Taller No.

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MODELO PEDAGGICOS CONTEMPORNEOS
Docente: Claudia Patricia Bravo
1. Pregunta de reflexin: Cmo construir conocimiento cientfico a
partir del conocimiento del estudiante y el maestro, en el contexto de
la enseanza-aprendizaje y evaluacin de las ciencias?
R. Para dar respuesta a la pregunta, puede partirse de la siguiente acepcin:
El hombre es un sujeto epistmico que es capaz de construir sus conocimientos, a
partir de las estructuras cognitivas que posee, en un contexto sociocultural que le
brinda la oportunidad de darle significado al mundo que le rodea, en el que se
enfrenta a problemas, que le ayudan a potencializar su estado de desarrollo.
(Flrez, 2005).
De acuerdo a lo anterior, el conocimiento cientfico no solo se construye desde las
enseanzas, si no que surge desde la experiencia y condiciones particulares que
tanto docente como estudiantes tengan. Especficamente en el campo de las
ciencias, el contexto se enriquece de la tangibilidad, es decir, de la posibilidad de
que el conocimiento se haga objetivo. En la escuela, lugar en donde se da la
dinmica de la enseanza aprendizaje, se generan los procesos propios de dicha
dinmica y la accin docente estudiantes le permite la construccin activa de
significados cooperados, a partir de lo cual se evala, no solo lo aprendido sino
tambin el procesos como tal.
Es entonces la escuela o el espacio de aprendizaje, el lugar que procura un
ambiente acadmico, donde el alumno es movido por su inters, motivacin y el
apoyo del docente, interactuando con los otros, en el propsito de construir su
conocimiento (Flrez, 2005)

Referencia
FLOREZ, R. (2005) Pedagoga del Conocimiento. Segunda Edicin. Bogot: Ed. Mc Graw
Hill.

Taller No. 2
MODELO PEDAGGICOS CONTEMPORNEOS
Docente: Claudia Patricia Bravo
El modelo conceptual se propone desarrollar la inteligencia emocional y hacer
de los estudiantes personas capaces de comprender la realidad social y el
mundo que los rodea
De acuerdo a este modelo, en la pelcula Mr Holland (profesor de msica),
cmo se desarrollan las fases; afectiva, cognitiva, expresiva?
R. Desde la perspectiva de la pedagoga conceptual, el ser humano est integrado

por 3 sistemas: sistema cognitivo, sistema afectivo y sistema expresivo, tal y como
lo propone el modelo.
En cuanto al aspecto afectivo, se evala hechos humanos al aplicarles operaciones
e instrumentos valorativos. En la pelcula, Mr Holland desarrolla el componente
afectivo al reconocer las fortalezas de cada uno de sus estudiantes de msica,
especialmente en la nia del clarinete Gertrude Lang, quien intentaba aprenderlo
pero no lo lograba. Tal y como lo reconoce despus el profesor, el error, era aplicar
los mtodos tradicionales sin escuchar verdaderamente los intereses y expectativas
de su alumna.
En cuanto al componente cognitivo, se aplica a la realidad instrumentos de
conocimiento para producir conocimientos mediante diversas operaciones
intelectuales, estrategias didcticas, entre otros.
En este sentido, Mr Holland desarrolla este aspecto a travs de la aplicacin de
tcnicas de enseanza de clase: partituras; entrevistas con sus estudiantes para
conocer sus intereses, capacidades y limitaciones; de manera especial, la puesta en
prctica de la escucha activa como herramienta para lograr una comunicacin
eficaz con los estudiantes le permiti ser capaz de reconocer las necesidades de los
estudiantes y aplicar mtodos educativos propios para cada uno de ellos. As
mismo, los que eran tiles para todos.
Finalmente en cuanto al aspecto expresivo, es necesario distinguir en el sistema
expresivo, los cdigos y los textos. De acuerdo a lo propuesto en el modelo, los
recursos didcticos deben apoyarse en el lenguaje o representar realidades
materiales ya que el pensamiento est intrnsecamente ligado con el lenguaje
Mr Holland inicia el proceso de fortalecimiento del aspecto expresivo a partir del
momento en que detiene la clase y escucha a sus alumnos, a los que plantea una
simple pregunta, Qu clase de msica le gusta escuchar? los motiva a la
interaccin y expresin, provocando que ellos participen, y demostrando su
experiencia como msico y profesor; de esta manera logra despertar el inters y
motiva a los alumnos de msica haciendo ms cercana la relacin con ellos, con lo
que tambin se favorece el aspecto afectivo.