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MANUAL PEDAGGICO
DEL PARTICIPANTE
Enseanza Efectiva en el Aula

I. Estructura general de los cursos

Los cursos del programa Innovar para ser mejor tienen una estructura interna que se
detalla a continuacin.
I. Unidad Introductoria: contiene la informacin general del curso en distintos botones:
1. Presentacin del curso y objetivo: da cuenta de los objetivos generales y
especficos del curso, dando una breve explicacin de cada unidad.
2. Metodologa y modalidad: presenta la modalidad online y sus particularidades,
sugiriendo una distribucin temporal de las tareas.
3. Planificacin del curso: proporciona el cronograma del curso, detallando las fechas
de inicio y trmino de cada unidad.
4. Evaluacin del curso: explicita los objetivos de cada instancia evaluativa y sus
ponderaciones sobre el nivel de logro final.
5. Video: Al hacer clic en el recuadro inicial, aparece una presentacin del Curso,
hecha por su autora.

II. Ejercicio inicial: es la primera actividad que el docente participante debe desarrollar. Su
objetivo es medir el dominio del participante en los temas que abordar el curso.
III. Foro Presentacin: es un espacio para conocer y compartir con sus compaeros.
IV. Luego de la Unidad Introductoria, estarn disponibles las Unidades de Aprendizaje
(tres o cuatro) a medida que avance el curso.
V. Ejercicio Integrador Final: Al finalizar las unidades se encuentra el Ejercicio Final, cuyo
objetivo es integrar y consolidar lo aprendido en el curso.
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En sntesis y con respecto a los porcentajes de cada actividad:

Tipos de
Evaluacin
Inicial

Proceso

Instancias
Presentacin

Objetivos para el Participante

Ponderacin

Presentarse a los compaeros, conocer a

los miembros del aula virtual y compartir
expectativas respecto del curso.

5%

Prueba Inicial en la Identificar el nivel de logro en la Prueba

unidad
Inicial para visualizar lo que aprender en
introductoria*
el curso.

0%

a) Actividades

Proporcionar informacin que

retroalimente el aprendizaje y potencie los
logros.

70%

Evaluar la integracin de los conocimientos

aprendidos en el curso.

25%

Total

100%

automatizadas1
(20%)

b)Foro2 (20%)

c)Actividad de
Aplicacin3* (30%)
Terminal

Ejercicio o Prueba
Final*

Actividades con tiempo limitado, que son retroalimentadas automticamente por la plataforma
online.
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Actividad que potencia la comunidad de aprendizaje. Lleva asociada una rbrica para orientar la
participacin y su respectiva evaluacin.
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Ejercicio que permite integrar lo aprendido en la unidad. Lleva asociada orientaciones para el
logro y evaluacin del participante. stas pueden ser: pautas de evaluacin, listas de cotejo o
rbricas.
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II. Enseanza Efectiva en el Aula

Fundamentos del curso:
El campo de la eficacia escolar ha progresado rpidamente en todo el mundo en los
ltimos 20 aos, dando lugar a un cuerpo de conocimientos cada vez ms reconocido
sobre resultados de escuelas efectivas, que aaden valor a sus estudiantes y las formas en
que pueden mejorar. Murillo (2003) sintetiza los tres principios de la efectividad escolar
en: equidad (favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos, es decir eficacia
y equidad son mutuamente necesarios); valor agregado (cuando los estudiantes
progresan ms de lo esperado de acuerdo a sus circunstancias) y desarrollo integral
(adems de lograr buenos resultados, la escuela eficaz se preocupa del desarrollo integral
de la personalidad de los alumnos).
Las investigaciones sobre efectividad escolar abordan dos grandes mbitos: la escuela
como organizacin y el desempeo del docente en el aula. En general, la evidencia seala
que existe alta correlacin entre las caractersticas de la escuela y el desempeo docente
con los resultados de los estudiantes. Sin embargo, la correlacin es ms alta cuando
consideramos slo las caractersticas de la enseanza (profesores efectivos), es decir, lo
que ocurre directamente en la sala de clases. Este curso profundiza en este nivel y se
fundamenta en la expansin, en calidad y cantidad, de trabajos que proveen de
informacin especfica para el campo de la eficacia docente y que resultan en
orientaciones relevantes para directivos y profesores que trabajan para la mejora de la
efectividad en el aprendizaje de todos los alumnos. Por otra parte, la generacin de
estndares orientadores para egresados de pedagoga contemplan los elementos que la
literatura especializada indica como ms efectivos en procesos de formacin docente y
crea los estmulos para que la formacin se realice en directa vinculacin con la prctica y
gestin del aula.
La capacidad de organizacin y gestin de la clase, en funcin de las metas de aprendizaje,
por parte los docentes es clave. Y dentro de esta gestin del aula, hay dos variables
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relevantes, el uso efectivo del tiempo y el nivel de actividad del alumno en funcin del
objeto de aprendizaje. La investigacin demuestra que el tiempo que invierte el alumno
en el aprendizaje que el profesor suscita, es predictivo del rendimiento en la misma
materia. As, el tiempo comprometido con la tarea tiene impacto en los resultados y
guarda estrecha relacin con la calidad de la interaccin pedaggica de profesores y
alumnos en la sala de clases. Es ms fcil aprender, recordar y aplicar los conocimientos a
situaciones nuevas cuando stos se encuentran conectados entre s y estructurados en
torno a ideas o temas relevantes, que cuando se entrega informacin aislada (Anderson,
2004).
Presentacin del Curso: Enseanza Efectiva en el Aula
Este curso busca entregar evidencias que ratifiquen que el aula es el espacio en el que
deben generarse oportunidades de aprendizaje y desarrollo para los estudiantes, las
cuales dependen crticamente de la capacidad del profesor para ser un mediador efectivo
en la construccin de conocimientos (de Corte, 2010). Para ello debe proveer de
investigaciones, experiencias y estrategias que colaboren a que el docente mejore su
desempeo en torno a la organizacin, diseo de actividades acordes y gestin de sus
clases.
Objetivo General del Curso:
Analizar factores de efectividad instruccional y aplicar estrategias de mejoramiento en el
aula.
Para lograr lo anterior, se han distribuido los Objetivos
especficos a lo largo de las unidades del curso. Para que
tenga claridad de los objetivos que alcanzar y de cmo ir
avanzando en su aprendizaje, le entregamos los Objetivos de
aprendizaje que se trabajan en cada unidad.
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Unidad Introductoria: Ejercicio Inicial.

Unidad 1 Introduccin: Efectividad Instruccional
Objetivo Especfico:
1. Conocer y analizar la evidencia emprica sobre efectividad escolar e instruccional.
2. Identificar las fortalezas y debilidades del conocimiento emprico sobre efectividad
escolar e instruccional.
Lecciones:
1. Leccin 1: Qu es la efectividad escolar? Efectividad instruccional?
2. Leccin 2: Estudios. Cmo se estudia la efectividad escolar e instruccional?
Cules son las fortalezas y limitaciones de estas investigaciones?
3. Leccin 3: Evidencia emprica de estudios de efectividad escolar e instruccional.
4. Leccin 4: Lecturas y video: Efectividad escolar en Amrica Latina y el Caribe/
Efectividad escolar en Chile.
5. Leccin 5: Implicancias para la prctica educativa: Las cuatro Es

Actividadesi:
1. Actividad Unidad 1.
2. Cuestionario Unidad 1.
3. Ejercicio de Aplicacin Unidad 1.

Unidad 2 Expectativas y objetivos de aprendizaje: qu es lo que quiero lograr?

Objetivo Especfico:
1. Analizar la evidencia emprica relacionada con el desarrollo de objetivos de una
clase y las expectativas de los profesores y su impacto en el aprendizaje de los
estudiantes.
2. Analizar la evidencia emprica sobre estrategias de mejoramiento instruccional
asociado al desarrollo de objetivos de una clase y expectativas de los profesores.
instruccional.
3. Aplicar estrategias de mejoramiento instruccional asociadas las expectativas de
aprendizaje de los estudiantes

Lecciones:
1. Leccin 1: Objetivos de Aprendizaje
2. Leccin 2: Objetivos de una clase
3. Leccin 3: Expectativas del profesor
4. Leccin 4: Metas
5. Leccin 5: Creencias Epistemolgicas
6. Leccin 6: Creencias sobre el aprendizaje
Actividades:
1. Actividad 1 Unidad 2
2. Actividad 2 Unidad 2
3. Actividad 3 Unidad 2
4. Cuestionario Unidad 2
5. Ejercicio de Aplicacin Unidad 2

Unidad 3 Evaluacin y retroalimentacin: Dnde estamos?

Objetivo Especfico:
1. Analizar la evidencia emprica relacionada con la evaluacin y retroalimentacin y
su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
2. Analizar la evidencia emprica sobre estrategias de mejoramiento instruccional
asociado al desarrollo de evaluaciones y retroalimentacin.
3. Aplicar estrategias de mejoramiento instruccional asociadas al desarrollo de
evaluaciones y retroalimentacin.

Lecciones:
1. Leccin 1: Introduccin a la Evaluacin y retroalimentacin
2. Leccin 2: Evaluacin y Retroalimentacin 1
3. Leccin 3: Evaluacin y Retroalimentacin 2
4. Leccin 4: Cierre
Actividades:
1. Actividad 1 Unidad 3
2. Actividad 2 Unidad 3
3. Actividad 3 Unidad 3
4. Cuestionario Unidad 3
5. Ejercicio de Aplicacin Unidad 3

Unidad 4 Estrategias de enseanza: Cmo logramos cerrar la brecha entre

aquello que queremos lograr y dnde estamos?
Objetivo Especfico:
1. Analizar la evidencia emprica relacionada con diseo instruccional e
implementacin y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes
2. Analizar la evidencia emprica sobre estrategias de mejoramiento instruccional
asociado al diseo de una clase y su implementacin.
3. Aplicar estrategias de mejoramiento instruccional asociadas al diseo e
implementacin de una clase.
Lecciones:
1. Leccin 1: Introduccin: Estrategias de enseanza
2. Leccin 2: Qu son las estrategias? Qu aspectos lo componen?
3. Leccin 3: Cmo construimos una estrategia de enseanza? Por qu es
importante disear estrategias de calidad?
4. Leccin 4: En qu se diferencia una estrategia educativa de una estrategia de
aprendizaje? Cundo y dnde planificamos las estrategias?
Actividades:
1. Actividad 1 Unidad 4
2. Actividad 2 Unidad 4
3. Actividad 3 Unidad 4
4. Cuestionario Unidad 4
5. Ejercicio de Aplicacin Unidad 4

Unidad 5 El profesor como aprendiz

Objetivo Especfico:
1. Evaluar la aplicacin de las estrategias de mejoramiento instruccional y disear ajustes
a las aplicaciones para la mejora continua.

Lecciones:
1. Leccin 1: El profesor como aprendiz

Actividades:
1. Proyecto de curso

Ejercicio Integrador Final

i
Las actividades se deben realizar en el orden que se establece en la plataforma, es decir, de
manera alternada con las lecciones.

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