDICES

La Tabla 1 muestra que, si se toma como unidad de observacin la institucin, hay 16

universidades del CRUCH que tienen entre un 30 y un 60% de matrcula proveniente de
colegios municipales, y en promedio ven compuestas su matrcula en un 41% por alumnos
de estos orgenes. En cambio en las universidades privadas autnomas, la presencia de este
tipo de alumnos es ostensiblemente menor, con un 24,4% de promedio y la mayor parte de
sus instituciones con menos de un 30% de participacin de colegios municipales en su
matrcula. La comparacin de las desviaciones estndar muestra que las universidades del
CRUCH tienen una participacin ms homognea de este tipo de estudiantes, mientras que
en las privadas autnomas, se da una mayor heterogeneidad en los porcentajes que tienen
los colegios municipales en la composicin de sus matrculas.
Tabla 2. Datos de la proporcin de la matrcula de alumnos de primer ao provenientes de colegios
subvencionados en las universidades
Rangos de participacin (%)

Colegios subvencionados
Nmero de instituciones
0-30
30-60
60-100

Media (%)

Universidades pertenecientes al
CRUCH

16

39,55

14,11

Universidades privadas autnomas

12

14

26,45

15,89

Total

16

30

Desviacin Est.

Fuente: INDICES

La comparacin presentada en la tabla 2 permite apreciar nuevamente que el grueso de las

instituciones del CRUCH ven compuesta su matrcula nueva con entre un 30 y un 60% de

alumnos provenientes de colegios subvencionados; 16 de 20 universidades del CRUCH

estn compuestas por ms de un 30% de alumnos con este origen, frente a las 14 de 26 de
universidades privadas autnomas.
Tabla 3. Datos de la proporcin de la matrcula de alumnos de primer ao provenientes de colegios
particulares pagados en las universidades
Rangos de participacin (%)

Colegios particulares pagados

Nmero de instituciones
0-30
30-60
60-100

Media (%)

Desviacin Est.

Universidades pertenecientes al
CRUCH

17

16,01

16,57

Universidades privadas autnomas

18

26,85

23,15

Total

35

5
Fuente: INDICES

Ahora bien, respecto de los establecimientos particulares pagados, la tabla 3 muestra que
los promedios entre las universidades del CRUCH y las privadas autnomas difieren en 10
puntos porcentuales (16,5% y 26,9% respectivamente), esto es, las universidades privadas,
en proporcin, reciben ms alumnos de colegios privados. Los alumnos provenientes de
esta categora de origen se ubican por debajo del 30% para ambos regmenes
institucionales; mas nuevamente, es ms heterognea la distribucin en las instituciones
privadas. Cabe destacar que slo una universidad del CRUCH ve compuesta su matrcula
con ms de un 60% de alumnos de colegios particulares, mientras que entre las privadas
autnomas son 4 las instituciones que superan este porcentaje.
Las diferencias ms visibles entre universidades, segn su rgimen de supervisin, se dan,
entonces, en la participacin que tienen los colegios municipales en ellas. Ello deriva una
posible hiptesis, que dice relacin con que sean los alumnos de colegios municipales los
que diferencien la composicin de las matrculas entre universidades segn su rgimen de
supervisin.
Esta caracterizacin es vlida para 16 de las 26 universidades privadas autnomas
analizadas; por tanto, habra 10 instituciones bajo este rgimen de supervisin sobre las
cuales se puede sugerir que han ido asimilando la composicin del origen de su matrcula a
las universidades del CRUCH.
Procedencia educacional de los estudiantes de institutos profesionales
En el ao 2006 haba en Chile 43 institutos profesionales, de los cuales 27 eran autnomos
y 16 estaban bajo algn sistema de supervisin. Su matrcula de primer ao, como se
recordar, representa el 27% de la matrcula nueva del sistema de educacin superior.

Grfico 5: Composicin de la matrcula de primer ao en los institutos profesionales, segn origen

educacional, entre los aos 2001 a 2006.

Composicin de la matrcula de primer ao

Intitutos Profesionales
45%

Colegios Municipales

40%
35%

Colegios
Subvencionados

30%

Colegios Particulares
Pagados

25%
20%

Otras Instituciones de
Educacin Superior

15%
10%
5%

Carreras de la
Institucin

0%

Otros Origenes

2001

2002

2003

2004

2005

2006

Fuente: Sobre la base de INDICES, CSE.

Aqu, la participacin de colegios municipales y subvencionados se comporta de manera

similar al de las universidades y en conjunto constituyen el 65% del total de la matrcula
para IP en el 2006. Los colegios municipales marcan una tendencia hacia conservar, en este
perodo, una participacin en torno al 35%, y los provenientes de colegios subvencionados
suben en 4 puntos porcentuales, promedio levemente superior a la tendencia del sistema.
Procedencia educacional de los estudiantes de centros de formacin tcnica
Los centros de formacin tcnica suman 105 actualmente y de ellos 16 son autnomos y 89
se encuentran bajo alguno de los sistemas de supervisin.

Grfico 6: Composicin de la matrcula de primer ao en los centros de formacin tcnica, segn

origen educacional, entre los aos 2004 y 2006.7

Composicin de la matrcula de primer ao Centros de

Formacin Tcnica
60%
50%
Colegios Municipales

40%

Colegios
Subvencionados

30%

Colegios Particulares
Pagados

20%

Otras Instituciones de
Educacin Superior

10%

Carreras de la
Institucin
Otros Origenes

0%
2004

2005

2006

Fuente: Sobre la base de INDICES, CSE.

Dentro del grupo de centros de formacin tcnica, en los ltimos dos aos, los colegios
subvencionados y municipales componen ms de dos tercios de la matrcula nueva, y con
una baja participacin de los otros orgenes educacionales categorizados.
Los CFT son las instituciones que poseen ms baja participacin relativa de alumnos
provenientes de colegios particulares pagados. De algn modo, esto se asemeja al estado de
la matrcula de cuarto medio, lo que podra hablar de un tipo de institucin ms
representativo de la realidad de la enseanza secundaria en cuanto a composicin de la
matrcula, a pesar de que el volumen de la matrcula de estas instituciones no sea tan
significativo dentro del sistema en su conjunto (alrededor del 18%).
II.2. Procedencia Educacional por Sexo
La cobertura de la educacin secundaria alcanza hoy a hombres y mujeres de manera
prcticamente igualitaria. De acuerdo a los datos del Ministerio de Educacin cada grupo
representa alrededor del 50% de la matrcula. En efecto, en 2005 estaban matriculados en
IV ao medio 128.240 hombres y 130.413 mujeres, y en 2006 lo estaban 128.807 hombres
y 133.418 mujeres.
Es relevante tener a la vista dicha distribucin de gnero en la etapa terminal de la
educacin media para mirar los datos en el nivel educacional siguiente. De acuerdo con la
informacin de INDICES, en las universidades las mujeres representan el 50%, en los IP el
7

Recurdese que en el anlisis especfico del grupo de los centros de formacin tcnica, los grficos
consideran el perodo 2004-2006, ya que INDICES no contiene informacin sobre stos en aos anteriores.

43% y en los CFT el 50% del total de matriculados en primer ao, como lo muestra el
siguiente grfico.
Grfico 7: Matrcula de primer ao en educacin superior, por tipo de institucin y gnero. Ao 2006
Matrcula de Prim er Ao en Educacin Superior
por Tipo de Institucin y Gnero
Ao 2006
100%
80%

50%

57%

50%

60%

Hombres

40%
20%

Mujeres
50%

43%

50%

Universidades

Institutos
profesionales

Centros de
f ormacin tcnica

0%

Fuente: INDICES

En general, se trata de una distribucin bastante homognea entre sexos, salvo en los IP.
Ahora, desde el punto de vista del origen educacional de los alumnos nuevos en el ao
2006, las mujeres provinieron principalmente de establecimientos municipales, en un 36%,
y de subvencionados, en un 33%. Slo un 15% de ellas provino de colegios particulares
pagados. Una situacin similar se observa respecto de la proveniencia educacional de los
hombres, ya que en el ao 2006, el 33% de los estudiantes varones que accedieron a primer
ao de instituciones superiores egres de colegios municipales, el 29% de colegios
subvencionados y el 15% de colegios particulares. Al igual que en el caso de las mujeres,
en proporciones menores hubo estudiantes que venan de otras instituciones, de otras
carreras de la institucin o con otros orgenes.
Gnero en el ingreso a universidades
De la matrcula total de primer ao en universidades en 2006, las mujeres participaban en
un 50%. Un tercio de ellas provena de colegios municipales, poco ms de un tercio de
colegios subvencionados y el 21% de particulares pagados. El 13 % restante se distribua
entre aquellos provenientes de otras instituciones superiores, de otras carreras de la misma
institucin y de otros orgenes.

Grfico 8: Estudiantes que ingresan a universidades, segn origen educacional y gnero. Ao 2006
Estudiantes que ingresan a Universidades
segn Origen Educacional y Gnero
Ao 2006
50
40

32%

34%

C. Municipales

31% 32%

C. Subvencionados

30
21%

22%

C. Particulares
Otras insts. ES

20

Carreras misma inst.

10

5% 4% 4%

5% 5% 5%

Otros orgenes

Mujeres

Hombres

Fuente: INDICES

En el caso de los hombres que ingresan a universidades, la distribucin es casi idntica a la

observada entre las mujeres, sin que se distancien ambas poblaciones ms de dos puntos
porcentuales en las mismas categoras.
Gnero en el ingreso a institutos profesionales
Los alumnos de primer ao de IP vienen principalmente de colegios municipales y
secundariamente de subvencionados, tanto en el caso de los hombres como en el de las
mujeres, aunque entre estas ltimas la participacin de esos dos tipos de establecimientos es
levemente mayor. En ambas poblaciones hombres y mujeres los estudiantes de colegios
particulares no superan el 8%.

Grfico 9: Estudiantes que ingresan a institutos profesionales, segn origen educacional y gnero.
Estudiantes que ingresan a Institutos Profesionales
segn Origen Educacional y Gnero
Ao 2006
50
40

37%

33%

C. Subvencionados

28%

30

21%

16%

20
10

C. Municipales

33%

8%

4%

8%
2%

C. Particulares
Otras insts. ES
Carreras misma inst.

5% 5%

Otros orgenes

Mujeres

Hombres

Fuente: INDICES

En los IP, los alumnos de primer ao presentan de manera mucho ms frecuente otros
orgenes, 16% para las mujeres y 21% para los hombres, cifra que resulta
proporcionalmente significativa y que abre interrogantes sobre cules podran ser las
situaciones de los alumnos que, por descarte, no provienen directamente de la educacin
media, de otras instituciones o de otras carreras de su institucin y por qu se dan stas con
mayor frecuencia en los institutos profesionales que en otras instituciones de educacin
superior8.
Gnero en el ingreso a centros de formacin tcnica
En las instituciones de formacin tcnica de nivel superior, nuevamente son los colegios
municipales las instituciones de origen mayoritarias de sus alumnos, tanto para las mujeres
con un 49% como para los hombres con 43%. Significativamente menor es la proporcin
de estudiantes provenientes de colegios subvencionados que representan el 28% entre las
mujeres y un 24% entre los hombres. Los alumnos de establecimientos particulares slo
participan en menos del 10%.
Llama la atencin que, dentro del universo de mujeres en primer ao en CFT, slo el 3%
viene de otras carreras de la misma institucin, mientras que entre los alumnos hombres, un
8% tiene esa procedencia, lo que sugiere que estos ltimos tendran una mayor movilidad
intrainstitucional, en este caso.

A este respecto, ver el artculo Evolucin de la oferta y matrculas de carreras impartidas por universidades
e institutos profesionales de Karina Rojas y Paula Mena, en Revista Calidad en la Educacin, N 24, 2005.

Grfico 10: Estudiantes que ingresan a centros de formacin tcnica, segn origen educacional y
gnero.
Estudiantes que ingresan a Centros de Formacin Tcnica
segn Origen Educacional y Gnero
Ao 2006
60
50

49%
43%

C. Municipales

40
30

C. Subvencionados

28%
24%

20
10

6% 7%

3%

7%

8% 8% 8% 9%

C. Particulares
Otras insts. ES
Carreras misma inst.
Otros orgenes

Mujeres

Hombres

Fuente: INDICES

Todos estos datos muestran una relativa homogeneidad entre hombres y mujeres respecto
de su procedencia educacional en cada uno de los niveles de la educacin superior. Si se
compara este hecho con la composicin de gnero de la matrcula en cada uno de los tres
tipos de instituciones de educacin superior, donde claramente una mayor distancia de
gnero se produce en el nivel de los institutos profesionales, es posible suponer que las
diferencias de gnero no radican tanto en los tipos de establecimiento de enseanza media
del que provienen sino en el tipo de institucin de educacin superior al que ingresan las y
los jvenes, en definitiva, al tipo de carreras que estas instituciones de nivel superior
ofrecen y en consecuencia los programas por los cuales los y las jvenes optan.
III.

Procedencia Regional

Este apartado reporta los datos obtenidos sobre la composicin de la matrcula de

educacin superior, analizada segn la procedencia geogrfica de los alumnos que
ingresaron en el 2006. La informacin regional slo est disponible para el ltimo ao de la
publicacin INDICES, por lo que el anlisis de esta seccin se referir solamente al ao
2006.

Grfico 11: Distribucin de los alumnos de primer ao segn origen geogrfico. Ao 2006

Distribucin de los alumnos de primer ao segn origen geogrfico

Ao 2006
95%

100%
90%

95%

89%

84%

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%

15%
0,7%

5%

0,5%

5%

10%
0,8%

0,7%

0%
Universidades
Alumnos de la regin

I.Profesionales

C.F.T.

Alumnos de otras regiones

Total general
Alumnos extranjeros

Fuente: INDICES

En el anlisis de procedencia geogrfica hay un comportamiento dispar entre los tipos de

instituciones. Mientras las universidades son las instituciones que ms atraen alumnos de
otras regiones (representando un 15% de su matrcula de primer ao), los IP y CFT se
comportan similarmente, obteniendo un 5% de alumnos que se trasladan a estudiar a estas
instituciones desde otras regiones.
En tanto, los extranjeros que optan por estudiar en una carrera impartida por una institucin
de educacin superior nacional, slo significan un 0,7% de la matrcula del primer ao del
sistema, sin que haya diferencias significativas entre los tipos de instituciones en este
mbito.
Al realizar el mismo anlisis diferenciando por regin, se puede constatar que las regiones
V y IX son las que pareceran resultar ms atractivas a los alumnos para justificar su
desplazamiento, a la vez que las regiones XII, VI y I son las que exhiben una matrcula
mayoritariamente compuesta por alumnos de la misma regin.
En relacin con alumnos de otros pases, la RM y la I regin, con un 1,2% y 1%,
respectivamente, son las que concentran al mayor nmero de extranjeros en su matrcula de
primer ao. Es posible que estos resultados se vinculen, por una parte, con la gran variedad
de oferta de instituciones y programas que existe en la capital y, en el caso de la I regin,
con los alumnos de pases fronterizos que se desplazan, transitoria o permanentemente, para
realizar sus estudios.

Grfico 12: Composicin regional de la matrcula de primer ao por procedencia geogrfica. Ao 2006
Composicin regional de la matrcula de primer ao por procedencia geogrfica
100%

1,0%
8%

90%

0,4%
15%

0,3%
10%

0,1%

0,6%

0,3%
5%

16%

0,1%

0,0%

0,3%

0,1%

14%

15%

18%

15%

0,0%
6%

0,1%
5%

1,2%
12%

26%

80%
70%
Alumnos extranjeros

60%

Alumnos otras regiones

50%
91%
40%

85%

90%

95%
84%

86%

85%

82%

85%

VII

VIII

IX

94%

94%

XI

XII

Alumnos de la regin
87%

73%

30%
20%
10%
0%
I

II

III

IV

VI

RM

Fuente: INDICES

Analizando el comportamiento de la matrcula para las universidades, segn rgimen

jurdico, se constata que en todas las regiones en que las universidades del CRUCH tienen
presencia, stas poseen un ndice mayor de alumnos provenientes de otras regiones que las
universidades privadas autnomas de la misma regin. Comparando entre estas regiones, se
puede ver que, para las universidades del CRUCH, la V regin es la que posee el mayor
ndice de alumnos provenientes de otras regiones, mientras que entre las universidades
privadas autnomas este lugar lo ocupan las regiones IX y RM.

Grfico 13: Tasa de alumnos de otras regiones en las universidades. Ao 2006

Tasa de alumnos de otras regiones en las

universidades por rgimen de supervisin
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%

Consejo Rectores
Privada Autnoma

10

11

12

13

Fuente: INDICES

IV.

Conclusiones

El sistema de educacin superior en su conjunto est recibiendo hoy alumnos provenientes

fundamentalmente de colegios municipales y subvencionados y marginalmente estudiantes
de establecimientos particulares pagados, lo que histricamente constituye una novedad si
se considera que en el 2001 los alumnos provenientes de colegios particulares pagados,
representaban un 25% del total de la matrcula de primer ao de educacin superior,
mientras que en el 2006, slo un 15%, y que, en el mismo perodo, los colegios
subvencionados aumentaron su participacin de un 28% a un 31% y los municipales de un
32% a un 35%. Ello es en trminos proporcionales y no absolutos: la cada de la
participacin de los establecimientos pagados no significa que hoy ingresen a la educacin
superior menos alumnos de ese origen, sino que ha aumentado drsticamente la
incorporacin a ella de estudiantes de escuelas municipales y subvencionadas.
Esta ampliacin en el acceso a la educacin superior implica necesariamente plantearse el
tpico de la diversidad y de la heterogeneidad. Hay evidencia de que, como tendencia, los
estudiantes provenientes de colegios particulares pagados poseen una mayor preparacin
previa que los alumnos de colegios subvencionados y, a su vez, stos que los egresados de
colegios municipales. As, por ejemplo, se ha podido constatar que la dependencia de los
establecimientos de educacin secundaria se encuentra asociada a diferencias en los
puntajes obtenidos por sus alumnos en la PSU. Segn el estudio de Valdivieso sobre
caracterizacin sociodemogrfica de los alumnos de las universidades del CRUCH en el
ao 2005, los establecimientos particulares pagados obtenan 118,5 puntos ms en la PSU
que los establecimientos municipales y 93,2 por sobre los subvencionados, a la vez que la
diferencia entre los particulares subvencionados y los municipales era de 25,3 puntos. El
crecimiento de la matrcula de educacin superior ha supuesto flexibilizar los
requerimientos de puntajes de admisin en varias instituciones, mientras que en otras casas
de estudio estas exigencias se han mantenido. Esto ya establece una diferencia entre

instituciones al interior del sistema de educacin superior que viene a proyectar las
diferencias que ya aperaban en las etapas anteriores de la vida de los estudiantes y que se
traducen en sus resultados en la PSU.
En consecuencia, si hoy de manera creciente estn accediendo a estudios superiores
alumnos de los tres tipos de colegios, aparece la necesidad de hacerse cargo de una
poblacin con niveles heterogneos de disponibilidad de recursos y tambin de capital
cultural y social. A nivel de las polticas pblicas toma especial relevancia el tema del
financiamiento para cursar estudios superiores, y desde las instituciones aparecen
requerimientos no slo de financiamiento, sino tambin acadmicos, en trminos de recibir
alumnos con niveles de preparacin ms desiguales que antes.
Ahora bien, a pesar de este aumento de la diversidad, la situacin no es igual en todos los
tipos de instituciones de educacin superior. Los datos analizados en este informe
confirman que, si bien la participacin de alumnos provenientes de colegios
subvencionados y municipales ha aumentado en todos los niveles, es en las universidades
donde hay mayor presencia de estudiantes egresados de colegios particulares, (21% en el
ao 2006) proporcin que cae en el grupo de los institutos profesionales (8% en el mismo
ao) y es mnima en los centros de formacin tcnica, representando menos del 4%.
Efectivamente, parecera que, si antes un eje de diferenciacin radicaba en el acceso a la
educacin superior dado que buena parte de los egresados de colegios municipales y
subvencionados no seguan estudios superiores, hoy en da uno de los factores de
diferenciacin se da al interior del mismo sistema de educacin superior, en trminos del
tipo de institucin a la que ingresan. Segn el estudio de Donoso y Cancino, la matrcula de
las universidades se concentra en los quintiles de ingreso 4 y 5, siendo ello todava ms
significativo en el caso de las universidades privadas (mientras que en las universidades
pertenecientes al Consejo de Rectores el 51% de los estudiantes proviene de los quintiles 4
y 5, en las universidades privadas estos quintiles representan un 70%); en tanto, los
quintiles de menores ingresos, asisten preferentemente a las universidades del Consejo de
Rectores, 81,5% del quintil 1 y 80% del quintil 2. En los institutos profesionales, son los
primeros cuatro quintiles los que dominan la matrcula (24,3% del quintil 1 y 26,8% del
quintil 4), mientras que en los centros de formacin tcnica la participacin de alumnos
provenientes del quintil 5 es exigua, representando slo un 3,7%.
Asimismo, se sabe que la concurrencia a establecimientos municipales, subvencionados o
particulares pagados est estrechamente relacionada con el nivel socioeconmico del
alumno, donde los quintiles de mayores ingresos tienden a optar por colegios particulares y
los quintiles de ingresos ms bajos, por escuelas municipales. Datos del Ministerio de
Educacin del ao 2005 revelan que, dentro de los colegios municipales, el 58% de los
alumnos corresponden a grupos socioeconmicos Medio-bajo o Bajo y el 36% a grupo
Medio, siendo slo el 4% del grupo Medio Alto9; en el caso de los establecimientos
subvencionados, los alumnos de niveles Medio-bajo o Bajo representan el 16%, los de

Los Grupos Socioeconmicos a que refieren estas cifras se clasifican en cinco categoras en: Bajo; Medio
Bajo; Medio; Medio Alto; y Alto.

Medio 41% y los de grupo Medio Alto, 29%; entre los colegios particulares pagados la
totalidad de los estudiantes pertenece al grupo socioeconmico Alto.
Si se relacionan estos datos sobre grupos socioeconmicos en la educacin, con las cifras
que este informe entrega sobre procedencia educacional de los alumnos de primer ao, se
confirma la nocin de que existe una cierta estratificacin al interior de la educacin
superior, pero que adems viene condicionada por la educacin escolar y ciertamente por el
origen socioeconmico del estudiante. Se configura lo que podra ser una especie de
segmentacin longitudinal al interior de la matrcula primaria, secundaria y terciaria que se
corresponde con una segmentacin de la estructura social. Estas hiptesis levantan tpicos
que ameritan indagaciones mayores para conocer hasta qu punto la educacin en sus
distintos niveles constituye realmente un mecanismo eficaz e igualitario para la integracin
social.
El anlisis de los datos desagregados por sexo arroj tambin elementos interesantes. Al
momento de optar por una institucin de educacin superior, para las universidades (tanto
pertenecientes al CRUCH como privadas autnomas) y los CFT se mantienen las
proporciones de paridad de gnero; pero no ocurre lo mismo en lo que respecta a los IP, lo
que sugiere que las diferencias de gnero no estaran radicadas en el origen educacional
(establecimiento secundarios de proveniencia), sino que podra estar dando indicios de que
las brechas se originaran hoy ms bien en las opciones diferenciales por tipos de carreras o
de las instituciones que las ofrecen. En el mismo sentido concluye la investigacin de
Donoso y Cancino, que revela que, a partir de la matrcula por sexo de las universidades del
CRUCH, las instituciones educativas son elegidas con un patrn de gnero. As,
universidades como la Metropolitana de Ciencias de la Educacin (UMCE), Catlica del
Maule (UCM) y Catlica de Temuco (UCT) cuentan con ms del 60% de matrcula
femenina, mientras que las universidades Tcnica Federico Santa Mara (UTFSM) y
Tecnolgica Metropolitana (UTEM) tienen matrcula masculina superior al 60%.
Expuesto de otra manera: no hay razn para concluir que la proveniencia desde ciertos
establecimientos de enseanza media diferencie por gnero respecto del ingreso a
instituciones de educacin superior. Tampoco es posible colegir que las condiciones
sistmicas de acceso a un instituto profesional diferencien entre hombres y mujeres, cuando
ello no est ocurriendo ni en universidades ni en centros de formacin tcnica. Ms bien,
pareciera que sobrevive una cierta matriz cultural (ya sea en la forma de ofertar
atractivamente ciertos programas de manera diferenciada, ya sea en la forma en que son
percibidas tales ofertas por los postulantes), que hace que la poblacin masculina tienda
ms que la femenina por los institutos profesionales, en especfico por las carreras que stos
ofrecen.
Un factor interesante a considerar aqu es que, segn cifras del Departamento de
Evaluacin, Medicin y Registro Educacional (DEMRE) de la Universidad de Chile,
correspondientes al proceso de postulacin a las universidades del Consejo de Rectores el
ao 2005, son las mujeres las que rinden mayoritariamente la PSU (53%), sin embargo, son
los hombres quienes, finalmente, cubren una mayor parte de las matrculas disponibles
(52%). As, hay ac un mbito que explorar ms all de las cifras agregadas para identificar
las causas que pueden estar explicando estas diferencias.

En lo relativo a la procedencia regional de los alumnos que ingresan a la educacin

superior, fue interesante constatar que los estudiantes se trasladan de regin
mayoritariamente cuando la institucin de destino es una universidad, no as para el resto
de las instituciones. Por otra parte, las regiones V, IX y IV son las que concentran una
mayor matrcula de alumnos de otras regiones en el primer ao de estudios. A la vez,
regiones como la VIII o la RM, con alta oferta educativa, no aparecen entre las de mayor
inmigracin, probablemente por el alto nmero de alumnos de origen local en ellas.
Tambin llama la atencin el bajo nmero de alumnos extranjeros que optan por estudiar en
una carrera impartida por una institucin de educacin superior nacional, que slo
representa el 0,7% de la matrcula del primer ao, sin que haya diferencias significativas
entre los tipos de instituciones.
Pues bien, el presente informe abre muchas preguntas e invita a profundizar las tendencias
numricas esbozadas aqu, con otros tipos de anlisis.
Si el trabajo en torno a cifras permite comenzar a caracterizar, entre otras cosas, nuevos
perfiles de alumnos que han pasado a ser parte de la educacin superior de manera masiva,
indagar en las trayectorias de vida, posibilidades y expectativas de este nuevo alumnado
debiera ser una necesidad de primer orden para la formulacin de polticas pblicas e
institucionales en la materia. Ya existen medidas relevantes como la ampliacin de las
modalidades de financiamiento de estudios superiores para los estudiantes que ha
impulsado en los ltimos aos el Ministerio de Educacin, destinando para estos fines
elevados montos en becas y ayudas estudiantiles en general abiertos a todas las
instituciones.
Pero no slo importa en esto el nivel formativo con el que estos alumnos se incorporan a la
educacin superior, sino tambin cules son los capitales especficos que portan para
insertarse de manera satisfactoria en un contexto institucional y formativo, en gran medida,
ajeno para ellos.
Esta interrogante es central porque la preocupacin real y concreta por la calidad en la
educacin superior no puede pasar por alto la reflexin acerca de la relacin, de las
tensiones y de las posibilidades de compatibilizar las condiciones especficas de los
programas de formacin que ofrecen las instituciones con las trayectorias concretas de los
alumnos que componen su nueva matrcula.
Referencias Bibliogrficas:
-

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Larraaga, Osvaldo Elementos para una reforma del sistema de crdito estudiantil
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Vergara, Rodrigo: Tendencias demogrficas y econmicas en Chile y sus
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www.futurolaboral.cl