Diseño Editorial Edinba

CONSEJO NACIONAL PARA LA CULTURA Y LAS ARTES
INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES

ESCUELA DE DISEO
Especialidad
en Diseo Editorial
Plan de estudios
Diploma que se otorga

ESPECIALISTA EN DISEO EDITORIAL
MODALIDAD:
PRESENCIAL
Mxico, Agosto, 2012
Contenido
Presentacin
Antecedentes
Justificacin
10
Fundamentaciones
Contexto profesional
Fundamentacin social
Fundamentacin filosfica
Fundamentacin psicopedaggica
Fundamentacin legal
14
14
14
15
15
17
Propsito general de la Especialidad

Objetivos de la Especialidad
24
24
Perfil de ingreso
Requisitos de ingreso
25
25
Perfil de especializacin
Requisitos de egreso
26
26
Campo de trabajo
Mercado laboral
Actividad profesional
27
27
27
Estructura Curricular
Niveles de formacin
Metodologas y estrategias de enseanza-aprendizaje
29
30
31
Mapa curricular
34
Tira de asignaturas
35
Trayectoria curricular
37
Guas programticas
38
P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba :
Evaluacin y acreditacin
Evaluacin del aprendizaje
Acreditacin, promocin y regularizacin
Evaluacin
Proyecto de Diseo de la Especialidad
Permanencia y Bajas
Certificacin y acreditacin
58
58
58
60
61
62
63
Bibliografa y fuentes de consulta
64
Perfiles docentes
67
Presentacin
En nuestros das, cuando muchos de los mensajes transmitidos se codifican/decodifican visualmente y cuando tanto la informacin como el conocimiento se traducen en
herramientas de desarrollo social, cultural y econmico, el diseo ha experimentado
transformaciones importantes en su concepcin, ejecucin y enseanza. Por ello y
como consecuencia directa del avance de las tecnologas de la informacin y de los
cambios por los que ha atravesado por un lado la educacin y la cultura mexicanas
y por otro el mercado laboral, la Escuela de Diseo del Instituto Nacional de Bellas
Artes (edinba ) se propuso actualizar su proyecto educativo.
Esta tarea que se realiza en todos los programas acadmicos (licenciatura y posgrados) parte de la experiencia en la aplicacin de los planes de estudio, de la atencin de las necesidades actuales del mercado laboral y del desarrollo global de la
disciplina, tanto en lo que concierne a la didctica como a la prctica profesional;
adems, con esta labor se formula una definicin ms precisa de los conocimientos,
habilidades y actitudes en los que deben especializarse los profesionales del diseo
impulsando una visin ms abierta del trabajo acadmico.
La edinba es una institucin educativa abocada a la enseanza del diseo que
en el mbito de las especialidades se ha propuesto la formacin de individuos capacitados para el estudio y expertos en el tratamiento de problemas especficos de los
diseos.1
El desarrollo de la Unidad de Posgrado y Educacin Continua [] ha permitido
ofrecer junto con la Licenciatura en Diseo un doble enfoque que se basa [tanto]
en la interdisciplina como en la especializacin; en teoras del diseo de largo
alcance con alto nivel de abstraccin y generalizaciones empricas de corto
alcance; en el fomento de posturas de crtica al sistema [y en] la integracin
pragmtica del diseador al mercado de trabajo.2
Es decir, con esta base, la Especialidad en Diseo Editorial plantea un plan de estudios que actualiza sus objetivos, los perfiles de ingreso, egreso y especializacin, los
contenidos curriculares y su secuencia, as como lo relativo al mercado laboral y a las
estrategias de aprendizaje, a partir de explorar lo que implica la prctica profesional
del diseo editorial y de la edicin, con el fin de lograr una vinculacin prctica y
ms efectiva con la realidad nacional y con la sociedad mexicana. Para ello, se proveen justificaciones desde diversos enfoques y se abunda en la concepcin terica
y prctica del programa. No obstante, sern los docentes y los alumnos quienes al
poner en prctica las diversas estrategias aqu propuestas para lograr los nuevos objetivos de enseanza-aprendizaje renueven la Especialidad y midan su eficacia.
1
2
Reglamento de Funcionamiento Interno de la Escuela de Diseo, p. 7.

Plan de Estudios de la Licenciatura en Diseo, Mxico, EDINBA, 2006.
Antecedentes
La historia del diseo editorial est ligada con la historia misma de la escritura y del
libro. En Mxico, sus primeras manifestaciones datan de la Colonia, con el establecimiento de la primera imprenta en 1539 y con el trabajo de los primeros impresores y
tipgrafos en la Nueva Espaa. Sin embargo, fue hasta el siglo xix cuando el trabajo
del editor se separ del realizado por el impresor, por una parte, y del que haca el
librero, por otra, y demarc sus lmites especficos, circunscritos a la supervisin de
la creacin de la pieza editorial. Este proceso, que respondi a una transformacin
en la concepcin de las publicaciones y de la lectura, fue una consecuencia natural
del nfasis puesto en el libro durante la Ilustracin, manifestado en una proteccin
real a la incipiente industria editorial y a la consolidacin de la organizacin gremial
de los tipgrafos.
El diseo editorial, en cambio, se independiz de la imprenta formalmente (y
de la figura del tipgrafo) hasta principios del siglo xx, gracias al desarrollo de tcnicas de impresin ms mecanizadas, a una diferente concepcin del libro y de su
comercializacin (en particular de los forros en tanto mecanismo de venta), as como
a la sobresaliente labor de algunas personas en el diseo de publicaciones. En esta
poca, se comenz a reconocer a algunos diseadores editoriales por su nombre y se
erigieron las reas de diseo dentro de las editoriales. Aparecen, asimismo, cursos de
diseo en las universidades, clnicas sobre el tema y otras alternativas de educacin
para los diseadores de libros.3
En el caso particular del diseo editorial mexicano, aunque las instituciones de
educacin superior dedicadas a la enseanza del diseo grfico iniciaron a finales de
los aos sesenta del siglo xx, fue hasta mediados de los aos noventa cuando se crearon los primeros programas especializados en diseo editorial a nivel licenciatura y
posgrado, algunos de los cuales todava existen (aunque con desiguales resultados)
y fue hasta entonces cuando se comenz a enfatizar la importancia de la educacin
con valor curricular en un sector en el que los profesionales requieren no slo conocimientos de la labor que realizan en particular la cabal comprensin de los procesos
de produccin editoriales, as como asimilar la nocin de comunicacin intrnseca a
su quehacer, sino, adems, el cultivo de una cultura visual y general que sustente
su trabajo.
Asimismo, el desarrollo acelerado de las nuevas tecnologas de edicin, de diseo
y de la industria de las artes grficas demandan que el profesional del diseo editorial tenga una formacin, o bien opciones de profesionalizacin, que lo preparen para
afrontar los retos de la industria con creatividad y que le permitan reflexionar sobre
su papel como participante de una industria cultural mexicana que, aun cuando se
sita a la cabeza en Amrica Latina, enfrenta problemas estructurales graves.
3
Vase Juan Carlos Villamizar, Taller de Diseo Editorial (Bogot: Taller 5 Centro de Diseo, 2007) y Jess
A. Martnez, Historia de la edicin en Espaa, 1836-1936 (Espaa: Marcial Pons Historia, 2001).
antecedentes
Desde la dcada de los noventa, la industria editorial mexicana vive altibajos

considerables en lo que se refiere a su competitividad, productividad y a las cifras de
su facturacin, tanto en el mercado nacional como internacional.4 Si bien primero
experiment un crecimiento sostenido y, en 1993, el futuro se vea con optimismo,
luego decay, en particular en lo que respecta a las cifras econmicas y de niveles de
lectura del libro y de la revista.
Hacia 1995, despus de la drstica devaluacin del peso frente al dlar, el panorama de la industria empeor y muchas editoriales recortaron personal, redujeron
costos, o bien, cerraron. Las imprentas tambin padecieron considerablemente esta
crisis, pues vieron disminuir su clientela abruptamente, mientras los costos de los
insumos que requeran muchos importados se incrementaban. Tal situacin tuvo
un efecto drstico sobre los procesos productivos de las publicaciones, ya que gener
un proceso de redefinicin de las competencias profesionales y oblig a la industria
a incorporar nuevas tecnologas. De esta manera, entre los empleados de las editoriales, pero tambin entre quienes haban sido despedidos y trabajaban free lance,
el uso de las computadoras personales se generaliz como una alternativa para producir publicaciones ms velozmente y a menor costo. En especial, el trabajo del diseador editorial y sus funciones dentro del proceso, cambiaron para hacerse cargo no
slo de las viejas tareas de disposicin tipogrfica y prefiguracin de la pgina, sino
de las tareas tcnicas que antes estaban asignadas a especialistas especficos como el
capturista, el formador, el negativero (fotolito) y el escner, personajes que hoy han
desaparecido de la escena editorial.
As, 1996 inici con un incremento sustancial en la venta de equipos de cmputo
y de programas de autoedicin y de la cantidad de revistas publicadas fuera del sistema tradicional de editoriales, las cuales eran editadas usando computadoras personales. Tambin aumentaron los servicios editoriales ofrecidos por particulares.5 En
este contexto, las editoriales comenzaron tambin a modernizar su infraestructura
de produccin y de comercializacin, y buscaron que su personal se profesionalizara,
invirtiendo tanto en capacitacin tcnica como tecnolgica, aunque an haba pocas
opciones para estudiar.
Asimismo y de forma paralela, la crisis, la disparidad en el tipo de cambio y la
globalizacin misma condujeron a que la industria editorial latinoamericana experimentara un proceso de transnacionalizacin, en el que ventas, fusiones y bancarrotas imprimieron una nueva faz a la misma, terminando en muchos casos con
una tradicin de hacer publicaciones de calidad, en favor de criterios de rentabilidad
internacionales. Este proceso a la vez se acompa de experimentacin y acogida a
nuevos soportes para la publicacin, como el cd rom y ms tarde la Internet.
Informacin del Estudio es tratgico y programa sectorial para elevar la competitividad y el desarrollo
sustentable de la industria editorial mexicana (Mxico: Caniem, 2007), disponible en <http://www.
caniem.com/docs/Ind_Edit.pdf>, consultado en agosto de 2008; y de Mxico y las nuevas tecnologas
editoriales, disponible en <http://www.solareditores.com/bitacoras/quehacer/00131.shtml>, consultado en marzo de 2009.
5 Vase Villamizar, Taller de Diseo Editorial
antecedentes
Pero la transnacionalizacin de la edicin no repercuti en una mayor produccin: datos de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem) muestran algunos indicadores del sector privado mexicano en los aos 1999 y 2000, que
hacen patente una disminucin en la produccin tanto de ttulos (-11.5 por ciento)
como de ejemplares (-15.2 por ciento), as como un menor dinamismo en el comercio
exterior, al disminuir considerablemente las exportaciones y las importaciones de
ejemplares.6
Entre 2000 y 2002, se observ que, si bien la economa mexicana haba entrado
en un proceso de desaceleracin, la produccin de libros iba en aumento. Incluso, la
Presidencia de la Repblica anunciaba que, aunque los editores del sector privado
estuvieran lejos de regresar al inicio de los aos noventa, cuando se vendan 142 millones de ejemplares, la esperanza de que los mexicanos comprramos libros iba a
la alza y argumentaban que en 2001 este sector haba vendido ms de 98 millones
de ejemplares, cifra que aadida a la de edicin de libros por parte del sector pblico
(incluyendo los que editaba la sep) sumaba cerca de 300 millones de libros vendidos
al ao.7
No obstante, durante el periodo de recuperacin del crecimiento econmico
(2003-2006), la produccin de libros tuvo una tendencia decreciente y durante dos
aos prcticamente mostr tasas de crecimiento negativas. Periodo en el que se puso
en marcha el programa de fomento a la lectura Hacia un Pas de Lectores, el cual,
paradjicamente, al reducir los apoyos fiscales a la industria editorial, provoc una
baja en la produccin.
De acuerdo con la informacin de la Caniem, en 2004 haba en Mxico 450 empresas privadas dedicadas a la edicin de publicaciones peridicas. En 2005, se estimaba la venta en Mxico de libros en 160 millones de ejemplares provenientes de 279
empresas privadas dedicadas a la edicin de libros, seis empresas de gobierno y siete
empresas privadas sin fines de lucro. Estas cifras nos dicen poco o nada fuera de su
contexto; no obstante, si se mide esta participacin con respecto al pib (que es el indicador bsico para considerar la importancia de una industria cultural), en Mxico,
la industria editorial no alcanza el uno por ciento, lo cual habla de una debilidad estructural y de un problema cultural significativo, si concebimos a las publicaciones,
y por lo tanto a la lectura, indispensables en los procesos educativos y de generacin
de cultura de un pas.8
Por su parte, la Encuesta Nacional de Lectura 2006 (enl), implementada por el
gobierno federal, arroj informacin interesante que nos lleva a repensar la industria
Enrique Snchez Ruiz, Cmo le va a Mxico en este terreno?: industria editorial y libre comercio, en
<http://www. mexicanadecomunicacion.com.mx/Tables/RMC/rmc84/industria.html>.
7 Presidencia de la Repblica, Encuesta Nacional de Lectura, en Foros, <http://foros.fox.presidencia.
gob.mx/read.php?3,261104>, consultado en marzo de 2008; dem, Las buenas noticias tambin son noticia, en <http://fox.presidencia.gob.mx/buenasnoticias/?contenido=5105&pagina=379>, consultado
en marzo de 2008.
8 Funtec, Secretara de Economa y Caniem, Estudio estratgico y programa sectorial para elevar la competitividad y el desarrollo sustentable de la industria editorial mexicana (Mxico: Funtec / Secretara de
Economa / Caniem, 2007). disponible en <http://www. caniem.com/docs/Ind_Edit.pdf>.
antecedentes
editorial mexicana. En primer lugar, nos hace reflexionar sobre lo que implica que
tal encuesta constituya el primer esfuerzo de obtener cifras oficiales sobre los niveles
y tendencias de lectura en nuestro pas; en segundo lugar, respecto a que permitir
desarrollar estrategias de fomento a la lectura y de fortalecimiento de la industria
editorial con base en informacin estadstica.
Desde entonces hasta la fecha, debido a la difcil situacin que enfrenta la industria editorial mexicana, el gobierno ha emprendido una serie de acciones con el fin
de lograr su recuperacin y de elevar los niveles de lectura de la poblacin mexicana,
con lo cual se pretende no slo incrementar los ndices de participacin econmica
en el conjunto de las industrias mexicanas y en lo que representa sta para el pib,
sino aumentar los niveles educativos y culturales del pas.9
Entre tales acciones, se realiz el anlisis denominado Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (foda) de la industria editorial mexicana, el cual concluy que, aun cuando la industria editorial mexicana ha desarrollado mecanismos
creativos para producir, operar y crecer pese a las dificultades, y que si bien muestra
una alta competitividad en precios, existe una falta de polticas pblicas integrales a
largo plazo en favor de la cadena de libro y la lectura; una falta de estmulos para la
creacin editorial y para la investigacin cientfica; una debilidad estructural en el
canal de distribucin; una falta de mayor oferta de la industria de artes grficas en
costo y calidad para libros; asimismo, inform que es necesario crear una cadena de
distribucin, impulsar actividades de promocin de la lectura y desarrollar oportunidades de formacin profesional para las personas que laboran en este sector, por
lo que promueve el apoyo de iniciativas de profesionalizacin del gremio, junto con
el impulso a la Ley del Libro y el desarrollo tanto de nuevas tecnologas como de
soportes en los distintos procesos (produccin y distribucin), y la creacin de un
ambiente propicio para desarrollar polticas publicas de largo plazo.10
Desgraciadamente, a pesar de este contexto de anlisis y de las propuestas para
impulsar la industria editorial mexicana sin precedentes en cuanto a la sistematizacin de la informacin y en lo concerniente a la bsqueda de polticas de Estado
para incidir en el desempeo de las industrias culturales entramos nuevamente a
una etapa gris en lo econmico que imposibilita llevar a cabo los buenos propsitos
de la industria.
El ao 2009 fue el de la crisis mundial, las voces directivas de la industria ya
apuntan por una parte a la reduccin de tirajes, a la seleccin ms razonada de ttulos
para publicarse, as como a la bsqueda de alternativas de produccin ms baratas,
que requieran de menos insumos importados y, por otra, sealan la importancia de
la publicacin en soportes digitales, el ensanchamiento de nichos especficos de la
industria, como el libro de bolsillo o de algunos gneros como el de hgalo usted
mismo y el de autoayuda.
9
Conaculta, Encuesta Nacional de Lectura, en http://sic.conaculta.gob.mx/publicaciones_sic.

php?&l=&estado_id=, consultado el 27 de marzo de 2008; y Daniel Goldin, ed., Encuesta Nacional de Lectura. Informes y evaluaciones (Mxico: UNAM, 2006).
10 Funtec, Secretara de Economa y Caniem, Estudio estratgico y programa sectorial para elevar la competitividad
antecedentes
De hecho, en 2010 se percibi una reduccin del 5.3 por ciento en el nmero de
ejemplares producidos, aunada a un perceptible incremento en los costos de produccin relacionado estrechamente con el aumento de los precios del papel que, con respecto a 2009, mostr un incremento del 17.8 por ciento. Esto tuvo como consecuencia
que la mayora de las casas editoriales registrara un descenso en las ventas, aunque
al aumentarse los precios de los ejemplares, subieron tambin las cifras de facturacin, segn la mayora de los editores.
Sin embargo, la crisis de las editoriales y la de la industria de las artes grficas
muy dependiente de las importaciones, sobre todo de papel oscurece el camino
de la recuperacin. Pero, si hemos de aprender de la historia, sta nos dice que las
coyunturas crticas pueden conllevar oportunidades de desarrollo; as, en este sentido, la profesionalizacin de los miembros de la industria editorial, que se presentaba
en el foda como un objetivo estratgico impulsado desde el Estado, resulta de gran
importancia para la Escuela de Diseo del inba, en particular en el contexto de la
reestructuracin de la Especialidad en Produccin Editorial Asistida por Computadora, ahora Especialidad en Diseo Editorial. Hoy ms que nunca, la formacin de
profesionales altamente capacitados es una demanda social, cultural, educativa y
econmica del pas; pinsese en las industrias argentina, brasilea y colombiana, las
principales en Latinoamrica y las cuales se caracterizan por la gran inversin que
hacen en mltiples programas de profesionalizacin editorial. La profesionalizacin
del diseador editorial, como miembro indispensable en la cadena de la produccin
de publicaciones, contribuir as, a fortalecer nuestra debilitada industria.
El nuevo plan de estudios representa, adems, la oportunidad de implementar
en una currcula no slo nociones acadmicas y pedaggicas ms avanzadas, atentas
al panorama nacional que viven las industrias editorial y de las artes grficas, sino
implantar un plan que fomente la bsqueda de alternativas innovadoras.
Justificacin
A partir de que se cre la Especialidad en produccin editorial asistida por computadora, hace ms de diez aos, la Escuela de Diseo ha egresado a trece generaciones;
sin embargo, debido a que el diseo editorial es una disciplina en permanente transformacin en sus mbitos profesional, acadmico y epistemolgico, es indispensable
actualizar el plan de estudios, as como una serie de nociones relacionadas con su
funcionamiento. A continuacin se mencionan las razones ms relevantes que operan este cambio.
En primer lugar, hubo que problematizar el nombre con el que ha funcionado:
hablar de una produccin asistida por computadora tena sentido cuando las tecnologas digitales aplicadas a la edicin iniciaban; entonces, era necesario formar
profesionistas con ese nuevo perfil y era necesario investigar cul sera el papel
de esas nuevas tecnologas o cmo modificaran la manera en que se producen las
publicaciones. Actualmente, es casi imposible pensar la produccin editorial sin el
auxilio de las computadoras, pero stas no son la razn de ser del diseo y la edicin,
ni siquiera son el eje que articula la produccin, por ello, el nfasis del proyecto educativo tiene que dejar de girar en torno a esos artefactos, que son simplemente una
herramienta. Esto no significa soslayar que la tecnologa digital sigue siendo un tema
relevante: no se intenta restar importancia al conocimiento y a la destreza en los procesos digitales que intervienen en el diseo; sino que, por el contrario, se profundiza
en ellos al abordarlos dentro del todo armnico del proceso editorial, buscando que
los alumnos no slo desarrollen habilidades ejecutivas, sino capacidades analticas
y conceptuales, mismas que garantizan que, en un futuro, nuestros egresados se
mantengan dentro de la industria editorial en las mejores condiciones, sin importar
el cambio de procesos, procedimientos o equipos especficos.
De esta forma, se enfoca la produccin de publicaciones desde la perspectiva del
diseo, disciplina que es la razn de ser de la Escuela de Diseo, y el curso se dirije
principalmente a diseadores.
Se decidi enfocar el programa primordialmente a diseadores para ofrecerles
estudios que en dos semestres alcancen niveles de verdadera profundidad; es decir,
que conciban el proceso editorial comprehensivamente. As, en el presente plan de
estudios de esta Especialidad, los temas vinculados con las tareas que realizan otros
especialistas del equipo editorial se abordan desde la perspectiva del diseador que
tiene que relacionarse con ellos para formar un equipo interdisciplinario. As, se subraya el papel del diseador, pero se fomentan sus habilidades editoriales para que
pueda hacerse cargo no slo del diseo de una publicacin, sino asumir algunas de
las otras tareas editoriales.
Histricamente, desde el origen de las publicaciones, la pieza editorial y su contenido eran inseparables del proceso productivo que la creaba. Desde que se formaliz
el diseo como una disciplina autnoma, los diseadores han hecho de la planeacin
P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 10
justificaci n
y prefiguracin un todo con la produccin y el producto resultante. Desde una perspectiva actual, la produccin editorial es, en s misma, un producto de diseo; es decir, una estrategia planificada para la consecucin de un fin, en el que la publicacin
es el producto tangible, pero cuyos alcances trascienden a la pieza, puesto que tienen
que ver con el cumplimiento de objetivos de comunicacin. En este sentido, el diseo
no es distinto de la produccin y no puede separarse de ella. sta es, la perspectiva
que se interesa fomentar en esta Especialidad.
Hace diez aos se consider que, en la medida en que el comn denominador de
las especialidades en Multimedia, Compugrafa y Produccin Editorial pareca ser el
uso de las computadoras, stas podran compartir las materias del primer semestre,
como una especie de tronco comn. A lo anterior habra que aadir que la perspectiva de especializacin de aquel entonces tena que ver ms con la capacitacin tcnica
y tecnolgica, que exiga el mercado profesional, que con la profesionalizacin de un
especialista integral. Por lo anterior, la mitad del tiempo de la Especialidad y todas
las materias del primer semestre eran de corte tecnolgico. Sin embargo y como ha
quedado establecido en los nuevos planes de estudios de todas las especialidades, la
diversidad de sus campos del conocimiento y profesionales no slo exigen una separacin, sino tambin la diferenciacin del papel que juegan las tecnologas en general
y las digitales en lo particular en su mbito.
Este cambio de enfoque debe responder al contexto editorial en el que se desempean los profesionales; por ende, el presente plan tiene en cuenta la transformacin
reciente de la industria editorial. Al respecto, cabe sealar que en los ltimos diez
aos, las condiciones en que se producen las publicaciones han cambiado sustancialmente. El proceso de globalizacin ha hecho desaparecer a muchas viejas empresas
locales y a su tradicin editorial, dando paso a grandes consorcios que se dirigen a
un mercado internacional, que bsicamente consideran a los lectores como consumidores y a las publicaciones como mercancas, que estandarizan los procesos y los
productos, y que consideran la productividad, la eficacia y la rentabilidad paradigmas de la produccin. Estos consorcios impulsan nuevos formatos editoriales destinados a un mercado consumista sumamente veloz, como son los libros de bolsillo, las
revistas, los fascculos coleccionables y la edicin a la medida (custom publishing),
entre otros. Tal concentracin de la produccin tiende a reducir la diversidad de la
oferta editorial y las oportunidades laborales; sin embargo, en una direccin opuesta,
tambin atestiguamos el nacimiento de proyectos editoriales pequeos que intentan
colocarse en nichos de mercado especficos y que demandan profesionales con gran
capacidad de innovacin.
Las tecnologas digitales han modificado radicalmente la cadena productiva, las
tareas, los responsables y las habilidades necesarias para producir publicaciones;
viejos oficios como el de la fotomecnica se han extinguido e incluso la necesidad
misma de pelcula fotogrfica ha desaparecido de la produccin editorial.
Adems, las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic), que
se desarrollan en los medios electrnicos, y los cambios en la manera de leer han
obligado a las publicaciones impresas a transformarse tambin, imponiendo la necesidad de que exista ms velocidad, interrelacin de contenidos, sntesis grfica y
justificaci n
entretenimiento. Las publicaciones electrnicas son todo un nuevo territorio de la

edicin que modifican la manera en que se producen, distribuyen y consumen las
publicaciones.
Histricamente, en Mxico, la edicin se ha aprendido en la prctica cotidiana
del oficio. Programas de estudio como ste, en una escuela pblica como la Edinba ,
no slo buscan la profesionalizacin de la edicin, sino la formacin de los alumnos
ms all de la demanda de competencias del mercado laboral, a travs de un proyecto
educativo que aporte al quehacer editorial una visin trascendente.
A lo largo de los ltimos aos de la Especialidad, la estructura curricular basada en materias cambi a mdulos, buscando una mejor relacin entre contenidos
tericos y prcticos en torno a proyectos que los articularan, sin embargo, algunas
dificultades tcnico-administrativas, de relacin entre mdulos y de progresin en
la apropiacin de conocimientos han hecho necesario un formato de unidades de
aprendizaje que combina una perspectiva progresiva de los contenidos y dinmicas
con una perspectiva transversal.
El presente plan de estudios ordena los conocimientos del diseo editorial en
un corpus armnico y significativo, en el que la propia estructura sigue un desarrollo de lo simple a lo complejo que relaciona con la propia secuencia del proceso
produccin. Adems, incorpora actividades prcticas y de investigacin fuera del
aula que fomentan el desarrollo de la autonoma de los estudiantes. Este cambio
en la perspectiva pedaggica hace nfasis en la valoracin del aprovechamiento
de cada unidad de aprendizaje, de la incorporacin progresiva del conocimiento,
del desarrollo de las habilidades, del ejercicio autocrtico del alumno y del proceso
de bsqueda, de ah que el logro de los resultados sea tan importante como los
procesos para obtenerlos. Ya que este modelo concibe la enseanza-aprendizaje
como un todo integrado, en el que lo importante no es slo el logro de un resultado para la asignacin de calificaciones, sino el proceso realizado para llegar a
dicho resultado, las evaluaciones tienen un caracter formativo y la certificacin,
que repercute en las calificaciones, constituye una retroalimentacin que ref leja
el trabajo conjunto alumno-docente. Asimismo, se implementa la posibilidad de
recuperacin para los alumnos que obtenan calificaciones no aprobatorias, por
lo que ahora se incorporan estrategias y opciones en ese sentido para los casos en
que se justifiquen plenamente, de acuerdo con la normatividad vigente del ao
2010 de los posgrados, equiparndolas con las existentes en la Licenciatura en
Diseo, tomando en cuenta las particularidades derivadas de sus naturales diferencias y similitudes.
Tradicionalmente, la Especialidad ha sido una alternativa natural para continuar
los estudios de la licenciatura de la Escuela de Diseo a nivel posgrado, por lo que
se considera posible cursarla como una opcin de titulacin para los egresados de
la Licenciatura en Diseo de la edinba o de otras instituciones. Sin embargo, los
aspirantes debern reunir los requisitos que exige el perfil de ingreso de la Especialidad, entre los que se solicita experiencia en el diseo de publicaciones, inters por
conocer cuanto pueda relacionarse con el diseo y la produccin editorial, as como
poseer un amplio universo cultural.
P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 1 2
justificaci n
La Especialidad necesita contar con opciones de equipamiento tecnolgico acordes con la realidad profesional cotidiana a la que se enfrentan los diseadores editoriales en entornos tpicos de trabajo. Si bien no es el objetivo principal de la Especialidad brindar una capacitacin tcnica, se considera una deficiencia no tener la
cantidad y calidad de recursos con los que se pretende impartir estudios de actualizacin tecnolgica. Este tipo de proyectos acadmicos requieren de una continua revisin tanto de sus contenidos como del equipamiento necesario para que no pierdan
vigencia.
Con base en las consideraciones anteriores, en la experiencia acadmica y profesional acumulada en ms de diez aos, y en la necesidad de actualizar la nocin
contempornea de diseo y su relacin con disciplinas como la comunicacin, las
humanidades, el arte y las nuevas tecnologas, se justifica la necesidad de reestructurar el plan de estudios.
El testimonio de los egresados nos permite afirmar que un plan de estudios renovado mejorar an ms la formacin de profesionales capaces de participar vitalmente en el desarrollo cultural del pas. La competencia, la capacidad creativa e innovadora de los diseadores editoriales es fundamental para estimular una produccin
editorial de calidad en nuestro pas. Estos especialistas, al lado de los editores, los
autores y de todos cuantos participan en el circuito editorial, son quienes pueden con
su labor enriquecer la cultura, o bien, erosionar la vida cultural que se nutre de la
lectura. Entonces, a una institucin educativa como la edinba pblica, y que forma
parte del sistema cultural y artstico del Estado le corresponde asumir las tareas
de mayor aliento, con una renovacin permanente, que estimulen la riqueza cultural
de nuestro pas.
Fundamentaciones
co n t e x to p r o f e s i o n a l
Concebimos a la industria editorial como productora, distribuidora y comercializadora de objetos culturales y mercancas con alto contenido simblico que generan
valor a travs de la creatividad, la difusin del conocimiento y el entretenimiento,
y se dirigen a mercados con una funcin tanto ideolgica como de transformacin
social, es decir, la consideramos una de las ms importantes industrias culturales de
nuestro tiempo; entonces, participar en ella implica la posibilidad de generar riqueza
cultural.
En este sentido, resulta indispensable formar profesionales que aporten talento a una industria que genera riqueza econmica, material y cultural para nuestro
pas. La Especialidad en Diseo Editorial se centra en la formacin de expertos en el
lenguaje, las tcnicas y las tecnologas particulares del diseo de publicaciones. En
su mayora, los aspirantes a la Especialidad han concluido su licenciatura en Diseo
Grfico o Comunicacin Visual, son egresados tanto de universidades pblicas como
privadas de la Ciudad de Mxico y de los estados, y se encuentran trabajando en el
diseo de publicaciones en instituciones pblicas, privadas o de manera independiente. Normalmente, consideran que la prctica profesional ha complementado su
formacin acadmica, pero buscan en la Especialidad el respaldo de una formacin
terica y conceptual que enriquezca la vocacin especfica por el diseo editorial que
ya se ha definido en ellos.
Desde la certeza de que el aprendizaje no cesa, la Especialidad ofrece un acompaamiento en el trayecto profesional que les proporciona recursos para el desarrollo
autnomo del aprendizaje, la actualizacin en los conocimientos, el manejo de conceptos y el desarrollo de habilidades y competencias especficas para el ejercicio de
la profesin en condiciones ventajosas.
F u n d a m e n tac i n s o c i a l
Los productos de la edicin son publicaciones que documentan, organizan, preservan y transmiten conocimiento, y pueden hacerlo perdurar en el tiempo y a travs de
la distancia. La identidad y la memoria de un pueblo pueden construirse a partir de
lo escrito, lo publicado y lo ledo. En las publicaciones, se encuentra lo que somos y lo
que hemos sido, y gracias a ellas, podemos decidir lo que queremos ser. Esta industria cultural abarca un amplsimo territorio de especialidades, pero justamente, en
tanto industria, destaca el diseo por ser una disciplina eminentemente proyectual
que tiene como fin armonizar las necesidades comunicativas con las productivas, las
econmicas, las de consumo, las estticas e incluso las ambientales, de manera que
el producto se enriquezca en su valor de uso y cambio.
En este contexto la Especialidad ofrece la superacin del empirismo del quehacer
editorial, la posibilidad de ampliar el horizonte cultural, una visin innovadora de la
fundamentaciones
tcnica y la tecnologa editoriales, el desarrollo de la capacidad creativa y del trabajo

colectivo, en equipo e interdisciplinario, as como la conciencia crtica del papel del
diseo, las publicaciones y la cultura en el proyecto de futuro de nuestra sociedad.
As, la Especialidad en Diseo Editorial busca profesionalizar el trabajo de los diseadores. Los egresados podrn entonces tener una visin crtica, informada y reflexiva
sobre el medio editorial, que permita no slo un ejercicio sobresaliente en el medio
editorial actual, sino que coadyuve a la transformacin futura de este medio, con una
visin social que beneficie el diseo editorial mexicano.
F u n d a m e n tac i n f i lo s f i c a
En el contexto actual de la disciplina, el diseo es un campo en expansin; su territorio se ampla en las fronteras que lo conectan con la comunicacin, el arte, la publicidad, el entretenimiento, la poltica, la industria, la tecnologa y el conocimiento.
Nunca como ahora, la industria de la informacin, las dinmicas de comunicacin y
la produccin de bienes de consumo (culturales y materiales) haban exigido tanto a
las tareas y estrategias de planeacin, prefiguracin y representacin para la produccin, propias del diseo. Nunca como ahora los estudios del diseo, desde la perspectiva de los estudios culturales y la filosofa, haban profundizado tanto en su cuerpo
epistemolgico, y nunca como ahora haba sido tan necesario reflexionar sobre la
naturaleza de una disciplina que se transforma con el dinamismo con que cambian
las relaciones sociales contemporneas.
La perspectiva disciplinar del diseo est en crisis por la necesidad de responder
a una realidad que le exige, ms que incorporar las perspectivas de otras disciplinas,
la construccin de un nuevo objeto de inters transdisciplinar en el que el propio
diseo se disuelve y reconstruye.
En esta perspectiva, pretender alcanzar desde la academia una nueva definicin
esttica del diseo quiz no sea tan deseable como dar consistencia a una reflexin
que se aproxime de manera dctil (y quiz siempre provisional) a las caracterizaciones de lo que implica disear. La formacin de profesionales del diseo no puede
separarse de la construccin tanto de un nuevo campo epistemolgico y disciplinario
como profesional.
Tomando en cuenta la prctica docente de los ltimos aos, en la elaboracin de
este plan de estudios y en su implementacin cotidiana, estn presentes las consideraciones de no partir de nociones terico-metodolgicas inmviles, sino de explorar
diferentes posibilidades para la relacin entre sujeto y objeto del diseo; la teora y
prctica del diseo, tanto como la relacin entre teora y prctica de la enseanza del
diseo. Asimismo, la bsqueda de ms de un mtodo de diseo y la exploracin de
nuevas relaciones entre el diseo, la tcnica y la tecnologa.
Consideramos el diseo como un medio para conocer y nos interesa la relacin
entre este conocimiento y la construccin cultural.
F u n d a m e n tac i n p s i co p e d ag g i c a
La orientacin conceptual y metodolgica de la Especialidad se centra en que el aprendizaje sea til, de manera que los alumnos puedan establecer una relacin inmediata
fundamentaciones
entre el conocimiento y las habilidades adquiridas con las necesidades actuales de la

industria editorial y as resolver sus retos de manera innovadora. Nos interesa para
ello que el aprendizaje sea significativo, es decir, que resulte de la estrecha relacin
entre el conocimiento adquirido (nuevo, esto es, el que la Especialidad proporciona)
y la estructura cognitiva previa de los alumnos (conjunto de ideas, informacin, cultura y afectividad del estudiante), as como de la relevancia de dichos conocimientos
para transformar las condiciones de vida y de la construccin de sentido concreto;
en este sentido, valoramos la interiorizacin del conocimiento y, tambin, la fase de
desarrollo en el proceso de aprendizaje.
Como referente terico se ha tomado a David Paul Ausubel,11 quien seala que
aprender significativamente implica transformar el conocimiento, una asimilacin
que se produce en un contexto educativo, es decir, en el marco de una situacin de
interiorizacin o asimilacin por parte de los alumnos a travs de la instruccin formalmente establecida.
Adems, para la Especialidad resulta de suma importancia la planeacin de las
estrategias didcticas que se utilizarn en la clase, tomando en cuenta, no slo los
programas (que imponen objetivos claros de aprendizaje), sino los materiales didcticos, el tiempo estimado para el aprendizaje de los contenidos y las caractersticas
de los aprendices, entre otras cosas. Nos importa, en particular, la forma en que se
expondrn los contenidos y se realizarn las actividades, pues se desea poner en
contexto situaciones para que la enseanza evite la perspectiva meramente mnemotcnica o repetitiva y entre en el plano de lo real, de lo aplicable en el mbito del
trabajo y de lograr que el estudiante, con la serie de conocimientos adquiridos, pueda
poner en marcha su creatividad para la resolucin de problemas de comunicacin en
el diseo, que impactan a la industria editorial.
En este sentido, se impulsa al estudiante a adoptar un papel activo dentro y fuera
del saln de clases para que investigue, cuestione, relacione la informacin con su
realidad y plantee proyectos viables. Esto implica que l mismo est consciente de
que genera su propio aprendizaje, que le d un sentido y una aplicacin especfica.
Esta actitud le permitir ubicarse dentro de su realidad, para ello la Especialidad se
propone que el alumno adquiera conocimientos y que a la par pueda desarrollar su
creatividad y pensamiento crtico.
El docente, deber poner en juego todas las posibles dinmicas de enseanza
para establecer una dinmica de dilogo que estimule la participacin de todos y permita el intercambio en igualdad de circunstancias, es claro que este dilogo incluye
al profesor que debe considerarse uno ms entre el grupo. El docente deber, adems, coordinar e incorporar estrategias de enseanza que trasfieran a los alumnos
el papel activo en la aportacin y intercambio de conocimientos, como un recurso
ms para lograr que el aprendizaje sea ms significativo. Este trabajo docente deber
iniciar desde la seleccin de los temas del programa; al determinar el nivel de asimilacin del conocimiento; al formular y delimitar objetivos; al elegir los mtodos de
enseanza; al seleccionar nuevos recursos didcticos; al reactivar los conocimientos
11
David Ausubel y Joseph Novak, Psicologa educativa, un punto de vista cognositivo, Mxico, Trillas, 1983.
fundamentaciones
previos; al plantear las situaciones problemticas para que con ello el alumno organice y construya significados sobre lo aprendido.
F u n d a m e n tac i n L e g a l
La Escuela de Diseo del Instituto Nacional de Bellas Artes fundamenta su propuesta

educativa en diversas leyes generales y especficas: el Artculo tercero constitucional,
la Ley General de Educacin, la Ley para la Coordinacin de la Educacin Superior, la Ley
Orgnica de la Administracin Pblica Federal, la Ley que Crea el Instituto Nacional de
Bellas Artes y Literatura, entre otras.
Co n s t i t u c i n Po l t i c a d e l o s E stados U nidos Mexic anos
El Artculo tercero constitucional referido a la educacin el cual expresa que:

La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia
de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
I. Garantizada por el Artculo 24 de la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por
tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
II. El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico
y luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems:
a) Ser democrtica, considerando a la democracia no solamente como una estructura
jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en la participacin constante hacia el mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo.
b) Ser nacional, sin hostilidades ni exclusivismos, atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a
la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte al
educando, como por el aprecio de la dignidad de la persona y la integridad de la
familia, la conviccin del inters general de la sociedad, as como por el cuidado
que se ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos
los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de
individuos.
[]
V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria, sealadas en el primer
prrafo, el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos, incluyendo la educacin superior, necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura.
[]
VII. Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue
autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse a s mismas; realizarn
sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este
artculo, respetando la libertad de ctedra e investigacin y de libre examen y discusin de
fundamentaciones
las ideas; determinarn sus planes y programas; fijarn los trminos de ingreso, promocin
y permanencia de su personal acadmico y administrarn su patrimonio.
Ley G e n e ra l d e Ed u c a c i n
A partir de ese marco constitucional que es el principio rector de nuestra educacin,

se derivan una serie de leyes y reglamentos, que hace en referencia especfica a la
educacin, la cultura y a las artes.
As, la visin que se tiene sobre el significado de la educacin en la sociedad y el
individuo, tanto como el papel que el Estado cumple, se encuentran definidos dentro
de la Ley General de Educacin,12 de la cual se destaca lo siguiente:
Captulo I. Disposiciones Generales
Artculo 1o. Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado Federacin, entidades
federativas y municipios, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en
toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters social.
La funcin social educativa de las universidades y dems instituciones de educacin
superior a que se refiere la fraccin VII del Artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos, se regular por las leyes que rigen a dichas instituciones.
Artculo 2o. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional,
con slo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.
La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es
proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de
la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar
al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.
En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que
se refiere el artculo 7o.
[]
Artculo 5o. La educacin que el Estado imparta ser laica y, por lo tanto, se mantendr por
completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
[]
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr,
adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del Artculo 3o. de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
I. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;
II. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos;
12
Ley General de Educacin. Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993. ltima
reforma: 13 de marzo de 2003.
fundamentaciones
III. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las
tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas;
IV. Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la
Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas.
V. Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y
convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento
de la sociedad;
VI. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los
individuos ante sta, as como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos
y el respeto a los mismos;
VII. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas;
VIII. Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la
difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que
constituyen el patrimonio cultural de la Nacin;
IX. Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte;
X. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar
el rechazo a los vicios;
XI. Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio
ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral
del individuo y la sociedad.
XII. Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.
Artculo 8o. El criterio que orientar a la educacin que el Estado y sus organismos descentralizados impartan as como toda la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica que los particulares impartan, se
basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos,
las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems:
I. Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura
jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante
mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo;
II. Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin
de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de
nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y
III. Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin
de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la
integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por
el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos
de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de
sexos o de individuos.
fundamentaciones
Artculo 9o. Adems de impartir la educacin preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promover y atender directamente, mediante sus organismos descentralizados, a
travs de apoyos financieros, o bien, por cualquier otro medio todos los tipos y modalidades educativos, incluida la educacin superior, necesarios para el desarrollo de la Nacin,
apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y la difusin
de la cultura nacional y universal.
Ley q u e Cre a e l In s t i t u to N a cional de B ellas Ar tes y L iteratura
Por su parte, la Ley que cre al Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura,13 manifiesta, entre otras cosas, el papel que el Instituto debe desempear con relacin a la
educacin artstica y a las Bellas Artes en general:
[]
Artculo 2. El Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura depender de la Secretara de
Educacin Pblica y tendr las finalidades siguientes:
I. El cultivo, fomento, estmulo, creacin e investigacin de las bellas artes en las ramas
de la msica, las artes plsticas, las artes dramticas y la danza, las bellas letras en
todos sus gneros y la arquitectura.
II. La organizacin y desarrollo de la educacin profesional en todas las ramas de las Bellas Artes; de la educacin artstica y literaria comprendida en la educacin general
que se imparte en los establecimientos de enseanza preescolar, primaria, de segunda enseanza y normal y superior.

Para la coordinacin, planeacin, organizacin y funcionamiento de la finalidad a
que se contrae el presente inciso, se crear un Consejo Tcnico Pedaggico como rgano del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, que bajo la presidencia de su
director se integrar con representantes de las dependencias tcnicas correspondientes de la Secretara de Educacin Pblica y con representantes de las dependencias
tambin tcnicas del propio Instituto.
III. El fomento, la organizacin y la difusin de las Bellas Artes, inclusive las bellas letras,
por todos los medios posibles y orientada esta ltima hacia el pblico en general y en
especial hacia las clases populares y la poblacin escolar.
IV. El estudio y fomento de la televisin aplicada a la realizacin, en lo conducente, de
las finalidades del Instituto.
V . Las dems que en forma directa o derivada le correspondan en los trminos de esta
Ley y de las que resultaren aplicables.
Artculo 3. Las escuelas, instituciones y servicios, que en el futuro cree el Gobierno Federal
con finalidades semejantes a las comprendidas en el artculo anterior, quedarn a cargo y
bajo la dependencia del Instituto. Igualmente, las subvenciones que otorgue el Gobierno
Federal, as como los trabajos que encargue o patrocine para el fomento de actividades de la
misma naturaleza de las que conforme a la presente Ley son propias del Instituto, debern
ser otorgadas, encargados o patrocinados por ste.
13
Ley que Crea el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura. (ltima reforma aplicada 11-12-1950). Diario
Oficial de la Federacin, 31 de diciembre de 1946
fundamentaciones
[]
Artculo 6. Para su funcionamiento el Instituto se compondr de las direcciones, departamentos, establecimientos tcnicos y dependencias administrativas y docentes que su reglamento determine, y entre otros se compondr del Conservatorio Nacional de Msica,
de la Escuela de Danza, de la Escuela de Pintura y Escultura, del Palacio de Bellas Artes,
del Departamento de Msica, del Departamento de Artes Plsticas, del Departamento de
Teatro y Danza, as como de las dems dependencias de estos gneros que sean creadas en
lo futuro.
[]
Artculo 9. El Director y Subdirector Generales, los directores tcnicos, los jefes de departamento y los tcnicos que el efecto seale el reglamento respectivo, constituirn el Consejo
Tcnico del Instituto, organismo que en todo caso ser presidido por el Director General.
[]
Artculo 14. Los bienes, aportaciones, o liberalidades que el Instituto adquiera o reciba de
instituciones y personas particulares o de gobiernos extranjeros, as como en general las
percepciones que a cualquier ttulo obtenga el Instituto, estarn exentos del pago de toda
clase de contribuciones, impuestos o derechos.
Pro g ra m a N a c i o n a l d e Cu l t u ra 2007-2012
Las condiciones y las necesidades de la educacin artstica y las respuestas que se han
ofrecido han evolucionado y modificado de acuerdo con la dinmica social. As, diversas lneas generales han orientado la propuesta educativa de la Escuela de Diseo en
los pasados diez aos, por ejemplo, los programas de modernizacin educativa para
mejorar la calidad de la educacin superior y el Programa Nacional de Cultura 20012006/ La cultura en tus manos14 que fundamentaba cinco principios vigentes de poltica
cultural y una misin que suscriba el inba:
Respeto a la libertad de expresin y creacin.
Afirmacin de la diversidad cultural.
Igualdad de acceso a los bienes y servicios culturales.
Ciudadanizacin de la poltica y el quehacer culturales.
Federalismo y desarrollo cultural equilibrado.
[]
El Programa Nacional de Cultura 2001-2006 tiene como misin la siguiente:
Acrecentar la equidad y la igualdad de oportunidades de desarrollo cultural, a partir de la
preservacin y difusin del patrimonio cultural en toda la variedad de sus manifestaciones
tangibles e intangibles, pasadas y contemporneas, y del estmulo y el impulso a la educacin, la creacin y la difusin artsticas y culturales al alcance de todos los mexicanos.
El Programa Nacional de Cultura 2007-2012,15 es un documento que avanza en la concepcin gubernamental sobre la cultura y la educacin artsticas, articulada en ocho ejes:
14
Programa Nacional de Cultura 2001-2006 / La cultura en tus manos. Consejo Nacional para la Cultura y las
Artes, Mxico, 2001.
15 Programa Nacional de Cultura 2007-2012, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Mxico, 2007.
fundamentaciones
Patrimonio y diversidad cultural; Infraestructura cultural; Promocin cultural nacional

e internacional; Estmulos pblicos a la creacin y mecenazgo; Formacin e investigacin antropolgica, histrica, cultural y artstica; Esparcimiento cultural y lectura;
Cultura y turismo; Industrias culturales. El Programa reconoce que el Mxico actual
[]
se encuentra dentro de un proceso de globalizacin caracterizado por el flujo del conocimiento, de la informacin y los intercambios econmicos, elementos que repercuten de
manera decisiva en las manifestaciones culturales.
Nuevos conceptos sobre sectores como el de las industrias culturales (cinematogrfica,
televisiva, radiofnica, fonogrfica, editorial, de diseo, de artesanas, entre otras); nuevas
definiciones como las correspondientes a la diversidad cultural y al valor del patrimonio
inmaterial, antes denominado intangible por la unesco; nuevas prcticas enriquecidas
con conocimientos interdisciplinarios como la de turismo cultural, se han hecho presentes con enorme fuerza tanto en el vocabulario y la actividad cotidiana como en los espacios propios de la economa y del mercado y han alcanzado as una mayor permeabilidad
social.16
As tambin plantea la necesidad de impulsar al Diseo:

Es pues necesario lograr que el Diseo, como expresin que puede mezclar la creatividad,
la belleza y la utilidad, ocupe en Mxico el lugar central que tiene en toda sociedad avanzada y se produzca una mejor interrelacin entre el mundo de los creativos del diseo, el
mbito empresarial, los espacios universitarios y las instituciones pblicas, en particular
las instituciones culturales. Slo a travs de un mayor impulso a sus capacidades creativas
y su mejor utilizacin en la vida econmica y social del pas, Mxico podr incrementar el
valor aadido en sus productos y preservar su identidad en el tema.
Fomentar la creatividad, el intercambio de experiencias, la formacin moderna, el estmulo a las pequeas y medianas empresas de diseo, son ahora tareas ineludibles para el
sector cultural.17
En especial, deben destacarse los objetivos, estrategias y lneas de accin que guiarn
al gobierno federal en su poltica dentro de los prximos aos, como lo establece el
octavo eje, "Industrias culturales":
8.8 Diseo18
Objetivo 10. Destacar al diseo como una expresin cultural y artstica de singular vala.
Estrategia 10.1. Crear apoyos para la investigacin y prctica de temas vinculados a la importancia cultural y econmica del diseo.
16
Op. cit., pg. 15.

Programa Nacional de Cultura 2007-2012, op.cit. pg. 167.
18 Op.cit. pp. 176177.
17
fundamentaciones
Estrategia 10.2. Facilitar lazos interuniversitarios, participando en congresos y seminarios

iberoamericanos e internacionales y sitios de Internet.
Estrategia 10.3. Desarrollar procesos formativos y de capacitacin entendiendo el diseo
como una actividad interdisciplinaria, ligada a la cultura y al desarrollo econmico, y considerndolo, entre otros aspectos, como una manera de posicionar productos y servicios
que detonan economas.
Estrategia 10.4. Propiciar un mayor nmero de congresos y reuniones nacionales e internacionales con la presencia de invitados de alto nivel, en torno al diseo como herramienta
fundamental para el desarrollo cultural y econmico y forma de pensamiento y creacin.
Estrategia 10.5. Crear un Centro de Diseo Mexicano en el que confluyan todas sus manifestaciones, desde el diseo de ms raigambre hasta las nuevas tendencias, a travs de exposiciones temporales, eventos artsticos, biblioteca especializada y reas de venta al pblico,
para que expresen su historia, tradicin y modernidad.
Objetivo 11. Estimular la creatividad en diseo en todas sus vertientes.
Estrategia 11.1. Establecer estmulos a la creacin para el diseo dentro de los programas del
fonca.
Estrategia 11.2. Ofrecer becas de intercambio y estancias a nivel internacional para diseadores mexicanos a fin de enriquecer sus conocimientos creativos, el flujo de experiencias y
los componentes de la comercializacin y la mercadotecnia.
Objetivo 12. Expandir al diseo como un elemento de desarrollo creativo, econmico y generador de empleos.
Estrategia 12.1. Generar interaccin entre diversas disciplinas de desarrollo productivo, derivadas de los programas acadmicos donde el diseo especializado es enlace, enfatizando
su carcter interdisciplinario.
Estrategia 12.2. Alentar que el intercambio de experiencias, en una cadena de prcticas profesionales para estudiantes destacados, propicie la interaccin, participando en casos de
xito en despachos nacionales e internacionales.
Estrategia 12.3. Fomentar la aplicacin del pensamiento de diseo a cualquier iniciativa empresarial en la creacin de pequeas y medianas empresas (pymes), concibiendo al diseo
como calidad, y por ende, innovacin y desarrollo.
Estrategia 12.4. Fomentar la organizacin de exposiciones y ferias de diseo, como focos y
motores para la generacin de mayor conciencia, mayor eficiencia, mayor creatividad,
mayor aprendizaje y mayor nfasis en el desarrollo cultural y econmico.
Finalmente, otros ordenamientos guan la accin de la Escuela de Diseo: Bases Generales que Regulan la Educacin y la Investigacin Artsticas del inbal; Reglamento General de Inscripciones; Reglamento General de Exmenes; Reglamento de Servicio Social y
Titulacin; Reglamento del Comit para la Defensa de los Derechos de los Alumnos de las
Escuelas de Educacin Artstica del inbal; Cdigo de Conducta de los Alumnos del inbal;
Cdigo de Derechos y Obligaciones Acadmicas del Personal Docente del inbal; entre otras
normativas.
Propsito general de
la Especialidad
Formar expertos en el diseo de publicaciones, lo que comprender la planeacin,
ejecucin y evaluacin de proyectos editoriales, a partir de procedimientos analticos, crticos, puntuales y ordenados, con dominio de los aspectos tericos y prcticos
que intervienen en el proceso de produccin editorial.
Ob j e t i v o s d e l a e s p e c i a l i d a d
Impulsar la perspectiva terica que considera el diseo editorial como una prctica que
no se limita a la proyeccin y formulacin grfica de publicaciones, previa a la reproduccin. La misin ser lograr productos eficaces y factibles desde el punto de vista econmico, material y editorial, considerndolo desde la concepcin del proyecto y el desarrollo,
reproduccin, distribucin, consumo, as como el desecho y la evaluacin final de los
proyectos y los productos editoriales.
Favorecer una perspectiva tecnolgica que permita el ejercicio competente y constructivo con la tecnologa, ms all de las habilidades operativas, considerando que la tecnologa no es un fin, sino un medio para producir objetos tiles.
Estimular el desarrollo de capacidades creativas para proponer soluciones innovadoras y
desarrollar conceptos novedosos, as como para desempearse como directores creativos.
Fomentar el amplio desarrollo de las habilidades que permitan disear todo tipo de publicaciones, adaptarse a diferentes condiciones de produccin, para incorporarse al mercado laboral en condiciones ventajosas, proponiendo, gestionando e incluso encabezando
proyectos editoriales.
Alentar una visin crtica e informada que permita reconocer el valor social de la produccin editorial y el lugar que ocupa el diseo en la generacin de dicho valor, para as
participar vitalmente en el desarrollo cultural del pas, estimulando una produccin editorial de calidad.
Perfil de ingreso
La Especialidad esta dirigida preferentemente a personas con experiencia en diseo
grfico y / o editorial. Los conocimientos, habilidades y destrezas requeridas de los
aspirantes son:
Inters por investigar y conocer el entorno del diseo y la produccin editorial.
Actitud crtica y participativa abierta para aceptar nuevos criterios.
Disposicin al trabajo en equipo y a la discusin de ideas.
Tener hbitos de lectura.
Amplio universo cultural, as como inters por lo que acontece en la sociedad.
Facilidad para la expresin oral y escrita.
Conocimiento y experiencias bsicas relativas a la produccin editorial.
R e q u i s i to s d e i n g r e s o
Contar con Certificado Total de Estudios y en su caso Ttulo y Cdula profesional de

Licenciatura en Diseo, Artes Visuales, Ciencias de la Comunicacin, o carreras afines, avalado por instituciones de educacin superior del Estado o de alguno de sus
organismos descentralizados; de instituciones educativas particulares con autorizacin
y reconocimiento de validez oficial de estudios; o de institucin extranjera con su revalidacin oficial correspondiente.
En el caso de los aspirantes extranjeros, adems de los requisitos anteriores, debern
contar con los siguientes documentos:
Acta de nacimiento traducida al espaol. La traduccin de la documentacin expedida
en un idioma diferente al espaol deber ser realizada por perito traductor reconocido
por el Tribunal Superior de Justicia del Distrito Federal, o de los estados, las embajadas,
los consulados o por alguna institucin educativa que forme parte del sistema educativo
nacional.
Comprobante de estancia legal en el pas.
Revalidacin de estudios expedida por la Secretara de Educacin Pblica.
Todos los aspirantes a la Especialidad se apegarn a los requisitos y procedimientos

que se indique en la Convocatoria del Proceso de Admisin del inbal, la cual es publicada una vez al ao en www.bellasartes.gob.mx.
El inicio del ciclo escolar es en el mes de agosto de cada ao, de acuerdo con el
calendario establecido por la Secretara de Educacin Pblica.
Perfil de especializacin
El egresado contar con las habilidades y valores:
para incorporarse al mercado laboral en condiciones ventajosas, en instituciones pblicas o privadas, despachos, editoriales o trabajar de forma independiente encabezando
grupos creativos y proponer, gestionar e incluso coordinar proyectos editoriales.
para disear todo tipo de publicaciones y proponer soluciones innovadoras con conceptos novedosos que a la vez logren productos eficaces y factibles desde el punto de vista
econmico, material y editorial.
para dominar del uso tipogrfico, las variables y variaciones que lo afectan, as como las
reglas y criterios que lo regulan.
para planear, supervisar y adaptarse a las diferentes condiciones de la produccin abarcando el proceso completo (la concepcin de proyectos, su realizacin, reproduccin, distribucin, consumo y evaluacin de los resultados).
para desarrollar de los procesos digitales que intervienen en la edicin ms all de las
habilidades operativas.
para considerar los factores de la produccin editorial que afectan el medio ambiente
para evitar perjudicarlo.
para reconocer los valores sociales y culturales de la produccin editorial, el lugar que
ocupa el diseo en lo general y de su propio trabajo, en lo particular en la generacin
de dicho valor, para as formarse una visin informada y crtica de la industria editorial
mexicana.
para participar vitalmente en el desarrollo cultural del pas, aportando al quehacer editorial una visin trascendente, as como la capacidad creativa e innovadora, fundamentales
para estimular una produccin editorial de calidad.
para entablar una relacin constructiva con la tecnologa, sin complejos y con una visin innovadora y desarrollar productos editoriales acordes con el desarrollo tecnolgico
contemporneo.
R e q u i s i to s d e e g r e s o
Aprobar la totalidad de las asignaturas que se establecen en el Plan de estudios.
Presentar y aprobar el proceso final de Acreditacin, que consiste en la presentacin
de un Proyecto terminal derivado de la investigacin y produccin realizadas durante su
estancia en el programa de la Especialidad.
Campo de trabajo
Mercado laboral
Los egresados de la Especialidad en Diseo Editorial podrn integrarse en diferentes

campos de trabajo para ejercer su actividad profesional, a saber:
En instituciones del sector pblico, organismos paraestatales y descentralizados que se
integran a los gobiernos federal, estatal y municipal, que requieran producir publicaciones.
En empresas e instituciones del sector privado, como despachos de diseo, editoriales,
asociaciones civiles, agencias de publicidad, de promocin, servicios, mercadotecnia y comercio; museos y galeras; escuelas e instituciones acadmicas; centros de investigacin,
etctera.
Como profesional independiente, sea diseador, consultor, asesor o coordinador de proyectos, director de arte, tcnico especialista, docente, editor, investigador, etctera.
Ac t i v i d a d p r o f e s i o n a l
El campo de la produccin de publicaciones es muy amplio y diverso, existen publicaciones para todo tipo de necesidades y prcticamente toda institucin o grupo las
genera de manera regular. Adems, hoy, el acceso a la tecnologa digital y las computadoras personales hace posible que casi cualquiera pueda producirlas; sin embargo,
esta situacin no necesariamente resulta en productos editoriales adecuados y con la
calidad necesaria para satisfacer las necesidades para las cuales fueron producidos.
Incluso en empresas y departamentos editoriales, donde la produccin de publicaciones debera apegarse a altos estndares, la poca profesionalizacin de los encargados
y los imperativos comerciales, administrativos o polticos impiden una produccin
editorial de calidad.
Ante este panorama, los egresados de la Especialidad en Diseo Editorial tienen
la formacin terica y prctica, necesaria para enfrentar con profundidad, rigor y eficacia los retos de comunicacin que se aborden a travs de proyectos y productos editoriales. Su formacin integral les permite ver ms all de la simple formulacin grfica y son capaces de analizar las condiciones en que se plantea el problema que se va
a atender, identificar un pblico lector, definir los objetivos de un proyecto editorial,
ejecutarlo en cualquiera de sus etapas o en su totalidad ms all de la reproduccin
de la pieza editorial, hasta la distribucin y la evaluacin de los resultados.
Por ello, los expertos en Diseo Editorial son requeridos en instituciones pblicas
y privadas, empresas comerciales o culturales, grandes o pequeas, que tengan necesidades de comunicacin, divulgacin, informacin, difusin o publicidad a travs
de publicaciones.
El especialista puede trabajar dentro de estas instancias, o de manera externa
como diseador, consultor o asesor independiente; incluso, dado el desarrollo de las
tecnologas digitales, puede hacerse cargo de proyectos localizados remotamente,
fuera de su ciudad de residencia o incluso en el extranjero.
campo de trabajo
La perspectiva integral y actual del diseo editorial, lo considera un experto en

comunicacin, especializado en las posibilidades grficas de las publicaciones como
medio. En ese sentido y aunque la produccin de publicaciones involucra a especialistas de otras reas (como la editorial, la de la reproduccin y la comercializacin, por
ejemplo), el diseador editorial tiene una perspectiva completa del proceso, conoce
las tareas y responsabilidades de todos los que intervienen y es capaz de interactuar
en un equipo multi e interdisciplinario de manera armnica.
Hoy en da no se puede entender el diseo y la produccin editorial sin la intervencin de las tecnologas digitales. En ese contexto, el diseador editorial debe
dominar tanto el uso de dichas tecnologas como de las no digitales que an sobreviven.
Adems, considerando la tecnologa como un recurso para producir y no un fin
en s misma y tomando en cuenta que tanto los productos editoriales como los procesos mismos deben someterse a una perspectiva creativa e innovadora que los haga
cada vez ms viables, ms eficaces y acordes con una actualidad siempre cambiante;
es indispensable que los diseadores entablen una relacin crtica y constructiva con
la tecnologa. En ese sentido, no basta que el diseador tenga un entrenamiento en
determinado software, sino los conocimientos que fundamentan la produccin y las
capacidades para ejecutarla.
As, es notable la concentracin de tareas especializadas que ha recado en los diseadores debido al auge de las computadoras personales y el software especializado.
Hay muchas especialidades, como la fotomecnica, que prcticamente han desaparecido; sin embargo, la responsabilidad de ese proceso es ahora de los diseadores. De
esa misma manera, otras tareas particulares de la produccin recaen en los diseadores, quienes deben estar preparados en habilidades muy diversas y sobre todo, tienen
que conocer los fundamentos tcnicos y tecnolgicos de la produccin editorial.
A pesar de lo anterior, la formacin de los diseadores editoriales se sigue dando,
mayormente, en el trabajo cotidiano desde una base ms bien emprica, sin fundamentos tericos y conceptuales suficientes. En ese sentido, la Especialidad en Diseo
Editorial busca profesionalizar el trabajo de los diseadores aportando una formacin plena de un conocimiento sistematizado de la actualidad del quehacer editorial.
Los egresados aportarn una visin informada, crtica y reflexiva sobre el medio
editorial, que permita no slo un ejercicio destacado en el medio editorial actual,
sino la transformacin futura de este medio, con una visin social que beneficie a
nuestro pas.
Como consecuencia, consideramos que los especialistas formados en nuestro
plan podrn integrarse al mercado laboral en condiciones ventajosas al tener un perfil integral que abarca lo tcnico y tecnolgico, tanto como lo conceptual y creativo,
as como lo relacionado con la reproduccin y lo comercial. De esta manera, nuestros
egresados no slo podran integrarse a equipos multidisciplinarios, sino que incluso
podran encabezarlos.
Estructura Curricular
La prctica cotidiana del diseo editorial est en continua transformacin, lo cual
obliga a los interesados en esta disciplina a ser flexibles a condiciones cambiantes y a
desarrollar criterios efectivos para la toma de decisiones que se basen en un manejo
pertinente de la informacin y en un dominio de los conocimientos requeridos, adems de una amplia formacin cultural y tecnolgica.
En el ejercicio del diseo editorial se conjuntan diversas disciplinas con objetivos
comunes, por esta razn es necesario un programa curricular verstil con diferentes
modalidades didcticas: algunas materias requieren un seguimiento personalizado,
mientras que otras implican la prctica interdisciplinaria y grupal.
Para cumplir los objetivos del plan de estudios, con las caractersticas mencionadas, los modelos didcticos seleccionados se han adaptado a las distintas etapas de
aprendizaje y desarrollo por las que transita el alumno en estudios de posgrado y a la
prctica profesional del diseo editorial.
El plan de estudios est conformado por dos semestres y dos niveles de formacin: nivel bsico y de especializacin, con once asignaturas, las cuales siguen
diversas estrategias pedaggicas que consideran aspectos histricos, culturales,
sociales, terico-prcticos, tcnicos, tecnolgicos y estticos, para obtener una relacin articulada entre objetos de conocimiento y necesidades metodolgicas especficas. La orientacin de todas las asignaturas es terica-prctica, dado que se
pretende en primera instancia, contextualizar al alumno en aspectos tericos, para
que, posteriormente, mediante la prctica, desarrolle una experiencia integral sobre el tema.
El orden y tiempo de las asignaturas se estructuran de lo simple a lo complejo, en
funcin de la profundidad de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades, y
se enfatiza la relacin entre las disitntas asignaturas. Al trmino de la Especialidad
se deber evaluar la integracin y utilizacin correcta de los conocimientos y habilidades adquiridas.
Las actividades de enseanza-aprendizaje de todas las asignaturas de este plan
estn diseadas para realizarse a lo largo de los dos semestres, no se contempla una
estructura modular. Las sesiones con actividades presenciales en las asignaturas de
la Especialidad tienen una frecuencia semanal y una duracin de dos a cuatro horas
cada una.
El plan contempla tambin actividades de aprendizaje en las que los alumnos
tienen que efectuar fuera del horario de clases una cantidad de horas equivalente a
las presenciales (12 horas a la semana) por lo que se han programado para su realizacin, dichas actividades son, entre otras, realizar investigacin documental y de
campo, ejecutar los trabajos sealados en cada asignatura, redactar resmenes, lectura de textos, etctera.
estructura curricular
N i v e l e s d e f o r m ac i n
La Especialidad se conforma por dos niveles de formacin: Nivel Bsico y Nivel de

Especializacin. A continuacin, se describen los niveles de formacin que constituyen esta nueva propuesta, las asignaturas que las conforman, as como su carga
horaria.
N i ve l B s i co
Tiene como propsito ofrecer las bases conceptuales y tericas para la comprensin
y el uso de lo siguiente:
La letra como fundamento del texto para establecer parmetros para la observacin, el
anlisis, la seleccin y la reflexin sobre aspectos histricos y culturales, estructurales, de
clasificacin y de los diferentes estilos a travs de la investigacin, documentacin y la
ejecucin de diferentes ejercicios.
El texto a partir de dos enfonques bsicos: forma y contenido. Su intencin es dotar de
elementos tcnicos para optimizar aspectos de legibilidad y leibilidad de los diferentes
tipos de textos. El objetivo es introducir al alumno en aspectos formales del texto que
afectan la legibilidad y la composicin, como espaciamientos, jerarquas, formatos y de
contenido como tipologas, estructura y nociones de ortotipografa.
El color y la imagen en estricta relacin con el diseo editorial. Se pretende contextualizar estos temas bsicos desde una perspectiva cultural y social, as como sus significaciones, valores perceptuales y aspectos tcnicos y tecnolgicos para desarrollar aplicaciones
editoriales.
Comprende el primer semestre y est conformada por cinco asignaturas: Letra, Texto y forma, Color e Imagen, Texto y contenido. stas si bien no son seriadas y en
determinad momento puede invertirse la secuencia, requieren de su aprobacin para
continuar en el semestre.
N i ve l d e e s p e c i a l i z a c i n
Proporciona los conocimientos y habilidades para el desarrollo de publicaciones tomando en cuenta

La edicin y el diseo a partir de herramientas bsicas, como la investigacin y el anlisis del entorno editorial. Se busca la comprensin y el desarrollo de publicaciones considerando tanto la perspectiva editorial como el enfoque de diseo. El alumno podr reconocer elementos histricos, sociales, culturales, legales, organizativos y del medio editorial.
La produccin como medio de integracin de los recursos tcnicos y tecnolgicos en
los procesos de produccin editorial. Adems, se pretende promover un inters por la
actualizacin permanente ante la constante transformacin en las diferentes reas de
produccin y reproduccin.
Un proyecto terminal en el que los alumnos concretan diversas publicaciones que integran los conocimientos y habilidades obtenidos a lo largo de su permanencia en la Especialidad. Estos trabajos constan bsicamente de actividades de investigacin, documentacin, anlisis, sntesis y conclusiones alrededor de casos de estudio seleccionados, as
como el desarrollo de propuestas propias e innovadoras con calidad esttica y factibilidad
de produccin. Las caractersticas y los requerimientos detallados de esta rea estn definidos en el apartado de Proyecto terminal (vase pgina 44).
Comprende el segundo semestre y est conformada por seis asignaturas: Publicaciones y edicin, Publicaciones y diseo, Produccin digital, Produccin impresa,
Proyecto editorial y Proyecto de diseo.
Cr d i to s d e t ra b a j o i n d e p e n diente
Las actividades de la especialidad que realizan los alumnos para desarrollar su estudio
autnomo y para vincularse con instancias no acadmicas, organizativas y productivas
del diseo se registran como crditos de trabajo independiente.
Estos crditos son el producto de las horas de estudio que los alumnos emplean
para realizar actividades de investigacin, estudio, reflexin y prctica requerida para
su aprendizaje fuera del aula. El total de horas de trabajo independiente se especifican
en cada gua programtica de las asignaturas.
Adems se realizan las tutoras para apoyar el desarrollo individual de cada alumno
en funcin de sus potencialidades personales, a cada estudiante se le asignar un
tutor, elegido entre los profesores de la especialidad. El tutor acompaar y dar seguimiento al proceso de aprendizaje de sus tutorados a lo largo de los dos semestres
de la especialidad.
El trabajo de tutora identificar las carencias o limitaciones de cada alumno,
en relacin a los perfiles de ingreso y egreso, para buscar subsanarlos. De la misma
manera procurar potenciar las cualidades.
La tutora se realizar preferentemente fuera del tiempo de clase y aunque en
todo momento deber mantenerse cerca de los contenidos del programa de la especialidad, procurar enriquecerlos incorporando informacin y actividades complementarias.
A lo largo del semestre, el alumno deber recibir un mnimo de 4 tutoras y stas
debern poner especial atencin en que cada alumno alcance el mayor nivel posible
previo a las evaluaciones. Para ello, el tutor deber estar atento a las observaciones
que sobre el proceso de aprendizaje hagan los profesores a cargo de cada asignatura,
as tambin deber discutir con ellos los resultados de cada evaluacin.
El desarrollo de las tutoras considerar un trabajo progresivo y constante el
cual deber ser evaluado tanto por los tutores como por los propios profesores de las
asignaturas en curso. Su asistencia, participacin y ejercicio debern verse reflejados
tanto en la carpeta de procesos como en los resultados de cada asignatura.
M e to d o lo g a s y e s t r at e g i a s d e e n s e a n z a - a p r e n d i z a j e
La enseanza-aprendizaje y la forma de organizar los contenidos de la Especialidad

en Diseo Editorial parten de diferentes estrategias pedaggicas que examinan los
aspectos histricos, culturales, sociales, terico-prcticos, tcnicos, tecnolgicos y estticos, as como la relacin entre estos objetos de conocimiento con otras reas que
se encuentran involucradas. Entre stas, se incluye el anlisis y la reflexin sobre estos aspectos en relacin con el uso de nuevas tecnologas, el desarrollo de habilidades
tcnicas y la ejecucin de actividades prcticas concretas para aproximar al alumno

al ejercicio profesional del diseo editorial.
La integracin programtica de los contenidos de la Especialidad en Diseo Editorial se articula en temas y ejercicios planificados para guiar al alumno en una
secuencia coherente de asignaturas. De esta manera, el estudiante puede poner en
prctica los conocimientos obtenidos y reforzar lo aprendido. La participacin activa
de los alumnos se ve reflejada en la entrega oportuna de trabajos y ejercicios, as
como en la participacin constante cuyo fin es aportar opiniones o crticas constructivas que promuevan la reflexin, por lo que la presencia activa en el aula es un punto
fundamental a lo largo de la Especialidad.
Formar especialistas requiere la responsabilidad y el compromiso de alumnos y docentes para realizar los trabajos requeridos a lo largo de la Especialidad. A lo largo del
curso, los alumnos enfrentan proyectos con un creciente nivel de complejidad. Es por ello
que segn el tipo de contenidos que se utilizarn en las diversas asignaturas del Plan de
estudios, se plantean tcnicas y estrategias de enseanza y de aprendizaje, tales como
Exposicin del profesor de los conceptos relevantes de cada tema con base en lecturas
previas, en los que se propiciar el anlisis y discusin con los alumnos, a fin de programar la aplicacin de los contenidos en ejercicios prcticos.
Exposicin tanto individual como grupal por parte de los alumnos a partir de investigacin para favorecer el desarrollo de tcnicas de documentacin hemerogrfica, bibliogrfica y en lnea, as como la reflexin, la intervencin y el registro de procesos y estudios
de caso. Se busca tambin desarrollar la capacidad de seleccin y exposicin de la informacin de manera oral y escrita.
Lecturas de los alumnos para una discusin dirigida sobre los temas propuestos para establecer una polmica entre alumnos o equipos de alumnos, coordinada por el docente.
Elaboracin de apuntes, resmenes, sntesis y cuestionarios.
Exposicin reducida y precisa de lo esencial de un tema para as sintetizar el contenido
en sus aspectos fundamentales y reconocer los conocimientos aprendidos.
Elaboracin de carpetas de trabajo, es decir la documentacin del proceso de los ejercicios, que incluya bocetos, fichas tcnicas, clculos tipogrficos y econmicos.
Redaccin de bitcoras, es decir, comentarios escritos a manera de sntesis de las relaciones entre conceptos, referentes y juicios emitidos en las sesiones de clase como mtodo
para identificar las categoras en que se organizan las experiencias y conocimientos adquiridos y evaluar su pertinencia y significacin.
Programacin de ejercicios, individuales o grupales, que debern realizarse tanto en las
horas presenciales en el saln de clases como en las destinadas a las cargas extraclase, que
consideren los aspectos tericos implicados en los diferentes temas.
Desarrollo de diversos proyectos.
Talleres intensivos donde los alumnos realizan trabajo terico-prctico para aprender
de manera conceptual y operativa los procedimientos fundamentales asociados a la asignatura, donde el profesor enfatizar, a travs de ejemplos y ejercicios, los conceptos ms
relevantes de su curso.
Anlisis y discusin sobre el trabajo propio y el de sus compaeros para enriquecer la
autocrtica y la crtica.
Proyeccin de materiales audiovisuales y videogrficos.

Asesoras y tutoras a los alumnos en la realizacin de sus trabajos y del proyecto terminal.
Seminarios con expositores invitados o asistencia a mesas redondas, paneles y otras
actividades extraclase.
Visitas a museos, galeras, imprentas o entidades que sean importantentes para la comprensin de los temas abordados.
Ac t i v i d a d e s d e e n s e a n z a - a prendizaje
Exposicin de temas propuestos.
Revisin y anlisis de lecturas.
Exposicin y discusin de temas propuestos.
Mesas redondas con temas propuestos.
Visitas y charlas con especialistas en temas propuestos.
Ejecucin de ejercicios dentro y fuera de clase.
Ejecucin de ejercicios de forma individual y en equipos.
Asesoras individuales a manera de tutoras por parte de los profesores.
Ejecucin de ejercicios de autoevaluacin individual.
Anlisis y evaluacin de procesos individuales y colectivos.
Anlisis y evaluacin de resultados individuales y colectivos.
Evaluacin y autoevaluacin de la participacin y exposicin en clase, valoracin del
proceso y de los resultados.
Mapa curricular
Semestre
Primero
Segundo
Nivel de formacin
Bsico
Especializacin
Letra I
5.25 crditos
Publicaciones y edicin
4.37 crditos
Letra II
3.06 crditos
Publicaciones y diseo
6.00 crditos
Color
2.18 crditos
Produccin digital
2.18 crditos
Texto y contenido
5.60 crditos
Produccin impresa
2.18 crditos
Imagen
2.60 crditos
Proyecto editorial
3.50 crditos
Texto y forma
6.00 crditos
Proyecto de diseo
7.00 crditos
* Todas las asignaturas mantienen una orientacin terico-prctica.
Tira de asignaturas
Primer semestre
T-P
TI
Crditos
de horas
Horas
Tipo y nmero
por semestre
Clave
Duracin
Asignatura
en semanas
Nivel bsico
Letra I
EDE0101
84
5.25
Letra II
EDE0102
49
3.06
Color
EDE0103
35
2.18
Texto y contenido
EDE0104
90
5.60
Imagen
EDE0105
42
2.60
Texto y forma
EDE0106
96
6.00
18
396
24.69
T: Tericas; P: Prcticas; T-P: Terico-Prcticas; TI: Trabajo
Subtotales
independiente
T-P
TI
Crditos
de horas
Horas
Tipo y nmero
por semestre
Clave
Duracin
Asignatura
en semanas
Nivel de especializacin
Publicaciones
y edicin
EDE0207
70
4.37
Publicaciones
y diseo
EDE0208
96
6.00
Produccin
digital
EDE0209
35
2.18
Produccin
impresa
EDE0210
35
2.18
Proyecto
editorial
EDE0211
56
3.50
Proyecto de
diseo
EDE0212
112
7.00

independiente
Subtotales
Totales (Primer y segundo semestres)
18
404
25.23
36
800
49.92
Color
EDE0103
35
2.18
Texto y contenido
EDE0104
90
5.60
Imagen
EDE0105
42
2.60
Texto y forma
EDE0106
96
6.00
18
396
24.69
T ira de asi gnaturas
S eT:g
undo
s e m eT-P:
s tTerico-Prcticas;
re
Tericas;
P: Prcticas;
TI: Trabajo independiente
Subtotales
T-P
TI
Crditos
de horas
por semestre
Tipo y nmero
Horas
Clave
en semanas
Asignatura
Duracin
Nivel de especializacin
Publicaciones
y edicin
EDE0207
70
4.37
Publicaciones
y diseo
EDE0208
96
6.00
Produccin
digital
EDE0209
35
2.18
Produccin
impresa
EDE0210
35
2.18
Proyecto
editorial
EDE0211
56
3.50
Proyecto de
diseo
EDE0212
112
7.00
18
404
25.23
36
800
49.92
independiente
Subtotales
Totales (Primer y segundo semestres)
Trayectoria curricular
PRIMER SEMESTRE
SEMANAS
Asignaturas
Letra I
10
11
12
13
14
15
16
17
Letra II
Color
Texto y
contenido
Imagen
Texto y forma
SEGUNDO SEMESTRE
SEMANAS
Publicacin y
edicin
Publicaciones
y diseo
Produccin
digital
Produccin
impresa
Proyecto
editorial
Proyecto de
diseo
18
Guas programticas
ASIGNATURA: LETRA I
NIVEL : BSICO
Ci c l o 1er semestre
Clave EDE0101
Ti p o d e a s i g n at u ra
Nmero de horas
T-P
8
Clase
8
Trabajo independiente
6
S emanas
Crditos
5.25
O b j e t i vo g e n e ra l d e l a a s i g natura
Identificar los principios del uso de la tipografa para el desarrollo creativo del mensaje.
Co nte n i d o s
1. Estructura.
Las partes de la letra altas.
Las partes de la letra bajas.
2. Composicin tipogrfica.
Sistemas de espaciamiento.
Sistemas de espaciamiento izquierda.
Sistemas de espaciamiento derecha.
Sistemas de espaciamiento central.
Cuerpo de texto.
Tipografa y espacio.
Ac t i v i d a d e s d e e n s e a n z a - aprendizaje
Exposicin del profesor.
Supervisin de los ejercicios prcticos en el taller.
Investigacin.
Moderador discusiones.
Exposiciones frente al grupo.
Ejercicios prcticos y de experimentacin en clase.
Trabajo extra clase.
Gu as programticas
Cri te ri o s y p ro ce d i m i e nto s de evaluacin y acreditacin
Para tener derecho a la evaluacin el alumno deber cumplir con el mnimo de asistencias requerido en el reglamento escolar:
75% para evaluacin ordinaria.
50% para evaluacin extraordinaria.
Para la evaluacin y acreditacin se promediar:

Participacin.
Carpeta de trabajos con bitcora.
Ejercicio de evaluacin.
El trabajo en clase es muy importante, aunque los alumnos entreguen la carpeta, si
el alumno no trabaj durante el tiempo de clase y con la coordinacin del profesor
no podr contar con una calificacin aprobatoria.
Es indispensable que los alumnos vengan preparados a clase para trabajar, esto significa que deben traer las herramientas y material adecuado a todas las clases del
curso.
Gu as programticas
ASIGNATURA: LETRA II
NIVEL : BSICO
Clave EDE0102
Nmero de horas
T-P
4
Clase
4
3
S emanas
Crditos
3.06
Emplear el marco terico referente a la letra (antecedentes histricos, estructura,

clasificacin y estilos) para el uso de los criterios tipogrficos.
Co nte n i d o s
1. Historia y sentido cultural.

Historia de la escritura.
Sumeria cuneiforme; Egipcia; Escritura semtica; Escritura griega.
Escritura latina: Capitales Monumentales; C. Rstica; Cursiva Romana.
Escrituras nacionales: Lombarda; Visigoda; Insulares; Carolingia.
Imprenta.
2. Estructura.
Anatoma de la letra.
Penta y tetra rengln.
3. Clasificacines.
Maximilien Vox; Atypi; Bringhurst.
4. Estilos tipogrficos.
Romanas antiguas.
Romanas de transicin.
Romanas modernas.
Palo seco humanista.
Palo seco geomtrica.
Incisas.
Caligrficas.
Display.
Fantasa.
5. Criterios de seleccin tipogrfica.

Libro.
Revista.
Gu as programticas
Presentaciones por parte del profesor.
Lecturas;
Videos;
Pelculas.
Supervisin de ejercicios.
Presentaciones por parte de los alumnos;
Exposicin y discusin de textos;
Ejercicios prcticos dentro del aula.

Participacin en clase.
Ejercicios en clase.
Tareas extra clase.
Lecturas.
Gu as programticas
ASIGNATURA: COLOR
NIVEL : BSICO
Clave EDE0103
Nmero de horas
T-P
4
Clase
4
3
S emanas
Crditos
2.18
Aplicar la teora del color para interpretar ideas complejas y mensajes en aplicaciones editoriales de manera que el receptor se sensibilice y logre comprender los
mensajes que se desean transmitir.
Co nte n i d o s
1. Clasificacin del color.

2. Criterios de clasificacin.
Perceptuales.
Tecnolgicos.
De aplicacin.
3. Valores perceptuales.
Tono.
Luminosidad.
Saturacin.

Dimensin semntica.
Dimensin sintctica.
5. Texto y color.
Aplicacin en texto e imagen.
Exposicin de la profesora.
Supervisin de ejercicios dentro de clase.
Investigacin.
Exposicin de los alumnos.
Gu as programticas

Participacin.
Gu as programticas
ASIGNATURA: TEXTO Y CONTENIDO

NIVEL : BSICO
Clave EDE0104
Nmero de horas
T-P
8
Clase
8
7
S emanas
Crditos
5.60
Analizar las nociones fundamentales sobre distintos tipos de textos, procesos de adquisicin de hbitos lectores e historia del libro.
Conocer el proceso y la estructura de la que est compuesta el proyecto editorial
para su posible aplicacin como coordinador.
Co nte n i d o s
1. Tipos de textos, publicaciones (tipologas y gneros) y ediciones.

Estructura textual: macroestructura y superestructura.
Tipologas textuales.
Tipos de publicaciones.
2. La estructura de las publicaciones.

Las partes del libro.
Contenidos de la pgina legal y el colofn.
Las partes de una revista.
Nociones de derechos de autor: la pgina legal y el depsito legal.
3. Historia del libro.

El libro en la Antigedad.
La Edad Media y el nacimiento de la imprenta.
4. La lectura en Mxico.
La adquisicin de la lectura.
El contexto de la lectura en Mxico.
El mercado lector.
5. Los procesos de la edicin y la gestin editorial.

Modelos de gestin editorial.
Los procesos editoriales: del manuscrito al trese.
Conformacin de los equipos editoriales.
6. Marcaje de originales y de pruebas.

Marcaje de una correccin de estilo.
Marcaje de pruebas.
Nociones de ortotipografa.
Gu as programticas
Exposiciones por parte del profesor.
Investigacin.
Presentacin de videos y pelculas.
Trabajo colaborativo.
Exposiciones en pblico con vocabulario e informacin adecuados.
Elaboracin de ensayos, trabajos escritos y presentaciones.
Ejercicios in situ y fuera de clase.
La evaluacin se cuenta de la siguiente manera.

Lecturas, ejercicios y tareas.
Trabajo final.
En cada caso se considerarn los siguientes criterios:
Claridad conceptual en la argumentacin oral y escrita.
Integracin de contenidos temticos.
Aportacin personal al tema.
Impacto de los resultados de diseo.
Gu as programticas
ASIGNATURA: IMAGEN
NIVEL : BSICO
Clave EDE0105
Nmero de horas
T-P
4
Clase
4
3
S emanas
Crditos
2.60
Desarrollar la capacidad de interpretar ideas complejas y mensajes en aplicaciones

editoriales para representar ideas complejas y mensajes con imgenes.
Co nte n i d o s

Recorrido histrico de la imagen en publicaciones.
Sintaxis y semitica de la imagen en publicaciones.
Iconografa y fotografa.
2. Texto e imagen.
Interaccin del texto y de la imagen y sus dimensiones semntica y sintctica.
Exposicin de la profesora.
Supervisin de ejercicios dentro de clase.

Participacin y ejecucin de ejercicios en grupo e individual en clase.
Gu as programticas
ASIGNATURA: TEXTO Y FORMA

NIVEL : BSICO
Clave EDE0106
Nmero de horas
T-P
8
Clase
8
8
S emanas
Crditos
6.00
Aplicar los diferentes factores que determinan la legibilidad para facilitar la lectura y
comprensin del menaje textual y extra textual que se transmite en una apliacin.
Co nte n i d o s
1. Espacio compositivo, formato y prrafo.

La definicin de un formato.
El formato como espacio compositivo y el contenido como elementos compositivos.
Jerarquas tipogrficas.
2. Legibilidad.
Criterios perceptivos y criterios culturales.
3. Realizar un proyecto de diseo con los contenidos.

Investigacin.
Exposicin del profesor.
Supervisar de ejercicios dentro de clase.
Realizacin de un proyecto.
Investigacin de los alumnos.
Realizacin de ejercicios dentro y fuera de clase.

Realizacin de ejercicios.
Trabajo final.
Gu as programticas
ASIGNATURA: PUB LICACIONES Y EDICIN

NIVEL : ESPECIALIZACIN
Ci c l o 2o semestre
Clave EDE0207
Nmero de horas
T-P
8
Clase
8
6
S emanas
Crditos
4.37
Desarrollar una visin crtica de las publicaciones para poder realizar proyectos editoriales y dirigir equipos editoriales.
Co nte n i d o s
1. Historia y sentido cultural de las publicaciones.

La historia del libro.
La lectura y el lector.
2. Contexto y perspectivas de las publicaciones en Mxico.

El desarrollo de la industria editorial en Mxico.
3. Publicaciones y comunicacin.
Procesos.
Normatividad.
Propiedad intelectual.
Exposiciones por parte de la profesora.
Investigacin.
Supervisin de ejercicios in situ y fuera de clase.
Exposiciones por parte de los alumnos.
Investigacin.
La evaluacin se cuenta de la siguiente manera.

Trabajo final.
Gu as programticas
ASIGNATURA: PUB LICACIONES Y DISEO

Clave EDE0208
Nmero de horas
T-P
8
Clase
8
6
S emanas
Crditos
6.00
Evaluar publicaciones a partir del desarrollo de elementos conceptuales, grficos y

compositivos para que sean pertinentes, adecuados, leibles, legibles y estticos.
Co nte n i d o s
1. Texto.
Estructura.
Ortotipografa.
Leibilidad.
2. Tipografa.
Formafuncin.
Estructura.
Jerarqua de informacin.
Estilos.
Elementos bsicos.
Elementos adicionales.
Legibilidad.
3. Pgina.
Figura-fondo.
Elementos constantes.
Elementos variables.
6. Publicacin.
Estructura.
Clasificacin.
Interiores.
Gu as programticas
Exposicin de temas del programa, apoyndose en material didctico.
Moderar la discusin sobre temas del programa.
Supervisar los ejercicios en clase individuales y en grupo.
Evaluacin de ejercicios individuales y en grupo.
Discusin sobre temas del programa.
Realizar ejercicios en clase individuales y en grupo.
Lecturas y anlisis.
Investigacin y revisin bibliogrfica, hemerogrfica y electrnica.

Carpeta de proceso: contenido, presentacin y organizacin, bitcora y bsqueda.
Proyecto: contenido, presentacin y produccin, estructura, tipografa, retcula, color, imagen, e innovacin.
Gu as programticas
ASIGNATURA: PRODUCCIN DIGITAL

Clave EDE0209
Nmero de horas
T-P
4
Clase
4
3
S emanas
Crditos
2.18
Aplicar los conocimientos y habilidades de la produccin digital desde la perspectiva

tcnica y tecnolgica tanto en el contexto local como internacional para la adecuada
aplicacin en las propuestas de diseo generadas.
Co nte n i d o s
1. Tipografa, color e imagen para publicacin impresa y digital.

2. Tipografa.
Web e impresa.
3. Color.
RGB, CMYK, Hexa.
4. Imagen.
Resolucinn y formatos.
5. Color e imagen para publicacin impresa y digital.

6. Preprensa y manejo de archivos digitales.
7. Impresin y o distribucin de archivos.
8. Nuevas tecnologas.
Presentacin de videos.
Investigacin.
Lecturas y anlisis.
Investigacin.

Carpeta de ejercicios e investigaciones.
Gu as programticas
ASIGNATURA: PRODUCCIN IMPRESA

Clave EDE0210
Nmero de horas
T-P
4
Clase
4
3
S emanas
Crditos
2.18
Aplicar los conocimientos y habilidades de la produccin impresa desde la perspectiva tcnica y tecnolgica tanta en el contexto local como internacional para la
adecuada aplicacin en las propuestas de diseo generadas.
Co nte n i d o s
1. Historia de la imprenta.
Imprenta de tipos de metal.
Litografa.
Linotipo.
Offset.
Rotativa.
2. Sistemas de impresin.
Offset.
Rotativa.
Digital.
3. Proceso de produccin.
4. Aprovechamiento de recursos.
Presentacin de videos y libros para su anlisis.
Investigacin.
Lecturas y anlisis.
Investigacin.

Carpeta de ejercicios e investigaciones.
Gu as programticas
ASIGNATURA: PROYECTO EDITORIAL

Clave EDE0211
Nmero de horas
T-P
4
Clase
4
3
S emanas
Crditos
3.50
Ejecutar proyectos editoriales tanto en su papel de diseador como en el de coordinador editorial para dirigir equipos y llevar a cabo de manera exitosa diversos tipos
de publicaciones.
Co nte n i d o s
1. Poltica editorial.
Qu es una poltica editorial.
Poltica / Proyecto editorial.
2. Gestin y planeacin.
Procesos y ruta de la edicin.
Gestin editorial.
3. Proyecto.
Objetivos de la publicacin.
Perfil del lector.
Proceso de produccin editorial.
Cronograma.
Clculo editorial /viabilidad financiera.
Anlisis de mercado.
Cuidado editorial.
4. Reproduccin.
5. Distribucin.
6. Promocin.
7. Comercializacin.
Exposiciones por parte de la profesora.
Investigacin.
Supervisin de ejercicios in situ y fuera de clase.
Exposiciones por parte de los alumnos.
Investigacin.
Gu as programticas

Trabajo final.
Gu as programticas
ASIGNATURA: PROYECTO DE DISEO

Clave EDE0212
Nmero de horas
T-P
8
Clase
8
8
S emanas
Crditos
7.00
Plantear un proyecto editorial congruente, para desarrollar la experimentacin como

parte del oficio del diseo y reunir un equipo editorial que se encargue de la produccin de las mismas en un tiempo determinado.
El Proyecto de Diseo es el trabajo que cierra la Especialidad y que involucra todo
el conocimiento aprendido.
Co nte n i d o s
1. Diseo de los interiores.

Definicin del formato en funcin del aprovechamiento del pliego de papel.
Definicin de la caja tipogrfica.
Eleccin tipogrfica.
Definicin de los elementos maestros.
Definicin de la paleta de estilos tipogrficos.
Formacin.
Impresin de prototipo(s).
2. Diseo de los forros.

Identificacin de los elementos que figuran en los forros, su funcin y sus caractersticas.
Desarrollo del concepto o tema grfico.
Diseo de la(s) portada(s).
Redaccin u obtencin de los textos de cuarta de forros y solapas.
Diagramacin, diseo y formacin de los forros.
3. Diseo de las aplicaciones.

Identificacin de las aplicaciones que complementarn el proyecto.
Definicin de las caractersticas de cada aplicacin.
Redaccin u obtencin de los textos de cada aplicacin.
Adecuacin del concepto grfico al tema grfico de la publicacin, para lograr unidad.
Co nte n i d o d o c u m e nt a l d e l Proyec to de D iseo
1. Carpeta de proceso y bitcora

La carpeta deber ser un instrumento muy til para los alumnos. Ser el reflejo de
los resultados, los procesos que llevaron a ellos y la forma en que entienden tanto
dicho proceso como su resultado. Esto se desprende de cmo ordenan su carpeta
y la comentan, as como de las conclusiones que anotan. El objetivo de la carpeta
Gu as programticas
ser que el alumno pueda observe el proceso que lo llev a la solucin grfica final
y la reflexin del mismo.
Para la entrega se debe considerar que
est completa, cuidada y limpia.
tenga una presentacin adecuada, debe ser considerada en s misma un producto
editorial.
los contenidos tengan un orden significativo correspondiente con el proceso.
incluya un texto de presentacin breve del proyecto y objetivos del mismo.
incluya comentarios a manera de bitcora con carcter reflexivo que evidencie tanto
el proceso como los resultados.
2. Gua o manual de uso.

La gua o manual de uso constituye la herramienta que el diseador deja para
quien se encargue posteriormente de la formacin del proyecto de diseo editorial.
En este caso, los alumnos deben realizarla con las caractersticas de la coleccin
principal. El objetivo de este manual de uso es que el alumno sea capaz de sistematizar su trabajo de diseo editorial y hacer presentaciones eficientes al cliente o al
equipo editorial.
3. Maquetas finales.
Se refiere a las propuestas de diseo al tamao. Este ejercicio es realmente el principal, ya que debern incorporar la concepcin editorial del proyecto en el planteamiento del diseo y que sea el resultado de un proceso de bsqueda de soluciones
grficas diversas y ricas. El objetivo es que el alumno sea capaz de ejecutar un proyecto editorial integral con soluciones funcionales, congruentes con un proyecto editorial y una extensin consecuente de los criterios grficos de su planteamiento.
4. Exposicin y rplica.
Las maquetas se presentarn en los das y horarios asignados a la evaluacin final.
Cada alumno deber montar su proyecto en el saln de clase. Deber exponer en
qu consiste y tanto los profesores como los dems miembros del grupo participarn en la rplica. Los objetivos son en primer lugar que el alumno sea capaz de mostrar los resultados de su trabajo con claridad y orden, y evaluar el funcionamiento
integral de las soluciones grficas. En algunas ocasiones la evaluacin podr contar
con invitados externos, que pueden ser diseadores ms experimentados o personas que se desenvuelvan en el medio editorial.
Gu as programticas
Investigacin, lectura, anlisis y discusin tanto de los contenidos como de la informacin en torno al tema a abordar.
Desarrollo progresivo de propuestas de diseo para cada una de las partes de la publicacin.
Evaluacin colectiva de los avances para su correccin.
Investigacin histrica y de mercado.
Anlisis.
Sntesis a travs de textos especficos.
Experimentacin.
Trabajo en equipo e individual.
Exposicin oral de los trabajos.
Autoevaluacin.
Evaluacin del proceso, a travs de la carpeta de procesos y la bitcora.

Riqueza de alternativas consideradas.
Investigacin y experimentacin grfica exhaustiva.
Organizacin significativa del proceso.
Reflexin autocrtica sobre el proceso y formulacin de conclusiones relevantes.
Evaluacin de los resultados, a travs del, o los, prototipos, maquetas y de la gua de

uso.
Pertinencia de la propuesta de diseo en funcin de los requerimientos editoriales y de
produccin planteados.
Pertinencia de la propuesta en funcin del concepto de diseo.
Haber incorporado todos los elementos de contenido, grficos y tcnicos necesarios.
Correcto manejo de los recursos grficos y tipogrficos.
Calidad de la entrega.
Evaluacin y acreditacin
E va luac i n d e l a p r e n d i z a j e
La evaluacin es una actividad sistemtica y continua integrada al servicio educativo

y que tiene como objetivo proporcionar informacin para mejorar el proceso de enseanza y reforzar el inters y el aprovechamiento del alumno en sus estudios, motivarlo
a seguir avanzado y verificar la eficacia del mtodo educativo, as como la del propio
plan y programa de estudios.
La evaluacin del aprendizaje es un proceso mediante el cual se valoran conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas por los alumnos como resultado de diversas experiencias educativas establecidas en la Especialidad. Se llevar a cabo a travs
de exmenes, as como de otros mecanismos de evaluacin continua, que se realizarn en los trminos que fija el plan de estudios de la Especialidad; las Bases Generales que Regulan la Educacin y la Investigacin Artsticas del Instituto Nacional de Bellas
Artes y Literatura; el Reglamento General de Inscripciones para las Escuelas Profesionals
de Educacin Artstica el Reglamento General de Exmenes del inbal; y el Reglamento de
Funcionamiento Interno de la Escuela de Diseo, Ttulo Quinto De la Evaluacin para la
Acreditacin, Promocin y Regularizacin de Estudios de Posgrado, y Ttulo Sexto De
la Titulacin de la Escuela de Diseo.
En la Especialidad se distinguen tres fases de evaluacin.
Evaluacin continua del proceso de enseanza aprendizaje. Sistemticamente se analiza el
grado de avance individual y grupal, las condiciones en que se desarrolla, la calidad y
cantidad de los propsitos alcanzados, as como las causas que posibilitan u obstaculizan la
consecucin de las metas propuestas.
Evaluacin del aprendizaje de las asignaturas. En esta fase se valora si el alumno acredita cada
asignatura, cumpliendo los criterios de evaluacin establecidos en el Plan de Trabajo del
docente en cargo, como pueden ser: exposicin en clase, controles de lectura, trabajos de
investigacin y desarrollo, exmenes parciales (orales o escritos), entre otros.
Evaluacin del Proyecto de Diseo. El proyecto final de la Especialidad valora la integracin
y aplicacin de los conocimientos adquiridos en el programa acadmico, en la resolucin
del problema planteado.
Ac r e d i tac i n , p r o m o c i n y r e g u l a r i z ac i n
La acreditacin es un mecanismo acadmico administrativo, basado en evaluaciones y

evidencias de desempeo, que reconocen que un alumno ha cumplido con los propsitos de aprendizaje de las asignaturas del plan de estudios y ha obtenido por lo tanto
una calificacin aprobatoria.
evaluaci n y acreditaci n
La regularizacin es un procedimiento mediante el cual un alumno puede acreditar

fuera de un periodo ordinario, los contenidos o asignaturas que adeude. La calificacin
obtenida seasentar en los registros correspondientes. Los mecanismos de regularizacin de la Especialidad sern las evaluaciones de recuperacin, los exmenes extraordinarios y el recursamiento.
Para ser acreditado o regularizado, el alumno deber presentarse personalmente a todo
tipo de evaluaciones contenidas en el plan y programa de estudios de la Especialidad.
Ac re d i t a c i n d e a s i g n at u ra s
Las asignaturas son unidades bsicas del plan de estudios a las cuales les corresponde
un valor determinado de crditos. Condensan un conjunto de temas de una disciplina
o de un rea de especializacin.
La escala oficial de calificaciones ser numrica y se encuentra conformada por
seis valores del 5 (cinco) al 10 (diez).
Los alumnos acreditarn una asignatura cuando obtengan una calificacin aprobatoria de 6 (seis) o ms, mediante evaluaciones ordinarias, de recuperacin o extraordinarias.
La calificacin final de una asignatura se integrar al promediar las evaluaciones
parciales de la misma, para lo cual se emplear el valor numrico que corresponda a
la evaluacin, con valores del 0.1 al 10.
Los profesores podrn asignar calificaciones parciales con valores de 0 a 10 y decimales, pero las calificaciones que se registrarn en documentos oficiales siempre se
anotarn con nmeros enteros, del 5 (cinco) al 10 (diez).
En el registro de calificaciones finales se asignarn nmeros enteros y decimales
del 5 (cinco) como calificacin mnima al 10 (diez), por lo que al obtener promedios finales quedarn como sigue:

9.6 hasta 10.0 =

8.6 hasta 9.5 =
7.6 hasta 8.5 =
6.6 hasta 7.5 =
6.0 hasta 6.5 =
5.0 hasta 5.9 =
10
9
8
7
6
5
(diez)
(nueve)
(ocho)
(siete)
(seis)
(cinco)
Para registrar casos de baja de asignatura se emplearn las letras np (no presentado). Las
bajas de asignatura procedern segn las casos sealados en la normatividad vigente.
Ac re d i t a c i n s e m e s t ra l
El plan de estudios est constituido por dos semestres. Los alumnos debern acreditar la totalidad de las asignaturas del primer semestre para tener derecho a inscribirse al segundo.
Los alumnos que acreditan la totalidad de las asignaturas correspondientes por semestre, considerando evaluaciones extraordinarias, y no adeudan ninguna asignatura
de otro ciclo son alumnos regulares.
Los alumnos que no acreditan la totalidad de las asignaturas de un ciclo escolar o

se han dado de baja temporal en alguno de los ciclos del programa de estudios de la
especialidad son alumnos irregulares y debern seguir los procedimientos de regularizacin.
En el caso en que el alumno ya no cuente con tiempo adicional para concluir la
Especialidad, deber solicitar autorizacin por escrito, argumentando su peticin, ante
el Consejo Acadmico, que dictaminar la solicitud.
E va luac i n
Todas las asignaturas se podrn evaluar de manera ordinaria en evaluaciones de recuperacin y exmenes extraordinarios.
La asistencia de los alumnos es un requisito para ser evaluados y no forma parte
de la calificacin. Se registra en las listas de asistencia como un porcentaje para determinar el tipo de evaluacin que les corresponde por su participacin en el proceso de
aprendizaje.
Eva l u a c i n o rd i n a ri a
Las evaluaciones ordinarias son valoraciones sistemticas y continuas de las evidencias de desempeo de los alumnos en una asignatura, durante un periodo ordinario.
Es una evaluacin de su participacin activa en el proceso educativo, que se consigna
con un valor de la escala de calificaciones.
El resultado de una evaluacin ordinaria se obtiene de la suma y promedio de
evaluaciones parciales registradas durante el desarrollo de una asignatura y de valorar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos por los alumnos. Es as que
todas las actividades desarrolladas en el curso, se evalan desde diferentes perspectivas que toman en cuenta los objetivos, el proceso y los resultados, segn los criterios
establecidos al inicio del curso y en los trminos que fijen el Plan de Estudios, las guas
programticas o los planes de trabajo docente.
Para tener derecho a una evaluacin ordinaria de asignatura todos los alumnos
debern cumplir con un mnimo del 70% de asistencias cualitativas y el mismo porcentaje de trabajos aprobados.
Eva l u a c i n d e re c u p e ra c i n
La evaluacin de recuperacin es una modalidad de evaluacin de contenidos de una

asignatura de la Especialidad y se realiza fuera del periodo regular, despus de las evaluaciones ordinarias.
El alumno que tenga por lo menos un 60% de asistencias y trabajos aprobados del
curso, o haya obtenido una calificacin de 5 (cinco) ordinaria, tendr derecho a presentar la evaluacin de recuperacin de la asignatura, segn los requisitos que cada
rea de la Especialidad indique, inmediatamente despus del curso regular evaluado
y en un lapso de 2 (dos) semanas, que es el periodo de exmenes de recuperacin de
Especialidad. Si el alumno no aprueba una evaluacin de recuperacin, tendr derecho a presentar una evaluacin extraordinaria.
Eva l u a c i n ex t ra o rd i n a ri a
La evaluacin extraordinaria es un mecanismo de regularizacin para acreditar una

asignatura fuera del periodo ordinario. Esa evaluacin consiste en aprobar un examen
segn los criterios establecidos por las academias y el docente de la asignatura y en los
trminos que fijen el Plan de Estudios, las guas programticas o los planes de trabajo
docente.
Para tener derecho a una evaluacin extraordinaria de asignatura, los alumnos
debern cumplir con un mnimo del 60% de asistencias y/o de trabajos presentados
durante el curso.
En caso de no acreditar una asignatura mediante evaluacin extraordinaria los
alumnos debern recursar la materia por nica vez en el semestre que corresponda a
la misma y dentro de los plazos de estancia mxima dentro de la escuela.
Si despus de recursar la asignatura obtienen una calificacin final de 5 (cinco)
tendrn derecho a presentar la evaluacin extraordinaria, en el periodo correspondiente. De no aprobar en esta ltima instancia, causarn baja definitiva de la
Escuela.
R ev i s i n d e c a l i f i c a c i n
La Revisin de las evaluaciones se ceir a los criterios establecidos en el Reglamento

General de Exmenes para las Escuelas Profesionales de Educacin Artstica del Instituto, y
en el Reglamento de Funcionamiento Interno de la Escuela de Diseo.
Los alumnos tendrn un plazo de cinco das hbiles posteriores a la entrega de la
calificacin final para solicitar por escrito a la Secretara Acadmica de la Escuela, los
recursos de revisin, reinstalacin o rectificacin de evaluaciones ordinarias, de recuperacin o extraordinarias.
La Secretara Acadmica de la Escuela resolver dentro de los cinco das hbiles
siguientes a la fecha en que se recibi la solicitud de revisin.
P r oye c to d e D i s e o d e l a E s p e c i a l i d a d
El Proyecto final de la Especialidad es el desarrollo y diseo de una coleccin editorial,

como constancia del desempeo acadmico, en el que se evidencia la integracin de
los conocimientos obtenidos por el alumno a lo largo de su permanencia en el programa de especializacin.
Este proyecto se desarrollar dentro de la asignatura Proyecto de Diseo, con las
caractersticas generales sealadas en la gua programtica correspondiente de la Especialidad. Para la evaluacin del Proyecto de Diseo de la Especialidad los profesores de la academia emitirn un juicio de cada estudiante, respecto al desarrollo de
un proyecto editorial y al perfil de integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas de especialista. Los alumnos deben demostrar que los aprendizajes
adquiridos en su formacin acadmica son el resultado acumulativo de un conjunto
de experiencias relacionadas que tienen lugar dentro y fuera de las aulas, y que se
apoyan entre s. Dichas evidencias deben ser mostradas de manera integral en una
presentacin oral ante un jurado acadmico al trmino de la Especialidad en sesin
abierta en el plazo determinado por los docentes.
En la presentacin del proyecto, los docentes podrn dialogar con el alumno e

cuestionarlo sobre su trabajo, sus argumentos y los aspectos relacionados con los niveles de formacin de la Especialidad.
La evaluacin del proyecto terminal adquiere as un carcter formativo ya que
al detectar deficiencias en el alumno, se sugerirn las medidas para superar sus debilidades, afirmar sus fortalezas y descubrir sus oportunidades; adems permitir a
los profesores reflexionar sobre su prctica docente dentro del aula. Esta evaluacin
tambin es diagnstica, pues aporta informacin importante del alumno y determina si cubre los requisitos suficientes que se necesitan para obtener el perfil de
especialista.
Con esta evaluacin del proyecto integral tambin se pretende obtener informacin de orden cualitativo:
Identificar si las propuestas de diseo resuelven necesidades reales de un promotor,
cliente o usuario.
Mostrar en un documento acadmico una solucin sistemtica a un problema complejo de diseo.
Determinar que dicho problema se resuelve con la aplicacin ms amplia posible de
los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas durante la especializacin del
alumno.
Evaluar la integracin entre la teora y la prctica experta del diseo.
Afirmar que el alumno muestra avances al abordar un proyecto de diseo editorial
en un documento acadmico, en el que sea capaz de reflexionar crticamente sobre el
proceso y las soluciones.
Permanencia y Bajas
La permanencia es el plazo para cursar estudios de posgrado a partir del ingreso y

concluye cuando han transcurrido el tiempo mximo establecido en el Plan de Estudios.
El Plan de Estudios de la Especialidad en Creatividad y Estrategia Publicitaria contempla un ao.para que los estudiantes concluyan como alumnos regulares, en caso
de que el alumno no apruebe la totalidad de asignaturas en estos periodos previsto,
contar adicionalmente con un ao ms de plazo improrrogable; transcurrido este
tiempo slo podr acreditar las asignaturas adeudadas conforme a lo previsto en el
Reglamento General de Exmenes para Escuelas Profesionales de Educacin Artstica del
Instituto y el Reglamento de Funcionamiento Interno de la Escuela de Diseo.
B a j a d e a s i g n at u ra
La baja de asignatura proceder cuando los alumnos:

I. No presenten o no cumplan con el porcentaje mnimo de trabajos aprobados y asistencias cualitativas necesarias para tener derecho a evaluacin final o extraordinaria de una asignatura.
II. Decidan no cursar la asignatura en el periodo correspondiente, y slo podrn ser recursadores de esta materia si el tiempo mximo de permanencia para el Programa de
Estudios lo permite,
B a j a te m p o ra l
Son motivos de Baja temporal los sealados en el Reglamento General de Inscripciones

para las Escuelas Profesionales de Educacin Artstica del Instituto.
Los alumnos de la Especialidad podrn solicitar Baja temporal hasta por un ao
como mximo, siempre y cuando su situacin acadmica lo permita y podr disfrutarse cuando los alumnos demuestren, fehacientemente, que padecen de salud o situacin personal grave que les impida incorporarse al semestre correspondiente para
continuar sus estudios.
B a j a d e f i n i t i va
Es motivo de Baja definitiva, adems de los contemplados en el Reglamento General de

Inscripciones para las Escuelas Profesionales de Educacin Artstica del Instituto:
I. La no acreditacin o reprobacin de una asignatura por dos ocasiones.
II. Reprobar el 50% de las asignaturas del semestre, contempladas en el Plan de Estudios
vigente. En caso de contar con nmero de asignaturas non, se considerar el 50% del nmero par inferior inmediato al total de asignaturas.
C e r t i f i c ac i n y ac r e d i tac i n
Al trmino de la Especialidad y despus de cursar y aprobar todas las asignaturas

estipuladas en el plan de estudios correspondiente, haber sido acreditado el Proyecto
final de la Especialidad, y de haber cumplido con los requisitos de egreso, la Escuela
de Diseo emitir un Diploma de Especialidad y un certificado total de estudios que
consignar las calificaciones y los crditos obtenidos por el alumno.
C d u l a d e e s p e c i a l i s t a
En caso de estar titulado de Licenciatura, los egresados de la Especialidad podrn tramitar su Cdula profesional de Especialistas en la disciplina correspondiente.
Los documentos que se debern presentar son los siguientes:
Certificado total de estudios, Ttulo y cdula profesional de Licenciatura.
Certificado total de estudios y Diploma de la Especialidad.
Carta de excepcin de examen profesional, expedido por la Escuela de Diseo del inbal.
Bibliografa y fuentes
de consulta
B i b l i o g ra f a re co m e n d a d a
Barbier, Frdric. Historia del libro. Espaa: Alianza, 2001.
Bringhurst, Robert. Los elementos del estilo tipogrfico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica,
2008.
Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Espaa: Anagrama, 1995 (col. Argumentos).
De Buen, Jorge. Manual de diseo editorial. Mxico: Santillana, 2002.
Gill, Eric. Un ensayo sobre tipografa. Valencia, Espaa: Campgrfic, 2004.
Goldin, Daniel. Los das y los libros. Divagaciones sobre la hospitalidad de la lectura. Mxico: Croma/ Paids, 2006.
Haslam, Andrew, Creacin, diseo y produccin de libros. Espaa: Blume, 2007.
Hochuli, Jost y Robin Kinross. El diseo de libros: prctica y teora. Espaa: Campgrfic, 2005.
Kane, John, Manual de tipografa. Mxico: Gustavo Gili, 2003.
Kloss, Gerardo. Entre el oficio y el beneficio: el papel del editor. Prctica social, normatividad y produccin editorial. Mxico: Universidad Autnoma de Guadalajara-Red Nacional Altexto-Santillana, 2007.
Martn Montesinos, Jos Luis. Manual de tipografa: del plomo a la era digital. Espaa: Campgrfic, 2003.
Samara, Timothy. Disear con y sin retcula. Mxico: Gustavo Gili, 2004.
Sharpe, Leslie T. e Irene Gunther. Manual de edicin literaria y no literaria. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica y Libraria (Libros sobre Libros).
Tschichold, Jan. La nueva tipografa: manual para diseadores modernos. Espaa: Campgrfic,
2008.
Unger, Gerard. Qu ocurre mientras lees? Tipografa y legibilidad. Espaa: Campgrfic, 2009.
Zaid, Gabriel. Los demasiados libros. Mxico: Ocano, 1996.
B i b l i o g ra f a s u g e ri d a
Albers, Josef. La interaccin del color. Espaa: Alianza Forma, 1979.
Ball, Philip. La invencin del color. Espaa: Turner-Fondo de Cultura Econmica, 2006.
Baines, Phil y Andrew Haslam. Tipografa: funcin, forma y diseo. Espaa: Gustavo Gili, 2002.
Bartram, Alan. Five Hundred Years of Book Design. Inglaterra: The British Library, 2001.
Berger, John. Modos de ver. Espaa: Gustavo Gili.
Blackwell, Lewis. Second sight. Estados Unidos: Chronicle Books, 1996.
Blackwell, Lewis y Brody Neville. New Dimensions in Graphic Design. Estados Unidos: Rizzoli,
1998.
Blackwell, Lewis y David Carson. The End of Print. Estados Unidos: Chronicle Books, 1994.
Calvet, Louis-Jean. Historia de la escritura. De Mesopotamia hasta nuestros das, trad. de Javier
Palacio Tauste. Espaa: Paids, 2001 (Paids Orgenes, 22).
Le Comnte, Christian. Manual tipogrfico. Argentina: Ediciones Infinito, 2004.
Dahl, Svend. Historia del libro, trad. de Alberto Adell. Adiciones espaolas de Fernando Huarte
Bibliograf a y fuentes de consulta
Morton. Espaa: Alianza, 1999 (Historia y geografa. Ensayo, 126).

Davies, Gill. Gestin de proyectos editoriales. Cmo encargar y contratar libros. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica-Libraria, 2005 (Libros sobre Libros).
Drate, Spencer, Salavezt Jutka. Extreme Fonts. Estados Unidos: Madison Square Press, 2000.
Escolar Sobrino, Hiplito. Historia del libro espaol, Espaa: Gredos, 1998.
_________. Historia social del libro. Espaa: Anaya, 1974.
Febvre, Lucien y Henri-Jean Martin. La aparicin del libro, prl. de Paul Chaulus; posfacio de
Frdric Barbier. Mxico: Ediciones del Castor-Universidad de Guadalajara-CIEPEL-Libraria,
2000.
Friedl, Frederich, Ott Nicolaus y Bernard Stein. Typo. Alemania: Knemann Press, 1999.
Frutiger, Adrian. Signos, smbolos, marcas seales, Elementos morfologa representacin, significacin. Espaa: Gustavo Gili, 2002.
Fuenmayor, Elena. Ratn, Ratn. Introduccin al diseo grfico asistido por computador. Espaa:
Gustavo Gili, 1966.
Gage, John. Color y cultura. Espaa: Siruela, 1993.
_________. Colour and meaning. Art. Science and symbolism. Estados Unidos: University of California Press, 1999.
Gale, Natan. Type 1. Nueva York: Rizzoli, 2002.
Gaur, Albertine. Historia de la escritura, trad. de Manuel Carrin Gtiez. Espaa: Fundacin
Germn Snchez Ruiprez, 1990 (Biblioteca del libro).
Godfrey, Jason. 100 Classic Graphic Design Books. Bibliographic. Presentacin de Steven Heller.
Inglaterra: Laurence King, 2009.
Gray, Peter. La edad de las luces. Estados Unidos: Time Life, 2001.
Gun, Ray. Out of Control. Estados Unidos: Booth-Clibborn, 1997.
Hamel, Christopher. Artesanos medievales. Copistas e iluminadores, trad. de Julio Rodrguez Purtolas. Espaa: Akal, 1999.
Harper, Matt. Radical Graphics. Graphic Radicals. Estados Unidos: Chronicle Books, 1994.
Heller, Steven. Paul Rand. Inglaterra: Phaidon, 2000.
Horowitz, Frederick A. y Brenda Danilowitz. Josef Albers: To Open Eyes. Inglaterra: Phaidon,
2009.
Jury, David. Regreso a las normas tipogrficas, Estados Unidos: Index Book, 2004
Kinross, Robin. Modern Typography: An Essay in Critical History. Inglaterra: Hyphen, 1994.
Kunz, Willi. Tipografa: macro y microesttica. Espaa, Mxico: Gustavo Gili, 2005.
Labarre, Albert. Historia del libro, trad. de Omar lvarez Salas. Mxico: Siglo XXI, 2002 (Historia).
Lafaye, Jacques. Albores de la imprenta. El libro en Espaa y Portugal y sus posesiones de ultramar
(siglos XV y XVI). Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2002 (Obras de historia).
Lpez, Ruiz, Miguel. Normas tcnicas y de estilo para el trabajo acadmico. Mxico: Universidad
Autnoma de Mxico, 2004.
Lupton, Ellen. Mixing Messages. Graphic Design in Contemporary Culture. Estados Unidos:
Princeton Architectural Press, 1996.
Lupton, Ellen y Abbot Miller. Design Writing Research. Writing on Graphic Design. Inglaterra:
Phaidon, 1996.
Martnez De Sousa, Jos. Diccionario de bibliologa y ciencias afines. Espaa: Fundacin Germn
Bibliograf a y fuentes de consulta
Snchez Ruiprez, 1989 (Biblioteca del Libro).

Martnez, De Sousa Jos. Diccionario de la edicin y de las artes grficas. Espaa: Fundacin
Germn Snchez Ruiprez, 1990 (Biblioteca del Libro).
Martnez, De Sousa, Jos. Pequea historia del libro. 3 ed. revisada y ampliada, Espaa: Trea,
1999.
McLean, Ruari. How Typography Happens. Estados Unidos: Houghton Mifflin, 1998.
Morison, Stanley. A Tally of Types. Estados Unidos: David R. Godine Publisher, 1999.
Mller-Brockman, Josef. Historia de la comunicacin visual. Espaa: Gustavo Gili, 2001.
Nunberg, Geoffrey, comp. El futuro del libro. Esto matar eso? Epl. de Umberto Eco, trad. de
Irene Nez Archaga. Espaa: Paids, 1998 (Paids Multimedia, 8).
Olson, David R. El mundo sobre papel. Espaa: Gedisa.
Pacific Design Center, This Rimy River: Vaughan Oliver and V 23. Estados Unidos: Booth-Clibborn, 1994.
Palastron, Lucien X. Le papier. 200 ans dhistoire et de savoir-faire. Francia, Imprimerie Nationale, 1999.
Parr, Martin y Gerry Badger. The Photobook: A History, vols. I y II. Inglaterra: Phaidon, 2006.
Portal, Frdric. El simbolismo de los colores. Olaeta Editor (col. Sophia Perennis).
Poynor, Rick y Oliver Vaugham. Visceral Pleasures. Estados Unidos: Booth Clibborn Editions,
2001. Revista Typo (nmeros varios), 2001-2007.
Ruder, Emil, Manual de diseo tipogrfico. Espaa: Gustavo Gili, 1983.
Ruiz, Elisa. Hacia una semiologia de la escritura. Espaa: Fundacin Germn Snchez-Ruiprez,
1999 (Biblioteca del libro).
Sacks, David. The alphabet. Inglaterra: Hutchinson, Random House, 2003.
Sagahn, Leonel y Eduardo Cemaj. Manual de preprensa digital. Mxico: Trnix, 1996.
Seller, Steven y Fink Allen. Faces on the Edge: Type in the Digital Age. Estados Unidos: Van Nostrand Reinhold, 2000.
Swann, Alan. Layout Source Book. Estados Unidos: Weeflet Press, 1990.
The Chicago Manual of Style. The Essential Guide for Writers, Editors and Publishers. 15.a ed. Estados Unidos: The University of Chicago Press, 2004.
Tschichold, Jan. El abec de la buena tipografa. Espaa: Campgrfic, 2002.
Vandendorpe, Christian. Del papiro al hipertexto. Ensayo sobre las mutaciones del texto y la lectura. trad. de Vctor Goldstein. Argentina: Fondo de Cultura Econmica, 2003.
Vanderlans, Rudy y Zuzana Licko. Emigre: Graphic Design into the Digital Realm. Estados Unidos: Van Nordstrom Reinhold, 1994.
Vaughan, Oliver. Visceral Pleasures. Estados Unidos: Booth-Clibborn, 2001.
Villar, Jorge. Las edades del libro. Espaa: Debate, 2002.
White, Alex W. Thinking in Type. Estados Unidos: Allworth Press, 2005.
Zavala, Roberto. El libro y sus orillas. Mxico: Direccin General de Fomento Editorial, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1995.
Perfiles docentes
Para las distintas reas que componen el Plan de Estudios de la Especialidad en
Diseo Editorial, el cuerpo docente debe reunir ciertas caractersticas y un perfil
profesional adecuado para impartir las asignaturas de este plan. Es indispensable
que cuenten con experiencia tanto docente sobre las asignaturas referidas, como
profesional, que les permita estar en contacto directo con el medio editorial. Es recomendable que los profesores se capaciten y actualicen continuamente. Adems
debern mostrar inters por propiciar el dilogo, la discusin y la construccin del
aprendizaje.
N i v e l b s i co
As i g n at u ra s : Le t ra I ; Le t ra II ; Color; Tex to y contenido; I magen; Tex to y forma
Diseador titulado con estudios en diseo grafico, comunicacin visual, diseo tipogrfico
o diseo de la informacin.
Experiencia profesional o docente de cinco aos como mnimo, principalmente en diseo
editorial, en edicin o en alguna de estas reas.
Contar con estudios de posgrado terminados o experiencia equivalente y haber realizado
investigacin o produccin formal en alguno de los campos referidos.
N i v e l d e e s p e c i a l i z ac i n
As i g n at u ra s : Pu b l i c a c i o n e s y edicin; Public aciones y diseo; Pro duccin
d i g i t a l ; Pro d u cc i n i m p re s a ; Proyec to editorial; Proyec to de diseo
Diseador titulado con estudios en diseo grafico, comunicacin visual, diseo tipogrfico, diseo de la informacin o carreras afines.
Editor titulado con estudios en Letras, Filologa, Periodismo, comunicacin o carreras
afines.
Experiencia profesional o docente de cinco aos como mnimo, principalmente en diseo
editorial, en edicin o en alguna de estas reas.
Contar con estudios de posgrado terminados o experiencia equivalente y haber realizado
investigacin formal en alguno de los campos referidos.
INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES Y LITERATURA

Teresa Vicencio lvarez
Directora General
Maricela Jacobo Heredia
Subdirectora General de Educacin e Investigacin Artsticas
Mara Eugenia Chvez Guzmn
Directora de Asuntos Acadmicos
Alejandra Adame Romero
Directora de Servicios Educativos
ESCUELA DE DISEO
Berenice Miranda Vadillo
Directora
Hayde Girn Rivas
Secretaria Acadmica
Estudios de posgrado
Especialidad en Diseo Editorial
Adriana Luisa Esteve Gonzlez
Coordinadora acadmica
Comisin acadmica responsable de la elaboracin de este Plan de estudios:
Uzyel Karp Mitastein, Regina Olivares Alberti,
Leonel Sagahn Campero y Astrid Velasco Montante
Agradecimiento por sus colaboraciones a:
Hayde Girn Rivas, Fernando Rodrguez lvarez,
Laura Mireles Pin y Adriana Esteve Gonzlez

Diseño Editorial Edinba

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Diseño Editorial Edinba

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CONSEJO NACIONAL PARA LA CULTURA Y LAS ARTES

INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES

Diploma que se otorga

Mxico, Agosto, 2012

Propsito general de la Especialidad

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 

Bibliografa y fuentes de consulta

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 

Reglamento de Funcionamiento Interno de la Escuela de Diseo, p. 7.

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 

Desde la dcada de los noventa, la industria editorial mexicana vive altibajos

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 

Conaculta, Encuesta Nacional de Lectura, en http://sic.conaculta.gob.mx/publicaciones_sic.

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 10

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 11

entretenimiento. Las publicaciones electrnicas son todo un nuevo territorio de la

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 1 2

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 1 3

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 1 4

tcnica y la tecnologa editoriales, el desarrollo de la capacidad creativa y del trabajo

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 1 5

entre el conocimiento y las habilidades adquiridas con las necesidades actuales de la

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 1 6

La Escuela de Diseo del Instituto Nacional de Bellas Artes fundamenta su propuesta

El Artculo tercero constitucional referido a la educacin el cual expresa que:

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 1 7

A partir de ese marco constitucional que es el principio rector de nuestra educacin,

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 1 8

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 1 9

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 2 0

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 21

Patrimonio y diversidad cultural; Infraestructura cultural; Promocin cultural nacional

As tambin plantea la necesidad de impulsar al Diseo:

Op. cit., pg. 15.

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 2 2

Estrategia 10.2. Facilitar lazos interuniversitarios, participando en congresos y seminarios

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 2 3

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 2 4

Contar con Certificado Total de Estudios y en su caso Ttulo y Cdula profesional de

Todos los aspirantes a la Especialidad se apegarn a los requisitos y procedimientos

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 2 5

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 2 6

Los egresados de la Especialidad en Diseo Editorial podrn integrarse en diferentes

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 2 7

La perspectiva integral y actual del diseo editorial, lo considera un experto en

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 2 8

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 2 9

La Especialidad se conforma por dos niveles de formacin: Nivel Bsico y Nivel de

Proporciona los conocimientos y habilidades para el desarrollo de publicaciones tomando en cuenta

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 3 0

La enseanza-aprendizaje y la forma de organizar los contenidos de la Especialidad

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 31

tcnicas y la ejecucin de actividades prcticas concretas para aproximar al alumno

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 3 2

Proyeccin de materiales audiovisuales y videogrficos.

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 3 3

* Todas las asignaturas mantienen una orientacin terico-prctica.

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 3 4

T: Tericas; P: Prcticas; T-P: Terico-Prcticas; TI: Trabajo

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba : 3 5

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba :

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba :

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba :

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba :

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba :

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba :

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba :

P lan de estudios de la especialidad en D I S E O E D I TO R I A L : Edinba :