LIC.

FERNANDO EUTIMIO ORTEGA BERNS

Gobernador Constitucional del Estado de Campeche

LIC. FRANCISCO ORTIZ BETANCOURT

Secretario de Educacin
LIC. LUIS ALFREDO SANDOVAL MARTNEZ

Subsecretario de Servicios Administrativos

L.E.P MARTA IRENE NOVELO LARA

Subsecretaria de Educacin Bsica

PROFR. ARMANDO JESS VILA CMARA

Director de Educacin Bsica

LIC. HCTOR IVN CERVERA GNGORA

Coordinador de la Unidad de Transparencia

y Acceso a la Informacin Pblica
PROFR. JUAN RUBN SONDA RUIZ

Subdirector de Educacin Primaria

PROFR. MARCO ANTONIO YAM CAMACHO

Subdirector de Investigacin y Desarrollo Educativo

PROFRA. HILDA LAURA AMARO ESPARZA

Jefa del Departamento de Educacin Inicial

PROFR. JORGE PUCH MILLN

Jefe del Departamento de Educacin Especial

PROFRA. NORMA E. VILLAMONTE DOMNGUEZ

Jefa del Departamento de Educacin Indgena

PROFRA. EVELYN DEL R. ZETINA VERA

Jefa del Departamento de Educacin Preescolar

PROFR. ISAAS XOOL PAREDES

Jefe del Departamento de Secundarias Tcnicas

PROFR. JOS GERMN AGUILAR GNGORA

Jefe del Departamento de Secundarias Generales

ING. JOS DEL CARMEN OCAA RIZOS

Jefe del Departamento de Telesecundarias

C. D. O. GONZALO BOJRQUEZ RISUEO

Comisionado Presidente

Pgina

Comisionada

LAE. TERESA DEL JESS LEN BUENFIL

La Transparencia, un valor, un derecho y una responsabilidad

Gua para Secundaria
Secretara de Educacin
Comisin de Transparencia y Acceso a la informacin Pblica del Estado
de Campeche
Gobierno del Estado de Campeche
ISBN: En trmite
EQUIPO TCNICO
POR LA SECRETARA DE EDUCACIN
Elizabeth Mendoza Sedano

Rosa Elena Ehun Uc

Educacin Inicial

Educacin Preescolar

Enriqueta Lpez Bustos

Neri Guadalupe Ruiz Mex

Educacin Especial

Educacin Primaria

Candelaria Guadalupe Mex Rodrguez

Marco Antonio Yam Camacho

Educacin Especial

Subdireccin de Inv. y Des. Educ.

Mara Candelaria Uco Cuenca

Manuela Antonia Gutirrez Otolaza

Educacin Especial

Subdireccin de Inv. y Des. Educ.

Jaime Argez Ch

Hortencia Marbella Acevedo Canul

Educacin Indgena

Subsecretara de Educacin Bsica

Jorge F. Cauich Anchevida

Educacin Indgena
POR LA COMISIN DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A
LA INFORMACIN PBLICA DEL ESTADO DE
CAMPECHE
LIC. MARA TERESA PREZ RICO
Directora de Capacitacin, Clasificacin y Archivos

Pgina

Dra. Perla Gmez Gallardo

Nuestro agradecimiento especial por la revisin de los contenidos metodolgicos.
DISEO: Marco Antonio Yam Camacho

Primera Edicin. Octubre de 2009.

Impreso en los Talleres de Multi Impresos.
San Francisco de Campeche, Campeche, Mxico.

Es tarea fundamental de este Gobierno la honestidad y la

transparencia en el desempeo de la funcin pblica. Honestidad
y transparencia que otorgan certeza y legalidad, de modo que el
esfuerzo cotidiano del pueblo campechano se convierte en bien y
patrimonio suyo cuando se acta con responsabilidad y
compromiso.
No slo hay que actuar as desde el gobierno. Tambin la sociedad
civil tiene el deber de responder en ese mismo sentido y
permanecer vigilante de que sus funcionarios rindan cuentas
claras a la sociedad. Para ello es importante que sepa que tiene el
derecho de acceder a la informacin pblica, con absoluta
responsabilidad y en estricto apego a la norma jurdica que la rige.
Por eso resulta importante en la vida cvica de la entidad que la
Comisin de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica del
Estado de Campeche y la Secretara de Educacin conjuguen
esfuerzos para presentar esta Gua para Secundaria, que
constituye sin duda un valioso instrumento en la formacin cvica
que todo alumno, maestro, directivo, padre de familia y sociedad
en general deben conocer. As, este trabajo conjunto demuestra
el pensamiento claro de que la unidad es una necesidad social, es
la energa que nos mueve a lograr nuevas metas y atravesar
fronteras. La unidad hace posible que Campeche crezca y se
proyecte como un Estado fuerte, de oportunidades para todos.
Apreciados alumnos, maestros y padres de familia:
Ustedes estn llamados a ser el motor que mueva voluntades, que
nos lleve a transitar por el camino del conocimiento, para
educarnos responsablemente para la vida y la convivencia. Que
esta Gua para Secundaria sea una oportunidad ms para
fortalecer los lazos entre la escuela, la familia y la sociedad
campechanas, pero sobre todo que haga de la transparencia, un
valor, un derecho y una responsabilidad.

Pgina

Gobierno del Estado de Campeche

4
Pgina

Todos los entes pblicos del Estado de Campeche,

cuentan con Unidades de Acceso a la Informacin
Pblica, a las que puedes acudir para solicitar
archivos, registros o datos pblicos que se
encuentren en su resguardo y que no estn
clasificados como informacin restringida.

PRESENTACIN.

. . . . . . . . . . . . . . .

INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . .

LO

QUE QUEREMOS.

NUESTROS
QU

. . . . . . . . . . . . . .

VALORES.

. . . . . . . . . . . . .

ES TRANSPARENCIA?

. . . . . . . . . . .

13
14
15

LOS VALORES
LA VERDAD COMO VALOR DE LA TRANSPARENCIA.

LA

RESPONSABILIDAD UN VALOR IMPRESCINDIBLE.

LA

HONESTIDAD, FACTOR DE CREDIBILIDAD.

EL

RESPETO, UN VALOR UNIVERSAL.

EL

ACCESO A LA INFORMACIN PBLICA

UN DERECHO CIUDADANO

. .

17
.

21

. . . .

27

. . . . . . .

35

. . . . . . . . .

41

CMO

RESPONDER A LA DIVERSIDAD
INDIVIDUAL Y CULTURAL
SUGERENCIAS PARA RESPONDER

A LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL Y CULTURAL.

47

. . . . . . . . .

49

SUGERENCIAS DE

SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

DISCAPACIDAD

VISUAL.

. . . . . . . . . .

49

DISCAPACIDAD

AUDITIVA

. . . . . . . . . .

50

DISCAPACIDAD

INTELECTUAL.

. . . . . . . .

51

DISCAPACIDAD

MOTRIZ.

. . . . . . . . . .

51

AUTISMO. .

. . . . . . . . . . . . . . . .

52

APTITUDES

SOBRESALIENTES.

. . . . . . . .

53

ALGUNAS

. . . .

Pgina

ALGUNAS

6
Pgina

Benito Jurez Garca dijo: Los funcionarios pblicos,

no pueden disponer de las rentas sin
responsabilidad. No pueden gobernar a impulsos de
una voluntad caprichosa, sino con sujecin a las
leyes. No pueden improvisar fortunas, ni entregarse
al ocio y a la disipacin, sino consagrarse
asiduamente al trabajo, disponindose a vivir, en la
honrada mediana que proporciona la retribucin
que la ley les seala.

Estimados Maestros:

sta Gua para Secundaria, que hoy tienes en tus manos, es

resultado del trabajo y el esfuerzo de maestros como t, que han
interpretado el quehacer de la escuela en el desarrollo de
competencias relacionadas con la convivencia del alumno y del padre
de familia en la relacin biunvoca que ejercen con su entorno social.
El acceso a la informacin es el ejercicio responsable de un derecho,
pero tambin un valor intrnseco que se adquiere con la prctica y se
refuerza en la cotidianeidad de la accin formal de la escuela y de la
familia.
Es precisamente en esa relacin escuela -- padres de familia que esta
Gua para Secundaria pretende cubrir un espacio hasta ahora
ignorado, pero vital para la vida cvica de los campechanos: la
transparencia.
Bajo la premisa de La Transparencia, un valor, un derecho y una
responsabilidad, la presente es una gua sencilla, con atractivas
actividades que puedes desarrollar con tus alumnos, de manera
semanal y con el tiempo suficiente para que capten su atencin.

Pgina

La Gua est diseada armonizando el impacto visual con el

contenido, a efecto de que sea agradable a tus sentidos y te invite a
realizarlas. Una serie de conos te guiarn a lo largo de su desarrollo,
resaltando el motivo de aprendizaje, las habilidades, actitudes y los

Estas actividades bsicamente estn enfocadas para que los jvenes

de secundaria, aprendan los principios fundamentales de la cultura
de la legalidad. Que la transparencia es el valor con el que deben
conducirse todos los que gobiernan en su comunidad. Que en el
ejercicio de ese valor, se convierta en un derecho ciudadano para
tener acceso a la informacin que le d certeza del buen uso de los
recursos del estado y el ejemplar desempeo de quien los ejerce;
pero que ello tambin implica una actitud seria y responsable en el
conocimiento de la misma.

conocimientos bsicos que necesitan los jvenes para participar

activa y exitosamente en la sociedad de la informacin y el
conocimiento.
Los apartados principales de la presente Gua consideran el nombre
del valor, la competencia a favorecer, los propsitos, las diferentes
actividades, el aprendizaje esperado y los recursos didcticos. As
encontrars ejercicios que los llevarn a recrear las lecturas
comentadas, consultar en la Biblioteca Escolar o realizar
escenificaciones que hagan divertido el conocimiento de los valores.
Adems se enriquece con la informacin complementaria necesaria
para hacer de estas actividades toda una gama de posibilidades que
motiven a los nios al disfrute y el conocimiento de la transparencia,
como un valor, un derecho y una responsabilidad.
El ejercicio de la transparencia traducida en un valor, un derecho y
una responsabilidad, no es un trmino que slo ha de
conceptualizarse, sino que es parte de un concepto que se construye
socialmente, sin exclusivismos, atavismos o discriminaciones. En la
construccin del concepto como situacin vivencial formativa, se
encuentran inmersos todos los sectores de la sociedad; por eso se
incluyen una serie de recomendaciones que toman en cuenta la
diversidad individual y cultural de los alumnos en la construccin del
significado, la socializacin, la autonoma y la comunicacin. Podrs
encontrar estas recomendaciones en la seccin denominada Cmo
Responder a la Diversidad Individual y Cultural.

Pgina

Maestros: disfruten con cada uno de sus alumnos, stas y otras

actividades que libremente pueden disear, sientan su esencia, y
descubran que lo ms importante es haber despertado conciencias,
haber aportado su esfuerzo en la construccin de una sociedad ms
honesta y transparente; de este modo, cada rostro y cada sonrisa de
los nios y las nias campechanas ser el orgullo de su deber y la
satisfaccin de la tarea cumplida.

Como parte de sus acciones esta

Comisin celebr un Convenio con
la Secretara de Educacin del
Gobierno
del
Estado
de

Con este trabajo se pretende que

la educacin bsica forme
ciudadanos conocedores de sus
derechos y obligaciones capaces
de actuar eficazmente con base
en valores.
Por lo anterior, se considera
importante coadyuvar con esta
propuesta en el enriquecimiento
de los contenidos que permitan la
formacin de valores vinculados
con la transparencia.
De acuerdo al marco normativo
vigente de educacin bsica, el
perfil de egreso del alumno exige
la puesta en prctica de
competencias, entre las que se
encuentran
el
manejo
de

La Comisin pone a disposicin de

cualquier persona fsica, moral o
sociedad
civil,
informacin
impresa entre la que se
encuentra: El Marco Normativo en
materia de transparencia y
acceso a la informacin pblica, el
Manual Ciudadano, el Directorio
de Unidades de Acceso, el informe
anual de la Comisin de
Transparencia
y
folletos
informativos; as como la pgina
de Internet www.cotaipec.org.mx,
que permite a todo ciudadano
acceder al ejercicio de ese
derecho.

Campeche,
de
apoyo
y
colaboracin para el diseo de
este
proyecto
a
fin
de
implementarlo en todos los niveles
educativos del Estado.
ste
permitir
enriquecer
los
contenidos curriculares para el
cumplimiento de los propsitos
educativos de la educacin bsica,
promoviendo de igual forma la
cultura de la transparencia, el
ejercicio del derecho de acceso a
la informacin y la proteccin de
datos personales.

Pgina

a Comisin de Transparencia
y Acceso a la Informacin
Pblica
del
Estado
de
Campeche
(COTAIPEC)
tiene
como
principal
atribucin
promover y difundir, por todos los
medios a su alcance, la cultura de
la transparencia, el ejercicio del
derecho de acceso a la
informacin pblica y la proteccin
de datos personales; as como el
vigilar y garantizar que los entes
pblicos cumplan dicha Ley.

situaciones para la vida en

sociedad y para la convivencia.
As, se puede sealar que dentro
de los objetivos de la educacin
bsica estn:

procedimientos propios, y
su comparacin con los
utilizados por otros.

EDUCACIN INICIAL

Conocer
las
formas
sociales y culturales como
valores,
normas,
comportamientos,
diferentes
niveles
de
organizacin, formas de
relacin social que le
permitirn
generar
relaciones personales y
sociales que lo habilitarn
a ser protagonista activo
de su contexto cultural.
Reconocer que el mismo
se genera colectivamente y
por
comunicacin
continua, respetando el
ritmo de trabajo propio y el
de los dems para dar
respuestas a la resolucin
de
necesidades
individuales y colectivas.

EDUCACIN PRIMARIA.

Favorecer el desarrollo del

pensamiento crtico en el
alumno para emitir juicios
constructivos en diferentes
situaciones de la vida
cotidiana, fomentando la
bsqueda permanente de
la justicia.

Participar en la toma de
decisiones, asumiendo con
responsabilidad
las
acciones a realizar en lo
que se tiene que optar,
considerando lo correcto e
incorrecto.

EDUCACIN PREESCOLAR

Pgina

10

Reconocer
que
las
personas tenemos rasgos
culturales
distintos
(lenguas,
tradiciones,
formas de ser y de vivir).
Desarrollar la capacidad
para resolver problemas
de
manera
creativa
mediante situaciones de
juego que impliquen la
reflexin, la explicacin y la
bsqueda de soluciones a
travs de estrategias o

Apropiarse de los valores y

principios necesarios para
la vida en comunidad,
actuando con base en el
respeto a los derechos de
los dems; el ejercicio de
responsabilidades;
la
justicia y la tolerancia; el
reconocimiento y aprecio a
la diversidad de gnero,
lingstica, cultural y tnica.

EDUCACIN SECUNDARIA.

Emplear la argumentacin
y el razonamiento al
analizar
situaciones,
identificar
problemas,
formular preguntas, emitir
juicios y proponer diversas
soluciones.

Seleccionar,
analizar,
evaluar
y
compartir
informacin proveniente de

diversas
fuentes
y
aprovechar los recursos
tecnolgicos a su alcance
para profundizar y ampliar
sus
aprendizajes
de
manera permanente.

democrtica, ponerlos en
prctica
al
analizar
situaciones
y
tomar
decisiones
con
responsabilidad y apego a
la ley.

Conocer los derechos

humanos y los valores que
favorecen
la
vida

Estos objetivos contextualizan los contenidos y actividades que en el

marco de la presente Gua, debern desarrollar los alumnos de
educacin bsica con el propsito de conocer los principios, valores y
lineamientos de la cultura de la transparencia y acceso a la informacin
pblica.
Lo que el alumno aprende tiene que ver con conceptos, valores,
actitudes, costumbres, hbitos, normas, etc. En este proceso, los
actores que participan pueden favorecer u obstaculizar este
aprendizaje, tomando en cuenta la diversidad humana.
Quines son los que participan en este proceso?
Si nos ubicamos en el contexto escolar, se podra considerar que son
los alumnos. Pero, si el aprendizaje se genera en procesos de
interaccin social, entonces tambin hay que incluir a los maestros,
directivos, padres de familia y a todas las personas que participan en la
comunidad educativa.
Quiz podramos pensar que los nicos que aprenden o deberan de
aprender, son los alumnos, aunque definitivamente todos nos
instruimos.
De aqu surge la importancia de reconocernos inmersos en un continuo
educativo, en el que unos y otros nos comunicamos aspectos
importantes, principalmente con nuestras actitudes, nuestros
comportamientos y formas de responder ante determinadas
circunstancias.

Pgina

1. A qu le damos mayor valor?

2. Qu pensamos de nosotros mismos?

11

Es importante reconocer en nuestras prcticas educativas que no slo

los aspectos curriculares son el estudio de los contenidos de Planes y
Programas.
Para ello es de suma importancia hacernos dos preguntas:

Responder estas preguntas nos permitir percatarnos de lo que

reflejamos, en todo lo que hacemos. Se siente la necesidad de
recuperar, de alguna manera, nuestros valores como docentes, siendo
esto un elemento indispensable en el desarrollo del proceso educativo.
Tendremos que enfocarnos a dar respuestas ms contundentes a la
vida actual. Esto es, reconceptualizar las prcticas, para favorecer el
desarrollo educativo.
Vivimos en la actualidad cambios vertiginosos que nos obligan a
incorporar a nuestro quehacer educativo, cuestiones de vida, que
preparen a nuestros alumnos a vivir y a ejercer sus derechos con
libertad y responsabilidad en el mundo que nos est tocando vivir.
Conocer nuestros derechos y ejercerlos, conlleva obligaciones. La parte
que nos corresponde como docentes, es encontrar las mejores vas,
las mejores estrategias para que nuestros alumnos sepan a qu tienen
derecho y a qu se obligan, esta tarea es fundamental en los maestros
de ahora y en los de maana.
Debemos promover, fomentar e incorporar de manera permanente,
innovadora y flexible, la participacin de las personas de los diferentes
niveles y mbitos educativos; como son los maestros, directivos,
alumnos y padres de familia; as como instituciones, autoridades y
lderes sociales, para que asuman la responsabilidad y el compromiso
compartido, en la atencin de los alumnos que en el futuro estarn
llevando en sus manos a nuestro Mxico.
Para lograr tener nios, nias y jvenes cada vez mejor preparados e
informados, ejerciendo su pleno derecho y hacindolo con
responsabilidad, debemos:

Pgina

12

1. Reunir voluntades, esfuerzos y experiencias.

2. Pensar juntos nuestros problemas y procurar tomar decisiones
acertadas.
3. Abandonar actitudes egostas y competitivas para adoptar
otras de colaboracin y solidaridad.
4. Dejar la indiferencia, para comprometernos y participar, con la
intencin de aprender y avanzar juntos.

EL PROPSITO GENERAL DE LA GUA CON EL APOYO DE

LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS ES:
PROMOVER Y DIFUNDIR ENTRE LOS EDUCANDOS LA
LEY DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A LA
INFORMACIN PBLICA DEL ESTADO DE CAMPECHE, A
TRAVS DEL FOMENTO DE VALORES DESARROLLADOS
CON DIFERENTES ACTIVIDADES DE ANLISIS Y
REFLEXIN, DEBATE O CONFRONTACIN DE IDEAS.

OBJETIVOS ESPECFICOS

FAVORECER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

EN EL ALUMNO PARA EMITIR JUICIOS CONSTRUCTIVOS EN
DIFERENTES SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA,
FOMENTANDO LA BSQUEDA PERMANENTE DE ACTUAR
CON TRANSPARENCIA.

PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES, ASUMIENDO CON

REALIZAR

13

RESPONSABILIDAD
LAS
ACCIONES
A
CONSIDERANDO LO CORRECTO E INCORRECTO.

Pgina

 Verdad
Responsabilidad
Honestidad
Igualdad
Respeto
Libertad

Pgina

14

Justicia

Qu es Transparencia?
Transparencia es un ambiente de confianza,
seguridad
y franqueza entre el gobierno
y la sociedad, de tal forma que las
responsabilidades,
procedimientos y reglas se establecen,
realizan e informan con claridad y son
abiertas
a la participacin y escrutinio pblico.
Transparencia es tambin una ciudadana
sensible,
responsable y participativa, que en el
conocimiento
de sus derechos y obligaciones,
colabora en el fomento a la integridad
y combate a la corrupcin.

Qu debo entender como acceso a la informacin

pblica?
Es el derecho, que todo ciudadano tiene para
conocer aquella informacin contenida en los
documentos que los entes pblicos generen y que
no sea previamente clasificada como informacin
restringida.

A travs de la legislacin federal en materia de

transparencia y acceso a la informacin pblica
gubernamental y de la Ley de Transparencia y

Todos tenemos el derecho a saber. La

responsabilidad de informarnos es nuestra.

Pgina

posibilidad de seguir ms de cerca las acciones

y decisiones del gobierno brindndole la
oportunidad no slo de conocerlas, sino
tambin de evaluarlas.

15

Acceso a la Informacin Pblica del Estado de

Campeche, la sociedad tiene en sus manos la

Pgina

16

Tienes derecho a conocer los costos, duracin y

quines realizan las obras de tu comunidad.

COMPETENCIA A
FAVORECER
Identifique el valor verdad y el concepto de
transparencia en las personas y servidores
pblicos, reconociendo las caractersticas
que los hace dignos de confianza y
credibilidad en el entorno en que se
desenvuelven.

PROPSITO:
Que los alumnos identifiquen el valor verdad
en las acciones transparentes de las
personas.
APRENDIZAJE ESPERADO .
Identificar la verdad como un valor que lleva a los ciudadanos a ser
transparentes y esperar la confianza de los dems.
Conceptualizar la transparencia dentro de las acciones de las
personas, servidores pblicos, como una atribucin de credibilidad.

ACTIVIDADES

17

Y ALUMNAS EL TEXTO CON EL

Pgina

PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS

CUENTO: LOS DOS PALACIOS.

LEAMOS JUNTOS:

LOS DOS PALACIOS

Todos los aluxitos (duendecillos mayas) se dedicaban a
construir dos palacios, el de la verdad y el de la mentira.
Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez que
alguien deca una verdad y los aluxitos de la verdad los
utilizaban para hacer su castillo. Lo mismo ocurra con el
otro palacio, donde los aluxitos de la mentira construan un
palacio con los ladrillos que se creaban con cada nueva
mentira.
Ambos palacios eran impresionantes, los mejores del mundo
y los aluxitos competan duramente porque el suyo fuera el
mejor. Tanto, que los aluxitos de la mentira, mucho ms
tramposos y marrulleros, enviaron un grupo de aluxitos al
mundo para conseguir que las personas dijeran ms y ms
mentiras. Y como lo fueron consiguiendo, empezaron a tener
muchos ms ladrillos y su palacio se fue haciendo ms
grande y espectacular.
Pero un da, algo raro ocurri en el palacio de la mentira: uno
de los ladrillos se convirti en una caja de papel. Poco
despus, otro ladrillo se convirti en arena y al rato otro ms
se hizo de cristal y se rompi. Y as poco a poco, cada vez
que se iban descubriendo las mentiras que haban creado
aquellos ladrillos, stos se transformaban y desaparecan, de
modo que el palacio de la mentira se fue haciendo ms y
ms dbil, perdiendo ms y ms ladrillos, hasta que
finalmente se desmoron. Y todos, incluidos los duendes
mentirosos, comprendieron que no se pueden utilizar las
mentiras para nada, porque nunca son lo que parecen y no
se sabe en qu se convertirn.

PEDIRLES

Pgina

18

QUE ESCRIBAN LO QUE ELLOS CONSIDEREN QUE LA

LECTURA DEL CUENTO DEJA COMO MENSAJE DE VIDA.

COMPARTAN SU ESCRITO EN EL GRUPO PARA SU ANLISIS Y TOMAR

ACUERDOS ACERCA DE LO QUE LA LECTURA PROPORCIONA EN SU
CONTENIDO.

 DE FORMA INDIVIDUAL DEN RESPUESTA A LAS PREGUNTAS QUE SE

LES PROPORCIONAR EN UN CUESTIONARIO ESCRITO:

QU TAN IMPORTANTE ES PARA T DECIR LA VERDAD?

QU CREES QUE PUEDA PASAR SI EN TU VIDA

DIARIA
ACOSTUMBRAS REALIZAR TUS ACCIONES FALTANDO A LA
VERDAD?
LA GENTE QUE TE RODEA, QU ACTITUD ASUMIRA FRENTE A T,
SI TU VIDA LA REALIZAS CON BASE EN MENTIRAS?
QU PIENSAS ACERCA DE QUE LOS DEMS PUEDAN MIRAR DE
FORMA TRANSPARENTE HACIA TU INTERIOR O, AL CONTRARIO,
TENGAS COMO PIEL UNA CAPA TAN SLIDA COMO LA PIEDRA,
QUE NADIE PUEDA MIRAR A TRAVS DE ELLA? EXPLICA.

COMPARTIR AL GRUPO EL CONCEPTO DE TRANSPARENCIA PARA SU

ANLISIS:

Transparencia es el acto que consiste en abrir la

informacin gubernamental al pblico, en general para que
la gente pueda revisarla, analizarla y en su caso, utilizarla
como mecanismo de gestin. La transparencia como
derecho a conocer el qu, el cmo y el por qu de las
acciones del estado, forma parte del derecho a la
informacin, el cual est considerado como una garanta
individual y un derecho fundamental de las personas.

DE MANERA GRUPAL, A TRAVS DE UNA LLUVIA DE IDEAS, COMENTEN

Pgina

19

LA RELACIN QUE EXISTE ENTRE EL VALOR VERDAD Y LA

TRANSPARENCIA, COMO OBLIGACIN QUE DEBE ACOMPAAR A LOS
SERVIDORES PBLICOS.

20
Pgina

Benito Jurez Garca dijo: Libre, y --para m,

sagrado,-- es el derecho de pensar... La educacin es
fundamental para la felicidad social; es el principio en
el que descansan la libertad y el engrandecimiento de
los pueblos

COMPETENCIA A
FAVORECER
Exprese la importancia de desenvolverse con
responsabilidad en todos los mbitos de la
vida: escuela, hogar, comunidad y trabajo;
para actuar de forma eficiente.

PROPSITO:
Que los alumnos reflexionen sobre el valor
responsabilidad y la importancia de
reconocer que nuestros actos, tienen
consecuencias positivas o negativas.

APRENDIZAJE ESPERADO .
Identifiquen el valor responsabilidad como una
cualidad que nos permite reconocer que
nuestras
acciones
siempre
tienen
consecuencias.
Conozcan que los entes pblicos deben publicar y
divulgar la informacin precisa de sus acciones,
dentro de sus funciones.

Pgina

LEE DE MANERA INDIVIDUAL EL SIGUIENTE RELATO.

21

ACTIVIDADES

LEAMOS JUNTOS:

El dilema de Rosita
La vida de Rosita no ha sido muy fcil. Desde nia
ha estado en varios hogares pues sus padres
biolgicos fallecieron cuando ella apenas contaba
con tres aos de edad. Primero estuvo con unos
tos, pero no quisieron tenerla ms por motivos
econmicos y la llevaron a una casa hogar. Fue
adoptada y devuelta como en dos ocasiones.
As transcurri su vida hasta que a la edad de 10 aos fue
adoptada por un matrimonio sin hijos que la acogi muy bien
brindndole el cario que tanta falta le haca en su vida,
cubrindole sus necesidades, mandndola a la escuela;
teniendo el sueo de que Rosita, ms tarde, se convirtiera en
maestra.
Hoy Rosita tiene 17 aos y se encuentra cursando el 2 de
secundaria en una escuela vespertina. A ltimas fechas
Rosita tiene unas amigas con las que constantemente se van
a otro lado y no asisten a la escuela, se quedan en el parque
escuchando msica, se van al cine, se van a casa de alguna
compaera, etc.
El domingo pasado, una compaera, muy amiga de ella, le
propuso que se fueran a otro estado pues una prima se ira
a probar suerte y era una oportunidad para hacer
realmente lo que quisieran y no tuvieran que rendirles
cuentas a nadie, incluyendo a sus padres.
Qu debe hacer Rosita?

Pgina

22

ABRIR UN ESPACIO DONDE SE DEBATA LAS OPCIONES QUE TENDRA ROSITA.

DIVIDIR AL GRUPO EN DOS GRANDES EQUIPOS Y ASIGNARLE UNA DE LAS OPCIONES
QUE TIENE ROSITA PARA SER DEFENDIDA POR ELLOS.
EL MAESTRO FUNCIONAR COMO MODERADOR DE LA DISCUSIN.

LOS

INTEGRANTES DE CADA EQUIPO DEBERN EXPRESAR DE MANERA CLARA Y

CON TODO EL RESPETO QUE SE REQUIERE, LA JUSTIFICACIN DE LA DECISIN
ASUMIDA POR SU EQUIPO, COMO LA MEJOR OPCIN DE ROSITA.

LA

JUSTIFICACIN O LAS RAZONES QUE SE COMPARTAN DEBERN CONSIDERAR

POR QU ES MEJOR QUE ROSITA SE DECIDA POR UNA U OTRA COSA Y EL IMPACTO
QUE TENDRA EN SU VIDA LA ELECCIN QUE TOME.

DISCUTA EN GRUPO:
QU PIENSAS ACERCA DE LA HISTORIA DE ROSITA?
CREES QUE SE RESOLVI DE LA MANERA ADECUADA?
SI T FUERAS ROSITA, QU HABRAS DECIDIDO?
HAN

ESTADO EN ALGUNA SITUACIN EN LA QUE HAYAN TENIDO QUE

TOMAR UNA DECISIN ENTRE DOS OPCIONES?

QU TUVIERON QUE HACER PARA DECIDIRSE POR UNA?

QU TAN RESPONSABLE ES ROSITA DE LA DECISIN QUE TOM?
CONCLUIR ESTE ESPACIO DE DISCUSIN DANDO RESPUESTA, DE MANERA INDIVIDUAL A
LA SIGUIENTE PREGUNTA:
QU SIGNIFICA SER RESPONSABLE?
Llegar a un acuerdo
Responsabilidad.

grupal

sobre

lo

que

es

la

Pgina

23

La responsabilidad es la cualidad moral de reconocer que

nuestros actos generan consecuencias. Ser responsable
significa: en primer lugar, conocer las decisiones que
vamos a tomar; en segundo lugar, reconocer el resultado
de nuestra accin y en tercer lugar, aceptar las
consecuencias que implican nuestras decisiones.

PEDIRLES A LOS JVENES, QUE INTEGRADOS EN EQUIPOS, REPRESENTEN

TEATRALMENTE ALGUNAS SITUACIONES DONDE PUEDAN DEMOSTRAR LA
RESPONSABILIDAD; EN CASA, EN LA ESCUELA Y EN LA COMUNIDAD.

LEAMOS JUNTOS:

Luis y Juan
Luis y Juan son dos personas que se desempean como
funcionarios de entes pblicos.
En el momento en que se le requiere, Luis comparte
informacin referente a:
Las acciones desarrolladas.
Resultados de dichas acciones.
Recursos econmicos ejercidos.
Materiales adquiridos con los recursos.
Tambin se preocupa porque todo lo que realiza se publique
en internet para que sea visto por cualquier persona o
ciudadano interesado en la informacin que la dependencia
pueda generar.
Juan tiene una funcin igual a la de Luis, solo que en otro
ente pblico.

Pgina

24

Platicando el otro da, Juan criticaba a Luis por su

preocupacin de que la sociedad en general se entere de lo
que est realizando; l comentaba que quin quiera saber
tendr que acercarse al ente pblico. Luis le recordaba el
compromiso que tienen con la Ley de Transparencia, pero
Juan slo lo escuch y le hizo seales de que no le
importaba.

EN EQUIPOS, COMENTEN LA SITUACIN QUE SE LE COMPARTI.

ANALICEN

LA ACTITUD QUE MANIFIESTA JUAN FRENTE AL HECHO DE

COMPARTIR LA INFORMACIN QUE SE GENERA EN LA INSTANCIA QUE DIRIGE.

LLENEN EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO:

SERVIDORES
RESPONSABILIDAD
PBLICOS

COMPROMISO

ACTITUD

CONSECUENCIAS
POSIBLES

JUAN

LUIS

Pgina

25

EN PLENARIA COMPARTAN LO QUE HICIERON, JUSTIFICANDO LO REALIZADO.

26
Pgina

El derecho de toda persona de tener acceso a la

informacin pblica es gratuito.

COMPETENCIA A
FAVORECER
Realice un anlisis comparativo entre el
hecho de ser honesto y deshonesto, con el
fin de valorar el desempeo de las personas
ante ciertas situaciones de la vida.

PROPSITO:
Que los alumnos identifiquen el valor
honestidad como un factor que proyecta
confianza y credibilidad hacia las personas.

APRENDIZAJE ESPERADO .
Identificar el valor honestidad y conceptualizarlo.
Vincular el valor honestidad con el de verdad.
Reconocer la importancia de estos valores en los
servidores pblicos.

Pgina

PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS LA LECTURA: UNA CATARINA AUDAZ.

27

ACTIVIDADES

LEAMOS JUNTOS:

Una Catarina Audaz

Cuenta una extraa historia que las catarinas perdonan pero
no olvidan. Segn parece, al principio no tenan sus famosos
puntitos negros. Poco antes todas estuvieron a punto de
desaparecer cuando guiadas por su lder, una tormenta
inund el camino por el que viajaban. Las pocas que
sobrevivieron tuvieron que elegir al sustituto de lder
desaparecido entre las aguas, y decidieron que lo sera quien
primero llegara al lago de la regin sur y regresara para
describirlo.
Las catarinas se lanzaron a la aventura, y poco a poco fueron
regresando contando lo bello que estaba el lago en aquella
poca del ao, con sus aguas cristalinas, lleno de flores y
hierba fresca en sus orillas.
Pero la ltima de todas ellas tardaba en
llegar. La esperaron hasta 3 das, y cuando
regres, lo hizo cabizbaja y avergonzada,
pues no haba llegado a encontrar el lago.
Todas criticaron la torpeza y lentitud de la
joven catarina y se prepararon para
continuar el viaje al da siguiente.

Pgina

28

Siguiendo al nuevo lder, caminaron toda la

maana hacia el norte hasta que al
atravesar unas hierbas espesas y altas, se
detuvieron atnitos: frente a ellos estaba el
Gran Lago! y no tena ni flores, ni hierba, ni
aguas cristalinas. Las grandes lluvias lo
haban convertido en una gran charca
verdosa rodeada de barro.
Todos comprendieron al momento la situacin, pues al ser
arrastrados por el ro haban dejado atrs el lago sin saberlo
y cuantos salieron a buscarlo lo hicieron en direccin
equivocada. Y vieron como, salvo aquella tardona catarina,
todos deseaban tanto convertirse en Gran Gua, que no les
haba importado mentir para conseguirlo e incluso llegaron a
comprobar que su lder anterior haba llegado a aquel puesto
de la misma forma.

As pues, la catarina tardona, la nica en quien de verdad

confiaban, se convirti en Gran Gua. Decidieron adems que
cada vez que una de ellas fuera descubierta engaando,
pintaran un lunar negro en su espalda para que no pudieran
ni borrarlos, ni saber cuntos tena.
Y desde entonces, cuando una catarina
mira a otra por la espalda, ya sabe si es de
fiar por el nmero de lunares.

COMO

LAS CATARINAS, TAMBIN LAS PERSONAS

PINTAN LUNARES EN LA IMAGEN DE LOS DEMS
CUANDO NO MUESTRAN SU HONESTIDAD Y BASTA
CON TENER UN SOLO LUNAR NEGRO PARA DEJAR DE
SER UN SIMPLE INSECTO ROJO Y CONVERTIRSE EN
UNA CATARINA. AS QUE, POR GRANDE QUE SEA EL
PREMIO, NO HAGAMOS QUE NADIE PUEDA
PINTARNOS ESE LUNAR.

REALIZAR UNA LECTURA COMENTADA RESALTANDO LAS IDEAS PRINCIPALES.

FORMAR A LOS ALUMNOS

EN EQUIPOS PARA REALICEN UNA REFLEXIN ACERCA

DE LA LECTURA APOYNDOSE CON LAS SIGUIENTES PREGUNTAS PARA EL
DESARROLLO DEL ESCRITO:

QU SIGNIFICA PARA USTEDES LA HONESTIDAD

PUDIERAS PONERTE EN EL LUGAR DE UNA PERSONA SEALADA POR
SU DESHONESTIDAD Y COMENTAR TUS SENTIMIENTOS?
VALE LA PENA LO QUE PUEDAS GANAR SI VA DE POR MEDIO TU IMAGEN
DE PERSONA HONESTA?

29

COMPARTIR CON EL GRUPO EL CONCEPTO DE HONESTIDAD:

A NIVEL

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EXPONER SU ESCRITO EN PLENARIA Y ASUMIR UN SOLO CRITERIO,

GRUPAL, FRENTE A LAS CUESTIONES EXTRADAS DE LA LECTURA.

La honestidad es una forma de sentirnos ntegros en

nuestras acciones, inspirar confianza en los dems y en
nosotros mismos.

ORIENTAR AL GRUPO PARA QUE VINCULEN EL VALOR HONESTIDAD CON EL

VALOR VERDAD.
QU RELACIN

ENCUENTRAN ENTRE DECIR LA VERDAD Y SER HONESTO.

DESPUS

DE ESCUCHAR LOS COMENTARIOS SE PUEDE COMPARTIR AL

GRUPO LA SIGUIENTE REFLEXIN:

LEAMOS JUNTOS:

Uno de los valores que va de la mano con la honestidad es la

veracidad. La mentira es un grave delito en contra de la
honestidad. Ahora veamos Cuntas personas mienten?
Quiz muchas -- pero eso no es una excusa para darle la
espalda a la honestidad.
Nos debe incentivar que ser honestos nos va a hacer
mejores personas, ya que ser honestos es ser nicos,
originales y genuinos; nos hace respetar a todas las
personas y ms a uno mismo; y da a la vida un valor ms
grande, nos da confianza y nos motiva a ser mejores cada
da.
Ejemplos:

Pgina

30

A A un polica que devolvi mil pesos a una seora que los

haba perdido a la salida de un mercado, le hicieron un
reconocimiento en su institucin.
B Un muchacho que por motivos de trabajo no estudi para
la presentacin de un examen difcil, sus amigos le
aconsejaron copiarse escondiendo entre su lapicero un
papelito que contena las respuestas, pero l no acept y
prefiri resolver el examen. Al final lo aprob.

Slo queda en nosotros ser honestos y seguir los valores

morales, ya que nos va a llenar de satisfacciones para poder
ser un ejemplo digno en esta moderna sociedad.

COMPARTIR CON LOS ALUMNOS LA SIGUIENTE SITUACIN:

LEAMOS JUNTOS:

Pedrito lleg contando esta situacin a su mam para que le

diera su opinin y encontrar, a lo mejor, alguna manera de
ayudar al pap de su compaero:
El pap de Javier, su compaero de escuela, debi de recibir
su jubilacin de un ente pblico el ao 2004, sin embargo,
por no tener en sus manos un papel que acredite sus aos
de servicio no lo jubilaron. No cuenta con los papeles que le
piden porque en un huracn que azot a la Entidad, en aos
pasados, su familia perdi todas sus pertenencias.

La mam de Pedrito le prometi acercarse al pap de su

compaero para informarse de manera clara de la situacin
y encontrar las alternativas posibles para apoyarlo.

Pgina

Nada de lo realizado ha hecho posible que reciba lo que por

derecho y antigedad le corresponde; sin embargo, un
trabajador del ente pblico donde labora, aprovechndose de
su funcin, le ha propuesto que por cierta cantidad lo puede
apoyar a obtener de manera pronta su jubilacin, porque l
tiene el poder para hacerlo.

31

El ente pblico, le extendi a este seor un documento en

donde dice desde que ao (1974) ha pagado sus cuotas de
jubilacin. No se lo hicieron vlido ignorando la legalidad de
dicho documento. Este hombre ha insistido mucho para que
se d cumplimiento a sus derechos y adems argumenta
que se encuentra enfermo y necesita ya tener una vida ms
tranquila, por su salud.

QU PIENSAS DE LAS CIRCUNSTANCIAS EN QUE SE PRESENTA

EL PROBLEMA?
QU TE PARECE LA ACTITUD DEL SERVIDOR PBLICO?
A QU OBLIGA A LAS PERSONAS CUANDO LA NECESIDAD ES
APREMIANTE?
QU CONSIDERAS QUE DEBI HACER EL PAP DE JAVIER PARA
PODER OBTENER SU JUBILACIN?

PEDIR

A LOS NIOS QUE POR EQUIPOS REDACTEN EN UN PRRAFO LA

IMPORTANCIA DE LA HONESTIDAD EN LOS SERVIDORES PBLICOS.

Pgina

32

Concluyan que la honestidad es una cualidad que debe

acompaar a todas las personas para ser autenticas y
veraces. Significa ser respetuosos de los dems y de s
mismos, teniendo la verdad en sus palabras y la
transparencia en sus actos.

El cohecho (coloquialmente "mordida" o "soborno") es un

delito que consiste en que una autoridad o servidor pblico
acepte o solicite DINERO a cambio de realizar un acto o de
no realizarlo."
Otra definicin puede ser: "Delito consistente en sobornar a
un juez o a un servidor pblico en el ejercicio de sus
funciones, o en la aceptacin del soborno por parte de
aquellos."
El cohecho es simple si el funcionario pblico acepta una
remuneracin para cumplir con un acto debido por su
funcin o calificado, por obstaculizar el cumplimiento de un
acto o no llevarlo a cabo, ya sea dicho acto constitutivo o no
de delito.

Pgina

33

La persona que ofrece el dinero o que acepta el pedido,

comete el delito de cohecho pasivo.

34
Pgina

La Comisin de Transparencia y Acceso a la

Informacin Pblica del Estado de Campeche
(COTAIPEC) es el rgano que garantiza y protege tu
derecho de acceso a la informacin pblica.

COMPETENCIA A
FAVORECER
Respete a sus compaeros, a los maestros y
a las cosas ajenas, en la escuela, en su casa
y en su comunidad, para una mejor
convivencia en sociedad.

PROPSITO:
Que los alumnos consideren que el respetar
a los dems nos permite esperar lo mismo.
Que los alumnos reflexionen sobre la
importancia de respetar los derechos que
tienen las personas acerca de su vida
personal.

APRENDIZAJE ESPERADO .
Identifiquen el valor respeto como el hecho de
reconocer la dignidad de nosotros mismos y de
los dems.
Reconozcan que el origen, caractersticas fsicas
y lo relativo a la intimidad de una persona,
pertenecen a su vida privada y por lo tanto
tenemos que ser respetuosos de la misma

PEDIRLE A LOS ALUMNOS QUE REALICEN LO SIGUIENTE.

Pgina

35

ACTIVIDADES

PIENSA

EN ALGO REFERENTE A TU PERSONA, EN LO FSICO Y A TUS

ACTITUDES, QUE TE GUSTAN O TE DESAGRADAN.

TOMA UNA HOJA EN BLANCO Y DIVDELA EN DOS COLUMNAS.

EN LA COLUMNA

IZQUIERDA ESCRIBE LO QUE TE GUSTA DE T Y EN LA

DERECHA LO QUE TE DISGUSTA.

REFLEXIONA
FRASES:

SOBRE LO QUE HICISTE Y COMPLETA LAS SIGUIENTES

YO RESPETO MI CUERPO PORQUE

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
MI CARCTER ME GUSTA PORQUE
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
NO ME GUSTA MI FORMA DE SER CUANDO
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
ME GUSTA QUE LOS DEMS SE MUESTREN
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
NO ME GUSTA QUE LOS DEMS
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

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36

RESPETO A LAS PERSONAS PORQUE

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
COMPARTIRLES

A LOS ALUMNOS EL CONCEPTO DE RESPETO Y

PROPICIAR EL DILOGO ENTRE ELLOS CON EL FIN DE QUE OPINEN ACERCA
DE ESTE VALOR.

Respeto significa tener o sentir amor y consideracin hacia

nosotros mismos y hacia los dems y reconocer que como
personas tenemos dignidad e integridad que debemos
cuidar y cultivar. Actuar con respeto es valorar lo que
somos y tenemos, as como lo que podemos alcanzar; es
aceptar que entre las personas existe una gran diversidad:
en la forma de actuar, de pensar, de sentir y no por ello
dejan de ser valiosas como personas y hay que tratar a los
dems como nos gustara ser tratados.

SUGERIRLES A LOS ALUMNOS QUE DEN SU OPININ ACERCA DE LO QUE

VEN EN LAS IMGENES.

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

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37

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
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________________________________
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________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

ANALICEN ENTRE TODOS LA SIGUIENTE SITUACIN:

LEAMOS JUNTOS:

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38

Mara
es una empleada de un ente pblico. Ella tiene muy claro que
cuando alguna persona le pide informacin debe
proporcionarla siempre y cuando no est clasificada como
informacin restringida.

Felipe,
es un contratista que ha estado trabajando para una
empresa, y le manifest a Mara el inters que tena de
informarse del manejo de los recursos que le corresponda
ejercer en la obra que l tiene encomendada, porque ya
haba transcurrido un buen tiempo y la construccin se
encontraba suspendida, por lo tanto ni l ni sus trabajadores
estaban recibiendo el salario que se haba acordado. Mara le
explic amablemente lo que proceda en cuanto a trmites y
a dnde deba dirigirse.
Manuel,
jefe del rea donde Mara se desempea, escuch la pltica y
se acerc a decirle a Felipe que l no era nadie para pedir
esa informacin por la naturaleza de la misma y adems, se
retirara de ah, hablndole con palabras irrespetuosas y
altisonantes, y que si no tena algo mejor que hacer lo fuera a
realizar a otro lado; inmediatamente se volvi a Mara y le
llam la atencin de una manera grosera y prepotente,
pidindole que se retirara cual nia regaada.

ABRIR UN ESPACIO DE REFLEXIN EN EL GRUPO Y GUIAR LA MISMA CON

BASE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:

Pgina

39

1. QU PIENSAS DE LO QUE MARA INTENTABA HACER?

2. FELIPE EST EN SU DERECHO DE PEDIR Y RECIBIR ESA
INFORMACIN?
3. LA ACTITUD DE MANUEL QU DEMUESTRA?
4. DE QU MANERA DEBERA HABER ACTUADO MANUEL?
5. QU HUBIERA SUCEDIDO SI FELIPE RESPONDIERA DE LA
MISMA FORMA EN QUE FUE TRATADO POR MANUEL?

Pgina

40

Debemos tratar a los dems como queremos que nos

traten a nosotros, sobre todo, cuando nuestra funcin
amerita ser respetuosos con los dems, con sus
pensamientos, con lo que solicitan y con la labor del
servidor pblico; es atender con el mayor respeto y
tolerancia a aqul que por algn motivo se acerca a ese
ente pblico.

COMPETENCIA A
FAVORECER
Acte libremente y con responsabilidad en
todos los mbitos de la vida, en funcin del
conocimiento obtenido, considerando que
sus acciones generan consecuencias para l
y los que lo rodean.

PROPSITO:
Que los alumnos reflexionen sobre la
importancia de las decisiones que se
asumen, considerando al valor libertad como
un derecho ciudadano.

APRENDIZAJE ESPERADO .
Identificar al valor libertad como condicin que
permite a las personas actuar y decidir y como
facultad para alcanzar objetivos y metas el valor
honestidad y conceptualizarlo.
Identificar el derecho que tenemos las personas
a recibir informacin pblica y la libertad que
tenemos para solicitarla.

INICIAR LA ACTIVIDAD SE HAR LA SIGUIENTE EXPOSICIN

CON LOS ALUMNOS:

QU ES LA LIBERTAD?

Pgina

PARA

41

ACTIVIDADES

La libertad es la facultad, ya sea fsica o mental, o cualidad

natural, que tenemos los seres humanos para actuar,
pensar, sentir como nos guste o queramos o hasta para no
hacerlo, sin presiones, interferencias o amenazas de nadie.
Tambin podemos decir que libertad es la capacidad de
todos para realizarnos sin obstculos, tanto en lo individual
como dentro de la sociedad.
Es necesario tomar conciencia de su significado para que
se fortalezca su desarrollo integral.

IMAGINEMOS:
Si no tuvieras conocimiento de tu derecho a
la educacin, podra alguien negrtelo slo
porque tus creencias religiosas son
diferentes?
Si ignoraras que ests en completa libertad
de expresarte y a pensar lo que desees,
podran condicionarte para que participes
en una obra de teatro de tu escuela slo
porque tu forma de pensar y ver las cosas,
difiere del pensamiento de quien dirige dicha
obra?

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42

Tu conocimiento acerca del derecho que

tiene tu familia y t, de decidir cmo vivir y en
dnde permitira que alguien les pudiera
prohibir el cambio de Estado o de colonia
para fijar su residencia?

La libertad conlleva responsabilidad.

REFLEXIONEMOS:

Es muy importante que los alumnos puedan reflexionar

sobre cmo ejercer su libertad, las consecuencias de sus
acciones y la importancia de que stas se ejerzan con
responsabilidad.

FORMAR EQUIPOS PARA QUE LEAN Y ANALICEN EL SIGUIENTE TEXTO:

LEAMOS JUNTOS:

Jos es un chico como t. ltimamente sus padres tuvieron

que realizar un viaje de forma inesperada. Le pidieron a Jos
que se responsabilizara de su hermano menor y dentro de
esta responsabilidad estaba llevarlo a la escuela. Su
hermanito cursaba el 2 de primaria. Todas las noches, con
sus padres ausentes, Jos se quedaba hasta muy tarde
mirando la televisin lo mismo que su hermanito lo cual,
obviamente, haca que no se despertaran a tiempo para
llegar a la escuela. l no tena problema porque estudiaba en
el turno vespertino. Pas la semana que sus paps
estuvieron ausentes de casa cuando recibieron una llamada
de la Directora de la escuela donde su hermanito estudiaba,
para preguntar el motivo por el cual el nio no haba asistido
la semana anterior.
Era claro que los seores ignoraban esta ausencia de su hijo
a la escuela porque ni Jos ni su hermanito comentaron
nada a sus paps.

Pgina

43

Disgustados sus padres, le impusieron como castigo el no

ver televisin por un mes y tener que levantarse todos los
das temprano para llevar a su hermano menor a la escuela.

 DEN RESPUESTA A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:

Crees que Jos tena derecho a ver
televisin hasta la hora que quisiera?
Es correcto que sus padres le hayan pedido
ayuda para llevar a su hermanito a la
escuela?
Piensas que actu con responsabilidad?
Por qu?
Qu piensas acerca de que Jos recibi un
castigo?
Te parece apropiado que tanto Jos como
su hermano menor hayan ocultado los
hechos a sus padres?
Cmo habras actuado t?

DISCUTA EN GRUPO:
COMENTAR CON EL GRUPO QUE LOS PADRES DE JOS TENAN DERECHO A
SABER LA VERDAD DE LO OCURRIDO AUNQUE ESO HAYA SIGNIFICADO EL
DISGUSTO CON SU HIJO Y TENIDO COMO CONSECUENCIA UN CASTIGO. AS,
CON ESTA REFLEXIN, GUIARLOS A RECONOCER QUE DENTRO DE LOS
DERECHOS QUE OTORGA LA LIBERTAD EST EL DE RECIBIR INFORMACIN
VERAZ DE LAS PERSONAS QUE SE ENCUENTRAN DENTRO DE UN CARGO
PBLICO.

ABRIR

UN ESPACIO DONDE CADA UNO DE LOS ALUMNOS PUEDA

COMENTAR LO QUE SABE ACERCA DE QUIN ES UN SERVIDOR PBLICO?
Y QU INSTANCIAS FUNCIONAN COMO ENTES PBLICOS?

EN

LLUVIA DE IDEAS, ENTRE TODOS, CON APOYO DEL MAESTRO O

MAESTRA, REALIZAR UNA CONCLUSIN DE LAS OBLIGACIONES DE UN
SERVIDOR PBLICO Y DE LA LIBERTAD QUE COMO CIUDADANOS TENEMOS
DE SOLICITAR INFORMACIN DE LAS ACCIONES DE ESTAS PERSONAS Y DEL
CARGO QUE REPRESENTAN.

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44

DAR

A CONOCER A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE EXISTE UNA

INSTANCIA QUE PROTEGE A LOS CIUDADANOS Y OBLIGA A LOS ENTES
PBLICOS A PROPORCIONAR INFORMACIN VERAZ CUANDO SE LE
SOLICITA Y QUE SE ENCUENTRE DENTRO DE LOS LMITES DE LO QUE PUEDE
SER INFORMADO.

Pgina

45

46
Pgina

El Estado tiene la obligacin moral de adoptar

medidas que permitan eliminar todos los obstculos
sociales y fsicos que impidan a las personas con
necesidades especiales alcanzar el pleno desarrollo y
garantizar que puedan ejercer sus derechos.

ALGUNAS
SUGERENCIAS
PARA
RESPONDER
A
LA
DIVERSIDAD
INDIVIDUAL Y CULTURAL

A continuacin te sugerimos una serie de

acciones que favorecen la participacin activa
de todos los alumnos. En algunos casos,
mencionaremos acciones para necesidades
especficas
que
seguramente
sern
complementadas en el intercambio de
experiencias en tu centro de trabajo.
VINCULA LAS DISTINTAS REAS DEL CONOCIMIENTO
Para que el aprendizaje sea significativo debe
construirse en un contexto cotidiano para el
nio, despertando su inters y permitiendo su
participacin; slo as sabrs realmente lo que
tu alumno es capaz de hacer, as como conocer
sus gustos e intereses.
Aprovecha todos los contextos que el medio te
ofrezca y adapta los contenidos, propsitos,
metodologa y evaluacin de las necesidades
diferentes de cada caso.
BRINDA AYUDA
Ayudar a un nio diferente es facilitar algo que
necesita y no es exactamente suplirlo en algo.
Siempre pregntale y observa qu es lo que
realmente necesita y cmo le gustara que lo
ayudaras.
ESTABLECE UN CLIMA DE COMUNICACIN

Ante las dificultades

de
comunicacin
valora la intencin
comunicativa,
as
como los diferentes
recursos
que
emplee, como el
gesto, la sea, el
conocimiento de la
lengua del alumno,
el
dibujo,
etc.
cuando
se
equivoque apyalo

47

ecuerda que cada nio es nico y sus

necesidades varan durante su desarrollo,
por lo que es necesario evaluar
continuamente nuestras acciones a fin de
ajustar la respuesta a la realidad.

Propicia un clima de
comunicacin con y
entre tus alumnos.
Quiz algunos no
articulen bien las
palabras,
no
estructuren
correctamente las
oraciones
hablen
una lengua indgena,
pero para ellos,
como
para
los
dems nios, es
importante
expresarse, por eso
es que el silencio no
debe
ser
una
prctica rgida, sino
la necesidad que
requiere
cierta
actividad; el poder
preguntar
facilita
muchas cosas, el
escuchar a los nios
nos
permite
conocerlos.

Pgina

Cmo interactuar con los alumnos en

situacin de necesidad educativa especial?

con naturalidad y discrecin. A muchos nios les

cuesta escuchar y esperar su turno para hablar,
los juegos son una buena estrategia para
aprender; los cuentos, las representaciones
teatrales ofrecen una serie de oportunidades
que nos permiten enriquecer la comunicacin y
la expresin espontnea.

DALE CONFIANZA

o puedo. Muchos nios emplean esta

expresin antes de intentar realizar
cualquier actividad: esto es un reflejo de
experiencias pasadas, intenta recuperar la
confianza con una mirada, expresando lo
contrario: T s puedes!, e investiga en dnde
est su dificultad. Busca la oportunidad para
estimular o aprobar sus logros, todos sabemos
hacer algo bien pero a veces nos lleva tiempo
descubrirlo. El creerlo lo facilita.
NO LO ENFRENTES AL FRACASO
El pasar a un nio a realizar una actividad ante
todo el grupo es una prctica comn,
gratificante para casi todos los nios: no lo
conviertas en una situacin de fracaso o
exhibicin. Es importante que te asegures que el
nio en situacin de necesidad educativa
especial comprende la dinmica de la actividad,
posibilitando su ejecucin a travs de alguna
adaptacin.
La organizacin y conduccin de la actividad
facilitar su participacin, por ejemplo: pasar a
otros nios antes que l o participar en parejas,
aprovechando as las adaptaciones para todo el
grupo.

Pgina

48

FOMENTA LA ORGANIZACIN POR EQUIPOS O BINAS

Cuando un nio con necesidades especiales
asiste a la escuela, es importante considerar su
ubicacin en el aula, permite que se siente junto
a sus compaeros y que stos se muestren
amigables; desarrolla la colaboracin a travs
de la organizacin de actividades por equipos en
donde el objetivo de la tarea sea compartido y
surja como necesidad la ayuda mutua, pero ten
cuidado, no te permitas ni le permitas al grupo

la sobreproteccin.
Adems de esto, la
organizacin
por
equipos te facilitar
el
brindar
una
atencin individual a
aqullos que lo
requieran.
HAZ PARTCIPES A LOS
PADRES DE FAMILIA
DEL PROCESO
ENSEANZA
APRENDIZAJE

Generalmente, los
padres de los nios
en situacin de
necesidad educativa
especial toman dos
actitudes que no
benefician
la
integracin del nio.
Por un lado, asumen
un
rol
sobreprotector en
la
escuela,
no
dejndolo ser, o por
otro lado, minimizan
las
situaciones
negndolas,
no
interesndose por lo
que en la escuela
suceda.
Como
maestro
tienes
la
responsabilidad de
regular
la
participacin de los
padres y conformar
un
verdadero
equipo,
estableciendo
acuerdos con ellos
sobre las ayudas,
exigencias, actitudes
y avances logrados.

ALGUNAS SUGERENCIAS DE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO

Partir de experiencias contextualizadas
Utilizar recursos con efectos auditivos y
descripciones verbales precisas, claras y detalladas.
SOCIALIZACIN Y AUTONOMA
Favorecer el desarrollo de tcnicas de movilidad y
desplazamiento que le posibilite reconocer el aula y
la escuela
Brindar apoyos que le guen (un compaero,
andador, bastn, etc.)
Utilizar seales realzadas para que distinga sus
tiles, mobiliario y lugares importantes de la
escuela.
Realizar actividades de la vida diaria.
Asegurar su autoestima.
Realizar actividades en que est en ventaja como
distinguir a travs del tacto o del odo, sonidos,
caractersticas de los objetos, etc.
Establecer un orden en el mobiliario, material,
pertenencias de todo el grupo y anticiparle de algn
cambio que se haga.
En reas abiertas utilizar cintas, listones que le
permitan su desplazamiento.

Pgina

Intentar la escritura en blanco y negro;

Presentar los textos e ilustraciones de mayor
tamao, realzados y en color.
Emplear lupas para actos de lectura.

49

COMUNICACIN

Establecer situaciones que desarrollen la

comunicacin oral y escrita, a travs de un sistema
alterno (Braille).
Entregar en sus manos los objetos que le damos.
Identificarnos cuando le hablamos.
Describir detalladamente los apoyos visuales que se
utilicen.
Desarrollar su expresin corporal utilizando un
cdigo comn al grupo.

CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO

Utilizar apoyos visuales, as como material concreto
y grfico.
SOCIALIZACIN Y AUTONOMA
Mayor informacin de valores y reglas.
Expresar aprobacin de sus logros.
Establecer cdigos para reglas y normas en el
grupo (por ejemplo semforo, tarjetas...)
Asegurar su identidad y autoestima.
Realizar actividades en las que est en ventaja
como la representacin corporal de cuentos.
Indicar cundo debe participar, esperar y respetar
turnos.
COMUNICACIN

Pgina

50

Asegurar la comunicacin a travs de un sistema

alterno (oral o manual).
Aprovechar el gesto y lenguaje corporal.
Hablarle de frente y claramente articulado,
evitando distractores en el rostro.
Aprovechar los auxiliares auditivos.
Atraer su atencin a travs de una palmada en su
hombro.

CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO

Partir de experiencias concretas en contextos
conocidos, con materiales concretos.
Emplear un lenguaje preciso y directo.
Aplicar regularmente los nuevos conceptos en
diversas situaciones.
SOCIALIZACIN Y AUTONOMA
Establecer reglas claras, precisas y comprobar que
las comprendi. En caso de no respetarlas llamar la
atencin en el momento.
Utilizacin de reglas y normas en juegos.
Fomentar el respeto por el trabajo de los dems.
Organizar la actividad en pequeos grupos.
Realizar actividades de la vida diaria.
Organizar los materiales y mobiliarios.
Asignarle responsabilidades a fin de involucrarlo en
las actividades grupales (Aclarar su rol).
Brindarle ayuda slo cuando sea necesario.
COMUNICACIN
Utilizar mensajes claros, accesibles e interesantes,
empleando distintas formas de comunicacin.
Evitar ambigedades en el lenguaje.
Emplear estrategias para aprender a escuchar y
esperar su turno.
Evitar consignas que impliquen dos o ms rdenes
a la vez.

SOCIALIZACIN Y AUTONOMA
Establecer un clima de confianza y seguridad.

Pgina

Establecer relaciones fsicas con los objetos y las

personas a travs del apoyo de materiales e
instrumentos Ejemplos: tableros, materiales
grficos, materiales concretos y sealizadores.

51

CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO

Organizar fsicamente el aula para facilitar el acceso

y evitar largos desplazamientos.
Asegurar el desplazamiento con el empleo de
diversos medios (silla de ruedas, andador, etc.) o
bien ayuda de un compaero.
Emplear auxiliares para fijar la libreta, hojas, etc.
Utilizar adaptadores para lpices, color y pluma.
COMUNICACIN
Si hay limitaciones en el habla:
Utilizar un sistema alterno de comunicacin
mediante tableros, mirada, gestos, pie, etc.
Establecer contacto visual y auditivo para asegurar
comunicacin entre las personas y objetos

CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO

Usar experiencias y vivencias presentes en el
momento y en distintas situaciones.
Minimizar las distracciones visuales, centrarse en el
concepto y no en los detalles.
SOCIALIZACIN Y AUTONOMA
Organizar las actividades en pequeos grupos
precisando la actividad.
Utilizar instrucciones visuales.
Clarificar fsica y visualmente los lmites.
Establecer estrategias sistemticas.
COMUNICACIN

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52

Establecer contacto visual con la persona

Establecer una rutina
Valorar cualquier intento de comunicacin

rabajar con estos alumnos implica grandes retos

para toda la comunidad educativa, entre los
cuales se pueden mencionar:

Incluir dentro del proyecto escolar la atencin a la

diversidad.
Contar con una mayor organizacin y mejor
funcionamiento escolar.
El compromiso de participar en programas de
formacin continua y actualizacin permanente en
temas relacionados con la atencin educativa de
estos alumnos.
Valerse de mayores recursos y materiales de apoyo
(bibliografa diversa, recursos tecnolgicos, material
audiovisual, material didctico diverso, entre otros)
para diversificar y plantear distintas vas que logren
aprendizajes significativos
Desarrollar un trabajo colaborativo entre el servicio
de apoyo de educacin especial y los maestros de la
escuela.
Promover la vinculacin con instituciones o centros
que brinden apoyo extracurricular a la escuela.

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Enriquecimiento del contexto escolar:

Contempla la inclusin de programas o
estrategias didcticas que favorezcan el
desarrollo de habilidades.
Enriquecimiento del contexto ulico:
Se basa en la consideracin de programas y
propuestas de intervencin pedaggica que
favorezcan el desarrollo de las habilidades
identificadas en estos nios.
Enriquecimiento extracurricular:
Consiste en el fortalecimiento del proceso
educativo a travs del establecimiento de
vnculos interinstitucionales, con profesionales o
instancias fuera de la escuela dispuestos a
desarrollar
programas
especficos
que
respondan a los intereses o aptitudes de los
alumnos que no tienen fcil cabida en los
contenidos curriculares de la escuela.

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Con estos alumnos se trabajar el enriquecimiento

como una forma de responder de forma adecuada
a sus requerimientos:

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La Transparencia, un valor, un derecho y una

responsabilidad, fue editado por la Secretara de
Educacin y la Comisin de Transparencia y
Acceso a la Informacin Pblica del Estado de
Campeche. Se termin de imprimir en el mes de
octubre de 2009, en los talleres de Multi
Impresos, S. A. de C. V. en su 1 Edicin. 2009.
Se realiz con recursos pblicos de la Comisin
de Transparencia y Acceso a la Informacin
Pblica del Estado de Campeche.

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"Este programa es pblico, ajeno a cualquier

partido poltico. Queda prohibido su uso para
fines distintos al desarrollo social.

Pgina

59