SESIN DE APRENDIZAJE

Comprendemos lo que leemos

Propsito de la sesin: incrementamos palabras a nuestro vocabulario diario.
I.- DATOS GENERALES

INSTITUCIN EDUCATIVA
DOCENTE DE AULA
DOCENTE ACOMPAANTE
DIRECTORA
CICLO
AREA
FECHA

42211 Alfonso Eyzaguirre Tara.

Juan Mario castro
Walter Mamani Catunta
Elsa Ivonne Ramos Hume
Sexto grado
Comunicacin
04 de Junio del 2015

II.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS: Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de
informacin explcita, e interpreta ironas.

Comunicac
in

AREA

Actitud

CAPACIDADES1
Expresa con claridad sus
ideas

INDICADORES

Localiza informacin en diversos tipos de textos con

varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.

INST. DE
EVALUACIN
Bitcora de
aprendizaje.

Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar.

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES

Momentos de la sesin
INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin de conflicto cognitivo, comunicacin del propsito de la sesin
EN GRUPO CLASE
Dialoga con los estudiantes sobre que palabras no escriben correctamente y tienen faltas ortogrficas en forma comn que acciones
podemos hacer para aprender mejor.
Plantea a los nios la pregunta: Qu saben ustedes reyes?, Qu acciones realiza un rey? Qu personas le rodean al rey? si
fueras parte de un reino que te gustara ser?
Comunica el propsito de la sesin: hoy da vamos incrementamos palabras a nuestro vocabulario diario.
Dirige sus miradas a las normas de convivencia construidas en la primera sesin y pdeles que elijan cul de ellas necesitan en
esta sesin. El cumplimiento de las normas ser evaluado al final de la sesin.
DESARROLLO : Gestin y Acompaamiento
ANTES DE LA LECTURA
Dirige su atencin a la imagen sobre un rey. Y se realizar preguntas sobre el significado de las palabras
Luego se les presenta un listado de palabras para que ellos mencionen el significado y como lo utilizara en su vida diaria.
Qu palabras tienen las ms altas probabilidades de causar problemas al alumno?
Cules de las palabras identificadas, son conceptos clave dentro del texto seleccionado?
Cules de los conceptos clave identificados, estn definidos de manera adecuada y /o llevan incorporadas claves de cmo
pronunciarlos en el propio texto?
Sern los alumnos capaces de definir y / o pronunciar cualquiera de las otras palabras del listado mediante el uso de anlisis
estructurales?
Presentamos el texto e identificamos cuantos prrafos tiene la lectura.
Pide a tus nios lean su texto sabes que significa ser consejero?..
Establece el dialogo con relacin a los indicios que observaron (ttulo, estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el
texto. Puedes ayudar a que fluya el dilogo usando las siguientes preguntas:
Han ledo antes un texto como este? Quines sern los personajes de la imagen? Dnde se desarrollar la historia? De qu
tipo de texto creen que se trata? Cmo lo saben? Cul ser la intencin del autor de este texto?
Rtalos a que digan de qu creen que tratar el texto (hiptesis sobre el contenido del texto). Anota las respuestas de los nios en
la pizarra o en un papelote a fin que ellos puedan contrastar sus hiptesis durante y despus de la lectura.
1

competencias y capacidades delas rutas del 2015

DURANTE LA LECTURA
El formular preguntas a los nios durante la lectura permitir que estos
verifiquen sus hiptesis iniciales y planteen otras durante la lectura
(anticipacin), las mismas que construirn a partir de la informacin del
texto.
Se les presenta la lectura en diapositivas realizando la estrategia
PPR (pausa pregunta y respuesta)
Cada prrafo u oracin se les presenta y se hace interrogantes
para que cada estudiante o en forma grupal responda a las
anticipaciones o hechos que sucedan.
Luego se les pide a tus nios que realicen una lectura individual y
silenciosa.
Proponles que lean en cadena.
Indcales que t iniciars la lectura e irs caminado por toda el aula, el
nio que toques en su hombro deber continuar con la lectura del texto
de modo que no haya silencios.
Luego responden a las interrogantes proporcionadas de la lectura:
ejemplo: En el texto, qu significa la palabra consejero?
uentan que haba un rey que tena un consejero muy positivo, que
le prestaba atencin, interpretaba y recordaba siempre lo bueno,
lo positivo. No importaba que pasaba, el consejero siempre deca.

Para resolver esta tarea, el estudiante debe recoger las pistas que el texto
ofrece. Una primera pista se encuentra en la oracin: Cuentan que
haba un rey que tena un consejero muy positivo, La segunda pista
es la siguiente: el consejero siempre deca. -Qu bueno, qu bueno,
qu bueno! Finalmente, en el dilogo se halla una pista ms: rey que
tena un consejero muy positivo. Utiliza sinnimos ministro, secretario,
maestro Identificadas las pistas, los estudiantes deben integrarlas e
interpretarlas en funcin del relato.
DESPUS DE LA LECTURA
En grupo clase
Los estudiantes subrayan de un solo color las palabras que no conocen y tienen significados diferentes de acuerdo al contexto del texto
y luego escriben en unas tarjetas metaplan o completar una ficha de palabras y su significado para textualizar el aula y as saber cuntas
palabras se incorporan en el vocabulario dele estudiante.
Qudate un momento en silencio y observa si alguno de los nios toma la palabra. Dentro de este dilogo puedes elaborar algun as
preguntas para que los nios regresen al texto y las ubiquen ah.
Por qu el rey tena un consejero? Qu paso despus que le despidio? Por qu los canbales les gustaban comer a personas?
Por qu no muri en ese lugar el rey?
de qu trata principalmente este cuento? Cul es la enseanza ms importante de este cuento?
Luego construyen su libro de palabras nuevas con apoyo del docente
Llenando la siguiente estructura.
RETROALIMENTACION
Acompaa a los nios para que puedan realizar estas deducciones en el texto: Qu significa en el cuento consejero? Pide a los
nios que regresen al texto y encuentren dnde dice consejero. Luego deben leer todo lo que dice el prrafo para tratar de
entenderlo.
Finalmente, pdeles que digan el significado de la palabra ayudados por lo que dice el texto. De qu trata principalmente el texto?
Para responder a esta pregunta, diles a los nios que digan de qu habla cada uno de los prrafos del cuento. Luego, pregntales:
qu informacin se repite como constante en todos los prrafos? As relacionarn y obtendrn la respuesta sobre que trata el
texto.
CIERRE: Sistematizacin, resumen, meta cognicin con verbalizacin
Motiva a los nios a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas:

Indcales que conversen sobre ello. Expresan lo que aprendieron y lo socializan en el aula.
Recupera el propsito de la sesin y dialoga con los nios sobre si el intercambio que hicieron les permiti compartir mejor la
lectura.
Entrega una tarjeta a los nios para que escriban en ella la respuesta a las siguientes preguntas: Qu hemos aprendido hoy?,
Te gust lo que aprendiste? Qu es lo ms te gust aprender hoy? Cmo se sintieron al participar con sus compaeros?

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DOCENTE DE AULA

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ACOMPAANTE PEDAGOGICO

Que ttulo le pondras:

Cuentan que haba un rey que tena un consejero muy
positivo, que le prestaba atencin, interpretaba y
recordaba siempre lo bueno, lo positivo. No
importaba que pasaba, el consejero siempre deca.
-Qu bueno, qu bueno, qu bueno!
El rey que era un poco negativo, estaba molesto con
l por ser tan optimista. Un da el rey se cay de su
caballo y se cort el dedo gordo del pie derecho.
Ante ese hecho el consejero grit:
-Qu bueno, qu bueno, qu bueno! El rey se molest tanto que le grito:-Qu
idiota, qu idiota, qu idiota! Te vas, estas despedido! A lo que el consejero
respondi: -Qu bueno, qu bueno, qu bueno!
El rey no soportaba ms a ese consejero ridculamente optimista. Pasado un
tiempo, el rey sali a cazar solo con sus perros y fue capturado por unos
canbales que tenan la intencin de sacrificarlo ante sus dioses y luego
comrselo. Pero, cuando lo desnudaron, se encontraron con que no tena el
dedo gordo y como ellos solo sacrificaban a humanos perfectos, lo dejaron
libre.
Ya en su palacio, recuperndose de su terrible experiencia, el rey no poda
dejar de pensar en su ex consejero, quien le haba dicho: -Qu bueno que
perdiste el dedo!
En esta oportunidad, haba tenido razn: si el rey hubiese tenido el dedo,
estara muerto. As que lo mando a llamar y le dijo:
-Tenas razn: era bueno que perdiera el dedo. Lo que no entiendo es porque
dijiste Qu bueno! Cuando te desped. No hay mejor trabajo en el reino que
trabajar conmigo. Cmo pudo ser eso bueno?
- muy fcil mi rey respondi el consejero- si mi rey no me hubiera despedido,
yo habra estado con usted cuando. Entonces, a quin cree, mi rey, que los
canbales hubiesen devorado? Qu bueno, que bueno que me despidi!2

La alta rentabilidad de la felicidad David Fischman.

TITULO DE LA LECTURA

Palabra

Sinnimo

Significado

Frases con las palabras aprendidas

en el texto.

Antnimo

Frases reemplazadas con un sinnimo

de la palabra aprendida

BITACORA DE APRENDIZAJE
NOMBRE: ______________________________________________________________
El da de hoy aprend a: ______________________________________
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Lo que ms me gust fue: ______________________________________
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Lo que me result ms difcil fue: ________________________________
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BITACORA DE APRENDIZAJE
NOMBRE: ______________________________________________________________
El da de hoy aprend a: ______________________________________
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Lo que ms me gust fue: ______________________________________
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Lo que me result ms difcil fue: ________________________________
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