03 Sol Secundaria PDF

MED - DRE PASCO UNMSM
Concurso Pblico para la Contratacin Docente -2012
Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria
HABILIDADES COMUNICATIVAS
TEXTO N 1
Veinte aos atrs la psicologa apareca como un campo ms bien remoto y
estril para las personas interesadas en el uso pleno y creativo de la mente. Este
campo abarcaba tres especializaciones poco estimulantes. Estaba la psicologa
acadmica, que inclua el empleo de ingeniosos aparatos de laboratorio para estudiar
la percepcin de ilusiones pticas o la memorizacin de largas listas de slabas sin
sentido. Esa clase de estudios guarda escasa relacin con la consideracin de la
actividad pensante del ser humano. Estaba tambin el conductismo, que era el enfoque
surgido del trabajo con ratas y palomas. Los conductistas sostenan que los hombres
actuamos del modo en que lo hacemos porque los refuerzos que recibimos nos
inducen a ello. Puesto que se centraban en la actividad manifiesta, estos estudiosos
negaban la vida interior: no haba pensamientos, ni fantasas, ni aspiraciones. Por
ltimo, estaba el psicoanlisis, que ofreca no solo un mtodo discutido de tratamiento,
sino tambin una teora englobante de la naturaleza humana. Si bien el psicoanlisis
tena una grandeza y una profundidad de las que carecan tanto la psicologa
acadmica como el conductismo, pona el acento en la personalidad humana y en la
motivacin inconsciente, al tiempo que deca muy poco acerca de los procesos del
pensamiento racional o de la resolucin consciente de problemas.
1.
El trmino REMOTO tiene como antnimo contextual a

A)
B)
C)
D)
E)
arcaico.
arcano.
cercano. *
anterior.
aledao.
SOLUCIN:
Contextualmente refiere a lo lejano. As, su antnimo es lo inmediato o cercano.
Rpta.:C
2.
Se puede inferir del texto que la mente

A)
B)
C)
D)
E)
fue algo novedoso para el campo de la psicologa acadmica.

era algo complejo para ser estudiado por la psicologa. *
se convirti en tema fascinante para el estudio de los conductistas.
est alejada de cualquier teora sobre la naturaleza humana.
es una motivacin inconsciente para la racionalidad humana.
SOLUCIN:
De acuerdo con el texto, existan por lo menos tres especializaciones que intentaban
especializarse en el estudio de la mente, de ah su complejidad.
Rpta.:B
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3.
Se deduce que para los conductistas

A)
B)
C)
D)
E)
nuestro proceder obedece a nuestra vida interior.

la motivacin de nuestros actos es inconsciente.
la memorizacin de una lista de palabras no tiene sentido.
la explicacin de la naturaleza humana apunta a lo interno.
nuestra accin corresponde a ciertos estmulos externos. *
SOLUCIN:
Para los conductistas, segn el texto, los hombres actan por los refuerzos que
recibimos, es decir, estmulos externos.
Rpta.:E
4.
Resulta incompatible con lo sostenido en el texto afirmar que

A)
B)
C)
D)
E)
la psicologa emplea ingeniosos aparatos de laboratorio en sus estudios.

el enfoque conductista procede de trabajos prcticos con ratas y aves.
los pensamientos y las fantasas eran negados por el conductismo.
el psicoanlisis destaca las resoluciones conscientes de los problemas. *
el psicoanlisis pona nfasis en la compleja personalidad humana.
SOLUCIN:
El psicoanlisis, segn el texto, se dedica a la motivacin inconsciente y deja de lado la
resolucin consciente.
Rpta.:D
5.
Si el psicoanlisis fuese posible de ser corroborado, entonces

A)
B)
C)
D)
E)
la personalidad humana sera una motivacin inconsciente.

guardara una estrecha relacin con la percepcin de ilusiones.
sus procesos tendran una relacin con el pensamiento racional. *
la memorizacin sera un proceso real y racional del pensamiento.
algunos estudiosos estaran de acuerdo en que es una actividad.
SOLUCIN:
Al ser corroborado, podra aplicarse a los procesos del pensamiento racional.
Rpta.:C
TEXTO N 2
Jean Piaget, el renombrado estudioso del crecimiento humano, fue a su vez
protagonista de un desarrollo personal y cientfico muy particular. Habiendo sido un
nio prodigio, que public su primer trabajo de investigacin a los once aos, Piaget
realiz una carrera cientfica de inigualada fecundidad. Se atrevi aacometer varios
cambios drsticos de carrera, volcndose a la psicologa solodespus de haberse
graduado como doctor en biologa. Ms tarde, siendo ya unhombre de edad mediana,
estudi por su cuenta lgica y fsica. Aunque de jovenfue aclamado internacionalmente
por sus revolucionarios estudios sobre los nios(recibi un doctorado honorario durante
el tricentenario de la Universidad deHarvard cuando an no haba cumplido los
cuarenta aos), durante muchos aosse lo contempl como a un pensador anacrnico
y solo recientemente volvi aocupar un lugar prominente en el campo de las ciencias
sociales. A diferencia dela mayora de los cientficos, cuyos principales aportes se
producen temprano,Piaget realiz algunos de sus descubrimientos ms importantes en
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sus ltimas dcadasde vida y continu trabajando febrilmente hasta su muerte, en

1980, a losochenta y cuatro aos. Con su ejemplo, este impetuoso suizo confirm la
capacidadde su patria para engendrar cientficos creativos, tanto como hbiles
fabricantesde relojes.
Aun dentro del campo de la psicologa, Piaget se distingui por su
originalidad.Mientras la mayora de los investigadores se inclinan por las grandes
poblacionesde sujetos y por las estadsticas contundentes, Piaget utiliz
habitualmentemuestras pequeas (con frecuencia sus tres hijas) y rara vez elabor ni
la mssencilla estadstica. Mientras la mayora de los psiclogos defienden la
disciplinaque cultivan y sus reclamos de respetabilidad cientfica, Piaget prefera
autotitularseepistemlogo genetista, es decir, el que estudia los orgenes del
conocimientohumano.
6.
En el texto, FEBRILMENTE significa

A)
B)
C)
D)
E)
afanosamente. *
reflexivamente.
exaltadamente.
prudentemente.
introspectivamente.
SOLUCIN:
Un trabajo hecho febrilmente quiere decir hecho con vehemencia o afn.
Rpta.:A
7.
El tema central del texto se refiere a

A)
B)
C)
D)
E)
la investigacin de Piaget en la psicologa.

la prodigiosidad de Piaget en la biologa.
la originalidad de Piaget en la psicologa. *
un doctorado honorario que recibi en Harvard.
sus progresos en la lgica y en la fsica.
SOLUCIN:
En el texto, se hace hincapi en que su capacidad se muestra en la ingeniosidad, es
decir, su originalidad.
Rpta.:C
8.
Se puede inferir que Piaget fue

A)
B)
C)
D)
E)
un cientfico que produjo obras literarias a muy corta edad.

uno de los cientficos dedicados a la investigacin formal.
lcido y original en sus creaciones lgicas a mediana edad.
un destacado psiclogo que se interes por materias dismiles.
original al tratar de fundar la base del conocimiento humano. *
SOLUCIN:
De acuerdo con el texto, Piaget se autodenomina epistemlogo genetista, es decir, que
sus estudios apuntan al origen del conocimiento.
Rpta.:E
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9.
Resulta incompatible con el texto sostener que para Piaget

A)
B)
C)
D)
E)
tuvo un desarrollo personal y cientfico muy particular en la lgica.

la estadstica en la investigacin determina su legitimidad cientfica. *
fue un ejemplo de investigador suizo,aun siendo un octogenario.
recibi el doctorado honorario de Harvard antes de los 40 aos.
los suizos fueron creativos tanto tcnicamente como cientficamente.
SOLUCIN:
Piaget investigaba sobre una poblacin mnima: tres individuos. Resulta incompatible
que le diera importancia a la estadstica.
Rpta.:B
10.
Si los trabajos de Piaget hubiesen dependido de una investigacin en

poblaciones grandes, entonces
A)
B)
C)
D)
E)
habra obtenido tempranamente un doctorado honorario.

sus descubrimientos importantes seran trascendentales.
la impetuosidad de su nacionalidad sera soslayada.
este no hubiese sido un anacrnico a su tiempo.
su originalidad se habra desestimado en su campo. *
SOLUCIN:
Segn el texto, la originalidad de Piaget radica en la forma soslayada de su estadstica
como determinante de su investigacin.
Rpta.:E
ELIMINACIN DE ORACIONES
11.
(I) La Academia fue el nombre dado a la escuela que, en el ao 387 a.C., fund
Platn en las afueras de Atenas. (II) La Academia, consagrada a las Musas y a
Apolo, se dedicada al cultivo de las matemticas y la dialctica. (III) La
Academia privilegi a la matemtica, de ah que en el frontispicio figuraba la
leyenda: Nadie entre aqu si no es gemetra. (IV) Su programa de estudios
se acomodaba probablemente al que se refleja en La Repblica, al tratar Platn
de la formacin de los filsofos. (V) El desarrollo de las actividades de la
Academia se llevaba a cabo mediante dilogos, debates, discusiones y
lecciones.
A) I *
B) II
C) III
D) IV
E) V
SOLUCIN:
Impertinencia, se mencionan las actividades de enseanza de la Academia.
Rpta.:A
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12.
(I)La virtud es la disposicin habitual a obrar bien en sentido moral. (II) Se trata
de una disposicin o capacidad adquirida, por el ejercicio y el aprendizaje, de
hacer lo que es moralmente bueno. (III) La virtud es una cualidad de la voluntad
que supone un bien para uno mismo o para los dems. (IV) Una virtud suele
distinguirse de cualquier otra disposicin habitual, como, por ejemplo, la salud.
(V) La virtud es el dominio de la parte racional del alma sobre la parte apetitiva e
irascible.
A) III
B) I
C) IV *
D) V
E) II
SOLUCIN:
Impertinencia, se habla de la virtud en tanto disposicin moral y no se incide en su
comparacin.
Rpta.:C
SERIES VERBALES
13.
Preclaro, insigne, egregio,

A)
B)
C)
D)
E)
desconocido.
nclito. *
ignoto.
vulgar.
sumiso.
SOLUCIN:
Relacin de sinnimos: nclito
Rpta.:B
14.
Sabroso, soso; cordial, amical; baquiano, ignorante,

A)
B)
C)
D)
E)
agreste, delicado.
apilado, disgregado.
vido, liberal.
ubrrimo, frtil. *
ciclpeo, grrulo.
SOLUCIN:
Serie de antnimos, sinnimos, antnimos. Corresponde un par sinnimos: ubrrimo,
frtil.
Rpta.:D
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HABILIDADES LGICO - MATEMTICAS

15.
La profesora de Arte necesita cortar una rejilla de alambre muy delgada, como
se muestra en la figura, formada por 12 cuadrados de 10 cm de lado. Si tiene
una guillotina cuya cuchilla tiene 60 cm de longitud, cuntos cortes como
mnimo tiene que realizar la profesora para obtener 34 trozos de alambre cuyas
longitudes sean de 10 cm? Sabe que en ningn momento puede doblar el
alambre, ya que este se rompera.
A) 5
B) 4
C) 3 *
D) 2
E) 6
SOLUCIN:
En la figura, se indican los cortes necesarios.
1 corte
2 corte
3 corte
4
17 17
Rpta.:C
16.
Al examen final de Habilidad Lgico Matemtica, asistieron 60 alumnos para

rendir la prueba. La nota promedio de los aprobados fue 14, la nota promedio
de los desaprobados fue 08. El promedio de los 60 alumnos fue 12. Determine
la suma de las cifras del nmero que representa el total de alumnos aprobados.
A) 4 *
B) 5
C) 6
SOLUCIN:
1) Nota de los aprobados: a1 ,..., an
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D) 3
E) 7

14 =
i =1
= ai = 14n
2) Nota de los desaprobados: bn +1 ,..., b60

60
b
i =1
n+i
60 n
3)
= 8 bn +i = 8 ( 60 n )
i =1
( a1 + ...an ) + ( bn+1 ,... + bn ) = 12n

( a1 + ...an ) + ( bn+1 ,... + bn ) = 12n
14n + 8 ( 60 n ) = 12 ( 60 )
6n = 720 480 6n = 240 n = 40 , suma 4+0 = 4
Rpta.:A
17.
En cada casilla hay que escribir un nmero del 1 al 9 sin repetirlos, de modo
que se obtengan los resultados que corresponden a las operaciones indicadas
en cada fila y columna. Halle la suma de los nmeros que estn ubicados en las
casillas sombreadas.
A) 5
B) 12
C) 13
D) 17 *
E) 15
SOLUCIN:
1)
X
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2) La suma de las tres casillas sombreadas es 17

Rpta.:D
18.
La profesora de inicial ha comprado seis dados convencionales, los cuales

venan empaquetados en una cajita. Al momento de abrir la cajita, esta fue rota
como se indica en la figura. Si los dados han sido empaquetados de tal forma
que los puntajes de dos caras en contacto son consecutivos, cul es la suma
mxima de los puntajes en las caras lateral izquierda y lateral derecha, de los
dados que estn en los extremos?
A) 12
B) 11 *
C) 10
D) 8
E) 9
SOLUCIN:
1) El puntaje mximo en la cara lateral izquierda del dado que est en el extremo
izquierdo es 5. Entonces las secuencias de los puntajes en las caras en contacto
seran 2, 1, 6, 5, 2, 1, 6, 5, 2, 1
2) Entonces en la cara lateral derecha del dado que est en el extremo derecho: 6
3) Suma mxima = 11
Rpta.:B
19.
El profesor de Educacin Fsica lanza verticalmente hacia arriba una pelota.

Desde su punto de partida, y en el instante t segundos se cumple que su altura
es dada por la ecuacin H(t) = 160t -16t2. En qu instante la pelota alcanzar
su mxima altura?
A)4 s
B) 2s
C) 10s
D) 8s
E) 5 s *
SOLUCIN:
Como:
H(t) = 160t -16t2
H(t) = -16(t2 -10t + 25) + 400
H(t) = 400 - 16(t - 5)2
La altura mxima se obtendr cuando: t = 5s
Rpta.:E
20.
Los profesores de Comunicacin Rmulo y Jos tienen ambos en total 143

libros. Si la cantidad que tiene Roberto excede en 27 libros al triple de lo que
tiene Jos, cunto le falta a Jos para tener 50 libros?
A)29
SOLUCIN:
Jos = x
Rmulo = 143 x
B) 23
C) 19
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D)21 *
E) 27

143-x = 27 + 3x
x = 29
Le falta a Jos para tener 50 libros = 21 libros
Rpta.:D
21.
La profesora de nivelacin realiza el clculo de sus ingresos y le menciona a

otra compaera: El martes gan el doble de dinero del que gan el lunes, pero
el mircoles gan el triple de lo que gan el lunes y martes, juntos. Si por esos
tres das de trabajo le pagaron S/. 840, cunto gan la profesora de nivelacin
el da mircoles?
A) S/. 630 *
B) S/. 720
C) S/. 560
D) S/. 480
E) S/. 600
SOLUCIN:
Sea x lo que gan el lunes
El martes gan 2x
El mircoles gan 3( x + 2x ) = 9x
x + 2x + 3( x + 2x ) = 840 x = 70
la profesora de nivelacin gan el da mircoles 9x = 630 soles
Rpta.:A
22.
Los estudiantes de arte tienen una cartulina de forma rectangular ABDE, como
se indica en la figura. Los estudiantes realizan trazos sobre la cartulina, de tal
manera que ha sido dividida en regiones mediante sectores circulares
congruentes, cuyo ngulo central mide 45, con centros en los puntos que se
indican en la figura y de radio 4cm. Determine el rea de la regin que han
sombreado los estudiantes.
C
A) 24 cm 2
B) 16 cm 2 *
C) 36 cm 2
D) 20 cm 2
E) 12 cm 2
F
SOLUCIN:
rea Somb = 42 = 16
B
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Rpta.:B
23.
La profesora de primaria tiene un pedazo de tablero de ajedrez, como el que se

indica en la figura, y varias piezas de ajedrez, entre las cuales se cuentan varios
caballos de distintos colores. Cuntos caballos como mximo puede colocar
en este tablero, de modo que no haya dos caballos, sin importar el color, que se
amenacen?
A) 12
B) 8
C) 17
D) 10
E) 13 *
SOLUCIN:
En la figura se indican los caballos
a colocar.
# mximo de caballos = 13.
Rpta.:E
24.
La profesora de primaria muestra en la clase tres balanzas que estn en

equilibrio y menciona que los objetos diferentes tienen pesos diferentes:
luego muestra una cuarta balanza
y pide a sus
estudiantes que la equilibren, usando los objetos de las balanzas anteriores. Si se

sabe que dieron la respuesta correcta, qu objetos mencionaron?
A)
B)
*C)
SOLUCIN:
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D)
E)

Cuadrado blanco = c
Tringulo blanco = t
Tringulo negro = tn
Crculo blanco = cb
Crculo negro = cn
De la segunda balanza
c+cb = tn + t
c + c + cb = c + tn + t
Reemplazando por la primera balanza
t + t+t+cb = c + tn + t
t + t +cb = c + cn + t +t
cb= c + cn
Rpta.:B
25.
De la operacin mostrada, por lo menos cuntas fichas numeradas deben ser

cambiadas de posicin para que el resultado sea el menor posible?
8
4 + 6
3 2
A)3
B) 5
C) 4 *
D) 6
E) 2
SOLUCIN:
1)
Cambios de posicin de acuerdo a las flechas:

8
4 + 6
3 2
2)
Resulta el menor nmero:

3
8 + 6
= 37
2 4
3)
Por tanto, nmero mnimo de cambios de posicin: 4

Rpta.:C
26.
En la figura, se muestra cinco fichas de domin. Para que la suma de los puntos
de las partes superiores y la suma de los puntos de las partes inferiores de las
fichas sean iguales, cuntas fichas, como mnimo, se debe invertir?
A) 1 *
B) 3
C) 5
D) 2
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E) 4
SOLUCIN:
1)
En la figura mostrada:
Suma superior
= 15
Suma inferior = 23
2)
Despus de invertir una cantidad de fichas, debe resultar:

Suma superior
= 19
Suma inferior = 19
3)
Invirtiendo la cuarta ficha resulta

Suma superior = 19
Suma inferior = 19
Ficha invertida
4)
Por tanto, nmero mnimo de fichas invertidas: 1

Rpta.:A
27.
En la siguiente secuencia, las figuras han sido sombreadas sobre lminas

transparentes y congruentes. Qu figura resulta luego de trasladar la figura 60
sobre la figura 102?
A)
B)
C)
SOLUCIN:
1)
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D)
E)

2)
Luego
Fig. 60 = 4
Fig. 102 = 4 + 2
3)
Por lo tanto, al trasladar la Fig. 60, sobre la Fig. 102 se tiene
Rpta.:D
28.
La grfica muestra la tendencia de la cantidad de alumnos matriculados en una

institucin educativa durante los ltimos cuatro aos.
N matriculados
Varones
Mujeres
3N
240
30%
40%
80%
105
50%
70%
60%
20%
2008
2009
2010
50%
2011
Aos
Si el total de varones matriculados durante los cuatro aos es 482, cuntas

mujeres se matricularon en los dos ltimos aos?
A)
B)
C)
D)
E)
165
100
160 *
340
168
SOLUCIN:
Sabemos que
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: representa al N. de mujeres,
: representa al N. de varones
Por dato:
Para el ao 2008:
Para el ao 2009:
Para el ao 2010:
Para el ao 2011:
70%240 168 y 30%240 72

105 y 70
20%3 60% y 80%3 240%
y
El total de varones matriculados es 482

72 70 240% 482
340% 340
100
Nos preguntan cuntas mujeres se matricularon en los dos ltimos aos.
60% 160%
160

100
Por lo tanto, el nmero de mujeres matriculadas en los dos ltimos aos es 160.
Rpta.:C
REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL Y SU RELACIN CON LA

REALIDAD INTERNACIONAL
29.
El proceso de integracin que se vive a fines del siglo XX llev en nuestro

subcontinente a la creacin en 2008 de La Unin de Naciones Sudamericana
que tiene por objetivo
A)
B)
C)
D)
E)
formar una alianza militar defensiva.

construir un espacio regional integrado. *
imponer un rgimen neoliberal.
establecer un nuevo bloque econmico.
difundir la ideologa bolivariana.
SOLUCIN:
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La Unin de Naciones Sudamericanas fue propuesta en la III Cumbre Sudamericana de

Cusco (2004) y en 2008 se firm el Tratado que fue ratificado por la mayora de las
naciones sudamericanas en 2011. UNASUR tiene por objetivo construir una identidad
sudamericana y un espacio regional integrado.
Rpta.:B
30.
El Per es miembro del Fondo Latinoamericano de Reservas, creado en 1988,

que tiene por objetivo
A)
B)
C)
D)
E)
imponer polticas econmicas proteccionistas.

prestar capitales a los pases tercermundistas.
reemplazar al Tratado de Bretton Woods.
unir el MERCOSUR, la CAN y CARICOM.
brindar apoyo a la balanza de pagos de los pases miembros. *
SOLUCIN:
El Fondo Latinoamericano de Reservas, originalmente Fondo Andino de Reservas,
integra a Bolivia, Ecuador, Per, Colombia, Per, Venezuela, Uruguay y Costa Rica con
un capital suscrito de ms de 2,3 mil millones de dlares. Tiene por objetivo otorgar
crditos a sus miembros para apoyar sus balanzas de pagos, satisfacer sus
necesidades de divisas internacionales en caso de emergencia por 6 meses,
incrementar sus reservas internacionales ante situaciones de especulacin financiera,
apoyar en la reestructuracin de la deuda externa.
Rpta.:E
31.
El Estado peruano ratific en 2005 la Convencin para la salvaguarda del

patrimonio cultural inmaterial, usos, representaciones, conocimientos y tcnicas
de las comunidades. Esta Convencin tiene por obligacin fundamental
A)
B)
C)
D)
E)
defender la pureza de la cultural inmaterial nacional.

garantizar la viabilidad del patrimonio cultural inmaterial. *
establecer una cultural inmaterial peruana.
integrar la cultural inmaterial nacional a la mundial.
promover la exportacin de la cultural inmaterial.
SOLUCIN:
La Convencin para la salvaguarda del patrimonio cultural inmaterial es una
convencin de la UNESCO, ratificada por el Per en 2005, que obliga a los Estados
partes a adoptar las medidas necesarias para garantizar la salvaguarda del patrimonio
cultural inmaterial que consiste en los usos, representaciones, conocimientos y tcnicas
de las comunidades.
Rpta.:B
32.
El convenio sobre pueblos indgenas y tribales, Convenio 169 de la OIT, fue

ratificado por el Estado peruano en 1994 y obliga a los Estados partes a
A)
B)
C)
D)
E)
unificar a todos los pueblos indgenas y tribales de la nacin.

exonerar de obligaciones tributarias a los pueblos indgenas.
consultar a los pueblos indgenas toda ley que los afecte. *
otorgar autonoma poltica a las naciones indgenas.
otorgar representacin poltica nacional a las tribus.
Pgina 15 de 38

SOLUCIN:
El convenio sobre pueblos indgenas y tribales de 1989, ratificado por el Estado
peruano en 1994, establece que los Estados partes debern consultar a los pueblos
indgenas, mediante procedimientos apropiados y en particular a travs de instituciones
representativas, cada vez que se prevean medidas legislativas o administrativas que
pudieran afectarlos directamente.
Rpta.:C
33.
El Consenso de Washington (1989), que tuvo una gran influencia en las

polticas econmicas que se aplicaron en Amrica Latina en la dcada de 1990,
se caracteriz por
A)
B)
C)
D)
E)
aumentar el gasto pblico en salud y educacin.

promover la defensa de la industria nacional.
proteger los recursos estratgicos de la nacin.
expandir el gasto pblico con emprstitos.
iniciar la privatizacin de las empresas pblicas. *
SOLUCIN:
El Consenso de Washington (1989) fue un documento del economista norteamericano
John Williamson que resuma las principales ideas que el sistema financiero
internacional (FMI, BM y BIRD) tena sobre la poltica econmica. Este documento no
fue una declaracin oficial, pero con el tiempo fue asumido como tal por los diversos
Estados latinoamericanos y fue reformulado con motivo de la crisis mundial de
principios del siglo XXI.
Rpta.:E
34.
La institucin educativa quiere promover la integracin iberoamericana. En el

ao 2012, puede organizar una serie de actividades al celebrarse el
A)
B)
C)
D)
E)
Bicentenario de la independencia de Colombia.

Centenario del canal de Panam.
Sesquicentenario del combate del Dos de mayo.
Bicentenario de la Constitucin de Cdiz. *
Tricentenario de Juan Jacobo Rousseau.
SOLUCIN:
La integracin iberoamericana puede ser promovida si se celebra la promulgacin de la
Constitucin de Cdiz en 1812, dado que fue la primera constitucin para Espaa y
Amrica. Esta constitucin estableci que la nacin espaola era compuesta por los
peninsulares y todo hombre libre nacido en Amrica.
Rpta.:D
35.
Para lograr que el alumnado tome conciencia de la importancia del buen empleo
de la energa atmica, tema que hoy enfrenta a la comunidad internacional e
Irn, resultara importante difundir las acciones de la
A) FAO
B) UNESCO
C) IAEA *
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D) UNICEF
E) OACI
SOLUCIN:
La IAEA, Organismo Internacional de la Energa Atmica, fundada en 1957 e integrada
a las Naciones Unidas, promueve el empleo pacfico de la energa atmica inhibiendo
su empleo militar. Su sede central est en Viena y su gran labor internacional llev a
otorgar el Premio Nobel de la Paz al egipcio Mohamed El Baradei, su Director General,
en el ao 2005.
Rpta.:C
36.
Una institucin educativa puede crear conciencia de que se puede lograr el

desarrollo econmico aun en zonas deprimidas, estudiando la obra del
economista ___________, fundador del Banco Gramaeen y Premio Nobel de la
Paz de 2006.
A)
B)
C)
D)
E)
MohammudYunnus *
Kofi Annan
MarttiAhtisaari
Nelson Mandela
Mijal Gorbachov
SOLUCIN:
MohammudYunnus (Bangladesh), Premio Nobel de la Paz en 2006, fue distinguido por
la creacin y xito del Banco Gramaeen, banco rural, que desde 1983, otorga
microcrditos a grupos de cinco personas con mnimos requerimientos. Este banco
logr apoyar a toda la poblacin que no calificaba para el sistema financiero tradicional.
A pesar de que el pblico de Gramaeen est constituido por la poblacin ms pobre de
uno de los pases ms pobres de la Tierra, tiene una morosidad menor al 1.5%, mucho
menor que la morosidad promedio del sistema financiero peruano. Sus beneficiados
superan los 7 millones y el 95% son constituidos por mujeres madres de familia.
Rpta.:A
37.
Concientizar acerca de la importancia del quechua como lengua culta puede ser
lograda al estudiar la experiencia de la lengua _________ que ha logrado
renacer en el siglo XX.
A)
B)
C)
D)
E)
aimara
mixteca
celta
vasca *
guaran
SOLUCIN:
El quechua o runasimi, como muchos otros casos de lenguas sin el amparo de un
estado nacional que las proteja y promueva, no es nico, sino bastante extendido en la
Tierra. El caso ms exitoso de rescate y uniformizacin de la lengua corresponde al
vasco. La Euskaltzaindia (Real Academia de la Lengua Vasca) fue fundada en 1918 y,
Pgina 17 de 38

a pesar de la dictadura de Francisco Franco (1939-1975), el vasco logr mantenerse y

desde 1975 se ha constituido en una lengua con un gran desarrollo literario, logrando
tener tres ganadores del Premio Nacional de Espaa en Narrativa. Destaca la obra de
Jos Irazu Garmendia.
Rpta.:D
38.
La industrializacin siderrgica en el Per se inicia en el siglo XX. La fundicin

de ____________ operativa en 1907 fue desplazada a ____________ en la
dcada de 1920.
A)
B)
C)
D)
E)
Smelter - Morococha
Tinyahuarco La Oroya *
Tinyahuarco - Casapalca
Cerro de Pasco La Oroya
Chimbote - Marcona
SOLUCIN:
Desde la Colonia, Cerro de Pasco fue reconocido por su gran riqueza minera. En el
siglo XX, la Cerro de Pasco InvestmentCompany, fundada en 1902, comienza adquirir
una serie de propiedades para llevar a cabo la explotacin minera. Entre 1903-1907 se
construye la fundicin de Tinyahuarco o Smelter que hasta la dcada de 1920 fue la
ms avanzada en el Per, siendo luego la maquinaria trasladada a La Oroya.
Rpta.:B
39.
En la Regin de Cerro de Pasco, la provincia de ____________ es la ms

extensa y cuya poblacin originaria es ___________.
A)
B)
C)
D)
E)
Oxapampa - Yanesha *
Pasco - Aguaruna
Daniel A. Carrin - Shipibo
Chontabamba - Ashaninka
Huancabamba - Huitoto
SOLUCIN:
La provincia de Oxapampa tiene ms de 18 000 km2y representa ms del 60% de la
regin Pasco. En esta provincia, la poblacin nativa es la yanesha que en 1988 logr
que parte de sus territorios se transformen en la Reserva Comunal Yanesha, ubicada
en el distrito de Palcaz.
Rpta.:A
40.
En el siglo XX la presencia en la regin de Pasco de fundiciones como la de

Tinyahuarco y poblaciones cazadoras como los yanesha afirman el carcter
A)
B)
C)
D)
E)
modernizador del capital extranjero.

inclusivo de la inversin norteamericana.
progresista de la poltica econmica pblica.
integrador de la explotacin minera.
excluyente del capitalismo extranjero. *
SOLUCIN:
Pgina 18 de 38

Las inversiones extranjeras en la regin han sido precoces y considerables, pero el

proceso de modernizacin, es decir, inclusin social, expansin del mercado y
democratizacin, no se ha producido. En el siglo XX, han aumentado los contrastes
econmicos, sociales y polticos de esta regin.
Rpta.:E
41.
Una institucin educativa en la Regin Pasco lograr concientizar a su

alumnado sobre la importancia del desarrollo humano, satisfaccin de las
expectativas materiales e inmateriales, sipromueve principalmente el estudio de
A)
B)
C)
D)
E)
la obra de Daniel Alcides Carrin.

la diversidad cultural en la regin. *
el origen del poblado de Pozuzo.
la importancia nacional de la minera.
la creacin del departamento de Pasco.
SOLUCIN:
En la ciencia econmica, el concepto de desarrollo se basa en la satisfaccin de las
expectativas de la poblacin, tanto materiales como espirituales. Una poblacin puede
tener un alto ingreso per cpita, pero no lograr desarrollarse si quiere parecerse a
New York, sino valorando su diferencia. El estudio de la diversidad cultural y como esta
ha logrado convivir e interactuar ser la base de una moderna identidad regional que
permitir el autntico desarrollo.
Rpta.:B
42.
En la historia de la Regin Pasco sobresale la figura de Daniel Alcides Carrin,

que se destaca por
A)
B)
C)
D)
E)
haber sido introductor de las ideas de Pasteur.

haber sido el primer mdico provinciano peruano.
el profesionalismo medico patritico. *
haber descubierto la cura de la verruga.
el gran conocimiento que lleg a tener en su poca.
SOLUCIN:
Daniel Alcides Carrin, joven estudiante de medicina, se transform en mrtir de la
medicina nacional al desarrollar una investigacin sobre un tema, la verruga, que
afectaba a muchos compatriotas y no dud en sacrificar su propia vida no por lograr un
lauro acadmico, sino en provecho de la medicina y de la nacin peruana.
Rpta.:C
CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES

GENERALES
43.
Las competencias se definen como saber

A)
B)
C)
D)
E)
conocer.
ser.
emprender.
hacer. *
convivir.
Pgina 19 de 38

SOLUCIN:
En el trabajo educativo las competencias se muestran, son explcitas, para casos
especficos.
Rpta.:D
44.
Un aprendizaje es significativo, si
A)
B)
C)
D)
E)
est asociado a una red de conceptos. *

es til para actuar en la realidad.
trasciende la experiencia cotidiana.
permite formar teoras cientficas descriptivas.
cambia la manera de pensar positivamente.
SOLUCIN:
El aprendizaje es significativo cuando se ata el conocimiento previo con el
conocimiento actual. As, los conocimientos se ligan y se asocian, formando una
cadena de conceptos.
Rpta.:A
45.
Si la base de la educacin es desarrollar la identidad social, entonces el

docente debe conocer
A)
B)
C)
D)
E)
la creatividad de los nios.

los niveles del aprendizaje.
la capacidad social de los nios.
el modelo y tipo de hombres.
la cultura de un pueblo. *
SOLUCIN:
La identidad como forma de similitud y pertenencia est unida a lo que el pueblo ha
creado. En ese sentido, en la formacin de un nio con fines de identidad se recurre a
conocimientos cientficos y no cientficos.
Rpta.:E
46.
Las estrategias de aprendizaje son efectivas si se tienen en cuenta

A)
B)
C)
D)
E)
los tipos de medios didcticos y el dominio por el profesor.

la combinacin de diversos lenguajes y el contexto en que se aplican.
la motivacin extrnseca y el lenguaje verbal del docente.
los estilos de aprendizajes y el nivel de desarrollo del pensamiento. *
los dominios especializados del docente y la autoridad formal.
SOLUCIN:
En la teora de las estrategias de aprendizajes, se requiere un tratamiento didctico
especializado. Por ello, resulta necesario el conocimiento de los estilos de aprendizajes
y el nivel de desarrollo de pensamiento de los nios.
Rpta.:D
47.
Segn el DCN, los propsitos mximos a lograr en el 2021 son que la sociedad
debe_____________ y los estudiantes deben_____________
Pgina 20 de 38

A)
B)
C)
D)
E)
ser eficiente - ser propositivos.

ser libre - saber convivir.
ser inclusiva - ser equitativos.
privilegiar la vida - ser competitivos.
estar integrada - ser innovadores. *
SOLUCIN:
En el DCN se estipula que los propsitos mximos a lograr en el 2021 son que la
sociedad debe estar integrada y los estudiantes deben ser innovadores.
Rpta.:E
48.
El DCN reconoce que hay tres conflictos ticos: la corrupcin, la discriminacin

y la violencia. Frente a ello se plantea, respectivamente, los valores de
A)
B)
C)
D)
E)
la transparencia, la inclusin y la cultura de paz. *

la represin, la democracia y la cultura de vida.
el respeto a la ley, la tolerancia y la tranquilidad.
la responsabilidad, la flexibilidad y la sancin.
la veracidad, la seleccin y la seguridad pblica.
SOLUCIN:
A cada problema le corresponde un valor. As con conocimiento de causa los nios
frente a un problema deben desarrollar y practicar un valor.
Rpta.:A
49.
En su relacin social, segn Piaget, el nio se desarrolla desde

A)
B)
C)
D)
E)
la reciprocidad hasta la individualidad.

la libertad hasta la autodisciplina.
la moral social a la moral individual.
el egocentrismo hasta la sociabilidad. *
la flexibilidad social a la rigidez moral.
SOLUCIN:
Segn Piaget, el nio parte del egocentrismo y llega hasta la sociabilidad. As lo seala
cuando analiza el desarrollo social de los nios.
Rpta.:D
50.
La construccin del conocimiento requiere

A)
B)
C)
D)
E)
relacionar conceptos. *
tener datos sensoriales.
tener metas claras.
crear nuevos conceptos.
eliminar ideas previas.
SOLUCIN:
Pgina 21 de 38

Segn el constructivismo, los aprendizajes significan consolidar redes de conceptos

donde lo ms importante son las relaciones entre ellos. Cada tipo de relacin genera un
tipo nuevo de conocimiento.
Rpta.:A
51.
En el trabajo didctico en el aula, la teora del procesamiento de la informacin,

se da dentro de la teora
A)
B)
C)
D)
E)
de sistemas. *
de las estrategias.
de las tics.
instruccional.
histrico-crtica.
SOLUCIN:
Por la naturaleza de las teoras, el procesamiento de la informacin es compatible y
funciona dentro de la teora de sistemas.
Rpta.:A
52.
En el trabajo en el aula, los problemas complejos requieren usar___________ y

los problemas simples requieren usar _____________.
A)
B)
C)
D)
E)
estrategias - tcnicas. *
mtodos - medios didcticos.
fines claros - objetivos.
capacidades - habilidades.
tecnologas -papelgrafos.
SOLUCIN:
Las estrategias son maneras ms estructuradas para tratar problemas complejos. En
cambio, las tcnicas, que tambin integran las estrategias, son operativas en el
tratamiento de problemas simples.
Rpta.:A
53.
Al trmino de la sesin de aprendizaje, operativamente, lo que interesa es que

el nio sepa
A)
B)
C)
D)
E)
qu aprendi.
para qu aprendi.
con qu aprendi.
cmo aprendi. *
cundo aprendi.
SOLUCIN:
Lo operativo es lo que hace el alumno. En ese sentido, el hacer est vinculado
implcitamente con el cmo.
Rpta.:D
Pgina 22 de 38

54.
Un tutor debe haber desarrollado, sobre todo, la inteligencia________________

y su accin debe comenzar a partir de _________________.
A)
B)
C)
D)
E)
intrapersonal - concordar reglas.

interpersonal - la confianza. *
social - narrar casos impactantes.
lingstica - la persuasin.
kinestsica - danzas y teatro.
SOLUCIN:
La accin de tutora o acompaamiento, para que sea efectiva, requiere la inteligencia
interpersonal. La actividad tutorial ser efectiva si se asienta en la relacin de
confianza.
Rpta.:B
55.
Los aprendizajes se dan en el aula, si tienen como punto de partida el principio

psicopedaggico de
A)
B)
C)
D)
E)
desarrollo de la comunicacin. *
estructuracin de conocimientos.
utilidad de los aprendizajes.
acompaamiento en los aprendizajes.
selectividad de los aprendizajes.
SOLUCIN:
Lo seala el DCN, pero adems sabemos que la comunicacin es la base de cualquier
actividad. En el caso de los aprendizajes, su utilidad es mayor.
Rpta.:A
56.
El manejo simultneo de varios lenguajes, como multimedia en el aula, genera

A)
B)
C)
D)
E)
superficialidad de aprendizajes.
profundidad de aprendizajes.
interferencia en los aprendizajes.
aprendizajes mecnicos.
aprendizajes contextualizados. *
SOLUCIN:
Si el aprendizaje debe serobjetivo, realista y pertinente, las experiencias programadas
deben usar todos los lenguajes que se dan en la realidad. Por eso los aprendizajes son
contextualizados.
Rpta.:E
57.
Si de los 45 minutos de una sesin de aprendizajes, el docente expone durante

30 minutos, quiere decir que se gua por el enfoque
A) de escuela nueva.
B) tradicional. *
C) constructivista.
Pgina 23 de 38

D) neoconductual.
E) humanista.
SOLUCIN:
El enfoque tradicional, llamado tambin magister dixit, reposa en la funcin
preponderante del profesor como se seala en el enunciado.
Rpta.:B
58.
Si un nio escribe artstica y correctamente, interviene en el aula haciendo

mmica y, adems, elabora esquemas para exponer, muestra mayores
capacidades vinculadas a la inteligencia
A)
B)
C)
D)
E)
artstica.
kinestsica.
lingstica. *
matemtica.
gestual.
SOLUCIN:
De los cuatro indicadores sealados en el enunciado, tres estn referidos a la
inteligencia lingstica.
Rpta.:C
59.
Si en una institucin educativa estatal, seis (6) de los ocho (8) docentes no
viven en la comunidad, es altamente probable que no se cumpla con
A)
B)
C)
D)
E)
el desarrollo del programa DCN.

la diversificacin curricular. *
los aspectos administrativos de la I.E.
presentar los planes de sesin de aprendizajes.
las actividades programadas por la I.E.
SOLUCIN:
La diversificacin efectiva se da cuando los que docentes conocen la realidad donde
laboran; para cumplir con la diversificacin se requiere mayor conocimiento y
compromiso. Las otras alternativas se refieren a cuestiones de menor peso, son
administrativas y se pueden cumplir.
Rpta.:B
60.
Un docente que usa papelgrafos, con esquemas o mapas conceptuales

referido a hechos de la comunidad donde labora, est cumpliendo la funcin de
A)
B)
C)
D)
E)
mediador. *
facilitador.
promotor.
gua.
difusor.
Pgina 24 de 38

SOLUCIN:
La funcin del docente mediador exige un mayor compromiso profesional en la
preparacin de materiales de enseanza. Requiere manejo de organizadores del
aprendizaje. Eso es lo que corresponde a lo sealado en el enunciado.
Rpta.:A
61.
Si un docente comienza su clase poniendo ejemplos de cmo se siembra papa

en la sierra y luego presenta una imagen sobre cmo se siembra la papa en un
valle costeo, est
A)
B)
C)
D)
E)
haciendo comparaciones impertinentes.

generando actitudes crticas negativas.
creando dos actitudes de desprecio.
presentando formas tiles de siembra.
generando un conflicto cognitivo. *
SOLUCIN:
Como es parte de la teora, se trata de que el nio analice ambas experiencias, vea sus
diferencias y, guiado por el profesor, las relaciones y d soluciones adecuadas.
Rpta.:E
62.
En el aprendizaje, lo importante es aprender____________ que en un mapa

conceptual son de carcter____________
A)
B)
C)
D)
E)
conceptos - descriptivo.
proposiciones - lgico.
interrelaciones analtico.
relaciones - deductivo. *
verdades demostrativo.
SOLUCIN:
De acuerdo con la experiencia de los profesores en la elaboracin de materiales de
aprendizajes, lo que interesa es establecer las relaciones entre conceptos,
proposiciones, etc. Todo ello, obedece segn Novack, al mtodo deductivo.
Rpta.:D
63.
Si un docente en su formacin inicial no llev cursos de problemas de

aprendizajes, en el trabajo en el aula no podr
A)
B)
C)
D)
E)
controlar a los nios.

aplicar la educacin inclusiva. *
implementar el programa del DCN.
poner disciplina en el aula.
lograr aprendizajes mecnicos.
SOLUCIN:
Pgina 25 de 38

Los problemas en el aula son problemas de aprendizajes. En la actualidad, estos han

aumentado en los diversos niveles. El Estado debe atender a todos los nios, los
avanzados, regulares y retrasados, por eso en el aula debe haber esas tres categoras
y los docentes no los pueden aislar o discriminar. El docente debe incluirlos
normalmente.
Rpta.:B
64.
Si tenemos en cuenta los agentes en el proceso educativo, la limitacin en los

logros en educacin primaria est dada por
A)
B)
C)
D)
E)
la inaccin del MED y de la UGEL.

la no preparacin de los directores.
la despreocupacin de los padres.
la precaria formacin docente. *
la inexistencia de personal administrativo.
SOLUCIN:
Los problemas en educacin primaria son problemas de profesores, dado que el
compromiso de lograr nios educados es obligacin prioritaria del docente, y en los
ltimos 20 aos la formacin docente no ha sido slida.
Rpta.:D
65.
En una institucin de nivel secundario, con 200 estudiantes del primer al quinto
grado, el problema en logros de la calidad est dado por asumir la carga horaria
en funcin de
A)
B)
C)
D)
E)
considerar la especialidad del docente.

actuar en funcin de la disponibilidad docente.
cumplir con las 24 horas semanales docentes. *
actuar de acuerdo con la antigedad docente.
las necesidades de la institucin educativa.
SOLUCIN:
De acuerdo con la ley, los docentes deben dictar, en secundaria, 24 horas semanales;
pero en I.E. con pocos estudiantes no completan la carga horaria de los cursos de su
especialidad; de ah que asumen cualquier otro curso, lo que genera graves problemas
en la formacin del alumno.
Rpta.:C
66.
Un docente tiene nios que provienen de zonas andinas y otros de ceja de

selva. Si las clases se desarrollan normalmente, es porque el profesor
desarrolla el valor de la
A)
B)
C)
D)
tolerancia. *
puntualidad.
justicia.
libertad.
Pgina 26 de 38

E) responsabilidad.
SOLUCIN:
Si los nios proceden de diversas culturas, se da la interculturalidad. En estas
condiciones, el valor a desarrollar es la tolerancia.
Rpta.:A
67.
Un docente elabor su plan de sesin de aprendizaje.Al ejecutarlo, su intencin

era que el nio aprenda y no pudo terminar lo programado. Su problema fue
A)
B)
C)
D)
E)
desconocer los estilos de aprendizaje y de enseanza.

no coordinar su actividad con la del alumno.
una dbil motivacin e interferencias en clase.
no correlacionar tiempo y nivel de aprendizaje. *
los contenidos abstractos y objetivos no claros.
SOLUCIN:
En la planificacin curricular de nivel micro, el xito est en correlacionar elementos: en
este caso, tiempo y nivel de aprendizaje. Si ingresa otro elemento mayor como
intencin que los nios aprendan, no se cumple con lo programado.
Rpta.:D
68.
Un docente tiene por norma hacer repasos despus de cada tema o clase hasta
que el nio aprenda. Su forma de trabajo es compatible con el enfoque
evaluativo
A)
B)
C)
D)
E)
neoconductual.
de sistemas. *
instructivo.
humanista.
eficientista.
SOLUCIN:
El aprender-evaluar-corregir (mejorar), es parte del enfoque de sistemas (alimenta y
retroalimenta).
Rpta.:B
69.
Al final de la clase cada niorepasa lo aprendido. Luego, todo lo remiten al

profesor, quien los evala. En ese sentido, aplican la
A)
B)
C)
D)
E)
heteroevaluacin.
interevaluacin.
autocorreccin.
reingeniera.
autoevaluacin. *
SOLUCIN:
La correcta es autoevaluacin, dado que la premisa del enunciado es que cada nio
repasa lo aprendido. Se hacen una autoevalacin, la que es remitida al docente.
Rpta.:E
Pgina 27 de 38

70.
Se trata de una sesin de aprendizajes preponderantemente de innovacin. El

profesor debe evaluar seis trabajos. Para ello recurre a
A) criterios. *
B) indicadores.
C) valores.
D) factores.
E) normas.
SOLUCIN:
Por la naturaleza de la sesin de aprendizaje, la forma de decisiones no parte de una
tabla preestablecida; en ese sentido, se recurre a criterios que son categoras ms
amplias.
Rpta.:A
71.
Un profesor aplica una prueba objetiva de 20 preguntas en el nivel secundario,

en un tiempo determinado y en un ambiente de imparcialidad. Los resultados,
especficamente, le servirn para
A)
B)
C)
D)
E)
emitir juicio de valor.

recoger informacin.
valorar los esfuerzos personales.
clasificar a los alumnos. *
evaluarse a s mismo.
SOLUCIN:
El uso de instrumentos cerrados en la evaluacin se hace con un objetivo preciso de
clasificar a los alumnos, colocarlos en una jerarqua determinada en funcin de
necesidades del sistema educativo (aula, I.E., etc.).
Rpta.:D
CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES

NIVEL SECUNDARIA
72.
El alumno representante del aula sabe que cada vez que acusa a sus
compaeros por su mal comportamiento, su profesor tutor le pondr puntos
adicionales. El enfoque pedaggico que aplica el profesor es el
A)
B)
C)
D)
E)
cognitivo
conductista. *
socio-cultural.
ambientalista.
constructivista.
SOLUCIN:
Est utilizando un reforzador positivo para la conducta de acusar a los compaeros.
Rpta.:B
Pgina 28 de 38

73.
Al inicio de la clase de Comunicacin se le distribuye a los alumnos una lista de

palabras con las cuales deber formar oraciones considerando sus experiencias
personales. Ellos ponen en prctica
A)
B)
C)
D)
E)
el aprendizaje significativo.
la metacognicin.
el aprendizaje por descubrimiento.
el proceso de acomodacin.
sus conocimientos previos. *
SOLUCIN:
Todos llevamosconocimientos previos y, en este caso, es lo nico que se explora a
priori, lo dems se producen despus de un proceso de aprendizaje.
Rpta.:E
74.
Cuando el estudiante, ante un tema demuestra que puede formular sus propias
hiptesis y considera el mundo de lo posible. Segn Piaget , se encuentra en el
perodo
A)
B)
C)
D)
E)
sensoriomotriz.
de las operaciones formales. *
de pensamiento preoperacional.
de operaciones concretas.
de pensamiento crtico.
SOLUCIN:
Segn Piaget, slo en el perodo de las operaciones formales se puede considerar lo
hipottico del mundo de lo posible.
Rpta.:B
75.
De acuerdo con la teora de Vygostski, cuando hacemos uso de los recursos

didcticos, estamos trabajando en
A)
B)
C)
D)
E)
el nivel de desarrollo autnomo.

la zona de influencia didctica.
la zona de desarrollo prximo. *
el nivel de desarrollo potencial.
el nivel de desarrollo real.
SOLUCIN:
El trabajo del docente est centrado en la zona de desarrollo prximo, por lo tanto
tambin el uso de los recursos didcticos.
Rpta.:C
76.
Al planificar su programacin curricular, el profesor sabe que deber considerar

en su intervencin, para el aprendizaje de sus estudiantes, los conocimientos
declarativos, procedimentales y actitudinales. En este caso, el profesor estar
basndose en un modelo curricular
A) basado en competencias. *
B) de investigacin accin.
C) globalizador.
Pgina 29 de 38

D) constructivista.
E) conductual.
SOLUCIN:
El modelo por competencias considera los conocimientos declarativos, procedimentales
y actitudinales.
Rpta.:A
77.
La aplicacin del currculo, a travs de la investigacin-accin, mejorar la

enseanza debido, fundamentalmente, a que dicho proceso incidir
directamente sobre
A)
B)
C)
D)
E)
la bsqueda de la mejora de la educacin.

la mejora en las sesiones de aprendizaje.
el papel que juega el estudiante en clase.
el desarrollo profesional del profesor. *
la metodologa utilizada por el profesor.
SOLUCIN:
En el modelo de investigacin-accin, la mejora de la enseanza es producto del
desarrollo profesional del docente, de su capacidad creciente para resolver problemas
y transformar su realidad.
Rpta.:D
78.
Cuando aplicamos la investigacin-accin, el primer paso que debe seguir el

docente para mejorar el estado de cosas con el que se encuentra insatisfecho
es
A)
B)
C)
D)
E)
generalizar experiencias.
seleccionar una hiptesis.
identificar un rea problemtica. *
identificar un problema tpico.
evaluar los efectos de la accin.
SOLUCIN:
Antes inclusive de identificar un problema especfico, se debe identificar un rea
problemtica en la que se ubicar, luego, el problema concreto.
Rpta.:C
79.
Siguiendo el modelo globalizador, los docentes de una institucin educativa se

han reunido para programar el ao escolar. Para alcanzar el nivel ptimo de
programacin y ejecucin de acuerdo con dicho modelo, ellos deben
A)
B)
C)
D)
E)
acordar los temas transversales.

trabajar interdisciplinariamente. *
programar su rea independientemente.
considerar mtodos semejantes.
abordar temas especficos.
Pgina 30 de 38

SOLUCIN:
En el modelo globalizador, la organizacin curricular va de lo intra rea a lo
interdisciplinar, que es el mayor nivel de globalizacin del currculo.
Rpta.:B
80.
Una profesora les ha pedido a sus estudiantes que realicen el proceso de

metacognicin. Para llevarlo a cabo, ellos deben
A)
B)
C)
D)
E)
decir que la clase ha sido de su agrado.

conocer los aprendizajes propuestos.
repetir los contenidos desarrollados.
sacar enseanzas para su propia vida.
reconocer sus propios actos de conocer. *
SOLUCIN:
Hacerse consciente de los propios mecanismos de aprendizaje es realizar el proceso
de metacognicin.
Rpta.:E
81.
Si se pretende que los estudiantes deben construir sus conocimientos y hacerse

responsables de su aprendizaje, se tendr que poner nfasis fundamentalmente
en
A)
B)
C)
D)
E)
el lenguaje utilizado por el profesor.

la accin desarrollada por el estudiante. *
la experiencia de vida del estudiante.
la actitud del profesor hacia el grupo.
el ambiente de la sesin de aprendizaje.
SOLUCIN:
Para hacerse responsable del propio aprendizaje no cabe otra cosa que el estudiante
sea protagonista a travs de su actividad.
Rpta.:B
82.
En una institucin educativa, en el aula del 5 B, se identific problemas de

crisis de valores, carencia de afecto y de hbitos de estudio, por lo que se
propuso la elaboracin de una secuencia de actividades para resolver esas
necesidades. La unidad didctica que deban desarrollar fue el
A)
B)
C)
D)
E)
mdulo de aprendizaje.
unidad de aprendizaje.
proyecto de aprendizaje. *
secuencia de aprendizaje.
sesin de aprendizaje.
Pgina 31 de 38

SOLUCIN:
Con un proyecto de aprendizaje, que puede involucrar a varias reas, se puede atender
el problema de mejor manera que con las dems. Se debe tener en cuenta que
secuencia y sesin no son unidades didcticas.
Rpta.:C
83.
En asamblea de profesores se analiz la problemtica de la institucin

educativa, por lo que se determin los temas transversales que los orientar
durante todo el ao en su labor docente. El ejercicio que realizaron los
profesores se encuentra dentro del proceso de
A)
B)
C)
D)
E)
organizacin institucional.
logros de aprendizaje.
programacin anual.
toma de decisiones.
diversificacin curricular. *
SOLUCIN:
Para diversificar el currculo es necesario tener claridad sobre la problemtica de la IE y
los temas transversales se determinan en reunin de docentes.
Rpta.:E
84.
Los docentes de una institucin educativa se renen para elaborar su Proyecto

Curricular Institucional. Para identificar las necesidades biopsicosociales del
nio y el adolescente, deben realizar un anlisis de
A)
B)
C)
D)
E)
los desafos educativos institucionales.

los principios psicopedaggicos.
los contenidos curriculares.
las demandas educativas de la institucin. *
las metas a lograr en el periodo.
SOLUCIN:
El Proyecto curricular institucional surge como una respuesta a las demandas
educativas de la institucin, es decir de los usuarios y su contexto.
Rpta.:D
85.
Una profesora ha detectado que en su aula un grupo aprende con facilidad y

posee mucha motivacin por la sesin sobre la luz solar, mientras que otro
grupo se muestra desmotivado y presenta dificultades en la comprensin. En
este contexto, la profesora debe programar
A)
B)
C)
D)
un mdulo de aprendizaje. *
una unidad temtica.
un proyecto de aprendizaje.
un proyecto de innovacin.
Pgina 32 de 38

E) una unidad de aprendizaje.

SOLUCIN:
Un mdulo de aprendizaje sirve para atender una necesidad concreta de saberes de
los estudiantes y se puede utilizar muy bien para nivelar a los grupos en el aula.
Rpta.:A
86.
Cuando en la tutora individual tratamos de lograr que el estudiante sea

responsable de sus decisiones y acciones, estamos acercndonos
prioritariamente al objetivo de que se convierta en
A)
B)
C)
D)
E)
solidario con los dems.

til a su familia.
protagonista de su vida. *
copartcipe con sus compaeros.
pragmtico en sus actos.
SOLUCIN:
El objetivo principal de la tutora individual es que el estudiante se convierta en
protagonista de su propia vida, para lo cual debe aprender a responder por sus
decisiones y acciones.
Rpta.:C
87.
El tutor ha programado sus sesiones considerando una serie de aspectos, lo

cual ha sido aprobado por su coordinadora y la direccin de la institucin
educativa. El aspecto bsico sin el cual no se logran los objetivos de la tutora
es
A)
B)
C)
D)
E)
la metodologa
la evaluacin
el contenido
el ambiente *
el recurso
SOLUCIN:
Si el docente no consigue crear un ambiente agradable en clase para la tutora, toda la
programacin o los medios que utilice sern en vano para lograr sus objetivos.
Rpta.:D
88.
En una institucin educativa, se aplican los principios de la educacin inclusiva

cuando los docentes
A)
B)
C)
D)
E)
modifican su programacin para todos los estudiantes regulares.

conservan su metodologa de trabajo sin cambiarla en ningn momento.
tratan igual a todos los estudiantes en cuanto a lo pedaggico.
evalan a todos los estudiantes considerando los mismos criterios.
adecan los materiales a las necesidades del grupo con discapacidad. *
Pgina 33 de 38

SOLUCIN:
Adecuar los materiales, la programacin y otras cosas a las necesidades de los
estudiantes que tengan habilidades diferentes o que sufren discriminacin, har que se
sientan acogidos e incluidos.
Rpta.:E
89.
La educacin inclusiva significa, fundamentalmente,

A)
B)
C)
D)
E)
integrar a algunos estudiantes a la educacin comn.

atender a estudiantes discapacitados en las IE de la EBR.
acoger a nios y nias trabajadores en la educacin bsica.
transformar los sistemas educativos para atender a la diversidad. *
responder a las necesidades de los nios y nias de la calle.
SOLUCIN:
La razn de ser de la educacin es que llegue a todos y todas, para lo cual se hace
necesario transformar los sistemas educativos y no solo acoger a algunos estudiantes
en las aulas que, si no se llegan a adaptar, fracasan en la escuela.
Rpta.:D
90.
En una institucin educativa, en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente del

3 A, se debe analizar el tema de contaminacin amb iental, problemtica propia
de los alrededores de la propia institucin educativa. Ellos debern observar,
reflexionar y discutir sealando causas, consecuencias y alternativas de
solucin, conducindolos al desarrollo del pensamiento crtico. El docente los
agrupa por afinidad, les da las indicaciones respectivas y realiza el monitoreo
necesario. La tcnica o actividad que usa es
A)
B)
C)
D)
E)
la lluvia de ideas.
la invitacin a expertos.
el estudio de casos. *
Phillips 66.
la analoga conceptual.
SOLUCIN:
Es una actividad propia del estudio de casos, que parte de la realidad para lograr un
aprendizaje o desarrollar una capacidad como, en este caso, el pensamiento crtico.
Rpta.:C
91.
En un aula de 35 alumnos, para el tema de educacin vial, en una sesin de 45

minutos, el profesor solo utiliza una separata con imgenes y textos para
identificar los aciertos y errores que realizamos como peatones. La clase se
torna tediosa y, al finalizar, la prctica calificada observa que menos de la mitad
aprendi el tema. Considerando la diversidad de sus estudiantes y el tiempo, el
profesor debi planificar mejor
A) la estrategia de aprendizaje. *
B) la tcnica de evaluacin.
Pgina 34 de 38

C) el uso de materiales.
D) el uso de recursos didcticos.
E) el tema a desarrollar.
SOLUCIN:
En este caso el profesor ha previsto una estrategia didctica inadecuada para el tema y
el grupo.
Rpta.:A
92.
Para desarrollar el tema de embarazo adolescente, el profesor agrupa a los

alumnos de dos integrantes cada uno y les brinda una hoja describiendo un
caso particular del que debern dialogar y obtener en pocos minutos una
opinin compartida. Esta actividad recibe el nombre de
A)
B)
C)
D)
E)
conversatorio.
comisin.
grupo cuchicheo. *
grupo de dilogo.
entrevista.
SOLUCIN:
El grupo de cuchicheo se utiliza muy bien cuando queremos que los estudiantes tengan
una opinin compartida en pocos minutos.
Rpta.:C
93.
Para realizar un trabajo cooperativo, el docente designa a cada dos alumnos y

les encarga actividades para desarrollarlas en el aula o fuera de ella, segn los
criterios definidos. Esta es una tcnica denominada
A)
B)
C)
D)
E)
grupo de estudio.
pequeo grupo.
rompecabezas.
juego de roles.
tndem. *
SOLUCIN:
El tndem consiste en el trabajo realizado en un grupo de dos personas.
Rpta.:E
94.
El docente les pide a sus alumnos realizar la tcnica de la entrevista colectiva

sobre un determinado tema. Eso significa, bsicamente, que ellos debern
formar grupos de tres o cuatro y proceder a
A)
B)
C)
D)
E)
efectuar la entrevista a varias personas.

interrogar al expositor en presencia del pblico. *
enviar las preguntas por escrito al entrevistado.
llevar las respuestas de la entrevista para exponerlas al profesor.
realizar la entrevista fuera del aula a varias personas.
Pgina 35 de 38

SOLUCIN:
La tcnica de entrevista colectiva consiste en que un grupo realiza preguntas al
entrevistado en presencia del pblico.
Rpta.:B
95.
Para motivar a sus alumnos en el reconocimiento de las partes de una noticia,

el docente les pidi a sus alumnos llevar un peridico y elegir la noticia que ms
les interesara e identificar en ella sus partes. El docente utiliz la prensa como
A)
B)
C)
D)
E)
una actividad de aprendizaje.

una estrategia metodolgica.
un tema transversal.
un proyecto de aprendizaje.
un recurso didctico. *
SOLUCIN:
Se utiliza la prensa con una intencionalidad pedaggica, por lo que se convierte en un
recurso didctico.
Rpta.:E
96.
Se les solicit a los estudiantes elaborar una maqueta sobre el reciclaje y sus
implicancias, para luego exponerla y explicrsela a sus compaeros, este
recurso didctico orientado adecuadamente por el docente, cumple
principalmente con las funciones de
A)
B)
C)
D)
E)
fijacin y socializacin. *
conocimiento y transferencia.
ejemplificacin e individualizacin.
motivacin y transferencia.
planificacin y evaluacin.
SOLUCIN: Un recurso como este cumple fundamentalmente la funcin de fijacin y

socializacin. Sirve para fiar el conocimiento del tema y socializar el trabajo y su
producto.
Rpta.:A
97.
El profesor de comunicacin, para el tema del discurso oral, utiliza como

recurso didctico un texto escrito sobre las cualidades de un buen orador. Si lo
que se desea es que reconozcan a un orador eficaz, entonces un mejor recurso
que se puede utilizar
A)
B)
C)
D)
es un audio sobre las cualidades de un buen orador.

es un texto de un discurso.
es un video de un buen orador. *
son diapositivas sobre las cualidades de un buen orador.
Pgina 36 de 38

E) es un esquema conceptual sobre el tema.

SOLUCIN:
El mejor recurso para este caso es el video de un buen orador, ya que los dems nos
permitiran reconocer con mayor amplitud las cualidades del mismo.
Rpta.:C
98.
Un material es realmente educativo cuando

A)
B)
C)
D)
E)
lo utilizapara cumplir varios fines.

el estudiante lo manipula en el aula.
el docente lo lleva a la clase terminado.
lo utilizan rara vez en la sesin.
el docente le da un sentido pedaggico. *
SOLUCIN:
Para que un material pueda ser realmente educativo, es decir, un recurso didctico,
debe tener un sentido pedaggico, el cual lo da el docente.
Rpta.:E
99.
Los estudiantes de primero han propuesto hacer una campaa informativa para
promover el cuidado de la Huaca, patrimonio cultural de su distrito. El profesor
ha tenido en cuenta dicha propuesta para generar aprendizajes. Esta situacin
se refiere al principio de
A)
B)
C)
D)
E)
significatividad de los aprendizajes.

pluralidad de los aprendizajes.
integralidad de los aprendizajes.
construccin de los propios aprendizajes.*
organizacin de los aprendizajes.
SOLUCIN:
Tomar en cuenta los aprendizajes previos y su consolidacin de la misma, en un
proceso continuo del aprendizaje, como consecuencia de afrontar socialmente los
aprendizajes referidos al entendimiento de cuidado de su Huaca. Se refiere a la
continuidad de construccin de los propios aprendizajes.
Rpta.:D
100.
El profesor determina que los alumnos deben evidenciar las capacidades

referidas al manejo de argumentos; para ello, plantea el tema caractersticas
de los pobladores del imperio incaico. En este caso, como tcnica de
evaluacin, debe usar preferentemente pruebas de
A)
B)
C)
D)
E)
ensayo o escritas. *
ejecucin o aplicadas.
alternativa mltiple.
intervencin oral o preguntas.
ejecucin o portafolio.
Pgina 37 de 38

SOLUCIN:
Como requiere de la evidencia de la argumentacin, debe profundizar en un tema
sealado y la mejor forma es la prueba escrita o de ensayo, que recoge mayor
informacin del tema que argumenta.
Rpta.:A
Pgina 38 de 38

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Concurso Pblico para la Contratacin Docente -2012

Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

El trmino REMOTO tiene como antnimo contextual a

Se puede inferir del texto que la mente

fue algo novedoso para el campo de la psicologa acadmica.

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Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

Se deduce que para los conductistas

nuestro proceder obedece a nuestra vida interior.

Resulta incompatible con lo sostenido en el texto afirmar que

la psicologa emplea ingeniosos aparatos de laboratorio en sus estudios.

Si el psicoanlisis fuese posible de ser corroborado, entonces

la personalidad humana sera una motivacin inconsciente.

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Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

sus ltimas dcadasde vida y continu trabajando febrilmente hasta su muerte, en

En el texto, FEBRILMENTE significa

El tema central del texto se refiere a

la investigacin de Piaget en la psicologa.

Se puede inferir que Piaget fue

un cientfico que produjo obras literarias a muy corta edad.

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Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

Resulta incompatible con el texto sostener que para Piaget

tuvo un desarrollo personal y cientfico muy particular en la lgica.

Si los trabajos de Piaget hubiesen dependido de una investigacin en

habra obtenido tempranamente un doctorado honorario.

MED - DRE PASCO UNMSM

Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

Preclaro, insigne, egregio,

Sabroso, soso; cordial, amical; baquiano, ignorante,

MED - DRE PASCO UNMSM

Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

HABILIDADES LGICO - MATEMTICAS

Al examen final de Habilidad Lgico Matemtica, asistieron 60 alumnos para

MED - DRE PASCO UNMSM

Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

2) Nota de los desaprobados: bn +1 ,..., b60

( a1 + ...an ) + ( bn+1 ,... + bn ) = 12n

MED - DRE PASCO UNMSM

Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

2) La suma de las tres casillas sombreadas es 17

La profesora de inicial ha comprado seis dados convencionales, los cuales

El profesor de Educacin Fsica lanza verticalmente hacia arriba una pelota.

Los profesores de Comunicacin Rmulo y Jos tienen ambos en total 143

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Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

La profesora de nivelacin realiza el clculo de sus ingresos y le menciona a

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Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

La profesora de primaria tiene un pedazo de tablero de ajedrez, como el que se

La profesora de primaria muestra en la clase tres balanzas que estn en

luego muestra una cuarta balanza

estudiantes que la equilibren, usando los objetos de las balanzas anteriores. Si se

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Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

De la operacin mostrada, por lo menos cuntas fichas numeradas deben ser

Cambios de posicin de acuerdo a las flechas:

Resulta el menor nmero:

Por tanto, nmero mnimo de cambios de posicin: 4

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Educacin Bsica Regular: Nivel Secundaria

70%240 168 y 30%240 72