AMBIENTE ALFABETIZADOR

EN EL AULA
Instrumentos que ayudan a
fortalecer las capacidades
comunicativas

Asesora: Justina Nez

INTRODUCCIN
Ambiente alfabetizador en el aula: Instrumentos que ayudan a fortalecer las
capacidades comunicativas desde la gestin del Municipio Escolar.
La participacin de los estudiantes es muy importante en la organizacin del ambiente
alfabetizador del aula; porque son ellos los protagonistas del proceso aprendizaje
enseanza y por lo tanto se debe apreciar un ambiente alfabetizador hecho por los nios y
para los nios. Sobre todo este ambiente alfabetizador debe tener un uso pedaggico.
Esta participacin se promueve
mediante la organizacin de los
Municipios Escolares. Los Municipios
Escolares como una organizacin en la
que los estudiantes participan en la
gestin de su escuela de manera
democrtica, cooperativa y organizada;
centrada en la mejora de los
aprendizajes.

Los estudiantes desde muy temprano

estn capacitados para tomar
decisiones, buscar formas de adaptarse
y transformar su realidad, poniendo de
manifiesto sus potencialidades y
aptitudes, donde los maestros tienen
que aprovechar para construir juntos
una nueva cultura de participacin y

La gestin del Municipio Escolar, se concretiza a travs de sus funciones y

responsabilidades. Proponemos que estas responsabilidades se sintetizan en los siguientes
instrumentos que sirven para desarrollar valores, dinamizar el funcionamiento del
Municipio Escolar y fortalecer las capacidades comunicativas: El autocontrol de
asistencia escolar, los acuerdos de convivencia, el cartel de estmulos, el buzn de
sugerencias, el peridico mural y el guarda objetos perdidos.
Como lo manifestado lneas arriba estos instrumentos ayudarn significativamente a
fortalecer las capacidades comunicativas de los nios y nias, al mismo tiempo ayudar a
proponer nuevas actividades teniendo en cuenta lo que saben y han venido trabajando a
travs del Municipio Escolar.
Les proponemos ponerlo en prctica estos instrumentos que tienen un valor pedaggico y
compartir este documento con sus compaeros y compaeras del aula y de la escuela, con
sus maestros y padres de familia; de esta forma, todos participar en la mejora de los
aprendizajes.

Con la participacin de todos y todas, sus ideas y sus aportes lograremos una sociedad justa
y democrtica.
Los estudiantes tienen muchas potencialidades que se ponen de manifiesto al
participar democrticamente en la gestin de su escuela.

El autocontrol de asistencia escolar:

En cierta oportunidad visitaba una Institucin Educativa en el Departamento de Amazonas y encontr al
docente controlando la asistencia de sus nios y nias con nmeros: Uno! Presente profesor!, Dos!
Presente profesor!, Tres! Y todos los nios y nias en coro No vino profesor
Narrado por Jack Azang
Desde que nacimos nuestros padres nos pusieron un nombre y no un nmero. Existe investigaciones de que
llamarnos por nuestros propios nombres ayuda a desarrollar la autonoma, la convivencia, la motivacin, el
liderazgo, la autoestima, entre otras capacidades que conllevan al ser humano a ser independiente y tomar sus
decisiones en forma oportuna y precisa.
Es por ello que en el proceso de iniciacin de construccin de la lectura y escritura proponemos partir del
nombre propio. Esta experiencia permite encontrar caminos creativos para lograr que los nios y nias lean y
escriban comprensivamente.
Por lo tanto, compartimos este instrumento dinamizador que permite a los estudiantes autocontrolar su
asistencia al llegar al aula. El docente ya no controla la asistencia, son los propios nios y nias que se
autogobiernan. Esta accin lo realizan los estudiantes durante el horario escolar, a medida que llegan al aula
autocontrolan su asistencia. De igual modo su salida. Sugerible que se ubique al ingreso del aula.
Este instrumento debe ser elaborado creativamente utilizando los recursos de la zona y ya no ms papelotes
como lo tpico o fcil que existen en las aulas. Seguir con los papelotes ms adelante se vuelve un pretexto:
Dime colega dnde est tu autocontrol de asistencia No lo hice porque no tengo papelotes
Modelos sugeribles de autocontrol de asistencia:
Un pescado donde sus escamas identifican el
nombre de cada nio y nia escrito por ellos
mismos. El nombre al frente evidencia que
ellos estn presentes en el aula y la que no
evidencia el nombre significa la ausencia del
nio y nia en dicha clase.

Un quipus. Se evidencia los nombres de cada

uno de los nios y nias. Los colores tambin
juegan un papel importante y sobre todo se
sugiere que tambin el nombre del autocontrol
de asistencia puede ser mejor redactado.

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres
organizadores grficos del rea de comunicacin:
Expresin
y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin de
textos

Los acuerdos de convivencia:

Juanito! Por qu botas los papeles en el suelo, no ves las normas de convivencia en la pared que dice: No
arrojar basura en el suelo. Le deca la profesora Juanita a Juanito
Narrado por Jack Azang
Es importante sealar que no son normas que son sinnimo de: reglas, medidas, derechos, etc. Es algo muy
rgido y autoritario, sobre todo si el docente ha sido quien el mismo lo ha elaborado.
Los acuerdos de convivencia se elaboran en la primera semana de clases y en forma democrtica. Una tcnica
muy buena es la lluvia de ideas, donde todos los estudiantes del aula opinan, hablan, conversan, brindan sus
ideas y entre todos concertamos para obtener los acuerdos de convivencia, que van a regir durante el ao
lectivo. Sugerible que se coloque en un lugar vistoso para todos los nios y nias.
Recordando que la redaccin es en forma positiva, en primera persona, en singular y verbo presente. Ejemplo:
a Respeto la opinin de los dems.
b Asisto puntualmente a mi institucin educativa, etc.
La redaccin en primera persona es porque las conductas son personales, nadie actuar por nosotros mismos.
Somos nosotros mismos quienes debemos demostrar nuestras actitudes con el ejemplo.

Modelos sugeribles de acuerdos de convivencia:

Una flor y en los ptalos se

encuentran cada uno de los
acuerdos de convivencia. Los nios
muy alegres despus de haber
consensuado sus acuerdos, estn
escribiendo y pegndolos.

Un telar con los acuerdos de

convivencia. Muy llamativo y
vistoso para los nios y nias.
Podemos evidenciar el no uso
de papelotes para poder
confeccionar este instrumento.

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres
organizadores grficos del rea de comunicacin:
Expresin
y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin de
textos

El Cartel de Estmulos:

Aplausos para Mario que trajo la tarea! Aplauso para Mara que particip con una linda cancin en la
Feria Pedaggica! Barritas para Juan que cre un hermoso cuento! Lluvia de aplausos para Juanita que
elabor su acrstico!... Estas palabras u otras ayudan a animar al nio y nia a seguir adelante con el
proceso de fortalecimiento de sus capacidades. Lgicamente se pueden utilizar otras estrategias que
conlleven a elevar el autoestima del nio y nia
Narrado por Jack Azang
Es vital reconocer el esfuerzo y dedicacin de los estudiantes brindndoles estmulos que alienten a seguir en
la mejora de los aprendizajes, valoren la puntualidad y permanencia en la institucin educativa, el
cumplimiento de las responsabilidades y la participacin.
Se destaca los aspectos positivos, los aciertos y todo esfuerzo por ser mejor. Los estmulos los deciden y lo
aplican los propios estudiantes. Sugerible que se coloque en un lugar vistoso para todos los nios y nias.

Modelos sugeribles de Cartel de Estmulos:

Una flor y en los ptalos se encuentran cada

uno de los estmulos a brindar al nio y nia.
Se puede elaborar una ruleta, un avin, etc. La
creatividad es importante en la elaboracin de
todo instrumento.

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres
organizadores grficos del rea de comunicacin:
Expresin
y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin de
textos

El Peridico Mural:
Uno de los procesos de la produccin de textos es la publicacin y que mejor que las producciones de
nuestros nios y nias se publiquen en nuestro peridico mural. En cierta oportunidad un profesor me
preguntaba que es imposible publicar 30 textos en un peridico mural, uno porque no alcanza y otro porque
tienes sus aspectos: editorial, notica, arte, amenidades, etc. Le escuche y con una sonrisa le dije que si es
posible, es bueno romper esquemas y no estandarizarnos, por lo que se puede variar y publicar 5 cuentos
durante dos das, a los otros dos das otros 5 y as sucesivamente, de manera que todos los textos creados
pasen por el peridico mural
Todo peridico mural debe estar fuera del aula, para que los estudiantes de las dems aulas, padres y madres
de familia u otras personas que visitan la institucin educativa aprecien la produccin de los estudiantes.
Dentro del aula slo logramos que ellos mismos lo vean.
Es recomendable que se evidencie en el peridico mural situaciones que vienen sucediendo en la institucin
educativa en cuanto a sus logros de aprendizaje, de gestin del Municipio Escolar, implementacin del
programa: Leer para Crecer, logros en la comunidad respecto a sus fiestas, costumbres, tradiciones, noticias
locales, etc.
Modelos sugeribles de Peridicos Murales:
Elaborado con
recursos de la zona y
tiene un nombre
llamativo: La voz
escolar

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres
organizadores grficos del rea de comunicacin:
Expresin
y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin de
textos

El Buzn de Sugerencias:
Cuando se implement el buzn de sugerencias en mi aula me pareca muy infantil este instrumento; pero
despus me di cuenta de su importancia pedaggica cuando encontr una sugerencia hacia mi persona, de
que a mis alumnos no les gustaba mucho la forma como estaba enseando, me solicitaban jugar, saltar con
ellos, ser ms prctico y no terico. Me evalu, reflexione y me di cuenta que con mi metodologa no estaba
llegando a mis nios y nias, a partir de ello experimente nuevas formas de hacer mejor mi trabajo
Se aprende a respetar la opinin de los dems, fortaleciendo la organizacin de los estudiantes.
Permite a los estudiantes, padres y madres de familia expresarse en forma escrita y mostrar su
disconformidad, su apoyo o rechazo.
Es all donde se depositan las sugerencias; ejerciendo de esta manera la responsabilidad y compromiso.
Modelos sugeribles de Buzn de Sugerencias:

Elaborado con recursos de la zona y tiene

un nombre llamativo: Yo sugiero que Los
nios y nias tienen esa libertad de
expresar sus ideas, pensamientos, etc. En
beneficio de una mejor educacin de
calidad.

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres
organizadores grficos del rea de comunicacin:
Expresin
y
comprensin
oral

Produccin de
textos

Comprensin
de textos

El Guarda objetos perdidos:

Permite ejercer el trabajo cooperativo, convivir en un ambiente de respeto, seguridad y confianza por la
prctica de la honradez.
Cuando alguien encuentra un objeto: lpiz, lapicero, moneda, cuaderno, etc. lo deposita en la cajita de objetos
perdidos, para que el propietario este seguro de encontrarlo. Hay un responsable de ver si hay algn objeto en
el guarda objetos perdidos y si hay algo pregunta de quin es.

Modelos sugeribles de El Guarda Objetos Perdidos:

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres
organizadores grficos del rea de comunicacin:

Expresin
y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin de
textos

Otros
instrumentos
que
ayudan
a
fortalecer las capacidades comunicativas:
La Chuspita Viajera
Puede ser una alforjita, una taleguita, etc. la
misma que contiene un libro segn el texto a
producir y un cuaderno en blanco.
Qu es la
Chuspa
viajera?

El libro puede ser sobre cuentos, poesas,

leyenda, ancdotas, acrsticos, fiestas y
costumbres e historias de la localidad, etc.; de
acuerdo a la informacin que deseamos producir
en aquel viaje de la Chuspita.
Cmo es su
La Chuspita viaja a la casa del nio o nia por
funcionamiento intermedio de ellos. Al llegar al hogar, pap o
?
mam o algn otro miembro de la familia, junto
con el nio, leen la produccin realizada por el
nio o nia de la otra casa. Tambin leen en
conjunto algunos otros textos del libro que viaja

dentro de la Chuspita.
Si se trata de un cuento, los paps luego de leer
el cuento de la otra casa cuentan a su hijo un
cuento y apoyan en la escritura. Es una forma de
incluir a los paps en la gestin de la mejora de
los aprendizajes.
Una vez concluido el texto, el cuaderno ir al
aula para ser compartido con los dems nios.

Cada cunto
tiempo
funciona?
Quin hace el
seguimiento?
Cul es el
valor
pedaggico de
la alforjita
viajera?

Por lo tanto, la llegada de este cuaderno a los

hogares har que sus integrantes tambin gocen
con la lectura de los textos de otros compaeros.
Es sugerible que no solamente funcione durante
el ao lectivo. Podemos aprovechar las
vacaciones para ir reforzando el proceso de
lecto-escritura.
El Municipio Escolar y CONEI cumplen un rol
importante en el seguimiento y cumplimiento
de los objetivos de la Chuspita viajera.
El maestro a travs de visitas a los domicilios.
Fomenta la produccin de textos.
Genera hbitos de lectura.
Logra la integracin familiar.
Ayuda a mejorar los niveles de comprensin
lectora.
Propicia el desarrollo de la oralidad.

Identifica el valor pedaggico de este instrumento y redctalo aqu:

Las Palabras Mgicas

Con ello se fortalece el accionar
diario de los diferentes actores
educativos en lo que respecta una
comunicacin asertiva. Ejemplo:
Por favor!, Permiso!, Muchas
gracias!, Perdn!, Disculpa!,
Felicitaciones!, etc.

Modelo sugerible de la Chuspita

viajera.

La comunicacin con todo

respeto debe prevalecer en la
escuela activa.
Identifica el valor pedaggico de este instrumento y redctalo aqu:

La Tiendita Escolar
En la bodega compramos, vendemos y conversamos
Implementar la bodega en el aula, es promover un espacio
importante para que los estudiantes interacten con el
lenguaje escrito de manera significativa y funcional,
reconozca textos, la utilidad de los avisos y los afiches en la
venta de productos.
Adems desarrolla y afianza las habilidades matemticas,
como el tener que restar para dar vuelto o sumar para saber
el total de la compra.
Identifica el valor pedaggico de este instrumento y redctalo aqu:

El cartel de los cumpleaos

Se pregunt alguna vez por qu existe la costumbre de celebrar los cumpleaos? Hay una razn muy
buena detrs de ello. Es un da muy importante, es un da de Ao Nuevo personal cuando las bateras del
organismo se recargan, cuando pesamos nuestros logros y cuando entendemos lo que significamos para los
otros.
La fiesta de cumpleaos para los estudiantes representa no
solo el encuentro y la reunin de sus compaeros, como
tambin la confirmacin de que l ha crecido y que ahora es
algo mayor. El cumpleaos les interesa de una forma muy
especial porque estimula su curiosidad, sus deseos de
aprender, sus ganas de vivir un momento distinto y
divertido. El cumpleaos es algo que tiene vida y una gran
carga afectiva.
La celebracin del cumpleaos de un estudiante le
beneficia en todos los sentidos. Le ensea a compartir, a
participar y colaborar de las actividades de la fiesta, a
disfrutar de la compaa de otros estudiantes, a vivenciar
relaciones y situaciones, a aceptar con ms facilidad las
normas establecidas, y a valorarse a s mismo y a los
dems. Ser muy bueno para aumentar su autoestima, a
desarrollar su pensamiento creativo, y a ampliar sus
relaciones sociales. Es provechoso y altamente rico celebrar
su cumpleaos.
Por lo tanto, debe ser vivido con motivacin y alegra. El
cantar, los aplausos, las caritas felices son ingredientes que
les gustan a todos los estudiantes. Les llenan los ojitos, el
alma, y el corazn. Les llenan de alegra, de ilusin y
fantasa. Y si a eso, aadimos juegos y bailes, mejor que
mejor. Dentro de tus posibilidades, haz del cumpleaos de
tu estudiante sea una fiesta que le haga sonrer y vivir un
momento nico. l te lo agradecer cuando ya no est en
estudiando en la institucin educativa.
Identifica el valor pedaggico de este instrumentos y redctalo aqu:

Profesora Justina Nez