Lengua y Literatura, Tercer ao IPEM 12.

Ensear y Educar

Al colegio venimos a aprender, tambin aprendemos los adultos porque el

aprendizaje es constante en la vida de un ser humano. Los maestros y
profesores podemos ensear aquello que ya hemos conocido, de la mejor
manera para que vos lo comprendas. Aunque algunas materias te parexcan
ms lindas o feas o aburridas o interesantes, todas son tiles para la
formacin de la vida. La enseanza en s no hace a quienes estudian mejores
o peores personas que otros, pero es una gran posiblidad utlizar la
enseanza pblica y los aportes estatales para conocer ms del mundo y de
nosotros mismos.
Educar se educa con el alma, dando lo mejor de s, como adultos que tambin
fuimos nios y estuvimos llenos de incgnitas acerca del mundo. En el colegio
se ensea y se educa y se comparten conocimientos entre alumnos y docentes
para que todos podamos hacer de nuestro mundo un mejor lugar para vivir.

1. Para qu venimos al colegio segn el texto?

2. Qu significa educar y en qu se diferencia de ensear?

Lenguaje

El lenguaje humano es nico y es una parte vital de aquello que nos diferencia
de los animales. Slo los humanos tenemos un nmero finito (pequeo) de
fonemas (sonidos) que puede organizarse de infinitas formas para enunciar
tanto lo que pasa, como lo que pas o lo que podra pasar y an imaginar
nuevos mundos no conocidos.

Para Platn y para muchas culturas que as lo expresan en sus leyendas esta
magnfica expresin del ser humano era prueba de un desgnio divino sobre el
hombre, la prueba de su alma por sobre el resto de la vida animal o natural
y es slo una de las posibles lneas de anlisis en el lenguaje. Una leyenda
may, incluso, cuenta que a los hombres se le haba dado el lenguaje, slo para
agradecer a los dioses la presencia en la tierra.

Los animales tambin tienen su forma de expresarse, lo delfines y ballenas

emiten vibraciones y los gatos y los perros se frotan o menean sus colas para
expresar respeto, temor o alerta, pero ningn anima jams podr tener un
lenguaje tan elevado como el ser humano porque carece de la formacin se un
sistema de signos articulado como el nuestro, el cual se halla en la tercera
cincurvolucin frontal izquierda del cerebro.
Mientras que los humanos podemos dar vida a infinitud de pensamientos y
emociones, los animales slo se comunican con fines utilitarios (de provecho)
para satisfacer sus necesidades bsicas y proteger su vida.

El lenguaje tiene una parte fsica, presente en nuestras cuerdas vocales y

conexiones neuronales y otra que se adquiere por adquisicin a travs de la
vida con otros seres humanos. Ambas cosas son necesarias para que el
lenguaje ocurra. Algunos casos de personas criadas en la selva sin contacto
humano, demuestran que en soledad absoluta nunca podramos aprender a
hablar, al menos no del modo con que lo hacemos normalmente por eso
decimos que el el lenguaje no es innato (automtico), sino que se aprende de la
vida en sociedad.

Con lenguje pensamos, nos expresamos, sentimos y vivimos, cuntas ms

palabras tiene el hombre en la vida ms le sirven esta para comunicar sus
emociones, para defender su derecho a ser escuchado, para explicarse mejor
por eso el comprender ms sobre el lenguaje nos hace ms resistentes para
afrontar la vida diaria.
1. En qu se diferencia el lenguaje humano del lenguaje animal?

2. Por qu los hombres tenemos un tipo de lenguaje elevado segn

distintas teoras?
3. El lenguaje es innato o aprendido?
4. Por qu es importante aprender ms sobre nuestro lenguaje?
5. Qu se estn diciendo?

Lengua

La lengua espaola o castellana que hoy hablamos se debe a la Conquista del

Imperio Espaol que impuso su propia lengua (derivada del latn, lo que se
denomina un tipo de lengua romance) sobre todas las lenguas y dialectos
pre-colombinos (antes de la llegada de Cln) que subsistan hasta 1492 (ao
de la Conquista), aunque no eliminando por completo las lenguas originarias
de los aborigenes cuyo legado permanece an hoy en el tipo de espaol que
hablamos en Argentina.
De hecho, existen palabras que claramente proceden de vocablos indgenas y
otras del latn transmitido a travs del influjo del espaol en Amrica, como
as tambin un legado rabe, que proviene de las invasiones de moros en
actual territorio espaol.

De todos los dialectos (tipos de lenguas) que existan en Espaa, los

latinoamericanos recibimos el dialecto de Castilla que unific a todas las
comarcas espaolas y se puli en La Gramtica de Nebrija como lengua
correcta.
En nuestro pas, los argentinos usamos palabras de todas estas fuentes
idiomticas, como as tambin procedentes del influjo inmigratorio que hubo
en tiempos de posguerras.
La lengua es la materializacin del lenguaje matizada por la cultura que le da
origen y le imprime sus propios significados. No hay una forma correcta de
usar la lengua, todas las palabras son necesarias y se puede aplicar un juicio
tico slo a quin las dice en el momento equivocado a personas equivocadas.
No existen palabras buenas o palabras malas, pero si palabras que ofenden
y lastiman mucho y que no deben decirse en el contexto equivocado y a la
persona equivocada, con palabras se puede amar y respetar, pero tambin
aniquilar y destruir.

1. Por qu los argentinos hablamos espaol?

2. De dnde viene la lengua espaola?
3. Qu y cules son las lenguas precolombinas?
4. Qu herencias idiomticas se hablan en nuestro pas?
5. Observa las siguientes palabras y trata de definir su procedencia. Luego
Corregimos en clase.

Literatura

Qu tienen en comn?
La palabra literatura proviene del trmino latino litterae, que hace referencia a
la acumulacin de saberes para escribir y leer de modo correcto. El concepto
posee una relacin estrecha con el arte de la gramtica, la retrica y la potica.
Para el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), la literatura es una
actividad de raz artstica que aprovecha como va de expresin al lenguaje.
Tambin se utiliza el trmino para definir a un grupo de producciones
literarias surgidas en el seno de un mismo pas, periodo de tiempo o de un
mismo gnero (como la Literatura Argentina por ejemplo) y al conjunto de
materiales que giran sobre un determinado arte o una ciencia (literatura
deportiva, literatura jurdica, etc.).
Podemos comprender a la Literatura como un mtodo para descifrar
correctamente los sentidos fcticos (reales) que expresa de manera potica
(metafrica) una expresin artstica escrita (aunque a veces tambin oral).

Pero tambin podemos entender a la literatura como el vehculo de expresin

ms contundente del alma de un ser humano que utiliza las palabras como
vehculo de sus sentimientos ms profundos, a veces como una forma de
crtica social, venganza potica o simplemente como un modo de canalizar
(transformas en positivo) las propias experiencias proyectadas a travs de la
imaginacin en seres e historias inventadas que nos permiten hablar de
nosotros mismos sin exponernos directamente ante la opinin ajena.
Novelas, obras de teatro, historietas, canciones, grafittis, leyendas y mitos son
diversas formas de hacer Literatura aunque no siempre se las reconozca como
tales si estn separadas del formato ms comn libro. Bsicamente, la
literatura es una forma de expresar de modo bello (potico) el sentir humano.
La imaginacin es el proceso mental que consiste en reproducir mentalmente
un acontecimiento, o un objeto que antes se ha percibido; o crear nuevas
imgenes y circunstancias.
Segn Einstein, si lo puedes imaginar lo puedes lograr / Si lo puedes imaginar
lo puedes crear. Si puedes imaginar algo puedes comprenderlo y para
comprender algo solo tienes que imaginarlo.
La imaginacin cumple principalmente el papel de representacin de
experiencias. En la imaginacin es donde se representan, visual, auditiva, y en
ocasiones, tctil y olfativamente, los hechos vividos, los hechos que se estn
viviendo y, con un grandsimo potencial, los posibles hechos futuros que
sucedern. All aparecen representados escenarios, personajes, objetos, e
incluso emociones. En la imaginacin es donde aparecen los distintos
elementos que entran en juego a la hora de emitir una conclusin.
Por eso, la imaginacin juega un papel crucial en la comprensin de la vida.
De un vistazo entendemos objetos y relaciones, y podemos sacar un juicio de
valor ms acorde a la realidad, que si no tuvisemos imaginacin.

La imaginacin tambin se considera un regalo del alma, ya que nos permite

elevarnos por sobre nuestra mundanidad o an por sobre nuestra tristeza y
vivir soando despiertos realidades gratificantes que se pueden convertir en
objetivos trascendentes y metas reales para conseguirlos. Con la imaginacin
nos imaginamos ms queridos, ms reconocidos de lo que somos y tambin
ms poderosos. No siempre se puede decir que la imaginacin es irreal, si
pasa es real y tambin imaginamos (de imago, inconsciente), lo imperceptible
que tambin es real. Para quienes son religiosos Dios tambin se nos figura en
la imaginacin y a travs del corazn (como metfora del sentimiento nos
ensea a ser mejores.
En esta materia analizaremos la literatura como forma de expresin y La
Literatura (con maysculas) como mtodo. Utilizaremos la lecto-comprensin
con aportes de la gramtica y la estructura del texto, pero tambin los
abordaremos en su dimensin ms sensible y humana, capturando la
multiplicidad significativa de cada texto con rigor y con creatividad ya que
tambin trabajares con tcnicas creativas del taller literario en el aula.
1. Qu es la literatura?, De dnde viene su nombre?
2. Qu es la imaginacin? Comparte con tus compaeros y profesora
algn momento en qu te hayas imaginado algo. Puedes hacer un
dibujo.
3. Qu es la creatividad?
4. Escoge una de las siguientes microficciones y elabora en pocas lneas
finales para esos posibles comienzos de relatos, utilizando tu
imaginacin.
Aqul hombre era invisible, pero nadie se percat de ello.
Ests en casa, y es de noche, y apagas la ltima luz. Qu extrao: de pronto
todo desaparece.

Una mujer est sentada sola en una casa. Sabe que no hay nadie ms en el
mundo: todos los otros seres han muerto. Golpean a la puerta.
Cuando despert, suspir aliviado: el dinosaurio ya no estaba all

"Mil grullas" - de Elsa Bornemann

El 6 de Agosto de 1945 a las 8 AM, el presidente Truman de EEUU orden arrojar
la primera bomba atmica del mundo sobre Hiroshima. El 9 de Agosto de 1945,
era lanzada la segunda bomba atmica sobre Nagasaki.
En segundos las dos ciudades fueron arrasadas y miles de personas murieron en
un instante. En los das posteriores fueron muriendo los que se encontraban
ms alejados de los centros de la explosin y los pocos supervivientes sufren
an hoy las consecuencias de la radiacin, que se han ido transmitiendo a las
generaciones posteriores.
Naomi Watanabe y Toshiro Ueda crean que el mundo era nuevo. Como todos los
chicos. Porque ellos eran nuevos en el mundo. Tambin, como todos los
chicos. Pero el mundo era ya muy viejo entonces, en el ao 1945, y otra vez
estaba en guerra. Naomi y Toshiro no entendan muy bien que era lo que
estaba pasando.
Desde que ambos recordaban, sus pequeas vidas en la ciudad japonesa de
Hiroshima se haban desarrollado del mismo modo: en un clima de sobresaltos,
entre adultos callados y tristes, compartiendo con ellos los escasos granos de
arroz que flotaban en la sopa diaria y el miedo que apretaba las reuniones
familiares de cada anochecer en torno a la noticias de la radio, que hablaban
de luchas y muerte por todas partes.
Sin embargo, crean que el mundo era nuevo y esperaban ansiosos cada da para
descubrirlo.
Ah... y tambin se estaban descubriendo uno al otro!
Se contemplaban de reojo durante la caminata hacia la escuela, cuando suponan
que sus miradas levantaban murallas y nadie ms que ellos podan transitar
ese imaginario sendero de ojos a ojos.
Apenas si haban intercambiado algunas frases. El afecto de los dos no buscaba
las palabras. Estaban tan acostumbrados al silencio...
Pero Naomi sabia que quera a ese muchachito delgado, que mas de una vez se
quedaba sin almorzar por darle a ella la racin de batatas que haba trado de
su casa.
- No tengo hambre - le menta Toshiro, cuando vea que la nia apenas si tenia dos
o tres galletitas para pasar el medioda. - Te dejo mi vianda - y se iba a
corretear con sus compaeros hasta la hora de regreso a las aulas, para que
Naomi no tuviera vergenza de devorar la racin.

Naomi...Poblaba el corazn de Toshiro. Se le anudaba en los sueos con sus

largas trenzas negras. Le haca tener ganas de crecer de golpe para poder
casarse con ella. Pero ese futuro quedaba tan lejos aun...
El futuro inmediato de aquella primavera de 1945 fue el verano, que llego
puntualmente el 21 de junio y anuncio las vacaciones escolares. Y con la
misma intensidad con que otras veces haban esperado sus soleadas
maanas, ese ao los ensombreci a los dos: ni Naomi ni Toshiro deseaban
que empezara.
Su comienzo significaba que tendran que dejar de verse durante un mes y medio
inacabable.
A pesar de que sus casas no quedaban demasiado lejos una de la otra, sus
familias no se conocan.
Ni siquiera tenan entonces la posibilidad de encontrarse en alguna visita. Haba
que esperar pacientemente la reanudacin de las clases.
Acabo junio y Toshiro arranco contento la hoja del calendario: Por fin llego agosto!
Pensaron los dos al mismo tiempo. Fue justamente el primero de ese mes
cuando Toshiro viajo, junto con sus padres, a la aldea de Miyashima. Iban a
pasar una semana. All vivan los abuelos, dos ceramistas que vean apilarse
vasijas en todos los rincones de su local.
Ya no venda nada. No obstante, sus manos viejas seguan modelando la arcilla
con la misma dedicacin de otras pocas. Para cuando termine la guerra; deca el abuelo Todo acaba algn da -comentaba la abuela por lo bajo.
Y Toshiro senta que la paz deba de ser algo muy hermoso, porque los ojos de su
madre parecan aclararse fugazmente cada vez que se referan al final de la
guerra, tanto como a el se le aclaraban los suyos cuando recordaba a Naomi.
Y Naomi?
El primero de agosto se despert inquieta; acababa de soar que caminaba sobre
la nieve. Sola. Descalza. Ni casas ni arboles a su alrededor. Un desierto helado
y ella atravesndolo.
Abandono el tatami, se deslizo de puntillas entre sus dormidos hermanos y abri la
ventana de la habitacin. Qu alivio!
Una clida madrugada le rozo las mejillas. Ella le devolvi un suspiro.
El dos y tres de agosto escribi, trabajosamente, sus primeros haikus:
Lento se apaga
El verano.
Enciendo
Lmpara y sonrisas.
Pronto
Florecern los crisantemos.
Espera,
Corazn.
Despus, achico en rollitos ambos papeles y los guardo dentro de una cajita de
laca en la que esconda sus pequeos tesoros de la curiosidad de sus
hermanos.
El cuatro y cinco de agosto se los paso ayudando a su madre a las tas. Era tanta
la ropa para remendar!
Sin embargo, esa tarea no le disgustaba. Naomi siempre saba hallar el modo de
convertir en un juego entretenido lo que resultaba aburridsimo para otras
chicas. Cuando cosa, por ejemplo, imaginaba que cada doscientas veintids
puntadas poda sujetar un deseo para que se cumpliese.
La aguja iba y vena, laboriosa. As, quedo en el pantaln de su hermano menor el
ruego de que finalizara enseguida esa espantosa guerra, y en los puos de la
camisa de su pap, el pedido de que Tohiro no la olvidara nunca. Y los dos
deseos se cumplieron.

Pero el mundo tena sus propios planes.

Ocho de la maana del seis de agosto en el cielo de Hiroshima.
Naomi se ajusta el obi de su kimono y recuerda a su amigo: - Qu estar
haciendo ahora?
Toshiro pesca en la isla mientras se pregunta: - Qu estar haciendo Naomi?
En el mismo momento, hombres blancos que pulsan botones y la bomba atmica
surca por primera vez un cielo.
El cielo de Hiroshima.
Un repentino resplandor ilumina extraamente la ciudad.
Dos viejos trenzan bambes por ltima vez. Una docena de chicos canturrean por
ltima vez.
Cientos de mujeres repiten sus gestos habituales por ltima vez.
Miles de hombres piensan en maana por ltima vez.
Naomi sale para hacer unos mandados.
Silenciosa explota la bomba. Hierven, de repente, las aguas del rio.
Y medio milln de japoneses, medio milln de seres humano, se desintegran esa
maana. Y con ellos desaparecen edificios, arboles, calles, puentes y el pasado
de Hiroshima.
Ya ninguno de los sobrevivientes podr volver a reflejarse en el mismo espejo, ni
abrir nuevamente la puerta de su casa, ni retomar ningn camino querido.
Nadie ser ya quien era.
Hiroshima arrasada por un hongo atmico.
Hiroshima es el sol, ese seis de agosto de 1945. Un sol estallando.
Recin en diciembre logro Toshiro averiguar dnde estaba Naomi. Y que aun
estaba viva, Dios!
Ella y su familia, internados en el hospital ubicado en una localidad prxima a
Hiroshima. Como tantos otros cientos de miles que tambin habran
sobrevivido al horror, aunque el horror estuviera ahora instalado dentro de
ellos, en su misma sangre. Y hacia ese hospital march Toshiro una maana.
El invierno se insinuaba ya en el aire y el muchacho no saba si era el frio exterior o
su pensamiento lo que le haca tiritar.
Naomi se hallaba en una cama situada junto a la ventana. De cara al techo. Con
los ojos abiertos y la mirada inmvil. Ya no tena sus trenzas. Apenas una tenue
pelusita oscura.
Sobre su mesa de luz, unas cuantas grullas de papel desparramadas.
- Voy a morirme, Toshiro; - susurr, no bien su amigo se par, en silencio, al lado
de su cama.; Nunca llegare a plegar las mil grullas que me hacen falta. Mil
grullas o semba-tsuru, como se dice en japons.
Con el corazn encogido, Toshiro conto las que se hallaban dispersas sobre la
mesita. Solo veinte. Despus, las junto cuidadosamente antes de guardarlas en
un bolsillo de su chaqueta.
- Te vas a curar, Naomi; le dijo entonces, pero su amiga no le oa ya: se haba
quedado dormida.
El muchachito sali del hospital, bebindose las lagrimas.
Ni la madre, ni el padre, ni los tos de Toshiro (en cuya casa se encontraban
temporariamente alojados) entendieron
Aquella noche el porqu de la misteriosa desaparicin de casi todos los papeles
que, hasta ese da, haba habido all.
Hojas de diario, pedazos de papel para envolver, viejo cuadernos y hasta algunos
libros parecan haberse esfumado mgicamente. Pero ya era tarde para
preguntar. Todos los mayores se durmieron, sorprendidos.
En la habitacin que comparta con sus primos, Toshiro velaba entre la sombras.
Espero hasta que tuvo la certeza de que nadie ms que el continuaba
despierto. Entonces, se incorporo con sigilo y abri el armario donde se solan
acomodar las mantas.

Mordindose la punta de la lengua, extrajo la pila de papeles que haba

recolectado en secreto y volvi a su lecho.
La tijera la llevaba oculta entre sus ropas.
Y as, en el silencio y la oscuridad de aquellas horas, Toshiro recorto primero
novecientos ochenta cuadraditos y luego los pleg, uno por uno, hasta
completar las mil grullas que ansiaba Naomi, tras sumarles las que ella misma
ya haba hecho. Ya amaneca. El muchacho se encontraba pasando hilos a
travs de las siluetas de papel. Separo en grupo de diez las frgiles grullas del
milagro y las aprest para que imitaran el vuelo, suspendidas como estaban de
un leve hilo de coser, una encima de la otra.
Con los dedos paspados y el corazn temblando, Toshiro coloco las cien tiras
dentro de su furoshiki y parti rumbo al hospital antes de que su familia se
despertara. Por esa nica vez, tomo sin pedir permiso la bicicleta de sus
primos.
No haba tiempo que perder. Imposible recorrer a pie, como el da anterior, los
kilmetros que lo separaban del hospital.
La vida de Naomi dependa de esas grullas.
- Prohibidas las visitas a esta hora; le dijo una enfermera, impidindole el acceso a
la enorme sala en uno de cuyos extremos estaba la cama de su querida amiga.
Toshiro insisti: - Solo quiero colgar estas grullas obre su lecho.
Ningn gesto denuncio la emocin de la enfermera cuando el chico le mostro las
avecitas de papel. Con la misma aparente impasibilidad con que momentos
antes le haba cerrado el paso, se hizo a un lado y le permiti que entrara: Pero cinco minutos eh?
Naomi dorma.
Tratando de no hacer el mnimo ruidito, Toshiro puso una silla sobre la mesa de luz
y luego se subi.
Tuvo que estirarse a ms no poder para alcanzar el cielo raso. Pero lo alcanzo. Y
en un rato estaban las mil grullas pendiendo del techo; los cien hilos
entrelazados, firmemente sujetos con alfileres.
Fue al bajarse de su improvisada escalera cuando advirti que Naomi lo estaba
observando. Tena la cabecita echada a un lado y una sonrisa en los ojos.
- Son hermosas, Toshi; Gracias;
- Hay un millar. Son tuyas, Naomi. Tuyas y el muchacho abandono la sala sin darse
vuelta.
En la luminosidad del medioda que ahora ocupaba todo el recinto, mil grullas
empezaron a balancearse impulsadas por el viento que la enfermera tambin
dejo colar, al entreabrir por unos instantes la ventana.
Los ojos de Naomi seguan sonriendo.
La nia muri al dia siguiente. Un ngel a la intemperie frente a la impiedad de los
adultos. Cmo podran mil frgiles avecitas de papel vencer el horror instalado
en su sangre?
Febrero de 1976.
Toshiro Ueda cumpli cuarenta y dos aos y vive en Inglaterra. Se caso, tiene tres
hijos y es gerente de sucursal de un banco establecido en Londres.
Serio y poco comunicativo como es, ninguno de sus empleados se atreve a
preguntarle por que, entre el aluvin de papeles con importantes informes y
mensajes telegrficos que habitualmente se juntan sobre su escritorio, siempre
se encuentran algunas grullas de origami dispersas al azar.
Grullas seguramente hechas por el, pero en algn momento en que nadie consigue
sorprenderlo.
Grullas despegando alas en las que se descubren las cifras de la maquina de
calcular.
Grullas surgidas de servilletas con impresos de los ms sofisticados restaurantes.

Grullas y ms grullas.
Y los empleados comentan, divertidos, que el gerente debe creer en aquella
supersticin japonesa. - algn da completara las mil - cuchichean entre risas -.
Se animar entonces a colgarlas sobre su escritorio?
Ninguno sospecha, siquiera, la entraable relacin que esas grullas tienen con la
perdida Hiroshima de su niez. Con su perdido amor primero.
Despus de leer el relato, resuelve:
1. Copia en tu carpeta 5 sustantivos, 5 adjetivos y 5 verbos extrados del cuento.
2. Verdadero o falso? En caso de ser falso, explica por qu.

La historia se desarrolla en torno a la Primera Guerra Mundial.

Toshiro muere a causa del cncer.
La historia transcurre en la ciudad japonesa de Hiroshima.
Naomi es afectada por los efectos de la radiacin de la bomba.
Naomi y Toshiro finalmente se casaron y viven juntos.
Las grullas traen suerte a los enamorados, segn la leyenda

3. Lee con atencin el siguiente texto y explica cmo es percibida la Guerra para
las familias de Naomi y Toshiro y de qu manera ello afecta el creciente
romance de ambos jvenes.
Los bombardeos atmicos sobre Hiroshima y Nagasaki fueron ataques
nucleares ordenados porHarry S. Truman, presidente de los Estados Unidos, contra
el Imperio del Japn. Los ataques se efectuaron el 6 y el 9 de agosto de 1945, y
pusieron el punto final a la Segunda Guerra Mundial. Despus de seis meses de
intenso bombardeo de otras 67 ciudades, el arma nuclear Little Boy fue soltada
sobre Hiroshima el lunes1 6 de agosto de 1945,2 seguida por la detonacin de la
bomba Fat Man el jueves 9 de agosto sobre Nagasaki. Hasta la fecha, estos
bombardeos constituyen los nicos ataques nucleares de la historia.3
Se estima que hacia finales de 1945, las bombas haban matado a 140 000 personas
en Hiroshima y 80 000 en Nagasaki,4 aunque slo la mitad haba fallecido los das de
los bombardeos. Posteriormente, muchas ms personas murieron de enfermedades
vinculadas a la radiacin expuesta por la bomba: envenenamiento por radiacin,
leucemia y distintos cnceres. En ambas ciudades, la gran mayora de las muertes
fueron de civiles (ciudadanos comunes, no militares).
.
3. Lee la verdadera historia de Sadako Sasaki y luego explica las variantes del
relato literario.
Era un tiempo terrible en la guerra, especialmente para Sadako Sasaki, cuando
los Estados Unidos arrojaron una bomba atmica en Hiroshima. La muchacha
joven no estaba cerca de Hiroshima en ese entonces, pero los efectos de la
bomba atmica extendieron a travs del pas y en ciudades circundantes, y ella
se enferm a causa de la radiacin.
Cuando ella tena 11 aos, en la mitad de una carrera de la pista y del campo,
Sadako sinti los primeros efectos. Ella se volvi ms y ms dbil cada da. Su
mejor amiga, Chizuko Hamamoto, se acuerda del da en que ella le dijo a
Sasaki, "Usted no recuerda la historia que si usted dobla 1000 grullas de
papel los dioses concedern un deseo y harn que se vuelva realidad?" Sasaki

saba que doblar las grullas de papel no era tan fcil como apareca, pero en
los das despus de que su amiga le demostrara la manera correcta, ella
comenz a doblar cuantas pudo.
Sadako Sasaki slo logro doblar 644 grullas antes de que ella muri en octubre de
1955. Sus compaeras de clase pensaron en la construccin de un monumento
en la figura de Sadako sostenendo una grulla de oro en su mano. En 1958 la
estatua fue construida en el Parque de la Paz de Hiroshima. La escritura en la
base de la estatua dice, "ste es nuestro grito, ste es nuestra oracin; paz en
el mundo."
4. Crea un final alternativo al relato
5. Observa imgenes reales de la Cada de la Bomba en Hiroshima y luego
explica en no ms de 5 lneas y no menos de tres, los efectos de la guerra
sobre la Vida Humana. Utiliza las siguientes palabras: Justicia-MisericordiaPaz.

6.Lee la historia de amor de Ana Frank, otra joven muerta a causa de la Segunda
Guerra Alemana durante la invasin nazi (esta vez por su condicin de juda), luego: 1.
imagina una posible charla entre ambas jvenes (Naomi y Ana) y 2)Reflexiona sobre
la guerra y la imposibilidad del amor, 3) comenta, qu otras cosas cotidianas
obstaculizan el amor entre las personas?
Ana Frank1 y su historia de amor

Annelies Marie Frank Hollander, conocida en espaol como Ana Frank (Frncfort del Meno, 12 de junio de 1929-Bergen1

Belsen, marzo de 1945) fue una nia juda alemana, mundialmente conocida gracias al Diario de Ana Frank, la edicin en
forma de libro de su diario ntimo, donde dej constancia de los casi dos aos y medio que pas ocultndose, con su familia y
cuatro personas ms, de los nazis en msterdam (Pases Bajos) durante la Segunda Guerra Mundial. Su familia fue capturada
y llevada a distintos campos de concentracin alemanes. El nico sobreviviente de los ocho escondidos fue Otto Frank, su
padre. Despus de la muerte de Ana, sus diarios se hicieron mundialmente conocidos como un alegato por la paz en el mundo.

Una fotografa de Peter Schiff, el adolescente que cautiv a Ana Frank antes de su
cautiverio, apareci publicada hace un tiempo gracias a que su amigo de la
infancia Ernst Michaelis, la mostr en un peridico britnico.
En el Diario de Ana, escrito entre el 12 de junio de 1942 y el primero de agosto
de 1944 en un total de tres cuadernos conservados hasta la actualidad, relat
su historia como adolescente y los dos aos que estuvieron ocultos de los
fascistas en msterdam, durante la Segunda Guerra Mundial.
La familia de Peter Schiff haba huido de Alemania y se refugi tambin en
msterdam. La adolescente escribi que era el chico ideal, alto, delgado y
buen mozo, con un rostro serio, tranquilo, inteligente y una sonrisa que le
encantaba. Ella hablaba as de l: Idiota de m, que no me di cuenta en
absoluto de que nunca te haba contado la historia de mi gran amor!. As inici
la descripcin de Peter Schiff, su novio de todo un verano, el viernes siete de
enero de 1944, cuando haca ms de un ao y medio que estaba escondida,
pero no consegua olvidarlo y soaba con l.
El muchacho tena 13 aos y ella apenas 11 en aquel verano de 1940. Vivan
en el mismo barrio y l estudiaba bachillerato, pero se unan en el trayecto a la
escuela.
En su Diario, Ana recordaba cmo visitaba a menudo a Peter en su casa. Y
agregaba: En mis pensamientos an me veo cogidos de la mano, caminando
por las calles.
El verdadero amor infantil se vio interrumpido cuando Peter se mud. Ella lo
vio por ltima vez el primero de julio de 1942, mientras caminaba al lado de
otro joven. Se saludaron y constituy una gran alegra para la adolescente.
Coincidentemente, en el escondite de msterdam, Ana comparti el encierro
con un muchacho tambin nombrado Peter, pero de apellido Van Daan, muerto
posteriormente, al igual que la adolescente juda y Peter Schiff en los horribles
campos nazis de exterminio.
Ana Frank fue perseguida por el nico hecho de ser juda. Un conmovedor
testimonio dej a travs de su Diario, en el cual desde los 13 aos de edad
comenz a relatar sus intimidades, y constituye una de las obras ms ledas en
el mundo.
Cuando la joven cumpli los 15 aos de edad sus testimonios quedaron
inconclusos. En su famoso Diario, escrito mientras se ocultaba de los nazis, en
Holanda expres: tendr un lugar en el mundo y trabajar para mis
semejantes.
Sobre Peter Van Daan, el adolescente con quien comparti su cautiverio dijo:
Es demasiado joven todava. En todo caso, estoy persuadida de una cosa: l
me quiere tambin, aunque no podra decirme de qu manera.
Descubiertos por los nazis, ambos fueron traslados a campos de concentracin
donde murieron en 1945. El joven fue ultimado a los 18 aos, tres das antes
de que las tropas aliadas liberaran Mauthausen.

Historia de un amor exagerado por Graciela Montes

Ac empieza la historia
Florida (2) tiene de todo: veredas con baldosas rojas, jardines con geranios, kioscos, una estacin de
tren muy soleada y, sobre todo, historias. No creo que haya otro barrio en el mundo donde
crezcan con tanta fuerza las historias. Florida tiene historias de magia, de mquinas, de misterio.
Tiene historias de risa y de locura. Tiene historias de amor y a eso vamos. Porque esta historia
que les cuento aqu es la gran historia de amor del barrio de Florida, una historia de amor
exagerado.
Empez, como empiezan las historias, de buenas a primeras y en la mitad de la vida. Empez un
da de morondanga (porque sos son siempre los mejores das). Empez en la escuela de la
calle Valle Grande porque a esa escuela iba todos los das, de ocho a doce y cuarto, Santiago
Bern, el ms petiso. Y empez en da jueves y en la segunda hora, en el preciso momento en
que Santiago Bern, el ms petiso, vio entrar por la puerta del aula del sptimo grado a Teresita
Yoon, la nueva. A partir del recreo de las diez Teresita Yoon, la nueva, tambin empezara a
llamarse Teresita Yoon, la china, pero para decir verdad, era coreana.
Teresita Yoon, la nueva, era linda. O, por lo menos, linda lo que se dice linda le pareci a
Santiago cuando la vio entrar con el delantal muy blanco y el pelo muy negro por la puerta del
aula. Tena mejillas redondas como bizcochos tostados, ojos largos como hojas de laurel salvaje
y una sonrisa tan pero tan sonrisa que, cuando ella se sonrea, Santiago senta que le entraba en
el cuerpo una especie de leche tibia.
Teresita Yoon, la nueva, entr un poco asustada, mirando tmidamente a todos con sus ojos de
laurel salvaje.
-Adelante! -dijo la seorita de Ciencias. Entonces Teresita
Yoon hizo una pequea reverencia y dijo como quien canta: -An
nienj.
Y ah estall la primera carcajada. Una sola (La de Dario, por
supuesto, pens Santiago con las orejas coloradas y el
corazn rabioso), y despus de un montn de carcajadas.
-Qu decs? -chill Gualberto. -En qu habls? -rugi
Damin.
Y se oyeron los cuchicheos y las risitas de dos chicas de por ah cerca (Las bobas del tercer
banco, pens Santiago con las orejas rojas como remolachas y el corazn encendido como un
calefn rabioso).
A Teresita Yoon los bizcochos se le pusieron rosados y las hojas de laurel salvaje se le llenaron de
agua. La seorita de Ciencias se dio cuenta de que ya era tiempo de dejar la tiza y de acercarse
a Teresita. Le rode los hombros con el brazo, mir muy enojada hacia el rincn de las
carcajadas y dijo:
-Teresita Yoon es coreana y nos salud como se saludan todos en Corea. Ahora se va a quedar a
vivir ac y va a aprender a saludar como nosotros. (La seorita de Ciencias saba mucho de esas
cosas porque tena un novio italiano.)
Mientras la seorita de Ciencias hablaba, Santiago senta que le pasaban cosas, cosas de esas
que pasan por adentro. Para empezar, no poda dejar de mirar a Teresita, como si tuviese los
ojos pegados a la cara de ella. Y adems, senta que todo le corra a lo loco por el cuerpo. El
corazn le bata como una ametralladora. Las palmas de las manos se le iban poniendo rojas y
calientes. Le zumbaban los odos. Le latan los labios. Y le venan las ganas. Ganas de saltar
sobre Daro y sobre Gualberto y sobre Damin y sobre las bobas del tercer banco como saltan
los tigres sobre los conejos. Ganas de ser grande, fuerte, feroz y alto, sobre todo alto. Ganas de
tener un gran vozarrn de esos que asustan. Ganas de obligar a todos, uno por uno, a pedirle
2

Localidad de la Zona Norte de Capital Federal, Buenos Aires, famosa por lo coqueta de sus calles y
sus casas de tejados, tipo chalets.

perdn a Teresita Yoon con lgrimas y de rodillas Qu

brbaro!, pensarn ustedes, pero Santiago era as: cuando le
venan las ganas era muy exagerado. Pero Santiago no salt,
pero eso s, mir. Mir como slo saba mirar Santiago cuando
le venan las ganas. Y se ve que no era una mirada cualquiera
porque Teresita levant sus ojos de laurel salvaje y lo mir a
Santiago. Y despus le sonri (y a Santiago se le inund el
cuerpo con una especie de leche tibia) y l tambin sonri. Le
sonri a Teresita una sonrisa de veras grande.
Y bueno, ya est, ah empez la historia.

Y la historia sigui. Sigui en horas de clase, con pizarrones muy escritos y trabajos en equipo. Sigui
en horas de recreo, cuando Santiago le enseaba palabras a Teresita y Teresita le enseaba
palabras a Santiago. Y en otros recreos, en los que Teresita cuchicheaba con Carolina y con
Julia y con Natalia, mientras, de reojo, lo miraba a Santiago, que jugaba a pelearse con
Sebastin, y de reojo, la miraba a Teresita.
Y sigui tambin en la vereda porque en Florida hay grandes cosas que pasan en la vereda.
Adems, los Yoon tenan su casa y su tallercitos de remendar zapatos en la calle Laprida, muy
cerca de un limonero, y en la calle Laprida, pero cerca de un paraso, estaba el Deportivo Santa
Rita, el club donde Santiago iba a jugar al ftbol. Ms casualidad y tambin ms suerte.
Cuando Santiago pasaba con su pelota bajo el brazo por la puerta del taller, el seor Yoon y la
seora Yoon, los dos al mismo tiempo, le decan an nienj y, con la cabeza, le hacan una
reverencia. Buenas tardes, deca Santiago, y buscaba con los ojos a Teresita que, cuando no
tena que hacer deberes para la escuela, se pona un gran delantal de cuero y les pasaba
pomada a los zapatos.
As fue creciendo esta historia, como si tal cosa, Y as, como si tal cosa, lleg el da en que a
Santiago volvieron a venirle las ganas.
Le vinieron de repente y puntualmente, a las seis clavadas de la tarde de un da tibio de octubre,
cuando se dio cuenta de pronto que era primavera y todos los jardines de Florida estaban por
estallar de tantas flores. A Santiago le vinieron las ganas de regalarle una flor a Teresita Bueno,
en fin, una flor no era suficiente para las ganas de Santiago, que apenas si le entraban el cuerpo.
Tampoco dos. Ni diecinueve. Ni.
Puedo asegurarles que no es fcil untar mil setecientas veinticinco flores en un solo ramo. Pero a
Santiago le sobraban ganas para juntarlas y las fue atando de a cinco, de a diez, de a siete, con
hilitos de coser muy finos que le sac a la mam del costurero.
-Ah va Santiago, el ms petiso -decan los chicos de la escuela-. Siempre tan exagerado.
Cuando el ramn florido lleg hasta la casa de la calle Laprida, muy cerca de un limonero, y
Santiago toc el timbre, ya todo Florida conoca la proeza, y los chicos de sptimo se haban
juntado en la vereda y gritaban:
-Santi por Teresa, / un solo corazn./Se dan un besito./ Se dicen amor. Y tiraban arroz y
serpentinas.
-Qu exagerado, pero qu exagerado! -se quejaba el vecino de enfrente, que jams haba
usado siquiera corbata roja, mientras barra bien barridas las baldosas.
Y ah fue cuando Teresita Yoon abri la puerta y lo vio a Santiago con su jardn en patineta,
sonriendo a ms no sonrer, sonriendo con todas sus ganas.
-Son para vos -dijo, y se puso ms colorado que la dalia de la punta, que era la flor ms colorada
del ramn florido.

Teresita Yoon no dijo qu barbaridad! ni dijo qu grande! ni dijo qu ramo! ni dijo qu

exagerado!. Teresita Yoon slo sonri con su sonrisa de leche tibia y dijo, como quien canta:
-Gracias.
Y se acerc a Santiago y al ramn florido, cort el jazmn ms blanco y se lo puso en el pelo.
-Son muy lindas. Voy a ponerlas en agua -dijo.
Y, una por una, desat las flores. Junt jarras, jarritos y palanganas, tazas, cacerolas, vasos,
baldes y hasta dedales, y acomod las flores cuidando que siempre hubiese muchos colores. As
que la casa de los Yoon fue, ese sbado de octubre, la ms florida.

Ac todo termina con un grito

Desde ese da todos supieron en el barrio de Florida que Santiago la quera a Teresita y Teresita, a
Santiago. Los chicos y las chicas lo escriban en los pizarrones y en la ltima hoja del cuaderno
borrador y en los vidrios empaados cuando llova. Y, despus de escribirlo, se rean porque
poco de ellos eran novios pero ya casi todos tenan trece aos, y todos, sin excepcin, tenan
ganas.
Era por eso que, a los chicos de sptimo, Santiago, con sus locuras, no les pareca tan
exagerado. Ni siquiera cuando con la ayuda del padre, que trabajaba en una fundicin de bronce,
se hizo un corazn gigante, ms alto que la puerta de la escuela, con una flecha atravesada y
bien escrito, con letras redondas y pulidas. S ama a T, deca.
Pero a mucha gente grande le pareca mal esta historia de amor exagerado.
-Un amor as no cabe en nadie -deca el seor de las baldosas bien barridas. -Y menos en un
chico -agregaba su mujer, mientras se alisaba tanto las tablas de delantal que daba pena. -Y
menos que menos en un chico tan petiso -deca la hija mayor, con un suspiro.
Alguna gente grande, en cambio, sonrea. Seguramente recordaba sueos, sueos viejos que
haba tenido. A los Bern, por ejemplo, no les pareca mal el amor exagerado (y es que ellos, en
cuestiones de amor y a su manera, tambin exageraban). Tampoco a los Yoon les haba parecido
mal el ramn en patineta ni el corazn gigante y bien escrito. Al fin de cuentas, haba muchas
cosas en el pas que no entendan, pero estas cosas s que eran claritas. Y buenas. Y Teresita
estaba ms hermosa cada da, regada con tanto amor.
Y toda esta historia no habra pasado de ser una historia como tantas nada ms que un poquito
exagerada, de no haber sido por el Da Ms Espantoso. El Da Ms Espantoso empez bien, con
sol y medialunas. Al principio pareca un da bueno porque era el da del picnic en el Tigre3.
Viajaron en colectivo y en tren. Eran un montn, y era divertido ser un montn por el mundo.
Llevaban los canastos, los paquetes, las pelotas, los saquitos de por-si-refresca, los consejos de
las madres y hasta un bolso de lona azul con una casetera.
El vagn del tren que iba al Tigre estaba casi vaco. Teresita y Santiago, se sentaron, por
supuesto, juntos.
Teresita no hablaba ni sonrea. Tena ms blancos que nunca los bizcochos tostados de las
mejillas y los ojos de laurel salvaje ms salvajes y ms largos que nunca.
Santiago la mir pensando algo pasa, pero despus no pudo pensar ms porque llegaron al
Tigre. Y llegaron justo a tiempo para treparse a una colectiva y cantar todos juntos La mar
estaba serena mientras se hamacaban hombro con hombro y risa con risa.
-Y, les gusta el Tigre? -pregunt la maestra de Ciencias mientras las orillas de hortensias azules
pasaban junto a la lancha.

Uno de los brazos del Ro Paran, es una de las islas del Delta caracterizada por ser su belleza y sus altas casonas a
la orilla del ro a las que se llegan por Lancha.

-El tigre! El tigre! Dnde est el tigre? -jugaban a

asustarse todos. (Y, como era un chiste sonso y bueno,
todos se rean).
Acamparon junto al tronco de un sauce llorn porque les
gustaba jugar con los flecos de las ramas. Y como iban a
un picnic, hicieron lo que se hace en los picnics.
Comieron snguches de milanesa y unos pocos huevos
duros con muchsimas hormigas. Tiraron la pelota por el aire hasta perderla. Trenzaron ramas de
sauce para hacerse coronas. Hablaron en voz muy alta porque se sintieron fuertes. Se hicieron
los locos. Se rieron cuando el novio italiano le dio un beso a la maestra de Ciencias.
Hasta que llegaron los pastelitos y se vino la tarde :
-El jueves que viene me mudo, Santiago, y estoy triste, le dijo Teresita a Santiago
De Santiago no hace falta decir mucho, ya todos lo conocemos. A Santiago de un solo golpe se
le llen el cuerpo como se le llenaba cuando le venan las ganas. Tena que gritar. Tena que
gritar un grito. Tena que gritar el grito ms gritado en este mundo, el grito que se grita en el Da
Ms Espantoso.
Por eso se trep al sauce. Y se trep casi de un solo salto porque las ganas lo llevaban hacia
arriba como un ascensor rabioso.
Lleg hasta la punta de la rama ms alta, hasta donde se estiraba el tronco antes de empezar a
llorar hacia el suelo. Y grit. Grit un grito tan fuerte que era casi como un silencio.
Las lanchas colectivas le respondieron con sirenas y las cotorritas se escaparon en bandada
hacia el Alto Paran. Los carpinchos volvieron a remontar el ro y nunca jams se atrevieron por
el Delta. Los chicos de sptimo se asustaron y las chicas de sptimo se echaron a llorar, una por
una. La maestra de Ciencias escondi la cara entre las manos y su novio, el italiano, la apoy
contra su pecho.
Teresita, que lloraba despacio sus lgrimas de laurel y, despacio tambin, deca: -Ven, Santiago,
tengo un secreto.
Y Santiago baj y le pas la mano por el pelo negro y por los bizcochos tostados. Teresita le
sonri y, muy cerca de la oreja, le dijo:
-Podemos escribirnos cartas.
Un ro salado moja toda la historia
Los Yoon se mudaron en un camioncito oxidado y Santiago ayud a subir las cosas: las sillas, los
colchones, el espejo, la lata de las herramientas, una caja de zapatos con muchsimas pomadas
y algunos paquetes de vaya-uno-a-saber-qu envuelto en papeles y frazadas.
Santiago tena ganas de llorar, pero de llorar de verdad, con ojos y con garganta.
No quera llorar en su pieza, porque tena ventana. Tampoco quera llorar en el bao, porque
tena un espejo. El quera llorar en lo hondo y en lo oscuro. Por eso se fue al galpn, que era el
lugar donde los Bern guardaban las cosas viejas y los pedazos de cosas. Para llorar mejor se
sent en el suelo.
Llor largo. Llor tendido. Llor con hipo. Llor llorando.
El agua se le escurra de los ojos como de una canilla mal cerrada y mojaba todas las cosas: el
viejo triciclo y los cuadernos de primer grado, la espada de mosquetero y los ositos de pao
apolillados, y los trapos y las herramientas y las valijas y las patas de rana. Y cuando todo se
moj tanto que empez a chorrear de la puerta del galpn, el agua salada se derram por el
patio.

-Santiago est llorando -grito la hermanita, y corri para hacerse un barquito de papel para
aprovechar el ro.
-Santiago est llorando -dijo la mam mientras el agua se escurra despacito hacia la calle, y
sinti que se le apretaba el pecho.
Y cuando el riacho dobl por Laprida y le moj la vereda al seor de las baldosas bien barridas.
Siete horas sin parar llor Santiago y a las seis menos cuarto termin de llorar y se sec los ojos.
Antes de ir al cine tena que pasar por la librera de don ngel y comprarse sobres grandes,
papel carta y dos biromes.
Y esta historia sigue, pero por carta

Y podra decirse que es precisamente aqu donde empieza la segunda parte de esta historia, la parte
que la hizo de verdad famosa para siempre en el barrio de Florida. Porque fue entonces cuando
empez el asunto ese de las cartas.
Santiago nunca haba escrito cartas de amor -ni siquiera cartas- y le daba bastante miedo eso de
llenar las hojas blancas con palabras. Las cartas eran bichas medias raras: uno escriba hoy y
ac y para uno era hoy y, por ejemplo, llova. Pero no lo lean hoy, lo lean maana, u otro da, y
all lejos, en un da de sol radiante. Santiago tena miedo de que, con tanto viaje, las palabras se
le marchitaran, que se le pusieran viejas.
Por eso la primera carta de amor de Santiago Bern fue muy breve. Te extrao mucho, deca. Y
se olvid de la firma.
La segunda fue ms larga: Teresita: Cundo vas a volver? Siempre me acuerdo de tus ojos
largos. Cuando seamos grandes vamos a ir juntos a Singapur, te lo prometo. Santiago.
La tercera carta ya tena ms de cien palabras y hablaba de la tristeza, de Florida, del limonero,
de las mejillas bizcocho, de las campanillas azules que crecen junto al terrapln del tren y de
Zelaya4, que era tan pero tan lejos.
A Santiago le empez a gustar eso de escribir cartas. Sobre todo porque Teresita siempre le
contestaba. Y las cartas viajaban y viajaban. Las de Santiago iban de Florida a Zelaya, cada vez
ms gordas, reventonas de palabras. Las de Teresita venan de Zelaya hasta Florida. Eran tibias
y tmidas, y siempre tenan un ptalo de jazmn o de margarita, un estambre, una semilla.
(Porque los Yoon, en Zelaya, cultivaban flores.)
Y el amor, por carta, creci mucho (todo el mundo sabe que a los amores les hacen mucho bien
las cartas). Santiago senta que quera a Teresita ms que a nada. Senta que quera mandarle
muchsimo y de todo; y era por eso que sus cartas crecan, engordaban, se volvan cada vez
ms anchas y ms pesada.
A veces llevaban veinte o treinta hojas llenas de palabras y dibujos. Otras veces llevaban un
corazn recortado, o una pulserita de hojas. Pero despus empezaron a llevar ms, muchas
cosas. Santiago quera mandar Florida hasta Zelaya y quera que Zelaya llegase hasta Florida.
Por eso se pona contento cuando reciba ptalos y estambres y un puadito de tierra o una
hormiga. Y l, por su parte, empez a mandar cosas, objetos, pedacitos. Mand pelusas, pajitas,
botones, fotos, lpices diminutos, pauelos, una media, media galleta.
Cuando quiso mandar la baldosa tuvo algunos problemas:
-Esta carta es muy pesada -dijo el empleado del correo, y le cobr una barbaridad por enviarla.
Bueno, no importa, pens Santiago, que en esa carta se gast todos sus ahorros. Es muy
necesario porque es baldosa de vereda de Florida. Y esa semana, en devolucin, Teresita le
mand una corteza de eucalipto y medio nido de hornero.
Lo cierto es que cuando empez a terminarse el verano ya Santiago no tena tiempo para nada
que no fuese escribir y mandar cartas. Escribir palabras, buscar objetos y encerrarlos en los
4

Localidad perteneciente al partido de Pilar, a 61 kilmetros de Capital Federal, Buenos Aires. Zona semi-rural poco
poblada famosa por sus estancias. De clima hmedo, con mucho verde alrededor.

sobres le llevaba todas las tardes y todas las maanas.

-Mir que pronto empezs segundo ao.le deca el pap mientras lo ayudaba a empaquetar lo
mejor posible una remera gastada y un pedazo de tortilla de acelga que haba sobrado del
medioda-. Santiago: sos muy exagerado.
Y Santiago se sonrea pensando en la cara de Teresita cuando se comiese la tortilla y se
durmiese con la remera gastada debajo de la almohada.
-Esto no puede terminar bien -asegurada el seor de las baldosas bien barridas cuando se
encontraba con Santiago en la cuadra del Correo-. El correo es un servicio pblico. Los servicios
pblicos son una cosa seria. Las cartas de amor muy pesadas no son serias. Son ridculas y
exageradas. Las cartas de amor muy pesadas son peligrosas. Las cartas muy pesadas deberan
estar prohibidas
Y fue precisamente despus de la carta nmero veinticinco que a Santiago le empezaron a
entrar unas ganas especiales, diferentes, porque se acercaba el mes de marzo y, en el mes de
marzo, cumpla aos Teresita Yoon. Y los cumpla en Zelaya, lejos.
Santiago sinti de pronto ganas de hacerle un gran regalo: una carta de veras gorda y grande y
pesada. Que no entrase en ningn buzn. Que ocupase medio camin de Encotel. Que tuviesen
que llevarla en andas tres carteros.
-Faltan quince das -dijo Santiago- y hay que empezar a preparar el sobre.
Esta historia se infla mucho pero no estalla
La Gran Carta de amor de Santiago Bern fue un poco cosa de todos, cosa del barrio. Florida se
dividi de pronto en dos bandos: el bando de los que decan que s y el bando de los que decan
que no.
Los que decan que no sentan que la Gran Carta era un horror, una vergenza, un ridculo, una
quimera. Para los que decan que no las siestas de febrero en Florida estaban hechas para
dormir y no para planear locuras. Los que decan que no tambin eran unos cuantos: el seor de
las baldosas bien barridas, su esposa, alisndose como siempre las tablas del delantal, su hija
mayor, tan sentada, y mucha otra gente enojada que nunca haba querido saber nada con los
sueos.
Santiago Bern, que aunque segua siendo el ms petiso haba crecido mucho ese verano, lo diriga
todo: al fin de cuentas, quin saba mejor que l cmo eran las grandes cartas?
-Santi, apurate. Faltan slo cinco das -deca la maestra de Ciencias mientras entraba al galpn
una pila de cuadernos viejos.
-Pero, exactamente, qu es lo que estn planeando? -preguntaba el comisario cada vez que el
seor de las baldosas bien barridas vena a quejarse.
-Exactamente, exactamente no s -responda el seor de las baldosas bien barridas, que
estaba cada da ms nervioso- pero estoy seguro que es algo grande y diferente. Y usted estar
de acuerdo conmigo, seor comisario, en que las cosas grandes y diferentes, especialmente si
tienen que ver con el amor, y peor an con el amor de un muchachito, un chico casi, son
peligrosas. Muy peligrosas, dira. Y -usted estar de acuerdo conmigo en esto, seor comisariolas cosas peligrosas tienen que estar prohibidas
Pero al comisario no le gustaban en absoluto los razonamientos demasiado largos, as que dijo:
-Ya ver lo que hago. Vuelva el viernes.
-El viernes, seor comisario, es demasiado tarde.
-Vuelva el viernes, he dicho -rugi el comisario.
Y, como el seor de las baldosas bien barridas era muy sensible a los rugidos de los comisarios,
se retir en silencio.
Por fin lleg el da de despachar la Gran Carta, una carta realmente grande, tan grande como
jams se haba visto. Grande y vistosa, adems, porque estaba hecha de papeles diferentes:
boletas de tintorera, restos de cuadernos, diarios, papeles de envolver salamn, papeles de
envolver regalos y boletos de colectivo que, capa tras capa pegada con engrudo, formaban un

sobre fantstico y resistente. En el frente, sobre un papel blanco y

brillante, deca: Seorita Teresita Yoon, calle San Andrs, sin
nmero, Zelaya; y en el dorso: Santiago Bern, calle Warnes casi
Laprida, Florida.
La Gran Carta avanz en triunfo por Warnes rumbo a la oficina de
Correos, y fue precisamente en la puerta de la oficina de Correos
donde estaban esperando los que decan que no, formando un
pelotn de anojados.
-No permitiremos esta exageracin -grit el seor de las baldosas bien barridas.
-Es peligroso ser tan exagerado -comentaban otros.
Pero la Gran Carta, colorida y absurda, avanzaba por la cuadra llevada en andas por el otro
bando.
-Un momento! -chill de pronto el seor de las baldosas bien barridas despus de mirarles la
cara, uno por uno, a todos sus enemigos-. Y Santiago? Dnde est Santiago?
-Santiago est ac mismo -dijo el seor Bern palmeando el sobre-. Adentro de su carta, por
supuesto.
Y una carcajada gloriosa le respondi desde el interior del sobre inmenso.
El golpe fue demasiado rotundo para los miembros del pelotn de enojados, que se apartaron y
bajaron los brazos, agobiados por tanta exageracin, tanta locura.
-Esto ya pasa de castao oscuro -dijo la seora del seor de las baldosas bien barridas con la
cara ms bien violeta, y, de golpe, se les deshicieron las tablas del delantal prolijo.
-S, tiene razn -dijo la mam de Santiago con cara de risa y acariciando el sobre-. Qu hijo mo
ste, tan exagerado!
El que diga que esta historia se termina miente
El que diga que esta historia se termina miente, porque esta historia, como todas las historias
sigue.
Algunos dicen que, cuando la carta con Santiago adentro lleg a Zelaya, Teresita ya estaba
esperndolo con un jazmn en el pelo. Otros dicen que, cuando la Gran Carta con Santiago sali
de Florida, de Zelaya sala otra Gran Carta con Teresita adentro. Otros dicen que fue slo un
primer amor, que despus vinieron otros amores, ms o menos exagerados. Otros dicen que un
da martes Santiago y Teresita se fueron a vivir a Singapur. Otros dicen.
Pero como esta historia est abierta, yo no quiero echarle llave.

Actividades (para hacer y responder en la carpeta)

1.

Describe los espacios y el tiempo en el que transcurre la historia, si alguno de ellos es

indeterminado slo consgnalo como tal

2.

Define a cul de los lugares citados corresponden las fotos segn sus descripciones en
los relatos.

3.

Ordena las secuencias narrativas del texto, es decir, las acciones principales que ordenan
el relato, para que te orientes toma en cuenta las acciones 1 y 9 ya explicitadas. 1.
Santiago Bern se enamora de Teresita Yoon, la chica nueva que entra al curso.
2___________, 3__________, 4___________, 5___________6_______________,
7______________, 8______________; 9 La historia sigue, como todos los amores
exagerados.

4.

Elabora dos retratos de los personajes subrayando sus cualidades fsicas, psicolgicas,
historias personales en un cuadro de doble entrada as.
Teresita Yoon

Santiago Bern

5.

Escoge 4 fragmentos del relato que definen a este como un amor exagerado
(desproporcionado, supremo, extenso, hiperblico, desmesurado)

6.

Encuentra en el texto 5 adjetivos, 5 sustantivos y 5 verbos.

7.

Qu cosas le permite enviar el correo a Santiago que no podra hacer un simple mail?

8.

Ayudantes y Oponentes: Quines ayudan al amor exagerado y quienes lo critican?

9.

Por qu se sentan al principio Santiago y Teresita inconformes con sus rasgos

personales?

10. Describe el siguiente comentario en relacin al amor descripto en el cuento

El amor platnico se entiende como un amor a distancia, basado en la fantasa y de la idealizacin, donde el objeto del
amor es el ser perfecto, que posee todas las buenas cualidades y sin defectos.
Adems de utilizarse para referirse a un sentimiento, 'amor platnico' tambin se utiliza para referirse a la persona
amada e idealizada y que provoca este sentimiento.
En la actualidad se suele utilizar este concepto con estos significados aunque es una variacin de la idea de amor para
Platn, el cual lo calificaba como una experiencia trascendente.
'Amor platnico' fue utilizado por primera vez por el filsofo florentino neoplatnico Marsilio Ficino en el siglo XV como un
sinnimo de amor socrtico. Ambas expresiones se refieren a un amor centrado en la belleza del carcter y en
la inteligencia de una persona ms que en su fsico y en la mera circunstancia de su gusto ocasional. En
http://www.significados.com/amor-platonico en referencia a El Banquete de Platn
La expresin cambi de concepto gracias a la obra de Sir William Davenant de 1636, The platonic lovers (Amantes

11. Elabora una lista con todas las cosas que Santiago le enva a Teresita. Luego haz una
propia con todas las cosas que quisieras enviarle a alguien muy querido a quien no ves
desde hace tiempo.
12. Si pudieras enviarle a alguien una carta, a quin sera y por qu motivo? Puede ser un
famoso, un amigo, un familiar o alguien que te gusta.
13. Escoge alguno de los poemas escritos en clase y envaselos a alguien en un formato
carta.

14. En clase: hacemos un radio-teatro, con lectura en voz alta y seleccin de parlamentos
ledos por los alumnos.

EJERCICIOS DE GRAMTICA/ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO

(Trabajo Prctico con Nota, grupos de hasta 3 a entregar el 8/05/2015)
1.

Encuentre los adjetivos sinnimos (de igual significado). Tomando en cuenta los significados de
a) conciso (brevedad para expresar un concepto); b) pertinente (correspondiente a algo); c)
Expeditivo (que encuentra pronta salida para un negocio o argumento); falaz (errneo); objetivo
(que se centra en el objeto, no en el punto de vista del sujeto).

Conciso

adecuado

Pertinente

contundente

Expeditivo

acotado

Falaz

Neutral

Objetivo

Falso

1.

Encuentra el antnimo (significado opuesto)

Conciso

Subjetivo

Pertinente

indeterminado

Expeditivo

Veraz

Falaz

Inoportuno

Objetivo

Inconsistente

Toma en cuenta el siguiente ejemplo:

Se le pide al alumno que sea conciso en su exposicin, pertinente en los ejemplos, expeditivo en la
explicacin y objetivo en sus conclusiones sin acudir a ideas falaces.

2.

Cul de los verbos de la lista no son sinnimos entre s? Para responder tome en cuenta los
significados. Asumir (aceptar), corregir (mejorar), eximir (exceptuar); otorgar (conceder); paliar
(aliviar)

Asumir aceptar/argumentar/admitir/considerar/adquirir/responsabilizarse/comprometerse
Corregir rehacer/demostrar/lamentar/reformar/subsanar/emendar/repetir/evaluar
Eximir exonerar/perdonar/examinar/exceptuar/reconocer/dispensar/distraer/nombrar/
Otorgar Donar/conceder/mendigar/justificar/agraciar/ofrecer/adquirir/vender
Paliar

3.

Aporrear/ Calmar/suavizar/golpear/aliviar/mejorar/mitigar/disminuir/maltratar

Completa las frases con alguna de las preposiciones que faltan:

a/ante/bajo/cabe/con/contra/de/desde/en/entre/hacia/hasta/para/por/segn/sin/sobre/tras
Acababa. soar que caminabala nieve
que ambos recordaban, sus pequeas vidas en la ciudad japonesa de Hiroshima se
haban desarrollado del mismo modo.
El 6 de Agosto. 1945, las 8 AM, el presidente Truman.EEUU orden arrojar la primera
bomba atmica.mundo.Hiroshima.
Las dos ciudades fueron arrasadasun instante.
Toshiro hizo grullas .. curar Naomi. los efectos.la radiacin
Los familiares protestaban .. la guerra.. saber an los efectos desastrosos que vendran
Los chicos salieron de las escuelas y corrieron todos lados, sin saber . qu destino,
slo impulsados por el aturdimiento; corran. los escombros, evitando las zonas de derrumbe.

4.

Completa las frases con los adjetivos calificativos que faltan:

Crdoba es una Ciudad..que cuenta con muchos habitantes. Tambin posee ros que le
dan belleza al paisaje. El paisaje es lo ms aclamado por los turistas que vienen en
bsqueda de aventuras. Los .. reciben turistas a diario durante la temporada. Sus
.. edificios y sus iglesias tambin son de agrado de sus
visitantes.
5.

Restituye los sustantivos que faltan segn la coherencia de la frase:

El .. es el lugar donde venimos a estudiar.

El tiene una parada en entre Coln y Dean Funes.
Los.. se preparan en el Kempes para enfrentar a sus archirrivales en el
Superclsico.
6.

Conjuga los verbos indicados segn los contextos verbales de la enunciacin y los tiempos que
se corresponden.

Los integrantes del coro______________muy bien aquella noche en el teatro. (cantar)

Me____________estudiar la carrera de biologa al terminar la escuela. (gustar )
El seor Juan_______________-hoy ir al museo para ver la exposicin. (decidir)
Mi hermano____________-a caminar por la plaza de la ciudad. (acostumbrar)
Las autoridades le_______el acceso al recinto por motivos de seguridad. (negar)
Es posible que la madre de Mnica______de sus vacaciones el prximo sbado. (retornar)
Para aprobar ese examen, fue preciso que nosotros________ juntos todo el fin de semana. (estudiar).
Nos prometi que___________a casa hoy para realizar los trabajos pendientes. (llegar)
Ella______muy cansada del trabajo aquella noche. (retornar)
Jos nos coment que__________en la universidad a partir del lunes. (ensear)
Andrea____en las prxima olimpiadas de Londres. (correr)
Su hermano nos dijo que le_________ la ciudad (encantar)
Nuestro deseo es que todos______de vacaciones a Miami el prximo ao. (ir)
Aquel muchacho nos_______mucho con sus bromas. (entretener)
7.

Completa el cuadro: Recuerda que los sustantivos siempre admiten el artculo (el/la) antes sin
que suene mal. Que los adjetivos casi siempre tienen gnero y nmero (ej: imaginativo es
masculino y singular) y que los verbos en infinitivo son acciones que terminan en ar/er/ir (amar,
temer, partir) y que podrn tener tiempo, modo y voz de conjugarse en la oracin.

SUSTANTIVO
Imaginacin
Mentira

ADJETIVO
Imaginativo

VERBO
Imaginar
Agredir

Olvidado
Limpieza
Deslumbrar
Molesto
Sueo
Escribir

Clase: Tipos de discurso

Discurso argumentativo. Concepto y situacin de enunciacin

El discurso argumentativo responde a la intencin comunicativa o finalidad de convencer o persuadir; en
otras palabras, el emisor busca, a travs de l producir un cambio de actitud o de opinin en el receptor.
La importancia de este tipo de discurso radica en la posibilidad de inducir, modificar, refutar o estabilizar
creencias o ideas en los destinatarios, en tanto descansa en presupuestos ideolgicos, esto es, visiones de
mundo asociadas a l.
Se pueden sealar dos dimensiones asociadas a este tipo de discurso: la del razonamiento lgico,
propiamente argumentativa; y otra persuasiva, es decir, que busca influir afectivamente en el receptor
apelando a sus emociones y sentimientos (esta es, la modalidad que utiliza la mayora de los comerciales
de televisin).

La situacin de enunciacin
La situacin de enunciacin de este tipo de discurso tiene como caracterstica fundamental el que los
interlocutores no compartan el mismo punto de vista respecto de un tema determinado. Es importante
sealar que los contenidos que se desarrollan en la argumentacin son polmicos, es decir, no existe
consenso sobre ellos.
El hecho de que no exista acuerdo entre emisor y receptor- sobre un tema revela la naturaleza dialgica
de este tipo de discurso, en que emisor y receptor intercambian sus roles y desarrollan una serie de
estrategias discursivas con la finalidad de intentar demostrar y fundamentar sus puntos de vista para
convencer o persuadir a su interlocutor.
EJERCICIOS:
1 y 2. En el discurso argumentativo el enunciador trata de demostrar a sus receptores que su apreciacin
sobre un tema es la ms valida desde un punto de vista tico, profesional, moral, humano, lgico.
Seala tu opinin (a favor en contra) sobre los siguientes proyectos de ley polmicos y luego escoge uno
de esos enunciados para demostrar argumentativamente al resto de la clase el porqu de tu eleccin.

Despenalizacin del consumo de marihuana

Cdigo de faltas. Capacidad extraordinaria de la fuerza policial para detener personas ante
presuntos rasgos sospechosos de conductas delicuenciales

Despenalizacin del aborto

Derecho a la eleccin del propio cuerpo por sobre los derechos constitutivos de castigo a la
explotacin sexual

Penalizacin al grooming o acoso ciberntico (difamacin sistemtica de una persona por

redes sociales)

Legalizacin del matrimonio igualitario (homosexual) y adopcin monoparental

Sancin y censura a videojuegos violentos con contenidos xenfobos, racistas, sexistas, clasistas.

3. Seala los recursos argumentativos que se confrontan en las vietas:

Recursos argumentativos y modalizadores

Anteriormente vimos cmo se estructura la argumentacin y dentro de la ARGUMENTACIN

se hizo referencia a ciertas ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS, tambin denominadas
RECURSOS. Como hemos afirmado, se argumenta con el objetivo de convencer, persuadir o
modificar ideas del receptor, por ello las estrategias o recursos argumentativos ayudan al emisor
a reforzar su postura. En este cuadro revisaremos algunos de los recursos ms habituales en la
argumentacin:
RECURSO

DEFINICIN

EJEMPLO

"La crisis econmica es un problema

consiste en presentar un caso particular
Ejemplificacin
que preocupa a todos, por ejemplo
que sirva para ilustrar el punto de vista
Europa tiene pases con una alta tasa
del emisor
de inflacin"
Analoga

se comparan dos elementos que se

relacionan por ser semejantes

"Las estatuas de los santos estn

solas y mudas; as deberan estar
ciertas personas nocivas para el
resto"

Cita de
autoridad

se incluyen en el discurso las palabras

"Segn Greenpeace la perforacin
de un especialista en el tema para
del rtico ocasionar un dao
apoyar con mayor fuerza la opinin del
irreversible para el planeta"
emisor

Pregunta
retrica

es la clase de pregunta cuyo objetivo

"No sera importante reivindicar el
no es una respuesta por parte del
proyecto solidario de los alumnos del
receptor, sino que ste reflexione acerca
secundario?"
de la misma.

se utilizan para proporcionar

Datos estadsticos informacin numrica real que ilustra
una idea que se est sosteniendo

" 220 millones de correos

electrnicos se envan en 24 horas"

5. Busca un argumento para refutar la teora del mano y convencerlo de que

luche por la revolucin frente a la invasin aliengena. Piensa qu le
contestara Salvo para convencerlo de que libre la ltima batalla contra los
cascarudos y lograr finalmente la independencia del pueblo argentino.
6. Dibuja brevemente esa secuencia con la argumentacin de Salvo y la
respuesta del mano.

No podemos hacer la revolucin, Salvo. No somos

ya humanos. Nos tiene dominados. Una
mente superior regula nuestros actos. Hay un chip
en nuestro interior que hace que seamos lacayos de
los poderosos.
Solamente somos manos, para movernos guionados
por quienes nos dominan. Si hacemos un paso en
falso podemos morir de miedo, por una sustancia
paralizadora que se activa con el temor Para
qu vamos a luchar?, cmo haramos para
vencerlos? (en El Eternauta)

No podemos hacer la revolucin, Salvo. No somos ya humanos. Nos

tiene dominados. Una
mente superior regula nuestros actos. Hay un chip en nuestro interior
que hace que seamos lacayos de los poderosos.
Solamente somos manos, para movernos guionados por quienes nos
dominan. Si hacemos un paso en falso podemos morir de miedo, por
una sustancia paralizadora que se activa con el temor Para qu
vamos a luchar?, cmo haramos para vencerlos? (en El Eternauta

EJERCICIOS DE GRAMTICA/ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO

(Trabajo Prctico con Nota, grupos de hasta 3 a entregar el 8/05/2015)
2.

Encuentre los adjetivos sinnimos (de igual significado). Tomando en cuenta los significados de
a) conciso (brevedad para expresar un concepto); b) pertinente (correspondiente a algo); c)
Expeditivo (que encuentra pronta salida para un negocio o argumento); falaz (errneo); objetivo
(que se centra en el objeto, no en el punto de vista del sujeto).

Conciso

adecuado

Pertinente

contundente

Expeditivo

acotado

Falaz

Neutral

Objetivo

Falso

8.

Encuentra el antnimo (significado opuesto)

Conciso

Subjetivo

Pertinente

indeterminado

Expeditivo

Veraz

Falaz

Inoportuno

Objetivo

Inconsistente

Toma en cuenta el siguiente ejemplo:

Se le pide al alumno que sea conciso en su exposicin, pertinente en los ejemplos, expeditivo en la
explicacin y objetivo en sus conclusiones sin acudir a ideas falaces.

9.

Cul de los verbos de la lista no son sinnimos entre s? Para responder tome en cuenta los
significados. Asumir (aceptar), corregir (mejorar), eximir (exceptuar); otorgar (conceder); paliar
(aliviar)

Asumir aceptar/argumentar/admitir/considerar/adquirir/responsabilizarse/comprometerse
Corregir rehacer/demostrar/lamentar/reformar/subsanar/emendar/repetir/evaluar
Eximir exonerar/perdonar/examinar/exceptuar/reconocer/dispensar/distraer/nombrar/
Otorgar Donar/conceder/mendigar/justificar/agraciar/ofrecer/adquirir/vender
Paliar

Aporrear/ Calmar/suavizar/golpear/aliviar/mejorar/mitigar/disminuir/maltratar

10. Completa las frases con alguna de las preposiciones que faltan:
a/ante/bajo/cabe/con/contra/de/desde/en/entre/hacia/hasta/para/por/segn/sin/sobre/tras
Acababa. soar que caminabala nieve
que ambos recordaban, sus pequeas vidas en la ciudad japonesa de Hiroshima se
haban desarrollado del mismo modo.
El 6 de Agosto. 1945, las 8 AM, el presidente Truman.EEUU orden arrojar la primera
bomba atmica.mundo.Hiroshima.
Las dos ciudades fueron arrasadasun instante.
Toshiro hizo grullas .. curar Naomi. los efectos.la radiacin

Los familiares protestaban .. la guerra.. saber an los efectos desastrosos que vendran
Los chicos salieron de las escuelas y corrieron todos lados, sin saber . qu destino,
slo impulsados por el aturdimiento; corran. los escombros, evitando las zonas de derrumbe.

11.

Completa las frases con los adjetivos calificativos que faltan:

Crdoba es una Ciudad..que cuenta con muchos habitantes. Tambin posee ros que le
dan belleza al paisaje. El paisaje es lo ms aclamado por los turistas que vienen en
bsqueda de aventuras. Los .. reciben turistas a diario durante la temporada. Sus
.. edificios y sus iglesias tambin son de agrado de sus
visitantes.
12. Restituye los sustantivos que faltan segn la coherencia de la frase:
El .. es el lugar donde venimos a estudiar.
El tiene una parada en entre Coln y Dean Funes.
Los.. se preparan en el Kempes para enfrentar a sus archirrivales en el
Superclsico.
13. Conjuga los verbos indicados segn los contextos verbales de la enunciacin y los tiempos que
se corresponden.
Los integrantes del coro______________muy bien aquella noche en el teatro. (cantar)
Me____________estudiar la carrera de biologa al terminar la escuela. (gustar )
El seor Juan_______________-hoy ir al museo para ver la exposicin. (decidir)
Mi hermano____________-a caminar por la plaza de la ciudad. (acostumbrar)
Las autoridades le_______el acceso al recinto por motivos de seguridad. (negar)
Es posible que la madre de Mnica______de sus vacaciones el prximo sbado. (retornar)
Para aprobar ese examen, fue preciso que nosotros________ juntos todo el fin de semana. (estudiar).
Nos prometi que___________a casa hoy para realizar los trabajos pendientes. (llegar)
Ella______muy cansada del trabajo aquella noche. (retornar)
Jos nos coment que__________en la universidad a partir del lunes. (ensear)
Andrea____en las prxima olimpiadas de Londres. (correr)
Su hermano nos dijo que le_________ la ciudad (encantar)
Nuestro deseo es que todos______de vacaciones a Miami el prximo ao. (ir)
Aquel muchacho nos_______mucho con sus bromas. (entretener)
14. Completa el cuadro: Recuerda que los sustantivos siempre admiten el artculo (el/la) antes sin
que suene mal. Que los adjetivos casi siempre tienen gnero y nmero (ej: imaginativo es
masculino y singular) y que los verbos en infinitivo son acciones que terminan en ar/er/ir (amar,
temer, partir) y que podrn tener tiempo, modo y voz de conjugarse en la oracin.

SUSTANTIVO

ADJETIVO

VERBO

Imaginacin

Imaginativo

Imaginar
Agredir

Mentira
Olvidado
Limpieza
Deslumbrar
Molesto
Sueo
Escribir

TIEMPO
LUGAR
MODO
CANTIDAD
AFIRMACIN/NEGACIN

DUDA
1.

CLASES DE ADVERBIOS (por su valor semntico)

Luego, ahora, antes, despus, ayer, hoy, maana, entonces,
tarde, pronto
Cerca, lejos, aqu, all, ah, arriba, abajo, fuera, dentro,
alrededor
Bien, mal, as, despacio, deprisa, gratis, y la mayora de los
compuestos en mente
Ms, menos, poco, bastante, mucho, muy, demasiado,
apenas, casi, medio, nada, algo
S, claro, ciertamente, tambin, desde luego, por supuesto, en
efecto//no, nunca, jams, tampoco
Tal vez, quizs, probablemente

Separa las oraciones en sujeto y predicado. Recuerda que el sujeto marca la persona/tema que
ejecuta/sufre la accin y el predicado es la informacin nueva que se aporta sobre la
persona/tema y se orienta en torno a la accin. Nota: Lo mejor es empezar detectando el verbo.
Luego, marca los ncleos de sujeto y predicado. En el sujeto es el sustantivo principal y en
predicado el verbo.

Las mquinas son inventos del hombre

Los hombres son inventos del destino
Suplicaban llorando los robots antes de la guerra
La clonacin destruye los efectos del azar
Descreen los investigadores de aqullas teoras
La valiente joven busc a su gato entre los escombros
Los corredores jamaiquinos son los ms veloces del mundo
1.

En las siguientes oraciones, en el sujeto destacado marca los modificadores directos e indirectos
del ncleo. Recuerda que los modificadores son adjetivos o pronombres adjetivados y los
modificadores indirectos se introducen con las preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra,
de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras).

(La imaginacin de la hermosa joven) era muy certera

(Ante la noticia ) se desmoron
(Segn los vecinos) estaba encantada
(Por aquellos lugares la tecnologa) no llegaba

(Entre la muchedumbre un flautista) los hechiz.

(El prncipe de las mareas) lleg para rescatarlos.
Une cada adverbio con su correspondiente tipo:
delante
despus
bien
espontneamente
s
jams
menos
cerca
acaso
an
2.

lugar
lugar
modo
afirmacin
tiempo
modo
duda
tiempo
cantidad
negacin

Lee con atencin las siguientes oraciones. Subraya los adverbios que encuentres en ellas. A
continuacin, debers clasificar cada uno en el cuadro que te proponemos a continuacin.

Jaime nunca dice la verdad.

Trabaja lejos de la ciudad.
Quizs lleguemos a las cinco.
Vive cerca del parque.
Hoy he dormido bien.
Tambin estarn mis tos.
Hblame despacio.
Djalo encima de la mesa.
Siempre llega tarde
He comido mucho
Llegar maana
Tampoco yo lo he visto.
Tal vez decida pasar por all
Yo tampoco lo creo.
Ahora vas a saber lo que es bueno.
Est muy mal
S, lo he hecho yo

TIEMPO

LUGAR

MODO

CANTID
AD

AFIRMACI
N

NEGACI
N

DUDA

EL LENGUAJE ANIMAL

UNA VENTANA HACIA LA VIDA DE ALGUNOS DE LOS MAMFEROS MS

INTELIGENTES DEL MUNDO
Delfines ingeniosos
Los delfines son seres muy inteligentes; ellos son capaces de pensar, entender y
aprender cosas muy rpidamente.
El lenguaje del delfn consiste en emitir diversos sonidos como chillidos, gruidos,
gorjeos y golpeteos. Estos sonidos siguen una pauta y lo ayudan a
comunicarse con otros delfines.
Estudios indican que los delfines se llaman unos a otros por su nombre.El cerebro
de un delfn es superior al del humano en lo que a tamao se refiere, pero
tambin lo es en cuanto a su complejidad.
Un estudio reciente de la Universidad de St. Andrews indica que los delfines
emiten sonidos particulares para identificarse. Los cientficos han intentado descubrir
cmo funciona la comunicacin entre delfines. Ahora, un estudio de la universidad
escocesa de St. Andrews, con ayuda del Sarasota Dolphin Research Program, parece
indicar que son capaces de imitar sonidos caractersticos de otros delfines para
llamarlos.
Hasta el momento los cientficos de St. Andrews no pueden asegurar que sus
resultados realmente confirmen que los delfines se llaman entre s al emitir algunos
sonidos, pero creen que el hecho de que algunos delfines aprendan a emitir los
sonidos distintivos e individuales de sus compaeros refleja que quieren comunicarse
especficamente con un individuo.
Todos los animales se comunican entre s, pero los delfines tienen un sistema tan
complejo de seales que no puede ms que pensarse que estamos ante un
autntico lenguaje.

Emiten sonidos muy diversos:

chillidos, gruidos, gorjeos
y golpeteos, pero no los
emiten al azar, sino que
parece que siguen pautas;
por ejemplo, parece
demostrado que realizan
preguntas y respuestas.
Los sonidos que emiten los
delfines les sirven
principalmentepara
orientarse. Pero los ecos de la emisin de sonidos de frecuencias ms altas
tambin les dan informacin, con una precisin asombrosa, acerca de los
posibles obstculos que puedan encontrar.
Aunque este estudio an no es
concluyente, sugiere, de ser
demostrado, que los delfines podran
tener un sistema de lenguaje tan
sofisticado como el nuestro.
Un diccionario para monos
Otro estudio proclama que los monos son
capaces de hablar como nosotros e
incluso, los investigadores estn
creando una especie de diccionario
para trminos frecuentes como krakoo, hokoo y boom. Ellos creen que los
monos se expresan, al igual que
nosotros, con palabras, no con sonidos
simplemente, que reproducen una y
otra vez en los mismos contextos.

Sabas que?
Cientficos de Japn
estudiaron la memoria
de los chimpancs y en
un estudio con nios de
5 aos descubrieron
que los monos
memorizaban ms
fcilmente que ellos la
disposicin de algunas
formas en el ordenador,
que los cientficos iban
ocultando luego de
sealrselas por
algunos instantes a
ambos. Para los
cientficos ellos se debe

Para constatar que los suyos no eran

sonidos aleatorios, se comprob una recurrencia de tales expresiones en
contextos de alerta creando un entorno propicio a travs de un estudio de
campo.

En 2009, los cientficos viajaron al bosque Tai con una misin: aterrorizar a los
monos de Campbell. Estudios anteriores haban registrado llamados de los
monos y luego los haban analizado hasta obtener significados vagos basados
en eventos que estaban ocurriendo en el bosque.
Pero los primatlogos que llegaron al bosque crearon un modelo realista de
leopardos y reprodujeron por altavoces grabaciones de chillidos vinculados a
las guilas. Sus experimentos de campo dieron como resultados algunos de los
mejores datos disponibles acerca de cmo los monos responden verbalmente a
los depredadores.

Cuando realmente quieres entender el significado de un llamado se necesita

un experimento de campo, dice Schlenker. Parece que los monos
principalmente se comunican con otros para protegerse de amenazas a su
vida.
En conclusin, los investigadores consideran que sus hallazgos son muy
significativos. Soy consciente de este trabajo y creo que es muy prometedor,
opin a travs del correo electrnico Robert Seyfarth, profesor de psicologa en
la Universidad de Pennsylvania y pionero en el campo de comportamiento
animal y aprendizaje. Esta es la primera vez que un lingista profesional ha
abordado los datos sobre combinaciones de llamados en monos salvajes.
Finalmente, ambos estudios manifiestan la posibilidad de encontrarnos con
lenguajes Colaborativo, pues se quiere transmitir un mensaje inconfundible a
otro de la misma especie. B. Articulado. Es decir que puede crear muchos
significados a travs de un sistema de sonidos limitados en relacin con
infinitos significados.
Nada se sabe an de si realmente los animales podran crear, inventar, idear el
futuro y expresar emociones ms complejas como el remordimiento o la ternura
slo a travs de un lenguaje tan sofisticado como el nuestro, pero, claro, es
posible.
Adaptado de Douglas, Nancy. Reading Explorer 1. National Geographic
Channel. 2009. Atlanta.
1. Ubica cada una de las sentencias en el cuadro correspondiente, segn el texto
que leste:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.

Se expresan a travs de chillidos, gruidos, gorjeos.

Se expresan a travs de palabras.
Son mamferos
Investigan a otras especies
Tienen ms memoria que los humanos.
Su cerebro es ms grande que el de los humanos
Se llaman unos a otros por su nombre.
Su lenguaje principalmente les permite orientarse
Su lenguaje principalmente les permite protegerse.
Su lenguaje les permite soar, idear, planear el futuro, crear otros mundos, etc.
Su cerebro es mayor al del hombre.
Los leopardos son sus principales enemigos.

DELFINES
MONOS

HOMBRES

2. Une las palabras con su sinnimo ms pertinente, segn el uso que se les da
en el texto.
Emitir: adecuar/responder/reproducir/transmitir
Complejo: difcil/atormentado/elaborado/enmaraado
Precisin: decisin/perfeccin/correccin/responsabilidad
Trminos: finalidades/resmenes/experiencias/expresiones
Aleatorios: indeterminados/alarmantes/sorpresivos/llamativos
Propicio: amable/agradable/adecuado/amigable
Profesional: trabajador/experto/culto/inteligente
Sofisticado:retorcido/inentendible/elegante/avanzado
3. Seala la respuesta correcta para cada sentencia
La idea principal del texto es.
a. Mostrar las caractersticas del lenguaje humano
b. Mostrar las semejanzas entre el lenguaje humano y animal
c. Animar al lector a la preservacin de especies en extincin
El lenguaje humano es.
a. Difcil, complejo y aleatorio
b. Complejo, solidario y articulado
c. Sofisticado, impreciso y sonoro.
Para estudiar a los monos se us una
a. Informe estadstico
b. Experimento de Campo
c. Prueba mdica
Los monos alertaron sobre la amenaza de
a. Leopardos y guilas
b. Leopardos y panteras
c. guilas y bisontes
4. Marca en el texto todos los recursos de la trama expositiva (dictados en clase.)
b. de qu manera los hipertextos se relacionan con el hipertexto al cual
acompaan?
5. Usa las palabras de la caja en el texto. Algunas sobran.

Inteligentes complejos ingeniosos

creativos memoriosos simpticos
domesticables amistosos sensibles
Los delfines y los monos son muy________________. Los delfines son
especialmente ______________ porque usan sonidos para llamarse unos a
otros, creando as sus propios nombres. Ellos son _____________ con
nosotros; muchos nufragos dicen que nadaban junto a ellos chirreando para
sealar la proximidad de tiburones. Los monos son muy________________; en
un estudio incluso se demostr que ms que los nios de 5 aos. Los monos
tambin son ms ___________________ que los delfines. Muchos de ellos han
pasado largo tiempo viviendo en las mismas casas de sus entrenadores, eso
los hace especialmente __________________ al comportamiento humano.
6. Marca todas las conjunciones utilizadas en el siguiente texto.
7.El siguiente cuento est desordenado. Ordena los prrafos del siguiente texto
literario para darle sentido al cuento, para ello escribe el nmero que le
corresponde por orden lgico a cada uno de ellos. Recuerda para ello que todo
relato literario sigue el orden INICIO-NUDO O PROBLEMA- DESENLACE.
EL MUECO DE NIEVE (fbula rusa)
Le sali un niito precioso, redondo, con ojos de carbn y un botn rojo por boca.
La pequea estaba entusiasmada con su obra y convirti al mueco en su
inseparable compaero durante los tristes das de aquel invierno.
Le hablaba, le mimaba... Pero pronto los das empezaron a ser ms largos y los
rayos de sol ms clidos... El mueco se fundi sin dejar ms rastro de su
existencia que un charquito con dos carbones y un botn rojo. La nia lloro con
desconsuelo.
Un viejecito, que buscaba en el sol tibieza para su invierno, le dijo dulcemente:
Seca tus lgrimas, bonita, por que acabas de recibir una gran leccin: ahora ya
sabes que no debe ponerse el corazn en cosas perecederas.
Haba dejado de nevar y los nios, ansiosos de libertad, salieron de casa y
empezaron a corretear por la blanca y mullida alfombra recin formada. La hija
del herrero, tomando puados de nieve con sus manitas hbiles, se entreg a
la tarea de moldearla. - Har un mueco como el hermanito que hubiera
deseado tener, se dijo.
8. Lee la siguiente fbula y luego ordena las secuencias narrativas, es decir, las
acciones que orientan el relato desde el principio al final por orden cronolgico
(qu sucede primero y qu luego) en una lnea de tiempo.

EL VIEJO Y EL ASNO (fbula de Esopo)

Haba una vez un anciano y un nio que viajaban con un burro de pueblo en pueblo.
Puesto que el asno estaba viejo, llegaron a una aldea caminando junto al animal, en
vez de montarse en l. Al pasar por la calle principal, un grupo de nios se ri de ellos,
gritando:
-Mirad qu par de tontos! Tienen un burro y, en lugar de montarlo, van los dos
andando a su lado. Por lo menos, el viejo podra subirse al burro.
Entonces el anciano se subi al burro y prosiguieron la marcha. Llegaron a otro pueblo
y, al transitar entre las casas, algunas personas se llenaron de indignacin cuando
vieron al viejo sobre el burro y al nio caminando al lado. Entonces dijeron a viva voz:
-Parece mentira! Qu desfachatez! El viejo sentado en el burro y el pobre nio
caminando.
Al salir del pueblo, el anciano y el nio intercambiaron sus puestos. Siguieron haciendo
camino hasta llegar a otra aldea. Cuando la gente los vio, exclamaron
escandalizados:
-Esto es verdaderamente intolerable! Han visto algo semejante? El muchacho
montado en el burro y el pobre anciano caminando a su lado.
-Qu vergenza!
Puestas as las cosas, el viejo y el nio compartieron el burro. El fiel jumento llevaba
ahora el cuerpo de ambos sobre su lomo. Cruzaron junto a un grupo de campesinos y
stos comenzaron a vociferar:
-Sinvergenzas! Es que no tienen corazn? Van a reventar al pobre animal!
Estando ya el burro exhausto, y siendo que an faltaba mucho para llegar a destino, el
anciano y el nio optaron entonces por cargar al flaco burro sobre sus hombros. De
este modo llegaron al siguiente pueblo. La gente se api alrededor de ellos. Entre las
carcajadas, los pueblerinos se mofaban gritando:
-Nunca hemos visto gente tan boba. Tienen un burro y, en lugar de montarse sobre l,
lo llevan a cuestas. Esto s que es bueno! Qu par de tontos!
La gente jams haba visto algo tan ridculo y empez a seguirlos.
Al llegar a un puente, el ruido de la multitud asust al animal que empez a forcejear
hasta librarse de las ataduras. Tanto hizo que rod por el puente y cay en el ro.
Cuando se repuso, nad hasta la orilla y fue a buscar refugio en los montes cercanos.
El molinero, triste, se dio cuenta de que, en su afn por quedar bien con todos, haba
actuado sin el menor seso y, lo que es peor, haba perdido a su querido burro.
Por eso, la moraleja es que es imposible contentar a todo el mundo. Hagas lo que
hagas, siempre habr alguien que te critique. Aprende a vivir con ello.
Secuencias narrativas: acciones que orientan la trama, el argumento de un relato:

Un hombre viajan con un burro de pueblo en pueblo.

El molinero se dio cuenta de que haba perdido a su burro por actuar

imprudentemente (sin cuidado)

8. Debajo de las caricaturas, agrega un contenido textual para dar mayor coherencia a
la historia.