EXPOSICIN DE MOTIVOS

I
La Constitucin Espaola de 1978 reconoce y garantiza, en su artculo 2, el
derecho a la autonoma de las nacionalidades y regiones y a la solidaridad entre
todas ellas.
El Estatuto de Autonoma de Castilla-La Mancha, aprobado por la Ley Orgnica
9/1982, de 10 de agosto, por el que se accede al autogobierno, establece en su
artculo 4, cuatro, letra d, que uno de los objetivos bsicos de la Junta de
Comunidades es garantizar el acceso de todos los ciudadanos y ciudadanas a los
niveles educativos y culturales que les permitan su realizacin cultural y social.
Y en el artculo 37 del mismo se establece la competencia de desarrollo
legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados,
modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la
Constitucin y leyes orgnicas que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la
misma, lo desarrollen, y todo ello sin perjuicio de las facultades que la Constitucin
atribuye al Estado en el nmero 30 del apartado 1 del artculo 149 y las de la Alta
Inspeccin para su cumplimiento y garanta.
Es el 1 de enero de 2000, con la entrada en vigor del Real Decreto 1844/1999,
de 3 de diciembre, sobre traspaso de funciones y servicios de la Administracin del
Estado a la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha en materia de enseanza
no universitaria (BOE nm. 311, de 29 de diciembre), cuando Castilla-La Mancha
asume el ejercicio efectivo de sus competencias en materia de enseanza no
universitaria.
Con la publicacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se
ofrece un marco legislativo que permite desplegar en toda su extensin una poltica
educativa propia a la vez que solidaria con el resto de las Comunidades Autnomas
en el marco comn del sistema educativo espaol. Una poltica que responde al
carcter prioritario que tiene la educacin para la Junta de Comunidades de
Castilla-La Mancha.
II
El acceso al autogobierno de la educacin no universitaria viene precedido de un
amplio consenso entre todas las fuerzas sociales. El Acuerdo de bases sobre las
transferencias educativas y el pacto por la Educacin en Castilla-La Mancha,
firmado el 6 de noviembre de 1997, constituye el primer paso de un proyecto
educativo compartido por el conjunto de la sociedad castellano manchega.
El Libro Blanco sobre la Educacin en Castilla-La Mancha ha servido de gua,
tras su debate por toda comunidad educativa, para el desarrollo de las polticas
educativas durante estos aos y es el antecedente ms claro de la presente Ley de
Educacin.
El ejercicio del consenso social en la educacin ha sido una constante durante
los aos en que se ha ido configurando el sistema educativo castellano-manchego.
Los acuerdos alcanzados con los sindicatos de la enseanza, con los titulares de
centros privados concertados y con las confederaciones de madres y padres del
alumnado, as como con otros agentes sociales y econmicos, lo atestiguan. Un
ejemplo significativo es el Acuerdo regional por la convivencia en los centros

escolares, firmado el 28 de agosto de 2006. Esa misma voluntad de consenso ha

presidido el proceso de debate y de elaboracin de esta Ley.
III
El modelo educativo que la Ley configura quiere responder a la voluntad de
progreso de Castilla-La Mancha y a las necesidades que de su configuracin
territorial y de sus objetivos como Comunidad se derivan, de modo que sea capaz
de proporcionar una respuesta educativa adaptada a todos y cada uno de los
ciudadanos y ciudadanas de la Regin, vivan donde vivan.
La respuesta educativa necesaria tanto para una amplia zona rural dispersa y
muy poco poblada como para zonas de expansin urbanstica y rpido crecimiento
demogrfico exige una poltica educativa diversificada y de calidad para todos.
La ampliacin de la red de centros, la bsqueda de la mayor estabilidad del
profesorado y el desarrollo de los servicios educativos complementarios han sido
efectos inmediatos de una poltica que busca la calidad, la igualdad y la cohesin
social, a la que se une el crecimiento, en los ltimos aos, de la poblacin escolar
de origen extranjero que hace ms necesario que nunca el desarrollo de modelos
educativos basados en la interculturalidad. Educar en la diversidad con equidad es
un principio rector de la educacin en Castilla-La Mancha.
Tiene, por otra parte, Castilla-La Mancha una vocacin integradora y solidaria
con el conjunto de los pueblos, derivada de su ubicacin estratgica como lugar de
paso y de encuentro, que obliga a optar por un modelo educativo flexible y abierto.
IV
Cuando se trata de construir la sociedad del futuro es preciso responder con
acierto a retos educativos que surgen del carcter dinmico de las sociedades del
presente. As, entre otros, el papel cada vez ms relevante de las mujeres en la
sociedad, la repercusin de la movilidad laboral en la atencin bsica al ciudadano
en los primeros aos de su escolarizacin, o el incremento del alumnado hijo de
padres extranjeros y la demanda de una permanente actualizacin de las
competencias educativas.
En este sentido, el Pacto por el desarrollo y la competitividad en Castilla-La
Mancha 2005-2010, firmado por la Junta de Comunidades con los agentes
sociales, y el ms reciente Pacto por Castilla-La Mancha de agosto de 2009,
otorga un papel especialmente relevante a la educacin como elemento clave para
mejorar la condicin de las personas. La mejora y eficacia del sistema educativo
para incrementar el xito escolar, el fomento de la formacin profesional y, con la
mejora de la educacin universitaria, la extensin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin a toda la poblacin as como la optimizacin de su
utilizacin, son objetivos de dicho Plan.
V
El lugar geogrfico y la vocacin universal de Castilla-La Mancha comprometen
a sus ciudadanos a una actitud de permanente apertura, de tolerancia y de respeto
hacia otros pensamientos y otras culturas.
El modelo educativo de Castilla-La Mancha tiene entre sus fines la formacin de
ciudadanos y ciudadanas con una clara identidad propia, con un sentimiento de

pertenencia a Espaa y a la Comunidad europea, y con una vocacin declarada de

ciudadana universal.
Comparte la Junta de Comunidades la finalidad y los principios educativos de la
Unin Europea. Asume, por tanto, y se incorporan a esta Ley, los objetivos
educativos propuestos por la Unin para el horizonte del ao 2020. La Ley se
propone, pues, mejorar la calidad y eficacia de nuestro sistema educativo, facilitar
su acceso a todos los ciudadanos y ciudadanas, y abrirlo al exterior y a las
exigencias del futuro. Aspira a que nuestros ciudadanos y ciudadanas desarrollen
las competencias que son claves para su maduracin personal, profesional y social.
VI
La Ley, que se estructura en un ttulo Preliminar, siete ttulos, siete
disposiciones adicionales, tres disposiciones transitorias, una disposicin
derogatoria y cuatro disposiciones finales, tiene como fin la definicin y creacin de
un marco educativo estable, a la vez que abierto y flexible, que permita seguir
avanzando en la calidad del servicio educativo regional, la mejora continuada del
rendimiento escolar y el incremento del nmero de personas que obtiene una
titulacin en la educacin postobligatoria.
En su Ttulo Preliminar, la Ley define el sistema educativo pblico de Castilla-La
Mancha y sus componentes, establece los principios rectores, sus ejes bsicos y los
objetivos que pretende alcanzar. Y ello en el marco de los derechos y deberes que
la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma reconocen a la ciudadana,
garantizando expresamente el derecho de todas las personas a una educacin de
calidad a travs del servicio educativo pblico de Castilla-La Mancha, que se presta
por medio de los centros docentes pblicos y privados concertados.
La Ley reconoce en el Ttulo I a la comunidad educativa como la protagonista
del sistema educativo. Establece como objetivo la consecucin del xito escolar de
todos, regula los derechos y deberes bsicos del alumnado, fija los cauces para su
participacin y colaboracin, y recoge medidas para el fomento del asociacionismo.
Reconoce igualmente el papel determinante del profesorado en el logro de los
objetivos del sistema educativo, define los elementos ms relevantes de la funcin
docente as como de los modos de ingreso y acceso a la misma, y establece
medidas para el reconocimiento y el apoyo profesional al profesorado.
Contempla, a su vez, el desarrollo profesional de los docentes, que se enmarca
en un modelo de negociacin y acuerdo con sus sindicatos representativos, cuyo
papel se recoge y se reconoce en todo el articulado.
Los derechos y los deberes bsicos de las familias del alumnado, as como su
participacin en el proceso educativo en general y en el gobierno de los centros en
particular, vienen recogidos en la Ley como elementos que sustentan la eficacia del
sistema. Un sistema que cuenta con la profesionalidad del personal de
administracin y servicios y de atencin educativa complementaria, cuyos derechos
y deberes bsicos tambin se definen en la Ley.
El ttulo II se dedica a las enseanzas que se imparten en el sistema educativo
de Castilla-La Mancha. En l se recoge la estructura y los contenidos bsicos de las
distintas etapas y modalidades educativas: la educacin infantil, la educacin bsica
obligatoria (educacin primaria y educacin secundaria obligatoria), el bachillerato,
la formacin profesional, las enseanzas artsticas, las enseanzas de idiomas, las
enseanzas deportivas y la educacin de personas adultas. Adems se define el

currculo y los objetivos a cuya consecucin se orienta, establece las competencias

bsicas para las enseanzas obligatorias y dispone que la educacin en valores sea
la referencia para la organizacin de la enseanza y la vida del centro educativo.
El ttulo III de la Ley regula los centros docentes, reconociendo la aportacin de
los centros privados concertados en la prestacin del servicio pblico de la
educacin, y define el procedimiento para una escolarizacin del alumnado en
condiciones de igualdad y en el marco de la libertad de eleccin de centros.
Es en este ttulo donde la Ley incluye un conjunto de medidas para dotar de
mayor autonoma a los centros docentes, establece el mecanismo del compromiso
singular como procedimiento para el desarrollo de proyectos propios y regula el
marco general para la promocin de la convivencia. El gobierno de los centros se
concibe como una responsabilidad de toda la comunidad educativa que se ejecuta a
travs del equipo directivo, cuyo ejercicio viene regulado y reconocido, del Consejo
Escolar y del Claustro de profesores.
La equidad como principio y objetivo del sistema educativo de Castilla-La
Mancha ocupa un ttulo relevante de la Ley. En este ttulo IV se define la respuesta
a la diversidad del alumnado, que garantiza una educacin de calidad desde el
respeto a las diferencias personales y se orienta a la superacin de las
desigualdades, sean cuales sean su origen y sus caractersticas, con especial
atencin al alumnado con necesidades educativas especiales permanentes, y al
alumnado hospitalizado o convaleciente. En esta Ley se asumen los compromisos
internacionales adquiridos por Espaa al ratificar la Convencin de Naciones Unidas
de 13 de Diciembre de 2006 sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
La escuela rural, definida como una escuela con identidad propia, tiene un
tratamiento especfico. La Ley garantiza el mantenimiento de una escuela de
educacin infantil y primaria en aquellas localidades que escolarizan a cuatro o ms
alumnos y alumnas, y la adopcin de medidas para favorecer la permanencia del
profesorado y reducir la itinerancia. De igual modo, la Ley asume el compromiso de
generalizar una adecuada red de transporte o, en su caso, de residencias para
acercar al alumnado a la educacin secundaria obligatoria y postobligatoria y
facilitar su acceso a las enseanzas artsticas y de idiomas.
Junto a la garanta del derecho de acceso al sistema de becas y ayudas al
estudio, la Ley establece el uso gratuito de los libros de texto o los materiales que
los puedan sustituir como un derecho del alumnado de las enseanzas bsicas
escolarizado en los centros sostenidos con fondos pblicos.
La mejora de la cooperacin entre las Administraciones y las entidades que
colaboran en el mbito educativo, y en especial con las corporaciones locales, as
como la de los centros docentes con su entorno ms cercano es otro de los retos
que se propone superar la Ley. Para ello, regula el uso social de los centros
docentes y su apertura en tiempo no lectivo, y establece como finalidad de los
programas de actividades extracurriculares la de facilitar y favorecer el desarrollo
integral del alumnado, su insercin sociocultural y el uso positivo del tiempo libre.
La actuacin coordinada en materia de prevencin y erradicacin del absentismo y
el abandono escolares se regula en el ttulo V, que se complementa con la
ordenacin de los servicios educativos de transporte, comedor y residencias
escolares.
El ttulo VI de la Ley se dedica a establecer y regular un conjunto de factores
que favorecen la calidad de la enseanza, desde el fomento del plurilingismo, que

incluye el estmulo de la lectura e integra las oportunidades de los programas de

aprendizaje permanente impulsados por la Unin Europea, a las medidas para una
mayor y mejor cualificacin y formacin del profesorado, con el establecimiento de
itinerarios formativos obligatorios y la definicin de la red de formacin.
La orientacin educativa y profesional, con sus caractersticas y organizacin,
que ofrece al conjunto de la comunidad educativa asesoramiento y apoyo tcnico
especializado, y las funciones y la organizacin de la Inspeccin de educacin, la
formacin de sus componentes y la evaluacin del trabajo de stos se enmarcan en
los factores de calidad que la Ley recoge.
Un captulo clave es el dedicado a la evaluacin del sistema educativo y de sus
componentes. En l se establece el mbito de aplicacin de la evaluacin y el
derecho de la comunidad educativa a ser informada de sus programas y procesos,
se crea la Oficina de evaluacin y se determina su finalidad.
El ttulo VII dispone en su nico artculo la obligacin de financiacin para dar
cumplimiento a los objetivos establecidos en la Ley, fijando una cuanta econmica
anual mnima que no podr ser en ningn caso inferior al seis por ciento del
Producto interior bruto regional.

TTULO PRELIMINAR
Artculo 1. Objeto.
1. La presente Ley tiene por objeto regular el sistema educativo de Castilla-La
Mancha en el marco del sistema educativo espaol, definiendo su finalidad,
objetivos y principios rectores.
2. Queda excluido del mbito de aplicacin de esta Ley el sistema universitario
de Castilla-La Mancha.
Artculo 2. Finalidad.
La finalidad de la Ley de Educacin es garantizar un sistema educativo de
calidad en condiciones de igualdad, respetuoso con los valores de la Constitucin
y con los derechos y libertades reconocidos en ella, que responda a las
demandas de la sociedad actual y contribuya al desarrollo integral y a la
formacin cientfica, cultural, artstica y a la convivencia democrtica de los
ciudadanos y las ciudadanas de Castilla-La Mancha.
Artculo 3. El sistema educativo de Castilla-La Mancha.
1. El sistema educativo de Castilla-La Mancha comprende las enseanzas
reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los centros
docentes en las que se imparten, y los servicios educativos, con independencia
de la titularidad del centro y su forma de financiacin, y de los destinatarios de la
enseanza.
2. Todas las personas tienen el derecho de acceder al sistema educativo en
condiciones de igualdad y el derecho a la eleccin de centro en el marco de la
oferta educativa.
3. El Consejo de Gobierno de Castilla-La Mancha establecer un procedimiento
comn de admisin en los centros docentes pblicos y en los centros privados
concertados para garantizar el ejercicio efectivo de estos derechos.
Artculo 4. Los principios rectores del sistema educativo.
El sistema educativo de Castilla-La Mancha, en el marco de los valores de la
ciudadana democrtica recogidos en la Constitucin, en el Estatuto de
Autonoma y en los Tratados internacionales, se orienta por los siguientes
principios:
a) El respeto de los valores y de los derechos y deberes reconocidos por la
Constitucin y por el Estatuto de Autonoma. Entre ellos, los de la libertad de
enseanza en toda su extensin, la libertad de ctedra del profesorado y la
libertad de conciencia de los alumnos y alumnas.
b) La calidad de la educacin, en el marco de una escuela inclusiva que
contempla la diversidad como una ocasin para el enriquecimiento mutuo.
c) La equidad y la igualdad de oportunidades que permitan el desarrollo de las
capacidades y competencias bsicas de todas y cada una de las personas, y la
bsqueda de la excelencia.
d) La educacin en y para la convivencia basada en el respeto, la solidaridad y
la igualdad, la construccin de una cultura de paz dirigida a la prevencin de los
conflictos y su resolucin mediante el dilogo, la coeducacin y la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres.
e) La educacin como un proceso de construccin del propio saber y de
transformacin personal y social a travs de la formacin en valores humanistas,

de salud y calidad de vida, de relacin con las dems personas, de esfuerzo y

trabajo, del saber cientfico y de defensa del patrimonio natural y cultural.
f) La profesionalizacin docente, el desarrollo personal y profesional del
profesorado y la calidad de su formacin inicial y permanente.
g) El ejercicio de la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin por parte
de los centros docentes, de acuerdo con un proyecto compartido por toda la
comunidad educativa.
h) La participacin de toda la comunidad educativa y el intercambio de
experiencias y la colaboracin entre el profesorado, el alumnado, las familias y
otras instituciones, en el marco de los proyectos educativos.
i) La mejora permanente del sistema educativo mediante la formacin, la
innovacin y la evaluacin de todos los elementos que lo integran.
j) La cooperacin con el Estado, con las dems Comunidades Autnomas y con
las Corporaciones locales en la definicin, aplicacin y evaluacin de las polticas
educativas, as como con otros pases de nuestro entorno.
k) La construccin de una escuela basada en valores y en la prctica
democrtica, inclusiva, plurilinge e intercultural, concebida como servicio pblico
y social, respetuosa y neutral ante las distintas opciones de pensamiento,
culturales y religiosas.
l) El fomento de una formacin integral y de una enseanza de base cientfica,
y la exclusin de todo tipo de adoctrinamiento o proselitismo.
Artculo 5. Los ejes bsicos del sistema educativo.
El sistema educativo de Castilla-La Mancha se articula en torno a los
siguientes ejes bsicos:
a) La bsqueda del xito educativo para todas las personas, basado en el
esfuerzo individual, colectivo y conjunto del alumnado, las familias y el
profesorado y la Administracin educativa.
b) La prevencin y reduccin del abandono escolar y la flexibilidad en el
acceso a las distintas enseanzas que conforman el sistema educativo.
c) La garanta de la gratuidad de las enseanzas obligatorias y de las
declaradas gratuitas, el acceso al uso personal y gratuito de los libros de texto o
de los materiales curriculares alternativos del alumnado de las enseanzas
obligatorias en el servicio pblico educativo, y el acceso a las becas y ayudas al
estudio.
d) El fomento de la lectura, de la competencia comunicativa y el
plurilingismo, y de las competencias interculturales para conseguir que cada
alumno sea competente en lengua castellana y al menos en una lengua
extranjera al acabar la escolarizacin obligatoria.
e) La promocin de la convivencia escolar basada en los principios de la
convivencia democrtica, la participacin, la no violencia, la igualdad entre
mujeres y hombres y el respeto a la diversidad.
f) El reconocimiento social y de su autoridad y la exigencia profesional del
profesorado, fomentando su formacin y evaluacin.
g) La distribucin equitativa del alumnado y la igualdad y transparencia en
los procesos de admisin, con la libre eleccin de centro mediante la oferta de
diferentes opciones al solicitar una plaza educativa.

h) La educacin durante toda la vida, aprovechando las diversas modalidades

de enseanza.
i) La potenciacin de las relaciones de los centros docentes pblicos con el
entorno prximo y sus Instituciones.
Artculo 6. Los objetivos del sistema educativo.
El sistema educativo de Castilla-La Mancha se orienta a la consecucin de los
siguientes objetivos:
a) Ofrecer al alumnado la posibilidad de desarrollar al mximo todas sus
capacidades, con especial incidencia en las competencias comunicativas en lengua
castellana y lenguas extranjeras, en el desarrollo del pensamiento cientfico y el
razonamiento lgico-matemtico, y en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin; con el estmulo del pensamiento creativo y artstico y de la
actividad fsica y deportiva, la educacin en valores, la ciudadana democrtica y
el esfuerzo y la responsabilidad individual.
b) Promover entre el alumnado el valor del trabajo y del espritu emprendedor,
el fomento de la tica en las relaciones laborales, el conocimiento para la
prevencin de los riesgos laborales y el cuidado de la salud en el trabajo.
c) Desarrollar polticas educativas para la infancia, ampliando progresivamente
la oferta de plazas escolares en el primer ciclo de la educacin infantil.
d) Universalizar las oportunidades de educacin y formacin para todos los
jvenes menores de 18 aos que no han obtenido una titulacin acadmica ni se
han incorporado al mundo laboral, e incrementar las tasas de escolarizacin por
encima de los 18 aos en enseanzas postobligatorias no universitarias,
facilitando el acceso o el retorno al sistema educativo en cualquier momento de la
vida a travs de una oferta flexible y abierta.
e) Impulsar y flexibilizar la formacin profesional inicial en el sistema
educativo, y la evaluacin, el reconocimiento y la acreditacin de las
competencias profesionales en los trminos que la normativa disponga, en
coordinacin con la formacin profesional para el empleo.
f) Desarrollar en los centros modelos educativos plurilinges e interculturales,
abiertos al entorno y facilitadores de la cooperacin transnacional.
g) Facilitar en los centros la prctica de modelos educativos de carcter
inclusivo, eficaces en la respuesta a la diversidad de todo el alumnado, apoyados
por experiencias de seguimiento individualizado y favorecedores de la cohesin
social.
h) Fomentar la participacin efectiva de la comunidad educativa y de los
distintos sectores implicados en la educacin.
i) Estimular la innovacin, la investigacin y el trabajo en equipo del
profesorado, la mejora de su formacin por medio de itinerarios formativos
obligatorios, la evaluacin de la prctica profesional, el reconocimiento de los
objetivos alcanzados, y el compromiso con la salud laboral.
j) Promover la autonoma de los centros educativos y el desarrollo de un
proyecto propio basado en la evaluacin rigurosa y los compromisos compartidos
por la comunidad educativa, as como la implicacin en contratos o compromisos
singulares para la mejora del centro.
k) Desarrollar procesos de evaluacin que permitan a los centros aumentar la
calidad de su propia prctica y a la Consejera competente en materia de

educacin tomar decisiones adecuadas, apoyadas en un sistema eficaz de

asesoramiento por parte de los diferentes recursos especializados.
l) Contar con una red de centros educativos sostenibles y de calidad, dotados
de recursos personales y materiales y de los servicios complementarios
necesarios.
m) Impulsar la colaboracin de los municipios en la tarea educativa,
particularmente en la oferta de plazas pblicas en el primer ciclo de la educacin
infantil, en las actividades extracurriculares y de acompaamiento, el uso social
de los centros educativos, las actuaciones coordinadas en materia de absentismo
y abandono escolar y cuantas otras tengan como objeto la mejora de la
educacin.
n) Prestar un servicio educativo de calidad, sea cual sea la titularidad del
centro, garantizando a las familias la libertad de eleccin de centro en condiciones
de igualdad, objetividad y transparencia.
o) Garantizar un servicio educativo ms prximo y cercano a todos los
ciudadanos y ciudadanas, desde un mejor conocimiento de la realidad educativa,
una cuidadosa planificacin y la descentralizacin en la toma de decisiones.
Artculo 7. El servicio educativo pblico de Castilla-La Mancha.
1. Para garantizar el acceso de todas las personas a una educacin de calidad
en condiciones de igualdad en las enseanzas obligatorias y en las declaradas
gratuitas, as como el derecho de las ciudadanas y los ciudadanos castellanomanchegos a una educacin permanente de calidad se establece, en el marco de
su sistema educativo, el servicio educativo pblico de Castilla-La Mancha.
2. El servicio educativo pblico de Castilla-La Mancha est compuesto por:
a) Los centros docentes de titularidad de la Junta de Comunidades de CastillaLa Mancha.
b) Los centros docentes de titularidad de las Corporaciones locales y de otras
Administraciones pblicas ubicados en el territorio de la Comunidad Autnoma.
c) Los centros docentes de titularidad privada que tengan establecido concierto
con la Consejera competente en materia de educacin de acuerdo con la
normativa autonmica vigente y sin perjuicio de lo establecido en el Captulo IV
del Ttulo IV de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y dems
disposiciones que la desarrollan, y aquellos que estn sostenidos con fondos
pblicos.
d) Los servicios, programas y actividades de la Consejera competente en
materia de educacin.
e) Los servicios, programas y actividades de otras Administraciones pblicas o
de entidades vinculadas a ellas, coordinados necesariamente con la Consejera
competente en materia de educacin.
f) Los servicios, programas y actividades que se adscriban al servicio educativo
en virtud de un convenio de colaboracin suscrito con la Consejera competente
en materia de educacin.
3. La coordinacin de todos los elementos que integran el servicio educativo
de Castilla-La Mancha corresponde a la Consejera competente en materia de
educacin.
4. Es facultad del Consejo de Gobierno la programacin general de la
enseanza, con la participacin de los sectores afectados, y la aprobacin de la

oferta educativa, en el marco de lo establecido en el artculo 27 y en la

Disposicin adicional primera de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora
del Derecho a la Educacin.

TITULO I
La comunidad educativa
CAPTULO I
El alumnado
Artculo 8. El papel del alumnado.
1. El alumnado es el protagonista del proceso educativo, agente activo de su
propio aprendizaje, destinatario fundamental de las enseanzas, programas,
actividades y servicios del sistema educativo.
2. El esfuerzo del alumnado, conjuntamente con el del profesorado y las
familias, y con el apoyo de la sociedad en su conjunto, es el requisito principal del
xito educativo.
Artculo 9. Igualdad de derechos y deberes.
1. Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes, de acuerdo con lo
establecido en el artculo 6, apartado 1, de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de
julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, sin ms distinciones que las
derivadas de su edad y del nivel de las enseanzas que est cursando.
2. Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitucin
Espaola y el Estatuto de Autonoma de Castilla-La Mancha, con el fin de
formarse en los valores y principios democrticos reconocidos en ellos.
3. El ejercicio de los derechos por parte del alumnado implica el deber
correlativo de conocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de
la comunidad escolar.
4. El Estatuto del alumnado no universitario de Castilla-La Mancha, que ser
aprobado por Decreto del Consejo de Gobierno, recoger sus derechos y
deberes, entre los que figurarn como mnimo los recogidos en la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, y regular su
ejercicio.
5. La Consejera competente en materia de educacin realizar el
seguimiento y la evaluacin del ejercicio de los derechos y del grado de
cumplimiento de los deberes del alumnado.
Artculo 10. Derechos del alumnado.
1. El alumnado tiene como derecho bsico el de recibir una educacin
integral de calidad en condiciones que promuevan la igualdad y la equidad, que
motive y estimule sus capacidades y valore adecuadamente su rendimiento y su
esfuerzo.
2. Los derechos del alumnado se sustentan en la igualdad de oportunidades,
la educacin en valores, la cooperacin y el trabajo en equipo, la evaluacin
objetiva y formativa, la orientacin y el asesoramiento para el progreso
acadmico y el desarrollo personal y profesional, la libertad de conciencia y
opinin, la identidad e integracin personal, la convivencia y la participacin.
Artculo 11. Deberes del alumnado.
1. El deber principal del alumnado es el estudio, basado en el esfuerzo
personal.

2. Los deberes del alumnado se sustentan en el respeto a los derechos de los

dems miembros de la comunidad educativa, la contribucin al clima positivo de
convivencia, la participacin en las actividades del centro, la colaboracin con el
profesorado, respetando su autoridad, y con sus compaeros y compaeras.
Artculo 12. Asociaciones del alumnado.
1. El alumnado de los centros educativos tiene el derecho de asociarse de
acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin
Social en la Educacin y dems normativa vigente.
2. Los fines de las asociaciones de alumnos y alumnas sern los que se
establecen en el artculo 28 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin
Social en la Educacin.
Artculo 13. Medidas de fomento del asociacionismo.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la creacin
y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones del
alumnado.
2. Las asociaciones del alumnado debern inscribirse en el Registro de
entidades colaboradoras en la enseanza a las que se hace referencia en el
artculo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario
que se establezca.
3. A fin de facilitar sus fines, las asociaciones del alumnado, y las
federaciones y confederaciones que tengan su sede y desarrollen
mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrn ser declaradas de
utilidad pblica por el Consejo de Gobierno.
Artculo 14. La participacin del alumnado.
1. El alumnado tiene el derecho y el deber de participar, en los trminos que se
establezcan reglamentariamente y a travs de sus representantes elegidos
democrticamente, en los consejos escolares de centro y de localidad, as como en
el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
2. La Consejera competente en materia de educacin y los centros docentes
promovern de forma efectiva la participacin del alumnado en la vida del centro a
travs de las juntas de delegados y delegadas.
Artculo 15. La colaboracin del alumnado.
Los centros docentes estimularn la colaboracin del alumnado en la mejora de
la convivencia y el aprendizaje, a travs de mecanismos y estructuras adecuadas a
su edad, a su desarrollo educativo y personal, y mediante el aprendizaje
cooperativo y de ayuda entre iguales. La Consejera competente en materia de
educacin establecer las condiciones para que esta colaboracin tenga un
adecuado reconocimiento.
CAPTULO II
El profesorado
Artculo 16. Funciones del profesorado y apoyo a la profesionalidad.
1. Corresponde al profesorado el desarrollo, bajo el principio de colaboracin
y trabajo en equipo, de las funciones establecidas en el artculo 91 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

2. La Consejera competente en materia de educacin apoyar el desarrollo

de estas funciones a travs de medidas de mejora profesional y personal del
profesorado, y fomentar campaas para lograr un mayor apoyo y el
reconocimiento social de su labor profesional.
3. El Consejo de Gobierno regular los supuestos, las condiciones y el
alcance de la autoridad del profesorado en el ejercicio de sus funciones.
4. La Consejera competente en materia de educacin comunicar a la fiscala
correspondiente las actuaciones contra el profesorado que, en su caso, pudieran
constituir un supuesto de atentado contra la autoridad pblica en el ejercicio de
sus funciones.
5. La Consejera competente en materia de educacin, en el marco general
de la poltica de prevencin de riesgos y salud laboral, establecer medidas
especficas destinadas a promover el bienestar y la mejora de la salud laboral del
profesorado y a actuar decididamente en favor de la prevencin.
Artculo 17. Ingreso y promocin en los cuerpos de la funcin pblica docente.
1. El ingreso y la promocin interna en la funcin pblica docente se realizar
de acuerdo con lo establecido en la Disposicin adicional duodcima de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. La fase de prcticas a que hace referencia el apartado 1 de la citada
Disposicin incluir la realizacin de un curso de formacin organizado por la
Consejera competente en materia de educacin, y la evaluacin de la actividad
docente en los trminos que figuran en la normativa bsica y en la que dicte la
administracin educativa en desarrollo de aqulla.
3. De conformidad con lo establecido en la en letra c, apartado 4, de la
disposicin adicional duodcima de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, en las convocatorias de acceso al cuerpo de inspectores se reservar
como mximo un tercio de las plazas para la provisin mediante concurso de
mritos destinado a los profesores y profesoras que, reuniendo los requisitos
generales, hayan ejercido con evaluacin positiva el cargo de director o directora
al menos durante tres mandatos.
4. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la
promocin interna entre cuerpos docentes y la movilidad en los puestos de un
mismo cuerpo de acuerdo con lo establecido en los puntos 3 y 5 de la citada
Disposicin adicional.
5. Para los procesos que as se determinen, y sin perjuicio de lo establecido
en la misma Disposicin Adicional, se tendrn en cuenta, junto a la evaluacin
positiva de la prctica docente y los mritos acadmicos y de formacin, como
mritos profesionales, el ejercicio de la tutora, la participacin en programas
dirigidos al xito educativo y en las actividades extracurriculares, en la apertura
del centro al entorno y a las familias, en la innovacin e investigacin educativas
y en la enseanza bilinge.
Artculo 18. Ordenacin de los puestos de trabajo docente.
1. La funcin pblica docente en Castilla-La Mancha se ordena de acuerdo
con lo regulado en la Disposicin adicional sptima de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin, y en la presente Ley. En la funcin pblica docente
se integra el personal funcionario de los cuerpos recogidos en el apartado 1 de
dicha Disposicin adicional, y el personal interino asimilado a los referidos
cuerpos que desempea su trabajo en los centros docentes y servicios
educativos.

2. El personal funcionario docente de carrera podr ocupar puestos de

trabajo dependientes de la Consejera competente en materia de educacin, y
acceder a los puestos de la Administracin general que se determinen en la
Relacin de Puestos de Trabajo.
3. La Consejera competente en materia de educacin podr adscribir a
profesorado funcionario de carrera en comisin de servicios a determinados
centros docentes para la realizacin de tareas especficas de duracin limitada.
Artculo 19. Plantillas y provisin de puestos docentes.
1. Tendrn la consideracin de plantillas orgnicas las relaciones de puestos
de trabajo de carcter estable de los distintos cuerpos docentes destinadas a
satisfacer las necesidades curriculares, ordenadas por especialidades, en los
centros docentes y servicios educativos, sin perjuicio de que se adapten en
funcin de la planificacin educativa.
2. Tendrn la consideracin de plantillas de funcionamiento las relaciones de
puestos de trabajo de los distintos cuerpos docentes, desglosadas por
especialidades, que se establezcan en los centros docentes y servicios
educativos para cada curso acadmico.
3. Con carcter general, los puestos de trabajo en los centros docentes y
servicios educativos correspondientes a las plantillas orgnicas se ocuparn por
profesorado funcionario de carrera por medio del sistema ordinario de concurso
de traslados.
Artculo 20. Reconocimiento al profesorado.
1. La Consejera competente en materia de educacin prestar una atencin
prioritaria a la mejora de las condiciones laborales del profesorado y establecer
planes de trabajo para lograr una creciente consideracin y reconocimiento
social de la funcin docente.
2. En este sentido, y con carcter general, se potenciar el desarrollo
medidas de profesionalizacin docente como la formacin permanente,
innovacin y la investigacin educativas dirigidas a la mejora y actualizacin
la competencia profesional y, por lo tanto, de la prctica docente, as como a
reconocimiento en la promocin e incentivacin del profesorado.

de
la
de
su

3. La Consejera competente en materia de educacin adoptar, de forma

especfica, medidas para el reconocimiento profesional:
a) De la funcin tutorial.
b) Del profesorado que imparte clases de su rea o materia en una lengua
extranjera en las secciones bilinges.
c) Del profesorado que, por su especial dedicacin, desarrolla tareas que no
forman parte de su actividad habitual, derivadas de la implantacin de planes
que supongan innovacin educativa, autorizados por la Consejera competente
en materia de educacin, previa evaluacin de los objetivos alcanzados.
Artculo 21. Otras medidas de apoyo profesional.
1. La Consejera competente en materia de educacin, respecto al
profesorado de los centros pblicos, podr adoptar las siguientes medidas:
a) La concesin de licencias por estudios, retribuidas y no retribuidas, bien
para acceder a titulaciones superiores o distintas de las acreditadas por el
personal funcionario para el ingreso en los cuerpos docentes, bien para
investigar o desarrollar otras tareas que determine la Consejera competente en

materia de educacin, siempre que se consideren una mejora para la prctica

docente.
b) La concesin de licencias para estudios y estancias en el extranjero para
perfeccionar el dominio de idiomas, con el objeto de participar en proyectos o
planes relacionados con la mejora de la competencia comunicativa del alumnado
en lenguas extranjeras.
c) La concesin de licencias para realizar estancias en centros docentes y
centros de trabajo, dirigidas a mejorar la capacitacin del profesorado en nuevas
tcnicas, avances tecnolgicos y procesos productivos, que redunden en la
calidad de la prctica docente.
d) La concesin de ayudas y becas para la asistencia a actividades de
formacin.
e) La concesin de premios por proyectos realizados y por contribuciones
destacadas para la mejora de las prcticas educativas, del funcionamiento de los
centros docentes y de su relacin con la comunidad educativa.
f) La publicacin de materiales curriculares elaborados por el propio
profesorado.
g) El acceso gratuito a prstamos de las bibliotecas y a museos dependientes
de las Administraciones pblicas, de acuerdo con lo que stas dispongan.
h) La debida proteccin y asistencia jurdica, as como la cobertura de la
responsabilidad civil, en relacin con los hechos que se deriven de su ejercicio
profesional.
i) La reduccin de jornada lectiva del profesorado mayor de 55 aos que lo
solicite, con la correspondiente reduccin proporcional en las retribuciones, en
los trminos que regule la Consejera competente en materia de educacin. Se
podr, asimismo, favorecer la sustitucin parcial de la jornada lectiva por
actividades de otra naturaleza, sin reduccin de retribuciones, en tanto dicho
profesorado no rena los requisitos legalmente exigidos para optar al rgimen
de jubilacin voluntaria anticipada previsto en la Disposicin Transitoria Segunda
de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
j) La concesin de un permiso parcialmente retribuido a los funcionarios y
funcionarias de carrera de los Cuerpos en los que se ordena la funcin pblica
docente establecidos en la disposicin adicional sptima de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, en los trminos y con los requisitos que establezca la
Administracin educativa.
2. La Consejera competente en materia de educacin extender
progresivamente al profesorado de los centros privados concertados que
impartan enseanzas obligatorias, previo acuerdo con las personas titulares de
dichos centros, las medidas que, entre las descritas en el apartado anterior,
sean susceptibles de aplicacin en virtud de la relacin laboral de dicho
profesorado. No sern objeto de aplicacin, en ningn caso, las recogidas en las
letras a), b), c), h) y j).
3. La Consejera competente en materia de educacin favorecer el
aprovechamiento de la experiencia profesional del profesorado jubilado que lo
desee, mediante su colaboracin voluntaria y no retribuida con los centros
docentes y con el profesorado en tareas compatibles con su condicin, de
acuerdo con el procedimiento y en las condiciones que por dicha Consejera se
establezcan.

CAPTULO III
Las familias
Artculo 22. El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso
educativo y, actuando en colaboracin con el profesorado como miembros de la
comunidad educativa, son agentes bsicos para la mejora de la educacin.
Artculo 23. La participacin de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definicin del modelo de educacin de sus hijos e hijas o pupilos, a
asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de
acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social
en la Educacin y lo establecido en el artculo 4 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
2. La Consejera competente en materia de educacin impulsar programas
de formacin de las familias o tutores legales para mejorar su papel como
educadores y para contribuir a una colaboracin ms efectiva en la educacin de
sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
3. La Consejera competente en materia de educacin pondr a disposicin
de los centros docentes pblicos los medios y programas adecuados para
desarrollar vas electrnicas de comunicacin con las familias, favoreciendo la
realizacin de consultas y el intercambio de informacin por medios telemticos,
sin detrimento de la relacin personal y directa entre las familias y el
profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollar los derechos y deberes de las familias
del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los
que les reconoce la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho
a la Educacin, y regular y garantizar su ejercicio.
Artculo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan
en el derecho a la educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que
stos reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias
convicciones. Tienen derecho a la libre eleccin de centro, al conocimiento y la
participacin en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el
centro, al conocimiento de los criterios de evaluacin y la opinin sobre las
decisiones que afecten al progreso acadmico de sus hijos e hijas o pupilos, y a
la informacin personal sobre su evolucin educativa y su rendimiento
acadmico.
Artculo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se
sustentan en la obligacin de conocer y respetar el proyecto educativo y las
normas del centro, la colaboracin con el profesorado y la contribucin al
desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promovern la suscripcin por las familias o tutores
legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de
sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
Artculo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado

en un centro educativo podrn asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y dems
normativa vigente.
2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas
sern los que se establecen en el artculo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo,
de Participacin Social en la Educacin.
Artculo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la creacin
y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de
madres y padres del alumnado.
2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, debern inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras
de la enseanza, al que se hace referencia en el artculo 135.5 de la presente
Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad
en Castilla-La Mancha, podrn ser declaradas de utilidad pblica por el Consejo
de Gobierno.
4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar campaas
informativas, de manera directa y a travs de los medios de comunicacin, en
colaboracin con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para
dar a conocer sus derechos y deberes.
Artculo 28. La participacin de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los trminos previstos
en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y a travs
de sus representantes elegidos democrticamente, en el Consejo Escolar del centro
y de la localidad, as como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artculo 29. La colaboracin de las familias.
Los centros docentes propiciarn la colaboracin de las familias, de forma
voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no
lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
CAPTULO IV
Personal de administracin y servicios y de atencin educativa
complementaria
Artculo 30. Personal de administracin y servicios.
1. Corresponde a la Administracin de la Junta de Comunidades de CastillaLa Mancha dotar a los centros docentes pblicos de los recursos necesarios para
la adecuada ejecucin del proyecto de gestin con que cuentan.
2. Se fomentar la participacin activa del personal a que se refiere este
artculo en la consecucin de los objetivos del centro, y en especial, en los
relativos a la convivencia.

3. La Administracin establecer planes especficos de formacin dirigidos a

este personal en los que se incluirn aspectos relativos a su participacin en los
rganos colegiados pertinentes y a la ordenacin general del sistema educativo.
Artculo 31. Personal de atencin educativa complementaria.
1. Los centros docentes podrn disponer de profesionales con la debida
cualificacin y perfil profesional para complementar la atencin educativa del
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, en coordinacin con
el personal docente.
2. Se fomentar la participacin activa del personal a que se refiere este
artculo para conseguir los objetivos educativos del centro y, en especial, los
relativos a la convivencia, y a la adquisicin de competencias por el alumnado al
que atiende de forma directa.
3. La Administracin establecer planes especficos de formacin dirigidos a
este personal.
Artculo 32. Derechos y deberes del personal de administracin y servicios y de
atencin educativa complementaria.
El personal de administracin y servicios y de atencin educativa
complementaria tendr los derechos y deberes inherentes a su condicin de
miembro de la comunidad educativa, y todos aquellos que le correspondan en
virtud de la condicin laboral respectiva.

TTULO II
El proceso de enseanza y aprendizaje
CAPTULO I
El currculo
Artculo 33. Definicin.
El currculo, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 6, apartado 1, de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, es el conjunto de objetivos,
competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de
evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente Ley.
Artculo 34. Objetivos del currculo.
1. El currculo se orienta a la consecucin de los siguientes objetivos:
a) Conseguir el desarrollo integral del alumnado atendiendo a todas las
dimensiones de su personalidad, y el reconocimiento y la prctica de los valores
cvicos y democrticos reconocidos en la Declaracin Universal de Derechos
Humanos, la Constitucin y el Estatuto de Autonoma.
b) Facilitar que el alumnado alcance las competencias necesarias para su
desarrollo educativo y personal.
c) Asegurar la continuidad del proceso de enseanza y aprendizaje entre las
distintas etapas educativas.
d) Promover la implicacin del alumnado en su propio aprendizaje.
e) Garantizar la implicacin del profesorado como gua del aprendizaje.
2. En todas las etapas del sistema educativo se establecer como objetivo la
consecucin de las competencias bsicas y, en su caso, las competencias
profesionales.
3. El currculo incorporar, con carcter preferente, contenidos y actividades
relacionados con el medio natural y el patrimonio cultural de Castilla-La Mancha
para que sea conocido, valorado y respetado como propio en el contexto espaol
y universal.
Artculo 35. Las competencias bsicas.
1. El sistema educativo de Castilla-La Mancha tiene como objetivo prioritario
conseguir que las personas destinatarias del servicio alcancen las competencias
bsicas establecidas para cada uno de los niveles del sistema educativo.
2. Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos,
destrezas y actitudes que son necesarias para la realizacin y el desarrollo
personal y para la inclusin social, escolar y profesional. A travs de su
desarrollo eficaz las personas son capaces de actuar ante tareas diversas, de
producir y transformar la realidad que les rodea.
3. El currculo que se imparta en los centros docentes de Castilla-La Mancha
incorporar las competencias bsicas que el Estado establezca en cada caso para
las diferentes enseanzas.
4. Adems de las competencias anteriormente citadas, el currculo que se
imparta en los centros docentes de Castilla-La Mancha incluir, al menos, la
competencia emocional. Esta se entiende como la capacidad de respuesta
personal y equilibrada ante cualquier situacin, la tolerancia ante la frustracin y

el fracaso, y el control eficaz de las consecuencias que se pueden derivar para la

propia estima y para la relacin con los otros.
5. Las competencias bsicas estarn graduadas convenientemente y
adaptadas a las caractersticas de cada una de las etapas educativas.
Artculo 36. La educacin en valores.
1. La educacin en valores personales, sociales y ambientales ser la
referencia para las programaciones didcticas en cuanto a sus objetivos,
contenidos, actividades y materiales, para la organizacin del aula como un
espacio dinmico de enseanza y aprendizaje en el que el respeto, la
comunicacin y el dilogo, y la educacin entre iguales sean prcticas
permanentes, y para la organizacin de la vida del centro.
2. La educacin moral y cvica se constituye en un eje vertebrador de todas
las acciones dirigidas a la educacin en valores, conducente a la asuncin de
compromisos con uno mismo, con los dems y con el entorno presente y futuro,
y capaz de promover conductas que fomenten el esfuerzo personal, la ayuda, la
amistad, la igualdad por encima de las diferencias biolgicas, culturales o
sociales, la defensa de la justicia, la democracia, la adopcin de hbitos
saludables y la proteccin del entorno, entre otras.
3. Sern objeto especial de enseanza los valores recogidos en la
Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Castilla-La Mancha,
as como en la Declaracin Universal de Derechos Humanos. La igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin del acoso y la violencia, as
como el respeto a las personas procedentes de otros pases y con otras culturas,
tendrn un carcter preferente. Por ello, la concepcin del aula y del centro ser
la de un espacio de enseanza y aprendizaje en el que el respeto, la
responsabilidad, la comunicacin y el dilogo ser prctica permanente.

CAPTULO II
La Educacin infantil
SECCIN 1. FINALIDAD, OBJETIVOS Y PRINCIPIOS GENERALES
Artculo 37. Finalidad y objetivos.
1. La finalidad de la educacin infantil es la de contribuir al desarrollo fsico,
afectivo, social e intelectual de los nios y nias hasta los seis aos de edad.
2. Los objetivos y la ordenacin de la etapa son los que se recogen en el
captulo I del ttulo I de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 38. Principios generales.
1. La educacin infantil es una etapa educativa con identidad propia que
atiende a nias y nios desde el nacimiento hasta los seis aos de edad, y que
se estructura en dos ciclos.
2. La educacin infantil tiene carcter voluntario, y ser universal y gratuita a
partir de los tres aos.
3. El Gobierno de Castilla-La Mancha impulsar y colaborar con los
municipios en el incremento significativo de la oferta de plazas pblicas en el
primer ciclo de educacin infantil, especialmente para el alumnado de dos aos.

4. La respuesta a la diversidad, que tendr carcter preventivo, se realizar,

en todos los casos, mediante metodologas individualizadas, con la colaboracin,
cuando proceda, del profesorado de apoyo.
5. Las madres, padres y tutores cooperarn estrechamente con los centros
docentes.

SECCIN 2. EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL

Artculo 39. Escolarizacin en el primer ciclo de educacin infantil.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la
progresiva escolarizacin de los nios y nias menores de 3 aos.
2. La Consejera competente en materia de educacin arbitrar frmulas
especficas para la educacin de los nios y nias de hasta tres aos de edad
que no puedan ser escolarizados en escuelas infantiles.
Artculo 40. Contenidos educativos y requisitos de los centros.
1. El currculo del primer ciclo de la educacin infantil tendr un carcter
propio, de acuerdo con su naturaleza educativa y social, sin perjuicio de la
coherencia de toda la etapa educativa. Dicho currculo se distribuir por cursos y
se organizar en reas.
2. Los objetivos del primer ciclo de la educacin infantil y las competencias
bsicas que el alumnado debe alcanzar servirn de referencia para la evaluacin
del alumnado y para el informe individualizado que el tutor o tutora elaborar al
finalizar el ciclo.
3. De acuerdo con lo recogido en el apartado 7 del artculo 14 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, corresponde a la Consejera
competente en materia de educacin regular los requisitos que habrn de reunir
los centros que impartan el primer ciclo de la educacin infantil y, en particular,
los relativos a la relacin numrica entre alumnado y profesorado, a las
instalaciones y al nmero de puestos escolares.
Artculo 41. La atencin educativa.
1. La atencin educativa directa en el primer ciclo de la educacin infantil, de
acuerdo con lo establecido en el artculo 92 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, correr a cargo de profesionales que posean el ttulo de
Maestro con la especializacin en educacin infantil o el ttulo de Grado equivalente
y, en su caso, de personal con la titulacin de Tcnico superior en educacin infantil
o equivalente.
2. Cuando se escolaricen nios y nias con necesidades especficas de apoyo
educativo sern atendidos mediante metodologas individualizadas.
3. El Gobierno establecer los procedimientos de colaboracin de
profesionales no docentes pertenecientes a otras administraciones en la atencin
al alumnado de la etapa de educacin infantil con necesidades que exceden el
mbito educativo.
Artculo 42. Coordinacin con el segundo ciclo de educacin infantil.
Se establecern reglamentariamente las obligaciones de los centros y de sus
rganos de gobierno y coordinacin docente para la organizacin conjunta de los
dos ciclos de la educacin infantil.

SECCIN 3. EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL

Artculo 43. Contenidos educativos y organizativos.
1. El currculo del segundo ciclo de la educacin infantil se distribuye en
cursos y se organiza en reas.
2. Sin perjuicio del resto de los contenidos del currculo, en el segundo ciclo
de la educacin infantil se incluir la iniciacin del alumnado en una lengua
extranjera desde los tres aos, la incorporacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, la expresin musical y visual y la
psicomotricidad.
3. Los objetivos del segundo ciclo de la educacin infantil y las competencias
bsicas que el alumnado debe alcanzar servirn de referencia para la evaluacin
y para el informe individualizado que el tutor o tutora elaborarn al finalizar la
etapa.
Artculo 44. Coordinacin entre la educacin infantil y la educacin primaria.
1. En los centros de educacin infantil y primaria dependientes de la
Administracin educativa, el profesorado de educacin infantil y del primer ciclo
de educacin primaria constituir, desde el punto de vista organizativo, un nico
equipo de trabajo.
2. Se establecern reglamentariamente las obligaciones de los centros y de
sus rganos de gobierno y coordinacin docente para la coordinacin entre estas
etapas.

CAPTULO III
La educacin bsica obligatoria
SECCIN 1. LAS ENSEANZAS BSICAS
Artculo 45. Duracin y etapas.
1. La enseanza en Castilla-La Mancha ser obligatoria y gratuita al menos
desde los 6 a los 16 aos.
2. Componen la enseanza bsica, a los efectos de la presente Ley, las
enseanzas de educacin primaria y de educacin secundaria obligatoria.
3. Las enseanzas obligatorias de carcter bsico se orientan a la consecucin
de las competencias bsicas.
Artculo 46. Orientaciones metodolgicas.
1. La metodologa didctica en estas etapas educativas ser activa y
participativa, favoreciendo tanto el trabajo individual como en equipo del
alumnado en el aula y la respuesta ajustada a sus necesidades, estilos y ritmos
de aprendizaje.
2. Se promover especialmente en estas etapas la prctica de la
participacin democrtica y la convivencia pacfica, la lectura de textos en
distintos formatos, el deporte escolar y las actividades artsticas.

SECCIN 2. LA EDUCACIN PRIMARIA

Artculo 47. Finalidad.
La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y
nias una formacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio
bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la lectura y a la
expresin y comprensin oral y escrita en lengua castellana y en una lengua
extranjera, al clculo, a la potenciacin de las habilidades sociales, de los
hbitos de trabajo y estudio, del sentido artstico, la creatividad y la afectividad.
Artculo 48. Estructura.
La educacin primaria es
distribuidos en tres ciclos de
ordinariamente entre los seis
posibilidad de permanecer un
no promocione.

una etapa educativa que comprende seis cursos,

dos aos acadmicos cada uno, que se cursarn
y los doce aos de edad. En esta etapa existe la
ao ms en uno de los ciclos cuando el alumnado

Artculo 49. reas.

1.
El currculo se desarrollar a travs de las diferentes reas desde una
perspectiva globalizadora e interdisciplinar, y tendr como ejes organizadores el
conocimiento del mundo que rodea al alumnado y el conocimiento de s mismo,
con especial referencia a lo que concierne a Castilla-La Mancha, el desarrollo de
procedimientos generales y estrategias de aprendizaje y la educacin en valores.
2.
La perspectiva globalizadora, el aprendizaje de la lectoescritura y el
clculo son especialmente relevantes en el primer ciclo de la educacin primaria.
3.
La Consejera competente en materia de educacin impulsar la
introduccin de una segunda lengua extranjera, y facilitar la puesta en marcha
de secciones bilinges y el intercambio con centros docentes en el extranjero.
4. Para fomentar la adquisicin de la competencia lingstica, el hbito de la
lectura y la expresin escrita se incorporarn al currculo actividades especficas
en cada uno de los cursos y en cada una de las reas.
Artculo 50. Respuesta a la diversidad.
La respuesta a la diversidad en esta etapa se realizar mediante
metodologas individualizadas que se desarrollarn en grupos heterogneos. Los
centros docentes arbitrarn las medidas necesarias para que las condiciones del
proceso de enseanza y aprendizaje sean las ms favorables, integrando la
actuacin de los recursos de apoyo, modificando las frmulas de agrupamiento
segn la actividad o facilitando la presencia de ms de un profesional en el aula.
Artculo 51. Orientacin y accin tutorial.
La accin tutorial y el asesoramiento especfico en orientacin tendrn un
papel relevante en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a
las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los
alumnos y alumnas, para asegurar la cohesin y el mejor funcionamiento del
grupo, y para garantizar la comunicacin con las familias y su asesoramiento.
Artculo 52. Evaluacin y promocin.
1. Para el desarrollo de lo establecido en el artculo 20 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, la evaluacin de los procesos de aprendizaje del
alumnado ser global y continua, pues tendr en cuenta su progreso en el
conjunto de las reas y el nivel de madurez alcanzado en el desarrollo de las
competencias bsicas.

2. El alumnado acceder al ciclo educativo o etapa siguiente cuando alcance

las competencias bsicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. No
obstante lo anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos
de las reas podr pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esta
circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este
caso, recibir los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.
3. En el caso de que el alumno o la alumna no haya alcanzado las
competencias bsicas, podr permanecer un curso ms en el mismo ciclo. Esta
medida podr adoptarse una sola vez a lo largo de la educacin primaria con un
plan especfico de refuerzo o recuperacin de sus competencias.
4. La evaluacin del proceso de enseanza formar parte de la evaluacin del
alumnado.
Artculo 53. Coordinacin.
Para facilitar la transicin de la educacin infantil a la educacin primaria, y
de sta a la educacin secundaria, se establecern procedimientos de trabajo
adecuados para que el profesorado de las distintas etapas, incluidos los
responsables de la orientacin y apoyo, pueda programar contenidos y
actuaciones de forma conjunta.
SECCIN 3. LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artculo 54. Finalidad.
Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 22 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, la finalidad de la educacin secundaria obligatoria es
lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura
en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico, desarrollar y
consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo, prepararlos para su
incorporacin a estudios posteriores y para su futura insercin laboral, educarlos
en valores relacionados con la salud y el desarrollo sostenible y formarlos para el
ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
Artculo 55. Estructura.
La educacin secundaria obligatoria es una etapa educativa que comprende
cuatro cursos acadmicos, que se realizan ordinariamente entre los doce y los
diecisis aos de edad.
Artculo 56. Materias y mbitos.
1. El currculo de la educacin secundaria obligatoria se desarrollar a travs
de las distintas materias. Sin perjuicio de ello, se promover el desarrollo de
propuestas interdisciplinares que favorezcan el conocimiento de la cultura de
Castilla-La Mancha, las competencias comunicativas en lengua castellana y en
una lengua extranjera, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y la educacin en valores.
2. Las materias optativas ofrecidas por los centros, reguladas por la
Consejera competente en materia de educacin, facilitarn el desarrollo de
proyectos interdisciplinares y el uso vehicular de otras lenguas distintas a la
castellana.
3. La Consejera competente en materia de educacin fomentar y autorizar
la agrupacin de materias en mbitos. Los departamentos de coordinacin
didctica de los centros que hayan optado por la propuesta curricular por
mbitos elaborarn la programacin de las materias y mbitos definidos por el
propio centro, y determinarn el profesorado al que le corresponde impartir dos

materias al mismo grupo, de acuerdo con lo establecido en el artculo 26.3 de la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. La Consejera competente en
materia de educacin fijar los criterios para establecer la cualificacin necesaria
de este profesorado.
4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la
introduccin de otras lenguas extranjeras, promover secciones bilinges y
facilitar los intercambios entre centros y las estancias del alumnado en el
extranjero.
5. Para fomentar el hbito de la lectura y el gusto por ella se incorporarn
actividades especficas en cada uno de los cursos y se dar prioridad a la lectura
en cada una de las materias.
Artculo 57. Respuesta a la diversidad.
1. La respuesta a la
preferentemente a travs
flexibilidad organizativa,
desarrollo personal, el
aprendizaje.

diversidad del conjunto del alumnado se organizar

de medidas de carcter general y desde criterios de
con el objetivo de favorecer la autonoma en su
trabajo cooperativo y la evaluacin del propio

2. En el tercer curso se incorporar la optatividad, y en el cuarto curso se

incluir la opcionalidad para dar respuesta a los distintos intereses del alumnado
y facilitar su toma de decisiones acadmicas y profesionales.
3. Se desarrollarn programas personalizados en los cursos que se requiera,
en contextos normalizados, para atender a las distintas capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje del conjunto del alumnado, incluido el que presenta
necesidades especficas de apoyo educativo, repite curso o promociona con
alguna materia pendiente del curso anterior.
4. La Consejera competente en materia de educacin facilitar el desarrollo
de medidas de flexibilidad organizativa y curricular para hacer compatibles estas
enseanzas con las enseanzas musicales y de idiomas, y con la realizacin de
actividades deportivas de alto nivel o alto rendimiento.
5. Asimismo, con el objetivo de facilitar la obtencin del Ttulo de Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria, los centros docentes pondrn en marcha
los programas de diversificacin curricular y programas de cualificacin
profesional inicial establecidos en los artculos 27 y 30 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, de acuerdo con lo que determine la
normativa vigente en Castilla-La Mancha.
Artculo 58. Orientacin y accin tutorial.
1. La accin tutorial y el asesoramiento especfico en orientacin educativa y
profesional tendrn un papel relevante en cada uno de los cursos.
2. Junto a la tutora de grupo, que tendr un tiempo curricular especfico, los
centros docentes desarrollarn, en los trminos que disponga la Consejera
competente en materia de educacin, experiencias de tutora personalizada que
permitan una respuesta ms adaptada al alumnado y a su familia.
Artculo 59. Evaluacin, promocin y titulacin.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser
diferenciada segn las distintas materias del currculo. El proceso de evaluacin
ser continuo e incorporar tanto las pruebas ordinarias como las
extraordinarias.

2. La decisin de promocin ser colegiada, en funcin de los objetivos

establecidos en el artculo 28 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, y del desarrollo normativo oportuno. Tendr en cuenta, en todos los
casos, la mejor opcin educativa posible para el alumnado.
3. De acuerdo con lo dispuesto en el apartado 6 del artculo 28 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en esta etapa el alumnado podr
repetir el mismo curso una sola vez, y dos veces como mximo en toda la etapa.
Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha
repetido en los cursos anteriores de la etapa.
4. La decisin de titulacin tendr en cuenta, adems, el nivel alcanzado por
el alumnado en el desarrollo de las competencias bsicas.
5. La evaluacin del proceso de enseanza formar parte de la evaluacin del
alumnado.
6. Los centros docentes convocarn anualmente una prueba extraordinaria,
de acuerdo con lo que determine la Consejera competente en materia de
educacin, segn lo establecido en el apartado 8 del artculo 28 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 60. Coordinacin.
Para facilitar la transicin de la educacin primaria a la educacin secundaria
y de sta a la educacin postobligatoria se establecern procedimientos de
trabajo para que el profesorado de educacin primaria y el de educacin
secundaria y los responsables de orientacin y apoyo puedan programar
contenidos y actuaciones de forma conjunta.

CAPTULO IV
El bachillerato
Artculo 61. Finalidad.
El bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad
y competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos y alumnas para acceder a la
educacin superior.
Artculo 62. Estructura.
1. El bachillerato es una etapa educativa a la que se accede estando en
posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Comprende dos cursos acadmicos y se podr realizar en rgimen ordinario,
nocturno y a distancia. Cuando se curse en rgimen ordinario deber
desarrollarse en un perodo mximo de cuatro aos.
2. En todos los regmenes citados se facilitar el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, que tendrn un papel relevante en las
enseanzas a distancia.
Artculo 63. Materias.
1. El currculo se desarrollar a travs de materias comunes, de modalidad y
optativas, y se orientar a favorecer la capacidad y competencia del alumnado
para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos

de investigacin apropiados. As mismo, se prestar atencin a la formacin para

la ciudadana democrtica y la educacin en valores.
2. Las materias comunes y las de modalidad son las establecidas de
conformidad con lo previsto en el artculo 34 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
3. Las materias optativas, reguladas por la Consejera competente en
materia de educacin, facilitarn, cuando proceda, el enfoque interdisciplinar del
conocimiento.
4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar el
aprendizaje de idiomas y la introduccin de otras lenguas distintas del ingls,
facilitando los intercambios entre centros y las estancias del alumnado en el
extranjero.
5. Para fomentar el hbito de la lectura, el gusto por ella, y la expresin oral
se dar prioridad a estas competencias lingsticas en cada una de las materias.
Artculo 64. Respuesta a la diversidad.
1. La eleccin de la modalidad, la optatividad y el acceso a travs de
diferentes regmenes son medidas para responder a la diversidad del conjunto
del alumnado. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por
razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que el
alumnado pueda cursar alguna materia en otros centros o mediante la
modalidad de educacin a distancia.
2. La Consejera competente en materia de educacin garantizar una oferta
suficiente de modalidades y regmenes en el bachillerato.
3. La Consejera competente en materia de educacin facilitar medidas de
flexibilizacin organizativa y curricular para hacer compatibles estas enseanzas
con las enseanzas musicales y con el desarrollo, entre otras, de actividades
deportivas de alto nivel o alto rendimiento.
4. La Consejera competente en materia de educacin facilitar medidas de
flexibilizacin organizativa y curricular, as como la dotacin de materiales de
acceso, para dar respuesta al alumnado con discapacidad fsica o sensorial y al
alumnado de altas capacidades.
Artculo 65. Orientacin educativa y profesional.
En esta etapa educativa se reforzar la orientacin educativa y profesional
con el fin de favorecer el proceso de toma de decisiones en la futura
incorporacin a estudios posteriores y a la vida laboral.
Artculo 66. Evaluacin, promocin y titulacin.
La evaluacin, promocin, titulacin y acceso a la universidad se ajustar a lo
establecido en los artculos 36, 37 y 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
Artculo 67. Coordinacin.
1. Para facilitar la transicin de la educacin secundaria obligatoria a la
educacin postobligatoria se establecern procedimientos de trabajo para que el
profesorado de educacin secundaria y los responsables de orientacin y apoyo
puedan programar contenidos y actuaciones de forma conjunta.

2. Los centros establecern los procedimientos adecuados para facilitar la

transicin del alumnado del bachillerato al mundo laboral y a las enseanzas
superiores.
CAPTULO V
La formacin profesional inicial del sistema educativo
Artculo 68. Finalidad.
La finalidad de la formacin profesional inicial es preparar al alumnado para
la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las
modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as como
contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de la ciudadana democrtica y al
aprendizaje permanente.
Artculo 69. Estructura y oferta.
1. La formacin profesional inicial del sistema educativo se estructura en un
conjunto de ciclos formativos de grado medio y de grado superior.
2. La formacin profesional inicial se organizar de manera flexible y abierta,
con el fin de adaptarse a las condiciones, capacidades, necesidades e intereses
de los castellano-manchegos y a las caractersticas del sistema productivo de
Castilla-La Mancha. Por ello, incluir enseanzas presenciales y a distancia.
3. La oferta de formacin profesional inicial se decidir por la Consejera
competente en materia de educacin en colaboracin con la Consejera
competente en materia laboral, los agentes sociales y econmicos representados
en el Consejo de Formacin Profesional de Castilla-La Mancha, y las
corporaciones locales, sin perjuicio de lo establecido en la Disposicin Adicional
vigesimoctava de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. En la planificacin
de la misma se tendrn en cuenta las necesidades del tejido productivo de
Castilla-La Mancha y los intereses y expectativas de la ciudadana.
4. De forma complementaria a la oferta de ciclos formativos, se impulsar en
la educacin de personas adultas una formacin orientada al mundo laboral.
Artculo 70. Currculo.
1. Los currculos de los ttulos de formacin profesional se establecern
atendiendo a las necesidades del tejido productivo regional y la mejora de las
posibilidades de empleo de la ciudadana de Castilla-La Mancha.
2. Adems de las competencias profesionales propias de cada ttulo, se
garantizar que el alumnado adquiera conocimientos y capacidades relacionadas
con las reas prioritarias relativas a tecnologas de la informacin y la
comunicacin, trabajo en equipo, prevencin de riesgos laborales y fomento de
la cultura emprendedora, as como las competencias en lectura y lenguas
extranjeras.
3. Todos los ciclos formativos de formacin profesional inicial incluirn un
mdulo de formacin en centros de trabajo con la finalidad de completar las
competencias profesionales en situaciones laborales reales. De este mdulo
quedar exento el alumnado que acredite una experiencia laboral que se
corresponda con los estudios profesionales cursados, en las condiciones que se
determinen.
4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la
introduccin de una lengua extranjera, facilitando los intercambios entre centros
y las estancias del alumnado en el extranjero.

5. La Consejera competente en materia de educacin impulsar las prcticas

en empresas en pases extranjeros para facilitar la adquisicin de las
competencias, la movilidad y empleabilidad del alumnado de formacin
profesional.
Artculo 71. Pruebas de acceso.
1. La Consejera competente en materia de educacin regular las pruebas
de acceso a los ciclos formativos de grado medio y de grado superior para el
alumnado que no posea la titulacin requerida, con objeto de favorecer su
permanencia en el sistema educativo y el acceso a la correspondiente titulacin.
2. La Consejera competente en materia de educacin establecer al menos dos
periodos anuales de pruebas de acceso.
3. La Consejera competente en materia de educacin programar y ofertar
cursos destinados a la preparacin de las pruebas para el acceso a la formacin
profesional a las que se refiere el artculo 41, apartado 5, de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 72. Respuesta a la diversidad.
1. La respuesta a la diversidad del conjunto del alumnado se concreta a
travs de la eleccin del rgimen, la modalidad y los turnos, de acuerdo con lo
que la Consejera competente en materia de educacin disponga.
2. La Consejera competente en materia de educacin facilitar medidas de
flexibilizacin organizativa y curricular, as como la dotacin de materiales para
facilitar el acceso y la permanencia de personas con discapacidad fsica o
sensorial y del alumnado de altas capacidades.
Artculo 73. Orientacin educativa y profesional.
1. En esta etapa educativa se reforzar la orientacin educativa y profesional
con el fin de favorecer el proceso de toma de decisiones para la futura
incorporacin a estudios posteriores y a la vida laboral.
2. Se establecer un modelo de orientacin profesional en Castilla-La
Mancha, en colaboracin con la Consejera competente en materia laboral, los
agentes sociales y econmicos representados en el Consejo de Formacin
Profesional de Castilla-La Mancha y las corporaciones locales.
Artculo 74. Evaluacin, titulacin y acceso a los estudios universitarios y
rgimen de convalidaciones.
La evaluacin y titulacin, as como el acceso a los estudios universitarios y
el rgimen de convalidaciones entre stos y los estudios de formacin
profesional de grado superior se ajustarn a lo establecido en los artculos 43 y
44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 75. Adaptacin de los ttulos de formacin profesional.
1. La oferta de ciclos formativos tendr en cuenta la realidad socioeconmica
de Castilla-La Mancha y las perspectivas y objetivos de desarrollo econmico y
social de la Comunidad Autnoma.
2. La Consejera competente en materia de educacin y la competente en
materia laboral colaborarn en la evaluacin y reconocimiento de las
competencias profesionales adquiridas a travs de la experiencia laboral y los
aprendizajes no formales.

Artculo 76. Centros integrados y centros de referencia nacional.

1. Se crear y desarrollar una red de centros integrados de formacin
profesional, en colaboracin con la Consejera competente en materia laboral,
que impartir la oferta correspondiente a los subsistemas de formacin
profesional, recogida en el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y
conducente a la obtencin de los ttulos y certificados de profesionalidad, a la
que hace referencia la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las
Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
2. La Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha colaborar con la
Administracin del Estado en la implantacin de centros de referencia nacional,
especializados en los distintos sectores productivos, para el desarrollo de la
innovacin y la experimentacin en materia de formacin profesional.
Artculo 77. Colaboracin con empresas y universidades.
1. La Consejera competente en materia de educacin promover la
colaboracin con el sector empresarial para fomentar el acceso del alumnado al
empleo, para incorporar al currculo contenidos profesionales actualizados y dar
as una mejor respuesta a las necesidades formativas del tejido productivo
castellano-manchego, y para promover la investigacin y la innovacin as como
la formacin permanente del profesorado.
2. Se informar al sector empresarial de los ttulos de formacin profesional
existentes en la Comunidad y sus competencias profesionales con el fin de que las
empresas puedan incorporar personal tcnico cualificado, mejorando as su
competitividad.
3. La Consejera competente en materia de educacin promover la
colaboracin con las universidades a fin de facilitar el acceso a enseanzas
universitarias y establecer convalidaciones entre los estudios universitarios y los
estudios de formacin profesional de grado superior del sistema educativo. As
mismo, impulsar la formalizacin de acuerdos con las universidades para
incorporar al currculo contenidos cientficos actualizados y para apoyar la
investigacin y la innovacin.

CAPTULO VI
Las enseanzas artsticas
SECCIN 1. FINALIDAD Y ESTRUCTURA
Artculo 78. Finalidad.
Las enseanzas artsticas tienen como finalidad proporcionar al alumnado
una formacin artstica de calidad y garantizar la cualificacin de los futuros
profesionales de la msica, la danza, el arte dramtico, las artes plsticas y el
diseo.
Artculo 79. Estructura.
1. De acuerdo con lo recogido en el artculo 45.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin, son enseanzas artsticas las siguientes:
a) Las enseanzas elementales de msica y de danza.

b) Las enseanzas artsticas profesionales. Tienen esta condicin las

enseanzas profesionales de msica y de danza, as como los grados medio y
superior de artes plsticas y diseo.
c) Las enseanzas artsticas superiores. Tienen esta condicin los estudios
superiores de msica y danza, las enseanzas de arte dramtico, las enseanzas
de conservacin y restauracin de bienes culturales, los estudios superiores de
diseo y los estudios superiores de artes plsticas.
2. Se asimilan a las enseanzas artsticas los estudios de msica y de danza
que oferten las Escuelas de msica y danza reguladas y autorizadas por la
Consejera competente en materia de educacin, con las limitaciones sealadas en
el artculo 48.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, sobre la
validez acadmica o profesional de los ttulos a que conducen dichos estudios.
3. La Consejera competente en materia de educacin facilitar que el
alumnado pueda cursar simultneamente las enseanzas artsticas profesionales
y la educacin secundaria obligatoria o el bachillerato.
SECCIN 2. LAS ENSEANZAS DE MSICA Y DANZA
Artculo 80. Escuelas de msica y danza.
1. La Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha colaborar con los
Ayuntamientos en la creacin y funcionamiento de escuelas de msica y danza
de titularidad de las corporaciones locales en la forma y mediante los
mecanismos que reglamentariamente establezca la Consejera competente en
materia de educacin.
2. La Consejera competente en materia de educacin supervisar que los
establecimientos
de
titularidad
privada
renan
los
requisitos
que
reglamentariamente se determinen para su apertura y funcionamiento.
Artculo 81. Las enseanzas elementales de msica y danza.
1. Las enseanzas elementales de msica y danza estarn dirigidas a los
nios y nias con edades comprendidas entre los 8 y los 12 aos.
2. Se organizarn en dos ciclos de dos cursos cada uno. El primer ciclo se
orientar al desarrollo de las destrezas y habilidades ms generales en cada uno
de los campos y al acercamiento al lenguaje musical; y el segundo ciclo a la
tcnica del instrumento y al conocimiento del cdigo musical o corporal
respectivamente.
3. Las especialidades se organizarn en campos que incluyan distintas
materias, evitando una especializacin precoz. La metodologa ser
preferentemente grupal y facilitar el desarrollo equilibrado de las habilidades
especficas y la prctica cooperativa.
4. El currculo se adaptar a las condiciones del alumnado, incorporando
medidas de flexibilizacin para el de altas capacidades y para el alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad fsica.
5. Las enseanzas elementales se impartirn en los conservatorios, y en las
escuelas de msica y danza de titularidad pblica previa autorizacin de la
Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 82. Las enseanzas profesionales de msica y de danza.
1. Las enseanzas profesionales de msica y de danza se organizarn en un
grado de seis cursos de duracin; y la organizacin, el acceso y la titulacin del

alumnado, se llevarn a cabo de acuerdo con lo recogido en la seccin 1 del

captulo VI del ttulo I de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. Las pruebas de acceso reguladas por el artculo 49 de la citada Ley sern
homologadas y se llevarn a cabo en cada uno de los conservatorios
profesionales, de acuerdo con el procedimiento que determine la Consejera
competente en materia de educacin.
3. Las enseanzas profesionales de msica y de danza se impartirn en los
conservatorios.
SECCIN 3. LAS ENSEANZAS DE ARTES PLSTICAS Y DISEO
Artculo 83. Las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo.
1. Las enseanzas de artes plsticas y diseo se organizarn en ciclos de
grado medio y grado superior, de acuerdo con lo establecido en la seccin 2 del
captulo VI del ttulo I de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. Estas enseanzas incluirn una formacin prctica en empresas, estudios
y talleres, que podr realizarse en otros pases.
3. La Consejera competente en materia de educacin regular las pruebas
de acceso de acuerdo con lo establecido en el artculo 52 de la citada Ley
Orgnica.

SECCIN 4. LAS ENSEANZAS ARTSTICAS SUPERIORES

Artculo 84. Acceso a las enseanzas artsticas superiores.
La organizacin, el acceso y las titulaciones de las enseanzas artsticas
superiores se realizarn de acuerdo con lo dispuesto en la seccin 3 del captulo
VI del ttulo I de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
CAPTULO VII
Las enseanzas de idiomas
Artculo 85. Finalidad.
La finalidad de las enseanzas de idiomas es capacitar a la ciudadana para el
uso adecuado de las diferentes lenguas, fuera de las etapas ordinarias del
sistema educativo.
Artculo 86. Estructura.
1. Las enseanzas de idiomas se organizan en tres niveles: bsico,
intermedio y avanzado.
2. Para la obtencin de los certificados oficiales de los citados niveles se
habrn de superar las pruebas terminales a que hace referencia el artculo 61 de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
3. La Consejera competente en materia de educacin promover la
imparticin de enseanzas no regladas para el aprendizaje de idiomas.
Artculo 87. Nivel bsico.
1. Las enseanzas de nivel bsico tendrn como finalidad el uso de destrezas
comunicativas en mbitos relacionados con la experiencia vital del alumnado, en
situaciones concretas que requieran tareas sencillas en las que se comprendan o

se produzcan mensajes orales y escritos con estructuras o frmulas bsicas y

lxico de uso frecuente.
2. El currculo se distribuir en dos cursos que podrn llevarse a cabo de
forma modular en tres aos acadmicos. El alumnado podr acceder a estas
enseanzas con diecisis aos cumplidos dentro del ao natural en que se
comiencen los estudios. Podr acceder tambin el alumnado mayor de catorce
aos para seguir las enseanzas de un idioma distinto a los que curse, como
primera o como segunda lengua, en la educacin secundaria obligatoria.
3. El nivel bsico se podr realizar de forma presencial, libre o a distancia.
4.
La Consejera competente en materia de educacin facilitar los
intercambios entre centros y las estancias del alumnado en el extranjero.
5. El nivel bsico se impartir en las escuelas oficiales de idiomas y en los
centros y aulas de educacin de personas adultas, as como, en su caso, en los
institutos de educacin secundaria y en las escuelas municipales de idiomas que
se autoricen.
Artculo 88. Niveles intermedio y avanzado.
1. Las enseanzas de los niveles intermedio y avanzado tendrn las
caractersticas y organizacin que se recoge en el captulo VII del ttulo I de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. El currculo se adaptar a las condiciones del alumnado de forma que
incorpore medidas de flexibilizacin, tanto en lo que respecta al de altas
capacidades como para el alumnado con necesidades educativas especiales
asociadas a una discapacidad fsica y/o sensorial.
3. La Consejera competente en materia de educacin facilitar los
intercambios entre centros docentes y las estancias del alumnado en el
extranjero.
4. Los niveles intermedio y avanzado se impartirn en las escuelas oficiales
de idiomas.
Artculo 89. Otras enseanzas de idiomas.
1. Las escuelas oficiales de idiomas impartirn, junto a las enseanzas
reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, cursos y
mdulos para la formacin permanente del profesorado, en colaboracin con la
Red de formacin, y de otros colectivos profesionales.
2. Las escuelas oficiales de idiomas y, en su caso, los centros de educacin
de personas adultas y las escuelas municipales de idiomas que estn autorizadas
para ello impartirn cursos y mdulos para la iniciacin, actualizacin o mejora
en el uso comunicativo de las lenguas.
3. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la
imparticin de cursos de espaol para personas extranjeras y de acercamiento a
las diversas culturas presentes en la sociedad castellano-manchega.
4. Las escuelas oficiales de idiomas podrn impartir enseanzas dirigidas al
estudio de las lenguas espaolas distintas a la castellana, de acuerdo con lo que
establezca al efecto la Consejera competente en materia de educacin.

CAPTULO VIII
Las enseanzas deportivas
Artculo 90. Finalidad.
Las enseanzas deportivas tienen como finalidad preparar al alumnado para
la actividad profesional en relacin con una modalidad o especialidad deportiva,
as como facilitar su adaptacin a la evolucin del mundo laboral y deportivo y a
la ciudadana activa.
Artculo 91. Estructura.
1. Las capacidades y competencias que deben desarrollar, la organizacin, el
acceso y titulaciones de estas enseanzas se llevarn a cabo de acuerdo con lo
recogido en el captulo VIII del ttulo I de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin.
2. Las enseanzas deportivas se podrn impartir en dos modalidades,
presencial y a distancia. La modalidad a distancia se realizar utilizando,
preferentemente, las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CAPTULO IX
La educacin de personas adultas
Artculo 92. Finalidad y objetivos.
1. La educacin de personas adultas tiene como finalidad que los ciudadanos y
ciudadanas adultos de Castilla-La Mancha puedan adquirir, actualizar, completar o
ampliar sus conocimientos y adquirir nuevas competencias para su desarrollo
personal y profesional.
2. La educacin de personas adultas tiene como objetivo hacer efectivo el
derecho de las personas a una educacin permanente, que se concibe como una
necesidad para la mejora de la sociedad.
Artculo 93. Principios generales y organizativos.
1. La educacin de las personas adultas se basar en los siguientes
principios:
a) La formacin durante toda la vida, a travs de una oferta de enseanzas
flexible y abierta, tanto en su diseo como en su desarrollo, que permita la
mxima adaptacin a las necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los
destinatarios, el fomento del autoaprendizaje y la conciliacin de las
responsabilidades personales con la formacin, y favorezca la permanencia y, en
su caso, el retorno al sistema educativo.
b) El reconocimiento de los aprendizajes y experiencias previos como medio
para hacer gil y efectivo el proceso de aprendizaje permanente y permitir la
realizacin de itinerarios formativos individuales.
c) La corresponsabilidad social, mediante la colaboracin de la Consejera
competente en materia de educacin y otras Administraciones pblicas, las
corporaciones locales y los agentes sociales.
d) La cohesin social, atendiendo especialmente a los colectivos
desfavorecidos, con necesidades de formacin bsica o de insercin laboral.

2. Las enseanzas se organizarn a travs de modalidades presenciales y a

distancia. En todo caso, se fomentar el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
3. El acceso a la educacin de personas adultas se ajustar a lo establecido
en el artculo 67.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 94. Oferta.
1. La oferta de la educacin de personas adultas incluir enseanzas para la
obtencin de una titulacin educativa, el acceso a diferentes etapas del sistema
educativo, la formacin profesional y el desarrollo personal y comunitario.
La educacin de personas adultas estar orientada:
a) A la formacin en enseanzas iniciales previas a la educacin secundaria.
b) A la obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
a travs de las enseanzas de educacin secundaria de personas adultas y
mediante la superacin de las pruebas previstas en el artculo 68.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
c) Al acceso al bachillerato, la formacin profesional y la universidad a travs
de la preparacin de las correspondientes pruebas.
d) A la obtencin del Ttulo de Bachiller y, en su caso, del de Tcnico o
Tcnico Superior.
e) Al desarrollo personal a travs de programas educativos para el
aprendizaje de la lengua y la cultura espaolas, las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, las lenguas extranjeras, el fomento de la cultura
emprendedora, la educacin en valores relativos a la convivencia, el
conocimiento y conservacin del medio ambiente, la adquisicin de hbitos de
vida saludable y la prevencin de enfermedades y de riesgos laborales.
2. La Consejera competente en materia de educacin colaborar con las
Administraciones locales y entidades sin nimo de lucro en la programacin,
desarrollo y evaluacin de la oferta de educacin de personas adultas.
Artculo 95. Centros docentes.
1. La educacin de personas adultas se impartir en los centros y las aulas
de educacin de personas adultas y mediante actuaciones que desarrollan otras
instituciones autorizadas, as como en los centros docentes ordinarios
debidamente autorizados.
2. La red de centros y aulas de educacin de personas adultas es el principal
instrumento del sistema educativo de Castilla-La Mancha para garantizar la
educacin de personas adultas en el territorio y para adaptarse a las
necesidades y expectativas de la poblacin castellano-manchega.
3. La red bsica de centros y aulas de educacin de personas adultas ser de
titularidad de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
4. La Consejera competente en materia de educacin regular el
procedimiento para la autorizacin de centros y, en su caso, aulas de titularidad
de otras administraciones pblicas, y supervisar que los centros de iniciativa
privada renen los requisitos reglamentariamente establecidos.
5. Con el fin de complementar la oferta de educacin de personas adultas y
facilitar el acceso a ella de toda la poblacin de Castilla-La Mancha que cumpla
los requisitos exigidos, la Consejera competente en materia de educacin

establecer programas educativos temporales, denominados actuaciones de

educacin de personas adultas, en colaboracin con las corporaciones locales,
entidades pblicas y entidades privadas sin nimo de lucro. Esta colaboracin
podr realizarse mediante convocatoria de subvenciones o convenios especficos.
6. La Consejera competente en materia de educacin podr ofertar en los
centros, aulas y actuaciones de educacin de personas adultas programas
formativos especficos dirigidos a jvenes de entre 16 y 18 aos que abandonan
de forma prematura el sistema educativo.
7. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar la
oferta de educacin de personas adultas en centros distintos a los anteriormente
mencionados.
Artculo 96. Zonas de educacin de personas adultas.
1. Toda la oferta de educacin de personas adultas de un mismo mbito
territorial estar coordinada por un centro de educacin de personas adultas.
2. La accin educativa de dicho mbito territorial se organizar mediante
zonas de educacin de personas adultas. Dichas zonas estarn compuestas por
un centro de educacin de personas adultas y por las aulas y actuaciones
adscritas al mismo, pertenecientes a una misma o a diferentes localidades.
Artculo 97. Respuesta a la diversidad.
1. La educacin de personas adultas se organizar para facilitar el acceso de
quienes, jvenes y adultos, abandonaron de forma prematura el sistema
educativo y desean reanudar su formacin.
2. En la educacin de personas adultas se prestar una atencin adecuada al
alumnado que presente necesidades especficas de apoyo educativo.
3. La Consejera competente en materia de educacin garantizar el acceso
de la poblacin reclusa a la educacin de personas adultas.
Artculo 98. Orientacin.
En esta etapa educativa se reforzar la orientacin educativa y profesional
con el fin de favorecer las decisiones del alumnado en relacin con su proceso de
formacin, la incorporacin o permanencia en el mundo laboral y el ejercicio de
la ciudadana democrtica.

TTULO III
CENTROS DOCENTES
CAPTULO I
Los centros docentes y la escolarizacin
Artculo 99. Definicin, clasificacin y denominacin de los centros docentes.
1. Son centros docentes todos aquellos que, creados o debidamente
autorizados, y con independencia de su titularidad, imparten enseanzas de las
establecidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. Los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha se
regirn por lo dispuesto en el ttulo IV de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, en los ttulos I y IV de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio,
Reguladora del Derecho a la Educacin, y en las disposiciones de la presente Ley
y de la normativa reglamentaria sobre centros docentes que se dicten para el
desarrollo y aplicacin de sta.
3. Los centros docentes se clasifican en pblicos y privados. Son centros
docentes pblicos aquellos cuya titularidad corresponde a una Administracin
pblica, y son centros docentes privados los que tienen como titular a una
persona fsica o jurdica de carcter privado.
4. Los centros privados acogidos al rgimen de conciertos legalmente
establecido son centros privados concertados.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 7 de esta Ley, el servicio pblico
educativo se realizar por medio de los centros pblicos y los privados
concertados.
6. Los centros docentes pblicos adoptarn la denominacin que se recoge
en el artculo 111 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Adems, y de acuerdo con lo previsto en el apartado 5 de dicho artculo:
a) Los centros pblicos de educacin infantil que integran unidades de
distintas localidades se denominarn escuelas infantiles rurales agrupadas
(EIRA).
b) Los centros pblicos de educacin infantil y primaria que integran
unidades de distintas localidades se denominarn colegios rurales agrupados de
educacin infantil y primaria (CRA).
c) En virtud de las necesidades de escolarizacin en determinadas zonas,
podrn existir centros pblicos incompletos de educacin primaria o de
educacin secundaria, que adoptarn la denominacin especfica que determine
la Consejera competente en materia de educacin.
7. El Consejo de Gobierno regular el procedimiento y las condiciones para la
autorizacin de otros centros docentes de titularidad de las corporaciones
locales.
Artculo 100. Centros privados concertados.
1. Podrn acogerse al rgimen de conciertos, de acuerdo con lo establecido
en el captulo IV de Ttulo IV de la Ley Orgnica, 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, los centros de titularidad privada autorizados cuyo carcter propio no
contravenga lo dispuesto en el artculo 84.3 de la Ley 2/2006 y en la normativa
de Castilla-La Mancha en materia de admisin del alumnado.

2. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer,

adems de las medidas contempladas en el captulo IV del Titulo IV de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, convenios especficos u otras
frmulas de colaboracin con centros privados concertados que atiendan a
poblacin especialmente desfavorecida o desarrollen proyectos de inters para el
xito educativo del alumnado.
Artculo 101. La escolarizacin en centros pblicos y privados concertados.
1. La Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha garantizar el derecho a
la libertad de eleccin de centros por parte de padres, madres o tutores legales
y el acceso, en condiciones de igualdad, de todos los ciudadanos y ciudadanas a
un puesto escolar gratuito en el segundo ciclo de la educacin infantil, en las
enseanzas obligatorias y en las enseanzas que se declaren gratuitas,
mediante la programacin de la oferta anual de plazas escolares de los centros
pblicos y de los centros privados concertados.
2. Como garanta de la gratuidad de las enseanzas a que hace referencia el
apartado anterior, los centros que conforman el servicio pblico educativo no
podrn imponer la obligacin de realizar aportaciones a fundaciones o
asociaciones de cualquier tipo, ni vincular la escolarizacin a la obligatoriedad de
recibir ningn servicio escolar adicional que requiera aportaciones econmicas
del alumnado o las familias.
3. La programacin de la oferta anual de plazas escolares contemplar una
adecuada y equilibrada distribucin entre los centros escolares del alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo, y garantizar la no discriminacin de
personas por razn de nacimiento, raza, sexo u orientacin afectivo-sexual,
religin, opinin o cualquiera otra condicin o circunstancia personal o social, sin
ms limitaciones que las derivadas de los requisitos de la edad y de las
condiciones acadmicas, o de la superacin de pruebas de acceso o aptitud para
la iniciacin del nivel o curso al que se opta, cuando as lo contemple el
ordenamiento jurdico vigente.
4. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer un
porcentaje mximo de escolarizacin en un mismo centro de poblacin escolar
que necesite de atencin educativa especfica.
5. La admisin del alumnado, en los casos en los que el nmero de
solicitudes supere la oferta de los centros, se realizar de acuerdo con los
criterios establecidos en el artculo 84 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, y con el procedimiento que reglamentariamente determine la
Consejera competente en materia de educacin.
6. La Consejera competente en materia de educacin garantizar, en todos
los casos, el respeto al derecho a la intimidad y la confidencialidad de los datos,
de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente sobre proteccin de datos
de carcter personal.
7. La responsabilidad de realizar el proceso de admisin corresponde a los
consejos escolares en los centros pblicos. En los centros privados concertados
corresponde a sus titulares con la colaboracin de los consejos escolares.
8. La Consejera competente en materia de educacin podr constituir
Comisiones de garanta de admisin de distintos mbitos para supervisar y
garantizar el cumplimiento de la normativa. En las citadas Comisiones estarn
representados los distintos sectores de la comunidad educativa.

CAPTULO II
La autonoma de los centros
Artculo 102. Principios generales.
1. La autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin de los centros
docentes, de acuerdo con lo establecido en el artculo 120 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se concreta en el proyecto educativo, el
proyecto de gestin y las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.
La Consejera competente en materia de educacin podr establecer y concretar,
con carcter general, las lneas bsicas y los procedimientos para el ejercicio de
dicha autonoma.
2. Los centros docentes y la Consejera competente en materia de educacin
podrn adoptar compromisos singulares para el desarrollo de proyectos propios
o para atender a las condiciones de especial necesidad de la poblacin que
escolarizan, previstos en los artculos 120 y 122 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin. Los centros docentes incluirn en su proyecto educativo
los compromisos as adquiridos.
Artculo 103. El proyecto educativo.
1. El proyecto educativo define y expresa la identidad del centro docente y el
modelo de educacin que quiere desarrollar, por lo que recoge los valores, los
objetivos y prioridades establecidas por la comunidad educativa y la concrecin,
aprobada por el Claustro, de los currculos establecidos por la Consejera
competente en materia de educacin.
2. El proyecto educativo se configura como un plan de convivencia que define
los principios educativos que regulan la vida del centro y establece las lneas
organizativas necesarias para su desarrollo. En este sentido, ha de respetar los
principios de no discriminacin y de inclusin educativa como valores
fundamentales, y tambin los dems principios y objetivos recogidos en la Ley
Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin y en la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Los centros privados cuyos titulares hayan optado por establecer su carcter
propio, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 115 de la Ley Orgnica de
Educacin, podrn incorporar al proyecto educativo la formulacin de dicho
carcter propio, que deber ser puesto en conocimiento de los distintos sectores
de la comunidad educativa y de cuantos pudieran estar interesados en acceder
al centro.
3. El proyecto educativo tendr en cuenta las caractersticas del entorno social
y cultural del centro e incluir al menos los siguientes contenidos:
a) La respuesta a la diversidad del alumnado.
b) Los principios educativos y los valores del centro, que comprendern en
todo caso la no discriminacin y la inclusin educativa.
c) La orientacin educativa y profesional y la accin tutorial.
d) Los criterios y procedimientos de colaboracin y coordinacin con el resto
de los centros docentes y con los servicios e instituciones del entorno.
e) Los compromisos adquiridos por la comunidad educativa para mejorar el
rendimiento acadmico del alumnado y la convivencia.
4. El proyecto educativo se elaborar bajo la coordinacin del equipo
directivo, con la participacin de la comunidad educativa, mediante el

procedimiento que se determine en las normas de convivencia, organizacin y

funcionamiento del centro, y ser aprobado por la mayora de dos tercios de los
componentes del Consejo Escolar con derecho a voto. El proyecto educativo ser
impreso y se difundir entre todas las personas que conforman la comunidad
educativa.
5. Las modificaciones posteriores se aprobarn siguiendo el mismo
procedimiento, salvo cuando afecten a la jornada escolar. En este caso, su
aprobacin requerir la consulta a toda la comunidad educativa, que se realizar
mediante el procedimiento establecido por la Consejera competente en materia
de educacin.
6. La Consejera competente en materia de educacin favorecer iniciativas
de los centros docentes que se orienten al desarrollo de programas de formacin
en el propio centro en los que se incluya al conjunto de la comunidad educativa,
flexibilizando la jornada escolar durante el tiempo en el que se desarrolle la
actividad, y sin que ello suponga en ningn caso la reduccin del tiempo
curricular lectivo del alumnado.
Artculo 104. La programacin general y la memoria anuales.
La programacin general anual explicitar las prioridades y actuaciones para
cada curso escolar desde su inicio, con el fin de garantizar el desarrollo
coordinado de todas las actividades educativas del centro. Asimismo la memoria
anual recoger las conclusiones de la evaluacin interna y, en su caso, de la
evaluacin externa, tomando como referentes los objetivos programados en los
diferentes apartados de la programacin general anual. El contenido de ambos
documentos ser establecido por la Consejera competente en materia de
educacin. Se conservarn los documentos elaborados inicialmente y se
incorporarn las modificaciones pertinentes.
Artculo 105. Autonoma pedaggica.
1. La autonoma pedaggica se concreta a travs de las programaciones
didcticas. La programacin didctica es el instrumento de planificacin, desarrollo
y evaluacin de los mbitos, reas, materias o mdulos del currculo.
2. Las medidas dispuestas para atender a la diversidad modifican los elementos
curriculares y organizativos para dar una respuesta de calidad a todos y cada uno
de los alumnos y alumnas.
Artculo 106. Los compromisos singulares.
1. Los centros docentes podrn establecer con la Consejera competente en
materia de educacin compromisos singulares en relacin con lo dispuesto en el
artculo 102.2 y el artculo 123.5 de la presente Ley, y para cuantos otros
objetivos pueda determinar la Consejera competente en materia de educacin.
2. Los compromisos singulares afectarn a la organizacin del centro en su
conjunto y respondern a una decisin, compartida por el profesorado y el resto
de la comunidad educativa, para transformar las prcticas educativas. En este
sentido, los compromisos singulares se integrarn en el proyecto educativo y lo
renovarn. En ningn caso se establecern compromisos que contradigan el
modelo educativo de Castilla-La Mancha recogido en la presente Ley.
3. Sin perjuicio del carcter global de los compromisos singulares, los centros
docentes y la Consejera competente en materia de educacin podrn llegar a
acuerdos especficos para la realizacin de prcticas innovadoras o la mejora de
aspectos concretos de la prctica docente, sin dotacin adicional de profesorado.

Artculo 107. Autonoma de gestin de los centros docentes pblicos.

1. Los centros docentes pblicos gozarn de autonoma de gestin econmica
para ordenar y utilizar sus recursos, tanto materiales como humanos, para lo
que debern elaborar su proyecto de gestin de acuerdo con lo establecido en el
artculo 123 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Los
centros garantizarn la coherencia del proyecto de gestin con los principios
bsicos expresados en el proyecto educativo.
2. Los centros docentes pblicos podrn obtener recursos econmicos
complementarios a los recibidos de la Administracin, previa aprobacin del
Consejo Escolar, y se aplicarn a los gastos de funcionamiento. Estos recursos
podrn derivarse de la prestacin de servicios distintos de los gravados por tasas
o precios pblicos, o bien de fondos procedentes de entes pblicos, privados o
particulares, excluyendo las aportaciones de las Asociaciones de madres y
padres de alumnos y de las Asociaciones del alumnado en los trminos
establecidos en el artculo 122 de la Ley Orgnica de Educacin.
3. En virtud de lo dispuesto en el artculo 123, punto 2, de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los rganos de gobierno de los centros
pblicos podrn, previa delegacin de la Consejera competente en materia de
educacin, adquirir bienes y contratar obras, servicios y suministros, en los
trminos y con los lmites que se fijen en la normativa correspondiente.
4. La Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha determinar los
procedimientos de control y registro de las actuaciones derivadas de la actividad
econmica de los centros.
Artculo 108. Las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.
1. Los centros docentes elaborarn las normas de convivencia, organizacin
y funcionamiento del centro, con el objeto de asegurar el desarrollo del proyecto
educativo, instando a la participacin y a la convivencia basada en la confianza,
la colaboracin y el respeto a los derechos, y de garantizar el cumplimiento de
los deberes y obligaciones de todos los componentes de la comunidad educativa.
2. En cada grupo de las enseanzas bsicas se elaborarn las normas de
convivencia, organizacin y funcionamiento propias, que no podrn contravenir
las normas del centro.
Artculo 109. Aprobacin de las normas.
Las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro sern
aprobadas en el Consejo Escolar por mayora de dos tercios de sus componentes
con derecho a voto, y sern difundidas entre la comunidad educativa.
Artculo 110. La Carta de convivencia.
Los principios y valores del proyecto educativo que guan la convivencia se
recogern en una Carta de convivencia, que ser elaborada con la participacin
de todos los miembros de la comunidad educativa y firmada por sus
representantes. La Carta de convivencia estar visible en un espacio destacado
del centro.

CAPTULO III
El gobierno de los centros pblicos
SECCIN 1. PRINCIPIOS GENERALES
Artculo 111. Principios generales.
1. El gobierno de los centros es una responsabilidad de toda la comunidad
educativa que se ejecuta a travs del equipo directivo, el Consejo Escolar y el
Claustro de profesores, de acuerdo con lo establecido en los artculos 118 y 119
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. Los rganos colegiados de gobierno de los centros pblicos son el equipo
directivo, el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, de acuerdo con lo
establecido en los artculos 119.6 y 131 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
SECCIN 2. LA DIRECCIN DE LOS CENTROS DOCENTES PBLICOS
Artculo 112. Naturaleza.
El equipo directivo es el rgano ejecutivo de gobierno de los centros pblicos
y estar integrado por la persona titular de la direccin, las personas
responsables de la jefatura de estudios y de la secretara, y cuantas otras
personas determine la Consejera competente en materia de educacin a tenor
de las caractersticas especficas de los centros, de acuerdo con lo establecido en
el artculo 131 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 113. Funciones del equipo directivo.
1. La planificacin, desarrollo y evaluacin de la direccin de los centros
pblicos es una tarea de equipo en la que participan las personas responsables
de la jefatura de estudios y de la secretaria, y las dems que integren el equipo
directivo, conforme a las instrucciones de la persona titular de la direccin. Las
actuaciones del equipo directivo y las dems acciones que se desarrollan en el
centro docente tienen como referente el proyecto educativo.
2. Son competencias de la persona titular de la direccin las recogidas en el
artculo 132 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 114. Seleccin.
1. La seleccin, nombramiento y cese de la persona titular de la direccin y,
a propuesta de sta, del resto de componentes del equipo directivo se realizarn
de acuerdo con lo establecido en el captulo IV del ttulo V de Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. La evaluacin positiva de la prctica docente y de la funcin directiva
como mrito profesional y la formacin inicial y permanente tendrn un peso
relevante en la seleccin, nombramiento y renovacin.
3. La comisin para la seleccin de directores y directoras constar de un
nmero total de vocales determinado por la Consejera competente en materia
de educacin y estar constituida, a partes iguales, por profesorado elegido por
el Claustro de profesores, por representantes del Consejo Escolar elegidos por y
entre los miembros que no sean profesores y por representantes de la
Consejera competente en materia de educacin nombrados por sta.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer los
requisitos y procedimientos para la seleccin de proyectos de direccin por
equipos, especialmente en los casos de centros docentes de nueva creacin.

Artculo 115. Reconocimiento.

La Consejera competente en materia de educacin, en la proporcin,
condiciones y requisitos que determine, valorar el ejercicio de los cargos
directivos en los centros pblicos para la provisin de puestos de trabajo en la
funcin pblica docente y para las retribuciones, durante su mandato y a su
conclusin.
SECCIN 3. RGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO DE LOS CENTROS
PBLICOS
Artculo 116. El Consejo Escolar.
1. El Consejo Escolar es un rgano colegiado de gobierno cuya composicin y
competencias se ajustarn a lo establecido en los artculos 126 y 127 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y a lo establecido en la Ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.
2. Con el fin de promover la convivencia, el Consejo Escolar aprobar la
Carta de convivencia.
3. La composicin, funciones, eleccin y renovacin de los componentes,
atribuciones y rgimen de funcionamiento del Consejo Escolar se establecern
reglamentariamente mediante decreto del Consejo de Gobierno.
Artculo 117. El Claustro de profesores.
1. El Claustro de profesores es un rgano colegiado de gobierno, cuya
composicin y competencias estn establecidas en los artculos 128 y 129 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Su rgimen de
funcionamiento ser regulado por la Consejera competente en materia de
educacin.
2. El Claustro de profesores es el rgano propio de participacin del
profesorado en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar,
coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos
del centro.
SECCIN 4. OTROS RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE
Artculo 118. rganos de coordinacin docente y rgimen de funcionamiento.
1. Son rganos de coordinacin docente la tutora, el equipo docente, los
equipos de ciclo, los departamentos de coordinacin didctica, la comisin de
coordinacin pedaggica y cuantos otros pueda establecer la Consejera
competente en materia de educacin.
La Consejera competente en materia de educacin regular el nmero, la
composicin y las funciones de estos rganos.
2. El rgimen de funcionamiento de los rganos de coordinacin docente ser
el fijado en las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento o en la
normativa que, con carcter supletorio, la Consejera competente en materia de
educacin pueda establecer.
Artculo 119. Principios generales.
1. La planificacin, desarrollo y evaluacin de la tarea docente es un trabajo
de equipo que se lleva a cabo por los rganos de coordinacin docente, bajo la
coordinacin y supervisin del equipo directivo.

2. Con independencia de la tarea de tutora que desarrolla un profesor o

profesora del equipo docente, responsable de su coordinacin y del grupo de
alumnos, la Consejera competente en materia de educacin podr establecer en
la educacin secundaria, y en su caso en la educacin primaria, una tutora
personalizada para dar una respuesta ms adaptada al alumnado y a su familia.

TITULO IV
Equidad en la educacin
CAPTULO I
La respuesta a la diversidad y el xito educativo del alumnado
Artculo 120. Principios de equidad.
1. La respuesta a la diversidad del alumnado se regir por los principios de
igualdad de oportunidades y acceso universal, normalizacin, inclusin escolar e
integracin social, flexibilidad, interculturalidad y coordinacin entre
administraciones.
2. De acuerdo con estos principios, la diversidad se entiende como un valor,
y las medidas estarn regidas por los siguientes criterios y procedimientos:
a) La distribucin equilibrada del alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo entre todos los centros docentes sostenidos con fondos pblicos.
b) La escolarizacin en el entorno ms normalizado y, excepcionalmente, en
un entorno especfico cuando las necesidades educativas especiales no puedan ser
atendidas en el marco de las medidas dispuestas en los centros ordinarios.
c) La planificacin, desarrollo y evaluacin de la respuesta, teniendo en cuenta
al alumnado y a su entorno familiar, social y escolar.
d) La respuesta se ha de realizar por el centro docente, teniendo como
referencia el proyecto educativo y las programaciones didcticas.
e) A los efectos de la adopcin de decisiones en la respuesta educativa
tendrn prioridad las medidas normalizadoras frente a las extraordinarias. Estas
ltimas se utilizarn slo cuando hayan sido agotadas las primeras.
f) La promocin de acciones preventivas normalizadas en el momento en el
que se identifican las necesidades. Estas acciones sern siempre preferibles y
previas a las acciones correctivas y compensadoras.
g) La utilizacin de frmulas de refuerzo y de apoyo basadas en programas
individualizados de trabajo en contextos heterogneos y flexibles.
h) La utilizacin de modelos de tutora personalizada complementarios a la
tutora de grupo.
i) El diseo, desarrollo y evaluacin de programas de aprendizaje de la lengua
castellana para el alumnado que la desconoce. Estos programas estarn
integrados en el currculo e incluirn, en su caso, actividades de acompaamiento
y enriquecimiento.
j) Los programas especficos y las medidas de flexibilizacin del currculo para
el alumnado con altas capacidades.
k) La incorporacin de programas de enriquecimiento y aceleracin para la
compensacin de desigualdades.
l) La cooperacin entre Administraciones pblicas y las dems instituciones y
la actuacin coordinada entre ellas, especialmente cuando, junto a las medidas
educativas, sea necesaria la atencin en materia social o de salud.
3. Se garantizar, en todos los casos, la participacin de las familias en la
toma de decisiones relativas a la escolarizacin y desarrollo del proceso

educativo de sus hijos e hijas, especialmente cuando ello suponga la adopcin

de medidas de carcter extraordinario.
4. Se facilitar el acceso de todo el alumnado a las enseanzas
postobligatorias, con especial atencin al que tiene necesidades educativas
especiales.
Artculo 121. Las necesidades educativas del alumnado.
1. El sistema educativo pblico de Castilla-La Mancha garantizar a todos los
alumnos y alumnas una educacin de calidad, con el respeto a las diferencias
personales, para la superacin de las desigualdades, sean cuales sean su origen
y sus caractersticas.
2. A los efectos de la presente Ley se entiende como respuesta a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a favorecer el
progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones sociales y econmicas, culturales, lingsticas y de salud.
3. En este marco, se considera alumnado con necesidades educativas
especficas de apoyo educativo a aquel que, de forma transitoria o permanente,
requiere, en mayor o menor grado, una respuesta propia e individualizada para
alcanzar los objetivos del currculo.
Artculo 122. Deteccin y planificacin de la respuesta.
1. Antes de que se produzca la primera escolarizacin, la deteccin y la
atencin temprana de las necesidades educativas es una responsabilidad
compartida por las familias y las Consejeras competentes en materia de salud y
bienestar social.
2. Una vez producida la escolarizacin, corresponde al profesorado y a los
profesionales especializados en orientacin y apoyo, en su caso, tras la oportuna
valoracin, la identificacin de esas necesidades y la planificacin, desarrollo y
evaluacin de la respuesta educativa adecuada. Para ello podrn contar, cuando
sea preciso, con la informacin o colaboracin aportada por otros profesionales
que intervengan con el alumno o alumna.
3. Los responsables de la orientacin elaborarn un dictamen y una
propuesta de intervencin al inicio de la escolarizacin, de una etapa educativa o
siempre que de la valoracin realizada se derive la conveniencia de pasar de una
modalidad normalizada de escolarizacin a otra de carcter extraordinario o
viceversa.
4. El profesorado, con la colaboracin de los profesionales de la orientacin y
apoyo, elaborar las propuestas de acceso a los programas de diversificacin
curricular y de cualificacin profesional inicial, teniendo en cuenta como criterio
bsico la mejor respuesta al alumnado.
5. La Consejera competente en materia de educacin establecer los
procedimientos precisos para garantizar la informacin sobre las necesidades
educativas del alumnado, en el caso de cambio de centro docente o etapa
educativa, al centro en que se escolarice dicho alumnado.
6. Los centros docentes colaborarn con las familias y los profesionales de
otras administraciones para el mejor desempeo de su tarea a la hora de
planificar, desarrollar y evaluar la respuesta educativa.
7. Todos los alumnos y alumnas que presenten necesidades especficas de
apoyo educativo, as como los que permanezcan un ao ms en un mismo curso

o ciclo o promocionen con reas o materias no superadas, debern tener planes

de trabajo individualizados. Estos planes tambin podrn elaborarse para
aquellos que, por motivo de absentismo, problemas de conducta u otras
circunstancias, vean comprometido su progreso educativo. La responsabilidad de
elaborar los planes de trabajo individualizado corresponde al equipo docente,
bajo la coordinacin del tutor o tutora, y con el asesoramiento, en su caso, de
los responsables de orientacin y apoyo.
Artculo 123. Recursos materiales y personales de apoyo.
1. La Consejera competente en materia de educacin impulsar el desarrollo
de planes y programas, cuando proceda en colaboracin con el Ministerio
competente en materia de educacin, para promover el xito educativo y reducir
el abandono escolar temprano.
2. Para garantizar la distribucin equilibrada del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo en los centros sostenidos con fondos pblicos,
todos ellos contarn con los recursos adecuados para facilitar una adecuada
respuesta educativa.
3. Los profesionales de apoyo colaborarn con el profesorado, teniendo
presente la necesaria integracin de las respuestas especficas en las respuestas
ordinarias que se producen en contextos normalizados y heterogneos.
4. Todos los centros contarn con especialistas en pedagoga teraputica y
con la colaboracin y el asesoramiento especializado de profesionales de la
orientacin educativa.
5. Los centros que desarrollen programas que fomenten la interculturalidad y
la cohesin social, la mejora del xito educativo y el desarrollo de un currculo
inclusivo, entre otros, podrn ser dotados de recursos personales y materiales
adicionales, en virtud del convenio o compromiso singular que se establezca
entre la Consejera competente en materia de educacin y el centro.
6. El profesorado, en su conjunto, es el responsable de todo el alumnado, y
como tal debe contar con la competencia necesaria para programar y organizar
una respuesta educativa a la diversidad en contextos heterogneos. A tal fin, se
organizarn las correspondientes actividades de formacin.
7. La dotacin de recursos para la atencin educativa complementaria estar
vinculada de forma estricta a la existencia de alumnado escolarizado en el centro
que requiera una atencin especfica.
8. La Consejera competente en materia de educacin proporcionar los
recursos materiales y de acceso necesarios para la atencin a los alumnos con
necesidades educativas especiales.
9. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos que atiendan a
poblacin especialmente desfavorecida contarn con los recursos adicionales
precisos para tal fin.
10. La puesta en marcha de respuestas educativas asociadas al modelo de
interculturalidad y cohesin social se har a travs del profesorado ordinario.
Artculo 124. Modalidades de respuesta especfica.
El alumnado con necesidades educativas especiales ms significativas podr
escolarizarse en un centro ordinario en aulas de educacin especial, en un centro
especfico de educacin especial o mediante una escolarizacin combinada entre
ambas modalidades.
Artculo 125. Los centros de educacin especial.

1. Los centros de educacin especial escolarizarn al alumnado con

necesidades educativas especiales permanentes asociadas a discapacidad que
requieran medidas extraordinarias en grado extremo, de acuerdo con el
preceptivo dictamen de escolarizacin.
2. Su finalidad es el desarrollo de las capacidades del alumnado para que
alcance el mximo de calidad de vida mediante el desarrollo de su bienestar
emocional, material, fsico y social, y de su autonoma personal.
3. Los centros de educacin especial se configuran como centros de recursos
educativos abiertos a los profesionales de su mbito geogrfico y a la
comunidad, con el fin de proporcionarles servicios que, por su especificidad, no
estn disponibles en los centros ordinarios correspondientes.
4. Las unidades de educacin especial en los centros ordinarios se configuran
como un medio de respuesta ms abierto y normalizado que favorece la igualdad
en el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con
necesidades educativas especiales permanentes.
5. La escolarizacin combinada entre centros ordinarios y centros de
educacin especial se utilizar cuando existan posibilidades de normalizar, al
menos con carcter temporal, la respuesta educativa y cuando de ello se deriven
beneficios para la mejor socializacin del alumnado.
Artculo 126. La atencin educativa hospitalaria y domiciliaria.
1. La atencin educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad
principal favorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado
escolarizado que, por prescripcin facultativa, debe estar hospitalizado o
permanecer convaleciente en su domicilio familiar y no puede asistir a clase.
2. La atencin a este alumnado se prestar a travs de equipos especficos
de profesionales que se localizan en distintas reas o zonas sanitarias de la
Comunidad Autnoma y, en su caso, por entidades sin nimo de lucro mediante
convenio especfico con la Consejera competente en materia de educacin. Su
tarea se desarrolla en colaboracin con la familia, los centros docentes y los
centros hospitalarios.
Artculo 127. La atencin educativa en los centros de reforma de menores.
1. La atencin educativa en los centros de reforma de menores tiene como
finalidad atender las necesidades de escolarizacin y educacin de los menores
que, por decisin judicial, no pueden permanecer escolarizados en centros
ordinarios.
2. La atencin a este alumnado se prestar a travs de equipos especficos
de profesionales. Esta tarea se desarrollar en colaboracin con los profesionales
de dichos centros y de los centros docentes ordinarios.
CAPTULO II
La igualdad de oportunidades en la escuela rural
Artculo 128. Atencin especfica a la escuela rural.
1. La escuela rural se configura como una escuela con identidad propia.
2. La Consejera competente en materia de educacin impulsar estrategias
de asesoramiento e intercambio de experiencias para que las condiciones
particulares de la escuela rural ofrezcan oportunidades para la mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje.

3. La Consejera competente en materia de educacin mantendr un centro

docente pblico en aquellas localidades donde residan al menos cuatro alumnos
y alumnas que cursen los niveles de educacin infantil y de educacin primaria.
4. La Consejera competente en materia de educacin dispondr de una red
adecuada de transporte o residencias escolares para acercar al alumnado de los
centros pblicos a la educacin secundaria obligatoria y postobligatoria, incluida
la formacin profesional, y facilitar igualmente su acceso a las enseanzas
artsticas y de idiomas.
5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar medidas e
incentivos para incrementar el tiempo de permanencia y la estabilidad del
profesorado en la escuela rural, y para reducir la itinerancia.
6. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la
coordinacin de las actuaciones educativas de los distintos agentes de desarrollo
externo e interno que operan en las zonas rurales, y particularmente las
impulsadas por las autoridades locales.
7. La Consejera competente en materia de educacin observar y
reconocer las particularidades de la escuela rural a la hora del desarrollo
normativo de la Ley.
CAPTULO III
Ayudas al estudio y gratuidad de los materiales curriculares
Artculo 129. Becas y ayudas al estudio.
1. Todos los alumnos y alumnas tienen el derecho a acceder, en condiciones
de igualdad, y de acuerdo con su situacin socioeconmica y el resultado
acadmico de su esfuerzo, al sistema pblico de becas y ayudas al estudio en los
niveles educativos no gratuitos, en coordinacin con la Administracin del
Estado.
2. El Gobierno de Castilla-La Mancha arbitrar, en coordinacin con la
Administracin estatal, un sistema de becas y ayudas para facilitar a las familias
la continuidad en la escolarizacin, y para el acceso y la permanencia en las
enseanzas de bachillerato y ciclos formativos de formacin profesional.
Artculo 130. El programa de gratuidad de materiales curriculares.
El alumnado de las enseanzas bsicas obligatorias escolarizado en los
centros docentes sostenidos con fondos pblicos tiene el derecho de utilizar
gratuitamente los libros de texto o, en su caso, los materiales curriculares
alternativos, en las condiciones que establezca la Consejera competente en
materia de educacin.

TTULO V
La institucin escolar y su entorno
CAPTULO I
Relaciones de cooperacin con distintas instituciones
Artculo 131. Redes de colaboracin entre centros docentes.
La Consejera competente en materia de educacin favorecer la creacin de
redes de colaboracin entre los centros docentes con el objeto de compartir
recursos, experiencias e iniciativas y desarrollar programas de intercambio de
alumnado y profesorado.
Artculo 132. Cooperacin con el Ministerio competente en materia de educacin
y con otras Comunidades Autnomas.
1. La Consejera competente en materia de educacin de Castilla-La Mancha
participar en los programas de cooperacin territorial a los que hace referencia
el artculo 9 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, para
reforzar las competencias bsicas del alumnado, favorecer su conocimiento y
aprecio de la riqueza cultural y lingstica de las distintas Comunidades
Autnomas, y contribuir a la solidaridad interterritorial y al equilibrio territorial
en la compensacin de desigualdades.
2. Colaborar igualmente con las Administraciones educativas del resto de
Comunidades Autnomas en el desarrollo de programas comunes, con el fin de
mejorar la calidad del sistema educativo y garantizar la equidad.
3. La Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha, en aplicacin del principio
de colaboracin establecido en el artculo 11 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, facilitar el acceso a enseanzas de oferta escasa y a
centros de zonas limtrofes al alumnado que no tuviera esa oferta educativa en
centros prximos o de su misma Comunidad Autnoma.
Artculo 133. Cooperacin con las corporaciones locales.
1. Las entidades locales y la Consejera competente en materia de educacin
coordinarn sus actuaciones y cooperarn, mediante el establecimiento de los
oportunos protocolos, convenios o acuerdos de colaboracin, en las siguientes
actuaciones:
a) Los procesos de escolarizacin y la prevencin, seguimiento e intervencin
relacionados con el absentismo escolar.
b) La planificacin, desarrollo y evaluacin de las enseanzas del primer ciclo
de la educacin infantil, los programas de cualificacin profesional inicial y las
actuaciones de educacin de personas adultas.
c) El desarrollo de programas de acompaamiento escolar, de atencin al
alumnado fuera del horario y del calendario escolar, y de actuaciones para
promover el xito educativo y prevenir el abandono temprano del sistema
educativo.
d) La colaboracin de las bibliotecas municipales en el plan de lectura y el
desarrollo de experiencias de bibliotecas de doble uso.
e) La planificacin, desarrollo y evaluacin de los estudios de msica y danza,
y del nivel bsico de idiomas, en los trminos que la Consejera competente en
materia de educacin determine.

f) La planificacin, desarrollo y evaluacin de los servicios complementarios de

comedor y transporte.
g) La planificacin, desarrollo y evaluacin de las actividades extracurriculares
y de apertura de los centros.
h) El uso de instalaciones y servicios municipales por el alumnado inscrito o
matriculado en los centros docentes.
i) La realizacin de cursos y actividades, fuera de la jornada lectiva, para el
aprendizaje de la lengua castellana por la poblacin escolar y no escolar de origen
extranjero no hispanohablante, y para cursos y actividades de aprendizaje y
mantenimiento de las lenguas de origen de dicha poblacin, as como para
fomentar en la ciudadana valores de convivencia e interculturalidad.
j) Cuantas otras se establezcan por acuerdo de ambas partes.
2. La conservacin, mantenimiento y vigilancia de los edificios destinados a
centros pblicos de educacin infantil, de educacin infantil y primaria y de
educacin especial dependientes de la Consejera competente en materia de
educacin correspondern al municipio respectivo, de conformidad con lo
establecido en la disposicin adicional decimoquinta, apartado 2, de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Dichos edificios no podrn
destinarse a otros servicios o finalidades sin autorizacin previa de la Consejera
competente en materia de educacin.
3. Los municipios deben poner a disposicin de la Consejera competente en
materia de educacin los solares necesarios para construir en ellos los centros
educativos pblicos obtenidos en los procedimientos de gestin urbanstica y
cooperarn con sta para obtener los terrenos necesarios para la construccin de
centros educativos pblicos al margen de los sistemas de ejecucin del
planeamiento urbanstico
4. La Consejera competente en materia de educacin colaborar con las
entidades locales en la planificacin, desarrollo y evaluacin de proyectos
educativos de localidad y en las experiencias de ciudades educadoras.
5. Los Consejos escolares de localidad sern los rganos de participacin y
consulta de todos los sectores implicados en las actuaciones educativas que se
desarrollan en el municipio.
6. La Federacin de municipios y provincias de Castilla-La Mancha ser
consultada y tendr un papel de interlocutor relevante en la determinacin de la
cooperacin con los municipios, y contribuir al asesoramiento de los mismos en
su desarrollo.
Artculo 134. Cooperacin con las universidades.
1. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer con la
Universidad de Castilla-La Mancha, la Universidad de Alcal, la Universidad
Nacional de Educacin a Distancia y la Universidad Internacional Menndez
Pelayo convenios y acuerdos de colaboracin para las siguientes actuaciones:
a) El acceso a las enseanzas universitarias mediante la orientacin
acadmica y la planificacin, desarrollo y evaluacin de las pruebas de acceso.
b) La formacin inicial y permanente del profesorado.
c) La formacin y acreditacin en idiomas del profesorado y de los futuros
docentes.
d) La investigacin educativa.

e) La elaboracin, produccin y difusin de materiales pedaggicos y de

apoyo al currculo.
f) La incorporacin del profesorado de los cuerpos docentes regulados en la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, a los departamentos
universitarios en los trminos establecidos en la disposicin adicional
vigesimosptima de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades.
2. Con independencia de lo establecido en el apartado anterior, la Consejera
competente en materia de educacin podr establecer convenios y acuerdos de
colaboracin con otras universidades nacionales o extranjeras en materias de
inters comn.
Artculo 135. Colaboracin con otras entidades.
1. La Consejera competente en materia de educacin y, en general, el resto
de rganos de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, promover y
facilitar, mediante convenios de colaboracin y ayudas pblicas, el desarrollo
de actuaciones del voluntariado en el mbito educativo, con entidades
legalmente reconocidas y sin nimo de lucro, de acuerdo con los principios
bsicos recogidos en el Artculo 4 de la Ley 4/1995, de 16 de marzo, del
Voluntariado en Castilla-La Mancha, para la consecucin de los siguientes fines:
a) Colaborar en la realizacin de actividades educativas complementarias,
extracurriculares y de acompaamiento escolar.
b) Contribuir a la apertura de los centros docentes fuera del horario escolar,
con el objeto de alcanzar una mayor rentabilidad social y educativa de sus
instalaciones y de ofrecer a la poblacin escolar alternativas educativas para
utilizar su tiempo libre.
c) Contribuir positivamente a la inclusin educativa y social de personas con
discapacidad o en riesgo de exclusin.
d) Contribuir a mejorar la participacin y los valores de solidaridad y
compromiso social en el mbito educativo.
e) Cuantos otros puedan establecerse.
2. La Consejera competente en materia de educacin facilitar la
colaboracin de los agentes sociales en el desarrollo de los fines de la educacin,
especialmente en el caso de la formacin profesional o de la enseanza de artes
plsticas y diseo.
3. Los directores y directoras de los institutos de educacin secundaria,
previo informe del Consejo Escolar, podrn establecer convenios de colaboracin
con empresas o con organizaciones empresariales para desarrollar la fase de
formacin en centros de trabajo de su alumnado de formacin profesional, en los
trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
Podrn, excepcionalmente, establecerse dichos convenios con entidades sin
nimo de lucro.
4. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer
acuerdos de colaboracin con los medios de comunicacin y, en particular, con la
televisin y la radio pblicas de Castilla-La Mancha, con objeto de comprometer
a los profesionales de la informacin y de la educacin en un mismo proyecto de
formacin de los nios y nias y jvenes de la regin. Para ello, los poderes
pblicos facilitarn que los medios de comunicacin social integren en sus
cdigos ticos los principios que sustentan la educacin regional, evitando la
emisin de contenidos violentos, degradantes u ofensivos. Asimismo, se

establecern colaboraciones para el desarrollo de programas educativos y

campaas de difusin de diferentes aspectos de la educacin, con especial
inters hacia la educacin en valores, la calidad educativa, la formacin en
idiomas, la participacin de la comunidad educativa y la imagen social del
profesorado.
5. La Consejera competente en materia de educacin establecer un
Registro de entidades colaboradoras en la enseanza que ser pblico. Se
reglamentar su organizacin, funcionamiento y contenido. La inscripcin en el
citado registro ser requisito indispensable para acceder a las subvenciones o
ayudas pblicas que convoque a tales efectos la Consejera competente en
materia de educacin.
CAPTULO II
El uso social de los centros docentes y su apertura
Artculo 136. Integracin de los aspectos formales y no formales de la
educacin.
1. La Consejera competente en materia de educacin contribuir, junto con
otros organismos pblicos y entidades, a la integracin de los aspectos formales
y no formales de la educacin y los recursos existentes en el marco de proyectos
educativos de localidad o de centro, para que se pongan al servicio del alumnado
y del conjunto de la sociedad.
2. El centro docente y sus instalaciones sern espacios para el uso educativo,
a travs de proyectos, de toda la sociedad en los perodos no lectivos, incluidos
los das festivos y las vacaciones escolares.
Artculo 137. Los proyectos.
1. Los proyectos de actividades promovidos por las entidades locales e
instituciones sin nimo de lucro incluirn los objetivos y contenidos relacionados
con el desarrollo de las competencias bsicas, especialmente en lo que respecta
a las dimensiones artsticas, culturales o deportivas de la ciudadana, guiadas
por los valores de una sociedad democrtica.
2. Los suscriptores del proyecto deben responsabilizarse del perodo de
apertura, permanencia y cierre, asegurar el normal desarrollo de las actividades
en materia de vigilancia, seguridad, mantenimiento y limpieza, sufragar, en su
caso, los gastos ocasionados al centro docente, y los derivados de posibles
deterioros, prdidas o roturas en el material, instalaciones o servicios, y contar,
cuando sea necesario, con un seguro de responsabilidad civil en todas las
actividades.
CAPITULO III
Los programas de actividades extracurriculares
Artculo 138. Finalidad.
Las actividades extracurriculares tienen como finalidad facilitar y favorecer el
desarrollo integral del alumnado, su insercin sociocultural y el uso formativo del
tiempo libre, y contribuir a generar hbitos de participacin y a la adquisicin de
habilidades sociales. Estas actividades son voluntarias y se desarrollan al
margen de las programaciones didcticas y fuera del horario lectivo.
Artculo 139. Apoyo y financiacin.

1. La Consejera competente en materia de educacin apoyar el desarrollo

del programa anual de actividades extracurriculares de los centros docentes
mediante medidas organizativas y recursos econmicos.
2. Las actividades extracurriculares se financiarn con las subvenciones de
las Administraciones pblicas y con las aportaciones de las familias. La
contribucin de las familias al coste de estos servicios se establecer, en el caso
de los centros pblicos, como precio pblico, de conformidad con la normativa
vigente en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. Se podrn conceder
bonificaciones en los precios pblicos de las actividades extracurriculares en
funcin de los ingresos de la unidad familiar del alumno o alumna, de acuerdo
con lo que se establezca reglamentariamente por el rgano competente de la
Administracin de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
3. La Consejera competente en materia de educacin establecer los
mbitos de contenido de estas actividades que, en todo caso, incluirn las
competencias comunicativas, artsticas, fsico-deportivas, de convivencia, de uso
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y de conocimiento y
respeto del patrimonio natural y cultural.
CAPITULO IV
La actuacin en materia de absentismo y abandono escolar
Artculo 140. La cooperacin frente al absentismo y el abandono escolares.
1. La Consejera competente en materia de educacin y los centros docentes
adoptarn medidas especficas para prevenir y reducir el absentismo escolar y
para la reduccin del abandono escolar temprano, facilitando el retorno al
sistema educativo y de formacin del alumnado que lo haya abandonado
tempranamente, sin otras limitaciones que las establecidas por la normativa
vigente.
2. La Consejera competente en materia de educacin impulsar acuerdos
con otras Administraciones y entidades para la prevencin, supervisin e
intervencin sobre absentismo escolar y para la reduccin del abandono
temprano del sistema educativo.
3. Los centros docentes establecern medidas concretas de coordinacin con
las entidades locales y, en su caso, otras organizaciones sociales para la
prevencin e intervencin sobre el absentismo escolar y para evitar el abandono
temprano del sistema educativo, de acuerdo con lo que disponga la Consejera
competente en materia de educacin.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer las
medidas necesarias para la elaboracin de anlisis, la sensibilizacin y la difusin
de experiencias y buenas prcticas en la prevencin y erradicacin del
absentismo escolar y en la reduccin del abandono escolar temprano.
CAPTULO V
Los servicios educativos de los centros
Artculo 141. Servicio de transporte escolar.
1. El servicio de transporte escolar estar dirigido al alumnado escolarizado
en centros pblicos que est obligado a desplazarse fuera de su localidad de
residencia, por inexistencia en la misma de oferta de la etapa educativa
correspondiente.
2. La prestacin del servicio de transporte escolar ser gratuita para el
alumnado escolarizado en centros pblicos que curse el segundo ciclo de la

educacin infantil, las enseanzas bsicas, el bachillerato y los ciclos formativos

de grado medio. La Consejera competente en materia de educacin regular las
condiciones para hacer efectiva esta prestacin.
Artculo 142. Servicio de comedor escolar.
1. La prestacin del servicio de comedor escolar ser obligatoria en todos
aquellos centros docentes pblicos que escolaricen alumnado que debe
desplazarse a los mismos desde las localidades donde tiene su domicilio familiar
y cuentan con una jornada escolar de maana y tarde.
2. Este servicio ser gratuito para este alumnado y para el escolarizado en
centros docentes pblicos y privados concertados que, por circunstancias
socioeconmicas o por motivos familiares, se encuentre en situacin de dificultad
social extrema o riesgo de exclusin.
3. Los centros docentes pblicos, con el fin de facilitar
vida familiar y laboral, podrn poner en marcha un servicio
atencin al alumnado hasta que se inicie el horario
complemente el servicio de comedor con actuaciones
actividades extracurriculares.

la conciliacin de la
de aula matinal con
lectivo, donde se
educativas o con

4. Se podrn conceder bonificaciones en los precios pblicos de los servicios

de comedor escolar y aula matinal, en funcin de los ingresos de la unidad
familiar del alumno o alumna, de acuerdo con lo que se establezca
reglamentariamente.
5. En casos debidamente justificados, la Consejera competente en materia
de educacin podr proporcionar el servicio de comedor escolar a otro alumnado
no contemplado en los apartados anteriores.
Artculo 143. Residencias escolares pblicas.
1. La residencia escolar pblica es un servicio complementario para, desde el
principio de igualdad de oportunidades, facilitar el acceso a los centros escolares
pblicos del alumnado que, por sus circunstancias personales o familiares, no
puede hacerlo en su localidad o mediante el transporte escolar.
2. La residencia escolar tiene la responsabilidad de promover, en
colaboracin con las familias y los centros educativos, el desarrollo de valores
cvicos, de convivencia y democrticos, as como habilidades adaptativas de
autocuidado, salud y seguridad, y habilidades acadmico-funcionales de trabajo
y de ocio.
3. El rgimen de funcionamiento y las condiciones de acceso y uso de las
residencias escolares sern establecidos reglamentariamente.

TTULO VI
Factores de calidad en la educacin
CAPTULO I
Factores de calidad en la educacin
Artculo 144. Factores de calidad educativa.
La Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha prestar una atencin
prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseanza y, en
particular, a los recogidos en el artculo 2.2 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
CAPTULO II
El fomento de la lectura y del plurilingismo
Artculo 145. El estmulo de la lectura.
1. La Consejera competente en materia de educacin y los centros docentes
impulsarn la lectura como una de las competencias bsicas que permite a todos
los ciudadanos y ciudadanas el acceso al conocimiento y el ejercicio de una
ciudadana informada.
2. La lectura se fomentar en el mbito escolar mediante la inclusin para tal
fin de una hora curricular semanal, la prioridad para la lectura en todas las reas
y materias, el desarrollo de actividades extracurriculares, la difusin de
actividades relacionadas con la lectura en la totalidad del centro y la
programacin de actividades en colaboracin con las familias, entre otras
medidas.
3. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la lectura
mediante las medidas necesarias de ordenacin, organizacin y dotacin de
recursos, y a travs de la formacin especfica del profesorado.
Artculo 146. La biblioteca escolar.
1. Para ofrecer una dotacin de calidad y garantizar el derecho a la igualdad
de oportunidades en la educacin, todos los centros contarn con una biblioteca
escolar y con un equipamiento para el uso de tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
2. La biblioteca escolar se concibe como un centro de recursos y documentos
bibliogrficos y multimedia que est al servicio del aprendizaje en las distintas
reas, materias y mdulos del currculo y de la comunidad educativa.
3. En la planificacin, gestin y apertura de la biblioteca escolar, adems de
los docentes responsables, participarn el alumnado y sus familias. En los
centros de titularidad pblica podrn participar, adems, personal voluntario y
otros profesionales que se determinen por la Consejera competente en materia
de educacin.
4. El Gobierno de Castilla-La Mancha fomentar la colaboracin de las
bibliotecas escolares y las bibliotecas pblicas para el asesoramiento, el
intercambio documental y, en su caso, la elaboracin de una programacin
compartida. Asimismo, impulsar la creacin de bibliotecas de doble uso, escolar
y comunitario, en colaboracin con los Ayuntamientos y otras entidades pblicas
o privadas.
Artculo 147. Las secciones bilinges.

1. Se impulsar el desarrollo de secciones bilinges en los centros docentes.

En ellas se impartirn en una lengua extranjera reas y materias no lingsticas,
mediante el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas.
2. Las secciones bilinges constituyen una herramienta valiosa para el
impulso del plurilingismo y los valores de convivencia e interculturalidad. En su
organizacin en el centro se considerar el principio de agrupamientos
heterogneos y no discriminacin.
3. Con el fin de favorecer el desarrollo y consolidacin de las secciones
bilinges, se ofrecer formacin especfica al profesorado participante y se
impulsar su conocimiento por parte de la comunidad educativa.
Artculo 148. El aprendizaje permanente de idiomas.
La Consejera competente en materia de educacin impulsar el aprendizaje
permanente de idiomas a travs de las escuelas oficiales de idiomas, la
educacin de personas adultas y los acuerdos que establezca, en su caso, con
las corporaciones municipales.
Artculo 149. Los programas internacionales.
1. La Consejera competente en materia de educacin promover la
participacin de los centros docentes en los programas educativos
internacionales, y en especial los impulsados por la Unin Europea.
2. La Consejera competente en materia de educacin, a travs de los
centros docentes y de la red de formacin, colaborar con otras entidades y
asociaciones en la participacin en programas educativos internacionales.
Artculo 150. Los intercambios educativos.
La Consejera competente en materia de educacin fomentar los
intercambios educativos entre centros docentes y centros e instituciones de
terceros pases, como vehculo fundamental para el impulso del plurilingismo y
el fomento de la prctica de valores interculturales.
CAPTULO III
La cualificacin y formacin del profesorado
Artculo 151. La formacin inicial del profesorado.
1. La Consejera competente en materia de educacin colaborar, dentro de
sus atribuciones, a que la formacin inicial del profesorado responda a la
finalidad establecida en el artculo 100.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, y establecer los correspondientes convenios con las
universidades para colaborar en su organizacin y desarrollo.
2. La Consejera competente en materia de educacin establecer acuerdos
con las universidades cuyo mbito de gestin sea el territorio de Castilla-La
Mancha para regular la participacin del profesorado y de los centros docentes
pblicos y privados concertados en la fase del Practicum de la formacin de los
futuros docentes.
Artculo 152. La formacin permanente.
La formacin permanente se define como el conjunto de actuaciones dirigidas
al profesorado no universitario que promueven la actualizacin y mejora
continua de su cualificacin profesional, para el ejercicio de la docencia y para el
desempeo de puestos de gobierno, de coordinacin didctica y de participacin
en el control y gestin de los centros.

Artculo 153. Principios y objetivos de la formacin permanente.

1. La formacin permanente del profesorado de Castilla-La Mancha
constituye un derecho y una obligacin de todo el profesorado, y una
responsabilidad del Consejo de Gobierno y la Consejera competente en materia
de educacin y de los propios centros, y se define a travs de los siguientes
principios:
a) Las acciones formativas han de tener una proyeccin directa en la prctica
docente, en la educacin del alumnado y en el funcionamiento de los centros para
contribuir a la mejora de la calidad educativa.
b) Los referentes bsicos de las acciones formativas son el proyecto educativo
de los centros docentes y la cualificacin profesional y personal del profesorado.
c) La evaluacin, la formacin, la innovacin y el asesoramiento forman parte
de un nico proceso de mejora profesional e institucional.
d) La planificacin de la formacin permanente del profesorado se debe
adaptar, mediante una oferta organizada y de forma coherente y flexible, a las
necesidades del sistema educativo, del profesorado y del proyecto educativo de
los centros.
e) Las acciones formativas y de asesoramiento contribuirn a la dinamizacin
de la comunidad educativa.
2. Son objetivos de la formacin permanente del profesorado:
a) Dotar al profesorado de las competencias cientficas y didcticas necesarias
para la mejora de la programacin didctica, su desarrollo y evaluacin.
b) Desarrollar las competencias necesarias para cumplir con las tareas propias
de la accin tutorial, y para dar respuesta a la singularidad del alumnado.
c) Dotar al profesorado de estrategias para el desarrollo del proyecto
educativo y la mejora de la organizacin y la participacin en los centros
docentes.
d) Dar respuesta a las necesidades formativas que se derivan de los planes
estratgicos de carcter educativo de Castilla-La Mancha, y especialmente los que
persiguen la mejora del xito educativo.
e) Contribuir al conocimiento de las emociones y las estrategias en la
resolucin de conflictos, a la gestin social del aula, al uso de las habilidades de
relacin, al desarrollo de una autoestima positiva y a que el alumnado cuente con
expectativas favorables en su capacidad de aprendizaje.
f) Facilitar estrategias de dinamizacin y participacin de la comunidad
educativa y de colaboracin para el desarrollo de proyectos de educacin no
formal.
g) Contribuir al desarrollo de acciones formativas que potencien la prevencin
en materia de salud laboral del profesorado.
Artculo 154. Organizacin de la formacin permanente.
1. La formacin permanente dirigida a ofrecer una respuesta adaptada a las
necesidades cambiantes del profesorado a lo largo de su vida profesional, a las
demandas institucionales de los centros y a los planes y programas de la Consejera
competente en materia de educacin, se organizar a travs de itinerarios
formativos de carcter obligatorio para el personal funcionario docente.

2. La Consejera competente en materia de educacin determinar las

caractersticas, contenidos y duracin de los itinerarios formativos considerados
obligatorios. En todo caso, se desarrollarn itinerarios relacionados con las
competencias bsicas, la accin tutorial, el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, la evaluacin educativa y la convivencia escolar.
3. La Administracin incorporar a los itinerarios formativos los contenidos
relevantes del sistema educativo para asegurar su conocimiento. Incluir
tambin iniciativas personales y profesionales del profesorado.
4. Los programas de formacin en los propios centros docentes constituyen
la estrategia de formacin que mejor se adapta al modelo formativo de CastillaLa Mancha. Las modalidades bsicas de formacin permanente sern los cursos,
seminarios y grupos de trabajo, y se desarrollarn a travs de modalidades
presenciales, a distancia o mixtas.
5. La Consejera competente en materia de educacin estimular y
reconocer la participacin del profesorado y los centros docentes en la
planificacin, desarrollo y evaluacin de proyectos de formacin relacionados con
la innovacin educativa y de investigacin con la universidad.
Artculo 155. La red de formacin.
1. La red de formacin estar constituida por centros especficos de
formacin del profesorado de titularidad de la Administracin educativa y por
otros centros y entidades acreditados por aqulla para organizar y convocar
actividades formativas del profesorado, y cuantos otros pueda establecer la
Consejera competente en materia de educacin.
2. Los centros especficos de formacin del profesorado contarn con un
rgano de participacin en el que estarn representados los profesionales que
prestan servicios en ese centro, los centros docentes de la zona, las asociaciones
de madres y padres y los municipios, en el nmero y proporcin que
reglamentariamente se determine.
3. Son entidades formadoras las universidades y otras instituciones pblicas
o privadas, dotadas de personalidad jurdica propia, legalmente constituidas, que
estn acreditadas para organizar y convocar actividades de formacin del
profesorado en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. La Consejera
competente en materia de educacin podr establecer convenios de colaboracin
con estas entidades para el desarrollo de los planes de formacin permanente
del profesorado.
Artculo 156. El Plan de formacin permanente.
1. El Plan de formacin permanente del profesorado recoge las prioridades,
objetivos y criterios para planificar este tipo de formacin, la oferta formativa de
los centros especficos de formacin del profesorado de titularidad de la
Administracin educativa, y la de aquellas entidades formadoras que tienen
suscrito convenio de colaboracin con la Consejera competente en materia de
educacin.
2. Su elaboracin corresponde a la Consejera competente en materia de
educacin, que tendr en cuenta tanto los planes y programas institucionales de
carcter prioritario como las necesidades y propuestas de los centros docentes y
del profesorado.
Artculo 157. Los profesores y profesoras colaboradores.
Los centros especficos de formacin del profesorado podrn contar con la
colaboracin, a tiempo parcial, de profesorado en activo para realizar actividades

formativas, elaborar y seleccionar materiales o prestar asesoramiento en los

mbitos de trabajo que reglamentariamente se definan, en los trminos que
establezca la Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 158. La formacin de otros profesionales que contribuyen a la atencin
educativa.
La Consejera competente en materia de educacin establecer programas
formativos para los profesionales de atencin educativa complementaria, tal
como se indica en el artculo 30 de esta Ley. Adems, podr desarrollar por s
misma o bien demandar a otras instituciones la organizacin de actividades de
formacin para personas que colaboren, como profesionales o voluntarios, en
programas educativos o en los servicios complementarios.
CAPTULO IV
La orientacin educativa y profesional
Artculo 159. Finalidad.
El modelo de orientacin de Castilla-La Mancha tiene como finalidad
contribuir a la educacin integral del alumnado a travs de la personalizacin del
proceso educativo, en especial en lo referido a la adaptacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje, a su singularidad y a la transicin tanto entre las
distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo como entre
estos y el mundo laboral, y ofrecer al conjunto de la comunidad educativa
asesoramiento y apoyo tcnico especializado.
Artculo 160. Caractersticas bsicas.
La programacin de la orientacin educativa y profesional en los distintos
niveles responder a las siguientes caractersticas bsicas:
a) Ser un proceso continuo, sistemtico y articulado, en el que el alumno o
alumna es el protagonista de su propia orientacin, que comienza con la
escolarizacin del alumnado en las primeras edades y se extiende a lo largo de
todas las etapas educativas.
b) Formar parte de la funcin docente e integrar todas las acciones realizadas
desde la tutora y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los
responsables de la orientacin colaboran con el conjunto del profesorado.
c) Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas,
habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto, para hacer
efectiva una educacin inclusiva de calidad.
d) Facilitar en el propio centro docente una atencin profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
e) Ser una accin coordinada de los distintos profesionales implicados, y
abierta a la cooperacin con otros profesionales externos al sistema educativo.
f) Contribuir al desarrollo de los planes estratgicos que persiguen la mejora
del xito educativo y la reduccin del abandono escolar temprano.
Artculo 161. Organizacin.
1. La orientacin educativa y profesional se desarrolla mediante:
a) La tutora ejercida por el profesorado, en los centros docentes no
universitarios, para la atencin al alumnado y sus familias y la coordinacin de
los equipos docentes.

b) El apoyo especializado a travs de los profesionales y las estructuras

especficas de orientacin en los centros docentes que forman parte del servicio
pblico educativo, y los profesionales adscritos, en su caso, a la red de
formacin en las zonas rurales.
c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a travs de los
profesionales ubicados en la red de formacin que la Consejera competente en
materia de educacin determine.
2. El Consejo de Gobierno regular el funcionamiento de la orientacin en lo
referido a la organizacin interna de la misma, las estructuras y responsables, la
integracin con las actividades de apoyo, la cooperacin con otras actuaciones
de asesoramiento y la colaboracin con el entorno para obtener la mejor
atencin educativa.
CAPTULO V
La inspeccin de educacin
Artculo 162. Objetivo.
La Consejera competente en materia de educacin ejercer la inspeccin de
todos los elementos y aspectos del sistema educativo no universitario para
asegurar el cumplimiento de las leyes, la garanta de los derechos y la
observancia de los deberes de cuantas personas participan en los procesos de
enseanza y aprendizaje, la mejora del sistema educativo y la calidad y equidad
de la enseanza.
Artculo 163. Funciones y organizacin.
1. El ejercicio de la inspeccin a que se refiere el artculo anterior se realizar
a travs de la inspeccin de educacin.
2. Las funciones de la inspeccin de educacin y las atribuciones de los
inspectores e inspectoras que la integran son las recogidas, respectivamente,
en los artculos 151 y 153 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin y en su desarrollo reglamentario.
3. En el desempeo de sus funciones, los inspectores e inspectoras de
educacin tendrn la consideracin de autoridad pblica y, como tales, recibirn
de los miembros de la comunidad educativa, as como de las dems autoridades
y funcionarios, la ayuda y colaboracin precisas para el desarrollo de su
actividad.
4. La organizacin de la Inspeccin de educacin que determine el Consejo
de Gobierno garantizar, en todo caso, una actuacin coherente e integrada,
independiente de la especialidad y del cuerpo funcionarial de origen de los
inspectores e inspectoras, en todos los centros docentes del sector territorial en
el que intervienen.
Artculo 164. Formacin y evaluacin.
La Consejera competente en materia de educacin incluir en sus planes de
formacin actividades que contribuyan al perfeccionamiento y actualizacin
profesional de los inspectores e inspectoras de educacin y desarrollar procesos
de evaluacin interna y externa de la inspeccin de educacin, con el fin de
contribuir a la mejora de su funcionamiento y del sistema educativo.
Los inspectores e inspectoras de educacin sern evaluados en su trabajo
peridicamente de acuerdo con los programas y procedimientos establecidos por
la Consejera competente en materia de educacin.

CAPTULO VI
La evaluacin del sistema educativo
Artculo 165. Finalidad.
La evaluacin del sistema educativo de Castilla-La Mancha est orientada al
conocimiento del grado de consecucin de los objetivos programados, con el fin
de facilitar la toma de decisiones en lo referido a su mejora y a su contribucin a
la generalizacin del xito educativo.
Artculo 166. mbitos e informacin.
1. La evaluacin se extender, de acuerdo con lo previsto en el artculo 141
de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, a todos los mbitos regulados en
esta Ley: los procesos de aprendizaje y los resultados del alumnado, la prctica
docente, los programas y servicios educativos, la funcin directiva, el
funcionamiento de los centros docentes, la inspeccin de educacin y la propia
Consejera competente en materia de educacin.
2. La comunidad educativa ser informada de los programas y procesos
evaluacin educativa. As mismo, se garantizar la confidencialidad en
procesamiento de la informacin, el comportamiento tico en el uso
tratamiento de los resultados, y la planificacin y desarrollo de las medidas
mejora que se deriven de la evaluacin.

de
el
y
de

Artculo 167. La Oficina de evaluacin.

La Oficina de evaluacin es el rgano tcnico del que se dota la Consejera
competente en materia de educacin para el establecimiento, desarrollo y
coordinacin de los procedimientos de evaluacin.
La Consejera competente en materia de educacin regular su estructura y
sus funciones.
Artculo 168. Evaluacin del sistema educativo.
1. La evaluacin general del sistema educativo de Castilla-La Mancha se
desarrollar de acuerdo con el sistema de indicadores que establezca la
Consejera competente en materia de educacin. Los resultados se plasmarn en
un informe bianual que se har pblico.
2. La Consejera competente en materia de educacin de Castilla-La Mancha
colaborar con el Instituto de Evaluacin, organismo responsable de la
evaluacin del sistema educativo espaol, de acuerdo con lo recogido en el
artculo 142 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en el
cumplimiento de sus funciones. Se favorecer tambin la participacin en las
evaluaciones internacionales y nacionales.
3. La Consejera competente en materia de educacin determinar la
periodicidad con la que se han de evaluar los programas y servicios, y
particularmente los planes estratgicos para la mejora de la educacin, con el fin
de garantizar que todos y cada uno de ellos responde a los objetivos
establecidos.
Artculo 169. Evaluaciones generales de diagnstico.
1. Las evaluaciones diagnsticas de las competencias bsicas establecidas en
los artculos 21 y 29 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
que se efectuarn al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria y el
segundo curso de la educacin secundaria obligatoria, tendrn carcter censal
para todo el alumnado y sern realizadas por todos los centros docentes.

2. Con el fin de contribuir a la evaluacin general del sistema educativo

espaol, la Consejera competente en materia de educacin colaborar con el
Instituto de Evaluacin y el resto de organismos correspondientes de las
Administraciones educativas en la realizacin de evaluaciones generales de
diagnstico.
3. Las evaluaciones generales de diagnstico tendrn un carcter formativo y
orientador para los centros docentes, el alumnado, las familias y para la propia
Consejera competente en materia de educacin.
4. La Consejera competente en materia de educacin publicar los
resultados de las evaluaciones y las conclusiones que se derivan de ellas para su
conocimiento por parte de la comunidad educativa y de la sociedad. Esta
informacin en ningn caso establecer clasificaciones ni comparaciones entre
centros docentes o entre instituciones.
Artculo 170. Evaluacin de los centros docentes.
1. Los centros docentes realizarn la autoevaluacin del centro mediante un
proceso de evaluacin continua, comunicativa y formativa durante los cuatro
cursos que constituyen el perodo de ejercicio de la direccin.
2. La autoevaluacin deber girar en torno a los siguientes mbitos:
a) El desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje, en conexin con
la evaluacin diagnstica.
b) Los resultados escolares, tanto los obtenidos en el proceso ordinario de
evaluacin continua como los derivados de la aplicacin de las evaluaciones de
diagnstico.
c) La organizacin y el funcionamiento del centro.
d) La relacin que el centro establece con el entorno y con otras instituciones.
e) Los procesos de evaluacin, formacin y mejora que el propio centro
establece.
3. Los centros docentes incorporarn a la autoevaluacin del centro los
resultados de las evaluaciones generales de diagnstico y cuanta informacin
obtengan mediante la aplicacin de otros procedimientos evaluadores
emprendidos por propia iniciativa o en virtud de acuerdos con la Consejera
competente en materia de educacin.
4. La inspeccin de educacin supervisar la autoevaluacin y llevar a cabo
la evaluacin externa de todos los centros docentes en el mismo perodo y en los
mismos mbitos e incorporar los resultados de las evaluaciones generales de
diagnstico.
Artculo 171. La evaluacin del profesorado y de la prctica docente.
1. La evaluacin del profesorado y de la prctica docente se realizar sobre el
desarrollo de la prctica profesional docente en el puesto de trabajo que
desempee y en los procesos de promocin profesional, de acuerdo con los
trminos que la Consejera competente en materia de educacin determine.
2. La evaluacin de la prctica docente surtir los efectos que se establezcan
reglamentariamente, incluyendo, en todo caso, el acceso a la direccin, a las
licencias por estudio, a la cobertura de plazas como profesor asociado de
universidad y cuantos otros supuestos se puedan establecer en los reglamentos.

3. La evaluacin de la funcin directiva se realizar de forma continua y

coordinada con los procesos de evaluacin externa del centro, y tendr sus
efectos a la hora de decidir o no la continuidad de un director o directora, una
vez haya concluido su mandato, y para la consolidacin parcial del complemento
especfico por el ejercicio de la direccin.
4. Tanto la evaluacin del profesorado como la del ejercicio de la funcin
directiva ser realizada por la inspeccin de educacin, en los trminos y con los
procedimientos que se determinen reglamentariamente por el Consejo de
Gobierno.

CAPTULO VII
La gestin educativa y la informacin
Artculo 172. Informacin a la ciudadana.
La Consejera competente en materia de educacin pondr a disposicin de la
ciudadana, a travs de medios electrnicos, la informacin necesaria para
facilitar su relacin con aqulla y con los centros docentes.
Artculo 173. El sistema de gestin de los centros.
1. La Consejera competente en materia de educacin desarrollar un
sistema informatizado de gestin de los centros docentes sostenidos con fondos
pblicos a travs de Internet, que permita la relacin entre estos y la Consejera
competente en materia de educacin.
2. Reglamentariamente se establecern las caractersticas del sistema que,
en todo caso, garantizar la confidencialidad de los datos de carcter personal
que se recojan en el mismo, de acuerdo con la normativa vigente.
Artculo 174.
educativa.

La

descentralizacin

administrativa

para

la

planificacin

1. Existirn Delegaciones de mbito provincial dependientes de la Consejera

competente en materia de educacin para facilitar la gestin y la cercana a los
ciudadanos y ciudadanas.
2. La Consejera competente en materia de educacin podr delimitar zonas
educativas para la programacin de la oferta educativa y, en su caso, la
coordinacin de actuaciones y programas educativos.
3. En todo caso, la Consejera competente en materia de educacin tendr en
cuenta las caractersticas especficas de zonas geogrficas y mbitos territoriales
diferentes de la provincia para planificar la oferta formativa de formacin
profesional, educacin de personas adultas y enseanzas de rgimen especial. As
mismo, se tendrn en cuenta dichas caractersticas para organizar frmulas de
colaboracin con el entorno en materia de orientacin y de seguimiento e
intervencin sobre el absentismo escolar y el abandono escolar temprano.
4. Los servicios de asesoramiento, formacin, evaluacin e inspeccin externos
a los centros docentes se organizarn en mbitos geogrficos o demarcaciones
definidas por la Consejera competente en materia de educacin.
5. Con el objeto de potenciar la participacin municipal en la tarea educativa, se
impulsar la cooperacin en el marco de los consejos escolares de localidad.

TTULO VII
La financiacin del servicio pblico educativo
Artculo 175. Dotacin econmica.
La Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha destinar anualmente al
servicio pblico educativo una cuanta econmica no inferior al seis por ciento
del Producto interior bruto regional, dotacin con la que se proceder a dar
cumplimiento a los objetivos establecidos en la presente Ley, en el marco de los
objetivos educativos europeos y espaoles.
Disposicin adicional primera. El Museo pedaggico y del nio.
La Consejera competente en materia de educacin regular las funciones y la
estructura del Museo pedaggico y del nio, con sede en la ciudad de Albacete,
que formar parte de la red de formacin a que se refiere al artculo 155 de la
presente Ley.
Disposicin adicional segunda. El personal funcionario docente interino.
1. El personal funcionario docente interino se regir por las normas que
regulan las bases del rgimen estatutario del personal funcionario docente, la
Ley 7/2007, de 13 de abril, del Estatuto del Empleado Pblico aplicable al
personal docente, salvo las excepciones establecidas en la misma, las
disposiciones de la presente Ley y las normas que la desarrollen y, en defecto de
normativa especfica aplicable, por las disposiciones legales en materia de
ordenacin de la funcin pblica en Castilla-La Mancha.
2. En la seleccin del personal docente en rgimen de interinidad debern
salvaguardarse los principios constitucionales de igualdad, mrito, capacidad y
publicidad.
3. La Consejera competente en materia de educacin podr determinar,
previa negociacin con la representacin legal del profesorado, los
procedimientos de evaluacin oportunos y los supuestos en que personas que
aspiren a la renovacin de su nombramiento como personal funcionario docente
interino deban acreditar de manera fehaciente su competencia docente.
4. A los efectos de propiciar la calidad de la enseanza y favorecer el
desarrollo de programas educativos mediante la estabilidad de los equipos
docentes, especialmente en la zona rural, la Consejera competente en materia
de educacin podr determinar los puestos de trabajo docente que podrn
seguir siendo ocupados de forma ininterrumpida por el personal funcionario
docente interino que los ocupa provisionalmente hasta que el citado puesto sea
cubierto por personal funcionario con carcter definitivo. Todo ello sin perjuicio
de lo dispuesto en el artculo 10 de la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto
Bsico del Empleado Pblico.
Disposicin adicional tercera. La docencia de los maestros y maestras en la
educacin secundaria.
1. Las maestras y maestros especialistas en pedagoga teraputica y en
audicin y lenguaje podrn desempear funciones en la educacin secundaria
obligatoria, con las condiciones y los requisitos que establezca el Gobierno de
acuerdo con lo previsto en la Disposicin adicional sptima, apartado 1, de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

2. De igual modo, y de acuerdo con lo previsto en la mencionada Disposicin

adicional sptima, la Consejera competente en materia de educacin podr
encomendar excepcionalmente al personal docente, funcionario o interino, el
desempeo de funciones en una etapa o, en su caso, enseanza distinta de las
asignadas a su cuerpo docente con carcter general.
Disposicin adicional cuarta. Los profesores tcnicos de formacin profesional de
servicios a la comunidad.
Con las condiciones y los requisitos que establezca el Gobierno, los
profesores tcnicos de formacin profesional de servicios a la comunidad podrn
prestar servicios en colegios de educacin infantil y primaria. En este caso,
pertenecern al Claustro de profesores, a todos los efectos, y tendrn reconocida
la participacin en los rganos de gobierno y de coordinacin docente.
Disposicin adicional quinta. El profesorado especialista y emrito.
1. La Consejera competente en materia de educacin podr incorporar,
excepcionalmente y para determinadas materias y mdulos de formacin
profesional y de las enseanzas artsticas y deportivas, a profesionales que
ejerzan su actividad en el mbito laboral o deportivo, como especialistas, sin que
necesariamente cumplan el requisito de titulacin establecido con carcter
general. La incorporacin de este personal especialista se llevar a cabo de
acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia de
educacin.
2. En las enseanzas artsticas superiores, la Consejera competente en
materia de educacin podr incluir para el profesorado que las imparta otras
exigencias distintas a las contempladas con carcter general para el ejercicio de
la docencia.
3. Asimismo, se podr contratar, para las enseanzas artsticas superiores y
para las enseanzas de idiomas, como profesorado especialista, de acuerdo con
lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin, a
profesionales de nacionalidad extranjera, sin que necesariamente cumplan el
requisito de titulacin establecido con carcter general. La Consejera
competente en materia de educacin podr incorporar a las enseanzas
artsticas superiores a profesorado jubilado, con la categora de emrito
establecida conforme a lo dispuesto en el apartado 4 del artculo 96 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Disposicin adicional sexta. rganos
composicin paritaria de los mismos.

consultivos

de

asesoramiento

La Consejera competente en materia de educacin podr constituir rganos

especficos de carcter consultivo y de asesoramiento. Para la composicin de
estos rganos se tendr en cuenta la participacin paritaria de mujeres y
hombres.
Disposicin adicional sptima. Apoyo a la permanencia en el sistema de
educacin y formacin.
La Consejera competente en materia de educacin dispondr, por s misma o
en colaboracin con otras administraciones y entidades, los recursos y
procedimientos necesarios para que todos los jvenes menores de 18 aos que no
hayan obtenido una titulacin acadmica ni se hayan incorporado al mundo laboral
puedan permanecer en el sistema educativo o en una actividad formativa.
Disposicin adicional octava. Funciones de la Inspeccin Mdica en Educacin.

El Consejo de Gobierno regular las funciones de la Inspeccin Mdica en

Educacin.
Disposicin transitoria primera. Ayudas al alumnado de enseanzas superiores
de msica y danza.
En tanto no exista en Castilla-La Mancha oferta de enseanzas superiores de
msica y danza se prorrogar el sistema actual de ayudas para el alumnado
residente en la Comunidad Autnoma que curse estas enseanzas en
conservatorios o escuelas superiores de Espaa.
Disposicin transitoria segunda. Aplicacin de las normas reglamentarias.
En aquellas materias cuya regulacin se remite en la presente Ley o se
difiere a desarrollos reglamentarios futuros, y en tanto stos no sean dictados,
sern de aplicacin, en cada caso, las normas vigentes a la fecha de entrada en
vigor de esta Ley.
Disposicin transitoria tercera. Aplicacin del compromiso de financiacin del
servicio pblico educativo.
La previsin de dotacin econmica para la financiacin del servicio pblico
educativo establecida en el artculo 175 de esta Ley se entender referida al
ejercicio econmico inmediato posterior a la entrada en vigor de esta Ley y
sucesivos.
DISPOSICIN DEROGATORIA NICA
1. Queda derogada la Ley 23/2002, de 21 de noviembre, de Educacin de
personas adultas de Castilla-La Mancha.
2. Asimismo, quedan derogadas todas las normas de igual o inferior rango
cuantas disposiciones se opongan a lo establecido en la presente Ley.
Disposicin final primera. Modificacin de la Ley 3/1988, de 13 de diciembre, de
Ordenacin de la Funcin Pblica de la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha.
El artculo 21 de la Ley 3/1988, de 13 de diciembre, de Ordenacin de la
Funcin Pblica de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha queda
redactado en los siguientes trminos:
Artculo 21. El personal funcionario de carrera de los Cuerpos de personal
funcionario docente no universitario puede ser adscrito por un tiempo de cuatro
aos, prorrogable por periodos de dos aos, y con reserva de su puesto de
trabajo, a los rganos directivos y de apoyo de la Consejera competente en
materia de educacin para prestar servicios de asesoramiento o direccin en
unidades administrativas implicadas en la gestin del servicio educativo que
dependan directamente de la persona titular de los rganos gestores.
Dicho personal tendr derecho a la percepcin de unas retribuciones
complementarias equivalentes a las del puesto de trabajo al que se homologuen
las funciones a realizar, a cuyo efecto la relacin de puestos de trabajo
reservados al personal funcionario y eventual determinar, para cada rgano
gestor de la Consejera competente en materia de educacin, los puestos a los
que pueden ser homologados.
Disposicin final segunda. Modificacin de la Ley 1/2009, de 14 de mayo, por la
que se establece el procedimiento para la integracin de Centros Docentes de
titularidad de las Administraciones locales en la Red de Centros Docentes
Pblicos de titularidad de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

El artculo 1 de la Ley 1/2009, de 14 de mayo, por la que se establece el

procedimiento para la integracin de Centros Docentes de titularidad de las
Administraciones locales en la Red de Centros Docentes Pblicos de titularidad
de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, queda redactado en los
siguientes trminos:
Artculo 1. Objeto.
Esta Ley tiene por objeto establecer el procedimiento para la integracin en
la red pblica de centros docentes cuya titularidad corresponde a la Junta de
Comunidades de Castilla-La Mancha de centros docentes de titularidad de las
Administraciones locales que impartan enseanzas bsicas.
Disposicin final tercera. Desarrollo de la Ley.
Corresponde al Consejo de Gobierno dictar las disposiciones que resulten
necesarias para la aplicacin, desarrollo y ejecucin de la presente Ley.
Disposicin final cuarta. Entrada en vigor.
La presente Ley entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el
Diario Oficial de Castilla-La Mancha.

Toledo, a veinte de julio de 2010

EL PRESIDENTE
Jos Mara Barreda Fontes