ESTRATEGIAS DE ENSENANZA Y APRENDIZAJE Todo maestro para mejorar su practica pedagogica debe tener en cuenta y a la vez formularse las siguientes interrogantes: 4Cual es mi propésito? {Qué estrategias emplearé? ELogré lo que me proponia? La labor del docente en el proceso de ensefianza y aprendizaje comprende el guiar, orientar, facilitar y mediar los aprendizajes significativos en sus alumnos enfatizando el “aprender a aprender” para que aprendan en forma auténoma independientemente de las situaciones de ensefianza. De esta manera, el docente debe adoptar estrategias diversas seguin las necesidades e intenciones deseadas que le permita atender los. diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos, De acuerdo con Monereo (1998), actuar estratégicamente ante una actividad de ensefianza aprendizaje supone ser capaz de tomar decisiones “conscientes” para regular las condiciones que delimitan la actividad en cuestion y asi lograr el objetivo perseguido. En este sentido, ensefiar estrategias implica ensefiar al alumno a decidir conscientemente los actos que realiza, ensefiarle a modificar conscientemente su actuacién cuando se oriente hacia el objetivo buscado y ensefiarle a evaluar conscientemente el proceso de aprendizaje o de resolucién seguido. Pero si queremos optimizar la ensefianza de estrategias de aprendizaje, los profesores también debemos actuar estratégicamente cuando aprendemos y, sobre todo, cuando ensefiamos nuestra materia y ello debe reformularse en técnicas de control consciente que seremos capaces de ejercer sobre nuestros procesos cognitivos de decisién. ENSENAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Significa para nuestros alumnos Supone para nosotros, docentes « Ensefiaries a reflexionar sobre su *~_-Reflexionar sobre nuestra propia Resumiendo: propia manera de aprender, manera de planificar, presentar y ayudandoles a analizar_ las evaluar los distintos contenidos operaciones y _—_decisiones del 4rea 0 sub - area que mentales que realizan, con el fin ensefiamos. de mejorar fos procesos cognitives que ponen en accion.Ensefiarles a conocerse mejor, @ identificar sus dificultades, habilidades y preferencias en el momento de aprender -y ayudarles a construir su “propia identidad cognitiva’. Ensefiarles a dialogar intemamente, activando sus conocimientos previos sobre los contenidos a = tratar oy relacionéndolos con la nueva informacién. Ensefiarles a ser intencionales y Propositives cuando aprendan y responder a las intenciones y demandas de sus profesores y de los demas. Ensefiarles que no deben estudiar para aprobar sino para aprender, que lo. que se aprende es fruto de un esfuerzo de resulta comprensién mas duradero y funcional. ZQUE ES UNA ESTRATEGIA? Una estrategia es Reconstruir —_conscientemente nuestros —significados como “ensefiantes” con respecto a qué es lo que debe o no ensefiarse; supone un reconocimiento de nuestras habilidades.y carencias como profesores que nos impulsa a emprender cambios que mejoren nuestra —_actuacion profesional Facilitarles la tarea, explicitando nuestras intenciones educativas, lo que conlleva un proceso preliminar de auto - reflexién con el fin de clarificarlas. Aprender a ensefiar mejor esforzandonos en comprender los impulsan a mientras motivos que nos tomar —decisiones realizamos una sesién de clase. Conjunto de —_procedimientos dirgidos a un _ objetivo determinado: el_—_aprendizaje significativo. Es consciente e intencional Requiere planificacién y control de la ejecuci6n. Selecciona recursos y técnicas.TIPOS DE ESTRATEGIAS Las estrategias pueden ser: de ensefianza y de aprendizaje ESTRATEGIA Es una accién humana orientada a una meta intencional, consciente y de conducta controlada, ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE ENSENANZA Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere yy emplea de forma intencional para aprender significativamente y lucionar problemas y demandgz académicas. Son experiencias 0 condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno, ESTRATEGIAS DE ENSENANZA \Veamos algunos tipos de estrategias, de ensefianza y aprendizaje que se encuentran involucradas en la promocién de aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares; en el primer caso el énfasis se pone en el disefio, programacion, elaboracién y realizacién de los contenidos a aprender por via oral o escrita (lo cual es tarea del docente), y en el segundo caso la responsabilidad recae en el estudiante. Algunas estrategias de ensefianza_que permitirén facilitar el aprendizaje de los alumnos y pueden ser empleados en los diferentes momentos del proceso son las siguientes:aquensyar ugroeuuojut ej ap uo!suasduoa | eyes eB £ opiansas ja ‘puepuaide 9s anb upoeUUoJUL ‘iiose Jod 0 |210 21 somaid —soqwuaiusfoouco ‘afezipuaide ezueyasua uod eas ef opiqnas| U@WNSEY | amo ooejua jo seIOUdIOd ap osacoud ja ayueinp ofeqey ep ey as anb ojjanbe ep ojatgo so anb ojjenbe 9p jes1ua0 aiuengja! upioeuLojut papuaide as anb uoewojUl oquawin6ie £ sous) ‘soidiouud eun ap uotooensqe e| ap epenoape = seu ‘saaeja soydeou0 eubjsu0g K ‘sIsequis. ug|oezjuefio eun JeAOWOld | “ugpenteneone K oaJoyuowoyne ep sapepiaoe sns Jeuayo eied seigesuedsipur sojuowioja ssoqusosip So] eju0sip je euoriodolg | sol ue —_seaneyoedxo ‘afezipuaide | eieueb owsiwisy 2p _ugisas epinjouoo ep ofan; sojje ap eiadsa | ezueyasue ep oseooid Upfouate e| ouajueU f Jee ‘9 anb 0} B owo) ua oss | [9 Ue Jeljouesap UeIedso soanafqo un ueuloy as OWISIWISY yepualde eA 9s anb oj op eosooe sepeldaide seaneyedxe Jeseue6 pajyusied 27 owefeuew owioa € jeuarew! jap souea|e A pepiteuy e| 220u0 as anb so} 2| ap sajuensial sojedse 0] oww0o |se ‘pepinyoe ‘ap od), [2 4e00u0d ayuued ‘anb oyonsjsuoo Je $3 euisiu sepeidoidy senjeyedxa ap ug!oeaued sornoud So|yaILu}oUDD So} Bp UDIOBAROY ae 9 $0}99}3 ||opensasgo 0} ugrouaye ‘afezipuaide A ezueyesue osao0id 19P ugioepoWode BK Ud!De| 2] 3} Sew oYONW eNOS si anb ouls sojnaid soquatusioouos so| Uugiezelue oj9s ou souWINIe S07 ‘oqwaluloouod oxenu jo K olnaid ojvaIwooUDD @ enue *onjuboo ajuand un edajqeise ‘owisiuiise , ajuaipuodsaLioo ug!ses e| oueINp equawesyjoedse sew epezipunjoid A epellouesap pues anb euojnpoNU! jelaueh —upDeUUOsUL Jopeziuebio ap euoweUl e| Ua Up/oUa}a! 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