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Ejemplos de Disenos de Investigacion en Ed11 Social
Ejemplos de Disenos de Investigacion en Ed11 Social
Ejemplos de Disenos de Investigacion en Ed11 Social
EJEMPLIFICACIONES
EDUCACIN SOCIAL
DE
DISTINTOS
DISEOS
DE
INVESTIGACIN
EN
2. MTODO CUASIEXPERIMENTAL
Objetivo: El objetivo de la investigacin cuasiexperimental es el mismo que el de la
experimental, aunque se diferencia de sta por su incapacidad para alcanzar un
control tan exhaustivo de las variables extraas, por la utilizacin de escenarios
naturales y por sus grandes posibilidades de uso en el campo social y educativo.
Ejemplo: Como ejemplo puede ser vlido el anterior pero sin los rigurosos controles
a los que son sometidos en la seleccin de los sujetos y en la asignacin de los
grupos (experimental y control). Por ejemplo, si no pudiramos seleccionar a los
sujetos aleatoriamente, convertiramos la investigacin anterior en una de carcter
cuasiexperimental, al ser considerada la aleatorizacin una de las mejores tcnicas
para controlar los posibles efectos de las variables extraas.
3. DISEOS NO EXPERIMENTALES
En los diseos no experimentales (o ex-post-facto) el investigador no tiene control
directo sobre las variables independientes, puesto que stas ya han acaecido o no
pueden manipularse.
3.1. Mtodo comparativo causal
Objetivo: El objetivo del mtodo comparativo-causal es explicar relaciones de
causalidad comparando grupos de datos, aunque las variables que el investigador
estudia como posible causa de los cambios observados en la variable dependiente
no son manipulables.
Ejemplo: Se pretende comprobar si influye la etapa educativa en la que estn
escolarizado los hijos en el nivel de satisfaccin de los padres hacia la escuela como
institucin. Para comprobarlo se seleccionan 100 familias que tienen hijos slo en
una de las etapas educativas (50 en Educacin Infantil y 50 en Educacin Primaria).
Con objeto de tomar alguna medida de control, se emparejaron las familias en
funcin de tres tipos de variables que pudieran resultar extraas: nivel educativo,
gnero de los hijos y nivel de estudio de los padres. El nivel de satisfaccin (V.D.)
fue medido con un sencillo cuestionario valorativo elaborado para tal fin, y fue
cumplimentado por los padres a mediados de curso. A partir del mismo se obtuvo
una puntuacin global sobre el nivel de satisfaccin general.
Por afijacin se entiende la distribucin de las encuestas entre los diferentes subconjuntos o estratos en
que se divide a la poblacin. Cuando la afijacin es proporcional, el nmero de cuestionarios en cada uno
de los estratos depende del peso que dicho estrato tiene en la poblacin de donde se extrae la muestra.
El investigador pens que una de las variables extraas que poda afectar a
los resultados sera el ciclo educativo en el que se encontraran escolarizados los
alumnos. Por esta razn, seleccion una muestra aleatoria de 50 alumnos por
cada ciclo y al finalizar el curso aplic los cuestionarios. Puesto que consider
que el cuestionario no era un instrumento muy preciso, por esta razn recodific
las puntuaciones y estableci cinco categoras sobre el grado de satisfaccin
(alta, media-alta, media, media-baja y baja).
4. INVESTIGACIN ETNOGRFICA
Objetivo: El objetivo de la investigacin etnogrfica es comprender y describir en
profundidad una unidad social determinada (clase, escuela, familia, equipo de
profesores, alumno,...) en sus manifestaciones y comportamientos culturales y
educativos, forma de vida y estructuras sociales.
Ejemplo: Un etngrafo educativo est interesado en conocer en profundidad qu
relaciones personales y profesionales se establecen en las escuelas que acogen a
una poblacin mayoritaria de inmigrantes.
Para realizar la investigacin, selecciona al azar a una escuela de la comunidad
autnoma que cumple esta condicin y cuyo equipo directivo acepta de buen grado
la investigacin. Como experto seguir los siguientes pasos:
a) Inicialmente el acceso al escenario o campo de estudio tendr una finalidad
exploratoria.
b) Se implicar lo mximo posible en todas situaciones y experiencias del centro y
en entorno ms prximo realizando observacin participante, entrevistas
informales y anlisis de documentos.
c) Llevar a cabo un riguroso registro de los tipos de relaciones y de las
caractersticas de las mismas.
d) Intentar comprender e interpretar los rasgos distintivos de las relaciones
comunicativas entre los distintos miembros de la comunidad escolar.
e) Elaborar unas conclusiones descriptivas a la luz de su propia interpretacin y de
la interpretacin de los miembros de la comunidad que, al menos, de respuesta a
algunos de los siguientes interrogantes: Cules son las caractersticas de las
relaciones personales que tienen lugar en el centro y fuera de l?, qu indicios
de discriminacin pueden existir y cules son sus caractersticas, qu
propiedades tpicas tienen las relaciones de los alumnos minoritarios con el de la
mayora inmigrante? cules son los modelos educativos del centro en su
conjunto?, qu caractersticas presenta el modelo organizativo del centro?
No obstante, el investigador sabe que, dada las caractersticas de la
investigacin etnogrfica, los objetivos iniciales que la sustentarn podrn ser
matizados en el transcurso de la misma.
5. ESTUDIO DE CASOS
Objetivo: El estudio de casos pretende analizar en profundidad una serie de
unidades muestrales que pueden ser un sujeto o un grupo social, a travs de sus
manifestaciones y vivencias personales, cuya finalidad inmediata se dirige hacia la
solucin del caso dentro del contexto social de vida.
Ejemplo: Se pretende estudiar la eficacia en la intervencin de un equipo de
animacin sociocultural de una barriada marginal. Se pretende, por tanto, conocer en
profundidad las caractersticas del contexto, la historia del propio equipo, las
caractersticas de los profesionales, su modo de organizacin interna (coordinacin,
planificacin, actuacin, evaluacin, etc.), el grado de adecuacin del plan al
contexto y el nivel de satisfaccin de los usuarios del servicio.
Para llevar a cabo el estudio se planifican tres fases del mismo: En la primera
fase se analiza en profundidad el marco terico y legislativo que orienta la actuacin
del equipo, as como las caractersticas del contexto y del propio equipo. En la
segunda fase se llevar a cabo el trabajo de campo. Para lo cual se recoge
informacin pertinente, sobre todo utilizando dos tcnicas: la observacin para
registrar el trabajo del equipo y las entrevistas semiabiertas con los miembros de
equipo y de los usuarios. Finalmente, la tercera fase se centrar en reflexin crtica
sobre la informacin recogida, la elaboracin del informe y las propuestas para
mejorar las actuaciones futuras del equipo con la finalidad de mejorar la eficacia en
la intervencin.
6. INVESTIGACIN EVALUATIVA
Objetivo: La investigacin evaluativa tiene como principal objetivo comprobar la
eficacia de un programa, un currculo, un equipo de docentes o una actividad de
aula, mediante un proceso selectivo de recogida de informacin, con la finalidad
ltima de facilitar la toma de decisiones para la mejora.
Ejemplo: El equipo directivo de un centro educativo est interesado en mejorar el
nivel de comprensin lectora de sus alumnos del tercer ciclo de Educacin Primaria,
puesto que se han dado cuenta de las graves dificultades que tienen los alumnos, en
general, para acceder a la comprensin de los textos que utilizan en el rea de
Conocimiento del Medio.
Despus de consultar la bibliografa especializada sobre el tema, deciden
aplicar un programa para la mejora de la comprensin lectora basado en la puesta
en marcha de procesos autorregulatorios. Al finalizar el trimestre se llev a cabo un
doble sistema de evaluacin. Por un lado, el orientador del centro evalu al grupo de
alumnos, utilizando para ello una prueba estandarizada de comprensin lectora con
la que midi el nivel alcanzado. Y, por otro, un maestro-observador registr las
conductas autorregulatorias de diez alumnos seleccionados al azar para conocer en
qu forma fueron utilizadas. Finalmente, se analizaron los datos y se obtuvieron las
conclusiones que, con carcter formativo, permiti tomar decisiones para mejorar el
programa.
7. INVESTIGACIN-ACCIN
Objetivo: El objetivo de la investigacin-accin es reflexionar y mejorar la prctica
educativa y/o social, mediante la puesta en marcha de cambios en la accin
promovida por los propios participantes en el trabajo. Por tanto, se concibe como un
mtodo de investigacin cuyo propsito se dirige a que el profesor y/o educador
social reflexione sobre su prctica de forma que repercuta tanto en la calidad del
aprendizaje como sobre la propia enseanza.
Ejemplo: El departamento de orientacin de un instituto de Educacin Secundaria
est interesado en aumentar la integracin efectiva de los alumnos con limitaciones
intelectuales en las actividades extraescolares del centro. Para llevar a cabo la
investigacin, se constituy un equipo de trabajo entre los propios profesores del
departamento y, una vez revisada la literatura y algunas experiencias sobre el tema,
decidieron planificar un proyecto con la finalidad de fomentar la participacin de los
alumnos en las actividades extraescolares. Adems, en el proyecto quedaron
reflejadas las funciones que se acordaron para cada miembro.
Para recoger informacin sobre el grado de integracin se utilizaron
instrumentos diversos (hojas de registro de asistencia, cuestionarios de valoracin y
escalas de observacin dirigido a padres, alumnos y profesores). Posteriormente, se
analizaron los datos obtenidos y se comprob si aument el nmero de alumnos con
limitaciones intelectuales, si realmente mejor su integracin y en qu medida
mejor el grado de satisfaccin, tanto de dichos alumnos como sus padres. Por
ltimo, se realiz una memoria de la experiencia llevada a cabo que, junto con las
reflexiones expuestas, sirvieron para proponer mejoras y nuevos objetivos de
trabajo.