APRENDIZAJE

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades,

valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La psicologa conductista,
por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden
observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la
repeticin de un proceso observado, que implica tiempo,
espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los
nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio
relativamente invariable de la conducta de una persona a
partir del resultado de la experiencia. Este cambio es
conseguido tras el establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su
correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana,
aunque en el ser humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera a
la habilidad comn de las ramas de la evolucin ms similares. Gracias al desarrollo
del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su
entorno ecolgico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.
La pedagoga establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el
aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva,
sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognicin), el
aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no
logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula
sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a
su estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan
los datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).

ENZEANZA

La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar con

reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por
el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien.
La
enseanza
implica
la
interaccin
de
tres
elementos:
el profesor, docente o maestro;
el alumno o estudiante;
y
el objeto
de
conocimiento. La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la fuente del
conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta
concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos del
docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas.
Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un
facilitador del conocimiento, acta como nexo entre ste y el estudiante por medio de
un proceso de interaccin. Por lo tanto, el alumno se
compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la
bsqueda del saber.
La enseanza como transmisin de conocimientos se
basa en la percepcin, principalmente a travs de
la oratoria y la escritura. La exposicin del docente, el
apoyo en textos y las tcnicas de participacin y debate
entre los estudiantes son algunas de las formas en que
se concreta el proceso de enseanza.
Con el avance cientfico, la enseanza ha incorporado las
nuevas tecnologas y hace uso de otros canales para
transmitir el conocimiento, como el video e Internet. La tecnologa tambin ha
potenciado el aprendizaje a distancia y la interaccin ms all del hecho de
compartir un mismo espacio fsico.

DIDACTICA

Es usual encontrar productos y actividades para nios donde aparece el concepto de

didctica. Contenidos didcticos, Material didctico y Juego didctico son, por
citar algunos casos a modo de ejemplo, frases que resuenan con frecuencia en la

mente de numerosos adultos. Sin embargo, muchas veces perdemos de vista las
definiciones tericas y nos quedamos sin identificar entonces qu significan, en
concreto, palabras como la mencionada. Por esa razn, hoy intentaremos aportar
datos interesantes que permitan descubrir que es, exactamente, la didctica.
En trminos ms tecnicistas la didctica es la rama de la
Pedagoga que se encarga de buscar mtodos y tcnicas para
mejorar la enseanza, definiendo las pautas para conseguir que
los conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los educados.
Dicen los expertos que por didctica se entiende a aquella
disciplina de carcter cientfico-pedaggica que se focaliza en cada una de las
etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagoga que
permite abordar, analizar y disear los esquemas y planes destinados a plasmar
las bases de cada teora pedaggica.
Esta disciplina que sienta los principios de la educacin y sirve a los docentes a la
hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propsito de ordenar y
respaldar tanto los modelos de enseanza como el plan de aprendizaje. Se le llama
acto didctico a la circunstancia de la enseanza para la cual se necesitan ciertos
elementos: el docente (quien ensea), el discente (quien aprende) y el contexto de
aprendizaje.
En cuanto a la calificacin de la didctica, puede ser entendida de diversas formas:
exclusivamente como una tcnica, como una ciencia aplicada, simplemente como
una teora o bien como una ciencia bsica de la instruccin. Los modelos didcticos,
por su parte, pueden estar caracterizados por un perfil terico(descriptivos,
explicativos y predictivos) o tecnolgico (prescriptivos y normativos).
Cabe resaltar que, a lo largo de la historia, la educacin ha progresado y, en el marco
de esos avances, las referencias didcticas se han modernizado.
En un primer momento, por ejemplo, existi un modelo que haca hincapi tanto en el
profesorado como en el tipo de contenido proporcionado al alumno (modelo procesoproducto), sin tomar en cuenta el mtodo elegido, el marco de la enseanza ni al
educando.

Con los aos, se adopt un sistema de

mayor
actividad
donde
se
intenta estimular
las
habilidades
creativas
y
la
capacidad
de
comprensin valindose de la prctica y
los ensayos personales. Por otra parte, el
denominado modelo mediacional busca
generar y potenciar las destrezas
individuales
para
llegar
a
una
autoformacin. Con las ciencias cognitivas
al servicio de la didctica, los sistemas
didcticos de los ltimos aos han ganado
en flexibilidad y poseen un alcance
mayor.
En la actualidad existen tres modelos didcticos bien diferenciados:
el normativo (centrado en el contenido), el incitativo (focalizado en el alumno) y
el aproximativo (para quien prima la construccin que el alumno haga de los nuevos
conocimientos).
La educacin, as como el resto del mundo fue cambiando y adaptndose a los
tiempos, por esa razn sus modelos didcticos fueron cambiando. Lo que hace
veinte aos era recomendable y se aplicaba en todas las escuelas, hoy en da no
slo no se usa sino que se considera negativo para la educacin.
En sus comienzos, la educacin se rega por un modelo didctico tradicional, que
se centraba en ensear sin importar demasiado cmo, no se estudiaban los mtodos
a fondo, ni los contextos en los que se intentaba impartir el conocimiento o la
situacin de cada individuo; actualmente a la hora de intentar ensear es muy
importante utilizar una didctica que incluya un anlisis previo del contexto de los
alumnos en general y de cada individuo, que busque acercarse a cada uno y
desarrollar las capacidades de autoformacin, imprescindibles para que los
conocimientos alcanzados puedan ser aplicados en la vida cotidiana de los
individuos.
Expertos definen la didctica
Para Aebli la didctica es una ciencia que auxilia a la Pedagoga para todo lo que
tiene que ver con las tareas educativas ms generales. Asegura que la didctica
cientfica es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el
intelecto de un individuo y las metodologas utilizadas.

Mattos expresa que para l consiste en una doctrina pedaggica cuya meta es
definir una tcnica adecuada de enseanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un
grupo. Posee un carcter prctico y normativo que debe ser respetado.
Stcker, por su parte asegura que es una teora que permite dar instrucciones en
la enseanza escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la
enseanza (fenmenos, preceptos, principios, leyes, etc.); mientras que Larroyo la
presenta como el estudio de los procedimientos en la tarea de ensear.

ANDRAGOGIA
La Andragoga (del griego andrs, hombre, varn, y de gogos, guiar o conducir) es la
ciencia y el arte que siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la
educacin permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en
los principios de participacin y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con
caractersticas sinrgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar
el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida, y la creatividad del participante
adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que logre su
autorrealizacin.

Orgenes
En la antigedad los antiguos maestros como Scrates, Platn, Aristteles no crean
en la educacin tradicional sino que utilizaban una excelente metodologa aunque
diferente para transmitir el conocimiento directamente al adulto. stos pensaban que
la educacin real, como un proceso de transmisin del conocimiento y de
humanizacin del individuo se realizaba dndole al alumno la libertad de escoger,
investigar y adaptar los conocimientos.
Jess fue uno de los ms grandes andragogos; que aun cuando enunci " Dejad que
los nio vengan a m" lo cual era un grito de amor, se fundamenta en predicar y
ensear su palabra a adultos, es decir, sus discpulos.
Confucio, Lao Tse, Aristteles y Platn crearon en formas prcticas las premisas de
la educacin de adultos. Surge de esta manera la idea que tenan que el aprendizaje

es fundamentalmente un proceso de investigacin enseando a travs de parbolas,

utilizando situaciones de la vida real.

Alexander Kapp, maestro alemn, utiliz el trmino andragoga por primera

ocasin en 1833 al referirse a la escuela de Platn.

Eduard C. Linderman fue el primer norteamericano en introducir este trmino

en dos de sus libros.

Linderman identifica desde un enfoque sistmico un esquema con lo que el

supone son las claves del aprendizaje de los adultos.

Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educacin

de adultos. Introdujo la teora de andragoga como el arte y la ciencia de ayudar a
adultos
a
aprender.
Consideraba
que
los
adultos
necesitan
ser
participantes activos en su propio aprendizaje

Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades.

La orientacin para aprender se centra en la vida.

Tienen necesidad de autodirigirse profundamente.

Las diferencias individuales se incrementan con la edad.

Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educacin

de adultos. Introdujo la teora de andragoga como el arte y la ciencia de ayudar a
adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos
en su propio aprendizaje

En el campo de la
educacin
contnua,
la andragoga ha tenido
gran influencia en las
dcadas de los 80 y 90,
principalmente
en
los
entornos relacionados con
la educacin abierta y a
distancia, integrando las
aportaciones
de
la Psicologa y
la Pedagoga.

Paradigmas educativos
Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educacin. Los paradigmas
innovadores son una prctica pedaggica que da lugar a un aprendizaje crtico y que
provoca un cambio real en el estudiante. El
paradigma utilizado por un maestro tiene un gran
impacto en el estudiante, a menudo determinando
si
el
alumno va o no va a aprender el contenido de
aprendizaje que es abordado. El modo de
aprender de las nuevas generaciones es
diferente del de las generaciones anteriores, y
por eso un paradigma conservador no tendr
mucho
efecto.
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
PSE EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS SOCIALES
Licda. SANDRA ELIZABETH FLORES

INVESTIGACIONES

AXEL HILMER DOMINGO TUCH SEQUEC

CARN: 201506413
28 DE FEBRERO DE 2015

SAN PEDRO LA LAGUNA, SOLOL