Comunicacin, Audiencias y Recepcin

Semestre 2015 - 2 (Grupos 1 y 3)

Responsable del espacio educativo: Dra. Zoila Pablos Lugo
Universidad de Sonora
Unidad Regional Centro
Divisin de Ciencias Sociales
Departamento de Psicologa y Ciencias de la Comunicacin
Programa Docente de Ciencias de la comunicacin
Medios de contacto y retroalimentacin:

http://gruposzoilapablos.blogspot.mx/

para proporcionar bitcoras de clase,

avisos, contenidos adicionales, material de apoyo e instrucciones varias acerca de cmo

realizar tareas, trabajos, preparar exmenes, etc.

zoilapab@psicom.uson.mx

en caso de necesitar comunicacin personalizada

acerca de dudas especficas despus de clase y/o revisar el blog de la materia.

Carcter: Obligatorio
Crditos: 6
Horas Semana: 3
Modalidad: Seminario (presencial)
Objetivo General.- La intencin fundamental del seminario es que el estudiante logre
distinguir y describir los elementos bsicos del fenmeno de la audiencia y la recepcin, sus
aproximaciones tericas ms relevantes, as como su tendencia en el desarrollo actual
derivado de la lectura guiada de textos clsicos y contemporneos, la exploracin de fuentes
hemerogrficas y videogrficas, entre otras, a travs de las cuales obtendr las herramienta
conceptuales y metodolgicas que le permitan identificar y diagnosticar fenmenos de
recepcin y apropiacin de mensajes en audiencias especficas llevndolo, de esta manera, a
incursionar en este campo acadmico y profesional de la comunicacin.
Competencias Afectadas
- Identificacin, diagnstico y planeacin.

Objetivos especficos
- Definir oralmente y por escrito los elementos fundamentales del fenmeno de las
audiencias y la recepcin de mensajes en los espacios local, nacional e internacional.
- Identificar y describir oralmente y por escrito los postulados tericos y las propuestas
metodolgicas bsicas para los estudios sobre audiencias y recepcin de mensajes en los
espacios local, nacional e internacional.
- Exponer oralmente y por escrito la identificacin y el diagnstico de algn fenmeno
especfico relativo a las audiencias y la recepcin de mensajes.

Precurrentes necesarias del estudiante (para el buen aprovechamiento del

seminario)
I.- Dimensin cognoscitiva y procedimental del proceso de enseanzaaprendizaje:
- Habilidades intermedias de lectura de comprensin y lectura crtica (con el objeto de
que preparen sus participaciones orales o elaboren tareas derivadas de lecturas guiadas,
cuadros de clasificacin, entre otras tcnicas de recuperacin y anlisis de informacin).
- Habilidades bsicas de investigacin documental y de campo (fichaje documental,
observacin y entrevista focalizada primordialmente).
- Habilidades intermedias para la redaccin adecuada de textos acadmicos (de
carcter explicativo, tales como el resumen y el comentario crtico conocidos tambin
como controles de lectura y de carcter argumentativo, como son el reporte de
investigacin y ensayo escolar, entre otros).
- Habilidades intermedias para la tcnica de parfrasis (citacin no textual) y citacin
textual o literal, as como la inclusin de notas de cita dentro del cuerpo del trabajo (bajo
los criterios que dicta la APA), elaboracin de notas de referencia cruzada y notas de
contenido ubicndolas a pie de pgina.
- Habilidades apropiadas para discriminar y sistematizar informacin (identificando
fuentes idneas y fidedignas de consulta con base en criterios para evaluar pertinencia
disciplinar, calidad, vigencia y validez de la informacin).
- Habilidades para el manejo avanzado del procesador de textos (manejo de
herramientas como la de sinnimos y antnimos (seleccin atinada), correccin ortogrfica
y sintctica; centrar, justificar y sangrar cuerpo del texto; utilizar el interlineado adecuado,
uso

justificado

elaboracin

de

de

negritas,

hojas

de

itlicas,

presentacin

tipografa
de

austera,

forma

mrgenes

apropiada

(lgica

convencionales,
y

mesurada),

conformacin de listado de fuentes consultadas aplicando las normas de citacin de la APA,

etc.)
- Habilidades bsicas para la exposicin oral de conocimientos adquiridos, previa
lectura activa de materiales de estudio bsicos y complementarios (el sentido comn o el

cmulo de conocimientos previos, slo se utilizarn como un recurso de asociacin o

ejemplificacin de postulados o ideas sistemticamente planteadas en los textos, para
conectar tales planteamientos con los hechos o situaciones cotidianas.
- Habilidades bsicas para la toma de notas de clase (elaboradas a partir de la escucha
activa y capacidad de sntesis: discriminacin de ideas, esquematizacin, identificacin de
conceptos e ideas confusos en los que hay que profundizar despus).
- Habilidades para la sistematizacin de notas de clase y trabajos escolares, (implica
reconstruir las notas tomadas en clase con base en las explicaciones posteriores del
docente y el repaso general de materiales de estudio a partir de lectura activa y crtica,
adems de organizar trabajos y tareas varias derivadas de la clase.
- Habilidades para corregir y perfeccionar tareas, trabajos y proyectos de la materia
a partir de retroalimentacin de la maestra (supervisin/evaluacin), compaeros
(coevaluacin de pares) o l/ella mismos (autoevaluacin/autosupervisin) cuantas veces
sea necesario (privilegiando el hecho de que la ejecucin coincida con los criterios de
evaluacin en fondo y forma desde la primera entrega (Se proporcionar una lista general y
otra pormenorizada de criterios de evaluacin para cada tarea o trabajo que se vaya a
realizar).
Este tipo de habilidades antes descritas implican mantener una serie de actitudes que las
facilitan
II. Dimensin axiolgica del proceso de enseanza-aprendizaje:
- Actitud de humildad intelectual y apertura para modificar, de ser necesario, hbitos
arraigados basados en errores generalizados y compartidos, instruccin inadecuada en
etapas previas de su formacin escolarizada, etc., he aqu algunos casos:
1. Uso del sentido comn para redactar trabajos o participar en clase, conocido
coloquialmente como tirar rollo, incluso alentado y premiado con altas notas en algunas

etapas en nuestra formacin como estudiantes.

2. El afirmar que nos bastar con escuchar la clase sin tener que leer; que un compaero
ms avanzado nos va a explicar previo examen sin necesidad de estudiar por cuenta
propia.
3. Que tenemos muy mala ortografa como si fuera un destino inmodificable, que no nos
gusta leer ni redactar porque yo soy muy prctico, soy kinestsico, me gusta la prctica,
no leer, como si el forjar y demostrar capacidad de anlisis, responder atinadamente a un
examen escrito o redactar un trabajo profesional de calidad no implicaran por s mismos
una actividad y una habilidad especficas que se han adquirido y que adems los formarn
para enfrentar el carcter procedimental de una tarea o empresa no slo acadmica sino
laboral en cualquier mbito de que se trate).
- Actitud proactiva y autogestiva, no reactiva solamente, lo cual implica tomar la
iniciativa del aprendizaje en cuanto a profundizar los temas vistos antes, durante y despus
de la clase (tomar nota, releer, subrayar, esquematizar, indagar para aclarar vocabulario
novedoso o confuso, atender a las participaciones y dudas de su colectivo de compaeros,
etc.).
- Mantener y autoregular la honestidad intelectual (en cuanto a la produccin de
contenido y al momento de utilizar las ideas de otros; en este caso el plagio parcial o total
de cualquier contenido incluido en tareas, trabajos o proyectos ser penalizado con
detrimento en la calificacin parcial o final dependiendo de la gravedad e incidencia del
plagio, es decir, en el caso de llegar a repetirse despus de una primer advertencia).
Perfil docente:
- Licenciado en Ciencias de la comunicacin.
- Conocedor de la aplicabilidad de teoras de la comunicacin en estudios especficos.
- Actualizado en bibliografa afn al espacio educativo y en formacin docente.
- Responsable, apasionado por su trabajo e interesado en el aprovechamiento de sus
alumnos.
- que realice cada evaluacin (parciales y semestral) bajo los criterios previamente

establecidos,
- entregue promedio ordinario durante la semana del primero al cuatro de diciembre del
ao en curso,
- aplique examen de regularizacin un da de la semana del siete al once del mismo
mes.1
- en general, se apegue al cumplimiento en tiempo y forma del calendario escolar,
adems de ser respetuoso y emptico en el trato con los estudiantes.

Contenidos disciplinares especficos

- Las audiencias como objeto de estudio.
- Conceptualizacin de la audiencia.
- Tipos de audiencia.
- Composicin de las audiencias.
- Estudios de la recepcin.
- Conceptualizacin de recepcin.
- Tendencias actuales de la audiencia y la recepcin.
- Medios y tecnologa para la audiencia y la recepcin.
- Diversidad de estudios en recepcin de mensajes en general y meditica en particular.
- Actitudes de la audiencia.
- Anlisis de la recepcin en diferentes contextos socioculturales.
- Oferta y consumo de contenidos mediticos.

Situaciones de Enseanza-Aprendizaje
- Aula.
- Biblioteca.
- Ciberespacio.
- Escenarios diversos: espacios de observacin y registro de informacin (ficticios para
simulacros y reales para trabajo de campo).

1 Se hace la aclaracin de que tambin se solicitar un proyecto de

regularizacin al estudiante, ya que debe demostrar que no slo domina los
conocimientos adquiridos, sino que adems es capaz de realizar los
procedimientos metodolgicos conducentes a obtener un producto especfico
a partir de alguna de las teoras estudiadas durante el seminario.
6

Experiencias de aprendizaje:
- Bsqueda de materiales de estudio pertinentes al objeto de estudio.
- Estudiar (vase arriba el rubro de precurrentes necesarias donde se detalla la
metodologa de estudio a nivel universitario).
- Preparacin de evidencias manuscritas derivadas de lecturas activas de comprensin,
lecturas crticas a partir de guin preestablecido, elaboracin de cuadros de clasificacin,
esquemas o cualquier otra estrategia de recuperacin y sistematizacin de informacin.
- Participacin en seminarios mediante la exposicin de los argumentos, razones y
evidencias que sustenten su posicin con los tpicos en discusin o anlisis durante la sesin
de clase o con redaccin de posts en blog de la materia.
- Realizacin de ejercicios de aplicacin opcionales y obligatorios a partir de episodios
videogrficos o de campo relacionados con fenmenos de recepcin y apropiacin de
mensajes en audiencias especficas (de forma individual y/o con base en trabajo colaborativo
dentro y fuera del aula).
- Elaboracin de reportes de investigacin documental (registro de informacin) o de campo
(observacin participante) relativos a fenmenos de audiencias y recepcin de mensajes o
productos varios que deriven de aqullos2.
- Exposicin oral de los hallazgos y anlisis derivados de tales ejercicios de aplicacin y
reportes de investigacin en este subcampo de estudio en los tiempos y formas
preestablecidos.

Actividades especficas del docente:

Recopilar y organizar el material didctico a utilizar en el espacio educativo.

Disear las experiencias de aprendizaje de los alumnos.

Elaborar y presentar el programa de materia.

Concebir y explicar el sistema de trabajo.

Velar por que durante las sesiones de clases haya un ambiente propicio para que las
funciones didcticas y de aprendizaje puedan concretarse, lo cual implica hacer valer
reglas de clase muy precisas, i. e.: NO MANIPULACIN DE CELULARES U OTROS

2 Relacionados y dirigidos preferentemente a la fundamentacin del diseo

de una campaa propagandstica o publicitaria proyectada desde Seminario
de Planeacin en Comunicacin y Prctica de Comunicacin III: espacios
educativos que tambin son cursados durante este tercer semestre.
7

DISPOSITIVOS TECNOLGICOS (A MENOS QUE EST CONTEMPLADO Y SEA INDICADO

POR LA MAESTRA), NO COMER Y BEBER EN EL AULA (EXCEPTO AGUA), EVITAR AL
MXIMO SALIDAS Y ENTRADAS INJUSTIFICADAS.

Coordinar y dosificar las actividades, situaciones y medios para la consecucin de los

objetivos de aprendizaje del espacio educativo.

Exponer y explicar contenidos de clase, resolver y generar otras dudas o inquietudes

a resolver por el propio estudiante, coordinar debates u otras modalidades de expresin.

Asesorar la ejecucin de los estudiantes en sus distintas actividades y retroalimentar

su desempeo acadmico.

Evaluar el desempeo de los estudiantes con base en la metodologa de evaluacin

establecida.

Lectura de abreboca al seminario

Morduchowicz, R. (2008). La generacin multimedia. Significados, consumos y prcticas
culturales de los jvenes. Buenos Aires: Paids.
Material de Estudio
Callejo, J. (2001). El inters por la recepcin. Un anlisis cualitativo. En J. Callejo, Investigar
las audiencias (pp. 31-40). Mxico, D. F.: Paids.
Garca, N. (2008). Libros, pantallas y audiencias: qu est cambiando?. Comunicar, 30,
27-32.
Gonzlez, H. y Gurrea, J. A. (2001). Para comprender el rating, (s. n.), recuperado de
http://www.etcetera.com.mx/pag58ne8.asp
Huertas, A. (2002). La audiencia se merece mejor y mayor atencin. En A. Huertas. La
audiencia investigada (pp. 51-71).
________________. Pero, qu quiere decir audiencia activa?. En A. Huertas. La audiencia
investigada (pp. 167-189).
Jacks, N. (2008). Estudios sobre la recepcin televisiva y la identidad cultural. Comunicar,
30.
61-65.
Lozano, J.C. (1998). La audiencia activa. En J. C. Lozano, Teora e investigacin de la
comunicacin de masas (pp. 181-190). Mxico, D. F.: Pearson.
_______________. Los estudios culturales.

En J. C. Lozano, Teora e investigacin de la

comunicacin de masas (pp. 191-213). Mxico, D. F.: Pearson.

__________ (2000). Entrevistas focalizadas. Recuperado el 6 de agosto de 2013 del sitio
web del

ITESM. Ctedra Televisa. Fundamentacin terica sobre TV y vida cotidiana:

http://cinco-itesm.com/catedraTelevisa/teoria6.html

McQuail, D. (2001). Conceptos y modelos. En D. McQuail, Introduccin a la Teora de la

Comunicacin de Masas (pp. 71-81). Mxico, D. F.: Paids.
_______________. Tradiciones de la teora y de la comunicacin. En D. McQuail,
Introduccin a la Teora de la Comunicacin de Masas (pp. 431-463). Mxico, D. F.: Paids.
_______________. Carcter social de la experiencia de la audiencia. En D. McQuail,
Introduccin a la Teora de la Comunicacin de Masas (pp. 465-490). Mxico, D. F.: Paids.
Orozco, G. (1997). Medios, Audiencias y Mediaciones. Comunicar, 8. Recuperado de
http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-la-informacion-ycomunicacion-audiovisual/orozco.pdf
Varela, J. I. (2001). La dura realidad: usos y gratificaciones aplicada a los Reality Shows.
Razn y Palabra, 24. Recuperado de
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n24/24_jvarela.html

Sistema de evaluacin:
Apegado a las aplicaciones terico-metodolgicas y actitudinales que el estudiante
demuestre como parte de las habilidades de identificacin y diagnstico adquiridas segn la
etapa del seminario.
ACREDITACIN DE LA ASIGNATURA EN EVALUACIN ORDINARIA/EXTRAORDINARIA
Segn el Reglamento Escolar de la UNISON (ARTCULO 70). La evaluacin ordinaria es
el resultado final del curso, conforme lo establezca el programa oficial de la asignatura
respectiva. Para tener derecho a evaluacin ordinaria, el alumno deber asistir al menos al 75
% de las sesiones del curso.3
Lo anterior se traduce en que como durante este semestre se tienen contempladas 50
sesiones de clase, el 75 % de asistencia a esas sesiones equivalen a 37 sesiones, es
decir, si el estudiante llegara a acumular 12 faltas, perdera automticamente su derecho a

3 Marco Normativo de la UNISON, Reglamento Escolar (2013). Recuperado el 8 de agosto de 2013 del
Portal Institucional de la Universidad de Sonora de

http://www.uson.mx/institucional/marconormativo/reglamentosescolares/reglamento_escolar.htm
#segundo
10

ser evaluado de forma ordinaria ya que la modalidad del programa docente es de carcter
presencial.
La recomendacin es no faltar nunca a clases, por si se diera el caso de enfermedad o
asistencia prolongada a eventos

acadmicos, deportivos o culturales representativos de la

institucin (con valor curricular), se cuente con el respaldo de ese margen permitido de
inasistencias.4 Adems (vase abajo Rubros y ponderaciones para calcular el promedio final)
si el alumno nunca falla a clases y participa activamente obtendr un promedio de 100 en ese
rubro, porque aunque la asistencia es una de las obligaciones del estudiante, implica trabajo
intelectual con el seguimiento de exposiciones y explicaciones de la maestra, toma de notas
derivada de esta escucha activa y selectiva, aclaracin de dudas que sean planteadas por el
estudiante, respuestas a preguntas que se dirijan a la clase, resolucin de ejercicios y otra
serie de actividades instruccionales que son la clave para alcanzar los objetivos de
aprendizaje que se persiguen al cursar este espacio educativo.
RUBROS Y PONDERACIONES PARA CALCULAR PROMEDIOS PARCIALES Y
FINAL:
1. Asistencia y puntualidad: La calificacin que se obtenga en este rubro se calcula
multiplicando el nmero de asistencias acumuladas multiplicado por 100, el resultado
se divide entre el nmero de sesiones de clase. NOTA IMPORTANTE: Tres retardos
acumulados equivalen a una inasistencia a sesin de clase.

Los justificantes

institucionales de inasistencias nicamente tienen un valor simblico, al constituir

solamente una mera atencin informativa de la razn de esa falta a clase (el
justificante no elimina la falta, slo la justifica).
2. Entrega en tiempo y forma de tareas, trabajos y productos escritos: La calificacin
en este rubro se calcula sumando las calificaciones obtenidas en c/u de los trabajos y
tareas escolares entre el nmero total de stos.
3. Exmenes escritos (exploracin de conocimientos tericos): La calificacin en este
rubro se calcula sumando las calificaciones obtenidas en c/u de los exmenes escritos,
entre el nmero total de stos.

4 Una fecha importante para tomar en cuenta es el Lmite de bajas voluntarias: 24 de septiembre
de 2014.

11

4. Proyecto final integrador y exposicin oral frente al grupo (aplicacin de

conocimientos tericos, habilidades metodolgicas y despliegue actitudinal): La
calificacin en este rubro se obtendr a partir del nivel de adecuacin del estudiante a
estos requerimientos cognoscitivos, procedimentales y axiolgicos establecidos previa
elaboracin y entrega del proyecto escrito, solicitado tambin en los espacios de
Prctica de Comunicacin III y Seminario de Planeacin en Comunicacin (la calificacin
del producto escrito y la exposicin oral se promedian).

NOTA: Haremos un corte al final de cada parcial en el que se sumarn los

resultados obtenidos en cada rubro: esta cantidad se dividir entre cuatro, lo
cual equivaldr al promedio general del parcial en cuestin. A su vez, el
promedio generado de los parciales (2 3 como mximo) constituir el
promedio final semestral.

MATERIAL COMPLEMENTARIO AL CURSO PERO OBLIGATORIO PARA

TENERLO IMPRESO (LO NECESITARN PARA CADA TAREA O TRABAJO QUE
SE SOLICITE):
MANUAL ORTOGRFICO: EL RETO DE LA ORTOGRAFA.
MANUAL (EXTRACTO) APA DE CITACIN BSICO I, CON ANOTACIONES
DE LA MAESTRA.
MANUAL APA DETALLADO O AVANZADO II.
MATERIAL

COMPLEMENTARIO

NO

OBLIGATORIO:

DICCIONARIO

SINNIMOS-ANTNIMOS Y DE CONJUGACIN (DISPONIBLES TAMBIN EN

LA

RED,

RECOMIENDO

WORDREFERENCE

EN

http://www.wordreference.com/

12