ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ

ASIGNATURA: Prctica Profesional

PROFESOR: Vctor Manuel Sandoval Ceja
NOMBRE: Gonzlez Gmez Mariana Itzel
TEMA: Diarios de CTE

Lunes 17 de agosto del 2015

Camino a la escuela primaria Justo Sierra iba pensando en cmo sera, qu grupo
me tocara, con qu maestro estara para realizar mis prcticas profesionales, todo
hasta ese momento solo eran pensamientos y juntos con ellos intriga por conocer
que estaba destinado a cumplir dentro de ese plantel. Siempre he credo que
todos estamos destinados a cumplir algo especial en este mundo, y a dejar un
poco de lo bueno que tenemos en l, y creo que el tener esas ideas antes de
pararme frente a la escuela me dio un poco ms de tranquilidad para empezar a
disfrutar y gozar mi primer da como practicante profesional.
Llegu y comenc a observar un poco la escuela, sus salones, sus reas de
juego, que tan grande es, su decoracin, su biblioteca la cual me pareci muy
bonita, entre otras cosas ms, ya que, eran las 7:25 am siendo la primera en llegar
ese da, me permit darle un pequeo vistazo, y as irme familiarizando un poco
con ella, y no desconocerla del todo.
Poco a poco fueron llegando maestros de las diferentes escuelas que se
asignaron para trabajar con CTE, primarias como: El chamizal, 18 de marzo, Juan
carrasco e Independencia, en conjunto con ella la supervisora de la zona escolar y
la directora del plantel de la escuela primaria Justo Sierra, nos dieron una cordial
bienvenida a todos los que nos integraramos a la dinmica de trabajo de los
maestros en funcin.
Nos dirigimos en equipo, los cuales estaban conformados por escuela,
asignndosenos en la biblioteca escolar, instalndonos rpidamente para empezar
a trabajar con la ruta de mejora escolar (Expresin de las decisiones del colectivo),
una vez que todos estbamos atentos para dar inicio con consejo tcnico escolar,
la directora junto con el personal escolar se present ante nosotros los alumnos
normalistas, al igual que nosotros con ellos, as poco a poco iramos estrechando
lazos, y generando un ambiente de confianza, para poder aclarar dudas con los
maestros o directivo a lo largo del desarrollo de las sesiones.
Considero que este da fue muy provechoso y me gust, el conocer a los
diferentes docentes que albergan ese institucin, saber cmo es su comunicacin
como colectivo, su actitud para dar solucin a diversas problemticas y la buena
disposicin son caractersticas que debemos de saber identificar en ellos, puesto
que una buena o regular escuela es responsabilidad del colectivo que interviene
dentro de la misma, entre ms favorable sean el ambiente entre pares, ser
mayores los logros que se obtendrn como institucin, y pude detectar que la gran
mayora de los maestros de la escuela Justo Sierra son comprometidos,
responsables, dinmicos, centrados en sus decisiones, del por qu y para qu lo

hacen, y sobre todo con buena actitud para poder trabajar en colaboracin y
aportacin a su escuela, por lo que todo esto me genera aun ms confianza para
poder aprender de los buenos, como dicen de manera coloquial, y darme cuenta
que tiene claridad y no solo eso si no conocen todo lo que conlleva ser buenos en
su labor.
Iniciando con la gua de ruta de mejora en la primera sesin, me apropi de
muchos conceptos y conocimientos que an no los tenan bien estructurados,
tales como lo que es la ruta de mejora, siento esta un instrumento para organizar
la accin de todos y trabajar de manera conjunta durante todo el ao, unidos por
las mismas prioridades, objetivos y metas. Tratndose de lograr acuerdos y
compromisos poniendo a la escuela en movimiento hacia la mejora de sus logros y
resultados verificables, valorndose en todo momento cunto se avanz en el ciclo
pasado, para saber hasta dnde se pretende llegar en este nuevo ciclo 20152016.
Al igual que en ella se hace una propuesta, focalizndose y articulndose las
diversas acciones que el personal escolar decide implementar, partiendo de su
autonoma para poder gestionar todas herramientas y actividades para mejorar las
situaciones alarmantes dentro de la institucin.
Denot que el colectivo si desempeo significativamente el desarrollo de la ruta de
mejora escolar, al momento de ubicarnos en la gua de la ruta de mejora en el
tabla donde se evaluaron como colectivo, la gran mayora de ellos se coloc en la
escala 9, y una minora en 8, los docentes que consideraron que su
aprovechamiento fue de 9, los indicadores que se manejan en esta escala son los
siguientes: conocen cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de
producto a obtener, implementan las acciones planeadas en los cinco procesos de
la Ruta de Mejora Escolar y obtienen productos e informacin de los cinco
procesos, sin llegar a una evaluacin de su desempeo y rinde parcialmente
cuenta de ello.
Los que se consideraron en 8 a diferencia de la gran mayora, es porque se dieron
cuenta que no se evalu cada momento del proceso de la Ruta de Mejora Escolar
y solo se rindi cuentas por medio de las evidencias concretas de las acciones
que llevaron a cabo.
Todo lo que se pretende trabajar con intencionalidad y buena claridad hacia donde
se pretende llegar tiene un proceso, es por eso que para poder implementar la ruta
de mejora, se tiene que seguir una serie de pasos que se repiten de manera
cclica, partiendo de un diagnstico donde se autoevala a la escuela, as se
partir de la realidad educativa de los resultados que fueron verificables del ciclo

pasado, para poder detectar reas de oportunidad en la institucin y trabajar sobre

ellas para poder combatir los aspectos negativos que se tiene como escuela.

Despus del diseo de un diagnstico general de las

necesidades educativas, el siguiente paso fue la
planeacin, en ella es donde como colectivo despus de
identificar sus necesidades, estableci las prioridades,
objetivos y metas verificables, as como tambin
estrategias o acciones para mejorar el servicio educativo.

No obstante, considero que la planificacin es un paso importante al momento de

trazar la ruta de mejora, puesto que, se tiene que seguir de manera sistemtica,
sin brincarnos ningn paso, para poder ser los ms realistas y objetivos posibles y
as plasmar las necesidades qu ms se duelen como escuela, es por eso que se
debe de realizar de manera profesional, participativa, corresponsable y
colaborativa, teniendo que ser sustentada con evidencias objetivas.

Las prioridades que se atendieron en el Consejo Tcnico Escolar, fueron las

siguientes: Normalidad mnima, rezago y abandono escolar, mejora de los
aprendizajes y convivencia escolar, siendo los cuadro puntos primordiales donde
la escuela pretende dar mayor nfasis en el ciclo escolar 2015-2016, dentro de
cada prioridad visualic que tiene un objetivo a cumplir, mismo que al ser
planteado tiene que dar respuestas a dos interrogantes: Qu queremos hacer? Y
para qu?, una vez que se plantean los objetivos, cada uno de ellos tiene una o
ms metas a cumplir, las metas son sirven a nosotros como docente para poder
sealar y visualizar con claridad que tanto se pretende alcanzar y en qu
momento, es por eso que tienen que dar respuesta a tres interrogantes: Cunto?,
de qu manera? Y cundo?, manejndose porcentajes y fechas, as es como
poco a poco se fue construyendo la planificacin en este proceso continuo. En la
imagen 1.2 se logra visualizar un ejemplo de objetivo y meta a alcanzar, dentro de
la prioridad de convivencia escolar.

Otro de los conceptos los cuales logre poner en marcha

para construir mi saber fue el paso de seguimiento, para
poder tener un seguimiento en el logro de las metas
tenemos que disear estrategias o acciones que
cumplan con un periodo determinado, mismas que
se deben de manejar de manera cuidadosa para
poder tener resultados verificables de los avances
que se vayan logrando a lo largo del ciclo, una vez
que se logra dar este paso, es cuando se trabaja
con la evaluacin de las acciones, siendo esta un
proceso sistemtico de registro y recopilacin de datos
(cualitativos y cuantitativos) que permiten obtener
informacin vlida para tomar decisiones con el objetivo
de mejorar la actividad educativa.
Una vez que se planea, se implementa, se le da seguimiento y se le evala, se da
paso a la rendicin de cuentas, para poder dar resultados a la autoridad educativa,
por medio de la supervisin escolar, dicho informe se realiza por todos los
miembros de la escuela as como tambin con el directivo del plantel, y as es
como aprend sobre este proceso ciclo dentro de una escuela, donde se trabaja
como colectivo para la mejora de las necesidades educativas.
Sin duda alguna, cada da se aprende algo nuevo y considero que este primer da
en Consejo Tcnico Escolar, aprend nuevos conceptos, y fortalec conceptos e
ideas que an no las tena de manera concreta, es por eso que considero que al
momento de vivir la experiencia se logra ligar con mayor facilidad los aprendizajes
que vamos teniendo producto de la teora y la puesta en prctica dentro del campo
a laborar.

Martes 18 de agosto del 2015

Otro da ms preparada para vivir la experiencia, nuevamente soy de las primeras

en llegar esta maana, por lo que esta vez me permit leer unos puntos de la
segunda sesin de Concejo Tcnico Escolar, donde me di cuenta que veramos
ms afondo lo que es la planeacin de la Ruta de Mejora 2015-2016, pero ya
basndonos ms en las actividades y acciones a realizar, para mejorar el
diagnstico realizado el da de ayer.
Una vez ms al momento de encontrarnos la totalidad de docentes nos dirigimos
a la biblioteca escolar para dar inicio con la segunda sesin, primeramente en ella
recordamos lo que vimos anteriormente, as como tambin dimos lectura a la Ruta
de Mejora Escolar, ubicndonos nuevamente en la necesidades establecidas, para
retomar las prioridades, algo que desconoca al analizar esta primera parte fue la
prioridad diagnstico siendo est el problema de la prioridad, o sea, cul es el
problema que surgi de la prioridad, y una vez que se obtiene se tiene que
redactar con porcentaje, para despus manejarlo de manera general y detectar
con mayor claridad lo que ms le duele a la escuela y trabajar con ello en el ciclo
escolar entrante.
Por lo cual se dedujeron seis prioridades diagnstico, mismas que tienen que ver
con las cuatro prioridades de:
Normalidad mnima
Rezago y abandono escolar
Mejora de los aprendizajes
Convivencia escolar
En lo que respecta a rezago y abandono escolar, se dedujo como problema: En la
Escuela Justo Sierra no hubo alumnos no promovidos y con condiciones se
localizaron 12 alumnos con promedio de 6 a 6.9, siendo estos un 2.2% del total de
542, establecindose como objetivo: Detectar, canalizar y atender en apoyos
internos y externos, a los alumnos en situacin de riesgo para evitar el abandono y
rezago escolar y por ltimo como meta: Lograr que el 100% de los alumnos en
situacin de riesgo sean incorporados a las actividades para mejorar su
desempeo, evitando el rezago y abandono escolar al concluir el ciclo escolar
2015-2016.

En la necesidad educativa de mejora de los aprendizajes, se seal los

problemticas siendo por parte de desafos matemticos: En la escuela Justo
Sierra se detect una grave problemtica en el rea de matemticas pues el nivel
de logro que refleja la olimpiada de matemticas es de tan solo 25%, es decir, un
porcentaje muy por debajo de la media, solo dos grupos sexto A y Quinto A
alcanzaron un nivel medio, estableciendo como objetivo para atender esta
problemtica: Desarrollar en los alumnos de la Escuela Justo Sierra el
pensamiento matemtico, para lograr la mejora de los aprendizajes, as como
tambin se plasm como meta: Que el 100% de los alumnos del plantel avancen
significativamente en el tratamiento de situaciones problemticas, donde usen las
matemticas como herramientas de apoyo y se contribuya en el desarrollo de las
competencias especficas al concluir el ciclo escolar 2015-2016.
En lo que respecta a la mejora de aprendiza en lectura y escritura, se plante
como problemtica: Se detecta que el 15% de los alumnos de la Escuela Justo
Sierra no son capaces de redactar textos utilizando las convencionalidades del
sistema de la escritura, se tiene como objetivo para esta problemtica:
Implementar estrategias de lectura que permitan a los alumnos redactar textos
utilizando las convencionalidades del sistema de escritura y como meta: Lograr
que el 100% de los alumnos redacten textos, utilizando las convencionalidades del
sistema de escritura para desarrollar las competencias comunicativas al termino
del ciclo escolar 2015-2016.
Otra de las prioridades o problema a atender dentro de la institucin es: Se
detecta que el 13% de los alumnos de la Escuela Justo Sierra requiere de apoyo a
la comprensin lectora siempre o casi siempre, estableciendo como objetivo:
Disear y aplicar estrategias didcticas que permitan mejorar la comprensin
lectora de los alumnos, y como meta: Que el 100% de los alumnos no requieran
apoyo en la comprensin lectora, al hacer uso de las estrategias didcticas al
concluir el periodo escolar 2015-1016.
Ahora basndome en la necesidad educativa de normalidad mnima se localiz
como problema: Se detect un 17.98% en cuanto asistencias, retardos e
impuntualidades injustificadas de alumnos y docentes, teniendo como objetivo
para la solucin de esta problemtica: Disear y aplicar estrategias que
favorezcan la asistencia y puntualidad grupal e institucional y as lograr una mejor
calidad educativa, y como meta: Lograr que el 100% de los alumnos y docentes
cumplan con el acuerdo de convivencia escolar sobre asistencia y puntualidad
durante el ciclo escolar 2015-2016.
En convivencia escolar, se obtuvo como problema: En los alumnos de la Escuela
Justo Sierra, al finalizar el ciclo escolar, el 4.9% del total de los alumnos se

detectaron como agresores (27 alumnos de 544). Realizando como objetivo:

Estableces acuerdos que comprometan la participacin de los padres de familia en
coordinacin con los docentes apoyando las actividades que propician la
convivencia sana y pacfica de sus hijos, y como meta: Lograr que el 100% de los
alumnos detectados en situacin de agresores, trabajen y se integren en
actividades de aprendizaje y convivencia sin generar conflictos durante el ciclo
escolar 2015-2016.
En las siguientes imgenes se muestran la prioridad establecida como un
problema en la fase de segunda sesin, los objetivos y metas mencionados
anteriormente.

Continuando con las actividades del da, me di cuenta que una prioridad cuando
es planteada como un problema, es ms sencillo establecer los objetivos y metas
que se pretenden cumplir, es por eso que en las imgenes anteriores se
manifiestan los objetivos que se quieren alcanzar as como tambin las metas que
se pretenden lograr en el ciclo escolar 2015-2016.
Avanzando con la Ruta de Mejora analizamos las acciones, las cuales son el
camino que vamos a recorrer para alcanzar los logros deseados, en la gua se

encontraba
vamos
a
listado para
los

una pregunta clave, la cual es: Cmo lo

lograr?, el colectivo docente realiz un
dar respuesta a esta interrogante tomando
siguientes
puntos:
tomar
acuerdos,
designar responsables, establecer tiempos,
sealar los recursos, identificar factores que
favorecen el logro de mejores resultados.

Algunas de las acciones exitosas de la

RME (Ruta de Mejora Escolar) del ciclo
anterior 2014-2015 fueron las siguientes:
Primer ao.- Actividades de convivencia,
actividades para empezar bien el da y
produccin de textos.

Segundo ao.- Narrativa de los desafos

matemticos y concurso de lectura.
Tercer ao.- Aplicacin de reglamento.
Cuarto ao.- PNLE (Programa Nacional de Lectura y Escritura), hbito lector y
comprensin lectora.
Quinto ao.- Calendario de valores.
Sexto ao.- Taller de escritores, atencin de alumnos USAER (Unidad de Servicios
de Apoyo a la Educacin Regular) en situacin de alerta y taller de autoestima.
Para poder tener un panorama de lo positivo que s se cumpli de las acciones del
ciclo pasado se estuvo dialogando entre docentes, y externando aquello donde
sintieron que tuvieron mayor xito, para poder retomar acciones y plantear nuevas,
haciendo un recordatorio general.
Reflexionando un poco sobre todo este proceso intensivo que hemos estado
viendo en estos dos das creo que el cumplir todos los pasos de manera
responsable, critica, reflexiva y participativa con los miembros de un plantel, hace
que logres tener o ms bien vivir una experiencia cercana con todo el proceso de
Ruta de Mejora Escolar, donde aprendes demasiadas cosas de las experiencias
que comparten los docentes, de los acuerdos que toman y por qu los toman, de

la dinmica de actitudes, relaciones, motivacin y dinmica de una escuela en

general, sin dejar de lado a ningn miembro que labora dentro de ella.
Donde el problema de un grupo lo hacen de todos y lo ms llamativos es que
todos buscan soluciones para alcanzar una meta especifica en beneficio a esas
problemticas que se viven dentro de la escuela de manera nica e independiente
de las dems escuelas de la zona, as como tambin se gestiona de manera
autnoma los recursos, materiales, acciones, propuestas, etc. Que se necesitan
para seguir avanzar hacia el xito en los alumnos.
A continuacin se muestran las imgenes de las acciones que como colectivo se
consideraron para trabajar con ellas en el ciclo escolar 2015-2016 y con ellas
atender a las cuatro necesidades educativas:

Una vez que las acciones fueron seleccionadas y dialogadas entre el colectivo
escolar, se dio marcha a realizar la tabla donde se tom en cuenta los puntos:
prioridad, accin, responsable, recursos, costos y tiempo, como se muestra a
continuacin dos ejemplos de prioridades de necesidades educativas en la tabla
siguiente:
Prioridad

Accin
Gestionar asesora

Responsable
Directora

Recursos
Solicitud

Costos

Tiempo
Septiembre (y a lo

tcnica para los

docentes
que
atienden
a
los
alumnos entre 6 y
6.9 de promedio.

Rezago y
abandono escolar

Normalidad
mnima

Dar seguimiento y
acompaamiento a
maestros
que
atienden a alumnos
en
situacin
vulnerable.
Propiciar
la
comunicacin
y
participacin
de
padres de familia y
alumnos
en
situacin de riesgo.
Dar
atencin
especializada
(USAER)
a
los
alumnos
en
situacin
de
vulnerabilidad.
Conocer normas de
convivencia escolar
para la educacin
bsica.
Realizar el acuerdo
de la convivencia
escolar.
En CTE dar a
conocer
los
avances
sobre
asistencia
y
puntualidad
de
maestros
y
alumnos.
Reconocimientos a
maestros y alumnos
que
asistan
puntualmente.

largo del ciclo)

USAER
Directora

Hojas de registro
Evaluacin
psicolgica

$500

Septiembre
Octubre

USAER
Maestra de grupo

Registro
seguimiento
Expediente

de

$600

Todo el ciclo escolar

USAER
Directora
Maestro

Material audiovisual
Solicitud al CRI
Papelera

$900

Durante todo
ciclo escolar

Cada maestro

Libro de normas y
convivencia escolar

$500

Agosto

Hojas blancas
plumones

$150

Septiembre

cada

$50

Durante
(CTE)

$300

Durante el ciclo
escolar (CTE)

$100

Durante
escolar

Cada maestro
directora

Ely, Alicia y Lupita

Informe de
maestro
(evidencias)

Ely, Alicia y Lupita

Hojas blancas
reconocimientos

Directora

Hojas blancas

el

el

el

ciclo

ciclo

Al momento de estar analizando y llenando cada espacio de la tabla con las cuatro
prioridades a considerar, me di cuenta que como colectivo se pensaba de una
manera centrada, para seleccionar y proponer las acciones especficas que se
llevaran a cabo peridicamente, para as poder lograr con ellas una ruta de
mejora precisa para cumplir con cada meta planteada anteriormente.
A continuacin en las siguientes imagenes se refleja el trabajo realizado por el
colectivo en lminas colocadas en lugares especficos para su observacin.

El percibir ms de cerca y de manera detallada la manera en cmo un colectivo

disea su planeacin, la calendariza, verifica recursos accesibles para poder
gestionar, asigna encargados o responsables en supervisar cada una de las
acciones, y sobre todo visualiza los tiempos, considero que es una tarea primordial
productiva y de gran importancia dentro de las escuelas primarias hoy en da,
puesto que si logramos realizar una ruta de mejora ideal para la institucin donde
se labora, ya estaremos logrando un gran avance en los resultados satisfactorios
que se desean tener.
Es as como este da de CTE termina, no sin mencionar que cada vez
aprendemos ms de las cosas que se trabajan dentro de este curso en
colaboracin de todos los docentes de la institucin.

Mircoles 19 de agosto del 2015

El da en CTE comenz con el inicio de la tercera sesin de la gua de Ruta de

Mejora Escolar, por lo que este da me pareci muy provechoso ya que tuve la
oportunidad de participar en los procesos de elaboracin de las estrategias
Globales de Mejora Escolar siendo estas herramientas que permiten organizar la
implementacin de las acciones.
Como primera parte considero oportuno tomar en cuenta la estructura o bosquejo
de lo que sera las estrategias de mejora escolar, ya que, el personal docente
primeramente reviso todas las acciones realizadas la sesin pasada para poder
seleccionar solo dos por cada prioridad, as en lo que respecta a las primeras
semana del ciclo escolar 2015-216 ya se estara dando inicio a la implementacin
de la Ruta de Mejora Escolar, una vez que cada prioridad da a conocer la
seleccin de sus dos primeras acciones el colectivo institucional da su punto de
vista referentes a ella.
Algo que llam mi atencin fue la realizacin de una revisin ms detallada para
encaminar y hacer ms pertinente las acciones propuestas por cada equipo de
trabajo, dndonos la oportunidad de analizarlas bajo siete interrogantes
fundamentales, las cuales atienden a los siete mbitos de gestin, como son:
Qu se realiza en el saln de clases? (En aula), Cmo se organiza la escuela?
(en la escuela), Qu es necesario saber para implementar las acciones? (entre
maestros), De qu forma participan los padres de familia? (padres de familia),
Qu materiales y recursos se utilizaron? (materiales e insumos educativos),
Qu apoyos se requieren? (asesora tcnica), cmo saber si se avanza? (para
medir avance).
Todos estas interrogantes nos permiten analizar de manera ms detallada cada
una de las acciones propuestas por el personal escolar, as como tambin
proponer la participacin colectiva por parte de cada uno de ellos, incluyndose a
todos en el trabajo para estrechar acuerdos y compromisos para la mejora de la
institucin, es por eso que cada accin se debe de trabajar en todos los mbitos,
as es como todos estarn adentrados en la misma dinmica y regidos bajo el
mismo fin en comn, siendo esto una de las ventajas que ofrece el desarrollo de
las acciones considerando a todos los mbitos de gestin.
Siguiendo con las estrategias Globales de Mejora Escolar, las acciones que se
implementarn en la Escuela primaria Justo Sierra en las primeras semanas del
ciclo escolar son las siguientes:

Septiembre
Acciones

Rezago educativo

* Diagnstico (Deteccin de nios con vulnerabilidad)

Vicky

* Plan de recuperacin (nios en situacin de riesgo)

Lupitas

* Conocer las normas de convivencia escolar para

La educacin bsica
Normalidad Mnima

* Anlisis de la comunidad escolar

* Reconocimientos a maestros y alumnos que asistan
Puntualmente.

Mejora de los
Aprendizajes

* Diagnstico (aplicacin y evaluacin de 1ero. A 6to.

Hermelind
a y Roxeira

y planea 4to. Grado)

* Plan de intervencin (adecuaciones curriculares)

Vernica

* Establecer acuerdos para la convivencia escolar

Convivencia
Escolar

* Implementacin de las cuentas de internet de todos

Los grados
* Recorrido de los alumnos de 1ero. A las instalaciones de
La escuela

Anteriormente se muestran las acciones a implementar durante las primeras

semanas del ciclo escolar 2015-2016 en la Escuela Primaria Justo Sierra, teniendo
cada una de ellas su responsable o responsables para poder dar seguimiento al
trabajo que se estar realizando los prximos das, no obstante el proceso
atender los siguientes aspectos: la revisin peridica por parte de la directora,
docentes y personal adscrito a la escuela, as mismo el personal adscrito asistir a
las sesiones del Consejo presentando evidencias claras, se tomar como principal
recurso la Ruta de Mejor Escolar, los instrumentos de seguimientos tendrn que
ser sencillos y claros, ya que, no deben de representar una carga administrativa a
la escuela, el seguimiento juega un papel importante para retroalimentar, modificar

o incluso cambiar objetivos, metas y acciones planteadas y por ltimo dentro de

este proceso se implementar la evaluacin a partir del seguimiento del proceso
para valorar si hasta ese momento se ha cumplido con lo acordado desde un
principio.
A lo largo de la reunin tambin se tom en cuenta el cmo comunicaramos los
avances obtenidos y que recursos que se implementaran, donde lo primero que
se consider y se manejo es la rendicin de cuentas por medio de un informe
realizado por todo el personal escolar y la directora, no obstante se trabajar con
la evaluacin interna la cual es de carcter formativo e inclinada al mejoramiento
de la prctica profesional de los docentes, as como tambin se extern el
mecanismo que hay que seguir para elaborar dicho informe de rendicin de
cuentas, como son: tener propsitos claros dando respuesta a para qu
queremos informar?, debe de manejar contenidos sustantivos qu informamos?
Y oportunidad de entrega a quin informar?, cul es el mejor momento para
convocarlos?, qu decisiones se espera tomar a partir del informe?, todo ello con
la finalizar de recabar la mayor informacin posible que nos arroje resultados
cualitativos y cuantitativos.
Para finalizar con este tercer da de CTE la directora nos mostr diapositivas del
acuerdo para elaborar instrumentos de evaluacin diagnstica, donde se tom en
cuenta que aspectos se evaluaran y la manera en cmo se tomaran en cuenta la
seleccin de las respuestas, con esto los docentes de la institucin pudieron darse
cuenta cmo llevarla a cabo, a que darle mayor nfasis y sobre todo aclarar dudas
de cmo se evaluaran a cada grupo.
No obstante, dimos lectura a la cuarta sesin, donde se trat el tema de la
aplicacin de la evaluacin diagnstica, el cmo sera el inicio del ciclo escolar, la
aplicacin de la prueba PLANEA, cmo sera la organizacin para realizar la
evaluacin diagnostica en la escuela, entre maestros, con los alumnos y con
padres de familia, as como tambin analizamos el cuaderno de estrategias
globales de mejora escolar, donde se manejan las orientaciones para su diseo.
Hoy no fue la excepcin de ser un da provechoso para todos los que estuvimos
presentes en la reunin, por lo que nuevamente aprend conceptos nuevos, como
es el diseo de estrategias globales, as como los aspectos a considerar dentro de
un diagnstico, es importante denotar el desempeo que realiza el colectivo
escolar para poder sacar el trabajo adelante, participar activamente y establecer
acuerdos que sean cumplidos con responsabilidad por parte de todos los que son
participes de una buna educacin de los nios.

Jueves 20 de agosto del 2015

Da cuatro en el plantel educativo de la Escuela Primaria Maestro Justo Sierra,

cada da inicio dando lo mejor de m, pues en este momento s que ser maestro
implica responsabilidad, trabajo continuo, responsabilidad y sobre todo mucho
entusiasmo y buena actitud para atender todo lo antes mencionado.
Como siempre trato de llegar lo ms temprano posible, ya que, es algo que me
gusta, en la medida que los docentes asisten a estas instalaciones es donde me
permito tener una pequea charla con ellos antes de la iniciacin del curso para
irlos conociendo un poco ms, aportndome energa para poder desempear un
buen trabajo en un futuro prximo, considero fundamental el poder tener
comunicacin con el equipo de trabajo escolar, por lo que las buenas relaciones y
favorables ambientes, hacen posible un mayor aprendizaje, puesto que, con la
aportaciones de ideas, consejos y el compartimiento de su experiencia, harn
posible sacar lo mejor de m.
Siendo las 8:00 am el curso inici, retomndose el curso de convivencia donde la
directora dio lectura a algunas normas para la convivencia, con el fin de que los
maestros pudieran identificar algunas de las medidas que se pueden incluir en la
lista de acciones para las primeras semanas del ciclo. Despus se pas al
revisado detallado de las acciones que los maestros haban propuesto para los
das que respectan del 24 al 28 de agosto, mismas acciones pueden pasarse a
formar parte de ACE (Acuerdos de Consejo Escolar) mismo que ser realizado
bajo un enfoque formativo.
Prosiguiendo con la sesin analizamos la primera parte del
Taller de capacitacin para la construccin de los
Acuerdos Escolares de Convivencia (imagen 1.10), donde
el primer punto que este toca es lo que tiene que ver con
las siglas MCEEBES (Marco de Convivencia Escolar de
Educacin Bsica del Estado de Sinaloa, llevndose a
cabo una revisin general, donde primeramente se dio
lectura y respuesta a dos interrogantes que me parecieron
pertinentes para empezar a familiarizar con el termino y
reflexionar un poco sobre el.
Imagen 1.10
De dichas preguntas arrojaron las siguientes respuestas por parte de los docentes,
siendo estas: Qu implicaciones tienen estos principios rectores en el desarrollo

y aplicacin del MCEEBES? Los maestros contestaron que el conocer la Ley

General de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes es tarea fundamental
para el Acuerdo Escolar, ya que, se deben de manejar de manera primordial al
comento de su construccin, cumplindose de manera obligatoria, por lo que,
debemos de poner mayor atencin en ellos para considerarlos y no violarlos, y una
vez que este sea conocido por parte de todos los miembros que integran la
comunidad escolar se podr dar pauta e inicio con la elaboracin de los acuerdos.
Siendo los Acuerdos para la Convivencia Escolar el conjunto de normas y
acuerdos para la sana convivencia escolar, mismos que tienen que ser construidos
bajo un enfoque formativo, siendo este una bsqueda constante de informacin
para tomar decisiones, en el artculo 696 que tiene que ver este con la evaluacin.
Considero que el conocerlos a parte de saber que no debemos de violarlos porque
se deben de cumplir de manera obligatoria, siento que es un inicio del seguimiento
correcto y vialidad fiable para hacer valer los derechos y deberes de todos los
agentes involucrados en la formacin educativa de los alumnos, y una vez que
estos se hagan valer es como la sana convivencia, as como el ambiente
favorable, harn que los aprendizajes sea responsabilidad de no solo de unos
cuantos sino de todos los agentes involucrados en ellos.
Otra de las preguntas fue; por qu es importante que su MCEEBES se rija por
stos principios?, porque primeramente es una obligacin que todos tenemos
como ciudadanos, y mientras ms nos apeguemos a lo que se considera que es
correcto y fomenta una sana convivencia para las personas que formamos parte
de una sociedad, es en la medida que los cambios o transformaciones irn
ocurriendo para mejorar la calidad y ambientes en las Escuelas Primarias, Lo
ideal es que las transformaciones personales induzcan a la transformacin
institucional para construir un modelo de convivencia basada en la conversacin.
A continuacin se muestran en las imgenes siguientes, son algunos productos
elaborados por los equipos de trabajo, para dar a conocer el decreto por el que se
instituye el Marco de Convivencia Escolar para la Educacin Bsica del Estado de
Sinaloa:

Siendo estos otra de las cosas que me parecieron oportunas para tratar en este
da, la exposicin por parte de los diferentes equipos para dar a conocer a todos
los maestros los artculos educativos con sus derechos y deberes de alumnas y
alumnos, padres de familia, docentes y comunidad escolar, dos ofreci mayor
conocimiento de todo lo que tenemos que considerar e incluir dentro de los
acuerdos, mismo que se encuentran en el cuadernillo que la directora otorg a los
docentes: Normas de Convivencia Escolar para la Educacin Bsica, decreto por
el que se instituye el Marco de Convivencia Escolar para la Educacin Bsica del
Estado de Sinaloa.

Dentro de lo que son las medidas disciplinarias, es todo

lo que el docente tiene que realizar para mantener y
promover la disciplina en los alumnos, para poder
atender mejor los casos, se llevar un expediente de
los nios problemas, para ir teniendo evidencias, as
como tambin un reporte de todos los alumnos que
van presentando algunas incidencias.

Ahora compruebo por medio de m corta experiencia

que el ser maestro es pensar en todos los aspectos
curriculares, formativos, integrales, sociales, culturales, entre muchos ms,
convirtindose en una labor compleja para todos los que la desempean, pues al
pensar
que
trataremos
con
el
desarrollo
del
ser
humano, ya nos encontramos con muchos puntos a tratar, lo ms formidable de

todo esto es que aprendemos da con da un poco ms de ellos, donde siempre

vamos en la bsqueda de la mejora de los saberes de nosotros mismos.

Viernes 21 de agosto del 2015

En este da ltimo da de curso intensivo, me toc experimentar el diseo de una

relatora de CTE, donde a travs de ella me permit redactar todo lo analizado,
retomando los aspectos fundamentales que se manejaron a lo largo de la maana,
siendo esta la siguiente:

Mazatln, Sinaloa; 21 de agosto de 2015.

RELATORA CONSEJO TCNICO ESCOLAR DE LOS DAS 17 AL

21 DE AGOSTO DE 2015

Se inici la sesin con la bienvenida correspondiente, siendo finalmente esta la

ltima dedicada a la fase intensiva de los CTE a nivel escuela. Se prosigui con la
conformacin de equipos para la realizacin de una serie actividades relacionadas
con la construccin de acuerdos para la convivencia escolar democrtica, justa,
pacfica, etc.

Equipo 1. Captulo de herramientas para construir un modelo institucional de

convivencia mediante la conversacin del libro.
Equipo 2. El sentido del reglamento de convivencia. Lgicas y sugerencias para su
construccin (1-4)
Equipo 3. Crculos de escucha y asamblea.
Equipo 4. Consulta y parlamento.
Equipo 5. Buzn y pizarrn escolar y mesas de trabajo.
Equipo 6: Equipo 2. El sentido del reglamento de convivencia. Lgicas y
sugerencias para su construccin. (4-7)

Cada uno de los equipos realiz comentarios importantes en relacin a como cada
una de estas estrategias o bien herramientas resultan oportunidades importantes
para apostarle y aportarle a la prioridad de la convivencia escolar, en relacin al
establecimiento de pautas, reglas, el dilogo, la participacin de todos, el trabajo
colaborativo, la retroalimentacin y otros aspectos que impactan positivamente en
la convivencia en general.
Se coment que es muy importante realizar procesos de reflexin y anlisis al
momento de solucionar los conflictos que surgen. Los reglamentos y acuerdos
deben definir las medidas y sanciones ante situaciones de conflictos. Si no existen
sanciones en los reglamentos, estos no resultan vlidos.
Cada una de las estrategias se present, dando respuesta a las interrogantes Qu
son, Cmo funciona y de qu otras formas se pueden utilizar.
Proseguimos con una etapa ms, a travs del anlisis de los Formularios Lgico
Jurdicos para la Elaboracin de los Acuerdos Escolares para la Convivencia, a
travs del cual la directora reparti por equipos una serie de preguntas para
analizar a profundidad dicho documento.

De dnde se desprende el Formulario Lgico Jurdico para Elaboracin de

los Acuerdos Escolares para la Convivencia?

Qu ttulos y captulos del MCEBES estn considerados en el documento?

De acuerdo al Formulario Lgico Jurdico para Elaboracin de los Acuerdos

Escolares para la Convivencia Qu estructura deben tener los Acuerdos
Escolares para la Convivencia?

Las respuestas a las interrogantes fueron analizadas y compartidas por los

miembros del CTE, donde el documento hace nfasis en el formulario Jurdico
para Elaboracin de los Acuerdos Escolares para la Convivencia, la respuesta a
la primera interrogante es; MCEBES siendo este donde se desprende el
Formulario Lgico Jurdico para Elaboracin de los Acuerdos Escolares para la
Convivencia.
Se tiene que estructurar bajo el establecimiento de reglas, garantizar las normas
de la escuela, promover una construccin democrtica e inclusiva de las normas
escolares, establecer reglas de convivencia para organizar la disciplina en las
aulas y escuelas, dar certidumbre a la comunidad escolar al contar con normas y

procedimientos claros, justos y equitativos, no obstante, las normas se deben

estructurar conforme a su derecho.
Los tres aspectos a considerar para realizar la estructura son aquellos que tienen
que ver con la fundamentacin jurdica y propsitos considerados, cuerpo
normativo, as como tambin las medidas disciplinarias, mismos aspectos fueron
otorgados por parte de la directora para trabajarlos cada equipo para su anlisis y
reflexin.
Se le dio lectura a las recomendaciones para la elaboracin del Acuerdo Escolar
para la convivencia, donde se manejaron algunas acciones a considerar al
momento de su elaboracin, mencionndose algunos ejemplos para un mayor
entendimiento.
Continuando con el manejo de un mapa mental, donde se encuentran todos los
indicadores que van dentro del Acuerdo Escolar para la Convivencia, mostrndose
a continuacin:

Seguimiento

AEC
Consensos,
redaccin y
difusin,
aplicacin y
seguimiento

Diseo

Sensibilizacin
Creacin de
acuerdos

Cada uno promueve la participacin activa de la comunidad escolar, siendo estas

flexibles, perfeccionadas y mejoradas.
Prosiguiendo con la reunin, cada equipo argument su aspecto a considerar para
realizar la estructura del acuerdo, realizando un escrito donde ya se est
estructurando el acuerdo escolar partiendo del artculo tercero constitucional. Los
acuerdos elaborados para la Convivencia Escolar, buscan siempre la participacin
democrtica, participativa y responsable de todos los miembros de la comunidad
escolar.
Al momento de tratar las medidas disciplinarias se consideraron las siguientes
soluciones, como son: llamar la atencin verbalmente por no asistir puntualmente
y por incidencia se le llamar al padre de familia, se llevar un registro de las
incidencias, se les otorgar un reporte suspensivo por un da firmado por el padre
de familia, dialogar con los involucrados para llegar a un acuerdo sano y pacfico,
y por incidencia se le har un reporte con las causas firmadas por el padre de
familia, se les pedir a los alumnos no introducir materiales no aptos para las
actividades acadmicas y se les dir a los padres de familia no permitan que sus
hijos introduzcan materiales de ese tipo a la escuela.
Para irlos estructurando de manera ms formal se llev a cabo el diseo de dos
listados en el primero se habla de los acuerdos y compromisos a realizar en la
primer semana del ciclo escolar 2015-2016 y en el segundo acuerdos y
compromisos como colectivo, como se muestran a continuacin.
Acuerdos y compromisos de la semana, fueron los siguientes:

Asistencia y puntualidad.
Portar debidamente el uniforme oficial diariamente
Conducirse con respeto hacia toda la comunidad escolar
Respetar la diversidad y promover la cultura de no discriminacin para
lograr su inclusin en un ambiente sano
Inducir a la escuela solo los materiales necesarios
Informar oportunamente a las autoridades escolares cualquier situacin
Responsabilidad en sus tareas extraescolares
Abstenerse de introducir, vender o consumir algn producto, bebidas
alcohlicas, etc.
Cumplir y hacer cumplir el Acuerdo Escolar
Cuidar y hacer buen uso de las instalaciones
Comportase correctamente dentro y fuera del aula
Evitar la provocacin o participacin en situaciones de conflictos dentro y
fuera del plantel educativo.

Acuerdo y compromiso como colectivo en cuanto al curso:

Aplicar la evaluacin diagnstica

Hacer un recorrido por la escuela (nios de primer grado)
Aplicar normas
Implementacin de las primeras acciones de la Ruta de Mejora
Entrega de libros a todos los grados y entrega de tablet (quinto grado)
Rol de guardias
Cumplir con los acuerdos establecidos en la Ruta de mejora Escolar