Tecnicas para Producir Textos Creativos

15 tcnicas sencillas y divertida para
trabajar la CREACION DE TEXTOS

NARRATIVOS CORTOS CUENTO en las
clases del rea de comunicacin cuentos
PRESENTACIN
Este libro sobre tcnicas para producir textos, lo hemos creado con el nico
propsito de contribuir con los docentes de aula, con algunas estrategias,
novedosas en la creacin de textos narrativos cortos.
Estas tcnicas son propuestas para que el alumno pueda crear de manera
divertida, colorida y visual un cuento corto, conocido es por todos nosotros que
los alumnos leen poco, por no decir casi nada, lo que buscamos tambin es
promover la lectura
como placer no ,por obligacin, por medio de estos
cuentos.
Las tcnicas
estn a la altura de los intereses del alumno, ya que, se
propondrn imgenes fijas y mviles, en su elaboracin. Estas tcnica buscan

desarrollar capacidades en los estudiantes como: la comprensin de textos, la
expresin oral y la produccin oral y escrita.
Hoy en nuestro nuevo enfoque sistmico educativo necesitamos recurrir a
estrategias que ayuden al estudiante a crecer y desarrollar los aprendizajes
fundamentales que lo llevaran a ser un persona competente
dentro de su
realidad.
Estas estrategias de produccin de textos
son clara muestra que podemos
integrar dentro de un trabajo de produccin las tres capacidades del rea e

incluso integrarlas con otras reas, como el arte, religin, CTA, persona y
familia, ciencias sociales, EPT.etc.
A continuacin introduciremos a nuestro trabajo un marco terico, como base
cientfica y conocimiento sobre algunos puntos importantes.
Autor MARLENY DIAZ ANAYA

COAUTOR [Escribir el nombre de la compaa] |
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CONSIDERACIONES NECESARIAS
A.
Por qu es importante la creacin de
cuentos?
1. Porque va a desarrollar en el alumno su pensamiento creativo.

2. Le permite al alumno estudiante expresar sus ideas, experiencias,
saberes previos, como insumos indispensable para una mente creativa.
3. Adiestrarse al estudiante en el uso del lenguaje escrito.
4. Busca desarrollar en el alumno su capacidad de producir textos
Inditos, divertidos.
5. Le va ayudar a comprender un texto
6. Refuerza en el alumno su autoestima, al saberse capaz de producir un
texto nuevo.
7. Despierta el inters por crear textos narrativos y usar este subgnero
por ser breve.
8. La creacin de textos narrativos es un contenido que se ubica en el rea
de comunicacin en primaria y secundaria.

B.- Qu materiales usar para crear cuentos?
Un folder para el taller de creaciones
Este
folder
puede
tener
20
hojas
rayados
cartogrficas.
En este folder, el estudiante no solo podr escribir sus narraciones, sino
tambin poemas, descripciones, textos ldicos, dilogos, autobiografa, etc.,
creados por el alumno o estudiante.
Materiales y recursos
Lpiz, lpices de colores,
y otros materiales de artes plsticas (crayolas,
tmperas, plumones, lapiceros de colores, goma escarchada, etc.)Figuras,

imgenes fijas y en movimiento,, historietas, filme, personajes, valores,
necesarios segn las tcnicas que propondremos este texto didctico en la
creacin de narraciones cortas como es el cuento. Estos materiales le servirn
al estudiante para decorar y darle a su trabajo el valor agregado que segn la
necesidad del alumno empleara en sus escritos, de manera libre y creativa.
C.- Cundo hacer creacin de cuentos?

La creacin de textos narrativos extensos como la novela, o el
cuento se puede ensear a crear en todos los niveles de la EBR.
En Educacin Primaria (rea : COMUNICACIN INTEGRAL):
-En la primera o ltima hora del da lunes o viernes.
-Dos veces por semana
-Cada quince das, segn crea el docente necesario.
En Educacin Secundaria (rea : Comunicacin)

-En los talleres planteados para cada semana
-Como una estrategia de variar el trabajo, en el aula, y evitar el cansancio.
-En sesiones que se tiene una hora.
Dependiendo de cunto tiempo emplee el docente en cada paso de
aplicacin de la tcnica, el tiempo para una sesin de creacin de cuentos
puede variar de 45 , a 80etc.
Se recomienda aplicar una tcnica por sesin de aprendizaje en la creacin
de narraciones cortas (cuento).
D. Cmo aplicar las tcnicas de creacin?

Los procedimientos generales para aplicar estas tcnicas son
sencillos, y puede ser mejorada por el docente segn su capacidad
ingeniosa.
Pasos para aplicar tcnicas de crear textos narrativos.
1.- La motivacin.
2.-Dictar y explicar el concepto de la tcnica.
3.-Se 3 a 4 sugerencias de ttulos.
4.-Lectura de unos textos como ejemplo.
5. Incentivo al estudiante invente su propio cuento.
6.-Brindar apoyo al estudiante que escribe por primera vez.
7.-Invit a un alumno lee su narracin frente a sus compaeros.
8.-Primera presentacin.
9.-Revisin de la ortografa, elementos de la redaccin bsicos
en el escrito. (casa).
10.-Presentacin final del cuento.
E.- Procedimientos e indicaciones

importantes
1.- Para la motivacin:
El docente debe que tener en cuenta la tcnica que va ensear al
estudiante o alumno
2.-Dictar e explicar el concepto de la tcnica:
El maestro dictar el concepto sobre cada tcnica, los estudiantes
copiaran en sus cuadernos de composiciones, para que a la hora de crear
sus textos, puedan recurrir a l cuando lo necesiten. A continuacin, el
maestro explicar con claridad en qu consiste cada tcnica con la cual
se va a trabajar.
3.- Sugerencia de ttulos:
El docente dar sugerencia de ttulos de cuentos, para que el
estudiante, que por primera vez escriba, no tenga mucha dificultad al
crear sus narraciones, y les sirva como materia prima de sus
composiciones.
4.-Leer el cuento de ejemplo:
La lectura del cuento es un importante paso, para la creacin del texto,
porque segn la lectura del docente, le brindar al estudiante o alumno
la motivacin y estimular su capacidad creativa e imaginativa, la
lectura del texto debe hacerlo el docente teniendo en cuenta lo
siguiente:
Lectura oral simple ( con voz alta y buena entonacin).
Lectura expresiva (Tener en cuenta los signos de puntuacin, y la
actitud del hablante en el texto, para mostrar el matiz del lenguaje
escrito al leer.
Aplicar la lectura silenciosa, como recurso complementario.
5. El estudiante inventa su propio cuento:

Habindose ejecutado los cuatro pasos anteriores, el alumno o

estudiante asumir su rol creativo, haciendo la seleccin de los ttulos
presentados, en este importante momento de la creatividad, de la
fantasa, de la originalidad, la imaginacin, es bueno tener en cuenta lo
siguiente:
-El alumno escribir, primero en una hoja de borrador, en la que podr
hacer la correcciones, borrenes, modificaciones,etc. Que l crea
necesario hasta terminar su cuento.
-Segn la tcnica el alumnos tendr en cuenta los materiales y recursos
que el maestro le presente para crear su cuento, como es imgenes fijas
y en movimiento, historietas, fotografas, experiencias y anotaciones
sobre paseos, etc.
- No pedir al alumno que tenga en cuenta la ortografa y caligrafa .Lo
que importa es que el estudiante escriba sin preocupaciones o
limitaciones o temor a equivocarse el su redaccin.
-Hay que animarlos en todo momento, a lo largo del trabajo en aula,
ofrceles ideas, con la finalidad que ello adquieran confianza en s
mismo( sobre todo en las primeras sesiones).
6.-Brindar apoyo al estudiante.
Se brindar apoyo al estudiante que es poco creativo, o que por primera
vez escribe un cuento, brindndole las explicaciones y aclaraciones
necesarias, sugerencias, estimulando en ellos su fantasa y creatividad,
se puede pedir apoyo de algn compaero que l elija como
acompaante en su redaccin.
7.- Lectura de sus cuentos.
Una vez que todos los estudiantes, hayan concluido con sus
composiciones, el maestro invitar a estudiantes voluntarios para
realicen la lectura de sus textos.
Durante este paso es necesario que los alumnos lean voluntariamente,
tener en cuenta con los estudiantes tmidos inseguros, para que ellos
solo entreguen sus composiciones al maestro, hablando personalmente
con ellos para que poco a poco ellos participen en pblico, pedir a toda el
aula respeto por sus compaeros que leern para que no les causen
incomodidad, felicitar a los alumnos y estimularlos con aplausos.
8.-Primera presentacin
La primera presentacin se har en borrador, para que el
docente, de algunas sugerencias, y explique que la revisin del texto es
importante e indispensable, si queremos publicar nuestras
composiciones.
9.-Revisin de la ortografa, elementos de la redaccin bsicos
en el escrito. (casa y aula).
Se pedir al estudiante que con ayuda de su diccionario, cuaderno o libro
de comunicacin sobre el uso de la coma, mayscula, punto y coma y
punto, revisen en su casa con el apoyo de sus papas.
En aula el maestro revisen sus textos corregir el trabajo del estudiante
Luego de corregido se les pedir redactar sus composiciones en sus
cuaderno de taller.
10.-Presentacin final del cuento.

Segn la tcnica que se emplee el estudiante presentar sus
composiciones teniendo en cuenta sugerencias y pasos de cada tcnica,
para luego se publiquen en un peridico mural o festival de logro.
11.- Tarea de reforzamiento:
La importancia de la tarea (Crear en casa un cuento con la tcnica
estudiada) radica en que va a reforzar el aprendizaje de la tcnica
creando un nuevo texto. Con la finalidad de estimular su creatividad, el
deseo por componer y hacer uso de la palabra
como medio
indispensable la creacin literaria escrita.
F.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
1.-Esta propuesta didctica , que est orientada a la produccin de cuentos

a travs de tcnicas propuestas por los docentes, se emplear en el rea de
comunicacin, historia, CTA, y otras segn la capacidad ingeniosa del
docente, completndola o enriquecindola s segn crea conveniente el

docente.
Brindando al estudiante otros conocimientos que complementen
El trabajo, como: el tema del cuento, la imagen, la historieta, la fotografa,
valores, que son necesarios para uso de las tcnicas y la produccin de
dichos cuentos.
2.-Emplear conocimientos necesarios de ortografa y gramtica como el uso
de maysculas, punto, punto y coma, prrafo, la palabra, sinnimos,
antnimos, conectores, sustantivo, a adjetivos.
El alumno puede cambiar los trminos por otros ms cultos, usar la
mayscula de manera apropiada en el texto donde sea necesario, el empleo
de los signos de puntuacin y acentuacin, con la finalidad de empezar a
dotar al alumnos de los contenidos del rea que tiene que usar en su
redaccin.
G.- Qu podemos hacer con los cuentos creados por
los estudiantes?
Nosotros proponemos las siguientes actividades para provechar dicho
materiales:
Elaborar peridicos murales.
Hacer concursos internos de creacin narrativa(cuentos).
Organizar el festival de cuento.
Utilizar dicho material para la exposicin de la feria de produccin de
textos que lo organiza la UGEL.
Estimular a nuestros estudiantes a participar con su produccin en
concursos externos sobre creacin literaria.
H.- RECOMENDACIONES PARA EL USO DE ESTE MATERIAL
DIDCTICO
El material didctico que se est presentando, necesita de algunas
recomendaciones para uso eficiente y creativo, ya que el propsito de este

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libro es estimular en nuestros estudiante el deseo por crear cuentos; pero,

de manera divertida y creativa por lo que proponemos lo siguiente:
El elegir la tcnica ms sencilla e interesante que segn el docente
cree que motivar en el estudiante su capacidad creativa.
El docente que est a cargo del taller, debe respetar en todo momento
las ideas del estudiante en su composicin, pero si debe ayudar a
corregir la ortografa y puntuacin de composiciones.
El producto del taller siempre debe ser publicado , para que l , sienta
que lo que hace es importante dentro de su formacin integral como
estudiante y dentro del rea, se puede publicar dichos trabajos en los
peridicos murales, que generalmente se elaboran todo el ao segn
fechas cvicas patriticas.
Tener en cuenta para cada tcnica los materiales y recursos y saberes
previos ,que se debe tener en clase, para llevar al alumno al
conocimiento de dicha tcnica.

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DEFINICIN
Un cuento (en ingls short story, en francs nouvelle) es una narracin
breve que es creacin o ficcin de uno o varios autores, basada en hechos
reales o ficticios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya
trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes, y que tiene
un argumento relativamente sencillo y por tanto fcil de entender.
El cuento es una narracin breve con argumento sobre hechos reales o
ficticios, de trama sencilla y lineal, que se caracteriza por una fuerte
concentracin de la accin del tiempo y del espacio. Como temas
probablemente encontraremos un breve episodio, un caso humano
interesante, o un recuento.
PROPSITO DEL CUENTO
El cuento tiene un propsito didctico y de entretenimiento para el
lector, u oyente.
ELEMENTOS DEL CUENTO
Todo texto narrativa tiene elementos, y como el cuento es un
subgnero de la narrativa, l tambin tendr los mismo y son:
1).Los Personajes: Son los seres que realizan las acciones,
cumplen una funcin de acuerdo al argumento. Por ello
pueden ser:
-Principales: Entorno a ellos pasan las acciones.
-Secundarios: Son los que estn entorno al personaje
principal.
-Incidentales:son los que aparecen pocas veces en el
relato.
2).El Ambiente: Es el lugar fsico o escenario donde se

desarrolla la accin.
3).El Tiempo: Corresponde a la poca en la que se ambienta la historia y la
duracin del suceso narrado en el momento que ocurren los hechos.
4). La Trama: Es el conflicto que mueve la accin del relato.
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5). El Tono: Su postura del autor frente a lo que est narrando. Su carcter
puede
ser alegre, festivo, irnico, etc.
6).El Narrador: Es quien cuenta las acciones en primera o tercera persona.
En primera persona: Ocurri un verano, cuando yo no tena ya esperanzas
de
poder volver a amar, entonces apareci l, tal vez me cogiera
desprevenida o en un mal momento y el medio lo que yo necesitaba

En tercera persona: Haba una vez un pueblecito donde las calles eran
muy estrechas. Para que pudieran pasar sus animales sin molestar a las
personas, el alcalde haba dado la orden de que siempre que pasara alguien
con un animal, fuera diciendo en voz alta: aprese por favor
III. ESTRUCTURA:
El cuento se compone de tres partes:
- El Inicio: Presenta a los personajes, el escenario y los dems
elementos que conforman el cuento Un texto narrativo, debe impaciente
para el lector, debe captar su curiosidad y atencin desde las primeras
lneas, pues de ella depender que se desee continuar la lectura.
- El Nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la
historia; all toman forma y se suceden los hechos ms importantes. El
nudo surge a partir de un quiebre o alteracin de lo planteado en la
introduccinEs el clmax de la historia, es el instante exacto en que los
opuestos se enfrentan, se desencadena el conflicto, acelerndose la
accin.
El desenlace: Es la parte donde se suele dar el clmax y la
solucin al
problema, y donde finaliza la narracin. Incluso en los textos con final

abierto, hay un desenlace.Es la resolucin del choque de opuestos, donde

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la victoria y la derrota de los personajes se decide. El desenlace es casi

siempre sorpresivo.
V.-HAY DOS TIPOS DE CUENTOS
El cuento popular: Es una narracin tradicional breve de hechos

imaginarios que se presenta en mltiples versiones, que coinciden en la
estructura pero difieren en los detalles, y obviamente, los autores son
desconocidos en la mayora de los casos (aunque puede que se conozca
quien lo recopil). Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos de
animales, y los cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son tambin
narraciones tradicionales, pero suelen considerarse gneros autnomos (un
factor clave para diferenciarlos del cuento popular es que no se presentan
como ficciones).
El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la

escritura. El autor en este caso suele ser conocido. El texto, fijado por escrito,
se presenta generalmente en una sola versin, sin el juego de variantes
caracterstico del cuento popular de tradicin fundamentalmente oral. Se
conserva un corpus importante de cuentos del
Antiguo Egipto, que
constituyen la primera muestra conocida del gnero. Una de las primeras

manifestaciones de este tipo en lengua castellana es la obra El conde
Lucanor, que rene 51 cuentos de diferentes orgenes, escrito por el infante
Don Juan Manuel en el siglo XIV.
VI.-CARACTERSTICAS DEL CUENTO.
El cuento presenta varias caractersticas que lo
diferencian de otros subgneros gneros narrativos:
Ficcin: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para

funcionar como tal, recortarse de la realidad.

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Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (accin

consecuencias) en un formato de: introduccin nudo desenlace .
nica lnea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el

cuento todos los acontecimientos se encadenan en una sola sucesin de
hechos.
Estructura centrpeta: todos los elementos que se mencionan en la

narracin del cuento estn relacionados y funcionan como indicios del
argumento.
Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla

de uno en particular, a quien le ocurren los hechos principales.
Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa. Est escrito

para ser ledo de principio a fin, y si uno corta la lectura, es muy probable que
se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio,
leerla por partes, y por otra parte, la extensin de la misma tampoco deja
otra opcin.
Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparicin de la

escritura) suele ser la prosa.
Brevedad: por y para cumplir con las caractersticas recin sealadas, el

cuento debe ser breve.

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DEFINICIN DE IMAGEN
En el campo de la comunicacin, se denomina imagen a la figura de
todo ser o a
su representacin capaz de transmitir mensajes en forma
explcita o implcita, directa o indirecta, con el fin de lograr un objetivo

determinado.
CARACTERSTICAS DE LA IMAGEN
ICONOCIDAD/ ABSTRACCIN
La iconicidad hace referencia a la semejanza de la imagen con la
realidad exterior. Es decir, la capacidad que posee la representacin de algo
para producir en nosotros un efecto visual similar al que nos produce la
realidad representada. Mientras ms similar sea el efecto, ms icnica ser la
representacin.
La abstraccin supone que la imagen no tiene parecido con una realidad
concreta, puede ser producto de la fantasa (imgenes surrealistas) o
relaciones arbitrarias (seal de trfico: prohibido el paso). En algunos casos la
representacin no existe y la imagen se convierte en una realidad autnoma
(pintura abstracta)
SENCILLEZ / COMPLEJIDAD
La sencillez o complejidad de una imagen depende de la estructura del
objeto, la cantidad de elementos que contiene, el modo en que de plantean
las relaciones y la dificultad de discernir por parte del espectador
determinadas formulaciones visuales.
DENOTACIN / CONNOTACIN
Las imgenes, como textos visuales que son, pueden leerse de dos
maneras: denotativamente, es decir, enumerando y describiendo cada

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elemento de la imagen ajustndose a lo que se ve objetivamente; y

connotativamente,
connotacin
tratando
supone
la
de
leer
asociacin
de
aquello
la
que
imagen
nos
con
sugiere,
(la
determinados
sentimientos) esos otros significados subjetivos que la imagen puede ofrecer

al observador: alegra, tristeza, fro, calor
TIPOS DE IMAGEN
A)Fijas : Dibujos, fotografa, pintura, carteles, postales, diarios, planos,
psteres, publicidad en diarios, revistas.
B) En movimiento: Televisin, cine, video.
PASOS PARA LA LECTURA DE IMGENES.
Presentacin de diapositivas o imgenes.
Lectura denotativa y connotativa de las imgenes.
Se utiliza las imgenes para crear cuentos
Socializacin de los cuentos.

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1.- Tcnica del personaje.

Se seleccionara un personaje que para el estudiante tiene un valor
especial. Mencion de este personaje sus virtudes, los recuerdos,

enseanzas, buenas acciones, etc., caractersticas psicolgicas, fsicas
por lo que lo eleg.
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Mi padre.
Csar Vallejo Mendoza.
Santa Rosa de Lima.
Santa Rosa de Lima.
Santa rosa de Lima, llamada tambin Patrona de las Amricas, fue
una mujer admirable que vivi, en Lima, en la poca virreinal del Per,
pero su carisma y virtud de ser una mujer generosa, religiosa, la hizo
bien conocida en toda Amrica, ella defenda siempre al pobre a la
persona necesitada, enferma , los atenda en su habitacin de su casa.
le gustaba ayudar al prjimo, a los esclavos, emigrantes, que amo
mucho a Jess y por amor a Dios y a la doctrina cristiana, y tener una
vida jemlear en ese entonces
2.- Tcnica del sueo.

Creo el cuento en base a un sueo, que puede haber tenido, y le puedo
agregar ms personajes o acciones, para cerlo ms interesante.
. So con Jess.
. So con mi padre.
. So que volaba
JESS

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Una maana al despertar, me levante un poco angustiado, y la vez feliz ,por

haber visto a Jess en mi sueo, lo vi clavado en la cruz ensangrentado, como
si estuviera recin clavado, alzo su mirada hacia m, con sus ojos dulce, y
sonriendo se bajo de la cruz, camino hacia m ,quede perplejo al verlo a mi
lado, no puede decir nada ,solo atine a verlo detenidamente, al acercarse me
dio la mano, me deca algo ;pero no le poda entender, cuando de repente
sent que l me dejaba y sent un fro intenso en mis huesos.
Al levantarme lo primero que record fue ese sueo, no poda saber porque l
llego a mis sueos, quera yo una explicacin; pero, no logre entender nada.
Ha pasado de ese da dos meses, y hoy he perdido mi familia
No los tengo a mi lado, hoy se que ese da, l amigo que nunca nos falla,
lleg a mi sueo ,para advertirme sobre lo que me sucedera; pero, yo no le di
importancia, me arrepiento de no haberme cogido de su mano con ms
fuerza, tal vez hoy no estara solo.
3.- Tcnica de la historieta.
En esta tcnica se crear un cuento en base a las imgenes de una
historieta, se presentara una historieta para que el estudiante lea, luego se
presentar varias imgenes de diferentes historietas en desorden, y el
alumnos observar las imgenes y descubrir la secuencia, una vez correcta
dicho orden, el maestro emplear las interrogantes para que el alumno vea
que cada imagen expresa una accin implcita o explicita y con las
orientaciones del docente, redactaran su cuento teniendo como base las
imgenes y la secuencia lineal del cuento..
4.- Tcnica considerando las fechas cvicas patriticas.
Esta tcnica consiste en emplear las fechas cvicas patriticas , para
crear un
Cuento, sabiendo de ante mano que l docente recordar esa fecha cvica
patritica, con un lenguaje sugestivo y estimulador para el estudiante,
resaltando al sujeto , hecho, acontecimiento, problema, tema, contenido,
de
ese da.
21
Da del trabajo.
5.- Tcnica del film

6.-Tcnica de la imagen fija.
La tcnica de la imagen fija se aplicar, observando
y seleccionando
imgenes fijas que el docente presentara en la pizarra, explicndoles que, los

alumnos elegirn dichas imgenes segn sus intereses, y se le motivara para
que ellos empiecen a crear su cuento en base a esas imgenes fijas.
7. Tcnica del restar.
El maestro explicara los valores del respeto, empata, solidaridad,
tolerancia, amor, responsabilidad con imgenes fijas y ejemplo, por lo que el
alumno podr elegir libremente dichos valores para crear su cuento, puede
utilizar uno o varios de ellos.
8.-Tcnica del uso de los temas transversales.
Toda I.E. trabaja temas transversales que vienen hacer la respuesta a los
problemas acoyuntares de trascendencia que aqueja al pas, a nuestro I.E. y
entorno socio cultural del estudiante.
Est tcnica busca aprovechar dicha problemtica para crear
un texto
narrativo corto como es el cuento y a la vez como una respuesta imaginativa

de solucin al problema.
ALONDR Y LA EDUCACIN.
El Per, es pas de la justicia a medias, de la impuntualidad, y de todos los
defectos posibles del hombre latino americano, Pero Alondra una joven
Cientfica peruana que recida en Chile, lleg al Per, con una tarea hacer de
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nuestra patria un pas que repete los dDerechos ms escenciales de la

persona, y decidi presentarse a la casa de gobierno, cuando ella lleg se
present y fue llevda al presidente, hacindola sentar Hernan
9.-Tcnica usando a la naturaleza

Se crea el cuento
considerando cualquier elemento de la naturaleza uno o
varios, en el que hombre tendr que demostrar su conocimiento sobre ella. Esta
tcnica no solo permitir el desarrollo creativo de sus ideas sino que pondr en
prctica sus conocimientos y experiencias de su entorn
*379166
10 Tcnica del turismo.

Esta narracin se creara, despus de haber hecho un viaje turstico a zonas
histricas importantes de nuestra localidad, como conocimiento de nuestra realidad
valorando
nuestra cultura. En dicho viaje el estudiante, fotografiar, tomar
apuntes,de todo lo que ve. Y en la clase siguiente crearan sus cuetos tomando
como base sus apuntes, fotos, observaciones personales del viaje de estudio.
11.- Tcnica de la experiencia personales.
Esta tcnica permitir que el alumno realice una entrevista a un personaje
interesante de su entorno ms cercano, conociendo de l , su vida, trabajo, gustos,
habilidades artsticas, etc. dicha entrevista ser elaborada con la ayuda del
23
docente, una vez realizada la entrevista el alumno emplear su informacin para

crear un cuento autoral.
entrevistar a personas que conocen de ese lugar.
12. Tcnica de la infografa.
Se crear el cuento, a partir del recorte de infografas interesantes para el
estudiante, creando los textos donde sea necesario.
13.-Tcnica del descubriendo.

Tcnica que tiene como base los descubrimientos
historia
ms importantes en la
de la humanidad, como la plvora, la brjula, la luz, el alfabeto, el papel,
el fuego,la fotosntesis. Esta tcnica permite
que el docente promueva en el
alumno saber previos de otras areas, Ciencia tecnologa y ambiente, fsica,

historia, biologa, etc. El alumno tendr que apoyarse en maestros de otras reas,
para trabajar esta tcnica, l traer la informacin sobre los descubrimientos que
l le parece interesante y en base a la informacin que posee, el se inspirar para
creara su cuento.

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El inodoro inteligente.
En Ao. 1589 ,John Harrintogton,un joven estudiante de fsica, nacido en Gran Bretania, viajaba
en tren, para conocer una antigua ciudad en Berln, ciudad que por la guerra haba quedado en
ruinas, en el trayecto de su viaje, comi muchos frutas dentro de ellas la ciruela, este joven no
saba que la ciruela era una fruta que al comerla en exceso le producira diarreas abundantes, luego
de haber comido satisfactoriamente dichos frutos, y por su agradable sabor y dulzura, el comi
demasiado, as que pasada la media noche al estar recostado en su cama, sinti la necesidad de ir
al bao, pero como estaba en un tren, l pens rpidamente, como solucionar ese problema, que
por la urgencia que le provocaba de salir del lugar y hacer sus necesidades, pens rpidamente que
hacer y se le ocurri ,tomar un recipiente en el que depositaban agua, y usando esa cubeta, pudo
solucionar dicha urgencia.
Al siguiente da el joven pens porque no crear los inodoros, extremadamente til para usarlo y
no producir demasiada contaminacin a la tierra. As que usando un deposito con agua el creo
los inodoros actuales.
14 Tcnica futurista.
Est
tcnica nos permitir crear contextos, personajes, que existen en la
actualidad, llevndolos al futuro en el tiempo.

El Machuc picchu del 2050
La capital de nuestro pas Per ,Machu Picchu, ciudadela de piedra, enigmtica
fisionoma y clima variante, imponte maravilla del mundo, reconocida por todo los
pases a nivel mundial, ya que hoy ao 2050, es una de las primeras potencias
mundiales, por su gran desarrollo econmico, social, cultural y ciencia tecnologa,
Manco Capac seor e Inca de nuestra cultura, deseaba que todos los pases del
mundo conocieran sus avances tecnolgico, en beneficio de nuestra tierra, decidi
con su hijo futuro sucesor Mateo Capac, viajar a todos los pases , para realizar un

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plan estratgico mundial en la que el Per sea el anfitrin en el que todos lleguen a
compartir sus avances en ciencia y tecnologa.
Mateo , vestido con la una capa elegante tejida en oro y plata se present a dicha
reunin como expositor de los avances en la conservacin del medio ambiente, y
as todo los pases invitados ,con trajes representativitos de sus culturas de igual
forma. Todos
se presentaron trayendo cada pas sus avances, Manco Capac,
presente en dicha exposicin vea a su hijo digno representante de nuestro Per, el

Inca dio
la bienvenida e inauguro la reunin, se inicia dicho evento, cada pas
presentaba, avances armamentistas, de ndole comercial y de beneficio econmico

para una empresa, lo que entristeci mucho al Inca. Ya que pocos o casi nadie se
preocupo por su casa la tierra. Cuando Mateo le toco disertar sobre su avance,
todos estaban a la expectativa y el gallardo y enigmtico joven, se posicion del
centro del escenario y llevando consigo solo su presencia, empez, dando las
gracias y enalteciendo la inteligencia y los avances en cada pas, pero l dijo que el
invento ms grande que ellos tienen y tendrn y que nada lo superar es el
profundo amor y respeto que tiene el hombre Peruano por LA MAMA PACHA Y TODO
LO QUE CRECE Y NOS DA , para sobrevivir en este planeta, que todo invento debe
ser hecho para proteger nuestra casa ,que debemos resguardarla para nuestros
hijos, porque somos nosotros hoy los responsables del futuro de la tierra, que es el
hombre el invento ms maravillo de Dios y que seamos como l hacedor, protector,
amoroso, solidario, respetuoso de nuestro entorno, todos los invitados se pararon y
aplaudieron al futuro Inca comprendiendo el mensaje que el Inca Peruano quera
que ellos lleven como el invento ms importante y necesario para cada pas.
15. Tcnica del espacio imaginario

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Recurro a mi fantasa para crear un escenario imaginario, lleno de belleza, en el

que pueden ocurrir cosas mgicas y sorprendentes con seres extraordinarios jams
visto.
EL HOMBRE AVE
Mari luna era un pas de muchas flores y rboles cantores y que de acuerdo a su
fruto que produca entonaban meldicas canciones, de las cuales pjaros y
animales que vivan en ellos eran felices y bailando constantemente, por ellos eran
seres perfectos de gran consistencia fsica, y extraordinaria belleza.
En Mari luna viva Amlcar un joven y apuesto ser que no se dejaba ver por ninguna
mujer, era tmido, de mirada triste, pero cuando escuchaba a estos mgicos rboles
se entusiasmaba y se vea en su rostro
una sonrisa que mostraba ese gran y
profundo amor por la cosa que tena a su alrededor.

Una hermosa y curiosa maana, l sinti una necesidad enorme de exponerse al
sol, cerca de estos rboles maravillosos cuya msica encantaba a todo el que lo
escuchaba, as que tendido en la hierba que eran de colores maravillosos y suaves
como copos de algodn, escuchaba extasiado las melodas extraas que ese da
empezaron a emitir los enormes arboles, Amlcar estaba cerrado los ojos mientras
escuchaba, cuando de pronto sinti pasos a su al redor, sobresaltado miro a todo
lado, y ver a su lado a una hermosa joven ,con una exuberante cabellera multicolor
y una belleza que solo se compara a la luna y zafiros, se quedo absorto, tuvo la
joven que
entender las manos para ayudarlo a ponerse de pie; pero el sinti
mucha vergenza porque en vez de manos tena alas, y no pudo aceptar la

cortesa de la joven y en vez de quedarse con ella emprendi vuelo, dejando a
Estrella sola y triste, estrella se haba enamorado del hombre ave, su belleza
incomparable, la haba atrado y lloro al ver que l no acept sus manos.
Paso bastante tiempo para que ellos se volvieran a encontrar en este bosque
meldico, Amilkar fue a ese mismo lugar donde conoci a la joven y ella tambin
hizo lo mismo, cuando ella llega al lugar vea a su amor sentado y melanclico,
27
acercndose sigilosamente, ella empieza cantar las melodas que el haba

escuchado la primera vez que la conoci, entonces
Amlcar vea a Estrella y la
abraza y le expresa su amor y ella, le corresponde y le pide que la lleve al lugar

donde l vive, y as el joven coloca a la Estrella a su espalda y vuela y llega a su
hogar ,que era el rbol ms grande del bosque, era de color azul como el cielo, que
al ver llegar a estrella empez a cantar y mecer sus ramas en seal de felicidad, y
Amilcar y Estrella cobijados en la frondosas ramas empezaron una vida juntos.

28
2
0
MUOZ ORTIZ, Marcos
2
1
ORDOEZ BRAVO, Segundo
2
2
PREZ DAZ, Liliana
2
3
QUISPE PACHECO, Antony
2
4
RABINEZ CULQUI, Mara
2
5
RAMIRES PREZ, Orlando
2
6
REQUEJO MONTEZA, Luis
2
7
ROJAS MONJA, Vernica
2
8
RUIZ SALCEDO, Magdalena
2
9
SANTOS REQUEJO, Jean

Ferrari
3
0
TELLO PREZ, Juana
3
1
TOCTO SANTOS, Karina
3
2
TORRES DELGADO, Ronal
3
3
TORRES MUZ, Mery
VELA PREZ, Nuri

29
Anexo n 01

30
Anexo n 02
Se denomina imagen a la figura o representacin

CONCEPTO
de todo ser capaz de transmitir mensajes en forma

explcita o implcita, directa o indirecta, con el fin
de lograr un objetivo determinado.
Iconicidad Abstraccin
Sencillez Complejidad
Denotacin-Connotacin
L
A
Fijas
CARACTERISTICAS
TIPOS
I
M
A
G
E
N
Fotografas
Dibujos
Pintura
Carteles
Error! No hay texto con el estilo
especificado en el documento.
Postales
Planos
31
Posters
Revistas
Televisin
Cine
En movimiento
PASOS PARA
LA LECTURA
DE
IMGENES
Video
Presentacin de diapositivas o
imgenes.
Lectura denotativa y connotativa
de las imgenes.
Se utiliza las imgenes para crear
cuentos

32
Anexo n 03
La
imagen
DEFINICIN DE IMAGEN
En el campo de la comunicacin, se denomina imagen a la figura de todo ser o a

su representacin capaz de transmitir mensajes en forma explcita o implcita,
directa o indirecta, con el fin de lograr un objetivo determinado.
CARACTERSTICAS DE LA IMAGEN
ICONOCIDAD/ ABSTRACCIN
La iconicidad hace referencia a la semejanza de la imagen con la realidad
exterior. Es decir, la capacidad que posee la representacin de algo para
producir en nosotros un efecto visual similar al que nos produce la realidad
representada. Mientras ms similar sea el efecto, ms icnica ser la
representacin.
La abstraccin supone que la imagen no tiene parecido con una realidad
concreta, puede ser producto de la fantasa (imgenes surrealistas) o

33
relaciones arbitrarias (seal de trfico: prohibido el paso). En algunos casos la

representacin no existe y la imagen se conviete en una realidad autnoma
(pintura abstracta)
SENCILLEZ / COMPLEJIDAD
La sencillez o complejidad de una imagen depende de la estructura del
objeto, la cantidad de elementos que contiene, el modo en que de plantean
las relaciones y la dificultad de discernir por parte del espectador
determinadas formulaciones visuales.
DENOTACIN / CONNOTACIN
Las imgenes, como textos visuales que son, pueden leerse de dos maneras:
denotativamente, es decir, enumerando y describiendo cada elemento de la
imagen ajustndose a lo que se ve objetivamente; y connotativamente,
tratando de leer aquello que nos sugiere, (la connotacin supone la
asociacin de la imagen con determinados sentimientos) esos otros
significados subjetivos que la imagen puede ofrecer al observador: alegra,
tristeza, fro, calor
TIPOS DE IMAGEN
A)Fijas: Dibujos, fotografa, pintura, carteles, postales, diarios, planos,
psteres, publicidad en diarios, revistas.
B)En movimiento: Televisin, cine, video.
PASOS PARA LA LECTURA DE IMGENES.
Presentacin de diapositivas o imgenes.
Lectura denotativa y connotativa de las imgenes.
Se utiliza las imgenes para crear cuentos

34
Anexo n 04

35
PRACTICA CALIFICADA
APELLIDOS Y NOMBRES:______________________________________________
GRADO____________
FECHA
____________________________

36
I.
OBSERVA LAS IMGENES
IMAGEN 01
LECTURA DENOTATIVA
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
LECTURA CONNOTATIVA
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
IMAGEN 02
LECTURA DENOTATIVA
___________________________
37
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
LECTURA CONNOTATIVA
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
LA DOCENTE INICIA LA CLASE REALIZANDO LAS ACTIVIDADES PERMANENTES:

SALUDO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
LA DOCENTE PRESENTA UN CUENTO TITULADO LA CALLE ESTRECHA E INVITA A
LOS ALUMNOS A LEER SILENCIOSAMENTE.(ANEXO N 01)
LUEGO LA DOCENTE LEE EL TEXTO; AL FINALIZAR PREGUNTA:
QU CLASE DE TEXTO SER?
CON QU HECHOS O ACCIONES INICIA EL TEXTO?
QU OTROS ELEMENTOS OBSERVAN EN EL TEXTO?
HAN LEDO OTRO TEXTO SIMILAR? COMENTAN SUS LECTURAS.
QU ES LO QUE CONTIENE EL CUENTO QUE HAN LEDO?
CONOCEN ALGN ELEMENTO DEL CUENTO?
SABEN CUAL ES SU ESTRUCTURA?
38
LES GUSTARA LEER OTRO CUENTO?
ACTO SEGUIDO, LA DOCENTE ORGANIZA GRUPOS Y LES PROPORCIONA UN

MDULO REFERIDO AL CUENTO PARA QUE LOS ALUMNOS LO ORGANICEN.(ANEXO
N 02)
LOS ALUMNOS SUBRAYAN LAS IDEAS PRINCIPALES Y A PARTIR DE ESTO
ORGANIZAN UN ESQUEMA GRFICO.
LOS ALUMNOS SOCIALIZAN SUS TRABAJOS.
LA DOCENTE REFUERZA LA EXPOSICIN.
LA DOCENTE, CON AYUDA DE LOS ALUMNOS, SEALA LOS ELEMENTOS Y
ESTRUCTURA EN EL CUENTO ANTERIOR.
LOS ALUMNOS RECONOCEN EN OTRO CUENTO LA ESTRUCTURA Y SUS
ELEMENTOS.
(ANEXO N 03)
LOS ALUMNOS RECIBEN UN PUPILETRAS PARA REFORZAR SU APRENDIZAJE.

(ANEXO N 04)
LA DOCENTE PROPORCIONA A LOS ALUMNOS UNA FICHA DE AUTOEVALUACIN.

(ANEXO N 05)
II.
DENOMINACIN:
NOS INFORMAMOS SOBRE LAS IMGENES
III.
ORGANIZADOR / CAPACIDAD
- COMPRENSIN DE TEXTOS:
- PROCESA INFORMACIN ACERCA DE LAS IMGENES.
-INFIERE MENSAJES A PARTIR DE IMGENES.
39
S.A.
TCNICAS Y/O
MATERIALES
MICROACTIVIDADES
LA DOCENTE INICIA LA
CLASE
CON
LAS
ACTIVIDADES
PERMANENTES:
MM.EE.
-ACTIVIDADES
PERMANENTE
-PALABRA ORAL
SALUDO
Y TOMA LA ASISTENCIA.
LA DOCENTE PRESENTA EN
LA PIZARRA UNA IMAGEN
(ANEXO
N01) Y LUEGO
-IMGENES L
OBSERVACIN
INTERROGA LO SIGUIENTE:
-
QU ES LO QUE SE
APRECIA EN LA IMAGEN?
- QU
ELEMENTOS
COMPONEN LA IMAGEN?
- QU RELACIN EXISTE
CON LA REALIDAD?
- DE QU FORMA LES
IMPACTA O IMPRESIONA
ESTA IMAGEN?
- QU
VIVENCIAS
LES
MOTIVA?
- CMO SE DENOMINAR
LA SESIN DE HOY?
LOS ESTUDIANTES DEDUCEN
Y DESCUBREN EL TEMA.
-PIZARRA
-LLUVIA
DE
IDEAS
-LIMPIATIPO
-PALABRA
ORAL
-DEDUCCIN
LA DOCENTE REALIZA LAS

SIGUIENTES
INTERROGANTES:
-
QU ES UNA IMAGEN?
-
CULES
SON
SUS
CARACTERSTICAS?
-
QU
-PALABRA ORAL
INTERROGACI
N
TIPOS
DE
IMGENES CONOCEN?
INICIO
LA
DOCENTE
ANOTA
LAS

Error!
No hay
con el estiloEN
especificado en el documento.
IDEAS
DE texto
LOS ALUMNOS
LA PIZARRA.
PROCES
LUEGO LA DOCENTE EMPIEZA

A
EXPLICAR
40
EL
TEMA,
PARTICIPACI
N ACTIVA.
-PAPELOTE
-PLUMPNES
DENOMINACIN:
Seleccionamos imgenes y producimos un cuento.
III.
CAPACIDAD DE REA:
- Produccin de textos.
- Redacta su cuento utilizando correctamente los signos de puntuacin.
El docente inicia la clase pegando en la pizarra varias imgenes (Anexo N 01). Los estudiantes observan.
La docente formula las siguientes interrogantes:
Qu observan?
Qu imgenes guardan relacin?
Qu imgenes podemos escoger para elaborar un cuento?
*Para que nuestro cuento sea entendible Ser importante utilizar los signos de puntuacin correctamente?
- Qu signos de puntuacin conocen?
La docente informa brevemente los signos de puntuacin: La comas y el punto. Luego entrega una ficha
informativa a los alumnos (Anexo N 02)
Acto seguido la docente informa a los alumnos sobre la actividad a realizar y les indica que seleccionen las
imgenes anteriormente presentadas y redacten un cuento utilizando correctamente los signos de puntuacin.
La docente monitorea el trabajo de los alumnos.
En pares los alumnos revisan su cuento teniendo en cuenta una ficha de revisin.
Luego la docente evaluar el trabajo con una lista de cotejo. (Anexo N 03)
La docente formula preguntas a travs de una ficha metacognitiva. (Anexo N 04)
I.
DENOMINACIN DE LA SESIN :

41
Creamos un cuento a partir de historietas
II.
ORGANIZADOR/ CAPACIDAD:
- Produccin de textos:
PROCESO
Construye personajes teniendo en cuenta caractersticas fsicas y conductuales.
IV.-ORGANIZACIN DE LA SESIN
S.
A.
TCNICAS Y/O
MATERIALES
MICROACTIVIDADES
INICIO
La
realizando las actividades
permanentes.
-Actividades
Luego presenta en la pizarra una historieta (Anexo N 01)

y
SALIDA
docente inicia la clase
activa
los
MM.EE.
conocimientos
previos
travs
de
Permanentes
Palabra oral
-Historieta
Limpiatipo.
interrogantes:
-Pizarra.
Qu es lo que se ha pegado en la pizarra?
Qu elementos presenta la historieta?
En qu se parece la historieta con las secuencias de
-Observacin.
-Tizas.
-Mota.
imgenes que se han presentado en las sesiones

anteriores?
Palabra oral
Los estudiantes participan activamente y luego leen la

historieta.
-interrogacin
El docente sigue formulando interrogantes:

-
A partir de la historieta se podr redactar un cuento?
Los estudiantes deducen y descubren el tema.
El
docente
escribe
en
la
pizarra
la
respectiva
denominacin: Creamos un cuento a partir

historietas.
de
Historieta
-lluvia de ideas
Pizarra

42
El docente genera una lluvia de ideas sobre las acciones

(vieta por vieta), el tema, los personajes y el escenario.
Para ello formula las siguientes interrogantes:
- Quines son los que intervienen en las historietas?
- Dnde ocurren los hechos?
- De qu nos habla en la historieta?
- Qu acciones presenta en cada vieta
El docente anota en la pizarra, en forma ordenada, todas
las ideas propuestas por los estudiantes.
Luego,con la participacin de los estudiantes se clasifica
las ideas atendiendo al inicio, desarrollo y final del cuento.
Despus se procede a narrar el cuento.
Se toma en cuenta la descripcin de los personajes y
algunos dilogos presentados en la historieta.
Acto seguido la docente entrega una historieta a cada
estudiante (Anexo N 02)
Los estudiantes en una hoja planifican su cuento y en otra
hoja redactarn tomando en cuenta todo lo que ha hecho
en clase.
Se da lectura algunos trabajos.
Los alumnos resuelven una ficha metacognitiva.
-Lectura
Tizas
-participacin
activa
Mota
Limpiatipo
-Deduccin
Palabra oral
Historieta
Hoja bond
Lapicero
Hoja impresa
- Interrogacin
-Lluvia de ideas
Organizacin
las
de
ideas.-
NarracinParticipacin activa
-Autoevaluacin

43
DENOMINACIN:
Produzcamos nuestro cuento favorito y compartamos con nuestros compaeros.
III.
Utiliza adecuadamente la concordancia de gnero y nmero.

44
El docente inicia la clase haciendo un
Repaso
Palabra oral
Dilogo
Pizarra
Interrogacin
Lluvia de ideas.
reencuentro sobre las clases anteriores a

travs de interrogantes:
- Qu es lo que se hace antes de redactar

un cuento?
- Las imgenes seleccionadas tienen que

tener un orden?
- Despus de seleccionar las imgenes

que se debera hacer?
- Cmo planificamos?
- Qu se hace despus de obtener las
ideas de cada imagen?
Tizas
INICIO
- Qu tipo de imgenes hemos utilizado

para
redactar
los
cuentos?
(fijas
movibles)
- Qu debemos tener en cuenta para

seleccionar esas imgenes?
Mota
El da de hoy ustedes van a seleccionar y

recortar las imgenes para redactar su
cuento
- Cmo se denominar la sesin?
Los estudiantes deducen y descubren el
Deduccin
tema.
El docente escribe en la pizarra la respectiva
denominacin: Recortamos imgenes para
elaborar un cuento.

45
Los estudiantes seleccionan y recortan sus
Seleccin.
Peridicos,
imgenes
Anlisis
revistas,
Planificacin
lminas
similares.
Redaccin
(imgenes)
Pegan las imgenes ordenadas en una hoja
Monitoreo
Goma
que
secuenciacin,
tengan
coherencia,
relacin,
personajes
de papel bond.
Tijeras
Planifican su cuento: extraen ideas segn la

estructura del cuento.
PROCESO
Elaboran
el
cuento
considerando
la
Socializacin de
trabajos.
Hojas de
papel bond
Lapicero
estructura textual.
Palabra
El docente monitorea los trabajos de los
escrita
estudiantes
Papelotes
Despus de haber redactado el cuento los
estudiantes lo copian en un papelote.
Plumones
Luego saldrn a leer su cuento en voz alta.

El docente les pregunta Cul es el conflicto
de su cuento?
Limpiatipo
El docente hace las aclaraciones respectivas

Palabra oral.
SALIDA
El
docente
realiza
interrogantes
de
metacognicin:
Ficha
Palabra oral.
metacognitiva
- Cmo te sentiste? Qu es lo que

aprendiste? Cmo lo aprendiste? Qu
dificultades has tenido? Te gust lo que
has hecho?
III. DENOMINACIN DE LA SESIN :

Elaboramos un cuento a partir de imgenes en movimiento
IV. ORGANIZADOR/ CAPACIDAD:

46
Elabora cuentos a partir de imgenes secuenciando los hechos y utilizando los conectores lgicos.
V.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
S.A.
MICROACTIVIDADES
TCNICAS Y/O
MATERIALES
MM.EE.

47
La docente inicia la clase presentando un
Observacin.
Video
video (Quin se ha llevado mi queso?)

(Anexo N 01).
Televisin
Los estudiantes observan y prestan atencin

al video.
Luego
se
formula
las
siguientes
DVD
interrogantes:
- Quines son los personajes?
Interrogacin
- Dnde se desarrollan los hechos?
Pizarra
- Qu acciones realizan los personajes?

Los
estudiantes
participan
voluntaria
Tizas
INICIO
ordenadamente.
Sigue formulando interrogantes:
Mota
- Cmo termina el cuento?

- Su compaero ha narrado un cuento en
Lluvia de ideas.
base a imgenes fijas?
- Si no son fijas qu tipo de imgenes

son? (imgenes movibles)
- Cmo se denominar la sesin de hoy?

Los estudiantes participan activamente.
Los estudiantes deducen el tema.
Narracin
El docente escribe en la pizarra la respectiva

denominacin: Elaboramos un cuento a
partir de imgenes en movimiento
Deduccin

48
El docente presenta otro video (Hombres de

Arena) (Anexo N 02)
Los estudiantes observan y prestan atencin
al video.
Luego se redacta un cuento en la pizarra
cambiando el final, con la participacin de los
estudiantes, a travs de las siguientes
Observacin
Video
Planificacin
Televisin
Redaccin
DVD
interrogantes:
- Cmo se inicia la historia?

- Cules son las caractersticas que
Ficha
presentan los personajes?
PROCESOA
- Dnde ocurren los hechos?

- Qu
caractersticas
presenta
observacin
de
Palabra
escrita
el
ambiente?
- Cul es el problema que se presenta en
Lectura
la historia?
Palabra oral.
Despus que han terminado de redactar su

cuento, el docente elige a cinco estudiantes
para que den lectura a su trabajo.
Cambian el final de su cuento.
SALIDA
El
docente
realiza
interrogantes
de
metacognicin:
Ficha
Palabra oral.
metacognitiva

has hecho?

49
V. DENOMINACIN DE LA SESIN :
Seleccionemos personajes para crear un cuento.
VI. ORGANIZADOR/ CAPACIDAD:

Disea la figura de personajes a partir
de las caractersticas fsicas, sicolgicas y condicionales
socioculturales.

50
La docente coloca una lmina con la imagen de Barack Obama en la pizarra.

Observan la lmina del personaje.
Luego dialogan de los aspectos fsicos y sicolgicas de la lmina observada.
Puntualizan las caractersticas del personaje observado en la lmina.
Establecen el propsito para delinear las caractersticas de los personajes en sus cuentos.
Luego el docente formula una interrogante
- Qu hemos extrado del personaje?

Los alumnos responden a la interrogante y junto con la docente proceden a la denominacin del
tema: seleccionamos personajes para crear un cuento.
El docente presenta varios personajes e interroga a los alumnos, todo lo que saben acerca de
ellos.
Los alumnos seleccionan los personajes, formulas algunas ideas con sus caractersticas y
luego redactan su cuento.
La docente monitorea la realizacin de su trabajo.
Socializan su trabajo realizado.
Se autoevaluan mediante una ficha metacognitiva
II.
DENOMINACIN:
Recortamos nuestras imgenes para crear un cuento.

51
III.
. Selecciona imgenes teniendo en cuenta posible acciones y el perfil de los personajes.
V.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

52
La docente inicia la clase, realizando las

actividades permanentes: saludo asistencia.
Luego la docente presenta una lmina con
Actividades
Palabra oral
permanentes
diversas imgenes y plantea las siguientes

interrogantes:
Lmina
- Qu es lo que se hace antes de redactar

un cuento?
- Las imgenes seleccionadas tienen que
tener un orden?
Dilogo
- Qu debemos tener en cuenta para
Pizarra
seleccionar esas imgenes?
- Qu accin realizan los personajes en las

imgenes mostradas?
- podran describir sus caractersticas de

cada uno de los personajes?
- Cul es el perfil de los personajes?

- Qu relacin guardan las imgenes?
Tizas
Interrogacin
- Qu es lo que ms llama la atencin?

-Podran secuenciarlas para crear un
INICIO
cuento?
Mota
La docente indica a los alumnos lo

siguiente:
Lluvia de ideas.
- Crear un cuento recortando sus imgenes

asignndole posibles acciones y el perfil
de los personajes.
La
docente escribe en la pizarra la
respectiva
denominacin
del
tema:
Recortamos
imgenes
cuento
para
nuestras
crear un
oral
COAUTOR [Escribir el nombrePalabra
de la compaa]
|
53
Los estudiantes seleccionan y recortan sus
Seleccin.
imgenes de tal modo que stas guarden
Tijera
PROCESO
relacin.
Planifican su texto, extrayendo ideas segn la
Imgenes
Planificacin
estructura del cuento.
Goma
Hojas de
papel bond
Redactan su cuento considerando
las
Lapicero
acciones y el perfil de sus personajes.
Palabra
La docente monitorea los trabajos de los
Redaccin
estudiantes.
escrita
Papelotes
Despus de haber redactado el cuento los

estudiantes lo copian en un papelote.
Monitoreo
Plumones
Limpiatipo
Luego saldrn a leer su cuento en voz alta.
Palabra oral.
La docente hace las aclaraciones respectivas

Socializacin de
SALIDA
trabajos.
La
docente
realiza
interrogantes
de
metacognicin:

Hoja impresa
has hecho?
Ficha
metacognitiva

54
VII.
DENOMINACIN DE LA SESIN :
Creamos un cuento sobre los valores utilizando imgenes
VIII.
ORGANIZADOR/ CAPACIDAD:
Crea cuentos con los hechos de manera sucesiva, brindado coherencia a las ideas.
IX. ORGANIZACIN DE LA SESIN:

S.A.
MICROACTIVIDADES
La docente inicia la clase con las actividades
Luego
presenta
referidas
en
los
la
pizarra
valores:
amor,
MM.EE.
Actividades
Palabra oral
permanentes
permanentes: saludo y toma de asistencia.
TCNICAS Y/O
MATERIALES
imgenes
respeto,
solidaridad y honradez.
La docente formula las siguientes interrogantes:
Inicio
Qu observan?
Qu acciones realizan los personajes?
qu
valores
Pizarra
hacen
referencia
las
Interrogacin
imgenes?
-
Cul es el escenario en el que se realizan
Imgenes
las acciones?
-
Podremos
utilizar
las
imgenes
para
elaborar un cuento?
Observacin
Limpiatipo
La docente pide a los alumnos que observen

las imgenes. Luego que secuencien y escriban
las ideas sobre las acciones de cada cuadro,
Proceso
Salida

55
tema y personajes principales y secundarios.

La docente explica brevemente lo que debern
tener en cuenta al redactar su cuento: la
Palabra oral
estructura y la coherencia.
Los alumnos ordenan secuencialmente las

imgenes y escriben las ideas de cada cuadro.
Luego clasifican las ideas teniendo en cuenta el

inicio, desarrollo, cierre o final del cuento.
Posteriormente redactan un cuento coherente a
Secuenciacin
travs de las ideas generadas.
La docente monitorea los trabajos de los

alumnos.
Palabra oral
Los alumnos socializan sus trabajos.
La docente evala teniendo en cuenta la
Lluvia de ideas
Hoja bond
coherencia y su estructura del cuento.
La docente formula preguntas a travs de una

ficha metacognitva.
Lpiz
Redaccin
Palabra escrita
Socializacin
Palabra oral
Evaluacin
Lapicero

56
Metacognicin
VI.
Hoja impresa
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE
INDICADORES DE EVALUACIN
REA
PRODUCCIN
Construye la sucesin del cuento.
Produce sus textos de manera coherente.
ACTITUD ANTE EL
Se Esfuerza por lograr las competencias.
REA
Demuestra responsabilidad en el trabajo.
DE TEXTOS
INSTRUMENTO
Ficha de observacin.
Lista de cotejo
VII. BIBLIOGRAFA:
Santilla (2004). Lenguaje y Comunicacin - MED.
Ventura Vega, Jorge. Comunicacin.
Ministerio de Educacin (2001). Plancad. Editorial. MED.
Ministerio de Educacin, Comunicacin 1. edicin 2000.
Ministerio de Educacin, Comunicacin 2, Edicin 2001.
-------------------------------------Daz Anaya Marleny

Prof. de Aula
----------------------------------------Huamn Cubas Janeth

Practicante

57
-------------------------------------Rojas Cubas Gloria Brenilda

Practicante
----------------------------------------Vidaurre Santisteban Maricela

Practicante

58

59

60
FICHA DE OBSERVACIN
Grupo Experimental

61

Tecnicas para Producir Textos Creativos

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Tecnicas para Producir Textos Creativos

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Formatos disponibles

15 tcnicas sencillas y divertida para

trabajar la CREACION DE TEXTOS

como placer no ,por obligacin, por medio de estos

estn a la altura de los intereses del alumno, ya que, se

propondrn imgenes fijas y mviles, en su elaboracin. Estas tcnica buscan

son clara muestra que podemos

integrar dentro de un trabajo de produccin las tres capacidades del rea e

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

Por qu es importante la creacin de

1. Porque va a desarrollar en el alumno su pensamiento creativo.

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

B.- Qu materiales usar para crear cuentos?

Un folder para el taller de creaciones

y otros materiales de artes plsticas (crayolas,

tmperas, plumones, lapiceros de colores, goma escarchada, etc.)Figuras,

C.- Cundo hacer creacin de cuentos?

En Educacin Secundaria (rea : Comunicacin)

D. Cmo aplicar las tcnicas de creacin?

E.- Procedimientos e indicaciones

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

Habindose ejecutado los cuatro pasos anteriores, el alumno o

10.-Presentacin final del cuento.

F.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

1.-Esta propuesta didctica , que est orientada a la produccin de cuentos

docente, completndola o enriquecindola s segn crea conveniente el

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

libro es estimular en nuestros estudiante el deseo por crear cuentos; pero,

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

2).El Ambiente: Es el lugar fsico o escenario donde se

poder volver a amar, entonces apareci l, tal vez me cogiera

desprevenida o en un mal momento y el medio lo que yo necesitaba

problema, y donde finaliza la narracin. Incluso en los textos con final

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

la victoria y la derrota de los personajes se decide. El desenlace es casi

V.-HAY DOS TIPOS DE CUENTOS

El cuento popular: Es una narracin tradicional breve de hechos

El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la

Antiguo Egipto, que

constituyen la primera muestra conocida del gnero. Una de las primeras

Ficcin: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (accin

nica lnea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el

Estructura centrpeta: todos los elementos que se mencionan en la

Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla

Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa. Est escrito

Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparicin de la

Brevedad: por y para cumplir con las caractersticas recin sealadas, el

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

su representacin capaz de transmitir mensajes en forma

explcita o implcita, directa o indirecta, con el fin de lograr un objetivo

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

elemento de la imagen ajustndose a lo que se ve objetivamente; y

sentimientos) esos otros significados subjetivos que la imagen puede ofrecer

PASOS PARA LA LECTURA DE IMGENES.

Presentacin de diapositivas o imgenes.

Lectura denotativa y connotativa de las imgenes.

Se utiliza las imgenes para crear cuentos

Socializacin de los cuentos.

Autor MARLENY DIAZ ANAYA

1.- Tcnica del personaje.