Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ba-CAP I
ba-CAP I
I
EL LENGUAJE EST EN LA BASE DE LA CULTURA
HUMANA
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Introduccin
Se prohbe tratar sobre el origen
Lenguaje , biologa y sociolingstica
Lenguaje humano y animal
El hombre como animal simblico
Adquisicin y aprendizaje de una lengua
1.1. Introduccin
El proceso de desarrollo que caracteriza la especie humana hacia el estado actual solo
es explicable por ciertas peculiaridades que presentan nuestros cerebros. Entre ellas, la
adquisicin del lenguaje y la posibilidad de crear, mediante ese precioso instrumento, todas
las formas de cultura como hecho eminentemente social.
Cuando tratamos de representar esa evolucin en un esquema muy general, decimos que
en los albores de la humanidad el hombre fue homo faber, es decir, un animal capaz de
crear utensilios que permitieran su adaptacin y sobrevivencia; luego fue homo loquens, un
animal hablante, y justamente esta conquista, la del lenguaje, permite el inicio de una
interpretacin global del mundo y de todas las manifestaciones del ser, un hecho
eminentemente social y cultural. Quizs, el salto del grito a la palabra permite que podamos
hablar de homo sapiens, o animal racional.
Cuando pasamos del lenguaje oral al escrito se obtiene un logro inapreciable: comienza
la historia. A travs del lenguaje es posible la comunicacin, que es bsicamente poner en
3
propio cdigo.
Dos ciencias concretas -la biologa y la sociolingstica- nos servirn, en primera
instancia, de inestimable ayuda para acercarnos a las races del lenguaje.
cercanos al hombre, no son capaces de hablar, tanto por su estructura cerebral como por la
falta de adecuacin de sus rganos de fonacin. En un experimento llevado a cabo en la
Universidad de Nevada con un chimpanc denominado Washoe, solo se ha llegado a
conseguir que aprendiese hasta sesenta signos del lenguaje de los sordomudos y que los
pudiese utilizar en contextos muy controlados. A este respecto son tambin muy
interesantes las experiencias que se siguen realizando con delfines. Pero en cualquier caso,
se trata, sin embargo, de situaciones muy concretas en las que a un estmulo concreto se da
una respuesta determinada; esto es predecible.
Por el contrario, la caracterstica esencial del lenguaje humano es su gran capacidad de
creacin, su creatividad. Los seres humanos no tienen restricciones en los temas sobre los
que puede versar su comunicacin; pueden formar nuevas expresiones que manifiesten
nuevos pensamientos y que se ajusten a nuevas situaciones. Es el suyo un lenguaje de
alcance ilimitado y que, adems, no precisa de estmulo.
El cerebro humano dispone de unas zonas en las se localiza el control del habla y por
ello es responsable de que el hombre sea un animal especializado en el lenguaje y, por
aadidura, de que este sea creador. La facultad innata para la adquisicin y uso del lenguaje
es fcilmente observable en el nio que, a travs de etapas progresivas y en escaso tiempo,
llega a dominar una serie muy compleja de habilidades que le permiten comunicarse con el
mundo que lo rodea en el idioma al que ha estado expuesto durante unos pocos meses.
El pensamiento conceptual es uno de los logros ms grandes de la evolucin. Su
aparicin debe haber sido un acontecimiento de igual o mayor importancia que el desarrollo
del uso de herramientas. El surgimiento de este tipo de pensamiento no puede diferenciarse
del surgimiento de las capacidades del lenguaje. Lenguaje y pensamiento son una unidad
inseparable, hasta tal punto que nos resultara imposible concebir un lenguaje sin
pensamiento, as como un pensamiento sin la posibilidad de ser comunicado.
Ahora bien, antes de convertirse en un instrumento individual para pensar, el lenguaje es
un medio para comunicar el pensamiento preexistente: es un hecho social. No es posible
concebir una sociedad sin un instrumento de interaccin psquica. Una hormiga hambrienta
puede lograr en otra, tocndole la cabeza con sus antenas, la regurgitacin del contenido de
su estmago. Es posible que los seres asociados puedan comunicarse de este modo las
emociones, sus estados de alarma, sus impulsos belicosos. Pero la abstraccin que supone
el pensamiento del hombre, hace necesaria la existencia de un lenguaje muy diferente al
que podemos observar en el animal. En este ltimo, hay rudimentos de un lenguaje que solo
sirve a los efectos de comunicar un estado de nimo o necesidad. Maullidos, gruidos,
relinchos, cantos, aullidos, etctera, sirven para comunicar una situacin presente. En el
hombre, las cosas son mucho ms complejas. El lenguaje humano se diferencia del animal
en mltiples aspectos. Solamente mencionaremos algunos: 1) el manejo del lenguaje
supone un aprendizaje; 2)
por intermedio del lenguaje, el hombre puede trasmitir
informacin acerca de hechos externos; 3) posee una estructura gramatical; 4) el significado
de las expresiones es convencional; 5) el lenguaje es un hecho social y evoluciona
conjuntamente con la sociedad humana.
Hasta no hace muchos aos, a la hora de explicar el proceso mediante el cual el nio
llega a entender y hablar la lengua de su entorno, predominaba el punto de vista mimtico,
imitativo, defendido por la psicologa conductista: el infante etimolgicamente: el que no
habla -, de acuerdo con esta teora, no hace ms que imitar el lenguaje de los que le rodean,
que le ofrecen el estmulo para su respuesta, la cual, a su vez, se ve reforzada
2
ECTURASLECTURASLECTURASLECTURASLECTURASL
9
11
Los lingistas estn de acuerdo en que su tarea es estudiar las lenguas, pero discrepan
en cuanto a lo que es el lenguaje. Este desacuerdo puede explicarse por el hecho de que la
lingstica tiene profundas races en los estudios humansticos y muy cortas en las ciencias,
en particular la antropologa. Al igual que en el caso de otros conceptos importantes, es
dable esperar que el concepto de lenguaje acabe por ser definido (implcitamente) por una
teora amplia o por un sistema de teoras. Entretanto, la diversidad de concepciones del
lenguaje, que refleja conflictos filosficos, afecta a la investigacin lingstica al ahondar
innecesariamente las zanjas entre las diversas escuelas lingsticas. (...)
La diversidad de concepciones del lenguaje est relacionada no slo con la diversidad
de escuelas lingsticas, sino tambin con la actual fragmentacin del estudio del lenguaje
en una media docena de disciplinas diferentes. Estas disciplinas, que estn conectadas slo
dbilmente entre s, son la lingstica pura (ciencia de la gramtica), la psicolingstica, la
sociolingstica, la neurolingstica, la lingstica mdica y la lingstica aplicada. (La
lingstica antropolgica, o etnolingstica, ha sido absorbida por la sociolingstica).
Para el lingista puro, el lenguaje es un sistema de smbolos que posee ciertas
propiedades sintcticas, semnticas y fonolgicas codificadas en gramticas. Para el
psicolingista, el lenguaje es un fenmeno psicolgico: expresa sentimientos y
pensamientos, es un adjunto de la accin y tambin una herramienta que facilita la
elaboracin del pensamiento. Para el sociolingista, el lenguaje es un medio de
comunicacin; como tal, es un aspecto de la conducta social y, por esto, un ingrediente del
cemento de la sociedad humana. Para el neurolingista, el lenguaje es el conjunto de
procesos del habla, que a su vez son procesos fisiolgicos (en particular, neurofisiolgicos).
Para el lingista mdico (o afasilogo), el lenguaje es una funcin cerebral que puede ser
afectada y aun destruida por heridas o enfermedades de ciertas reas o estructuras
(sistemas neurales). Y, para el lingista aplicado, en particular el pedagogo, el lenguaje es
una habilidad que puede ensearse.
No hay duda de que todas estas concepciones del lenguaje son tiles. Tampoco hay
duda de que cada una de ellas es parcial, porque el lenguaje es un objeto multidimensional.
Por supuesto, el especialista tiene derecho a limitarse a estudiar el aspecto de su eleccin,
pero al hacerlo queda automticamente impedido de comprender la totalidad. Y, cuando
abordamos una cuestin general, como Qu es el lenguaje?, debemos tener en cuenta la
totalidad. Ms precisamente, como afirma Givn (1979, pp. 3-4), el lenguaje humano no
puede entenderse cabalmente a menos que se tenga en cuenta y se interrelacione los
siguientes parmetros: a) el contenido proposicional (o sea, en nuestros trminos, el
sentido y la referencia de la expresin); b) la pragmtica (o sea, las circunstancias concretas
de la comunicacin verbal); c) el procesador (o sea, el cerebro y el aparato vocal); d) la
estructura cognoscitiva del hablante; e) la visin del mundo del hablante; f) la ontogenia; g)
el cambio lingstico diacrnico, o historia, y h) la filogenia o evolucin del hombre.
Hasta la fecha, cada uno de estos aspectos de la lengua ha sido estudiado por una
disciplina desligada de las dems ciencias de la comunicacin verbal. Parece obvio que una
comprensin adecuada del lenguaje slo podr resultar de un acercamiento o, an mejor, de
una fusin o sntesis de las diversas disciplinas que se ocupan del lenguaje. Semejante
fusin puede imaginarse como un hexgono centrado en la filosofa, en particular la
filosofa del lenguaje, una parte de la ontologa y de la teora del conocimiento, y la filoso-
12
L. pura
L. aplicada
Socio L.
filosofa
Psico L.
L. mdica
Neuro L.
La figura representa el hexgono lingstico, o sistema de disciplinas que estudian el
lenguaje. L designa la lingstica. La lingstica pura se concibe como el estudio de las
gramticas, que a su vez (desde Chomsky 1965) incluyen sintaxis, semntica y fonologa.
adaptada desde un principio a los movimientos que se hacen al caminar y al llevar a cabo
actividades anlogas. En sentido muy concreto, podemos decir que el ser humano normal
est predestinado a caminar, no porque sus mayores lo ayudarn a aprender este arte, sino
porque su organismo est preparado, desde el nacimiento, y aun desde el momento de la
concepcin, para realizar todos esos desgastes de energa nerviosa y todas esas adaptaciones musculares que dan origen al acto de caminar. Dicho sucintamente, el caminar es
una funcin biolgica inherente al hombre.
No as el lenguaje. Es claro, desde luego, que en cierto sentido el individuo est
predestinado a hablar. Pero esto se debe a la circunstancia de que ha nacido no slo en
medio de la naturaleza, sino tambin en el seno de una sociedad que est segura y con
toda razn de hacerle adoptar sus tradiciones. Eliminemos la sociedad, y habr todas las
razones para creer que aprender a caminar, dando por supuesto que logre sobrevivir. Pero
igualmente seguro es que nunca aprender a hablar, esto es, a comunicar ideas segn el
sistema tradicional de una sociedad determinada. O, si no, separemos al individuo recin
nacido del ambiente social a que ha llegado y transplantmoslo a un ambiente totalmente
distinto. Desarrollar el arte de caminar, en su nuevo medio, ms o menos como lo hubiera
desarrollado en el antiguo. Pero su habla ser absolutamente diversa del habla de su
ambiente primitivo. As, pues, la facultad de caminar es una actividad humana general que
no vara sino dentro de lmites muy circunscritos, segn los individuos. Su variabilidad es
involuntaria y sin finalidad alguna. El habla es una actividad humana que varia sin lmites
precisos en los distintos grupos sociales, porque es una herencia puramente histrica del
grupo, producto de un hbito social mantenido durante largo tiempo. Vara del mismo modo
que vara todo esfuerzo creador, quiz no de manera tan consciente, pero en todo caso de
modo tan verdadero como las religiones, las creencias, las costumbres y las artes de los
diferentes pueblos. El caminar es una funcin orgnica, una funcin instintiva (aunque no,
por supuesto, un instinto en s mismo); el habla es una funcin no instintiva, una funcin
adquirida,cultural.
RCICIOSEJERCICIOSEJERCICIOSEJERCICIOSEJERCIC
14
15