METODOS PARA LA ENSEANZA DE LA LECTURA

1.- SINTETICOS: Tradicionales. Principio de orden lgico. Parten de elementos simples: grafema- palabras.
a. Alfabtico o de deletreo
- El
ms
antiguo,

b. Mtodo fontico o terico.

Lectura - Surge para subsanar

c. Mtodo silbico
los - Inicia la lectura a partir de la silaba

recitada, compleja, tediosa sin inconvenientes del mtodo alfabtico. (directas primero, inversas mas tarde) que
puntuacin. Desde griegos y Aparece en Francia en el siglo XVII, unidas forman palabras y oraciones.
romanos hasta mediados del pero se generaliza en el siglo XIX.

- Prcticamente es una derivacin del

siglo XIX. En Chile se uso en - En Chile lo implanta don Claudio mtodo fnico, con diversas combinaciones.
1842 con el Silabario Mtodo Matte con su silabario Nuevo Mtodo - Hay varias FORMAS.
Lectura Gradual de Domingo (1886). Hasta 1972 lleg a su 66 - Mtodo Gestual (con apoyo de gestos)
Faustino Sarmiento.
-

edicin, con ms de 12 millones de como un recurso Asociacionista para la

En el siglo XI comenzaron a ejemplares.

memorizacin e identificacin de los signos y

separarse las palabras y a usar - INICIA LA ENSEANZA CON EL su pronunciacin. Creado por la pedagoga
puntuacin en los escritos.
-

INICIA

EL

PROCESO

SONIDO DE LAS LETRAS. Se repiten francesa Suzanne Borelmaisonny, aplicado

DE en forma aislada y luego en silabas en el texto Dame la mano de la autora

APRENDIZAJE con el nombre para combinar en palabras. Mecaniza chilena Mabel Condemarin.
de las letras (eme-ele-ce-de- el

proceso

efe). Reconocida cada letra inconveniente

aislada.

Se

memoriza

el pronunciar

lector,

presenta

el - Mtodo Psicofontico. Es moderno. Las

de

dificultad

de slabas se ensean comparando palabras.

la

aisladamente

sonidos Se

nombre, la forma, su valor, consonnticos oclusivos (p, t, k, x, j)

identifican

slabas

con

otras

ya

aprendida, que se presentan en un orden

luego se componan las silabas - Parten de los sonidos simples gradual y sistemtico.
y sus modificaciones y al final combinndolos en lo que se llama Postulados de este mtodo:
las palabras.
-

marcha sinttica

Actualmente

NO

VIGENCIA

PEDAGOGICA

Memorstico total.
a. Alfabtico o de deletreo

TIENE

b. Mtodo Fontico o Terico.

c. Mtodo silbico
-Es un mtodo lgico que se puede a. El lenguaje necesita una adquisicin
graduar, pero se objeta su monotona sistemtica de estructuras grficas que se
y excesos mecanicistas.
-Actualmente
superados.

estn

mecanicen.
totalmente b. La lectura necesita el apoyo del lenguaje
hablado.
c. El sincretismo infantil produce confusin
entre el todo y las partes por lo que requiere
de una metodologa apropiada que planifique
actividades de:
1. MOTIVACIN: Observacin de lminas y
objetos. Destacar formas, tamao, etc.
2. APREHENSIN: Observar signos.
Pronunciar sonidos, ubican sonido inicial,

medio, final. Analizar y sintetizar. Componer

palabras.
3. APLICACIN: Leer palabras, frases,
oraciones. Determinar significados, formar
nuevas oraciones.
VENTAJAS Y DESVETAJAS DE LOS MTODOS SINTTICOS: Son apropiados para nios con problemas de
aprendizaje. Son
despiertan

mecanicistas, fatigosos y no

inters.

decodificacin.

Ayudan

Solos

estn

en
en

proceso
desuso,

de
pero

combinados se mantienen en muchos pases (mt.

Analtico-sinttico- silbicos).
Ej.: Silabario Santillana, 1980-1992.
2.- ANALTICOS, GLOBALES, NATURALES O IDEOVISUALES
ANTECEDENTES
A-. DE LAPALABRA
B-. DE LAS FRASES
C-. DEL CUENTO O TROZO
- Surgen como reaccin - Inicia la enseanza por
- Inicia la enseanza - Parte de una combinacin
ante la rigidez de los palabras enteras (dibujo,
mt. Sintticos

por

imagen visual).

frases

breves, de oraciones unidas por su

que no llegan a ser significado.

oraciones.

Se apoyan en la ps. - Grafa y significado.

Infantil:
SINCRETISMA

de:

pausas.
-Separacin en slabas,

practicar - Aplica las tcnicas anteriores

Para

anlisis

nuevas

La

PLANIFICACIN

general

seala * Identificacin.

(percepcin global)

combinaciones.

actividades de:

* Anlisis.
*

Estructura GESTALTICA
INTERS.

Parten

-Mt.

de

NORMALES

de GENERADORAS.

Se

elementos significativos.

1.MOTIVACIN:

que

puedan

el inters.

y dibujo.
*

llega

la motivacin (la palabra silabas y an fonemas.

De

actividad. la mayora de los sonidos

o frase a estudiar). Se
lee e ilustra.

ASOCIA

y domino,

grafa

para

ejercitar

3.ANALISIS:

De

la

palabra:

nuevas palabras.

significado.
Usa la comparacin y la

- Ubicar monoslabos.

generalizacin

base mental. El proceso

esencial es el anlisis.

* El vocabulario.
* El orden gramatical.

- Leer monoslabos.
como

la

Ejercita la comprensin a

partir de:
- Usa JUEGOS: naipes,

2. INICIACIN: Surge de descomposicin de palabras-

y la imaginacin infantil.

Se

LIDISMO. general

gran

nuevas

Actividad que despierte * Se apoya mucho en lminas

ACTIVISMO

Puede usarse el cuento bsicos del idioma.

de

palabras.

elige un cierto nmero de

palabras

PALABRAS

Formacin

Comparar pal. que

tengan slaba comn.

ANTECEDENTES

A.- DE LA PALABRA

B.- DE LAS FRASES

C.-

DEL

CUENTO

TROZO
*Combinar nuevas pal.

Desarrolla la secuencia

temtica.
*Variar gnero y nmero.
-

Permite la

*Derivar pal. a partir de dramatizacin.

elementos dados.
-

Conocida y superada

*JUEGOS: Cambiar vocales, la parte mecnica, permite

consonantes.

la creatividad de nuevos
trozos.

4.

APLICACIN:

Formar

nuevas palabras o frases.

Leer Frases.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS METODOS GLOBALES:

Se basan en la psicologa infantil y en la experimentacin.
Exigen maduraciones especficas previas: Apresto y desarrollo del lenguaje oral.

Despiertan inters, sirven para juegos de palabras. Afianzan la comprensin lectora.

Tienen el peligro de ser memorizados si se atrasa demasiado el proceso del anlisis y descomposicin en slabas y
fonemas.
Necesitan activar e integrar la comprensin con procesos asociacionistas-fonticos-mecnicos con actividad y
juegos.

3.- MTODO ECLCTICOS O MIXTOS.

ANTECEDENTES:
Intentar combinar los procedimientos empleados por los mtodos analticos y sintticos algunos se
acercan ms a lo global y otros se apoyan en lo fnico.
-

Aplican avances cientficos de la psicologa, la lingstica y la didctica moderna.

En Chile se inici una importante etapa a partir de 1976, con el (del centro de Perfeccionamiento, Experimentacin
e Investigacin Pedaggica. Lo Barrenechea). El resultado fue la lectura como un proceso con las siguientes
etapas:

1.- Aprestamiento (desarrollo de las funciones bsicas)

2.- Prelectura y pre-escritura
3.- Lectura inicial.

4.- Lectura Independiente

5.- Desarrollo y afinamiento lector.
- Ya no se usan SILABARIOS sino textos o libros de lectura, con guas o manuales para el profesor.
- Tampoco existe el autor, sino un equipo de especialistas que publican bajo el control de una editorial.
En chile estn actualmente en uso, los textos de las editoriales Andrs Bello, Santillana, Universitaria, etc.
-

Todos estos textos se acompaan con ejercicios de aprestamiento.

Desarrollan mtodos eclcticos, algunos ms globales y otras ms fnicos, pero en general parten de unidades de
sentido, oraciones o trozos significativos, apoyados por lminas y juegos del lenguaje.

Metodolgicamente, todos desarrollan Claves de reconocimiento.

1.- Clave Temtica: Incentiva el inters del nio a travs de lminas, dramatizaciones, tteres, juegos. Orienta hacia la
oracin clave. ( de lmina o motivacionales).
2.- Clave de contexto: Surge a partir del comentario de la lmina, posibilita la comprensin de un texto. Se desarrollan
actividades de: Completacin, sustitucin, pareamiento de ilustracin, vocabulario visual
bsico, formacin de nuevos textos.

3.-

Clave de Configuracin: Contorno global grfico de cada palabra. Desarrolla la percepcin, a travs de la
topografa y realce (contorno grfico, tmporo espacial de cada signo). Actividades: Trazar
la configuracin, parear, hacer actividades de completacin.

4.- Clave de Estructura: Posibilita el anlisis de estructura interna de la palabra (flexin gramatical). Formacin de las
nociones de gnero y nmero .Diminutivos, actividades: determinar el nmero mediante
lmina y palabras, cambiar

gnero, formar diminutivos- aumentativos.

5.-Claves Fonticas: Su objetivo es que el nio descubra auditivamente y luego grficamente la mecnica silbica. Por
comparacin determinar slabas y fonemas - grafemas. Diferenciar, discriminar, comparar,
generalizar. Actividades : en lo posible que sea en juegos como rimas, identificar palabra con
slabas iniciales, cambio de vocales, cambio de consonantes en palabras dadas , determinar
slabas, cambiarlas y crear nuevas palabras, descubrir palabras escondidas, oraciones
exclamativas o interrogativas.