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Guia Asignatura Historia
Guia Asignatura Historia
Gua de Historia
Primeros exmenes: 2010
Gua de Historia
Primeros exmenes: 2010
Informados e
instruidos
Pensadores
Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crtica y creativa
para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y
ticas.
Buenos
comunicadores
ntegros
De mentalidad
abierta
Solidarios
Audaces
Equilibrados
Entienden la importancia del equilibrio fsico, mental y emocional para lograr el bienestar
personal propio y el de los dems.
Reflexivos
ndice
Introduccin
Naturaleza de la asignatura
Objetivos generales
Objetivos de evaluacin
10
Programa de estudios
11
11
13
17
19
25
27
Opciones del NS
34
Evaluacin
68
68
Resumen de la evaluacin: NM
70
Resumen de la evaluacin: NS
71
Evaluacin externa
72
Evaluacin interna
86
Apndice
95
Gua de Historia
95
Introduccin
Otros recursos
En el Centro pedaggico en lnea (CPEL) pueden encontrarse tambin publicaciones tales como materiales
de ayuda al profesor, informes de la asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin interna y
descriptores de las calificaciones finales. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de muestra,
exmenes de convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.
Se anima a los profesores a que visiten el CPEL para ver materiales adicionales creados o utilizados por otros
docentes. Se les invita tambin a aportar informacin sobre materiales que consideren tiles, por ejemplo:
sitios web, libros, videos, publicaciones peridicas o ideas pedaggicas.
Gua de Historia
Introduccin
El Programa del Diploma es un curso preuniversitario exigente de dos aos de duracin, para jvenes de 16
a 19 aos. Su currculo abarca una amplia gama de reas de estudio y aspira a formar estudiantes informados
y con espritu indagador, a la vez que solidarios y sensibles a las necesidades de los dems. Se da especial
importancia a que los jvenes desarrollen el entendimiento intercultural y una mentalidad abierta, as como
las actitudes necesarias para respetar y evaluar distintos puntos de vista.
Gua de Historia
La combinacin adecuada
Los alumnos deben elegir una asignatura de cada una de las seis reas acadmicas, aunque tambin tienen
la opcin de elegir una segunda asignatura de los grupos del 1 al 5 en lugar de una asignatura del Grupo 6.
Generalmente tres asignaturas (y no ms de cuatro) deben cursarse en el Nivel Superior (NS) y las dems en
el Nivel Medio (NM). El IB recomienda dedicar 240 horas lectivas a las asignaturas del NS y 150 a las del NM.
Las asignaturas del NS se estudian con mayor amplitud y profundidad que las del NM.
En ambos niveles se desarrollan numerosas habilidades, en especial las de anlisis y pensamiento crtico.
Dichas habilidades se evalan externamente al final del curso. En muchas asignaturas los alumnos realizan
tambin trabajos que califica directamente el profesor en el colegio. Los exmenes pueden realizarse en
espaol, francs e ingls.
Gua de Historia
Introduccin
Naturaleza de la asignatura
En las asignaturas del Grupo 3 se estudia a los individuos y las sociedades. Estas asignaturas son comnmente
conocidas en conjunto como ciencias humanas o ciencias sociales. Esencialmente, las asignaturas del
Grupo3 exploran las interacciones entre los seres humanos y su entorno en el tiempo y en el espacio.
La Historia es algo ms que el estudio del pasado. Es el proceso de registrar, reconstruir e interpretar el
pasado a travs de la investigacin de una variedad de fuentes. Es una disciplina que permite a las personas
comprenderse a s mismas y a los dems con relacin al mundo pasado y al presente.
Los alumnos de Historia deben aprender cmo funciona esta disciplina. Es una asignatura de investigacin
que formula preguntas pero no proporciona respuestas definitivas. Para entender el pasado, los alumnos
deben sumergirse en l a travs del contacto con fuentes histricas primarias y de la labor de los historiadores.
El estudio de la Historia implica la seleccin e interpretacin de datos y la evaluacin crtica de los mismos.
Los alumnos de Historia deben saber apreciar la naturaleza relativa del conocimiento histrico y de la
comprensin de la Historia, ya que cada generacin refleja su propio mundo y sus preocupaciones, y con el
tiempo se van descubriendo nuevos datos. El estudio de la Historia requiere y desarrolla la comprensin y la
empata hacia las personas que vivieron en otras pocas y contextos.
La asignatura de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn al NM y al
NS que comprende el estudio en profundidad de un tema prescrito y dos unidades temticas. Los alumnos
y los profesores pueden elegir entre el itinerario 1, que estudia los principales acontecimientos de la
historia de Europa y del mundo islmico (desde el ao 500 al 1570), y el itinerario 2, que trata los principales
acontecimientos de la historia mundial del siglo XX. En el NS, los alumnos eligen entre varias opciones que
cubren un perodo de tiempo ms amplio e invitan a un estudio en profundidad.
As, la asignatura de Historia del Programa del Diploma es estructurada y flexible al mismo tiempo, lo
que favorece la comprensin de los principales hechos histricos en un contexto global. Requiere que los
alumnos efecten comparaciones entre soluciones similares y diferentes a situaciones humanas comunes,
ya sean polticas, econmicas o sociales. Invita a efectuar comparaciones entre diferentes culturas, sistemas
polticos y tradiciones nacionales, pero no a emitir juicios al respecto.
El contenido del curso de Historia es intrnsecamente interesante y se espera que despierte en los alumnos
una fascinacin por esta disciplina y desarrolle un inters duradero en ella, continen o no estudindola
formalmente.
La perspectiva internacional de Historia del Programa del Diploma proporciona una plataforma slida
para promover el entendimiento internacional y, esencialmente, la conciencia intercultural necesaria para
preparar a los alumnos para ser ciudadanos del mundo. Sobre todo, contribuye a favorecer el respeto y la
comprensin de las personas y los acontecimientos de diferentes culturas de todo el mundo.
Diferencia entre el NM y el NS
El modelo del curso de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn para
los alumnos del NM y del NS que comprende temas prescritos y unidades temticas. Los alumnos eligen el
itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, o bien el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX. Los
alumnos del NS deben, adems, realizar un estudio en profundidad de un perodo histrico: los que eligen el
itinerario 1 deben estudiar la opcin 1, mientras que los que eligen el itinerario 2 deben seleccionar una opcin
de la 2 a la 5.
4
Gua de Historia
Naturaleza de la asignatura
Las diferencias entre el NM y el NS del curso de Historia pueden resumirse de la siguiente manera:
Programa de estudios
NM
NS
Evaluacin
Aunque muchas de las habilidades para el estudio de la Historia son comunes al NM y al NS, el alumno del
NS debe sintetizar y evaluar crticamente los conocimientos mediante un estudio en profundidad. La mayor
profundidad de estudio que se requiere en el NS y el mayor esfuerzo que esto exige del alumno se ponen
de manifiesto en la naturaleza de los resultados del aprendizaje correspondientes a las opciones del NS. La
prueba3 del NS evala principalmente el objetivo 3 (sntesis y evaluacin), como se refleja en los descriptores
de las bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa: NS).
Conocimientos previos
No es necesario que los alumnos hayan estudiado Historia antes de iniciar este curso. En particular, no se
espera o requiere que hayan cursado asignaturas especficas de un currculo nacional o internacional como
preparacin. Las habilidades y los conocimientos especficos requeridos se desarrollan a lo largo del curso.
Gua de Historia
Naturaleza de la asignatura
Hasta qu punto influye la emocin en el anlisis que realiza el historiador? Es posible la objetividad
(histrica)?
Qu problemas plantean para el estudio de la Historia los cambios que se producen con el tiempo en
la lengua y en la cultura?
Gua de Historia
Introduccin
Objetivos generales
Grupo 3
Los objetivos generales de todas las asignaturas del Grupo 3, Individuos y Sociedades, son:
1.
2.
Desarrollar en el alumno la capacidad para identificar, analizar crticamente y evaluar teoras, conceptos
y argumentos respecto de la naturaleza y de las actividades de los individuos y las sociedades
3.
Capacitar al alumno para obtener, describir y analizar los datos usados en estudios sobre la sociedad,
para comprobar hiptesis e interpretar datos complejos y fuentes de informacin
4.
5.
Desarrollar en el alumno la conciencia de que las actitudes y opiniones de los seres humanos son muy
diversas y de que el estudio de la sociedad requiere la apreciacin de tal diversidad
6.
Capacitar al alumno para reconocer que los contenidos y las metodologas de las asignaturas del
Grupo 3 son debatibles y que su estudio requiere tolerar la incertidumbre
Historia
Los objetivos generales del curso de Historia para el NM y el NS son:
7.
8.
9.
Fomentar la comprensin del impacto de los acontecimientos histricos a nivel nacional, regional e
internacional
10. Desarrollar la conciencia de la propia identidad histrica mediante el estudio de las experiencias
histricas de diferentes culturas
Gua de Historia
Introduccin
Objetivos de evaluacin
Comparar y contrastar las fuentes histricas utilizadas como pruebas (prueba 1 NM/NS)
Evaluar las fuentes histricas utilizadas como pruebas (prueba 1 NM/NS y evaluacin interna)
Evaluar y sintetizar las pruebas extradas ya sea de fuentes histricas o de conocimientos propios
(prueba 1 NM/NS)
Desarrollar comentarios crticos basndose en las pruebas (prueba 2 NM, prueba 2 NS y prueba 3 NS)
Realizar una sntesis que combine pruebas y comentarios crticos (prueba 3 NS)
N. del T.: El trmino prueba o prueba histrica se refiere a los hechos y datos extrados de fuentes histricas o de
conocimientos propios que se utilizan para fundamentar un anlisis o un argumento.
Gua de Historia
Objetivos de evaluacin
Nota: Los aspectos de los objetivos de evaluacin que no estn relacionados especficamente con
un componente o componentes de la evaluacin se aplican a todos los componentes.
Gua de Historia
Introduccin
Objetivo de evaluacin
En qu componente se
evala este objetivo?
1.
Prueba 1 NM/NS
Prueba 2 NM/NS
Prueba 3 NS
Criterios de evaluacin
Prueba 1 NM/NS
Prueba 2 NM/NS
Prueba 3 NS
Criterios de evaluacin
Prueba 1 NM/NS
Prueba 2 NM/NS
Prueba 3 NS
Criterios de evaluacin
Prueba 2 NM/NS
Prueba 3 NS
Criterios de evaluacin
2.
3.
4.
10
Conocimiento y
comprensin
Aplicacin e
interpretacin
Sntesis y
evaluacin
Uso de habilidades
histricas
Gua de Historia
Programa de estudios
Itinerario 1
Componente del programa de estudios
2.
Dinastas y gobernantes
2.
Sociedad y economa
3.
4.
5.
La religin y el estado
Nmero aproximado
de horas
NM
NS
40
40
90
90
Opcin del NS
1.
90
20
20
150
240
Investigacin histrica
Total de horas lectivas
Gua de Historia
11
Itinerario 2
Componente del programa de estudios
2.
3.
2.
3.
4.
5.
La guerra fra
Nmero aproximado
de horas
NM
NS
40
40
90
90
Opciones del NS
2.
3.
4.
5.
90
20
20
150
240
Investigacin histrica
Total de horas lectivas
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Gua de Historia
Programa de estudios
La prctica de Historia
A lo largo del curso de Historia del Programa del Diploma se debe alentar a los alumnos a que desarrollen
su comprensin de la metodologa y prctica de la Historia. La enseanza de las habilidades especficas de
esta disciplina enriquece la comprensin que los alumnos tienen de la asignatura y los anima a aplicarlas en
el futuro al estudiar Historia y otras reas relacionadas. Es esencial que estas habilidades se desarrollen a lo
largo del programa de estudios, que se introduzcan adecuadamente, dependiendo del contexto, y que no
se traten de forma aislada.
Reconocer las diferencias entre distintos tipos de datos: los provenientes de fuentes primarias y de
fuentes secundarias, los datos textuales, audiovisuales, orales, grficos, tabulares
Examinar fuentes para buscar informacin e interpretaciones diversas, y para identificar los casos en
los que se corroboran, complementan o contradicen unas a otras
Reconocer el valor y los usos de las fuentes, y las razones de utilizarlas con cautela
Relacionar las actividades, las experiencias y las motivaciones humanas a lo largo de la historia con
distintas dimensiones culturales y sociales
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El progreso del alumno debe manifestarse en una valoracin cada vez ms madura de la naturaleza de la
experiencia humana en una variedad de contextos.
El progreso del alumno debe manifestarse en una creciente eficacia y complejidad de sus habilidades de
comunicacin oral y escrita.
Programa
de
estudios
comn
al NM y el
NS
Opciones
del NS
Aspectos de la historia de la
Europa medieval y del mundo
islmico
Los alumnos deben estudiar tres
secciones.
Opcin del NS
1.
O
bien
O
bien
Opciones del NS
2.
3.
4.
5.
La amplitud del programa de estudios permite a los profesores seleccionar contenidos y elaborar un plan de
trabajo que sea a la vez coherente y estimulante para sus alumnos.
14
Gua de Historia
Temas prescritos
El tema prescrito es un estudio en profundidad. Se debe elegir un tema prescrito y se han de cubrir todos
los puntos correspondientes a dicho tema prescrito que figuran en el programa de estudios. Se espera que
los alumnos estudien tambin cierta informacin de contexto del tema prescrito. El contenido del programa
de estudios debe trabajarse utilizando una variedad de fuentes originales y (cuando proceda) fuentes
secundarias. Resulta til dar a los alumnos ejercicios de prctica basados en documentos que permitan
explorar las distintas habilidades que se evaluarn en el examen.
Conozcan y comprendan todos los aspectos del tema prescrito que se enumeran en el programa de
estudios
Traten crticamente una variedad de fuentes histricas relacionadas con el tema prescrito a fin de
comprenderlas, analizarlas y evaluarlas en un contexto histrico
Unidades temticas
Esta rea del programa de estudios es flexible y amplia, lo que permite a los profesores elaborar un plan
de trabajo que complemente, si as lo desean, el tema prescrito elegido. Para cumplir los requisitos del
examen deben estudiarse dos unidades temticas. Se debe estudiar una seleccin del material para el
estudio detallado. En algunos casos, trabajar las reas de estudio a travs de ejemplos no incluidos en la
lista de material para el estudio detallado permite a los colegios centrarse en su historia nacional o explorar
reas de especial inters. Deben explorarse todas las reas de estudio que sean apropiadas para el material
estudiado. En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX, es importante asegurarse de que los ejemplos
elegidos para el estudio detallado cubran dos de las regiones del mapa mundial que aparece en la seccin
Itinerario 2: Historia mundial del siglo XX.
Los profesores pueden optar por seguir el programa de estudios y ensear una unidad temtica tras otra
o ensear un perodo cronolgicamente, haciendo referencias a las unidades temticas y las reas de
estudio. En cualquier caso, es esencial que los alumnos adquieran conocimientos exactos de las unidades
temticas que hayan elegido y que demuestren ser conscientes de la cronologa. Las unidades temticas
deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas que fomenten el razonamiento crtico y
la comprensin de las opiniones y perspectivas de diversas personas en diferentes contextos y culturas.
Es til para los alumnos practicar las habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que
dispongan de tiempo limitado como en situaciones en las que no se controle el tiempo.
Demuestren una comprensin del marco cronolgico de las reas de estudio elegidas
Demuestren una comprensin de los procesos histricos: causa y efecto, continuidad y cambio
Gua de Historia
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Opciones del NS
En el itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, los alumnos deben estudiar la opcin 1 del NS.
En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX, los alumnos deben elegir una opcin de la 2 a la 5. Una vez
seleccionada la opcin, deben elegirse tres secciones para estudiarlas en profundidad. Deben cubrirse
todos los puntos de todas las secciones elegidas para garantizar que los alumnos puedan responder
suficientes preguntas del examen.
Los profesores encontrarn en las opciones del NS secciones que complementan las reas del programa de
estudios comn estudiadas y les proporcionan un contexto. En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX,
las opciones 2 a 5 se centran en la historia regional, mientras que las unidades temticas son de carcter
ms global. Los profesores deben tener en cuenta que, dado que las opciones cubren distintos aspectos
de la Historia, debern explicar el contexto de las tres secciones elegidas y las conexiones entre ellas.
Dependiendo de los aspectos en los que cada seccin haga hincapi, los alumnos estudiarn la historia
poltica, militar, econmica, cultural o religiosa y sus respectivas interacciones.
Las opciones del NS deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas y se debe animar a los
alumnos, mediante lecturas varias, a apreciar y comprender las opiniones de los historiadores, que luego
pueden incorporar a sus ensayos. Dado que se trata de un estudio en profundidad, es esencial fomentar
la sntesis de materiales y de las habilidades propias de la disciplina. Es til para los alumnos practicar las
habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que dispongan de tiempo limitado como
en situaciones en las que no se controle el tiempo.
Combinen conocimientos pertinentes de la opcin del NS y del programa de estudios comn a fin de
sintetizar una variedad de conocimientos y datos
Demuestren una comprensin del marco cronolgico de las reas de estudio elegidas
Demuestren una comprensin de los procesos histricos: causa y efecto, continuidad y cambio
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Gua de Historia
Programa de estudios
Perodo de Medina (ca. 622632): retos a los que se enfrent el profeta Mahoma, establecimiento de la
constitucin de Medina y sus implicaciones
Abu Bakr (632634), Omar ibn al-Jattab (634644), Otmn ibn Affan (644656) y Ali ibn Abi Talib
(656661)
Gua de Historia
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Las reas en las que se centrarn las preguntas basadas en fuentes son:
La diversidad de pueblos y religiones: normandos, italianos del norte y del sur, griegos, musulmanes y
judos
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Gua de Historia
Programa de estudios
La amplia cronologa permite a los colegios adoptar un enfoque flexible y centrarse en un perodo ms
reducido, de dos o tres siglos, dependiendo del material que elijan para el estudio detallado.
El programa de estudios indica, para cada unidad temtica, las reas de estudio y el material para el estudio
detallado. Los alumnos tienen que examinar una seleccin del material para el estudio detallado utilizando
las reas de estudio como gua. En el examen que evala estos contenidos (prueba 2 NM/NS) se formularn
preguntas sobre las reas de estudio. Las preguntas que mencionen nombres o acontecimientos concretos
se ceirn a lo incluido en las reas de estudio y en el material para el estudio detallado. Cuando respondan
a preguntas abiertas, los alumnos pueden utilizar ejemplos de la lista o bien otros ejemplos.
Nota: Se utilizar siempre el sistema de fechas de la era comn. Las fechas relativas a los gobernantes
son las fechas de sus reinados o gobiernos, no los aos de vida.
reas de estudio
Los estados y sus fronteras
Gua de Historia
Invasin y asentamiento
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Legislacin, instituciones de
gobierno y administracin
Muawiya (661680), Abd al-Malik (685705), Harun al-Rashid (786809), al-Muizz (953975), Abd alRahman III de Espaa (912961)
Mujeres gobernantes: Matilde (11021167), Leonor de Aquitania (11371204), Blanca de Castilla (regente
de Francia) (12261234)
reas de estudio
Sociedad
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Gua de Historia
Economa
Origen y naturaleza del seoro y del sistema feudal; la vida campesina antes de la peste negra:
Domesday Book (libro del Juicio Final), las marcas galesas (11541307), condes de Anjou (9501154)
Centro y periferia: provincias, pueblos y vida rural en el mundo islmico (modelo de ciudad islmica);
ciudades cuartel (Kufa); ciudades preislmicas (Damasco); centros regionales; nuevas fundaciones
(Bagdad)
Vida en la corte y en los palacios (Europa: Aquitania en la poca de Leonor; Flandes bajo el mandato de
los duques de Borgoa. El mundo islmico: concubinas; esposas y madres.)
Ocupaciones de las mujeres: seoro femenino (Adela de Blois, hija de Guillermo I de Inglaterra, Isabel
de Burgh); agricultoras, vinateras, cerveceras, lecheras, textiles, mercaderas (Jadija bint Juwaylid
(619)); msticas (Margery Kempe (ca. 1373-ca. 1440))
Vida familiar, matrimonio y herencia (mundo islmico: Aisha bint Abi Bakr (ca. 61478); Fatima bint
Muhammad (632). Europa: Cristina de Pisn (ca. 13631431); Margery Kempe (ca. 1373-ca. 1440))
Organizacin urbana, ocupaciones y administracin: sistema gremial; futuwwa (El Cairo, Crdoba,
Londres, Pars, Flandes, Venecia)
Gua de Historia
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reas de estudio
Causas de las guerras
Consecuencias y resultados
Dinsticas
Territoriales
Religiosas
Castillos, asedio
Botn de guerra
Tratados y treguas
Impuestos y rescates
Guerras civiles (fitna) en la historia de los orgenes del islam (656661 y 683685)
Lderes militares: Jalid ibn al-Walid, Nur al-Din, Salah al-Din (Saladino); Guillermo I, Ricardo I, Juan sin
Tierra, Eduardo III de Inglaterra; Luis VII, Felipe Augusto y Carlos V de Francia
Importancia de las batallas: Kadisiya (636637), Hastings (1066), Manzikert (1071), Ascalon (1099), Hattin
(1187), Bouvines (1214), Poitiers (1356)
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Gua de Historia
reas de estudio
Desarrollo intelectual
Arte y escultura
Las grandes mezquitas del islam medieval: la mezquita omeya de Damasco; la Cpula de la Roca de
Jerusaln; la mezquita de Ibn Tulun de El Cairo; la mezquita mayor de Crdoba
Universidades y centros de enseanza monsticos: Damasco, Bagdad, El Cairo, Pars, Bolonia, Oxford
Eruditos musulmanes: Ibn Sina (Avicena) (9801037), alGazali (10581111), Ibn Rusd (Averroes)
(11261198), Ibn Arabi (11651240), Ibn Jaldun (13321406), Rabia al-Adawiyya (ca. 717801)
Eruditos cristianos: Pedro Abelardo (10791142), Roger Bacon (12201292), Guillermo de Ockham
(ca.12851349), Toms de Aquino (12251274), Hildegarda de Bingen (1178), Adelardo de Bath (1160),
Robert Grosseteste (1253)
Escritores en lenguas vernculas: Dante Alighieri (12651321), Geoffrey Chaucer (ca. 1340-ca. 1400),
Cristina de Pisn (ca. 13631431)
Gua de Historia
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reas de estudio
Organizacin
Papas: Gregorio VII (10731085), Urbano II (10881099), Inocencio III (11981216), Gregorio IX (12271241)
Bernardo de Claraval (10901153), Francisco de Ass (ca. 11821226), Domingo de Guzmn (11701221)
Vida monstica y religiosa: estudio de caso de la vida en una orden monstica y en una orden
mendicante
rdenes sufes y escuelas de derecho islmico: sunnes (hanif, malik, hanbal, shafi); chies (zayd,
jafari)
24
Gua de Historia
Programa de estudios
Las condiciones de los tratados de la Paz de Pars (19191920): Versalles, Saint-Germain, Trianon, Neuilly,
Svres/Lausana (1923)
La implementacin de lo acordado en los tratados: aislacionismo de EE. UU. (su retirada de la garanta
angloamericana); desarme (conferencias de Washington, Londres, Ginebra)
Gua de Historia
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Las reas en las que se centrarn las preguntas basadas en fuentes son:
Los ltimos aos del mandato britnico; el plan de particin de la Comisin Especial de las Naciones
Unidas para Palestina (UNSCOP) y el estallido de la guerra civil
Los cambios demogrficos: la dispora palestina a partir de 1947; la inmigracin juda y el desarrollo
econmico del estado de Israel
La crisis de Suez de 1956: el rol de Gran Bretaa, Francia, EE. UU., la URSS, Israel y la ONU
La guerra de los seis das de 1967 y la guerra de octubre de 1973: causas, desarrollo y consecuencias
La lucha por el poder despus de la muerte de Mao Zedong (Mao Tse-tung), Hua Guofeng (Hua Kuo
feng), el resurgimiento de Deng Xiaoping (Teng Hsiao-ping) y la derrota de la Banda de los Cuatro
China bajo el gobierno de Deng Xiaoping: polticas econmicas y las cuatro modernizaciones
China bajo el gobierno de Deng Xiaoping: cambios polticos y sus lmites, culminando en los incidentes
de la plaza de Tiananmen (1989)
Consecuencias de las polticas de Gorbachov para los movimientos de reforma de Europa del
este: Polonia y el papel desempeado por el movimiento sindical Solidaridad; Checoslovaquia y la
revolucin de terciopelo; la cada del muro de Berln
26
Gua de Historia
Programa de estudios
Unidad temtica 3: Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido nico
Las unidades temticas deben estudiarse a travs de una seleccin de estudios de casos tomados de
regiones diferentes. No se requiere que los alumnos tengan conocimientos de acontecimientos posteriores
al ao 2000.
El programa de estudios indica, para cada unidad temtica, las reas de estudio y el material para el estudio
detallado. Los alumnos tienen que examinar una seleccin del material para el estudio detallado utilizando
las reas de estudio como gua. Es importante asegurarse de que los ejemplos elegidos para el estudio
detallado cubran dos de las regiones que se indican en el mapa que figura a continuacin. En el examen
que evala estos contenidos (prueba 2 NM/NS) se formularn preguntas sobre las reas de estudio. Las
preguntas que mencionen nombres o acontecimientos concretos se ceirn a lo incluido en las reas de
estudio y en el material para el estudio detallado. Cuando respondan a preguntas abiertas, los alumnos
pueden utilizar ejemplos de la lista o bien otros ejemplos.
Gua de Historia
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Figura 1
Mapa mundial con las regiones del curso de Historia del IB (el mapa muestra las fronteras vigentes en el ao 2000)
28
Gua de Historia
reas de estudio
Diferentes estrategias de guerra
del siglo XX y naturaleza de las
mismas
Guerra civil
Guerra de guerrillas
Asia y Oceana: guerras indo-pakistanes (19471949, 1965, 1971), guerra civil china (19271937 y
19461949)
Europa y Oriente Medio: guerra civil espaola (19361939), guerra de Irn-Irak (19801988), guerra del
Golfo (1991)
Gua de Historia
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reas de estudio
Naturaleza y estructura de
los estados democrticos
(pluripartidistas)
Empleo
Gnero
Salud, educacin
Bienestar social
Extremismo poltico
Amrica: Argentina (19831995), Alfonsn y Menem; Canad (19681984), Trudeau; Estados Unidos
(19531973), Eisenhower, Kennedy, Johnson, Nixon
Asia y Oceana: India (19471964), Nehru; Japn (19451952), reconstruccin de posguerra; Australia,
(19651975)
Europa y Oriente Medio: Francia (19581969), De Gaulle; Gran Bretaa e Irlanda del Norte (19671990); la
Alemania de Weimar (19191933)
reas de estudio
Orgenes y naturaleza de los
estados autoritarios y de partido
nico
30
Gua de Historia
reas de estudio
Orgenes y desarrollo de los
movimientos nacionalistas e
independentistas en frica y en
Asia
Gua de Historia
Lucha armada
Organizacin poltica
31
Cuestiones econmicas
Movimientos: frica (Argelia, Angola, Congo belga/Zaire, Ghana, Rhodesia/Zimbabwe); Asia (India y
Pakistn, Indochina)
Lderes: Ben Bella (Argelia), Ho Chi Minh (Viet Nam), Jinnah (Pakistn), Gandhi (India), Mugabe
(Zimbabwe), Nkrumah (Ghana)
reas de estudio
Orgenes de la guerra fra
32
Diferencias ideolgicas
Oposicin ideolgica
Gua de Historia
Polticas soviticas, sovietizacin de Europa central y del este, COMECON, Pacto de Varsovia
Relaciones chino-soviticas
Relaciones chino-norteamericanas
Alemania (especialmente Berln, 19451961), Congo (19601964), Afganistn (19791988), Corea, Cuba,
Viet Nam, Oriente Medio
Gua de Historia
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Programa de estudios
Opciones del NS
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 1.
Inicios del monacato: Benito de Nursia (ca. 480-ca. 550); la regla benedictina
Reforma monstica a partir del ao 900: desarrollo e influencia de los monasterios benedictinos y
motivos del surgimiento de nuevas rdenes cluniacenses (910), cartujos (1084), cistercienses (1098);
semejanzas y diferencias entre las rdenes
Fundacin, obra e influencia de las rdenes mendicantes (frailes): Francisco de Ass (ca. 11821226),
Domingo de Guzmn (11701221)
Monacato femenino: gilbertinas y brigidinas; Cristina de Markyate (siglo XII), Brgida de Suecia
(sigloXIV)
La influencia de la expansin del poder papal en su contexto espiritual y temporal: Gregorio VII
(10731085), Urbano II (10881099), Inocencio III (11981216)
34
Gua de Historia
Opciones del NS
Reclamacin del califato por parte de los fatimes: los abbases y los omeyas de Espaa
Ideologa fatim y su influencia histrica; relaciones religiosas (musulmanes, cristianos coptos, judos)
Auge del imperio fatim; instituciones de gobierno; instituciones de enseanza (Dar al-Ilm)
Estudio de dos de los casos siguientes: al-Muizz (953975), al-Hakim (9961021), al-Mustansir
(10361094)
Ducado de Normanda: desarrollo, relaciones con Francia y efectos sobre este pas
Rivalidad y guerras entre los duques de Normanda (como reyes de Inglaterra) y los reyes de Francia
Extensin de los predios reales y del poder de la monarqua en Francia bajo los Capetos: Luis VI
(11081137), Luis VII (11371180), Felipe II (11801223)
Orgenes y motivos de las cruzadas: religiosos y laicos; los santos lugares; peregrinacin y predicacin;
teora y prctica del yihad
Gua de Historia
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Opciones del NS
Participacin en las cruzadas de: el obispo Ademaro, Godofredo de Bouillon, Roberto de Normanda,
Balduino de Flandes, Bohemundo I de Antioqua, Ricardo I de Inglaterra, Zengi, Nur al-Din, Salah al-Din
(Saladino) y Baybars
Aspectos militares de las cruzadas: tcticas, principales batallas y armas; Templarios, Hospitalarios,
Asesinos
Motivos de los xitos y fracasos de ambos bandos a lo largo del perodo de las cruzadas
Situacin del mundo islmico en vsperas de las conquistas de los mongoles; la situacin del imperio
abbas y el impacto de las cruzadas en el mundo islmico
Invasin del mundo islmico por los mongoles; la devastacin de Asia central e Irn
Segunda oleada de conquistas de los mongoles bajo Hulagu; la destruccin de Alamut y la cada de
Bagdad y Siria
Antecedentes del gobierno musulmn; gobierno omeya de Crdoba (7561031); gobierno y sociedad
Cada del gobierno rabe; los perodos taifas (los reyes de taifas); expansin de los reinos cristianos
(Castilla-Len, Aragn, Navarra)
Abd al-Rahman I (756788), Abd al-Rahman III (912961), al-Mutamid (10691091), Isabel y Fernando
(14521516)
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Gua de Historia
Opciones del NS
Emperadores: Federico I (11551190) y Federico II (12201250): lnea poltica, polticas religiosa, militar y
exterior, y su impacto
Impacto del ascenso y la cada del ducado de Borgoa: Felipe el Atrevido (13631404), Juan sin Miedo
(14041419), Felipe el Bueno (14191467), Carlos el Temerario (14671477)
Hambrunas de principios del siglo XIV, por ejemplo, en el norte de Europa (13151317)
Datos sobre los distintos impactos en el comercio y en los pueblos, las ciudades y el campo; cambios
demogrficos a largo plazo
Cambio social en el campo: alza de los salarios, tierras baldas, abandono del campo; contraccin de la
vida econmica; declive de la servidumbre y comienzo de la divisin y cercado de la tierra
Reacciones religiosas ante la peste negra: masacres de judos en Alemania; renacimiento religioso;
flagelantes
Insurreccin popular: Flandes en el siglo XIV; Inglaterra en 1381: la revuelta de los campesinos
Gua de Historia
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Opciones del NS
Invasin y toma de Bizancio por los otomanos; la cada de Constantinopla (1453) y sus consecuencias;
efectos de la fundacin del imperio otomano en Europa y en los territorios musulmanes
Expansin otomana: las conquistas de Egipto y Siria; cada de los mamelucos, impacto e importancia
Estudio de dos de los casos siguientes: Mehmed II (14511481), Selim I (15121520), Solimn el Magnfico
(15201566)
Formas de gobierno en las ciudades-estado italianas: estudio de casos de Miln, Florencia y Venecia
Ludovico Sforza (ca. 14521508), Lorenzo de Medici (14491492), Csar Borgia (ca. 14751507), Lucrecia
Borgia (14801519)
Mecenazgo: Medici, Sforza, Repblica de Venecia; papas: Alejandro VI (14921503), Julio II (15031513),
Len X (15131521)
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Gua de Historia
Opciones del NS
Exploracin y motivos para la expansin en los siglos XIV y XV; exploracin y religin; la bsqueda del
conocimiento; apertura de nuevas rutas comerciales para mercancas de lujo
El mundo islmico: motivos para viajar en el mundo islmico; cambios geopolticos internos e
impacto de las circunstancias externas; trastornos en las rutas comerciales tradicionales y declive de la
importancia del Mediterrneo oriental
Estudio de los casos siguientes: Ibn Battuta (auge en 1350), Fernando de Magallanes (1521), Vasco de
Gama (1524), Ibn Majid ( ca. 1500), Piri Reis (1554)
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 2.
Gua de Historia
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Opciones del NS
Figura 2
Mapa de la regin de frica (fronteras vigentes en el ao 2000)
Surgimiento del reino de Buganda bajo el kabaka Suuna y el kabaka Mutesa hasta 1884
Surgimiento del reino de Unyamwezi bajo Mirambo y de los hehe bajo Mkwawa
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Gua de Historia
Opciones del NS
Surgimiento del estado mahdista en Sudn (18811898): organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del reino lozi bajo Lewanika: organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del reino ndebele bajo Mzilikazi y Lobengula: organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del reino zul bajo el mandato de Shaka Zul: organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del imperio mandinga bajo el mando de Samori Tour: organizacin poltica, social y
econmica
El califato de Sokoto bajo el Usman dan Fodio: factores del surgimiento del califato y efectos
Surgimiento y cada del imperio ashanti bajo el mandato de Osei Tutu: causa de su decadencia y
efectos
Estados comerciantes del delta del Nger: surgimiento y gobierno de Nana y JaJa
Gua de Historia
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Opciones del NS
Resistencia y colaboracin: Buganda bajo el mandato del kabaka Mwanga y Apolo Kagwa (1884-1900)
La resistencia nandi bajo el mandato de Koitalel arap Samoei (18951906): causas, naturaleza y efectos
Resistencia al gobierno alemn: causas, desarrollo y efectos del levantamiento maji maji (1905)
Levantamiento de los ndebele-shona: causas, desarrollo y efectos del primer Chi Murenga
(levantamiento del pueblo) (18961897)
Conquista y resistencia en Namibia; los herero, los nama, los alemanes; causas y consecuencias de la
resistencia
Gobierno de Khama y relaciones con los britnicos hasta 1923: un estudio de caso de colaboracin
Resistencia mandinga al gobierno francs: intervencin francesa y destruccin del imperio mandinga
(18801898)
Partido Nacionalista: polticas de Malan (1948); polticas de apartheid de Verwoerd y su impacto; los
bantustanes y su impacto (19481960)
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Gua de Historia
Opciones del NS
Resistencia al apartheid: el Congreso Nacional Africano (ANC), Sharpeville, Steve Biko y la conciencia
negra; masacres de Soweto
Levantamiento de la prohibicin del ANC por de Klerk; liberacin de Mandela; la Conferencia por una
Sudfrica Democrtica (CODESA); acuerdo constitucional; elecciones de 1994
Gobierno britnico en Kenya: administracin colonial; presin de los colonos; evolucin econmica y
social hasta 1963
Nyasaland y Rhodesia del Norte bajo el gobierno britnico; evolucin econmica y social hasta 1964
Nigeria: gobierno indirecto; gobierno directo; factores que promovieron la eleccin del sistema
administrativo en Nigeria, ventajas y desventajas; impacto hasta 1960
Costa de Oro: administracin colonial; evolucin econmica, social y poltica hasta 1957
Senegal: administracin colonial francesa; evolucin econmica, social y poltica hasta 1960
Economas esclavistas; abolicin del comercio de esclavos y expansin del comercio legtimo
Gua de Historia
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Opciones del NS
Tanganica: Unin Nacional Africana de Tanganica (TANU); Julius Nyerere hasta 1961
Kenya: sindicatos; Mau Mau; Jomo Kenyatta y la Unin Nacional Africana de Kenya (KANU) hasta 1963
Colapso de la Federacin Centroafricana; Kamuzu Banda en Malawi; Kenneth Kaunda en Zambia hasta 1964
Angola: la guerra de liberacin; el Movimiento Popular para la Liberacin de Angola (MPLA) y la Unin
Nacional para la Independencia Total de Angola (UNITA) hasta la independencia en 1975
frica del sudoeste: la Organizacin del Pueblo del frica Sudoccidental (SWAPO) hasta la
independencia de Namibia en 1990
De Costa de Oro a Ghana: Nkrumah y la Convencin del Partido Popular (CPP) hasta la independencia
en 1957
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Gua de Historia
Opciones del NS
El estudio de caso debe cubrir los seis puntos siguientes en relacin con dos pases africanos cualesquiera.
Los pases elegidos deben indicarse al comienzo de las respuestas del examen.
Organizaciones regionales: de la Comunidad del frica Oriental a la Cooperacin del frica Oriental; la
Comunidad Econmica de los Estados del frica Occidental (CEDEAO); la Conferencia de Coordinacin
del Desarrollo del frica Meridional (SADCC)
Gua de Historia
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Opciones del NS
Figura 3
Mapa de la regin de Amrica (fronteras vigentes en el ao 2000)
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Gua de Historia
Opciones del NS
En algunos puntos se muestran ejemplos apropiados entre parntesis. Las preguntas de examen no se
referirn a estos ejemplos, ya que puede utilizarse cualquier ejemplo adecuado.
Deben elegirse tres secciones para estudiarlas en profundidad.
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 2.
1. Movimientos independentistas
Esta seccin examina las distintas fuerzas que contribuyeron al surgimiento de los movimientos
independentistas, las semejanzas y diferencias en las trayectorias que siguieron dichos movimientos, y
los efectos inmediatos de la independencia en la regin. Explora las aportaciones polticas, intelectuales y
militares de sus lderes y las perspectivas, a veces contradictorias, que configuraron las nuevas naciones.
Estados Unidos: los Artculos de la Confederacin; la Constitucin de 1787: bases filosficas; principales
compromisos y cambios en el sistema poltico de EE. UU.
Guerra de 1812: causas e impacto en la Amrica del Norte Britnica y en los Estados Unidos
Gua de Historia
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Opciones del NS
Canad: causas y efectos de las rebeliones de 1837; el informe Durham y sus implicaciones; desafos
a la Confederacin; Acta de la Amrica del Norte Britnica de 1867: acuerdos, cuestiones sin resolver,
regionalismo, consecuencias
Cambios en las condiciones de vida de grupos sociales como los nativos americanos, los mestizos y los
inmigrantes en las nuevas naciones
Orgenes de la guerra civil: cuestiones polticas, derechos de los estados, modernizacin, localismo,
crisis de la nulidad, diferencias econmicas entre el Norte y el Sur
Motivos y efectos de la expansin hacia el oeste y de los debates localistas; la crisis de la dcada
de 1850; el problema de Kansas-Nebraska; el manifiesto de Ostende; los debates Lincoln-Douglas; el
impacto de la eleccin de Abraham Lincoln y la Proclamacin de la Emancipacin; Jefferson Davis y la
Confederacin
Unionistas contra confederados: puntos fuertes y puntos dbiles; recursos econmicos; importancia
de los lderes durante la guerra civil de Estados Unidos (Grant y Lee, Sherman y Thomas Jonathan
Stonewall Jackson pueden ser ejemplos apropiados)
Afroamericanos en la guerra civil y el Nuevo Sur: cuestiones legales; los cdigos negros; las leyes Jim
Crow
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Gua de Historia
Opciones del NS
Desarrollo e impacto de las corrientes ideolgicas, incluidos el progresismo, la doctrina del destino
manifiesto, el liberalismo, el nacionalismo, el positivismo, el darwinismo social, el indigenismo y el
nativismo
Influencia de los lderes en la transicin a la era moderna: objetivos polticos y econmicos; evaluacin
de los xitos y fracasos de Theodore Roosevelt, Wilfrid Laurier y un lder latinoamericano que elija el
alumno
Situacin social, econmica y legal de los afroamericanos entre 1865 y 1929; la gran migracin y el
renacimiento de Harlem; la lucha por los derechos civiles y las ideas, objetivos y tcticas de Booker T.
Washington, W. E. B. Dubois y Marcus Garvey
Poltica exterior de Estados Unidos: big stick (poltica del garrote); diplomacia del dlar; diplomacia
moral; aplicaciones e impacto en la regin
Impacto de la primera guerra mundial en dos pases de Amrica: lnea poltica y polticas econmica,
social y exterior
Gua de Historia
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Opciones del NS
La revolucin tuvo un gran impacto en las artes, que puede decirse que representaron los primeros y ms
duraderos intentos de superar las divisiones raciales e incorporar la herencia india a la identidad nacional.
La revolucin y sus lderes (19101917): ideologas, objetivos y mtodos utilizados por Madero, Villa,
Zapata, Carranza; logros y fracasos; constitucin de 1917: su naturaleza y aplicacin
El papel desempeado por las potencias extranjeras (especialmente Estados Unidos) en el estallido y
desarrollo de la revolucin mexicana; motivaciones, mtodos de intervencin y contribuciones
Impacto de la revolucin en las artes, la educacin y la msica (Siqueiros, Rivera y Orozco pueden ser
ejemplos apropiados); el impacto de las reformas educativas de Vasconcelos; el desarrollo de la msica
popular; obras literarias sobre la revolucin
Naturaleza y eficacia de las soluciones en Estados Unidos: Hoover; Franklin D. Roosevelt y el New Deal
(nuevo trato); crticas al New Deal
La Gran Depresin y las artes: fotografa, industria del cine, radio, corrientes literarias
El papel diplomtico o militar desempeado por dos pases en la segunda guerra mundial
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Gua de Historia
Opciones del NS
Impacto social de la segunda guerra mundial en los afroamericanos, los nativos americanos, las
mujeres y las minoras; el servicio militar obligatorio
Nota: Vargas y Crdenas subieron al poder antes de 1945, pero su gobierno e influencia en sus
respectivos estados continuaron despus de 1945.
Canad: polticas interiores desde Diefenbaker hasta Clark y Trudeau (ambos fueron primeros ministros
en 1979)
Lderes populistas en Amrica Latina: ascenso al poder; caractersticas de los regmenes populistas;
lnea poltica y polticas social y econmica; trato a la oposicin; xitos y fracasos (Pern, Vargas o
cualquier otro lder pertinente de Amrica Latina pueden ser ejemplos apropiados)
Gobierno de Fidel Castro: lnea poltica y polticas econmica, social y cultural; trato a las minoras;
xitos y fracasos
Regmenes militares en Amrica Latina: fundamentos aducidos para la intervencin; desafos; polticas;
xitos y fracasos
Gua de Historia
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Opciones del NS
Truman: la poltica de contencin y sus implicaciones para Amrica; el surgimiento del macartismo
y sus efectos en las polticas interior y exterior de Estados Unidos; la guerra fra y su impacto en la
sociedad y la cultura
Eisenhower y Dulles: el New Look (nuevo aspecto) y su aplicacin; caractersticas y motivos de dicha
poltica; repercusiones en la regin
La guerra fra en Canad o bien en un pas latinoamericano: motivos de la adopcin de las polticas
exterior e interior y su implementacin
Los nativos americanos y los derechos civiles: Amrica Latina, Estados Unidos y Canad
Los afroamericanos y el movimiento por los derechos civiles: orgenes, tcticas y organizaciones; la
Corte Suprema (Tribunal Supremo) de Estados Unidos y los desafos legales a la segregacin en la
educacin; fin de la segregacin en el Sur (19551965)
Papel desempeado por Martin Luther King en el movimiento por los derechos civiles; surgimiento
del activismo radical afroamericano (19651968): Panteras Negras; Musulmanes Negros; el poder
negro y Malcolm X
Papel desempeado por los gobiernos en los movimientos por los derechos civiles en Amrica
La cultura y las protestas de los jvenes en las dcadas de 1960 y 1970: caractersticas y manifestacin
de la contracultura
Estados Unidos, de potencia bipolar a unilateral: polticas interiores y exteriores de presidentes como
Reagan, Bush, Clinton; desafos; efectos en Estados Unidos; impacto en el hemisferio
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Gua de Historia
Opciones del NS
Revolucin tecnolgica: impacto social, poltico y econmico, por ejemplo, el rol de los medios de
comunicacin e Internet
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 2.
Gua de Historia
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Opciones del NS
Figura 4
Mapa de la regin de Asia y Oceana (fronteras vigentes en el ao 2000)
Estructura poltica y efectos del sistema colonial britnico en Australia, Nueva Zelandia y el Pacfico
Estructura poltica y efectos del sistema colonial britnico en Asia meridional; el gobierno de la
compaa britnica de las Indias Orientales
Estructura poltica y efectos econmicos, sociales y culturales del sistema colonial holands en
Indonesia
Estructura poltica y efectos econmicos, sociales y culturales del sistema colonial francs en
Indochina
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Gua de Historia
Opciones del NS
Estructura poltica y efectos econmicos, sociales y culturales del sistema colonial espaol en Filipinas
La diplomacia de las caoneras: primera y segunda guerras del opio; los tratados desiguales
Acta del gobierno de la India de 1858; la particin de Bengala (1905); las reformas de Morley-Minto de
1909 y su impacto en las organizaciones polticas de la India britnica
Desarrollo del nacionalismo moderno: Indonesia (Indias Orientales holandesas), Viet Nam, Camboya,
Laos (Indochina francesa)
Gua de Historia
55
Opciones del NS
La rebelin de los bxer (19001901); las ltimas reformas de la dinasta Qing (Ching)
Gandhi, Nehru y el nacionalismo indio: no cooperacin, desobediencia civil y el movimiento Quit India
(marchaos de la India)
Expansin del nacionalismo moderno: Indonesia (Indias Orientales holandesas), Viet Nam, Camboya,
Laos (Indochina francesa)
Estudio de caso de un pas de Asia meridional o del sudeste (que no se haya nombrado ya en esta
seccin): efectos polticos, sociales y econmicos de la primera guerra mundial o de la segunda guerra
mundial
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Gua de Historia
Opciones del NS
Yuan Shikai (Yuan Shih-kai); los seores de la guerra; la expedicin al norte; el sviet de Jiangxi
(Kiangsi); la larga marcha (19341935)
Invasiones de Manchuria (1931) y China (1937) e impacto en las relaciones con Occidente
Gua de Historia
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Opciones del NS
Australia, fomentaron la inmigracin desde el Reino Unido y el resto de Europa y, en la dcada de 1960,
desde Asia. Los dos pases tomaron parte activa en organizaciones internacionales y desempearon papeles
ms independientes en los asuntos mundiales, especialmente en Asia y en las islas del Pacfico. Los vnculos
con Gran Bretaa se debilitaron, y se formaron lazos econmicos con Japn primero y, despus, con las
economas emergentes de China, el sudeste asitico y las islas del Pacfico.
Actitudes y polticas con respecto a los aborgenes en Australia y los maores y otras minoras en Nueva
Zelandia
Pakistn: polticas interiores y logros de Jinnah, Ayub Khan, Zulfikar Bhutto, Zia
Estudio de caso de acontecimientos polticos, sociales y econmicos de dos de los siguientes: Filipinas,
Malasia, Singapur, Brunei, Indonesia, Birmania, Sri Lanka y Bangladesh
58
Gua de Historia
Opciones del NS
La gran revolucin cultural proletaria: causas y efectos, impacto poltico, social y cultural
China despus de Mao: la lucha por el poder, la Banda de los Cuatro y el liderazgo de Deng Xiaoping
(Teng Hsiao-ping) (19761997); acontecimientos polticos y econmicos; Jiang Zemin (Chiang Tsemin)
Impacto de China en la regin: relaciones con otros estados; Hong Kong y su devolucin a China;
procesos econmicos, polticos y sociales en la China nacionalista (Taiwn)
La religin como factor de influencia en las relaciones regionales y en los asuntos mundiales
La costa del Pacfico y las islas del Pacfico: cambios econmicos y polticos
Gua de Historia
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Opciones del NS
Estructura social y actitudes: reformas sanitarias, estado del bienestar, cuestiones de gnero, sufragio
Desarrollo en las artes: artes visuales, msica, teatro, cine y literatura, medios de comunicacin,
propaganda, ocio y deporte
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 2.
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Gua de Historia
Figura 5
Mapa de la regin de Europa y Oriente Medio (fronteras vigentes en el ao 2000)
Opciones del NS
Gua de Historia
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Opciones del NS
Crisis del Antiguo Rgimen: papel de la monarqua, especialmente de Luis XVI; desafos intelectuales,
polticos, sociales, financieros y econmicos
Revoluciones en Italia y la importancia de Roma; el imperio austriaco y los estados alemanes entre
1815 y 1848
Declive de la influencia de Austria: guerra de Crimea; Italia; guerra austro-prusiana (1866); monarqua
dual de Austria-Hungra; desafo del nacionalismo
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Gua de Historia
Opciones del NS
Muhammad Ali en Egipto: establecimiento y conservacin del poder; impacto; respuestas otomana y
europea
Intentos de modernizacin interna: causas, objetivos y efectos de las reformas de Tanzimat; Abdul
Hamid: reaccin y reforma
La cuestin oriental; desafos europeos y respuestas otomanas (de mediados del siglo XIX a 1913);
decadencia del imperio otomano
Lbano: alcance del control otomano; tensiones comunales y guerra civil de 1860; alcance de la
autonoma despus de 1861
Crecimiento del Comit de Unin y Progreso hasta 1908/1909; reformas de los Jvenes Turcos; guerras
de los Balcanes
Tercera Repblica francesa (18751914): crisis y polticas; Boulanger; problemas financieros; Dreyfus;
movimientos de izquierda; establecimiento del estado laico
Gran Bretaa (18671914): extensin del sufragio; reformas sociales; desarrollo de los partidos polticos
Estudio de caso de los procesos polticos en un estado de Europa occidental o del norte (Espaa,
Dinamarca, Finlandia, Noruega, Portugal, Suecia y Suiza pueden ser opciones apropiadas, pero todos
los estados pertinentes son vlidos)
Alejandro II (18551881): emancipacin de los siervos; reformas militares, legales, educativas y de los
gobiernos locales; reaccin posterior
Gua de Historia
63
Opciones del NS
La Rusia de Lenin (19171924): consolidacin del nuevo estado sovitico; guerra civil; comunismo de
guerra; Nueva Poltica Econmica (NEP); terror y coaccin; relaciones exteriores
Objetivos, mtodos, continuidad y cambio en la poltica exterior alemana hasta 1914; rivalidad
colonial
Importancia relativa de: el sistema de alianzas; la decadencia del imperio otomano; el nacionalismo de
Austria-Hungra y de los Balcanes; la carrera armamentista; crisis internacionales y diplomticas
Consecuencias en la poblacin civil; impacto de la guerra en las mujeres en los aspectos social y
poltico
Factores que llevaron a la derrota de Alemania y de las dems potencias centrales (Austria-Hungra,
el imperio otomano y Bulgaria); errores estratgicos; factores econmicos; intervencin y papel
desempeado por Estados Unidos
Tratados de paz firmados despus de la guerra y sus efectos territoriales, polticos y econmicos en
Europa: Versalles (Saint-Germain, Trianon, Neuilly, Svres/Lausana)
Establecimiento y funcionamiento del mandato palestino hasta 1948: evolucin econmica, social y
poltica; aumento de la inmigracin juda; acuerdos/polticas: el informe de Hope-Simpson, la comisin
Peel, los libros blancos
Tensiones posteriores a la segunda guerra mundial: UNSCOP; creacin del estado de Israel; guerra de
la independencia (19481949)
Atatrk y la repblica de Turqua: objetivos y polticas (19191938); impacto en la sociedad turca; xitos
y fracasos
64
Gua de Historia
Opciones del NS
Irn y Reza Khan (19241941): establecimiento y naturaleza del rgimen; intentos de modernizacin;
influencias occidentales
Arabia Saudita e Ibn Saud (19321949): establecimiento y naturaleza del rgimen; papel desempeado
por la religin en el estado; polticas econmicas y sociales
La guerra civil espaola: antecedentes del estallido de la guerra civil; causas y consecuencias;
participacin extranjera; motivos de la victoria de los Nacionales
La gran guerra patritica: ruptura de la alianza de guerra; guerra fra; polticas hacia Alemania: Berln;
estados satlite de Europa del este; Pacto de Varsovia
Khrushchev (19551964): lucha por el poder tras la muerte de Stalin; desestalinizacin; coexistencia
pacfica; polticas interiores: econmica y agrcola; relaciones exteriores: Hungra, Berln, Cuba, China
Estudio de caso de un estado satlite/sovietizado: establecimiento del control sovitico; naturaleza del
estado de partido nico; polticas interiores; oposicin y disenso (Alemania del Este, Checoslovaquia y
Polonia pueden ser ejemplos apropiados, pero todos los estados pertinentes son vlidos)
Gua de Historia
65
Opciones del NS
Segunda guerra mundial en Europa; guerra fra: impacto en Alemania, OTAN y cooperacin militar
Pasos dados hacia la integracin poltica y econmica, cooperacin y ampliacin despus de 1945:
CEE, CE, UE
Estudio de caso de un estado de Europa occidental entre 1945 y 2000 (excluidas Alemania y Espaa):
naturaleza del gobierno; polticas interiores; oposicin y disenso
Egipto bajo los mandatos de Nasser, Sadat y Mubarak: naturaleza del estado; evolucin poltica;
polticas econmicas y sociales
Panarabismo: la Repblica rabe Unida y la bsqueda del liderazgo y unidad rabes; el carcter
efmero de la Repblica rabe Unida; impacto a largo plazo en la unidad islmica
Estudio de caso de un estado de Oriente Medio: naturaleza del gobierno; polticas interiores; oposicin
y disenso (Irak, Irn, Arabia Saudita y Siria pueden ser ejemplos apropiados, o cualquier otro estado
pertinente)
Gua de Historia
Opciones del NS
Esta seccin permite a los alumnos desarrollar sus habilidades de investigacin y razonamiento crtico en
el contexto de un estudio de caso de un pas de la regin. El pas elegido y el perodo estudiado deben
indicarse en la introduccin de las respuestas del examen.
Estructura social y actitudes: reformas sanitarias, estado del bienestar, cuestiones de gnero, sufragio
Desarrollo en las artes: artes visuales, msica, teatro, cine y literatura, medios de comunicacin,
propaganda, ocio y deporte
Gua de Historia
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Evaluacin
Informacin general
La evaluacin es una parte fundamental de la enseanza y el aprendizaje. Los objetivos ms importantes
de la evaluacin en el Programa del Diploma son los de apoyar los objetivos del currculo y fomentar un
aprendizaje adecuado por parte de los alumnos. En el Programa del Diploma, la evaluacin es tanto interna
como externa. Los trabajos preparados para la evaluacin externa son corregidos por examinadores del
IB, mientras que los trabajos presentados para la evaluacin interna son corregidos por los profesores y
moderados externamente por el IB.
El IB reconoce dos tipos de evaluacin:
La evaluacin sumativa ofrece una impresin general del aprendizaje que se ha producido hasta un
momento dado y se emplea para determinar los logros de los alumnos.
En el Programa del Diploma se utiliza principalmente una evaluacin sumativa concebida para identificar los
logros de los alumnos al final del curso o hacia el final del mismo. Sin embargo, muchos de los instrumentos
de evaluacin se pueden utilizar tambin con propsitos formativos durante la enseanza y el aprendizaje,
y se anima a los profesores a que los utilicen de este modo. Un plan de evaluacin exhaustivo debe ser
una parte fundamental de la enseanza, el aprendizaje y la organizacin del curso. Para ms informacin,
consulte el documento sobre normas para la implementacin de los programas del IB y aplicaciones
concretas.
La evaluacin en el IB se basa en criterios establecidos; es decir, se evala el trabajo de los alumnos en
relacin con niveles de logro determinados y no en relacin con el trabajo de otros alumnos. Para ms
informacin sobre la evaluacin en el Programa del Diploma, consulte la publicacin titulada Principios y
prctica del sistema de evaluacin del Programa del Diploma.
Para ayudar a los profesores en la planificacin, implementacin y evaluacin de los cursos del Programa
del Diploma, hay una variedad de recursos que se pueden consultar en el CPEL o adquirir en la tienda virtual
del IB (http://store.ibo.org). En el CPEL se pueden encontrar materiales de ayuda al profesor, informes de la
asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin interna y descriptores de las calificaciones finales, as
como materiales aportados por otros docentes. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de
muestra, exmenes de convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.
68
Gua de Historia
Mtodos de evaluacin
El IB emplea diversos mtodos para evaluar el trabajo de los alumnos.
Criterios de evaluacin
Cuando la tarea de evaluacin es abierta (es decir, se plantea de tal manera que fomenta una variedad de
respuestas), se utilizan criterios de evaluacin. Cada criterio se concentra en una habilidad especfica que se
espera que demuestren los alumnos. Los objetivos de evaluacin describen lo que los alumnos deben ser
capaces de hacer y los criterios de evaluacin describen qu nivel deben demostrar al hacerlo. Los criterios
de evaluacin permiten evaluar del mismo modo respuestas muy diferentes. Cada criterio est compuesto
por una serie de descriptores de nivel ordenados jerrquicamente. Cada descriptor de nivel equivale a una
o varias notas. Se aplica cada criterio de evaluacin por separado, y se localiza el descriptor que refleja
ms adecuadamente el nivel conseguido por el alumno. Distintos criterios de evaluacin pueden tener
puntuaciones mximas diferentes en funcin de su importancia. Los puntos obtenidos en cada criterio se
suman, dando como resultado la puntuacin total para el trabajo en cuestin.
Bandas de calificacin
Las bandas de calificacin describen de forma integradora el desempeo esperado y se utilizan para evaluar
las respuestas de los alumnos. Constituyen un nico criterio holstico, dividido en descriptores de nivel. A
cada descriptor de nivel le corresponde un rango de puntos, lo que permite diferenciar el desempeo de los
alumnos. Del rango de puntos de cada descriptor de nivel, se elige la puntuacin que mejor corresponda al
nivel logrado por el alumno.
Esquemas de calificacin
Este trmino general se utiliza para describir los baremos analticos que se crean para pruebas de examen
especficas. Se preparan para aquellas preguntas de examen que se espera que los alumnos contesten
con un tipo concreto de respuesta o una respuesta final determinada. Indican a los examinadores cmo
desglosar la puntuacin total disponible para cada pregunta con respecto a las diferentes partes de esta.
Los esquemas de calificacin pueden indicar el contenido que se espera que tengan las respuestas, o
pueden consistir en una serie de aclaraciones sobre cmo deben aplicarse los criterios de evaluacin en la
correccin.
Gua de Historia
69
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NM
Componente de evaluacin
Porcentaje de
la evaluacin
75%
Prueba 1 (1 hora)
30%
45%
Evaluacin interna
25%
70
Gua de Historia
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NS
Componente de evaluacin
Porcentaje de
la evaluacin
80%
Prueba 1 (1 hora)
20%
25%
35%
Evaluacin interna
20%
Gua de Historia
71
Evaluacin
Evaluacin externa
Bandas de calificacin
Objetivo
1.
Conocimiento y comprensin
2.
Aplicacin e interpretacin
3.
Sntesis y evaluacin
1.
Conocimiento y comprensin
3.
Sntesis y evaluacin
72
Gua de Historia
Evaluacin externa
Las preguntas estructuradas se formulan sobre los temas prescritos. Los alumnos deben estudiar en
profundidad un tema prescrito del itinerario 1 o del itinerario 2.
Los temas prescritos para las convocatorias de examen de 2010 a 2016 son los indicados a continuacin.
Las fuentes sern primarias o una mezcla de primarias y secundarias; pueden ser escritas, grficas
o diagramas. Los alumnos no podrn utilizar con confianza las fuentes documentales de la prueba 1 a
menos que tengan un buen conocimiento del contexto histrico del tema prescrito. Por lo tanto, es esencial
encaminar a los alumnos hacia fuentes secundarias de confianza que les proporcionen una slida base de
conocimientos del tema prescrito.
Habr cinco fuentes para cada tema prescrito. Algunas preguntas se respondern utilizando la informacin
de una o varias de estas fuentes, segn se indique. En otras preguntas, se pedir a los alumnos que recurran
a sus propios conocimientos, adems de a la informacin contenida en todas las fuentes.
Los alumnos deben contestar las cuatro preguntas de un tema prescrito. La puntuacin mxima para esta
prueba es 25. La prueba se evala utilizando un esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 2
Duracin: 1 hora 30 minutos
Porcentaje del total de la evaluacin: 45%
Esta prueba evala los objetivos 1 al 4. Todos los objetivos de evaluacin de esta prueba estn reflejados en
los descriptores de bandas de calificacin. (Vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa:
NM. Las mismas bandas de calificacin se aplican al NS.)
Los alumnos deben estudiar dos unidades temticas del itinerario 1 o del itinerario 2. Cada itinerario consta
de cinco unidades temticas.
Unidad temtica 3: Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido nico
Gua de Historia
73
Evaluacin externa
En las preguntas referentes a las unidades temticas del itinerario 2, la palabra regin se refiere a una de
las cuatro opciones regionales indicadas en el mapa mundial que aparece en la introduccin a las unidades
temticas de historia mundial del siglo XX. Algunas preguntas comparativas requieren el uso de ejemplos
de ms de una regin.
La prueba consta de cinco secciones, cada una de ellas sobre una unidad temtica. Cada seccin consta a su
vez de seis preguntas de desarrollo. La estructura de cada seccin ser:
Tres preguntas sobre personas, reas de estudio, unidades temticas o acontecimientos que figuren
en el programa de estudios
Al menos una pregunta referente a asuntos sociales, econmicos o de gnero (en algunas unidades
temticas del itinerario 1 la mayora de las preguntas pueden ser de este tipo)
De estas:
Al menos una pregunta se referir a dos regiones del itinerario 2; la pregunta dar dos ejemplos
especficos o bien pedir a los alumnos que den dos ejemplos.
Una de las preguntas puede ser comparativa, o estar basada en una cita.
Cuando las preguntas sean de carcter ms general o sean abiertas, los alumnos son libres de utilizar
cualquier material pertinente para ilustrar y apoyar sus argumentos.
Los alumnos deben contestar dos preguntas, cada una de una unidad temtica diferente. La puntuacin
mxima para esta prueba es 40. La prueba se evala utilizando bandas de calificacin generales y un
esquema de calificacin analtico especfico.
Nota: Es posible que los aspectos siguientes de los objetivos de evaluacin no siempre se apliquen a
las respuestas de desarrollo.
Las bandas de calificacin generales deben leerse junto con el esquema de calificacin especfico de la
prueba.
74
Gua de Historia
Evaluacin externa
Puntos
0
13
45
Descriptor de nivel
Puntuacin baja:
Gua de Historia
75
Evaluacin externa
Puntos
89
Descriptor de nivel
1012
Puntuacin media:
Adems de los objetivos de evaluacin
anteriores, este nivel tambin alcanza los
siguientes:
Objetivo de evaluacin 2: Aplicacin e
interpretacin
76
Gua de Historia
Evaluacin externa
Puntos
1315
Descriptor de nivel
Puntuacin alta:
Gua de Historia
77
Evaluacin externa
Objetivo
1.
Conocimiento y comprensin
2.
Aplicacin e interpretacin
3.
Sntesis y evaluacin
1.
Conocimiento y comprensin
3.
Sntesis y evaluacin
Las preguntas estructuradas se formulan sobre los temas prescritos. Los alumnos deben estudiar en
profundidad un tema prescrito del itinerario 1 o del itinerario 2.
Los temas prescritos para las convocatorias de examen de 2010 a 2016 son los indicados a continuacin.
Las fuentes sern primarias o una mezcla de primarias y secundarias; pueden ser escritas, grficas
o diagramas. Los alumnos no podrn utilizar con confianza las fuentes documentales de la prueba 1 a
menos que tengan un buen conocimiento del contexto histrico del tema prescrito. Por lo tanto, es esencial
encaminar a los alumnos hacia fuentes secundarias de confianza que les proporcionen una slida base de
conocimientos del tema prescrito.
78
Gua de Historia
Evaluacin externa
Habr cinco fuentes para cada tema prescrito. Algunas preguntas se respondern utilizando la informacin
de una o varias de estas fuentes, segn se indique. En otras preguntas, se pedir a los alumnos que recurran
a sus propios conocimientos, adems de a la informacin contenida en todas las fuentes.
Los alumnos deben contestar las cuatro preguntas de un tema prescrito. La puntuacin mxima para esta
prueba es 25. La prueba se evala utilizando un esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 2
Duracin: 1 hora 30 minutos
Porcentaje del total de la evaluacin: 25%
Esta prueba evala los objetivos 1 al 4. Todos los objetivos de evaluacin de esta prueba estn reflejados en
los descriptores de bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa:
NS).
Los alumnos deben estudiar dos unidades temticas del itinerario 1 o del itinerario 2. Cada itinerario consta
de cinco unidades temticas.
Unidad temtica 3: Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido nico
En las preguntas referentes a las unidades temticas del itinerario 2, la palabra regin se refiere a una de
las cuatro opciones regionales indicadas en el mapa mundial que aparece en la introduccin a las unidades
temticas de historia mundial del siglo XX. Algunas preguntas comparativas requieren el uso de ejemplos
de ms de una regin.
La prueba consta de cinco secciones, cada una de ellas sobre una unidad temtica. Cada seccin consta a su
vez de seis preguntas de desarrollo. La estructura de cada seccin ser:
Tres preguntas sobre personas, reas de estudio, unidades temticas o acontecimientos que figuren
en el programa de estudios
Al menos una pregunta referente a asuntos sociales, econmicos o de gnero (en algunas unidades
temticas del itinerario 1 la mayora de las preguntas pueden ser de este tipo)
Gua de Historia
79
Evaluacin externa
De estas:
Al menos una pregunta se referir a dos regiones del itinerario 2; la pregunta dar dos ejemplos
especficos o bien pedir a los alumnos que den dos ejemplos.
Una de las preguntas puede ser comparativa, o estar basada en una cita.
Cuando las preguntas sean de carcter ms general o sean abiertas, los alumnos son libres de utilizar
cualquier material pertinente para ilustrar y apoyar sus argumentos.
Los alumnos deben contestar dos preguntas, cada una de una unidad temtica diferente. La puntuacin
mxima para esta prueba es 40. La prueba se evala utilizando bandas de calificacin generales y un
esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 3
Duracin: 2 horas 30 minutos
Porcentaje del total de la evaluacin: 35%
Esta prueba evala los objetivos 1 al 4. Todos los objetivos de evaluacin de esta prueba estn reflejados en
los descriptores de bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa:
NS).
Los alumnos deben elegir una de las siguientes opciones. Cada una de ellas tiene una prueba distinta.
Los alumnos deben estudiar tres secciones del programa correspondiente a la opcin que hayan elegido.
Las preguntas que se refieren a pases, hechos o personas especficas estn restringidas a aquellos listados
en el programa de estudios. Cuando se haya utilizado un enfoque de estudio de caso, los alumnos pueden
ilustrar sus respuestas refirindose a cualquier pas de la regin.
Nota: Puede haber excepciones en algunos casos, pero estas se harn constar en el programa de
estudios.
La prueba constar de 24 preguntas. Se formularn dos preguntas de desarrollo sobre cada seccin del
programa de estudios.
Los alumnos deben elegir tres preguntas. La puntuacin mxima para esta prueba es 60. La prueba se
evala utilizando bandas de calificacin generales y un esquema de calificacin analtico especfico.
80
Gua de Historia
Evaluacin externa
Nota: Es posible que los aspectos siguientes de los objetivos de evaluacin no siempre se apliquen a
las respuestas de desarrollo.
Las bandas de calificacin generales deben leerse junto con el esquema de calificacin especfico de la
prueba.
Puntos
0
12
Descriptor de nivel
Puntuacin baja:
Objetivo de evaluacin 1:
Conocimiento y comprensin
Recordar y seleccionar
conocimientos histricos
pertinentes
Demostrar comprensin de
los procesos histricos: causa y
efecto, continuidad y cambio
Utilizar eficazmente
conocimientos profundos y
detallados
Gua de Historia
Demostrar la capacidad de
estructurar una respuesta de
desarrollo
81
Evaluacin externa
Puntos
34
Descriptor de nivel
56
78
82
Gua de Historia
Evaluacin externa
Puntos
911
Descriptor de nivel
Puntuacin media:
Tener conciencia de la
existencia de distintos enfoques
e interpretaciones sobre
cuestiones y acontecimientos
histricos
Gua de Historia
Demostrar la capacidad de
estructurar una respuesta de
desarrollo, utilizando pruebas
para apoyar argumentos
histricos pertinentes
Puntuacin alta:
Adems de los objetivos de evaluacin
anteriores, este nivel tambin alcanza
los siguientes:
Objetivo de evaluacin 3: Sntesis y
evaluacin
Demostrar la capacidad de
estructurar una respuesta de
desarrollo, utilizando pruebas
para apoyar argumentos
histricos pertinentes,
equilibrados y centrados
83
Evaluacin externa
Puntos
1517
Descriptor de nivel
84
Gua de Historia
Evaluacin externa
Puntos
1820
Descriptor de nivel
Puntuacin superior:
Adems de los objetivos de evaluacin
anteriores, este nivel demuestra
al menos una de las cualidades
adicionales que aparecen en cursiva.
Gua de Historia
85
Evaluacin
Evaluacin interna
Los criterios de evaluacin; los alumnos deben entender que el trabajo que presenten para evaluacin
ha de abordar estos criterios eficazmente.
Los profesores y los alumnos deben discutir el trabajo evaluado internamente. Se debe animar a los alumnos
a dirigirse al profesor en busca de asesoramiento e informacin, y no se les debe penalizar por solicitar
orientacin. Sin embargo, si un alumno no fuera capaz de completar el trabajo sin considerable ayuda del
profesor, esto deber anotarse en el formulario correspondiente del Manual de procedimientos del Programa
del Diploma.
Los profesores tienen la responsabilidad de asegurarse de que todos los alumnos entiendan el significado
y la importancia fundamentales de los conceptos relacionados con la probidad acadmica, especialmente
los de autora original y propiedad intelectual. Los profesores deben verificar que todos los trabajos que
los alumnos entreguen para evaluacin hayan sido preparados conforme a los requisitos, y deben explicar
claramente a los alumnos que el trabajo que se evale internamente debe ser original en su totalidad.
Como parte del proceso de aprendizaje, los profesores pueden aconsejar a los alumnos sobre el primer
borrador del trabajo de evaluacin interna. El profesor podr sugerir maneras de mejorarlo, pero sin llegar
a corregirlo o editarlo excesivamente. La prxima versin que se entregue al profesor despus del primer
borrador debe ser la versin final.
Los profesores deben verificar la autora original de todo trabajo que se enve al IB para su moderacin
o evaluacin, y no deben enviar ningn trabajo que sepan que constituye (o sospechen que constituye)
un caso de conducta fraudulenta. Cada alumno debe firmar una portada de la evaluacin interna para
confirmar que el trabajo que presenta para la evaluacin es original y que es la versin final del mismo. Una
vez que el alumno haya entregado oficialmente la versin final de su trabajo junto con la portada firmada al
profesor (o al coordinador) para la evaluacin interna, no podr pedir que se la devuelvan para modificarla.
86
Gua de Historia
Evaluacin interna
La autora de los trabajos se puede comprobar debatiendo su contenido con el alumno y analizando con
detalle uno o ms de los aspectos siguientes:
El estilo de redaccin, comparado con trabajos que se sabe que ha realizado el alumno
El requisito de firmar, tanto el alumno como el profesor, la portada de la evaluacin interna se aplica al trabajo
de todos los alumnos, no solo de aquellos que formen parte de la muestra que se enviar al examinador para
moderacin. Si el profesor y el alumno firman la portada, pero esta incluye algn comentario que indique
que el trabajo puede no ser original, el alumno no recibir nota alguna en ese componente y, por tanto, no
podr obtener una calificacin final para la asignatura. Para ms informacin, consulte la publicacin del IB
titulada Probidad acadmica y los artculos pertinentes del Reglamento general del Programa del Diploma.
No se permite presentar un mismo trabajo para la evaluacin interna y la Monografa.
Temporalizacin
La evaluacin interna es una parte fundamental del curso de Historia y representa un 25% de la evaluacin
final en el NM y un 20% en el NS. Este porcentaje debe verse reflejado en el tiempo que se dedica a ensear
los conocimientos y las habilidades necesarios para llevar a cabo el trabajo de evaluacin interna, as como
en el tiempo total dedicado a realizar el trabajo.
Se recomienda asignar un total de aproximadamente 20 horas tanto en el NM como en el NS para el trabajo
de evaluacin interna. En estas horas se deber incluir:
El tiempo que necesita el profesor para explicar a los alumnos los requisitos de la evaluacin interna
Tiempo de clase para que los alumnos trabajen en el componente de evaluacin interna
Tiempo para revisar el trabajo y evaluar cmo progresa, y para comprobar que es original
El propsito es encontrar, para cada criterio, el descriptor que exprese de la forma ms adecuada el nivel
de logro alcanzado por el alumno. Esto implica que, cuando un trabajo demuestre niveles distintos
para los diferentes aspectos de un criterio, ser necesario compensar dichos niveles. La puntuacin
asignada debe ser aquella que refleje ms justamente el logro general de los aspectos del criterio. No
es necesario cumplir todos los aspectos de un descriptor de nivel para obtener dicha puntuacin.
Gua de Historia
87
Evaluacin interna
Al evaluar el trabajo de un alumno, los profesores deben leer los descriptores de cada criterio hasta
llegar al descriptor que describa de manera ms apropiada el nivel del trabajo que se est evaluando.
Si un trabajo parece estar entre dos descriptores, se deben leer de nuevo ambos descriptores y elegir
el que mejor describa el trabajo del alumno.
En los casos en que un mismo descriptor de nivel comprenda dos o ms puntuaciones, los profesores
deben conceder las puntuaciones ms altas si el trabajo del alumno demuestra en gran medida las
cualidades descritas. Los profesores deben conceder puntuaciones inferiores si el trabajo del alumno
demuestra en menor medida las cualidades descritas.
Solamente deben utilizarse nmeros enteros y no notas parciales, como fracciones o decimales.
Los profesores no deben pensar en trminos de aprobado o no aprobado, sino que deben concentrarse
en identificar el descriptor apropiado para cada criterio de evaluacin.
Los descriptores ms altos no implican un desempeo perfecto y los profesores no deben dudar en
utilizar los niveles extremos si describen apropiadamente el trabajo que se est evaluando.
Un alumno que alcance un nivel de logro alto en un criterio no necesariamente alcanzar niveles altos
en los dems criterios. Igualmente, un alumno que alcance un nivel de logro bajo en un criterio no
necesariamente alcanzar niveles bajos en los dems criterios. Los profesores no deben suponer que
la evaluacin general de los alumnos haya de dar como resultado una distribucin determinada de
puntuaciones.
Un tema histrico basado en trabajo de campo (por ejemplo, un museo, un yacimiento arqueolgico,
campos de batalla, lugares de culto como mezquitas o iglesias, edificios histricos)
88
Gua de Historia
Evaluacin interna
Con qu exactitud puede reconstruirse mediante el trabajo de campo arqueolgico la batalla del
Bosque de Teutoburg?
Con qu exactitud histrica se representa a Saladino en la pelcula Saladino (El Naser Salah el Dine)
(1963)?
De qu modo la poltica agraria (Farm Security Administration) del New Deal (nuevo trato) utiliz la
fotografa como propaganda para apoyar sus programas?
Qu comparaciones se pueden hacer entre las experiencias de los veteranos britnicos de la segunda
guerra mundial que lucharon en Europa y los que lucharon en el Pacfico?
Por qu fue bombardeada Dresde (puede sustituirse por cualquier otra ciudad afectada) en 1945, y
cules fueron las consecuencias para sus habitantes?
De qu modo utilizaron los comunistas chinos la forma artstica tradicional de la pera para promover
su ideologa durante la revolucin cultural?
En qu medida reflejaron las experiencias de los veteranos de Viet Nam en Tulsa (Oklahoma) la
percepcin general que el pueblo norteamericano tena de la guerra?
Cmo difiri la cobertura de la guerra de las Malvinas en la prensa britnica y en la prensa argentina?
En qu medida se vieron afectados los Juegos Olmpicos de Mosc de 1980 por las tensiones de la
guerra fra?
Llevar a cabo una investigacin histrica utilizando una amplia variedad de fuentes histricas
Centrarse en un tema o acontecimiento que concluya al menos 10 aos antes de la fecha de entrega
de la investigacin (as, por ejemplo, la cronologa de una investigacin que se presente en 2010 no
deber superar el ao 2000; y la cronologa de una investigacin que se presente en 2016 no deber
superar el ao 2006)
Presentar un trabajo escrito de 1.500 a 2.000 palabras para el NM y el NS, que debe constar de:
Una portada con el nombre del alumno, el nmero del alumno, la pregunta de investigacin y el
recuento exacto de palabras
Un anlisis
Una conclusin
Gua de Historia
89
Evaluacin interna
La investigacin histrica ser evaluada internamente por el profesor y moderada externamente por el IB.
El trabajo escrito
Todos los alumnos deben presentar un trabajo escrito que conste de las seis secciones siguientes:
Plan de investigacin
Anlisis
Conclusin
Plan de investigacin
Hacer constar el tema de la investigacin, que debe formularse como una pregunta
90
Gua de Historia
Evaluacin interna
Anlisis
Un anlisis que desglose las cuestiones complejas con el objeto de resaltar los elementos esenciales,
los supuestos fundamentales y cualquier interrelacin que pueda haber
Elementos que reflejen la conciencia de la importancia de las fuentes utilizadas, especialmente las
evaluadas en la seccin C
Conclusin
La conclusin debe ser clara, coherente con las pruebas presentadas y pertinente a la pregunta de
investigacin.
Se debe incluir una bibliografa o una lista de fuentes y todas las citas utilizando un mtodo de presentacin
estndar; toda ilustracin, documento u otra prueba de apoyo debe incluirse en un anexo. Ninguno de
estos se incluir en el recuento de palabras de la investigacin, que deber figurar de forma clara y exacta
en la portada.
Objetivo
Plan de investigacin
1:
Conocimiento y comprensin
2:
Aplicacin e interpretacin
4:
3:
Sntesis y evaluacin
3:
Sntesis y evaluacin
Conclusin
3:
Sntesis y evaluacin
4:
Resumen de la informacin
encontrada
Anlisis
Gua de Historia
91
Evaluacin interna
Plan de investigacin
3 puntos
Criterio B
6 puntos
Criterio C
5 puntos
Criterio D
Anlisis
6 puntos
Criterio E
Conclusin
2 puntos
Criterio F
3 puntos
Total
25 puntos
A Plan de investigacin
Puntos
Descriptor de nivel
92
Descriptor de nivel
No hay hechos y datos pertinentes.
12
Hay algunos hechos y datos pertinentes, pero no se han incluido sus referencias.
34
56
Todos los hechos y datos son pertinentes a la investigacin y han sido bien
investigados y organizados, y se han incluido correctamente sus referencias.
Gua de Historia
Evaluacin interna
Descriptor de nivel
23
Hay una cierta evaluacin de las fuentes, pero la referencia a su origen, propsito,
valor y limitaciones puede ser limitada.
45
D Anlisis
Puntos
0
Descriptor de nivel
No hay anlisis.
12
34
56
Hay un anlisis crtico de las pruebas presentadas en la seccin B, se han incluido sus
referencias de forma correcta, y se ha mostrado conciencia de la importancia que
tienen para la investigacin las fuentes evaluadas en la seccin C. Cuando procede, se
han analizado distintas interpretaciones.
E Conclusin
Puntos
Descriptor de nivel
Gua de Historia
93
Evaluacin interna
94
Descriptor de nivel
Gua de Historia
Apndice
Los alumnos debern familiarizarse con los siguientes trminos y expresiones utilizados en las preguntas de
examen. Los trminos se debern interpretar tal y como se describe a continuacin. Aunque estos trminos
se usarn frecuentemente en las preguntas de examen, tambin podrn usarse otros trminos con el fin de
guiar a los alumnos para que presenten un argumento de una manera especfica.
Analizar
Comparar
Comparar y contrastar
Contrastar
Definir
Describir
Exponer detalladamente.
Discutir
Presentar una crtica equilibrada y bien fundamentada que incluye una serie
de argumentos, factores o hiptesis. Las opiniones o conclusiones debern
presentarse de forma clara y justificarse mediante pruebas adecuadas.
Distinguir
Evaluate
Examinar
Explicar
Identificar
Justificar
En qu medida?
Gua de Historia
95