Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Estos trminos forman parte de un proceso que se lleva a cabo entre profesores y
alumnos, los primeros comunican al alumno ideas, ya sea conceptos organizados, la
transferencia de conocimientos en clases, el facilitar documentos, libros, documentales,
asesoras, entre otros; para que los segundos, los alumnos, adquieran los conocimientos.
Se han formulado teoras, desde diferentes enfoques, que tratan de explicar cmo
aprende el ser humano, sin embargo se puede decir que no hay una teora que abarque todo
el conocimiento acumulado hasta hoy da. Esto es lo que hace posible entender que en la
realidad se pueden aplicar conceptos de una u otra teora dependiendo de las situaciones y
los objetivos que se estn buscando. [EDUCHILE, 04]
No tendra sentido creer en una u otra posicin como la nica forma posible de
explicar la realidad, porque esa posicin dogmtica y rigurosa obstaculizara el
aprendizaje. [CASTAEDA, 95]
Esta teora surge durante la primera mitad del siglo XX y fue la ms aceptada hasta
que surge la teora cognitiva a partir de la segunda mitad de este siglo. La teora conductista
trata de explicar el aprendizaje a partir de la conducta observable del ser humano o de un
animal, es decir su comportamiento ante diferentes situaciones; la conciencia, que no se
puede ver, es tomada como una caja negra, por lo que no se interesa en los procesos
internos del sujeto.
Variable
Enunciado
Reforzamiento
de
consecuencias
agradables
Participacin activa
Organizacin de la respuesta
Progresin de la dificultad
Generalizacin
y La aplicacin de un conocimiento o
discriminacin
Variable
Establecimiento de
objetivos
Enunciado
Las actividades que se realizan con un propsito se
aprenden mejor
Aprendizaje
significativo
Organizacin por
configuraciones
globales
Retroalimentacin
2.1.3 El Constructivismo
El constructivismo es considerado con frecuencia una teora cognoscitiva ya toma
en cuenta los procesos mentales internos. La idea principal de esta teora es que cada ser
humano construye, a travs de la experiencia, su propio conocimiento, sus propias reglas
y modelos mentales con los que damos sentido y significado a nuestras experiencias y
acciones. Podemos entender como modelos mentales al conjunto de creencias, imgenes
y supuestos que tiene cada individuo de s mismo y del mundo.
Jean Piaget propuso su teora gentica, la cual usa como base las ideas
cognoscitivas. El enfoque principal de esta teora consiste en el anlisis de las estructuras
cognitivas durante el desarrollo del nio y el papel que estas estructuras representan a lo
largo de la construccin de su conocimiento.
Por otra parte esta teora toma en cuenta la maduracin fsica del sujeto, la
experiencia, la interaccin con el medio y el equilibrio, para lograr el desarrollo y
construccin de las estructuras cognitivas, ya que slo se logra construirlas a partir de la
superacin de desequilibrios e inconsistencias. Es decir, el aprendizaje depende del
desarrollo, o bien, el nivel de desarrollo del individuo limita la posibilidad de aprender.
frecuente sea la interaccin con los dems, nuestro conocimiento ser ms rico y amplio.
De esta forma, en la actualidad, se puede decir que no basta con contar con
recursos materiales para la enseanza, si el profesor que hace uso de la tecnologa
10
11
Dentro de CAI existen diferentes aplicaciones o programas que pueden ser usados
dependiendo del objetivo del profesor y las necesidades del alumno. Entre los ms
comunes se encuentran:
12
13
Estos son algunos de los programas que podemos encontrar actualmente y que son
utilizados como tecnologa educativa, sin embargo no todos los programas que son
usados para la educacin entran dentro de la clasificacin que se mencion
anteriormente, algunos otros combinan las herramientas y otros son ms sencillos pero
que de igual forma presentan ventajas para la educacin.
A partir de diciembre del 2001 en Mxico se comienza a sentar las bases para que
la educacin preescolar desde los tres aos de edad se vuelva obligatoria, pero es hasta el
14
12 de noviembre del 2002 donde se publica el Decreto que modifica los artculos 3 y 31
de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en donde se establece
formalmente la obligatoriedad de sta en la poblacin infantil de los tres a cinco aos de
edad. Es en este momento donde se comienza el planteamiento de un nuevo programa de
educacin en el que se incluye la educacin inicial, para nios de 0 a 4 aos de edad y la
educacin preescolar, para nios de 3 a 5 aos de edad. Actualmente la Secretara de
Educacin Publica se encarga de la elaboracin de un nueva curricula de preescolar en
donde se busca desarrollar aspectos cognitivos, adems de centrarse en cuatro puntos
principales: actualizacin profesional del personal docente y directivo, la
transformacin de la gestin escolar, la produccin y distribucin de materiales
educativos y el fortalecimiento del equipamiento didctico de los planteles. [OEI, 03 ]
15
Balero[ELBALERO, 04], que son sitios con contenido educativo y juegos interactivos
para nios.
16
El sistema est compuesto de dos partes, que son los libros interactivos y los
tutores, ambos proporcionan un programa de lectura de comprensin; mientras que los
tutores son los encargados de ayudar al estudiante en aprender y practicar habilidades
fundamentales como lo son la comprensin, lectura, pronunciacin y escritura de
17
palabras, que entran dentro de un vocabulario diseado para el aprendizaje del estudiante;
los libros interactivos ayudan al estudiante a reconocer, leer de manera fluida y
comprender lo que lee. De tal modo que los nios que inician practiquen en ambas partes,
para que poco a poco mientras incrementan sus habilidades, comiencen a utilizar cada
vez ms los libros interactivos y mejoren su lectura.
18
19
Los tutores del CSLR fueron desarrollados tomando en cuenta varios recursos
lingsticos. Estos son los medios para lograr un eficaz estudio del lenguaje, como por
ejemplo la fontica y la gramtica.
Los tutores estn diseados para seguir una secuencia de palabras, divididas por
niveles, que van de las ms sencillas, en cuanto a sonido y escritura, a las ms complejas,
como lo son las palabras polislabas. El sistema provee de una interfaz que permiten a los
maestros escoger e insertar palabras dentro de cualquier tutor segn ste considere
necesarias o bien el sistema utiliza las palabras que se encuentran predefinidas para
mostrarlas en las lecciones. El sistema gua al estudiante a travs de los diferentes niveles
incrementando el nivel de dificultad, pero tambin puede presentar palabras vistas en
niveles anteriores, de tal forma que recuerda o repasa palabras y sonidos vistos
20
Una de varias ventajas que presenta el agente animado en los tutores son los
movimientos de la boca cuando pronuncia las palabras, ya que el estudiante puede notar
la articulacin de las palabras e imitar el movimiento para producir los sonidos que la
componen.
La evaluacin constante, a los alumnos, por medio del sistema, es otra de las
ventajas que presentan los tutores. Esta evaluacin se realiza con el objetivo de ubicar a
los alumnos dentro de un nivel apropiado de aprendizaje, segn el resultado de la
evaluacin de su progreso. De igual forma se aplican evaluaciones a los alumnos cada
ao o cada semestre, con el objetivo de medir el progreso de los estudiantes, durante el
uso de los tutores, en este lapso de tiempo.
21
entrevistar a los maestros y padres de familia, acerca de las preferencias de lectura de los
estudiantes y sus hbitos computacionales. Esta informacin ayuda a determinar las
caractersticas de las actividades que los estudiantes disfrutan realizar; adems que se
puede determinar el grado de conocimiento en computacin que tiene el estudiante. As
de esta manera, se puede definir mejor el tipo de lecturas para los libros interactivos y el
rango de conocimiento computacional que debe de tener el alumno como base, para que
pueda usar los tutores y libros interactivos.
22
23
7. Panel de botones.- Presenta tres botones, los cuales son: Start, para iniciar la
secuencia de ejercicios; Demo presenta las instrucciones y un ejemplo de
cmo usar el tutor; Next se presenta al terminar los ejercicios y se usa para
continuar con el siguiente nivel; Exit cuya funcin es salir de forma
definitiva del tutor.
24
Como se puede observar en la figura 5.1, los mensajes visuales que presenta la
interfaz son sencillos de interpretar, un ejemplo de esta caracterstica son los botones, que
usan imgenes que representan la accin.
26
27
El material didctico usado para definir el contenido de los tutores fue obtenido
de entrevistas con las siguientes personas:
-Profesora Beln Quiroz. Maestra del Jardn de nios Paz Montao de la ciudad de
Cholula, Puebla.
29
instituciones de educacin preescolar antes del ciclo escolar 2004-2005 son los
siguientes:
-Arco iris de Letras. Juego, Dibujo y Aprendo a leer y escribir [ALMADA 02]
Estos libros fueron recomendados por las profesoras: Teresa Caldern Flores,
Profesora Suzanne Keen de Sard y Profesora Beln Quiroz, dado que la metodologa y
el programa de ejercicios facilita al profesor la enseanza de las diferentes letras y la
construccin de las palabras. A continuacin se presenta una lista de las caractersticas
que presentan dichos libros:
30
-Ejercicios para que el nio descubra las letras y la asocie tanto con su sonido como con
la grafa (modo de escribir) que se ensea en preescolar: letra script y letra cursiva. As la
lecto-escritura en el nio ocurre como un proceso completo y simultneo.
-El vocabulario es significativo para los nios, imgenes cotidianas y familiares, adems
de introducir trminos nuevos para incrementar su vocabulario.
-Los ejercicios muestran la letra o slaba que se estudia con un color diferente para
resaltarla, distinguirla con mayor facilidad y reconocer las caractersticas de su trazo.
31
-Se resaltan con colores las imgenes que estn asociadas a la leccin que se est
estudiando.
En general los libros de preescolar presentan los siguientes ejercicios: unir una
ilustracin con la palabra que le corresponde, elegir una palabra de acuerdo con la
ilustracin, relacionar oraciones con una ilustracin, comparar palabras escritas en letra
script y cursiva, interpretar imgenes y escribir palabras que describan dicha imagen,
elegir las slabas que forman la palabra que identifica una imagen.
2.5.1 Anlisis de las caractersticas del material didctico y tutores del CSLR
32
agente a travs de visemas muestra la forma de cmo articular las palabras; el sistema de
sntesis de voz proporciona el sonido y pronunciacin, as el alumno estudia los sonidos
que forman las palabras.
33
En base a las entrevistas realizadas con las profesoras de preescolar y a los libros
consultados, se elabor un conjunto de 527 ejercicios para posteriormente
implementarlos en los tutores. Dichos ejercicios se dividieron en 18 niveles, cada nivel se
describe a continuacin:
-Nivel 1
Combinacin consonante-vocal (CV), usando: M,m, S,s, T,t, L,l, R,r, P,p,
-Nivel 2
34
35
Combinacin consonante-vocal (CV), usando: Gue, Gui, gue, gui, Ge, Gi, ge,
gi, Ge, Gi, ge, gi
-Nivel 12
Palabras monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas usando consonantes: Gue,
Gui, gue, gui, ge, gi, Ge, Gi, ge, gi
-Nivel 13
Combinacin consonante-vocal (CV), usando: Ce, Ci, ce, ci
-Nivel 14
Palabras monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas usando consonantes: Ce,
Ci, ce, ci
-Nivel 15
Combinacin consonante-consonante-vocal (CCV), usando: Tr, Br, Gr, Pr, Dr,
Fr, Cr
-Nivel 16
Palabras monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas usando consonantes: Tr,
Br, Gr, Pr, Dr, Fr, Cr
-Nivel 17
Combinacin consonante-consonante-vocal (CCV), usando: Pl, Bl, Cl, Fl, Gl
-Nivel 18
Palabras monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas usando consonantes: Pl,
Bl, Cl, Fl, Gl
36
Las conclusiones que se obtuvieron a partir de las entrevistas con las profesoras,
fueron que de acuerdo a los programas de educacin preescolar, el alumno debe empezar
por el estudio de vocales, para posteriormente introducirlos a consonantes con sonidos
simples, como es el caso de M,m, S,s, T,t, L,l, R,r, P,p y terminar en sonidos ms
complejos, en donde se hacen combinaciones de consonantes, como por ejemplo: Pl, Bl,
Cl, Fl, Gl. As el estudiante de preescolar comienza leyendo y escribiendo palabras
sencillas como pap o mam; y termina con palabras ms complejas como recreo o
alacrn.
37