PROPUESTA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

1. Criterios y procedimiento para la deteccin y valoracin de las necesidades

especficas de apoyo educativo.
Para detectar a los alumnos con necesidades especiales, hara que los padres
llenaran una ficha de informacin, dnde pedira algunos datos en cunto a
vivienda (dnde viven, si es casa propia, con qu servicios cuentan, cuntos viven
en casa, nombres, edades, escolaridad, en qu trabajan, quienes aportan dinero,
si proceden de alguna comunidad indgena etc.)
Enseguida hara una ficha de informacin para que la contestaran los alumnos,
dnde les preguntara: cunto tiempo estn en su casa, cunto tiempo pasan con
pap, mam y la familia, cunto tiempo le dedican a las tareas, qu les gusta
hacer en su tiempo libre, qu quieren ser cundo sean grandes, si trabajan,
practican algn deporte, qu asignatura les gusta ms, cmo les gustara trabajar)
Este sera el primer paso para detectar alumnos en situacin de desventaja
socioeducativa, que son aquellos que requieren una atencin especfica debido a
sus especiales condiciones sociales, econmicas, culturales, geogrficas, tnicas,
personales etc. Y que afectan significativamente su aprendizaje.
Despus de analizar, contrastar, comparar y correlacionar la informacin podr
darme cuenta de los alumnos con necesidades especiales. Cmo alumnos que
deban trabajar, qu vivan en comunidades lejanas, que sus padres no pasen
tiempo con ellos etc.
Otro paso a seguir es el acercamiento y comunicacin hacia los alumnos para
detectar el nivel de necesidad y poder empezar a planear cmo poder ayudarlos..
El objetivo principal lgicamente sera el integrar a los alumnos, pero este conlleva
otros como: La orientacin para el alumno, su mejora en el aprendizaje y fomentar
el xito educativo, la mejora de la convivencia, desarrollo personal social y de
valores, estrategias de aprendizaje. Para que el alumno se sienta motivado y
crezcan sus expectativas dejando cada vez ms lejos de su realidad la desercin
escolar.

En cuanto a los criterios, algunas de las necesidades de los alumnos podrn ser
atendidos rpidamente en colaboracin de los actores de la educacin (padres,
maestros alumnos etc.) pero tal vez para algunos otros se necesite ayuda externa
como la de un psiclogo, mdico etc. Que pueda orientar al profesor y comunidad
escolar de cmo ayudar al alumno.
Todos los alumnos son importantes y debemos ayudarlos pero creo que los
alumnos que estn ms cerca de la desercin escolar (sea el problema que sea) y
los alumnos dnde estn en juego su integridad son los que necesitan ms ayuda.
Identificacin y valoracin de las necesidades especficas de apoyo educativo y
que son derivadas de problemas de aprendizaje, discapacidad o trastorno grave
de conducta, altas capacidades o incorporacin tarda o por requerir de un
programa especfico para adquirir la lengua de acogida, o superar las carencias
sobre las competencias bsicas.
Para la identificacin del problema que tiene el alumno se tendr que investigar e
interactuar con la familia el tipo de problema que tiene el alumno como sus
condiciones sociales, econmicas, culturales, geogrficas, tnicas, y personales
ya que con la ayuda de los padres que se supone que conoce ms al alumno
podremos saber ms a fondo sobre el. Esto no solo se queda con el alumno al
igual que se tiene que observar como convive con su grupo de pares, como es su
interaccin con sus compaeros de clase. Un aspecto importante es que el
docente tiene que acercarse al alumno para poder crear un vnculo de confianza y
as facilitara la ayuda para el beneficio del alumno.
Despus se valora el problema que tiene el alumno y que gravedad tiene el
problema de alumno ya sea sociales, econmicas, culturales, geogrficas, tnicas,
y personales.
En el social: Se identificara por medio de la observacin del docente al alumno si
esta solo el alumno en el receso o incluso en clase, al igual que interactuar con su
grupo de pares si es que tiene o que fin tienen como grupo.

En el econmico: la encuesta que se mencion al principio es donde podremos

darnos la idea de los ingresos del alumno para determinar si es por falta de dinero
para comprar material, o comida y puede que esto afecte su rendimiento en la
escuela.
En el aspecto cultural puede que el alumno no este impuesto a la institucin en la
que se encuentra y se tiene que evaluar las diferencias de la cultura que el tiene
con el contraste de la escuela.
tnicas: puede que el alumno pertenezca a una raza indgena y el alumno sufra
algn tipo de discriminacin por parte de sus compaeros y ver hasta que grado a
llegado.
Tomando en cuenta los principios pedaggicos que sustentan al plan de estudios
de educacin bsica 2011, el primero, Centrar la atencin en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje, tercero Generar ambientes de aprendizaje, y
octavo Favorecer la inclusin para atender a la diversidad. Estos principios nos
mencionan sobre como incluir a los alumnos a pesar de sus caractersticas que los
convierten nicos y como los maestros deben trabajar para que ningn alumno se
quede atrs en el proceso de aprendizaje. Adems de cmo debe favorecer a el
ambiente dentro y fuera del aula para que todo alumno se sienta involucrado y
parte del ambiente.
Por esto no todo depender del maestro a cargo del grupo sino de toda la
institucin educativa. Depender de los problemas que tiene el alumno para ver
que docente nos puede ayudar e incluso si la escuela cuenta con un psiclogo
esto ser de gran ayuda a los problemas personales del alumno.
Un ejemplo que si el alumno pertenece a una etnia un docente puede realizar una
clase sobre la importancia de esa etnia y parte de la historia que ha vivido y as el
alumno puede sentirse valorado y los dems compaeros entendern ms sobre
su l.
.

La direccin de la escuela dirige y coordina la unidad educativa, de acuerdo a los

principios de la ley constitucional de educacin reflejada en los principios
pedaggicos. Su meta es construir una ambiente escolar sano, enriquecedor y
propicio para el desarrollo integral de todos los alumnos con la participacin de la
comunidad y el apoyo de los niveles ministeriales.
La escuela con el maestro deber establecer ciertos criterios y procedimientos
para la deteccin, valoracin y dar respuesta a las necesidades que requieren los
alumnos.
El maestro encargado debe especificar los objetivos y las determinaciones para la
toma de decisiones acerca de las necesidades de los alumnos y como sedara
respuesta a estas. No todas las necesidades de los alumnos sern arregladas ya
que no todas son de carcter cognitivo.
El mdico escolar debe identificar y valorar las necesidades especficas de apoyo
educativo y que son derivadas de los problemas de aprendizaje, discapacidad,
social o trastorno grave de conducta.
El nmero de profesores que atienden a los alumnos dar pautas para la
intervencin de los alumnos como lo son los apoyos, el requerimiento de diversos
mdicos y psiclogos
Nmero de alumnos atendidos y la atencin que estos tienen con los recursos
empleados.
El director es el que ejerce una autoridad efectivamente, con asesoras, de los
equipos de gestin y el consejo de profesores, es el que respalda y exige el
cumplimiento de los objetivos escolares, delega funciones para desarrollar
trabajos especficos que conlleven a obtener mayor eficacia e imparte
instrucciones para que la escuela se integre en proyectos de funcionamiento con
el centro de los padres de familia y otras instancias que permiten el mejoramiento
de las necesidades de los alumnos.

Los profesores fortalecen el trabajo de los alumnos para promover un desarrollo

cognitivo de todos los estudiantes facilitan el trabajo orientan a nuevas estrategias
y revisan cuidadosamente las caractersticas y necesidades de todos los alumnos.
Los psiclogos son los encargados de diagnosticar las necesidades de los
alumnos y adems se dedican a orientar y supervisar el trabajo de docentes y
alumnos con los aspectos de enseanza para un mejor resultado en la obtencin
de los aprendizajes. Son los encargados de organizar talleres con profesores y
padres de familia al interior de la escuela como objeto de mejorar continuamente
las prcticas cotidianas.
Prcticamente la escuela es la encargada de planificar, desarrollar y evaluar
sistemticamente el proceso de aprendizaje en las asignaturas que corresponden
para el logro de un perfil de egreso, forman hbitos y valores que deben practicar
los alumnos cotidianamente mediante ejemplos en los profesores, mantienen al
da los libros y programas de las diversas asignaturas, mantienen en
comunicacin oportuna con los apoderados de los alumnos dando a conocer el
desarrollo del nio en su proceso escolar, atendiendo a todas las necesidades y
caractersticas, son los responsables de las actividades de los alumnos durante un
horario de clase, asegurndose que se cumpla lo sealado en el reglamento
interno de la institucin.
Tambin se debe tomar en cuenta las limitantes que se nos pueden presentar
como puede ser problemas econmicos ya que al necesitar la ayuda de
especialistas como son los psiclogos implica hacer un gasto, se le pedira la
ayuda a los padres de familia o en todo caso a una institucin de gobierno. El
problema sera que muchas veces esas instituciones no disponen del tiempo que
nosotros necesitaramos. Otro problema sera la falta de inters por parte de
alumnos, padres de familia e incluso algunos docentes, para esto se debe informar
bien acerca de lo que se va a realizar, mostrarles sus beneficios y como ayudara
mucho a la institucin educativa y a mejor desenvolvimiento de los alumnos. el
director debe organizar muy bien los tiempos en que se trabajar, de no ser as los
alumnos perdern tiempo de clase y por lo tanto se retrasaran en las clases.