INVESTIGACIN

EVALUATIVA

Elena Ramos
Cristina Alonso
Noelia Moyano
Esmeralda Olmo
Natalia Gmez

Teora de la evaluacin
EVALUACIN:
Proceso de recogida de informacin orientado
a la emisin de juicios de mrito o de valor
respecto de algn sujeto, objeto o intervencin
(Mateo, 2000: 21)
Estrechamente ligado a la toma de decisiones,
ya que tiene por objetivo mejorar lo evaluado.
Evaluar implica establecer comparaciones

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

Tipos de evaluacin segn su funcin

DIAGNSTICA

SUMATIVA

FORMATIVA

Caractersticas

diagnstico previo al proceso

educativo
adapta el programa a los niveles
iniciales o a las expectativas del
alumnado
se realiza al finalizar el proceso
educativo
comprueba si se han alcanzado los
objetivos marcados
se lleva a cabo durante todo el
proceso educativo. La evaluacin
se desarrolla junto con la
actividad.
se centra en el proceso de mejora
y adecuacin del programa

TIPOS DE JUICIOS EVALUATIVOS

Con qu se
Tipos:
comparan los
Qu aportan?
resultados?
PERSONALIZADO Con los resultados
-Muestran la
obtenidos antes de la evolucin.
intervencin.
-Muestran las
diferencias
entre las
habilidades de
un mismo
sujeto.
NORMATIVO
Con los resultados
-Muestran
de otros sujetos,
comparaciones
objetos o
con otros.
intervenciones
similares.
CRITERIAL
Con unos criterios
-Ofrecen
preestablecidos.
orientaciones
para la mejora.

Cundo se utiliza?
Diagnsticos y
orientacin
psicoeducativa, con
carcter formativo.

Para determinar
posiciones ordinales
de un sujeto respecto
a otros.

Para conocer la
eficacia de las
actividades respecto a
sus objetivos

TIPOS DE EVALUACIN EN
FUNCIN DEL AGENTE
EVALUADOR
HETEROEVALUACIN
La evaluacin la realiza un agente diferenciado del
objeto al que se evala. Es el tipo de evaluacin ms
tradicional en educacin.
AGENTE
EVALUADOR

EVALA

OBJETO
EVALUADO

AUTOEVALUACIN
El objeto evaluado forma parte del
mismo agente evaluador.
OBJETO
EVALUADO
Y
AGENTE
EVALUADOR

EVALUACIN DE PROGRAMAS
EVALUACIN EXTERNA: Aporta
valores aadidos como mayor objetividad,
credibilidad, y conocimiento sobre la
evaluacin al tiempo que soporta menos
presin poltica (Payne, 1994)
EVALUACIN INTERNA: Supone un
menor coste econmico y posee la
capacidad de devolver el poder de decisin
y de accin a los propios interesados
(Cabrera, 2001)

MBITOS DE EVALUACIN
El cambio realizado en el colectivo beneficiario
de un servicio o programa. Ejemplo: evaluar el
aprendizaje del alumnado.
La accin profesional del personal responsable de
un servicio o programa. Ejemplo: evaluacin a la
docencia del profesorado.
El programa o servicio en s mismo.

La institucin donde se lleva a cabo el

programa o servicio.
Ejemplo: evaluacin al centro educativo.
El sistema nacional que orienta las
concreciones de un programa o servicio

OBJETIVOS, INDICADORES Y CRITERIOS

DE EVALUACIN
OBJETIVO: Resultado especfico y mensurable que se espera
lograr con una determinada actividad.
Ejemplo: reducir el ndice de fracaso escolar en
nuestro centro
INDICADOR: Parte cuantificable del objetivo a conseguir.
Ejemplo: nmero que personas que consiguen
aprobar
CRITERIO O ESTNDAR: Nivel deseable que se ha de alcanzar
con relacin al indicador para considerar que el objetivo se
ha conseguido.
Ejemplo: el 70% de alumnos del centro aprueban las
asignaturas.

Proceso de investigacin
evaluativa:
Es un proceso complejo que incluye las
siguientes actividades:

Establecer el propsito de la
evaluacin.
Definir el objeto de evaluacin
Especificar las audiencias que habr
que atender.
Especificar el tipo de juicios a emitir.

Determinar los indicadores y las

fuentes de informacin.
Elegir, y adaptar si es necesario el
modelo de evaluacin.
Establecer los agentes que efectuaran
la evaluacin
Establecer un calendario de todo el
proceso evaluativo.
Elegir o construir las tcnicas de
obtencin de informacin
Analizar la informacin

Formular juicios
Elaborar los primeros
informes.
Negociar con las audiencias.
Tomar decisiones
Difundir los resultados.
Realizar un seguimiento.
Evaluar el proceso de
evaluacin

MODELOS DE INVESTIGACIN
Modelo basado en objetivos (Tyler)
Se puede enmarcar en el paradigma emprico-analtico
dado el nfasis que pone en objetivar tanto las metas a
conseguir como los resultados obtenidos y el papel de
experto externo que tiene el agente evaluador.
Las decisiones a tomar en la evaluacin se deben
fundamentar en la coincidencia o comparacin entre los
objetivos del programa y sus resultados.
Las fases principales son:
Identificar los objetivos operativos del programa.
Seleccionar o elaborar instrumentos para medir el logro
de los objetivos.
Aplicar estos instrumentos al finalizar el programa.
Compararlos objetivos del programa y los logros
realmente conseguidos.

Modelo sin metas (Scriven)

Se enmarca en el paradigma interpretativo.
Su preocupacin se centra en la valoracin de los efectos y en
las necesidades, prescindiendo de los objetivos del programa.
Tambin se preocupa por la funcin formativa, y no slo
numrica.
De acuerdo con este modelo sin metas, las etapas que se deben
aplicar en la evaluacin, aunque no necesariamente con una
secuencia concreta, son las siguientes:
Descripcin
Cliente
Antecedentes y contexto
Recursos
Funcin
Funcionamiento
Consumidor

Necesidades y valores de los consumidores

Normas preexistentes que deban aplicarse
acerca del merito o valor
Proceso
Resultados
Generalizacin
Costes
Comparaciones
Significado
Recomendaciones
Informe
Metaevaluacin

Stufflebean afirma que el propsito de la

evaluacin es el perfeccionamiento de los
programas y propone:

MODELO CLIP

CONTEXTO
INPUT
PROCESO
PRODUCTO

Evaluacin del contexto:

Objetivo: Definir el contexto
institucional, identificar la poblacin objeto
de estudio y valorar sus necesidades.
Mtodo: anlisis de sistemas, la
inspeccin, la revisin de documentos, las
audiciones, las entrevistas, los test
diagnsticos y tcnicas que tiendan al
consenso.

Evaluacin del input o entrada

Objetivo: las estrategias alternativas del programa,
la planificacin y los presupuestos del programa antes
de ponerlo en prctica.
Mtodo: Inventariar y analizar los recursos humanos
y materiales disponibles. Bsqueda de bibliografa, las
visitas a programas ejemplares, los grupos asesores y
ensayos piloto

Evaluacin del proceso:

Objetivo: Identificar y corregirlos defectos de
planificacin mientras se est aplicando el programa
Mtodo: Descripcin del proceso real, la continua
interaccin con el personal del proyecto y la
observacin de sus actividades.

Evaluacin del producto

Objetivo: Recopilar descripciones y
juicios acerca de los resultados y
relacionarlos con los objetivos y con la
informacin proporcionada por el
contexto, el diseo y el proceso.

Mtodo: recopilacin de los juicios

acerca de los resultados y la realizacin
de anlisis cualitativos y cuantitativos

Stake propuso un modelo ms comprehensivo de evaluacin para

tener en cuenta a todos los agentes implicados en el programa que
se estuviera evaluando.
Este modelo se basa en la informacin obtenida sobre tres
conceptos primordiales
Antecedentes: condiciones existentes antes de la aplicacin del
programa.
Procesos: actividades realizadas en el programa.
Efectos o resultados: lo que se consigue a travs del programa
(competencias, logros, actitudes, etc.) tanto de forma evidente
como confusa, buscado o no buscado, a largo o corto alcance.
Este modelo tiene en cuenta que la informacin sobre estos
conceptos se debe diferenciar en funcin de su carcter descriptivo
o de juicio

EL INFORME DE EVALUACIN.
Asegurar la comunicacin entre el equipo
evaluador y las audiencias, para las que est
pensado el informe.
Los informes han de estar adaptados a las
audiencias especficas, que recibirn el
documento elaborado.
Un informe debera ser simple y detallado.
Es importante, que se expliquen claramente
todos los argumentos que han llevado a las
conclusiones.

ESTRUCTURA DEL INFORME

Resumen.
Descripcin de lo que est siendo
evaluado.
Descripcin del proceso de
evaluacin.
Datos.
Conclusiones.
Propuestas