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COMENTARIO CRTICO RESUELTO SOBRE TEXTO DE ROSA MONTERO (ZOMBIS)

Zombis Qu fcilmente te puedes buscar la ruina cuando eres joven e inculto e inmaduro; cuando ests lleno de frustraciones personales y eres demasiado cobarde para enfrentarlas; cuando eres dbil y dcil y necesitas ser dirigido por una voz de mando. Pensaba yo en todo esto mientras lea las noticias sobre el asesinato de Dink, el periodista turco; y mientras vea las imgenes de ese descerebrado, Ogn Samast, que confes haberle disparado: "Le que haba dicho 'Soy de Turqua pero la sangre turca est sucia' y decid matarlo". He aqu la bicha del nacionalismo en todo su extremismo y su monstruosa estupidez. Y he aqu un adolescente de 17 aos, casi un nio, que en un segundo de obediencia fatal seg la vida de una persona y mand al garete su propia existencia. Y hablo de obediencia porque, por mucho que Samast insista en que actu solo, es evidente que no es ms que el ejecutor pasmado y atontado, el zombi penoso de unos individuos mucho ms inteligentes y malignos. Quin le dio el arma a ese pobre necio? Y aun en el improbable caso de que no actuara realmente compinchado con alguien, quin carg su pistola? Es decir, quin llen su precaria cabeza de basura y le volvi una fiera? Esos jueces turcos que condenaron a Dink, esos polticos y dirigentes que hacen del nacionalismo una excusa para aumentar su poder, son los verdaderos culpables. Incluso los sistemas ms perversamente ideologizados, como el nazismo, terminan siendo una aagaza utilizada por unos cuantos miserables para medrar. Y as, el inmenso horror del genocidio judo no se entiende del todo si no tenemos en cuenta que tambin sirvi para robar el dinero y las posesiones de las vctimas. sos, los promotores en la sombra, no se manchan las manos ni se arruinan la vida. Para ello utilizan a seres medio hechos (o medio deshechos), gente desarraigada e ignorante, tipos dbiles incapaces de vivir por s solos y necesitados de alguien que les diga lo que hacer. Como Samast, como los islamistas que se inmolan, como los jarrais dispuestos a ser etarras. Chicos jvenes que matan y se destruyen, mientras los promotores del infierno cabalgan polticamente en el miedo que azuzan. Una tragedia. ROSA MONTERO (EL PAS,30/01/2007)

ESQUEMA DE ORGANIZACIN DE CONTENIDOS Y ESTRUCTURA (1,5 PUNTOS SOBRE 6): [Se recuerda que este esquema no deber hacerse en forma redactada, sino utilizando sintagmas nominales y delimitando cada uno de los apartados en el texto. Deber recoger las principales ideas del texto, cmo se agrupan esas ideas formando bloques de contenido coherentes y cohesionados entre ellos y qu relacin mantienen entre s estos bloques de contenido. Se deber evitar, como tambin es preceptivo para el resumen, copiar de modo literal enunciados del texto, salvo para delimitar las partes del contenido, en que s es de recibo referirse a determinadas expresiones del texto entrecomillndolas.] Estamos ante un texto expositivo-argumentativo cuya estructura viene a ser en este caso la caracterstica de este tipo de textos: presentacin o introduccin de la tesis, cuerpo argumentativo y conclusin. En relacin con el tipo de estructura especfica que se observa en el texto (inductiva, deductiva, circular o encuadrada, etc.) cabe pensar en varias posibilidades. De un lado sera valido responder que estamos ante una estructura circular o encuadrada, ya que la tesis aparece entrevista ya desde el comienzo del texto y reaparece al final del mismo en la conclusin. Tambin sera correcto argumentar que la estructura es ejemplificativa, ya que aduce un caso concreto, la noticia del asesinato del periodista turco, para ilustrar la tesis que plantea. En el caso del texto que nos ocupa, coinciden la estructura externa (o divisin formal en prrafos) y la interna o de contenido (presentacin, cuerpo argumentativo y conclusin), ya que a cada uno de los tres prrafos del texto corresponde uno de esos tres elementos de la estructura interna. El primer prrafo se corresponde con la presentacin de la tesis:

Generalizacin inicial: abarca desde Qu fcilmente te puedes buscar la ruina hasta por una voz de mando. Presentacin de la noticia desencadenante: ocupa desde Pensaba yo en todo esto hasta decid matarlo. Acotacin de la idea central del texto: se extiende desde He aqu la bicha del nacionalismo hasta su propia existencia. El segundo prrafo, la parte ms extensa del texto, se corresponde con el cuerpo argumentativo: Obediencia de los jvenes a los dictados de una ideologa y de sus lderes: ocupa desde Y hablo de obediencia hasta inteligentes y malignos. Identificacin de los verdaderos culpables de la violencia ideolgica: abarca desde Quin le dio el arma hasta verdaderos culpables. Intereses econmicos que se traslucen tras el tinglado de las ideologas y breve referencia al nazismo y al genocidio judo: se extiende desde Incluso los sistemas ms perversamente ideologizados hasta las posesiones de las vctimas.

El tercer prrafo, el fragmento ms breve del texto, se corresponde con la conclusin final, que viene a ser una recapitulacin acerca de la tesis que se entrevi ya desde el principio. Impunidad de los manipuladores, los verdaderos responsables de la violencia: abarca desde sos, los promotores hasta les diga lo que hacer. Mencin de otros ejemplos anlogos (islamistas, etarras) en contextos similares: se extiende desde Como Samast hasta Una tragedia.

TEMA (0,5 PUNTOS SOBRE 6): [El tema de un texto de estas caractersticas se enuncia mediante un sintagma nominal breve. La enunciacin del tema se puede hacer de muy diversas maneras. Lo importante es centrarse en la idea ms importante del texto y no en elementos secundarios. El tema debe ser claro y no una idea oscura y mal expresada.] Posibles temas para este texto: - Denuncia de la manipulacin juvenil. - La manipulacin de los jvenes.

RESUMEN (1 PUNTO SOBRE 6): [El resumen deber ser breve la extensin del resumen depender de la extensin y complejidad del texto- y no en l no se debe copiar de modo literal el texto original. No deber recoger aspectos secundarios, detalles innecesarios sino atenerse a lo esencial, recoger las ideas ms importantes. En un buen resumen debe aparecer recogido de modo ms o menos explcito el tema del texto, aunque no se enuncia formalmente de forma directa dicho tema.] Propuesta de resumen para este texto:

En este artculo de opinin de Rosa Montero publicado en El Pas (30-01-2007), la periodista pone el acento en la indefensin de los jvenes ante los manipuladores que se aprovechan de su debilidad. Como ejemplo de ello aduce la ancdota del asesinato de un periodista turco por un joven fantico imbuido de ideas nacionalistas, que ha conocido a travs de un peridico. Pasa luego a analizar las razones que llevaron a ese joven irracional a cometer el crimen y el trasfondo de manipulacin que entraa dicho acto, para acabar deduciendo que los verdaderos culpables son los jueces, polticos y dirigentes que se aprovechan de los ms dbiles para incrementar su poder y su riqueza. Finalmente, recuerda la impunidad de estos manipuladores que destruyen a los manipulados y a las vctimas de stos.

COMENTARIO CRITICO PROPIAMENTE DICHO (3 PUNTOS SOBRE 6): [El comentario crtico no debe limitarse en ningn caso a parafrasear el contenido del texto, es decir, a repetir lo que dice el autor con otras palabras, ni a copiar fragmentos

literales del mismo cada dos por tres, como hacen algunos alumnos, no se sabe si con la tcita intencin de rellenar papel. Se puede, eso s, hacer referencia determinados pormenores o detalles del texto, siempre que venga a cuento y poniendo entre comillas aquello a lo que hacemos referencia y que hemos tomado del texto. Es verdad que en un comentario el alumno debe dar razn de los principales aspectos de dicho contenido aclarando los puntos ms oscuros o menos evidentes (con lo que demostrara tener un conocimiento del contexto en que se sita el texto, lo que sera ciertamente uno de esos signos de madurez que se le piden), pero no debe hacerlo de tal modo que parezca limitarse a ello. Por tanto, adems de lo anterior, debe tambin analizar si la argumentacin que utiliza el autor del texto es vlida, si est de acuerdo o no con dichos argumentos, matizando en caso de discrepancia con los argumentos utilizados por el autor por qu no se est de acuerdo, aunque fuere slo parcialmente, con los mismos. Por otra parte, un buen comentario crtico debera aportar una propuesta o sugerencia de soluciones a los problemas planteados en el mismo. Y no debe faltar al final del mismo la opinin personal del alumno expuesta de modo razonado y no arbitraria o infundadamente. A la hora de aportar esa opinin personal podra tambin echar mano de otros aspectos que conozca por su formacin cultural, por sus lecturas, por el conocimiento de la realidad o de la actualidad que le haya llegado a travs de los medios, prensa, radio, televisin, internet, que tengan que ver de modo directo o indirecto con el tema tratado, aunque procurando no desviarse excesivamente del mismo (es decir, hay que evitar irse por los cerros de beda, como se dice coloquialmente). Y es que el comentario crtico, aunque no debe ser una ocasin para que se luzcan los pedantes, s puede ser un contexto propicio a que el alumno demuestre su madurez cultural, la amplitud y variedad de sus lecturas, la posesin de criterios propios acerca de los problemas ms importantes de la actualidad o de aquellos que afectan a la humanidad en su conjunto] [Esta propuesta de resolucin es ciertamente bastante ms extensa que la que pondra un alumno en un examen, pero no hay que olvidar que el profesor lo ha hecho as para que los alumnos vean que hay muchos aspectos que comentar y que el comentario da mucho ms de s de lo que a primera vista pudiera parecer. Ciertamente al alumno no se le va a exigir tanto, pero es bueno que abra los ojos y vea que un texto tiene muchas facetas y ofrece muchas vas diferentes para abordar el comentario crtico, desde la explicacin de determinadas expresiones o vocablos hasta el trasfondo simblico o ideolgico que puede vislumbrarse tras ciertas ideas o enunciados del texto.]

Propuesta de resolucin de la cuestin Comentario crtico:

Estamos ante un artculo de opinin de la periodista y novelista Rosa Montero publicado en El Pas el 30 de enero de 2007. Como veremos a lo largo del comentario, dicho texto, escrito en modo expositivo-argumentativo y con algunas secuencias descriptivas y narrativas englobadas en el mismo, mantiene plena vigencia a pesar del tiempo transcurrido desde su publicacin. Ya en el ttulo la autora nos da a entender la perspectiva que va a adoptar, ya que, como hemos de ir viendo, se va a centrar en la manipulacin de los jvenes, idea central del texto a la que alude el propio ttulo del artculo. Sabemos que el cine ha potenciado, junto con otros personajes de una variada fauna del terror, como los vampiros, los hombres-lobos, etc., dentro de lo que es una variedad de las pelculas de terror, la figura del zombi, es decir, un siniestro muerto viviente tal y como es concebido en las leyendas de los cultos del vud1 en la zona de las Antillas, esas islas de Centroamrica. Aqu el trmino zombis pasa a ser claramente una metfora que designa a los jvenes fcilmente manipulables que se convierten en un instrumento de violencia al ser dominada su voluntad por los lderes de las ideologas nacionalistas. La autora comienza su artculo haciendo una reflexin en voz alta sobre los torcidos caminos que puede recorrer un joven que se deja manipular, poniendo su nfasis en la debilidad de esa juventud expuesta a ser domesticada y sometida por lderes que ejercen como autnticas figuras paternas, ocupando un espacio que no les corresponde, llenando espuriamente unos vacos afectivos y confiriendo una falsa seguridad a personalidades inseguras que no encuentran otro asidero en la vida. En este punto podemos mostrarnos gratamente sorprendidos por el despliegue de empata y de sensibilidad de que hace gala Rosa Montero al ponerse en la piel de estos jvenes desnortados que caminan dando tumbos por la vida. Ciertamente, la bsqueda de unas seas de identidad es una caracterstica del periodo o etapa vital que llamamos en todas las culturas juventud. El joven, que intenta abrirse camino, hacerse con un espacio propio que pueda llamar suyo en un mundo no siempre amable ni acogedor, busca, y es legtimo que as lo haga, elementos de su cultura con los que identificarse para trazar su propia figura, una constelacin de valores, metas y aspiraciones por desgracia no siempre bien elegidos. Y a ello precisamente alude Rosa Montero al poner nfasis en la indefensin de estos jvenes dciles y manipulables. La idea que deja traslucir la autora del artculo es que a mayor fragilidad o debilidad del joven, a mayor inseguridad, ms fcilmente se deja manipular esa juventud. La necesidad de poner distancia con respecto a las figuras de los padres con el fin de desarrollar la
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Zombi: Se trata de un muerto resucitado por medios mgicos por un hechicero para convertirlo en su esclavo. Por extensin, ha pasado a la literatura fantstica como sinnimo de muerto viviente y al lenguaje comn para designar en sentido figurado a quien hace las cosas mecnicamente como si estuviera privado de voluntad. De acuerdo con la creencia, un houngan, bokor o hechicero vud, sera capaz, mediante un ritual, de resucitar a un muerto, que quedara sin embargo sometido en adelante a la voluntad de la persona que le devuelve a la vida. Estos muertos vivientes son llamados zombis. [Informacin extrada de Wikipedia]

propia personalidad lleva a muchos jvenes a rebelarse contra las tradiciones familiares o a asumir como propios los valores de otras personas que no pertenecen al mbito familiar, valores que en ocasiones chocan frontalmente con los de sus mayores por ese afn de diferenciacin y de ruptura. Tras romper el hielo con esa reflexin personal que intenta acercar su voz al lector, la periodista pasa a utilizar un argumento de ejemplificacin, recurre a una noticia leda en un peridico como trasfondo de toda la argumentacin que va a desarrollar en la parte central de su artculo. La ancdota, ciertamente significativa por s misma, se ve aderezada o salpimentada con el uso de un lxico valorativo que nos revela con mayor claridad la toma de posicin de Rosa Montero. Y as observamos que califica al autor del asesinato del periodista turco de descerebrado y para referirse a la ideologa que asoma detrs de este execrable crimen emplea el trmino metafrico bicha (que en lenguaje coloquial significa serpiente2), una palabra que suscita en nuestra mente repulsin y rechazo. Es bien sabido que la serpiente es un animal sigiloso que acta en la oscuridad o que busca pasar desapercibido para hacerse con sus vctimas. Todo ese contenido simblico se vuelca en el concepto nacionalismo y con ello la autora del texto nos da a entender que el adoctrinamiento ideolgico acta de manera encubierta, tirando la piedra y escondiendo la mano, de modo que al final los que aparecen como culpables no son los verdaderos culpables, sino aquellos que han instilado el odio en las mentes de los jvenes ejecutores de los crmenes que estamos evaluando. Personalmente pienso que resulta enormemente impactante para el lector (y ha hecho bien la autora del artculo al incluirla) el poder leer esa declaracin del energmeno ejecutor del crimen sobre las razones que le llevaron a matar. Es posible sentir casi un escalofro al observar cmo se toma una decisin de este calibre, se juzga a una persona sin juicio y sin tribunal y se decide unilateralmente su destino, jugando a ser Dios y disponiendo de una vida ajena, basndose en un simple comentario escuchado a otra persona. El principal efecto del nacionalismo extremista, que propicia la comisin de estos asesinatos, es la idiotizacin de los jvenes, su estupidizacin (valgan estos neologismos para dar fe del problema suscitado por ese adoctrinamiento que lleva a la intolerancia y a la ceguera ideolgica). La autora carga las tintas en la menor edad del ejecutor del crimen, pues llama adolescente a ese joven de 17 aos, cuando todos sabemos que la adolescencia propiamente dicha es el llamado periodo de la pubertad, que durara hasta los 1415 aos, y que una persona de 17 aos ya no es un adolescente, sino que est dejando atrs la adolescencia y comenzando la andadura que le llevar a ser un adulto. De cualquier modo, y arrimando el ascua a su sardina, la autora insiste diciendo exageradamente que el joven es casi un nio, aspecto con el que ciertamente podemos discrepar, pues un joven de 17 aos hace ya bastante que dej atrs la infancia.
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Recuerdo haber visto una pelcula sobre los orgenes del nazismo que llevaba por ttulo El huevo de la serpiente, como vemos una metfora similar a la empleada por la autora del texto.

Hasta aqu, hasta el final del primer prrafo del texto, hemos visto acotado el problema, los trminos en que se define la cuestin planteada. A partir de ahora vamos a observar el enfoque de denuncia que le imprime Rosa Montero a dicho asunto, su hbil modo de quitarle el velo a las apariencias para hacer salir a la luz lo que est oculto. Ya desde el comienzo del segundo prrafo podemos poner en conexin los trminos pasmado y atontado aplicados al joven asesino con la referencia del final del primer prrafo al carcter de monstruosa estupidez que exhibe la ideologa nacionalista. Y es que si algo caracteriza a estas ideologas extremistas es la falta de inteligencia que se percibe en su intolerancia y en su fanatismo, esa cerrazn mental que da pie a todas las locuras. A travs de una serie de interrogaciones retricas (quin le dio el arma a ese pobre necio? (), quin carg su pistola? (), quin llen su precaria cabeza de basura y le volvi una fiera?) Rosa Montero hace una ntida atribucin de culpabilidad desenmascarando a los verdaderos culpables de todo este desaguisado, que no son otros que los lderes polticos que manejan los hilos de toda esta trama ideolgica a distancia. Es la instrumentalizacin poltica de una determinada ideologa lo que da pie a ese posterior aprovechamiento econmico de actos como el de Ogn Samast. La autora del artculo pone el dedo en la llaga al hacernos ver que son esos polticos sin alma los que van a sacar tajada de todo esto (los sistemas ms perversamente ideologizados () terminan siendo una aagaza utilizada por unos cuantos miserables para medrar). Y todos recordamos alguna de estas pelculas en que en un campo de concentracin nazi los verdugos se hacen ricos recolectando sortijas, pendientes, dientes de oro y dems minucias aurferas de las pobres vctimas judas destinadas a ser gaseadas en las cmaras de gas cuando ya no resultaban tiles a sus amos. La referencia al nazismo, pues, resulta oportuna, porque sita la cuestin en sus lmites precisos, en esa trama oculta de intereses que despoj a aquellos judos de una riqueza que pas a otras manos que actuaban a escondidas en la trastienda de todo este teatro macabro. El ltimo prrafo, el de la conclusin final, denuncia con firmeza y valenta la impunidad de todos estos personajes a los que llama promotores en la sombra, verdaderos tiburones que se ceban en la debilidad humana, que utilizan a personas que muestran algn flanco desguarnecido (gente desarraigada e ignorante, tipos dbiles incapaces de vivir por s solos y necesitados de alguien que les diga lo que hacer). Nuevas referencias a contextos similares, como los de los etarras o los islamistas, trazan un cuadro bastante amplio del fenmeno, que no se limita a un continente o a un pas, sino que es una lacra de nuestra poca que se extiende por todo el mundo. Podemos incluso hablar de verdaderos entramados mafiosos en determinados contextos. A la hora de aportar soluciones al problema planteado, cabe defender la necesidad de crear jvenes crticos y no manipulables mediante una educacin que les transmita valores democrticos y una cultura de la paz y de la no violencia. El problema es que esa educacin cuesta dinero, y en muchos de los pases donde

surge el problema, que pertenecen al tercer mundo o viven en un permanente subdesarrollo, no interesa a los polticos dedicar parte de los recursos del estado a incrementar los programas educativos, sino que prefieren gastar el dinero en armamento y en financiar unos ejrcitos que les permiten disputarles a pases vecinos los recursos del entorno. Ms grave es el caso de pases como Espaa, en que habiendo recursos para educar a los jvenes, se usa la misma educacin en las ikastolas (escuelas) vascas como un instrumento adoctrinador para ahormar las mentes de los futuros etarras. Tambin puede ser til endurecer la legislacin penal e incluir nuevas figuras penales o algn tipo de delito nuevo en el cdigo penal, por ejemplo el delito de induccin al asesinato por motivos ideolgicos. Es algo que debern evaluar los expertos en derecho y decidir cules pueden ser las medidas ms oportunas. Lo que no cabe ante un problema como el que se plantea es cruzarnos de brazos, pues las consecuencias son lo suficientemente graves como para que todos hagamos una reflexin sobre dicha cuestin, sin dejarnos llevar por la inercia y sin apoltronarnos en posiciones acomodaticias. Personalmente echamos en falta en el artculo de Rosa Montero que propusiera algunas de las soluciones que hemos mencionado, pero compartimos su postura de denuncia. Si queremos hacer entre todos un mundo ms seguro, en que la democracia gane terreno y se respeten los derechos humanos, no podemos mirar para otro lado. Juan Francisco Caones Castell