Premisas y conclusin.

Ricardo Melendrez Cuellar.

Problemas y dificultades en el aprendizaje de las matemticas:

una perspectiva cognitiva.

Tema
Campo disciplinar

Problemas y dificultades en el aprendizaje de las

matemticas: una perspectiva cognitiva.
Matemticas: Dificultades para el aprendizaje de las
matemticas. Proporcin en jvenes de mi comunidad.

Problema

Por qu la dificultad de aprendizaje?

Hiptesis

Desorientacin en la realizacin
relacionados en las Matemticas.

Premisas o argumentos a
favor

Desarrollo de su forma de pensar y sentir sobre la

materia. La investigacin educativa relacionada con la
matemtica ha adquirido su dimensin propia, ya que
genera conocimiento al responder a preguntas que se
formulan con el propsito de entender lo que ocurre
cuando el contenido matemtico se instala en el
sistema escolar para convertirse en objeto de
enseanza y aprendizaje. Al principio result simple
pensar que con el conocimiento de la matemtica y
ciertas habilidades pedaggicas bastaban para ejercer
la prctica docente. Actualmente se reconoce que la
problemtica adquiere tintes muy particulares que
conciernen a aspectos cognitivos (cmo se aprende),
didcticos (cmo se ensea) y epistemolgicos (cmo
se concibe el saber a ensear y aprender). Esto se
sita en el entorno social que enmarca la interaccin
entre el contenido matemtico, los estudiantes y el
profesor (dnde se enseaaprende).
La falta de inters o rechazo a las Matemticas.
Ficcionalismo, por otra parte, es la opinin de que (a)
nuestros enunciados y teoras matemticas pretenden
tratar de objetos matemticos abstractos, como sugiere
el platonismo, pero (b) no hay cosas tales como objetos
abstractos, y entonces (c) nuestras teoras
matemticas no son verdaderas. As, la idea es que
enunciados como 3 es primo son falsos, o no
verdaderos, por la misma razn que decir que, El ratn
Prez es generoso es falso o no verdadero porque
como no existe alguien como el ratn Prez, tampoco

Premisas o argumentos en
contra

de

proyectos

Premisas y conclusin.
Ricardo Melendrez Cuellar.
existe algo como el nmero 3. Sin embargo, es
importante notar que a pesar el nombre de esta
posicin, el ficcionalismo no incluye ninguna afirmacin
demasiado fuerte sobre la analoga entre la matemtica
y la ficcin. Por ejemplo, no se afirma que el discurso
matemtico es un tipo de discurso de ficcin o algo
como eso. As, el ficcionalismo no est comprometido
con la tesis de que no existen importantes disanalogas
entre la matemtica.
Conclusiones
:
En ambas escrituras por diferentes argumentos, hay distintas maneras del aprendizaje,
para obtener un razonamiento que sea lgico, en una sera la falta de inters o rechazo
hacia las matemticas, lo que se entendera que las premisas o argumentos en contra hay
que diferenciarlos con el simple hecho de saber distinguir entre las falacias que se estn
argumentando, para poder obtener una respuesta ante ambas y verificando que sean
vlidos los argumentos en este a su vez tenemos dos alternativas con significados
distintos para partir a una hiptesis que queremos replantearnos. Dando por entendido
que la forma de pensar los alumnos vara dependiendo de su coeficiente, pero aun as
podemos realizar diagnsticos para la resolucin de problemas.

Referencias:
http://www.medigraphic.com/pdfs/imss/im-2012/im121p.pdf
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-24362009000300004&script=sci_arttext
http://unvm.galeon.com/Libro1.pdf
http://www.academia.edu/7487341/Traducci
%C3%B3n_de_Fictionalism_in_the_Philosophy_of_Mathematics_de_Mark_Balaguer
https://fengardice.wordpress.com/2012/04/25/falacias-matematicas-3-demostrandofalsedades/