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Entre Riesgos y Promesas, Educación Digital
Entre Riesgos y Promesas, Educación Digital
Dari, N. L. (2004). Entre riesgos y promesas: Educacin digital. [Resea del libro:
Educacin: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la informacin].
Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 6 (2). Consultado el da de mes de
ao en:
http://redie.uabc.mx/vol6no2/contenido-dari.html
Este libro consta de ocho captulos y, si bien su trama gira en torno a las
modificaciones que plantean las NTIC en el campo de la educacin, los autores
abordan tambin temticas como la seguridad, la intimidad y el acceso, entre
otras, en el uso de una herramienta particular: Internet.
Uno de los planteamientos ms rescatables que presentan es la cuestin de quitar
el manto de invisibilidad a las tecnologas; manto que cubre la presencia de
ideologas y que pareciera negar cualquier tipo de eleccin. Burbules y Callister
se oponen claramente a esta posicin. Ellos parten de la idea de que la eleccin
est presente en cada momento, ya sea desde la visin de sociedad en lo macro,
como desde cada individuo que debe (o no, y en eso se refuerza la idea de
eleccin) adoptar las tecnologas como algo natural.
Los autores intentan desafiar al pensamiento tradicional sobre la relacin entre las
nuevas tecnologas y la educacin desde tres planteamientos. El primero objeta
la manera de caracterizar como tecnologas de la informacin a alguna de ellas.
El segundo propone una concepcin relacional de la tecnologa. Y el ltimo
sostiene una postura postecnocrtica en materia de polticas pblicas, como
punto de partida para reflexionar sobre las condiciones y motivaciones de las
nuevas tecnologas para la enseanza y el aprendizaje (p. 31).
Pero, por qu las presentan desde estas tres posiciones? Respecto al primero,
porque si bien estas tecnologas son de la informacin (transmisoras de hechos,
datos, etc.), dicha informacin no est libre de riesgos o de ideologa, por el
contrario, ya ha sido seleccionada, filtrada e interpretada por otros.
Respecto al segundo planteamiento, Burbules y Callister sostienen que las nuevas
tecnologas de la informacin tambin son de la comunicacin, ya que en este
intercambio de informacin tambin hay juegos de lenguaje que portan sus
propias normas y finalidades.
Por ltimo, el tercer cuestionamiento tiene la intencin de mostrar que las nuevas
tecnologas se constituyen como un entorno, un ciberespacio, donde se producen
interacciones humanas peculiares y diferentes del entorno cotidiano. Reconocer
estas peculiaridades significara tambin darse cuenta de que las NTIC,
particularmente en educacin, se configuran como un territorio potencial de
colaboracin, en el que pueden desarrollarse otras variantes de la actividad de
enseanza y aprendizaje, no mejores ni peores, pero lgicamente diferentes.
Burbules y Callister presentan una concepcin particular de la relacin entre las
personas y la tecnologa que se enmarca en lo relacional. Este punto de vista les
permite mostrar que la divisin entre lo humano y lo tecnolgico no es tan tajante,
que as como la sociedad transforma los entornos tecnolgicos, estos modifican a
las personas, tanto en lo psicolgico como en lo fsico o cultural.
Referencias
Haraway, D. (1991). A cyborg manifesto: Science, technology, and socialistfeminism in the late twentieth century. En D. Haraway, Simians, cyborgs and
women: The reinvention of nature (pp.149-181). Nueva York: Routledge.