Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Segundo Control Reflexiones Sobre Educacion Una Mirada Sociocultural
Segundo Control Reflexiones Sobre Educacion Una Mirada Sociocultural
o este tipo de reflexin est restringido a otros niveles de formacin, como el inicial o el medio? Qu nos pueden aportar las teoras?
MONOGRAFA
* Licenciada en Enfermera. Profesora en Docencia Universitaria. Prof. Adjunta Ordinaria de la Ctedra de Educacin en Enfermera. Prof. Interina de la Ctedra de Prctica Integradora y de la Ctedra de Enfermera Clnica Quirrgica de la Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud de
la Universidad Autnoma de Entre Ros. Supervisora del Sanatorio Ro Paran, Entre Rios.
** Licenciada en Enfermera. Jefa de Trabajos Prticos Ordinaria de la Ctedra Introduccin a la Administracin y Gestin en Enfermera. Jefa de
Trabajos Prticos Interina de la Ctedra de Introduccin a los Cuidados Bsicos de Enfermera y Enfermera Bsica de la Facultad de Ciencias
de la Vida y la Salud de la Universidad Autnoma de Entre Rios.
*** Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educacin. Prof. Interina de Didctica General, Metodologa de la Investigacin y Psicologa Educacional de la Facultad de Ciencia y Tecnologa. Prof. Interina de Psicologa Educacional I de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autnoma de Entre Ros.
INVESTIGACIN
Introduccin
tima, la mejor.
xin.
futuro.
RESUMEN El presente artculo forma parte del trabajo final del Seminario Teoras del Aprendizaje de la Maestra en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional del Litoral.
Como docentes que se desempean en el mbito acadmico nos interesa indagar sobre los tipos de aprendizaje que realizan
los alumnos en la universidad. En relacin con esto, nos interrogamos sobre la reflexin, o la falta de ella, que los docentes universitarios tenemos respecto de nuestras prcticas pedaggicas.
Para poder pensar que nuestra competencia didctica debe incluir, adems de cmo ensear, aspectos relativos al por qu y
el para qu ensear, y de cmo el alumno adquiere, construye y se apropia del conocimiento, tomaremos bsicamente dos perspectivas: la perspectiva individualista y la sociocultural.
ABSTRACT This article is part of a final paper for the course Learning Theories for an M.A. in University Teaching at the
National University of the Littoral (Universidad Nacional del Litoral).
As lecturers working in the academic field, we are interested in investigating the kinds of learning our students carry out at university level. We wonder, in that respect, about the reflection (or lack of it) university lecturers do about their teaching practices.
Two perspectives, the individualistic and the socio-cultural ones shall guide our way in order to consider that our didactic competence should include, besides how to teach, aspects related to the why teach that and what to teach for, as well as how students acquire, construct and make knowledge their own.
por clebres autores como Jean Piaget,
otros.
problemas
Establecida
educativos.
1
2
La perspectiva sociocultural y el
aprendizaje.
versitarios.
3
4
28
INVESTIGACIN
formas5.
o til.
otros 2008).
previos.
plejidad.
vida de un individuo.
compaeros.
Riviere (1986:75)
Bruner, Jerome. (1997: 38)
dem:( 59)
8
No debemos olvidar que fue el mismo Vigotsky,
en su concepcin del individuo como producto
sociohistrico, quien inici el estudio de las funciones neurofisiolgicas y que dio pie a las futuras investigaciones de la psicologa cientfica y la
organizacin de las funciones del sistema nervioso central.
6
7
turales.
xin y el hipertexto:
La interactividad y la bidirecciona-
expresin hegemnica.
espacio.
interactuantes.
lecturas rpidas.
La innovacin: la bsqueda de lo
tenimiento y de aprendizaje.
La simultaneidad: asociada a la no
linealidad (lectura y bsqueda) segn la
cual se pueden realizar varias operaciones o actividades al mismo tiempo.
La no linealidad: el proceso determina la estructura, en particular en la
bsqueda de la informacin. Implica
mantener el sentido de bsqueda sin
despreciar otras informaciones en paralelo de las cuales hay que tomar nota
pero no seguirlas a todas9.
Descentralizacin y mayor democratizacin en el acceso a la informacin. En la modalidad que llamamos
Internet se rompe la dictadura de la
oferta: el estudiante debe buscar la informacin que necesita en funcin de lo
acordado, de lo pactado en su grupo de
estudio y aprendizaje. El ciberespacio se
30
INVESTIGACIN
Centralizacin
personalizada:
concretos.
Conclusiones
Qu nos aporta la perspectiva sociocultural para nuestras prcticas de enseanza?
Valdra la pena revisar las cuatro lneas investigativas en la perspectiva sobre enseanza y aprendizaje en el nio, que
bien pudieran transportarse a la educacin universitaria: intersubjetividad, teoras de la mente, metacognicin y aprendizaje colaborativo y resolucin de problemas. Lo que tienen en comn todas estas investigaciones es un esfuerzo por
entender cmo los nios organizan su propio entender, recordar, adivinar y pensar. A diferencia de otras teoras psicolgicas, dedicadas a imponer modelos cientficos a las actividades cognitivas de los nios, este trabajo explora el propio marco del nio para entender mejor cmo llega a las perspectivas que resultan finalmente ser ms tiles para l.10
Considerar la opcin de cambiar el objetivo de individuos con ms conocimientos por el de personas felices que piensen libremente es con seguridad uno de los ncleos del problema.
En el sistema educativo y la sociedad fuertemente competitivos a los que estamos habituados, crece por lo general uno
solo. El que pierde, retrocede o es destruido, o en el mejor de los casos aprende a ganar, que es tambin una forma
de perder.
Al ser tratado el estudiante como persona libre y responsable, trabaja con libertad y aprende a vivir en libertad y a crecer como persona responsable.
Por todo lo expuesto, cabe plantear la alternativa de personalizar la educacin de este individuo sociohistrico y cultural a travs de estrategias basadas en la interaccin, en principios de adecuacin al nivel y capacidades de cada sujeto, con objetivos alcanzables, tareas compartidas, y con la visin del alumno como una unidad psicosocial y afectiva.
Depender, pues, de la creatividad del docente inventar y crear andamiajes para alcanzar este tipo de enseanza.
Bibliografa
-Bruner, J. (1997) La educacin, puerta
Rosario.
del INDI. Ao 1, N 1.
nos Aires
toral.
10
Bruner (1997:76)
31
Copyright of Visin de Enfermera Actualizada is the property of Asociacion de Clinicas, Sanatorios &
Hospitales Privados de la Republica Argentina and its content may not be copied or emailed to multiple sites or
posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print,
download, or email articles for individual use.